O Processo de BolonhaO Processo de Bolonha

O 1.º Ciclo e os Percursos de O 1.º Ciclo e os Percursos de Formação Formação Maior / MinorMaior / Minor

Mário Vieira de Carvalho Mário Vieira de Carvalho

(UNL)(UNL)

1. O processo de Bolonha visa criar um espaço 1. O processo de Bolonha visa criar um espaço europeu de ensino superior que favoreça e europeu de ensino superior que favoreça e promova a mobilidade:promova a mobilidade:

mobilidade de discentes e docentesmobilidade de discentes e docentes

mobilidade e empregabilidade dos mobilidade e empregabilidade dos diplomadosdiplomados

2. O objectivo estratégico da mobilidade 2. O objectivo estratégico da mobilidade pressupõe o desenvolvimento de pressupõe o desenvolvimento de instrumentos que assegurem:instrumentos que assegurem:

a compatibilidade dos grausa compatibilidade dos graus

   a legibilidade dos a legibilidade dos curriculacurricula

   a comensurabilidade dos segmentos de a comensurabilidade dos segmentos de

formação nos diferentes níveisformação nos diferentes níveis

3. 3. Mobilidade não se confunde com Mobilidade não se confunde com uniformidade. Mobilidade significa, pelo uniformidade. Mobilidade significa, pelo contrário, unidade na diversidade. Considera-contrário, unidade na diversidade. Considera-se desejável a coexistência, inclusive dentro se desejável a coexistência, inclusive dentro da mesma área científica, de diferentes perfis da mesma área científica, de diferentes perfis de formação, em resultado de:de formação, em resultado de:

sistemas nacionais diferentes sistemas nacionais diferentes

   universidades diferentes (no mesmo país) universidades diferentes (no mesmo país)

   variantes ou valências diferentes (no âmbito da variantes ou valências diferentes (no âmbito da

mesma universidade)mesma universidade)

4. A compatibilidade dos graus, a legibilidade 4. A compatibilidade dos graus, a legibilidade dos dos curriculacurricula a comensurabilidade dos a comensurabilidade dos segmentos de formação tornam possívelsegmentos de formação tornam possível::

a validade automática dos diplomas no espaço a validade automática dos diplomas no espaço europeueuropeu

a equiparação de segmentos de formação, medidos a equiparação de segmentos de formação, medidos em créditos ECTS, obtidos em universidade diferente em créditos ECTS, obtidos em universidade diferente daquela que confere o graudaquela que confere o grau

a possibilidade de criar diplomas conjuntos, que a possibilidade de criar diplomas conjuntos, que correspondam a percursos de formação resultantes correspondam a percursos de formação resultantes da colaboração entre duas ou mais universidadesda colaboração entre duas ou mais universidades

5. A comensurabilidade dos segmentos de 5. A comensurabilidade dos segmentos de formação e a comparabilidade dos formação e a comparabilidade dos diplomas estão na origem do consenso diplomas estão na origem do consenso que se estabeleceu quanto à fixação de que se estabeleceu quanto à fixação de três ciclos de formação universitária:três ciclos de formação universitária:

1.º ciclo (fusão de bacharelato e licenciatura)1.º ciclo (fusão de bacharelato e licenciatura)

2.º ciclo (mestrado)2.º ciclo (mestrado)

3.º ciclo (doutoramento)3.º ciclo (doutoramento)

6. Sistemas 6. Sistemas faculty-orientedfaculty-oriented e e sistemas sistemas student-orientedstudent-oriented

faculty-orientedfaculty-oriented

LinearidadeLinearidade

disciplinas disciplinas vinculadas a vinculadas a um certo ano um certo ano ou semestre ou semestre lectivolectivo

student-orientedstudent-oriented

rede de rede de possibilidades possibilidades

disciplinas disciplinas acumuláveis acumuláveis por unidades de por unidades de crédito crédito

faculty-faculty-orientedoriented

RigidezRigidez

sequência pré-sequência pré-determinada das determinada das disciplinasdisciplinas

FechamentoFechamento totalidade ou maioria totalidade ou maioria

esmagadora das esmagadora das disciplinas é disciplinas é obrigatória, quase obrigatória, quase não existe margem não existe margem de opcionalidadede opcionalidade

student-orientedstudent-oriented

FlexibilidadeFlexibilidade sequência opcional sequência opcional

(salvo disciplinas (salvo disciplinas propedêuticas)propedêuticas)

Abertura Abertura disciplinas organizadas disciplinas organizadas

por módulos que por módulos que permitem uma larga permitem uma larga margem de margem de opcionalidade, opcionalidade, inclusive em valências inclusive em valências nuclearesnucleares

7. Uma das condições da mobilidade é a 7. Uma das condições da mobilidade é a semestralização integral dos cursos em semestralização integral dos cursos em todos os sistemas nacionais e todos os sistemas nacionais e universidades, porqueuniversidades, porque::

o semestre lectivo é a unidade estruturante que o semestre lectivo é a unidade estruturante que permite a comensurabilidade dos percursos de permite a comensurabilidade dos percursos de formaçãoformação

a coexistência de disciplinas semestrais e a coexistência de disciplinas semestrais e disciplinas anuais limitaria drasticamente ou disciplinas anuais limitaria drasticamente ou inviabilizaria os intercâmbiosinviabilizaria os intercâmbios

8. A semestralização integral dos cursos 8. A semestralização integral dos cursos pressupõe uma remodelação profunda pressupõe uma remodelação profunda dos dos curriculacurricula e dos programas das e dos programas das disciplinas:disciplinas:

Não se trata de transformar o mesmo programa Não se trata de transformar o mesmo programa anual de uma disciplina em dois blocos anual de uma disciplina em dois blocos semestrais sequenciais (designados de I e II) semestrais sequenciais (designados de I e II) 

Trata-se de redimensionar todas as disciplinas Trata-se de redimensionar todas as disciplinas como disciplinas efectivamente semestrais, como disciplinas efectivamente semestrais, constituindo enquanto tal unidades lectivas constituindo enquanto tal unidades lectivas autónomas e auto-suficientesautónomas e auto-suficientes

9. A semestralização integral dos cursos implica 9. A semestralização integral dos cursos implica a generalização das avaliações semestrais e o a generalização das avaliações semestrais e o fim das avaliações por “ano lectivo”. Daí a fim das avaliações por “ano lectivo”. Daí a necessidade de suprimir a chamada “época necessidade de suprimir a chamada “época de Setembro”, condição indispensável para de Setembro”, condição indispensável para assegurar:assegurar:

uma efectiva mobilidade semestral, uma efectiva mobilidade semestral, designadamente no âmbito de programas de designadamente no âmbito de programas de intercâmbio como o Socrates/Erasmus intercâmbio como o Socrates/Erasmus

   uma repartição mais equilibrada dos semestres uma repartição mais equilibrada dos semestres

lectivoslectivos

10. A institucionalização do sistema de créditos 10. A institucionalização do sistema de créditos ECTS, destinado a tornar comensuráveis sistemas ECTS, destinado a tornar comensuráveis sistemas de ensino e de avaliação muito diferentes no de ensino e de avaliação muito diferentes no espaço europeu, impõe uma reflexão sobre o espaço europeu, impõe uma reflexão sobre o modelo predominante em alguns países, modelo predominante em alguns países, designadamente Portugal.designadamente Portugal.

Portugal (Portugal (Decreto-Lei n.º 173/80 de 29 de Maio)Decreto-Lei n.º 173/80 de 29 de Maio)unidades de crédito calculadas segundo o número de unidades de crédito calculadas segundo o número de horas de leccionação semanal:horas de leccionação semanal: aulas teóricas: valorização máxima (15 horas = 1 crédito)aulas teóricas: valorização máxima (15 horas = 1 crédito)aulas teórico-práticas: 22 horas = 1 créditoaulas teórico-práticas: 22 horas = 1 créditoaulas de estágios ou seminários: 30 horas = 1 créditoaulas de estágios ou seminários: 30 horas = 1 créditoaulas práticas: valorização mínima (40 horas = 1 crédito)aulas práticas: valorização mínima (40 horas = 1 crédito)

ECTS:ECTS:unidades de crédito calculadas segundo o número de unidades de crédito calculadas segundo o número de horas de trabalho pessoal do estudante (necessárias à horas de trabalho pessoal do estudante (necessárias à obtenção de aproveitamento), independentemente do obtenção de aproveitamento), independentemente do número de horas de contacto semanal com o docentenúmero de horas de contacto semanal com o docente

11. Importa repensar o modelo do nosso 11. Importa repensar o modelo do nosso ensino universitário (1):ensino universitário (1):

Portugal (legislação Portugal (legislação em vigor)em vigor)

ensino magistralensino magistral transmissão de transmissão de

conhecimentos (ensino conhecimentos (ensino enciclopédico: sobreleva enciclopédico: sobreleva a quantidade da a quantidade da informação)informação)

elevado número médio elevado número médio de disciplinas/semestre de disciplinas/semestre ou disciplinas/anoou disciplinas/ano

carga horária lectiva carga horária lectiva semanal sobrecarregadasemanal sobrecarregada

Modelo favorecido Modelo favorecido pelos ECTSpelos ECTS

ensino ensino problematizanteproblematizante

reflexão crítica (criar reflexão crítica (criar conhecimento / conhecimento / qualidade qualidade paradigmática da paradigmática da aprendizagem)aprendizagem)

menor número médio menor número médio de de disciplinas/semestre disciplinas/semestre ou disciplinas/ano ou disciplinas/ano

menor carga horária menor carga horária lectiva semanallectiva semanal

11. Importa repensar o modelo do nosso ensino 11. Importa repensar o modelo do nosso ensino universitário (2):universitário (2):

Portugal (legislação em Portugal (legislação em vigor)vigor)

elevado número de elevado número de semanas lectivas semanas lectivas (quase coincidindo (quase coincidindo com o semestre ou o com o semestre ou o ano escolares)ano escolares)

predomínio da predomínio da avaliação baseada avaliação baseada em testes e/ou em testes e/ou exames finaisexames finais

Modelo ECTSModelo ECTS

ano escolar com ano escolar com mais tempo de mais tempo de preparação do preparação do estudante para estudante para avaliações e avaliações e trabalhos finaistrabalhos finais

predomínio da predomínio da avaliação contínua avaliação contínua baseada em baseada em intervenções orais e intervenções orais e relatórios escritosrelatórios escritos

11. Importa repensar o modelo do nosso 11. Importa repensar o modelo do nosso ensino universitário (3):ensino universitário (3):

Portugal (legislação em Portugal (legislação em vigor)vigor)

passividade, falta de passividade, falta de autonomia, autonomia, desresponsabilização e desresponsabilização e reduzido investimento reduzido investimento pessoal do estudantepessoal do estudante

fraca ligação entre fraca ligação entre ensino e investigaçãoensino e investigação

Modelo ECTSModelo ECTS

iniciativa, autonomia, iniciativa, autonomia, responsabilização e responsabilização e maior investimento maior investimento pessoal do estudantepessoal do estudante

forte ligação entre forte ligação entre ensino e investigaçãoensino e investigação

12. O conceito de mobilidade é extensivo à 12. O conceito de mobilidade é extensivo à relação entre formação universitária e relação entre formação universitária e saídas profissionaissaídas profissionais

cursos de banda estreita pressupõem uma relação cursos de banda estreita pressupõem uma relação unívoca: diplomados são confrontados com a rigidez unívoca: diplomados são confrontados com a rigidez da procura e com o fraco índice de mobilidade, no da procura e com o fraco índice de mobilidade, no exercício profissional, que a sua formação lhes exercício profissional, que a sua formação lhes proporcionaproporciona

cursos de banda larga: diplomados têm um leque cursos de banda larga: diplomados têm um leque mais amplo de possibilidades de emprego e de mais amplo de possibilidades de emprego e de mobilidade profissional, compensando a rigidez da mobilidade profissional, compensando a rigidez da procura (numa área profissional) com a flexibilidade procura (numa área profissional) com a flexibilidade da procura noutras áreas para as quais também têm da procura noutras áreas para as quais também têm uma formação de base (de banda larga) adequadauma formação de base (de banda larga) adequada

13. 1.º ciclo na modalidade de cruzamento de 13. 1.º ciclo na modalidade de cruzamento de formações de banda larga formações de banda larga maior/minormaior/minor

combinação de uma formação de banda larga combinação de uma formação de banda larga num saber principal ou num saber principal ou maiormaior, p. ex. , p. ex. Sociologia, e de uma formação de banda larga Sociologia, e de uma formação de banda larga num saber complementar ou num saber complementar ou minorminor, p. ex. , p. ex. Economia ou História (correspondentes a Economia ou História (correspondentes a uma proporção de créditos ECTS p. ex. uma proporção de créditos ECTS p. ex. respectivamente de 3 para 1)respectivamente de 3 para 1)

também aqui abertura curricular e margem de também aqui abertura curricular e margem de opcionalidade, permitindo pequenas variantes opcionalidade, permitindo pequenas variantes de formação dentro do de formação dentro do maior maior e dentro do e dentro do minorminor

oo minor minor não se confunde com uma área não se confunde com uma área de especializaçãode especialização

14. 14. Maior / MinorMaior / Minor em ECTS em ECTS

Num primeiro ciclo com a duração de três anos Num primeiro ciclo com a duração de três anos (exemplo de uma universidade alemã – Erfurt): (exemplo de uma universidade alemã – Erfurt):

“ “Maior”: 84 c.Maior”: 84 c. “ “Minor”: 42 c.Minor”: 42 c. “ “Studium Fundamentale”: 30 c.Studium Fundamentale”: 30 c. “ “Estudos preparatórios vida profissional”: 24 Estudos preparatórios vida profissional”: 24

c.c.

Ou: “Língua estrangeira” (em alternativa parcial Ou: “Língua estrangeira” (em alternativa parcial às duas últimas valências)às duas últimas valências)

Total: 180 créditos ECTSTotal: 180 créditos ECTS

15. 15. Ars combinatoria (1)Ars combinatoria (1)

Num sistema Num sistema student-orientedstudent-oriented, podem , podem coexistir, na mesma universidade, várias coexistir, na mesma universidade, várias modalidades de constituição do 1.º ciclo. modalidades de constituição do 1.º ciclo.

A capacidade de ensino instalada A capacidade de ensino instalada compreende múltiplos caminhos, que o compreende múltiplos caminhos, que o estudante vai percorrendo à medida que estudante vai percorrendo à medida que acumula créditos ECTS. acumula créditos ECTS.

As regras do jogo são estabelecidas pelo As regras do jogo são estabelecidas pelo conselho científico. conselho científico.

16.16. Ars combinatoria (2) Ars combinatoria (2)

Cada estudante faz as suas escolhas, apoiado Cada estudante faz as suas escolhas, apoiado em guias do estudante bem elaborados e em em guias do estudante bem elaborados e em apoio tutorial.apoio tutorial.

Pressupõem-se múltiplas variáveis, cuja Pressupõem-se múltiplas variáveis, cuja maleabilidade ou flexibilidade deve ser maleabilidade ou flexibilidade deve ser garantida, e não contrariada.garantida, e não contrariada.

É preciso que funcione a dimensão estocástica É preciso que funcione a dimensão estocástica ou probabilística, que permite a um estudante ou probabilística, que permite a um estudante concreto compor o seu horário escolar em cada concreto compor o seu horário escolar em cada semestre, segundo as suas conveniências e de semestre, segundo as suas conveniências e de acordo com a oferta disponível (acordo com a oferta disponível (maiormaior e e minorminor))

17. 17. Ars combinatoria Ars combinatoria (3) (3) Depende:Depende:

da margem de opcionalidade aos da margem de opcionalidade aos vários níveisvários níveis

da abertura de possibilidades na da abertura de possibilidades na articulação simultânea de várias articulação simultânea de várias valências, incluindo a articulação de valências, incluindo a articulação de uma formação uma formação maiormaior com uma com uma formação formação minorminor

(um sistema (um sistema faculty-orientedfaculty-oriented é, é, obviamente, incompatível com este obviamente, incompatível com este tipo de tipo de ars combinatoria)ars combinatoria)

18. A 18. A ars combinatoriaars combinatoria manifesta- manifesta-se ainda noutros planos (4):se ainda noutros planos (4):

Na mesma turma da mesma disciplina pode Na mesma turma da mesma disciplina pode haver estudantes que a frequentam a título de haver estudantes que a frequentam a título de maior maior e estudantes (de outros departamentos) e estudantes (de outros departamentos) que a frequentam a título de que a frequentam a título de minorminor

De acordo com as conveniências da cobertura De acordo com as conveniências da cobertura docente e a procura duma disciplina, esta tanto docente e a procura duma disciplina, esta tanto pode ser oferecida em dois semestres pode ser oferecida em dois semestres consecutivos (para estudantes diferentes), como consecutivos (para estudantes diferentes), como pode não figurar no calendário de um pode não figurar no calendário de um determinado ano lectivodeterminado ano lectivo

19. Ex.: Licenciatura em Sociologia 19. Ex.: Licenciatura em Sociologia estruturada em estruturada em maiormaior e e minorminor

Maior: 180 créditos ECTS Maior: 180 créditos ECTS

Minor: 60 créditos ECTSMinor: 60 créditos ECTS

20. Maior em Sociologia20. Maior em Sociologia

Mínimo de 72 ECTS a obter em Mínimo de 72 ECTS a obter em disciplinas do tipo A (nucleares)disciplinas do tipo A (nucleares)

Mínimo de 78 ECTS a obter em Mínimo de 78 ECTS a obter em disciplinas do tipo Bdisciplinas do tipo B

30 ECTS: Seminário de Investigação / 30 ECTS: Seminário de Investigação / Estágio ProfissionalEstágio Profissional

Total: 180 créditos ECTSTotal: 180 créditos ECTS

21. Maior em Sociologia21. Maior em Sociologia

Mínimo de 72 ECTS a obter em Mínimo de 72 ECTS a obter em disciplinas do tipo A (nucleares):disciplinas do tipo A (nucleares):

Tipo A1 (Formação de base): mínimo de Tipo A1 (Formação de base): mínimo de 36 ECTS (= 6 disciplinas a escolher de 36 ECTS (= 6 disciplinas a escolher de 12)12)

Tipo A2 (Metodologia): mínimo de 36 ECTS Tipo A2 (Metodologia): mínimo de 36 ECTS (= 6 disciplinas a escolher de 12)(= 6 disciplinas a escolher de 12)

22. Maior em Sociologia22. Maior em Sociologia

Mínimo de 78 ECTS a obter em disciplinas do Mínimo de 78 ECTS a obter em disciplinas do tipo B:tipo B:

18 ECTS em B1=Sociologia do Território18 ECTS em B1=Sociologia do Território18 ECTS em B2= Sociologia Histórica/Política18 ECTS em B2= Sociologia Histórica/Política12 ECTS em B3= Demografia12 ECTS em B3= Demografia18 ECTS em B4 = Sociologia Económica etc.18 ECTS em B4 = Sociologia Económica etc.12 ECTS em B5= Sociologia Educação/Cultura12 ECTS em B5= Sociologia Educação/Cultura

23. Sociologia: tipos de 23. Sociologia: tipos de disciplinasdisciplinas

Disciplinas do tipo A1: 4 disciplinas Disciplinas do tipo A1: 4 disciplinas fixas e 8 variáveis fixas e 8 variáveis

Disciplinas do tipo A2: 4 disciplinas Disciplinas do tipo A2: 4 disciplinas fixas e 8 variáveisfixas e 8 variáveis

Disciplinas de tipo B1 a B5: não há Disciplinas de tipo B1 a B5: não há distinção entre fixas e variáveisdistinção entre fixas e variáveis

24. Licenciatura em 24. Licenciatura em SociologiaSociologia

Constituída porConstituída por

Maior em Sociologia + Minor noutro Maior em Sociologia + Minor noutro cursocurso

Ou (em vez do minor): um percurso Ou (em vez do minor): um percurso especializado dentro da Sociologiaespecializado dentro da Sociologia

25. 25. MinorMinor em Sociologia em Sociologia

30 ECTS a obter em disciplinas do tipo 30 ECTS a obter em disciplinas do tipo A (mínimo de 12 ECTS em disciplinas A (mínimo de 12 ECTS em disciplinas fixas)fixas)

30 ECTS a obter em disciplinas de tipo 30 ECTS a obter em disciplinas de tipo B, ou C (disciplinas livres) ou nas B, ou C (disciplinas livres) ou nas restantes do tipo Arestantes do tipo A

26. 26. MinorMinor TransdepartamentalTransdepartamental

Em colaboração com outros Em colaboração com outros departamentos:departamentos:

MinorMinor em Estudos de População e em Estudos de População e Desenvolvimento (60 ECTS) Desenvolvimento (60 ECTS)