O QUE É EDUCAÇÃO HISTÓRICA

Sumário

APRESENTAÇÃO Por que a Educação Histórica Maria Auxiliadora Schmidt; Ana Claudia Urban....................................................... 9 CAPÍTULO 1 Educação Histórica: uma tradição construída Daniele Sikora Kmiecik; Fabio Ferreira.................................................................. 23 CAPÍTULO 2 Fundamentos da Educação Histórica Cristina Elena Taborda Ribas; Jucilmara Luiza Loos Vieira; Lilian Costa Castex; Nikita M. Sukow.................................................................... 41 CAPÍTULO 3 Educação Histórica e a aprendizagem da narrativa Rosi Terezinha Ferrarini Gevaerd; Danilo da Silva; Patrícia Rogéria de Matos Rodrigues Torres........................................................................................ 59 CAPÍTULO 4 Pesquisar em Educação Histórica Carla Gomes da Silva; Claudio A. Souza; Sergio A. Scorsato.............................. 77 CAPÍTULO 5 Contribuições da pesquisas em Educação Histórica para a prática de sala de aula Andressa Garcia Pinheiro de Oliveira; Leslie Luiza Pereira Gusmão; Solange Maria do Nascimento; Thiago Augusto Divardim de Oliveira.................. 97 CAPÍTULO 6 A Educação Histórica e o professor como investigador social Adriane de Quadros Sobanski; Claudia Senra Caramez..................................... 119

EDUCAÇÃO HISTÓRICA – OUSADIA E INOVAÇÃO EM EDUCAÇÃO E EM

HISTÓRIA: ESCRITOS EM HOMENAGEM A MARIA AUXILIADORA MOREIRA

DOS SANTOS SCHMIDT

Sumário

Introdução Ana Claudia Urban; Estevão C. de Rezende Martins; Marlene Cainelli.................. 7 Parte 1: Os Fundamentos e o Desbravamento ............................................................................................................................... 11 Compromisso com a Educação Histórica Walter Schmidt....................................................................................................... 13 How to understand time in Historical Thinking. Some ideas about a core concept in Theory and Didactics of Históry Jörn Rüsen............................................................................................................. 23 História: Aprender o quê, por quê, para quê? Estevão C. de Rezende Martins............................................................................. 35 Parte 2: A Rede Internacional ................................................................................................................................ 45 Pensar a mudança em História: debater e aprender Isabel Barca............................................................................................................ 47 Learning from and with Dolinha: Históry Educacion in and beyond Brasil Terrie Epstein......................................................................................................... 63 Consciência Histórica de professores no fluir do tempo e de olhares Marília Gago........................................................................................................... 73 Conflict, Emotion and Ethics in Teacher Training Andrés Domínguez-almansa; Belén Castro-fernández; Ramón Lopez-facal......... 85 O professor aprende a inovar mas defende-se com a tradição? Algumas reformas e práticas educativas em Portugal; 1969-2017 Raquel Pereira Henriques; Mariana Lagarto........................................................ 101 Algunas aportaciones relevantes del pensamiento social contemporâneo y su influencia em la didáctica de las ciências socialel Pedro Miralles Martínez........................................................................................ 119

Accompagnare per Mano i Bambini all´incontro con la Storia Ivo Mattozzi.......................................................................................................... 139 History in the Primary School: Making connections across times and places through Folk Tales Hilary Cooper....................................................................................................... 149 A formação da Consciência Histórica como reflexo de autobiografias – entre leitura privada e ensino presencial Bodo Von Borries................................................................................................. 169 Parte 3: O Fermento e a Colheita ............................................................................................................................. 199 Os Estudos no Campo de Pesquisa em Educação Histórica na Universidade Estadual de Londrina: temas, abordagens, teoria, metodologia e sujeitos Marlene Rosa Cainelli.......................................................................................... 201 Didática da História: Constituição de um Código Disciplinar Ana Claudia Urban............................................................................................... 215 Olhares sobre o Passado local: a Teoria da História de Jörn Rüsen e o Ensino de História Regional Jorge Luiz da Cunha; Cristiano Nicolini............................................................... 227 Educação Histórica no Currículo e nas Práticas Escolares: o caso da Rede Municipal de Ensino de Curitiba Rosi Terezinha Ferrarini Gevaerd....................................................................... 249 História da Cidade e Ensino de História: um itinerário de pesquisa Geyso Dongley Germinari................................................................................... 263 A interculturalidade na geração do sentido Histórico de jovens estudantes a partir das histórias em quadrinhos que narram o conflito entre Indígenas e Europeus durante a conquista da América Marcelo Fronza................................................................................................... 283 Filmes, Ensino e Aprendizagem: perspectivas e contribuições da Educação Histórica Éder Cristiano de Souza..................................................................................... 299 Professora Dolinha: Gênese, Pontes e Horizontes da Educação Histórica Luciano de Azambuja......................................................................................... 315 Aprendizagem Histórica nos anos iniciais: entre a Didática Geral e a Didática Específica Tiago Costa Sanches......................................................................................... 327

Nas trilhas de um Novo Humanismo Lucas Pydd Nechi................................................................................................ 345 A Didática da História e os Trabalhos Lapeduh: pressupostos da Pesquisa de Historiadores Docentes Andressa Garcia Pinheiro de Oliveira; Thiago Augusto Divardim de Oliveira...... 361 Narrativa Histórica e Narrativa Literária: um diálogo possível? Solange Maria do Nascimento; João Luis da Silva Bertolini................................ 385 A formação dos professores pesquisadores na perspectiva do Ensino de História Adriane de Quadros Sobanski............................................................................. 397 A contribuição do conceito de juventude para o processo de ensino-aprendizagem na escola do Ensino Médio Lidiane Camila Lourençato.................................................................................. 411 Aprendizagem Histórica: entre a Teoria e a Prática Cristina Elena Taborda Ribas.............................................................................. 425 A Educação Histórica e o Professor Pesquisador Geraldo Becker.................................................................................................... 439

JOVENS E CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

Sumário

APRESENTAÇÃO Bodo Von Borries: Uma Expressão Pública da Teoria da Consciência Histórica a partir da Didática da História................................. .... 5 INTRODUÇÃO Aprendizagem Histórica como oportunidade de participação na Cultura Histórica, apuração da Identidade Histórica e Prática em Competência Histórica................................................................................................................ 13 CAPÍTULO 1 Relação entre Sociedade, História e Ensino da História. Abordagem pela Competência, o “Pensamento Histórico” como uma nova tentativa de aproximação com o mundo dos alunos............................................................. 15 CAPÍTULO 2 Lidando com histórias difíceis: tipos de reconciliação com danos e culpas históricas.................................................................................................. 33 CAPÍTULO 3 A Compreensão Histórica dos Estudantes: interpretação de um caso singular........................................................................................................ 55 CAPÍTULO 4 “Multiperspectividade” – pretensão utopia ou fundamento factível da aprendizagem histórica na Europa?................................................................... 79 CAPÍTULO 5 Competência do Pensamento Histórico, domínio de um panorama histórico ou conhecimento do cânone histórico............................................ 103

ISABEL BARCA – PENSAMENTO HISTÓRICO E CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

Sumário

Isabel Barca e a Educação Histórica: contribuições Filosóficas, Teorias E Práticas para o ensino e a aprendizagem da História...................................................................................... 9 PARTE 1 Filosofia Anglo-Americana e mudança conceitual........................................... 17 CAPÍTULO 1 Verdade e perspectivas do passado na explicação em História: uma visão Pós-Desconstrucionista.................................................................... 19 CAPÍTULO 2 Educação Histórica: uma nova área de investigação....................................... 31 CAPÍTULO 3 A imagem do eu e do outro na perspectiva de estudantes portugueses.......................................................................................................... 45 CAPÍTULO 4 Concepções de adolescentes sobre múltiplas explicações em História.................................................................................................................. 61 CAPÍTULO 5 Aula oficina: do projeto à avaliação................................................................... 77 CAPÍTULO 6 Em torno da Epistemologia da História............................................................. 87 CAPÍTULO 7 Educação Histórica: vontades de mudança para uma compreensão da mudança histórica pelos jovens.................................................................... 97 PARTE 2 Diálogos com a teoria da consciência histórica............................................. 111 CAPÍTULO 8 Literacia e Consciência Histórica..................................................................... 113 CAPÍTULO 9 Investigação em Educação Histórica: possibilidades e desafios para a aprendizagem Histórica..................................................................................... 131 CAPÍTULO 10 Marcos de Consciência Histórica de jovens portugueses............................. 147

CAPÍTULO 11 Estudos de Consciência Histórica em Portugal: perspectivas de jovens portugueses acerca da História............................................................ 161 CAPÍTULO 12 Investigação em Educação Histórica em Portugal: esboço de uma síntese......................................................................................................... 171 CAPÍTULO 13 O papel da Educação Histórica no desenvolvimento social.......................... 187 CAPÍTULO 14 Narrativas históricas de alunos em espaços Lusófonos............................... 209 CAPÍTULO 15 Ideias chave para a Educação Histórica: uma busca de (inter) identidades.......................................................................................................... 229 CAPÍTULO 16 A formação da Consciência Social dos jovens no horizonte da Educação Histórica............................................................................................ 245 Tabela dos textos originais............................................................................... 261

DESENVOLVENDO O PENSAMENTO HISTÓRICO: ABORDAGENS

CONCEITUAIS E ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS

Sumário

1. Asnos, arqueiros e pressupostos: Estratégias para sofisticar as habilidades de raciocínio em história nos 9º a 13º anos................................................................................................... 15 2. Situando a história: Território, história, identidade e consciência histórica............................................ 32 3. Twist and shout? Desenvolvendo o pensamento dos estudantes do sixth form sobre a interpretação histórica............................................................................................ 48 4. “Eles chegam a diferentes opiniões, por causa das suas diferentes interpretações”: Desenvolvendo a compreensão de interpretação histórica de estudantes de 16 a 19 anos através de discussões inter-institucionais on-line....................... 75 5. Interpretações históricas............................................................................... 109 6. “Talvez na seja apenas a visão política deles”: Usando a matriz disciplinar de Jörn Rüsen para desenvolver entendimentos de interpretação histórica..................................................................................... 128 7. As setas do tempo? Usando um andaime como alvo de dardos para compreender a ação histórica................................................................................................................ 149 8.Camelos, diamantes e contrafactuais: Um modelo para ensinar raciocínio causal.......................................................... 168 9. A explicação causal....................................................................................... 187 10. As vozes da história: Reflexões sobre a história oral na escola contemporânea na Inglaterra............. 205 11. Documentários, ligação causal e hiper-linking: Usando colaboração do aluno, avaliação de especialistas e de pares e novas mídias para qualificar o raciocínio causal de estudantes de história......... 219 12. História avançada pós-16: Usando e-lerning, colaboração e avaliação para desenvolver a compreensão dos estudantes da AS e da A2 sobre a disciplina de história.............................. 265 13. Usando fóruns de discussão para apoiar a aprendizagem histórica...... 306

TEORIA E FILOSOFIA DA HISTÓRIA. CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DE

HISTÓRIA

Sumário

Prefácio.................................................................................................................... 5 Introdução................................................................................................................ 7 PARTE 1: Fundamentos 1. O conhecimento histórico e sua rede fatorial..................................................... 15 2. Veritas filia teporis? O conhecimento histórico e a distinção entre a filosofia e a teoria da história.................................................................................. 37 3. Vitam impendere vero: moral e verdade na pesquisa........................................ 61 4. Cultura, história e cultura histórica..................................................................... 81 5. Sentido da história: significado e implicações culturais.................................... 107 6. Historiografia: o sentido da escrita e a escrita do sentido................................ 123 7. Historiografia contemporânea: um ensaio de tipologia comparativa................ 147 8. Historicismo: o útil e o desagradável................................................................ 157 PARTE 2: Práticas 9. História: consciência, pensamento, cultura, ensino......................................... 195 10. Educação e consciência histórica.................................................................. 211 11. Fazer história, escrever história, ensinar história........................................... 237 12. Processos históricos, aprendizagem e educação de uma “segunda Natureza humana”................................................................................................ 249 13. A exemplaridade da História: prática e vivência do ensino............................ 267 14. Educar para a humanidade. História e Iluminismo......................................... 277 15. O futuro da educação e a reforma universitária............................................. 299 16. As matrizes do pensamento histórico de Jörn Rüsen.................................... 319 Referências.......................................................................................................... 333

APRENDIZAGEM HISTÓRICA: FUNDAMENTOS E PARADIGMAS / JÖRN

RÜSEN, COM A COLABORAÇÃO DE INGETRAUD RÜSEN

Sumário

Apresentação Aprendizagem histórica: desafio e projeto............................................................... 9 Parte 1 Fundamentos......................................................................................................... 13 Capítulo 1 Iluminismo e Historicismo: premissas históricas e opções da didática da história............................................................................................................... 15 Capítulo 2 Consequências da teoria da narrativa histórica para a didática da história........... 33 Capítulo 3 Aprendizagem histórica: esboço de uma teoria..................................................... 69 Capítulo 4 O que é e com que finalidade praticamos (ainda) hoje a didática da história...... 113 Capítulo 5 No caminho para uma pragmática da cultura histórica........................................ 129 Parte 2 Paradigmas.......................................................................................................... 141 Capítulo 6 O bom permanece – ainda bem! Modelos interpretativos históricos no ensino inicial......................................................................................................... 143 Capítulo 7 Para uma didática dos museus históricos: contra um estreitamento na controvérsia acerca acerca da cultura histórica................................................... 151 Capítulo 8 Sobre a utilidade e a desvantagem da ciência para o livro didático: o exemplo da história........................................................................................... 167 Capítulo 9 Progresso. Reflexões de didática da história sobre o caráter dúbio de uma categoria histórica................................................................................... 177

Capítulo 10 Direitos humanos e civis como orientação histórica: sugestões para interpretação e para análise didática................................................................... 193 Capítulo 11 Consciência histórica europeia como desafio à didática da história................... 221

50 ANOS DA DITADURA MILITAR: CAPÍTULO SOBRE O ENSINO DE HISTÓRIA

NO BRASIL

Sumário

Apresentação......................................................................................................... 9 O ensino de História no 50 anos do Golpe Militar – Estudos Sociais sob a Ditadura Joana Neves.......................................................................................................... 13 A História Sumiu: o ensino de Estudos Sociais durante a Ditadura Militar Judite Maria Barboza Trindade.............................................................................. 41 O Ensino de História no contexto da Ditadura Militar: o caso da Coletânia de Documentos de História da América para o 2º Grau do Governo do Estado de São Paulo Maria Auxiliadora Schmidt; Ana Claudia Urban..................................................... 71 Passeata contra o livro de História único: Curitiba, 24 de março de 1964 João Luis da Silva Bertolini.................................................................................... 83 Foi há trinta anos, era ditadura. (Sobre repensando a História) Marcos Silva......................................................................................................... 107 ANEXOS.............................................................................................................. 131 Anexo 1: Estudos Sociais: um problema contínuo Raquel Glezer...................................................................................................... 133 Anexo 2: Ainda a questão de Estudos Sociais Joana Neves........................................................................................................ 169 Anexo 3: O porquê dos Estudos Sociais: implicações histórico-sociais, políticas e econômicas Maria Auxiliadora Schmidt.................................................................................... 175 Anexo 4: Estudos Sociais no 1º Grau Elza Nadai............................................................................................................ 191

JÖRN RÜSEN E O ENSINO DE HISTÓRIA

Sumário

Apresentação: historicidade e consciência histórica............................................... 7 Introdução: significado do pensamento de Jörno Rüsen para investigações na área da educação histórica........................................................ 11 Didática da história: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão...................................................................................................... 23 Aprendizado histórico............................................................................................. 41 O desenvolvimento da competência narrativa na aprendizagem histórica: uma hipótese ontogenética relativa à consciência moral....................................... 51 Experiência, interpretação, orientação: as três dimensões da aprendizagem histórica.......................................................................................... 79 Narrativa histórica: fundamentos, tipos, razão....................................................... 93 O livro didático ideal............................................................................................. 109 Narratividade e objetividade nas ciências históricas............................................ 129

CONSCIÊNCIA HISTÓRICA E INTERCULTURALIDADE: INVESTIGAÇÕES EM

EDUCAÇÃO HISTÓRICA

Sumário

Apresentação Interculturalidade e Didática da História Maria Auxiliadora Schmidt; Marcelo Fronza........................................................... 11 Parte 1: Educação Histórica e Interculturalidade Interculturalidade, Humanismo e Educação Histórica: Formação da Consciência Histórica é mais do que Literacia Histórica? Maria Auxiliadora Schmidt...................................................................................... 21 Um Saber Histórico para a Educação Intercultural Ivo Mattozzi............................................................................................................ 35 A Interculturalidade na Aprendizagem Histórica dos Jovens a partir da Teoria da Consciência Histórica: Perspectivas da Didática da História Alemã Marcelo Fronza...................................................................................................... 49 Historical Learning and Intercultural Approaches Bodo Von Borries................................................................................................... 69 Ensino de História e Consciência Histórica Jorge Luiz da Cunha.............................................................................................. 85 Parte 2: Interculturalidade e Formação de Professores Educação Histórica e Formação de Professores: Desafios e Possibilidades Marília Gago........................................................................................................... 99 Reflexões sobre a Didática da História, Educação Histórica e Formação de Professores Ana Claudia Urban............................................................................................... 109 Ensinar História: Um Estudo sobre as Práticas de Ensino e a Produção de Narrativas Históricas por Professores de História da Educação Básica (Paraná-São Paulo1998-2014) Marlene Cainelli.................................................................................................... 121 O Laboratório de Estudos e Pesquisas em Didática da História da UNESP/Assis – LAPEDIH Ronaldo Cardoso Alves........................................................................................ 131

Parte 3: Interculturalidade e Práticas de Ensnino de História “Uma Série de Eventos e Culturas são desprezadas”: Educação Histórica e Interculturalidade Geyso Dongley Germinari.................................................................................... 145 Algumas considerações sobre Multiculturalismo e Interculturalidade: Desafios na atualidade para ensinar História Márcia Elisa Teté Ramos..................................................................................... 155 O Ensino de História para Crianças: Perspectivas de Formação e Investigação em Educação Histórica na Universidade do Minho (Portugal) Glória Solé........................................................................................................... 169 Parte 4: Interculturalidade e Currículo Perspectivas Curriculares de História: Ensino de História e Educação Histórica Katia Maria Abud.................................................................................................. 187 Teaching Históry for Social Justice: Purpose and Process Terrie Epstein....................................................................................................... 197 Uma Mirada a La Interculturalidad em los Programas de Estudio de Educación Básica em México Laura H. Lima Muñiz; Verónica Arista Trejo........................................................ 205 Algumas Reflexões Sobre o Caso Português Olga Magalhães.................................................................................................. 217 Desafios contemporâneos a partir de Propostas Curriculares: As Contradições de Jörn Rüsen para o Ensino de História Maria da Conceição Silva................................................................................... 227 A “cunha” pós-colonial no currículo “Eurocentrado”: o que a lei nº 10.639/03 tem a dizer para a historiografia do Ensino de História no Brasil Renilson Rosa Ribeiro........................................................................................ 243 Parte 5: Interculturalidade e Livros Didáticos de História Discussões recentes sobre a Aprendizagem Histórica Intercultural na Didática da História Alemã Sophie Friedl...................................................................................................... 259 Um “bom” Livro Didático: Método, Textos, Imagens Alexandra Lima da Silva..................................................................................... 267

Experimentando uma ausência: Livros Didáticos e o Ensino da História Regional em Goiás Márcia Pereira dos Santos.................................................................................. 279

APRENDER A ENSINAR: CONTRIBUIÇÕES DE MANUAIS DESTINADOS A

PROFESSORES

Sumário

Prefácio.................................................................................................................... 5 Introdução................................................................................................................ 9 PARTE 1: CONTEXTUALIZAÇÃO E TRAJETÓRIA 1. Um tipo diferente de manual.............................................................................. 15 2. História do ensino de História e a produção dos manuais destinados a ensinar a ensinar................................................................................................. 25 3. O ensino de História nos manuais para professores.......................................... 49 4. O Estado e a produção de manuais destinados a professores.......................... 67 PARTE 2: COMO ENSINAR HISTÓRIA – O QUE DIZEM OS MANUAIS 5. O método como a maravilha da escola e a delícia do professor: o exemplo dos manuais de Jonathas Serrano....................................................... 89 6. “Quem sabe pergunta a quem não sabe”: o método da oralidade nos manuais e na prática de sala de aula............................................................ 111 7. Estudar o passado para compreender o presente: como ensinar a História segundo John Dewey........................................................................... 125 8. Os manuais e a aprendizagem histórica.......................................................... 141

APRENDIZAGEM HISTÓRICA: CATÁLOGO SELETIVO DE TESES E

DISSERTAÇÕES BRASILEIRAS E PORTUGUESAS

Sumário

Apresentação........................................................................................................... 5 Capítulo 1 – Construindo relações: Pesquisas sobre Aprendizagem Histórica................................................................................................................... 9 Capítulo 2 – Natureza das Pesquisas do Catálogo Seletivo.................................. 21 Capítulo 3 – Critérios para abrangência, localização, identificação e classificação das produções acadêmicas disponíveis On-line............................... 27 Capítulo 4 – A Aprendizagem Histórica nas teses: uma análise............................ 35 Capítulo 5 – A Aprendizagem Histórica nas dissertações: uma análise............................................................................................................ 65 Capítulo 6 – Dialogando com as pesquisas......................................................... 115 Bibliografia............................................................................................................ 123

DIDÁTICA DA HISTÓRIA: CONTRIBUIÇÕES PARA A FORMAÇÃO DE

PROFESSORES

Sumário

Lista de Siglas...................................................................................................... 19 Introdução............................................................................................................. 21 A investigação sobre a Didática da História: contextualizações............................ 21 A pesquisa.............................................................................................................. 21 Capítulo 1 – A constituição de um Código Disciplinar da Didática da História............................................................................................................. 29 1.1 Reflexões sobre o conceito de Código Disciplinar........................................... 32 1.2 A construção do Código Disciplinar da Didática da História no Brasil....................................................................................................................... 39 1.2.1 O Código Disciplinar da Didática da História nos manuais destinados à formação de professores.................................................................. 39 1.2.2 A presença do Código Disciplinar da Didática da História nas propostas dos cursos de formação de professores................................................ 60 1.2.3 O Código Disciplinar da Didática da História na legislação para cursos de formação de professores............................................................... 61 Capítulo 2 – A natureza do Código Disciplinar da Didática da História:os caminhos possíveis.......................................................................... 71 2.1 A Didática da História: perspectivas da transposição didática.......................... 75 2.2 A Didática da História: perspectivas da educação história................................ 83 Capítulo 3 – A presença do Código Disciplinar da Didática da História em manuais e nas propostas para os cursos de formação de professores no Brasil e na Espanha.......................................... 103 3.1 A didática da história nos manuais do Brasil e da Espanha: uma análise contemporânea................................................................................ 104 3.1.1 No Brasil...................................................................................................... 104 3.1.2 Na Espanha................................................................................................. 112

3.2 A Didática da História em fontes documentais dos cursos de formação de professores: ementas e programas................................................ 124 3.1.1 No Brasil...................................................................................................... 124 3.1.2 Na Espanha................................................................................................. 131 Capítulo 4 – A forma pela qual os alunos acadêmicos pensam a Didática da História: limites e possibilidades................................................. 147 4.1 O estudo piloto............................................................................................... 148 4.2 Elementos do Código Disciplinar da Didática da História: perspectivas de alunos acadêmicos brasileiros................................................... 154 4.3 Elementos do Código Disciplinar da Didática da História: perspectivas de alunos acadêmicos da Espanha................................................ 172 Considerações Finais........................................................................................ 183 Referências......................................................................................................... 195 Índice Alfabético................................................................................................. 201

PASSADOS POSSÍVEIS: A EDUCAÇÃO HISTÓRICA EM DEBATE

Sumário

Apresentação: O Passado como Possibilidade Marlene Cainelli........................................................................................................ 9 Parte 1 Epistemologia em Educação Histórica.............................................................. 19 Uma Epistemologia da Pesquisa em Educação Histórica: Limites e possibilidades Maria Auxiliadora Schmidt; Isabel Barca................................................................ 21 Fazer História, escrever História, ensinar História Estevão C. de Rezende Martins............................................................................. 41 ?A quién Le interesa La Educación Histórica? Cambios y Continuidades en La Enseñanza de La Historia en Argentina Gonzalo de Amézola.............................................................................................. 57 The Good Old Cause? Developing Children´s Understandings of Historical Explanation Arthur Chapman..................................................................................................... 71 Parte 2 Educação Histórica, Didática e Formação de Professores.............................. 87 Didática da História: uma Contribuição para o Debate na Educação Histórica Kátia Maria Abud.................................................................................................... 89 Relação Teoria e Prática na Formação de Professores de História: Perspectivas da Educação Histórica Marilú Favarin Marin............................................................................................... 99 Educación Histórica: Ensenãnza para La Vida em Estudiantes de Educación Básica en México Laura H. Lima Muñiz............................................................................................ 119 Narrativas Elaboradas no Coletivo por Professores dos Anos Iniciais: Repercussões para o Ensino de História na Relação com os Artefatos Tecnológicos Magda Madalena Tuma....................................................................................... 129 Concepciones sobre las Ciencias Sociales y su Enseñanza de los Futuros Docentes de Educación Primária M. Begoña Alfageme González; José Dias Serrano; Pedro Miralles Martínez.... 145

A Didática da História em Manuais de Formação de Professores no Brasil e na Espanha: Contribuições para o Debate da Educação Histórica Ana Claudia Urban............................................................................................... 161 Parte 3 Consciência Histórica e Ensino de História.................................................... 177 Tipos de Geração de Sentido Histórico: um Ensaio com Dados Quantitativos Luis Fernando Cerri.............................................................................................. 179 As Concepções de Verdade Histórica e Intersubjetividade na Aprendizagem de jovens Estudantes a partir das Histórias em Quadrinhos Marcelo Fronza..................................................................................................... 195 Noções de Alunos do Ensino Médio sobre o Indígena Márcia Elisa Teté Ramos..................................................................................... 225 Narrativas do Manual Didático de História; Apropriação pelos Alunos do Conceito Escravidão Africana no Brasil Rosi Terezinha Ferrarini Gevaerd........................................................................ 241 Sobre os Autores................................................................................................ 257

COMPETÊNCIAS DO PENSAMENTO HISTÓRICO – COLEÇÃO EDUCAÇÃO

HISTÓRICA, V. 2

Sumário

CAPÍTULO 1 Por que Pensamento Histórico?........................................................................... 9 Maria Auxiliadora Schmidt CAPÍTULO 2 Relação entre Pensamento Histórico e Vida Prática........................................ 35 Marcelo Fronza CAPÍTULO 3 Conceitos substantivos e formação do Pensamento Histórico...................... 55 Carla G. Silva; Claudio A. Souza; Sergio A. Scorsato CAPÍTULO 4 Evidências............................................................................................................ 75 João da Silva Bertolini, Thiago de Carvalho Miranda; Fábio Aparecido dos Santos CAPÍTULO 5 Explicação Histórica............................................................................................ 99 Cristina Elena Taborda Ribas; Dioury de Andrade Bueno; Geraldo Becker; Rafaella Baptista Nunes CAPÍTULO 6 Interpretação Histórica...................................................................................... 117 Rosi Terezinha Ferrarini Gevaerd Rosangela Gehrke Seger CAPÍTULO 7 Argumentação Histórica.................................................................................... 135 Adriane de Quadros Sobanski; Cláudia S. Caramez Solange Nascimento CAPÍTULO 8 Significância Histórica....................................................................................... 153 Marlene Cainelli CAPÍTULO 9 Orientação Temporal.......................................................................................... 163 Leslie Luiza Pereira Gusmão; Nikita Mary Sukow CAPÍTULO 10 Empatia Histórica............................................................................................... 179 Geyso Dongley Germinari

CAPÍTULO 11 Narrativa histórica, narrativa de vida e protonarrativa: passado, presente e futuro............................................................................... 197 Prof. Dr. Luciano de Azambuja

Livros LAPEDUH

Obra Autor/Autora Valor

Aprendizagem Histórica Jörn Rüsen R$ 45,00

Jörn Rüsen e o ensino de História

Jörn Rüsen R$ 40,00

Teoria e Filosofia da História Estevão Chaves de Rezende Martins R$ 45,00

Ensino de História Na educação infantil

Hilary Cooper R$ 30,00

Didática da História Ana Claudia Urban R$ 40,00

Consciência histórica e interculturalidade

Maria Auxiliadora Schmidt; Marcelo Fronza

R$ 45,00

Passados Possíveis: a educação histórica em debate

Maria Auxiliadora Schmidt; Isabel Barca e Ana Claudia Urban

R$ 45,00

Aprender a ensinar Maria Auxiliadora Schmidt R$ 40,00

Educação Histórica - Ousadia e Inovação em Educação e História

Ana Claudia Urban; Estevão C. de Rezende Martins

R$ 50,00

Pensamento histórico e consciência histórica

Isabel Barca R$ 50,00

Desenvolvendo o Pensamento Histórico

Arthur Chapman R$ 50,00

Jovens e Consciência Histórica Bodo von Borries R$ 45,00

Aprender História: catálogo seletivo de teses e dissertações brasileiras e portuguesas

Maria Auxiliadora Schmidt; Isabel Barca; Carla G. da Silva; Vaneska Pegoraro

R$ 30,00

50 Anos da Ditadura Militar: capítulos sobre o Ensino de História do Brasil

Maria Auxiliadora Schmidt, Katia Maria Abud

R$ 30,00

O que é Educação Histórica Maria Auxiliadora Schmidt, Ana Claudia Urban

R$ 25,00

Competências do Pensamento Histórico – Coleção Educação Histórica, v. 2

Maria Auxiliadora Schmidt; Adriane de Quadros Sobanski

R$ 30,00

OBS: Valores das obras já incluem serviço postal dos Correios. Contato: inscricoeslapeduh@gmail.com