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Planos de aula
O que é História?
Por: Aline Maria Lopes Moura / 02 de Abril de 2019
Código: HIS6_02UND01
Habilidade(s):
EF06HI02Anos Finais - 6º Ano - História: tempo, espaço e formas de registrosIdentificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
Sobre o Plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Aline Moura
Mentor: Elisa Vilalta
Especialista: Guilherme Moerbeck
Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso
Ano: 6º ano do Ensino Fundamental
Unidade temática: História: tempo, espaço e formas de registros.
Objeto (s) de conhecimento: Formas de registro da História e da produção do conhecimento histórico.
Habilidade(s) da BNCC: (EF06HI02) Identificar a gênese da produção do saber histórico e analisar o significado das fontes que originaram determinadas formas de registro em sociedades e épocas distintas.
Palavras-chave: História, mudanças, permanências, objeto e estudo.
Materiais complementares
DocumentoConjunto de Imagenshttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdf
DocumentoMoedashttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdf
DocumentoModelo de Mapa Mentalhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdf
Endereço da página:https://novaescola.org.br/plano-de-aula/5359/o-que-e-historia
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Slide 1 Sobre este plano
Este slide em específico não deve ser apresentadopara os alunos, ele apenas resume o conteúdo daaula para que você possa se planejar.Este plano está previsto para ser realizado em umaaula de 50 minutos. Serão abordados aspectos quefazem parte do trabalho com a habilidadeEF06HI02, de História, que consta na BNCC. Comoa habilidade deve ser desenvolvida ao longo detodo o ano, você observará que ela não serácontemplada em sua totalidade aqui e que aspropostas podem ter continuidade em aulassubsequentes.Materiais necessários: Pincel, quadro, imagens,lápis de cor, papel A4 e fita durex.Material complementar:Imagens históricashttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdfImagens agrupadas que contribuem para acompreensão do objeto de estudo da História.Moedas brasileirashttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdfMoeda do período imperial e em comemoração aosjogos olímpicos .Modelo de mapa mentalhttps://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdfSugestão de mapa mentalPara você saber mais:FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato.Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio deJaneiro, Editora FGV, 2. ed. 2013.
Plano de aula
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Slide 2 Objetivo
Tempo sugerido: 3 minutosOrientações: Projete o objetivo aos alunos ouescreva-o no quadro. Apresente fazendo a leituraou pedindo para que a turma, em conjunto, a faça.Evite muitas explicações para não comprometer oprotagonismo do aluno nas etapas posteriores.Nesta aula os alunos definirão o objeto de estudoda história e discutiram a ideia de verdadehistórica.
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Slide 3 Contexto
Tempo sugerido: 15 minutos.Orientações: Organize a sala em duplas. A aulainiciará com a dinâmica de tempestade de ideiasque resultará na produção de um mapa mental.Portanto, escreva no quadro ou em uma folha depapel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA.Ela deve estar destacada em caixa alta. Emseguida, peça para que um representante de cadadupla defina em uma única palavra o que é História.Registre as informações dadas por eles no quadroao redor da palavra história. Conforme o modelo demapa mental disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdfObs: Segue o modelo de mapa mental no próximoslide, caso prefira projetar.O mapa mental exposto neste plano pode seradaptado por você, ele é apenas um exemplo.Anexe mais espaços para que todos osrepresentantes das duplas participem. Se dispor depincéis coloridos, faça uso deles para que o mapase torne mais atrativo.Ao término da participação dos alunos, faça aleitura do mapa para a turma. Atenção, a intençãoé sondar o conhecimento prévio deles e despertá-los para a temática que será trabalhada. Siga para apróxima etapa do plano.Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha depapel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.Entregue cópias das imagens ou projete-as para asduplas. Proponha uma investigação. Eles devemagir como detetives e observar atentamente asimagens e construir uma frase sobre o que pensamque a História estuda. Imagens disponíveis aqui:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdfEspera-se que compreendam que a História estudaos seres humanos ao longo do tempo. É provávelque alguns respondam que a História estudasomente o passado, apenas os seres humanos oumesmo tenham uma interpretação mais distante daesperada. Então, oriente que as imagens estãointerligadas e que só fazem sentido em conjunto.Peça que as observem novamente e pergunte: O queé retratado nas imagens? As pessoas são de umamesma época? São todas iguais? O que representa epara que serve a ampulheta?
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para que serve a ampulheta?Para você saber mais: História pode sercompreendida como uma ciência que estuda asações dos seres humanos no tempo. Logicamenteque a pluralidade da palavra seres humanos éexatamente para se referir a diversidade desujeitos, independentemente de gênero ou esferasocial. Para saber mais segue uma breve sugestãobibliográfica.FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato.Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio deJaneiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial ocapítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15),que se refere mais diretamente ao assunto da aula.
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Slide 4 Contexto
Tempo sugerido: 15 minutos.Orientações: Organize a sala em duplas. A aulainiciará com a dinâmica de tempestade de ideiasque resultará na produção de um mapa mental.Portanto, escreva no quadro ou em uma folha depapel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA.Ela deve estar destacada em caixa alta. Emseguida, peça para que um representante de cadadupla defina em uma única palavra o que é História.Registre as informações dadas por eles no quadroao redor da palavra história. Conforme o modelo demapa mental disponível aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdfObs: Segue o modelo de mapa mental no próximoslide, caso prefira projetar.O mapa mental exposto neste plano pode seradaptado por você, ele é apenas um exemplo.Anexe mais espaços para que todos osrepresentantes das duplas participem. Se dispor depincéis coloridos, faça uso deles para que o mapase torne mais atrativo.Ao término da participação dos alunos, faça aleitura do mapa para a turma. Atenção, a intençãoé sondar o conhecimento prévio deles e despertá-los para a temática que será trabalhada. Siga para apróxima etapa do plano.Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha depapel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.Entregue cópias das imagens ou projete-as para asduplas. Proponha uma investigação. Eles devemagir como detetives e observar atentamente asimagens e construir uma frase sobre o que pensamque a História estuda. Imagens disponíveis aqui:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdfEspera-se que compreendam que a História estudaos seres humanos ao longo do tempo. É provávelque alguns respondam que a História estudasomente o passado, apenas os seres humanos oumesmo tenham uma interpretação mais distante daesperada. Então, oriente que as imagens estãointerligadas e que só fazem sentido em conjunto.Peça que as observem novamente e pergunte: O queé retratado nas imagens? As pessoas são de umamesma época? São todas iguais? O que representa epara que serve a ampulheta?
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para que serve a ampulheta?Para você saber mais: História pode sercompreendida como uma ciência que estuda asações dos seres humanos no tempo. Logicamenteque a pluralidade da palavra seres humanos éexatamente para se referir a diversidade desujeitos, independentemente de gênero ou esferasocial. Para saber mais segue uma breve sugestãobibliográfica.FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato.Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio deJaneiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial ocapítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15),que se refere mais diretamente ao assunto da aula.
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Slide 5 Contexto
Tempo sugerido: 15 minutos.Orientações: Organize a sala em duplas. A aulainiciará com a dinâmica de tempestade de ideiasque resultará na produção de um mapa mental.Portanto, escreva no quadro ou em uma folha depapel pardo ou mesmo projete a palavra HISTÓRIA.Ela deve estar destacada em caixa alta. Emseguida, peça para que um representante de cadadupla defina em uma única palavra o que é História.Registre as informações dadas por eles no quadroao redor da palavra história. Conforme o modelo demapa mental disponível aqui : https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jGpaHWADuWBdQNrKP5GgMTDSQed3zTefGRM3H78mFmtafCFVXszVYzxzrFMa/his6-02und01-modelo-de-mapa-mental.pdfObs: Segue o modelo de mapa mental no próximoslide, caso prefira projetar.O mapa mental exposto neste plano pode seradaptado por você, ele é apenas um exemplo.Anexe mais espaços para que todos osrepresentantes das duplas participem. Se dispor depincéis coloridos, faça uso deles para que o mapase torne mais atrativo.Ao término da participação dos alunos, faça aleitura do mapa para a turma. Atenção, a intençãoé sondar o conhecimento prévio deles e despertá-los para a temática que será trabalhada. Siga para apróxima etapa do plano.Obs: Caso tenha feito o mapa em uma folha depapel pardo, fixe-o no mural ou parede da sala.Entregue cópias das imagens ou projete-as para asduplas. Proponha uma investigação. Eles devemagir como detetives e observar atentamente asimagens e construir uma frase sobre o que pensamque a História estuda. Imagens disponíveis aqui:https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/rmx8WHC5vhjGqWT6ZeWESkgfXWFXu55x7YREGB23XzCcGEyVAHafh5baetXn/his6-02und01-conjunto-de-imagens.pdfEspera-se que compreendam que a História estudaos seres humanos ao longo do tempo. É provávelque alguns respondam que a História estudasomente o passado, apenas os seres humanos oumesmo tenham uma interpretação mais distante daesperada. Então, oriente que as imagens estãointerligadas e que só fazem sentido em conjunto.Peça que as observem novamente e pergunte: O queé retratado nas imagens? As pessoas são de umamesma época? São todas iguais? O que representa epara que serve a ampulheta?
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para que serve a ampulheta?Para você saber mais: História pode sercompreendida como uma ciência que estuda asações dos seres humanos no tempo. Logicamenteque a pluralidade da palavra seres humanos éexatamente para se referir a diversidade desujeitos, independentemente de gênero ou esferasocial. Para saber mais segue uma breve sugestãobibliográfica.FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato.Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio deJaneiro, Editora FGV, 2. ed. 2013. Em especial ocapítulo “Os significados de história” (p. 11 a 15),que se refere mais diretamente ao assunto da aula.
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Slide 6 Problematização
Tempo sugerido: 15 minutos.Orientações: Apresente aos alunos as imagens dasmoedas que podem estar impressas ou projetadas(as moedas expostas nesse plano referem-se aoperíodo imperial e a uma edição comemorativa emreferência aos jogos olímpicos ). Imagensdisponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdfEles devem observá-las, descrevê-las e compará-las em seus cadernos. Não é necessário desfazer asduplas.Se preferir, faça uma adaptação e exponha para aturma moedas em espécie . A intenção é que osalunos descrevam os objetos e percebam adimensão temporal.Em seguida, escolha três alunos para ler suasdescrições e comparações à turma. Siga para asperguntas indicadas no slide.Espera-se que citem os aspectos que foramdestacados por uns e por outros não,estabelecendo assim a diferenciação, e elesafirmaram que ninguém fez uma descriçãoequivocada das moedas.Eles devem chegar à conclusão que existemdiferentes pontos de vista sobre um mesmo objetohistórico e que todos os colegas descreveram asverdades que observaram. Caso não consigamatingir a conclusão desejada, lembre-os que todosdescreveram os mesmos objetos e pergunte se asrespostas foram iguais, o que responderam dediferente, pergunte também se alguém citoualguma informação que não estava nas moedas.Como adequar à sua realidade: Se desejar, osalunos poderão fazer uma visita a um museupróximo de sua localidade, onde descreverão umobjeto histórico de sua escolha.Para você saber mais: Na História cada evento énarrado de acordo com o ponto de vista de quemobserva. Por isso um mesmo evento pode serdescrito de diversas maneiras, dependendo daótica do historiador. Implicando assim em umgrande dinamismo que busca a verdade, mas atingeuma parcialidade dela - elaborando traços do real.FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato.Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio deJaneiro, Editora FGV, 2. ed. 2013.
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Slide 7 Problematização
Tempo sugerido: 15 minutos.Orientações: Apresente aos alunos as imagens dasmoedas que podem estar impressas ou projetadas(as moedas expostas neste plano referem-se aoperíodo imperial e a uma edição comemorativa emreferência aos jogos olímpicos). Imagensdisponíveis aqui : https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/KkMNn3rS53SKnmUCGJFsuZ5xhrMWcRdtruj89ZvA6XfMUCv22TmwXbS4vCqM/his6-02und01-moedas.pdfEles devem observá-las, descrevê-las e compará-las em seus cadernos. Não é necessário desfazer asduplas.Se preferir, faça uma adaptação e exponha para aturma moedas em espécie. A intenção é que osalunos descrevam os objetos e percebam adimensão temporal.Em seguida, escolha três alunos para ler suasdescrições e comparações à turma. Siga para asperguntas indicadas no slide.Espera-se que citem os aspectos que foramdestacados por uns e por outros não,estabelecendo assim a diferenciação e elesafirmaram que ninguém fez uma descriçãoequivocada das moedas.Eles devem chegar à conclusão que existemdiferentes pontos de vista sobre um mesmo objetohistórico e que todos os colegas descreveram asverdades que observaram. Caso não consigamatingir a conclusão desejada, lembre-os que todosdescreveram os mesmos objetos e pergunte se asrespostas foram iguais, o que responderam dediferente, pergunte também se alguém citoualguma informação que não estava nas moedas.Como adequar à sua realidade: Se desejar, osalunos poderão fazer uma visita a um museupróximo de sua localidade, onde descreverão umobjeto histórico de sua escolha.Para você saber mais: Na História cada evento énarrado de acordo com o ponto de vista de quemobserva. Por isso um mesmo evento pode serdescrito de diversas maneiras, dependendo daótica do historiador. Implicando assim em umgrande dinamismo que busca a verdade, mas atingeuma parcialidade dela- elaborando traços do real.FERREIRA, Marieta de Moraes; FRANCO, Renato.Aprendendo História: reflexão e ensino. Rio deJaneiro, Editora FGV, 2.ed. 2013.
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Slide 8 Sistematização
Tempo sugerido: 17 minutos.Orientações: Ainda em duplas. Entregue folhas depapel A4 e solicite que produzam uma moedaatribuindo valor histórico e monetário, tambémdevem elaborar uma legenda para explicá-la. Elespoderão fazer uso do lápis de cor e outros materiaisdidáticos que julgarem necessários.Se preferir, eles podem produzir as moedas usandomassinha.Durante a produção caminhe pela sala e auxilie osalunos que solicitarem sua presença. Na criação dalegenda, oriente para que expliquem quem são ossujeitos retratados na moeda e a qual período(ano/século) pertencem. Assim retomarão oconhecimento trabalhado nas etapas anteriores aoexplicarem as ações do ser humano dentro de umtempo específico.Ao término as moedas serão fixadas no mural dasala ou no caderno dos alunos.Caso seja possível, os alunos poderão fazer uso dainternet como ferramenta de auxílio na elaboraçãodas moedas.
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Pxhere
Pessoas desconhecidas. (Col.Francisco Rodrigues; FR-05743). Domínio público. Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/jn004814.jpg. Acesso em: 20 de dez de 2018.
Getty Images
Moeda imperial - Brasil
Banco Central do Brasil. Museu de Valores: Roteiro para visitantes. Disponível em : https://www.bcb.gov.br/content/acessoinformacao/Documents/museu/GuiaMuseuModelo.pdf. Acesso 15 de Jan de 2019.
Moeda - Real - Brasil
Banco do Brasil (uso livre)
