Marcelo Nunes de Azevedo
Universidade do Estado do Rio de Janeiro - [email protected]
Andressa Elisa Lacerda
Professora da Secretaria Municipal do Rio de Janeiro - [email protected]
O TRABALHO DE CAMPO, A SALA DE AULA E A GEOGRAFIA
RESUMO
O presente artigo tem como papel principal relatar a experincia desenvolvida
durante o Projeto PIBID "Trilhas e Caminhos do Saber Geogrfico", que visa a
aplicao de trabalhos de campo em colgios municipais localizados no Rio de Janeiro,
nos bairros do Leme ( Colgio So Toms de Aquino) e em Botafogo ( Colgio Joo
Saldanha) nas turmas de 6 e 7 anos do ensino fundamental. O trabalho tem o intuito de
ensinar e clarificar conceitos geogrficos como Espao Geogrfico e Paisagem, bem
como trazer a geografia para exemplos mais prximos do cotidiano discente,
demonstrando dessa forma uma prtica com um maior potencial didtico e logo, diante
destes fatos, fundamentar o ensino de geografia dentro e fora de sala aula ao demonstrar
o processo de formao natural e histrico-cultural da cidade do Rio de Janeiro. A
metodologia utilizada pode ser dividida em cinco etapas. Neles a organizao
cronolgica se d na seguinte ordem: Formalizao de uma visita pr-campo com o
intuito de reconhecer o terreno e estudar todos os pontos de parada; Criao de um
material didtico anexado um questionrio e um caderno de anotaes; Orientao aos
alunos para o local do campo atravs de uma aula expositiva pr-campo; O trabalho de
campo, e por fim a avaliao em cima dos questionrios, averiguando o andamento e a
produtividade do trabalho de campo atravs dos mesmos, e portanto, adequando a
linguagem do caderno de atividades e o modelo explicativo durante o campo. At o
presente momento, diversos trabalhos de campo foram realizados, tendo se mostrado de
grande valia para o aprendizado dos conceitos geogrficos por parte dos alunos, alm do
mais, o constante desafio de planejar e executar prticas pedaggicas de Geografia que
sejam compatveis com a necessidade e realidade do ensino bsico gratuito na cidade do
mailto:[email protected]:[email protected]
Rio de Janeiro tem permitido compreender a importncia do trabalho de campo como
estratgia de ensino, ganhando relevncia a interao universidade-escola e permitindo
que os estagirios PIBID pudessem no apenas aprofundar suas percepes sobre a
escola e seus problemas, mas tambm buscassem solues para a escola conveniada,
alm de vivenciar uma experincia nica como futuro docente em geografia, levando
em conta que o trabalho de campo nas aulas de Geografia pode ser um importante
aliado do educador contribuindo para a construo do olhar geogrfico em seus alunos.
Palavras-chave: Trabalho de Campo, Paisagem, Ensino.
INTRODUO
O texto em questo fruto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia PIBID/CAPES que aliado as escolas parceiras teve o incio do seu processo
de elaborao no primeiro semestre de dois mil e quinze, e o comeo das atividades com
as turmas a partir do segundo semestre. O projeto comeou a partir da anlise da
necessidade de trabalhos de campo (de geografia) dentro das escolas, atrelado ao
conhecimento prvio de trilhas de pontos especficos do Rio de Janeiro pelos
professores e estagirios, e o fato do tema anual das escolas estarem voltados para o
aniversrio do Estado: Rio 450 anos".
Diante disto, em nosso projeto, foram visitadas trilhas prximas s escolas j
previamente citadas, no caso o stio histrico do Forte Duque de Caxias no Leme, e o
morro da Urca (Po de Acar) acessado pela pista Claudio Coutinho, em Botafogo.
Nos aproveitando da proximidade das escolas aos referidos stios e da consequente
facilidade de conduo dos alunos at tais pontos.
Destarte, temos como princpio deste artigo, a anlise dos trabalhos de campo
em trilhas na geografia luz do caso do projeto, assim como seu processo e os seus
desdobramentos pertinentes.
A IMPORTNCIA DO TRABALHO DE CAMPO EM GEOGRAFIA E
OBJETIVOS PRINCIPAIS
O desenvolvimento de um trabalho de campo leva em conta diversas
possibilidades de recortar, analisar e conceituar o espao de acordo com as metas e
objetivos pretendidos por seus pesquisadores (Serpa, 2006). Em nosso caso, tendo como
sujeitos do campo os alunos da rede municipal do Rio de Janeiro, pensamos na sada do
ambiente escolar como uma alternativa plausvel para um maior desenvolvimento do
conhecimento geogrfico desses alunos. Como apontado por Alentejano e Rocha-leo
(2006),
Desde os primrdios da Geografia os trabalhos de campo so parte
fundamental do mtodo de trabalho dos gegrafos. Alis, a sistematizao da
Geografia enquanto cincia muito deve ao conjunto de pesquisas e relatrios
de campo elaborados anteriormente por viajantes, naturalistas e outros,
verdadeiro manancial de informaes que foram essenciais para a construo
das bases para o desenvolvimento da Geografia. (ALENTEJANO &
ROCHA-LEO, 2006, p.53)
Assim como para os gegrafos, para os alunos a prtica aliada aos contedos relativos
disciplina tornam a experincia muito mais interessante e produtiva, possibilitando uma
viso mais ampla e crtica sobre as interaes humanas e naturais percebidas em nossa
sociedade. Conforme observamos em Flores (2014)
A prtica de campo no ensino de Geografia permite que seja feita a interface
entre a teoria e a prtica de forma bastante produtiva, possibilitando uma
melhor compreenso da leitura do espao geogrfico. Assim, a adoo da
prtica de campo vem a ser uma forma de ultrapassar o ensino bancrio,
proporcionando uma aproximao dos discentes com o contexto citadino que
eles esto inseridos. (FLORES, 2014, p.94)
Buscamos primeiramente superar as dicotomias entre os fatores naturais e
humanos, no priorizando nenhuma delas, e buscando uma anlise totalizante do
espao, onde os elementos e variveis naturais e humanas interajam entre si e se
relacionem. Nas palavras de Santos (1992),
Quando analisamos um dado espao, se ns cogitamos apenas dos seus
elementos, da natureza desses elementos ou das possveis classes desses
elementos, no ultrapassamos o domnio da abstrao. somente na relao
que existe entre as coisas que nos permite realmente conhec-las e defini-las.
Fatos isolados so abstraes, e o que lhes d concretude a relao que
mantm entre si (SANTOS, 1992, apud SERPA, 2006).
Como observamos em Serpa (2006), recortar espaos de conceituao em
coerncia com os fenmenos que estudaremos questo central na operacionalizao de
um trabalho de campo. As questes e problemticas abordadas, bem como suas
caractersticas especficas estavam diretamente relacionadas com o visvel e palpvel ao
longo destes campos.
Ambos os campos (Forte do Leme e Morro da Urca) enquadram-se em reas de
proteo ambiental, entre fauna e flora possuem diversas espcies caractersticas de
Mata Atlntica e preservam um ambiente natural, embora em sua maioria de mata
secundria, em seus caminhos. Diante disto, os objetivos iniciais do trabalho
consistiram em apresentar a importncia de reas de Proteo Ambiental (APAs),
seguido da apresentao de vrias espcies e suas peculiaridades comentando sobre a
degradao ambiental seguida das iniciativas de reflorestamento que estes espaos
viveram no passado at que apresentassem a atual conformidade. A observao destes
espaos florestais possibilitou a reflexo sobre a importncia da cobertura vegetal, da
serapilheira, da ciclagem de nutriente e os impactos da ao humana sobre estes
ambientes, tendo como foco principal a educao ambiental destes indivduos,
entendendo que a educao um dos principais caminhos para a preservao e
valorizao destes espaos.
Nos aproveitando de uma viso ampla da cidade possibilitada pela altitude do
topo destas elevaes onde realizamos nossas trilhas, objetivamos na observao da
paisagem atual explicitar atravs de suas diferenciaes com imagens do Rio antigo a
dinmica de ocupao e desenvolvimento da cidade desde sua fundao, a evoluo
urbana, bem como os impactos e reflexos ambientais e sociais resultantes de tal
desenvolvimento. Nos aproveitando de registros histricos e paisagsticos da cidade,
buscamos a apresentao dos perodos de desenvolvimento, ciclos econmicos, eixos de
expanso da cidade entre outros fatores histricos e geogrficos.
Alm disto, buscamos explicar importncia da Baa de Guanabara para a
cidade, e como os portos e docas que l foram estabelecidos foram essenciais para a
formao da cidade e seu desenvolvimento, no deixando de lado a evidente
importncia do transporte hidrovirio e o desafio da despoluio da Baa de Guanabara
enfrentado pela administrao pblica na atualidade.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
O preparo anterior dos alunos em uma aula precedente ao campo tornou mais
vivel a aplicao do mesmo, afim de apresentar os contedos tericos que seriam
desenvolvidos e gerar uma familiarizao alm de um estmulo uma participao mais
ativa dos alunos. Assim como Alentejano e Rocha-Leo (2006), entendemos que
Fazer trabalho de campo representa, portanto, um momento do processo de
produo do conhecimento que no pode prescindir da teoria, sob
