O uso de jogos didáticos comoinstrumento motivador para oensino de química: o jogoBanco Atômico Químico

Ana Beatriz Francelino Jota

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a docência –PIBID - QUÍMICA

A utilização de jogos na história:• Platão (427-348 a. C.): Sugeriu que a aprendizagem das

crianças deveria ser feita através de jogos que simulassem as atividades dos adultos ( casinha, The Sims, boneca, etc).

• Os jogos estão presentes na formação humana, exemplo, sopinha de letras para aprender, etc..

• No entanto, existe um caimento no uso de jogos para formação a partir da idade média devido a interferência do cristianismo impondo uma educação disciplinadora e condenando o uso de jogos como meio educacional e de entretenimento. As pessoas que jogassem estariam cometendo pecado.

• Exemplo: Jogos de cartas.

Renascimento:

A utilização de jogos na história:

• Século XVI – Renascimento dos jogos educativos

• No século XVI com o Renascimento os humanistas reconhecem o poder educativo dos jogos e incorporam-nos na vida de jovens e adultos.

• No século XX passou-se a discutir o objetivo dos jogos na educação.

• A ideia se torna mais forte na França com Jean Piaget, relata em suas obras vivências didáticas com a utilização de jogos.

A utilização de jogos na história:

• Para Piaget (1975) apud Cunha (2012), os jogoscontribuem para o desenvolvimento intelectual das criançase tornam-se cada vez mais significativos à medida queestas se desenvolvem. Entretanto, esse recurso, paraPiaget, não têm a capacidade de desenvolver conceitos nacriança, mas por cumprirem um papel importante nodesenvolvimento intelectual, promovem consequentementea aprendizagem conceitual.

• Uma das primeiras propostas de jogos no ensino de química foi publicada na Revista Química Nova, no ano de 1993 (Craveiro et al.), com o jogo: Química: um palpite inteligente, que é um tabuleiro composto por perguntas e respostas. Desde então temos publicações brasileiras (artigos e livros) sobre jogos, desde resultados sobre aplicação até discussões sobre objetivos educações dos jogos.

Definição de jogo:

• Segundo Soares (2008) apud Cunha (2012):

[...] “atividades lúdicas que implicam no prazer, nodivertimento, na liberdade e na voluntariedade, quecontenham um sistema de regras claras e explícitas e quetenham um lugar delimitado onde possa agir: um espaçoou um brinquedo.”

• Para um jogo ser educação tem que ter equilíbrio entre o lúdico e o educativo;

Jogo educativo x jogo didático:• Jogo educativo: ações ativas e dinâmicas orientadas pelo

professor, permitindo amplas ações na esfera corporal, cognitiva, afetiva e social do estudante, podendo ocorrer em diversos lugares.

• Jogo didático: relacionado ao ensino de conceito e/ao conteúdo, organizado em regras mantendo o equilíbrio entre o lúdico e o educativo, realizado na sala de aula ou laboratório.

• Um jogo didático pode ser educativo porque abrange questões lúdicas, cognitivas, sociais, etc, mas nem sempre um jogo lúdico pode ser didático.

IMPORTANTE:

O jogo didático não deve se levado a sala de aula apenaspara preencher lacunas, é preciso que haja umplanejamento do professor para saber em qual momentoserá utilizado um jogo, para isso é necessário ter osobjetivos dos jogos bem claros.

Efeitos e mudanças que ocorrem nocomportamento dos estudantes após a aplicaçãode um jogo, segundo CUNHA 2012:

• a) a aprendizagem de conceitos, em geral, ocorre mais rapidamente, devido à forte motivação;

• b) os alunos adquirem habilidades e competências que não são desenvolvidas em atividades corriqueiras;

• c) o jogo causa no estudante uma maior motivação para o trabalho, pois ele espera que este lhe proporcione diversão;

• d) os jogos melhoram a socialização em grupo, pois, em geral, são realizados em conjunto com seus colegas;

• e) melhora n rendimento escolar e na afetividade em estudantes quem têm dificuldades de aprendizagem e relacionamento;

• f) os jogos didáticos proporcionam o desenvolvimento físico, intelectual e moral dos estudantes;

• g) a utilização de jogos faz com que os estudantes trabalhem e adquiram conhecimento sem que eles percebam, pois a primeira sensação é a alegria pelo ato de jogar.

•

Objetivos de um jogo:• Alguns objetivos são considerados quando da utilização destes no

ensino de química. Dentre os muitos objetivos relacionados ao ensino, podemos destacar:

• Proporcionar aprendizagem e revisão de conceitos, buscando sua construção mediante a experiência e atividade desenvolvida pelo próprio estudante;

• Contribuir para formação social do estudante, pois os

• Jogos promovem o debate e a comunicação em sala de aula;

• Representar situações e conceitos químicos de forma esquemática ou por meio de modelos que possam representá-los.

• E) Motivar os estudantes para a aprendizagem de conceitos químicos melhorando o seu rendimento na disciplina;

• f) desenvolver habilidades de busca e problematização de conceitos;

• g) atividades lúdicas que implicam no prazer, no divertimento, na liberdade e na voluntariedade, que contenham um sistema de regras claras e explícitas e que tenham um lugar delimitado onde possa agir: um espaço ou um brinquedo.

Objetivo dos jogos didáticos no ensino de química:

Proporcionar aprendizagem e revisão de conceitos, buscando sua construção mediante a experiência e atividade desenvolvida pelo próprio estudante;

Motivar os estudantes para aprendizagem de conceitos químicos, melhorando o seu rendimento na disciplina;

Desenvolver habilidades de busca e problematização de conceitos;

Contribuir para formação social do estudante, pois os jogos promovem o debate e a comunicação em sala de aula;

Representar situações e conceitos químicos de forma esquemática ou por meio de modelos que possam representá-los.

Banco atômico químico:

• 01 Tabuleiro (40 cm x 40 cm);

• 250 fichas denominadas Prótons;

• 250 fichas denominadas elétrons;

• 250 fichas denominadas nêutrons;

• 1 baralho com 50 Cartas “Perguntas”;

• 10 cartas denominadas “Propriedades”;

• 2 cartas denominadas “Habeas corpus”;

• 4 cartas denominadas de “Fiscalização”;

• 4 Pinos;

• 2 Dados;

• 1 Manual de instruções;

• 20 fichas “Átomos”.

Banco Atômico Químico:

O objetivo do jogo é conquistar o máximo de propriedadespara poder comprar as cartas átomos e ter uma fonte derenda. Para que isso ocorra, o jogador percorre o tabuleiroarrecadando as partículas fundamentais do átomo, elétrons,prótons e nêutrons para que assim possa adquirir as cartasátomos.

A metodologia do jogo tem como objetivo revisar esistematizar os conteúdos com temática átomo, tais como:estrutura atômica, modelos atômicos e os respectivoscientistas que os elaboraram, elementos químicos, utilidadesda e Química no cotidiano, dentre outros conteúdos quepodem ser abordados durante a aplicação do jogo.

Observação: Manual de instruções

Banco atômico Químico:

O jogo foi baseado no jogo já existe fabricado pela empresaEstrela chamado Banco Imobiliário e no jogo confeccionadocomo material inédito pelo grupo de pesquisa da UniversidadeEstadual do Norte do Paraná, Campus Luiz Meneghel,Bandeirantes – PR, Brasil (CASTRO e COSTA, 2011).

É hora de jogar ...

Bibliografia:

• CUNHA, M. B.. Jogos no Ensino de Química: Considerações Teóricas para sua Utilização em Sala de Aula. QNESC, Vol. 34, N° 2, p. 92-98, MAIO 2012.

• D. B.. O Uso de Jogos no ensino e aprendizagem de Química: Uma visão dos alunos do 9º ano do ensino fundamental. XIV ENEQ.