OBA-MC: um modelo de objeto de aprendizagem centrado no processo de ensino-aprendizagem para o Moodle

Programa de Pós-Graduação em Ciência da Computação

OBA-MC: um modelo de objeto de aprendizagem

centrado no processo de ensino-aprendizagem

para o Moodle

Mossoró-RN

Mestrando:

Thiago Reis da Silva

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Universidade Federal Rural do Semi-Árido


Defesa de Dissertação


OBA-MC: um modelo de objeto de aprendizagem

centrado no processo de ensino-aprendizagem

para o Moodle

Mossoró-RN

Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Universidade Federal Rural do Semi-Árido


Banca examinadora

Orientador – Prof. Dr. Rommel Wladimir de Lima – UERN

Coorientadora – Profª. Drª. Carla Katarina de Monteiro Marques – UERN

1o Membro – Prof. Dr. Francisco Milton Mendes – UFERSA

2o Membro – Profª. Drª. Apuena Vieira Gomes – UFRN

Roteiro

Introdução;

Referencial Teórico:

Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências;

Objetos de Aprendizagem;

SCORM;

MOODLE.

OBA-MC;

Uso do OBA-MC;

Considerações Finais e Trabalhos Futuros.

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Introdução

Contextualização:

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) estão

cada vez mais presentes no cotidiano de alunos e

professores;

TIC – uso no ensino possibilita novas práticas pedagógicas;

TIC e Educação à Distância (EaD) – solução potencial para

levar o conhecimento aos mais distantes lugares (BOTELHO

et. al., 2009);

Objetos de Aprendizagem (Learning Objects) (HODGINS,

2000) – o processo de ensino-aprendizagem de forma

significativa em relação aos conteúdos propostos.

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Introdução

Contextualização:

Objetos de Aprendizagem (OA) favorecem uma nova concepção de ensino-aprendizagem apoiada pelas TIC;

OA devem ser projetados de forma a integrar-se com outros semelhantes;

Necessário: padronização;

Reusabilidade, usabilidade, interatividade, interoperabilidade e facilidade de busca.

Especificações:

LOM, SCORM, ARIADNE, AICC, IMS e DC.

Evidência:

SCORM.

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Introdução

Problemática:

Definição da estrutura de navegação;

Adequação do conteúdo de uma mídia escrita para eletrônica;

Atendimento aos aspectos pedagógicos de ensino;

Integração do OA com diferentes tipos de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA);

Várias conceitualizações, promovendo uma variedade de formas de criações e usos dos OA no processo de ensino-aprendizagem.

Solução:

Padronização: SCORM;

Teorias pedagógicas: Aprendizagem Significativa e Taxionomia de Bloom.

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Referencial Teórico

Mapa de Conteúdos:

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Figura 1: Exemplo de um MC. Fonte: (SILVA, et. al., 2012)

Figura 2: Exemplo de um Conteúdo Programático. Fonte: (SILVA, et. al.,

2012)


Mapa de Dependências:

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Figura 3: Exemplo de um MD. Fonte: (SILVA, et. al., 2012).


Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências:

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Figura 4: Modelo Básico da Informação do curso

Formato Conteúdos. Fonte: (SILVA et. al., 2012).

Figura 5: Esquema recursivo da informação curso no Modelo Formato

de Conteúdos. Fonte: (SILVA et. al., 2012).


Objetos de Aprendizagem:

Várias definições:

Qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para o suporte ao

ensino (WILEY, 2001);

Qualquer entidade, digital ou não digital, que pode ser utilizada,

reutilizada ou referenciada durante o ensino com suporte tecnológico

(IEEE, 2002) (LTSC, 2002).

Várias denominações:

Componentes de Instruções (GONÇALVES; PEREIRA; COTA, 2010);

Documento Pedagógico (ARIADNE, 2012);

Material de Aprendizagem On-line (MERLOT, 2012);

Objetos de Aprendizagem (HODGINS, 2000).

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SCORM:

O padrão Sharable Content Object Reference Model (SCORM), desenvolvido pela Advanced Distributed Learning (ADL);

Conjunto unificado de especificações para conteúdo educacional, tecnologias e serviços para e-learning;

Define:

CAM, RTE e SN.

Argumento para utilização do SCORM no desenvolvimento de soluções e-learning:

RAID: Reusabilidade, Acessibilidade, Interoperabilidade e Acessibilidade;

Objetivos: propiciar a independência de plataformas (TAROUCO; FABRE; TAMUSIUNAS, 2003).

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SCORM:

12

Figura 6: Influências dos padrões de OA entre si. Fonte: (RODOLPHO, 2009).

Figura 7: Organização dos Livros que compõe o padrão SCORM 2004.

Fonte: Adaptado de (ADL, 2012).


SCORM:

CAM – Modelo de Agregação do Conteúdo:

Baseado no padrão IMS Global Learning Consortium (IMS, 2002)

para armazenamento de pacotes de conteúdos de OA.

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Figura 8: Pacote de conteúdo do manifesto. Fonte: (RODHE, 2006).


SCORM:

RTE – Ambiente de Tempo e Execução:

Responsável pela definição de como o OA se comunica com o

AVA.

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Figura 9: Modelo Conceitual do RTE. Fonte: adaptado de (ADL, 2012).


SCORM:

SN – Sequenciamento e Navegação:

Funcionamento que um AVA deve seguir;

O SN aplica-se apenas a Atividade;

Pressupõe a existência de dispositivos de interface de usuários

para acionar eventos de navegação;

Descreve o tempo de execução do modelo de dados.

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Moodle:

Sistema de código aberto;

Filosofia:

Pedagogia Socioconstrutivista;

Características:

Pedagógicas e Técnicas;

Componentes:

Blogs, fóruns, wiki e outros.

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OBA-MC

Objeto de Aprendizagem – Mapa de Conteúdo (OBA-

MC);

Padrão: SCORM (ADL, 2012);

Teorias Pedagógicas: Aprendizagem Significativa

(AUSUBEL, 1976) e Taxionomia de Bloom (BLOOM, et.

al., 1977);

Desenvolvido: Moodle (MOODLE, 2012).

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OBA-MC

Estrutura do OBA-MC:

18

Figura 10: Conceitos envolvidos no OBA-MC.

OBA-MC


Centrado no SCORM;

Modelo formato Mapa de Conteúdo:

Nova opção aos modelos convencionais de curso no Moodle;

Apresenta contribuições ao processo de ensino-aprendizagem;

Problema: reusabilidade;

Os modelos de cursos no Moodle não são modulares.

Tratar esta limitação:

O OBA-MC faz uso de esquema recursivo.

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OBA-MC


20

Figura 11: Modelagem do OBA-MC com o padrão SCORM.

OBA-MC


21

Figura 12: Objetivos do OBA-MC. Fonte: (SILVA,

et. al., 2012).

Figura 13: Recursividade do OBA-MC. Fonte: (SILVA, et. al., 2012).

OBA-MC


Etapas: Exportação e Importação;

Exportação:

Reutilizados e/ou utilizados em AVA;

Requisitos técnicos:

Reusabilidade e interoperabilidade.

Metadados:

Pacote, conteúdo e seus componentes básicos individuais;

Organização e a ordem em que os recursos digitais devem ser entregues; e

Os arquivos físicos relacionados.

Arquivo ZIP.

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OBA-MC


Exportação:

Composto:

Mapa de Conteúdos;

Objetivos Educacionais;

Mapa de Dependências;

Recursos;

Estrutura do curso em XML;

Arquivo padrão do SCORM – imsmanifest.xml; e

Arquivo padrão do LOM – imslrm.xml.

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OBA-MC


Exportação:

Diretório padrão: Objeto de Aprendizagem;

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Figura 14: Estrutura de diretório criado pelo OBA-MC para a disciplina de Sistemas Operacionais.

OBA-MC


Importação:

Externa ao processo de desenvolvimento do OBA-MC;

Criador do curso – professor – poderá ou não realizar a

importação; e

Necessária quando o desenvolvedor do curso verificar possíveis

adaptações do modelo criado.

25

OBA-MC

Módulo do OBA-MC:

26

Figura 15: Módulo OBA-MC. Fonte: (SILVA et. al., 2012).

OBA-MC

Módulo do OBA-MC:

Auxiliar: Bloco OBA-MC;

Desenvolvimento: padrões utilizados no Moodle, bem como

as funções pré-definidas em sua API;

SCORM 2004;

Pacote de conteúdo, do tipo ZIP;

Estes arquivos são compactados de acordo com o Modelo

de Agregação de Conteúdo (ADL, 2012).

27

Figura 16: Bloco OBA-MC. Fonte: (SILVA et. al., 2012).

OBA-MC

Módulo do OBA-MC:

O pacote ZIP do OBA-MC é composto de três elementos:

Arquivo XML:

Estrutura do objeto;

Arquivos Multimídia:

PDF, PPT, HTML e outros;

Arquivos LOM:

Metadados.

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OBA-MC

Módulo do OBA-MC:

29

Figura 17: Manifesto criado pelo OBA-MC.

OBA-MC

Metadados:

Informações sobre um objeto;

OA são efetivamente aproveitados quando são organizados em

um classificação de metadados;

LOM:

General, LifeCycle, metaMetaData, Technical, Educational, Rights,

Relation, Annotation e Classification (IEEE, 2002).

OBA-MC:

General, LifeCycle e metaMetaData.

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OBA-MC

Metadados:

31

Figura 18: Exemplo de um metadados produzido pelo OBA-MC.

OBA-MC

Resultados da implementação:

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Figura 19: Modelagem do Banco de Dados das ferramentas MC e MD com a inserção da tabela mdl_metadadoslom. Fonte: Adaptado de (LIMA, 2009).

OBA-MC

Resultados da implementação:

33

Figura 21: Formulário Metadados LOM do OBA-MC.

Figura 20: Menu Principal.

OBA-MC

Vantagens e Contribuições:

Desenvolvimento de um Modelo de Objeto de Aprendizagem

utilizando teorias pedagógicas consolidadas em consonância

com o padrão SCORM;

Inserção de uma metodologia de planejamento com base em

OE;

Utilização de teorias pedagógicas já consolidadas;

Padronização do modelo de apresentação do OA;

Reusabilidade;

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OBA-MC

Vantagens e Contribuições:

O planejamento de uma forma estruturada;

Aspectos tecnológicos e pedagógicos;

Permite exportar e importar o OBA-MC e exibi-lo em

outros AVA; e

Recuperação de metadados que descrevem os OA.

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Uso do OBA-MC

Criação, Exportação e Importação:

Criação do Mapa de Conteúdos:

Etapas: define a quantidade de conteúdos; nomes dos

conteúdos; relações existentes entre os conteúdos e nome das

relações.

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Figura 22: Tela inicial de um OA com MC.

Uso do OBA-MC


Criação do Mapa de Dependências:

Etapas: definição do conteúdo; definir o nível taxonômico;

determinar o verbo e informa o OE desejado para um

determinado conteúdo.

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Figura 23: Tela de OA após a definição de um OE para o MD.

Figura 24: Tela do OA com o MD contendo o OE.

Uso do OBA-MC


Exportação:

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Figura 25: Tela ilustrativa para o exportar OBA-MC.

Uso do OBA-MC


Importação:

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Figura 26: Tela ilustrativa para o importar OBA-MC.

Uso do OBA-MC


Importação:

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Figura 27: Tela ilustrativa para a importação do pacote zipado.

Uso do OBA-MC


Importação:

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Figura 28: OA importado para a disciplina de Engenharia de Software.

Uso do OBA-MC

Teste:

AVA:

Moodle 1.9: possui o módulo SCORM/AICC;

Atutor 2.1: possui suporte ao SCORM;

Ferramenta:

Reload Editor: suporta as versões 1.2 e 2004 do SCORM.

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Uso do OBA-MC

Teste:

Moodle:

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Figura 29: Exibição do OA no Moodle através do módulo SCORM/AICC.

Uso do OBA-MC

Teste:

Atutor:

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Figura 30: Exibição do OA no AVA ATUTOR.

Uso do OBA-MC

Teste:

Reload Editor:

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Figura 31: Manifesto do OA executado na ferramenta Reload Editor.

Considerações Finais e Trabalhos Futuros

O avanço tecnológico proporciona uma nova

realidade ao processo de ensino-aprendizagem;

Uma TIC que vem se tornando uma alternativa aos

professores no apoio ao processo de ensino-

aprendizagem são os OA;

Etapas:

Requisitos; desenvolvimento; estudo de caso e teste.

OBA-MC com o uso teorias pedagógicas permite que

os alunos tenham um entendimento comum de

determinado domínio.

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Trabalhos Futuros:

Implementar novas funcionalidades no OBA-MC, como, por

exemplo, a inclusão de outras categorias do LOM e a

extração automática dos metadados;

Implementar o OBA-MC em outras versões do Moodle;

Desenvolvimento de um ROA para armazenamento do OA

desenvolvidos; e

Desenvolvimento do OBA-MC para TVDi.

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Publicações:

Silva, T. R.; Lima, R. W.; Marques, C. K. M.; Costa, R. D. Uma proposta de padronização de Objetos de Aprendizagem com base em Objetivos Educacionais. In: IV Escola Potiguar de Computação e Suas Aplicações – EPOCA 2011, Natal – RN. Anais da IV Escola Potiguar de Computação e Suas Aplicações, 2011.

Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Marques, C. K. M.; Costa, R. D.; Rocha, S. M. P. T. O uso de Teorias Pedagógicas no desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem. In: IV Seminário Pesquisa em Educação a Distância – SEPEAD 2012, Florianópolis – SC. Anais do IV Seminário Pesquisa em Educação a Distância, 2012.

Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Marques, C. K. M. O uso de Ferramentas Pedagógicas no desenvolvimento de Objetos de Aprendizagem. In: XXXII Congresso da Sociedade Brasileira de Computação – CSBC/I Workshop de Desafios sobre Computação – DESAFIE, CSBC – 2012, Curitiba – PR. Anais do XXXII Congresso da Sociedade Brasileira de Computação, 2012.

48


Publicações:

Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Marques, C. K. M.; Costa, R. D.; Rocha, S. M. P. T. Um modelo de Objeto de Aprendizagem centrado no processo de ensino-aprendizagem. In: VII Conferência Latino-americana de Objetos e Tecnologias de Aprendizagem – LACLO 2012. Guayaquil – Equador. Anais da VII Conferência Latino-americana de Objetos e Tecnologias de Aprendizagem, 2012, p. 72-82. (Qualis B5).

Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Costa, R. D. Integrando um modelo de Objeto de Aprendizagem centrado no processo de ensino-aprendizagem a um curso do Moodle. In: V MoodleMoot Brasil 2012. São Paulo – SP. Anais do V MoodleMoot, 2012, p.84-94.

Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Marques, C. K. M.; Costa, R. D.; Rocha, S. M. P. T.; Medeiros, R. A. OBA-MC: um modelo de Objeto de Aprendizagem centrado no processo de ensino-aprendizagem utilizando o padrão SCORM. In: XXIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação – SBIE. Rio de Janeiro – RJ, 2012. Anais do XXIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação, 2012. (Qualis B2).

49


Publicações:

Silva, T. R.; Lima, R. W.; Mesquita, H. H. O.; Marques, C. K. M.; Costa,

R. D.; Rocha, S. M. P. T.; Medeiros, R. A. A model of Learning Objects

centered on the process teaching-learning. In: VIII International

Conference on Engineering and Computer Education – ICECE 2013.

Angola – África, 2013. Proceedings of 2013 International

Conference on Engineering and Computer Education, 2013.

(Qualis B4).

50


Referências

ADL. Advanced Distributed Learning, 2012. Disponível em:

<http://www.adlnet.org>. Acesso em: mar. de 2012.

ARIADNE. Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution

Networks for Europe, 2012. Disponível em: <http://www.ariadne-eu.org/>.

Acesso em: out. de 2012.

AUSUBEL, D. P. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México,

ME: Trilhas, 1976.

BLOOM, B. S.; ENGELHART, M. D.; FURST, E. J.; HILL, W. H.; KRATHWOHL, D. R.

Taxonomia de objetivos educacionais – domínio cognitivo. Porto Alegre -

RS: Globo, 1977.

BOTELHO, C. A.; PIMENTEL, E. P.; SENGER, H.; STIUBIENER, I. Personalização em

Sistemas de Gerenciamento da Aprendizagem em Conformidade com o

Padrão SCORM. XX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação – SBIE.

Florianópolis - SC. 2009.

51

Referências

GONCALVES, M.; PEREIRA, R.; COTA, M. E-sharing: Development and use of learning objects repository. Information Systems and Technologies (CISTI), 5th Iberian Conference. 2010. p. 1-4.

HODGINS, H. W. The future of learning objects. In: D. A. Wiley (Ed.) The instructional, 2000. Disponível em: <http://reusability.org/read/chapters/gibbons.doc>. Acesso em: nov. de 2012.

IEEE. Institute of Electrical and Electronics Engineers, 2002. Disponível em: <http://ltsc.ieee.org/>. Acesso em: nov. de 2012.

IMS. Instructional Management System, 2012. Disponível em: <http://www.imsglobal.org/af/afv1p0/imsafwhitepaperv1p0.html>. Acesso em: set. de 2012.

LIMA, R. W. Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências: ferramentas pedagógicas para uma metodologia de planejamento baseada em objetivos educacionais e sua implementação em um ambiente virtual de aprendizagem. Tese (Doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN. Natal - RN, 119p. 2009.

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Referências

LTSC. Learning Technology Standards Committee, 2002. Disponível em:

<http://ltsc.ieee.org/wg12/files/LOM_1484_12_1_v1_Final_Draft.pdf>.

Acesso em: set. de 2012.

MERLOT. Multimedia Educational Resource for Learning an On-Line Teaching,

2012. Disponível em: <http://www.merlot.org>. Acesso em: set. de 2012.

MOODLE. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment, 2012.

Disponível em: <https://moodle.org/>. Acesso em: out. de 2012

RODOLPHO, E. R. Convergência Digital de Objetos de Aprendizagem.

Dissertação (Mestrado). Universidade Estadual Paulista – UNESP. São Carlos -

SP, 124p. 2009.

ROHDE, G. O. Proposta de referências com enfoque pragmático para o

desenvolvimento de conteúdo instrucional no padrão SCORM. Dissertação

(Mestrado). Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC. Florianópolis, SC,

105p. 2004.

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Referências

SILVA, T. R.; LIMA, R. W.; MESQUITA, H. H. O.; MARQUES, C. K. M.; COSTA, R.

D.; ROCHA, S. M. P. T.; MEDEIROS, R. A. OBA-MC: um modelo de Objeto de

Aprendizagem centrado no processo de ensino-aprendizagem utilizando o

padrão SCORM. XXIII Congresso Brasileiro de Informática na Educação – SBIE.

Rio de Janeiro - RJ: 2012.

TAROUCO, L. M. R.; FABRE, M. C. J. M.; TAMUSIUNAS, F. R. Reusabilidade de

Objetos educacionais. Revista Novas Tecnologias na Educação – RENOTE, v. 1,

n. 1, 2003.

WILEY, D. Learning Object Design and Sequencing Theory. Dissertação

(Mestrado). Faculty of Brigham Young University. 142p. 2001.

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Agradecimentos

55

Questionamentos 56

Obrigado!!

Questionamentos?

Documents

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