Oficina

Oficina Apropriação de Resultados

por Germana Cunha VitoiEspecialista em Matemáticae-mail: [email protected]

Objetivos da oficinaObjetivo geral

Analisar e interpretar os resultados do SEAPE para (re)planejamento das ações pedagógicas implementadas em sala de aula, a serem definidas pelas unidades escolares envolvidas no processo de avaliação.

Objetivos específicos

Apresentar a Matriz de Referência, analisando os descritores que norteiam a elaboração dos itens presentes nos testes de Matemática.

Apresentar e interpretar a Escala de Proficiência, considerando os agrupamentos de seus intervalos (Padrões de Desempenho Estudantil).

Analisar e interpretar pedagogicamente os resultados da avaliação de Matemática.

Seções Apresentadas

• Matriz de Referência• Teste e Itens • Resultados• Escala de Proficiência• Padrão de Desempenho

Matriz de ReferênciaSeção

O que é avaliar?

É refletir sobre uma determinada

realidade a partir de dados e

informações, e emitir um julgamento

que possibilite uma ação.

Provas abertasProvas objetivas

Observação/RegistroPortfólio

TEORIA CLÁSSICA TEORIA DA RESPOSTAAO ITEM

Avaliação Interna/Escola

Processo da aprendizagem

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Avaliação Externa/Sistemas

Testes de proficiência Questionários

contextuais

Desempenho dos estudantes

Avaliação Educacional em Larga Escala

Testes de

Proficiência

Questionários Contextuais

Oferecer uma medida

Desempenho Escolar

Testes de Proficiência

• Os testes de proficiência têm como objetivo aferir habilidades que são esperadas dos alunos em diferentes etapas de escolarização.

• Essas habilidades são descritas por descritores.

Testes de Proficiência

• Um conjunto de descritores formam a Matriz de Referência.

• A Matriz de Referência apresenta o objeto de uma avaliação.

Habilidades

• Ao falarmos da relação Testes, Habilidades, Descritores e Matriz de referência pensamos:

• O que compreendemos por Habilidades?

Habilidades

• Segundo Perrenoud (1999), – competências referem-se ao domínio prático de um

tipo de tarefas e de situações. Tais domínios práticos só podem ser alcançados se junto com eles forem desenvolvidos as habilidades dos alunos, o que só se pode realizar a partir da compreensão do conteúdo que explica aquele domínio.

– Vamos ver dois exemplos?

PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.

Habilidades

– Exemplo 1: desenvolver o domínio prático da Matemática nas tarefas cotidianas dos alunos. Para tal, precisamos desenvolver as habilidades numéricas desses alunos, introduzindo conceitos sobre número, quantidade, agrupamento, etc...

– Exemplo 2 (matriz de referência): a capacidade de medir grandezas, requer o desenvolvimento de habilidades como: resolver problema envolvendo o calculo de perímetro de figuras planas; resolver problema envolvendo o calculo de área de figuras planas; resolver problema envolvendo volume de um sólido.

Matriz de Referência

• Retomando à compreensão da Matriz de Referência...

Vamos apontar algumas de suas características e de seus objetivos?

Dinâmica

Considerações sobre a Dinâmica

• Quais características podemos apontar para a Matriz de Referência?


• É formada por um conjunto de tópicos ou temas que representam uma subdivisão de acordo com conteúdo, competências de área e habilidades.

• Cada tema apresenta um conjunto de habilidades

• Cada habilidade é descrita por um descritor.

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CONJUNTO DE DESCRITORES

conteúdo programático na área de conhecimento a

ser avaliada

nível de operação mental necessário para a

aprendizagem

Descritores originados do cruzamento entre conteúdosprogramáticos e as habilidades e competências cognitivas

que lhes são próprias.


• A Matriz de Referência não esgota o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula e, portanto, não pode ser confundida com propostas curriculares, estratégias de ensino ou diretrizes pedagógicas.

Vejamos um exemplo

Simulação de Pesquisas

Elaboração e aplicação de

questionários

Interpretação dos resultados da

PesquisaResolver problemas

envolvendo informações

apresentadas em Tabelas e/ou Gráficos

Construção de gráficos e /ou

tabelas

Conteúdo: Estatística Ler tabelas e/ou Gráficos

Organização dos dados

Vejamos um exemplo para a sala de aula

Pesquisa sobre time de futebol

Separar alunos em grupo e pedir que façam um questionário com questões

sobre o assunto da pesquisa Pedir os alunos que apliquem o questionário na escola com

professores e alunosApós coleta dos dados, fazer a análise criando gráficos e tabelas

Pedir que os alunos apresentem o trabalhoA partir dos resultados encontrados,

elaborar problemas envolvendo os dados coletados pelos alunos, pedir

que resolvam e discutir com eles

Como avaliar?

Vejamos um exemplo para uma avaliação em larga escala


• Vamos conhecer, em seguida, a Matriz de Referência para a Avaliação do SEAPE.

MATRIZ SEAPE – 9o ano

MATRIZ SEAPE

MATRIZ SEAPE

Teste e ItensSeção

Testes de Proficiência • Os testes de proficiência têm como objetivo aferir habilidades que são esperadas dos alunos em diferentes etapas de escolarização.

• Os testes são compostos por itens.

• Cada item avalia apenas um descritor da Matriz.

Composição dos Cadernos de Teste

Itens

• É uma questão do teste de larga escala.

O item e suas partes

Distratores

Gabarito

Comando

Suporte

Enun

ciad

o

Itens

Este NÃO é um exemplo de Item

Referência: http://www.esev.ipv.pt/mat1ciclo/temas%20matematicos/Triangulos_quadrilateros.pdf

Itens

• Vamos observar alguns itens e suas características

Itens

Espaço e formaD-10

Itens

Itens

Itens

Espaço e formaD-1

Gabarito: A)

Itens

Gabarito: C)

Itens

Espaço e formaD-2

Gabarito: C)

Itens

Gabarito: C)

Itens

Espaço e formaD-3

Gabarito: C)

Itens

Espaço e formaD-3

Gabarito: C)

Itens

Espaço e formaD-4

Gabarito: A)

Itens

Espaço e formaD-4

Gabarito: C)

Itens

Espaço e forma D-5

Gabarito: D)

Itens

Espaço e forma D-6

Gabarito: B)

Itens

Gabarito: B)

Itens

Espaço e formaD-7

Itens

Gabarito: A)

Itens

Itens

Espaço e formasD-9

Gabarito: A)

Itens

Espaço e formasD-9

Itens

Espaço e formasD-10

Itens


Itens


Itens


Itens

Grandezas e medidasD-12

Itens


Itens


Itens


Itens


Gabarito: C)

Itens


Gabarito: A)

Itens

Números e operaçõesD-16

Gabarito: A)

Itens


Itens


Gabarito: C)

Itens


Itens


Gabarito: A)

Itens


Gabarito: D)

Itens


Itens


Itens


Itens


Itens


Itens


Gabarito: B)

Itens


Itens


Gabarito: B)

Itens


Itens


Itens


Itens


Gabarito: A)

Itens


Gabarito: B)

Itens


Gabarito: B)

Itens


Gabarito: C)

Itens


Gabarito: B)

Itens


Gabarito: C)

Itens


Gabarito: C)

Itens


Gabarito: B)

Itens


Gabarito: A)

Itens


Gabarito: B)

Itens

Gabarito: B)

Itens


Gabarito: C)

Itens


Gabarito: C)

Itens


Itens


Itens


Itens

Itens


Itens

Itens

Tratamento da informação

D 36

Itens

Itens

Tratamento da Informação

D 37

Itens

• Quais características podemos apontar para o Item?

Itens

• Avalia uma única habilidade, portanto o item é unidimensional.

• Obtém um resultado por estudante, que permite avaliar as hipóteses levantadas por ele (distratores).

Resultados

Interpretação pedagógica dos resultados

APRESENTAÇÃO DOS

RESULTADOS

EVOLUÇÃO DO

PERCENTUAL DE

ESTUDANTES POR PADRÃO

DE DESEMPENHO

DISTRIBUIÇÃO DO

PERCENTUAL DE

ESTUDANTES POR NÍVEL DE

PROFICIÊNCIA E PADRÃO DE

DESEMPENHO

PARTICIPAÇÃO

PROFICIÊNCIA MÉDIA – MÉDIAS

COMPARADAS

De que forma você acha que a participação pode interferir nos resultados de “sua”

escola?

Pense em aspectos positivos e negativos!

Participação

Resultado de participação

Escala de Matemática

Escala de Proficiência

A ESCALA DE PROFICIÊNCIA foi desenvolvida com o objetivo de traduzir medidas em diagnósticos qualitativos do desempenho escolar. Ela orienta, por exemplo, o trabalho do professor com relação as competências que seus estudantes desenvolveram, apresentando os resultados em uma espécie de régua onde os valores obtidos são ordenados e categorizados em intervalos ou faixas que indicam o grau de desenvolvimento das habilidades para os estudantes que alcançaram determinado nível de desempenho.

Abaixo do Básico Básico Proficiente Avançado

As competências

As competências

Padrão de DesempenhoSeção

Padrões de Desempenho Estudantil

PADRÕES DE DESEMPENH

O ESTUDANTIL

ESTABELECIMENTO E

MONITORAMENTO DAS METAS DE

QUALIDADE EDUCACIONAL

CARACTERIZAÇÃO DO

DESEMPENHO ESCOLAR

GRAU DE REALIZAÇÃO DAS

AÇÕES EDUCACIONAIS

POLÍTICAS PÚBLICAS

VOLTADAS À PROMOÇÃO DA

EQUIDADE

IDENTIFICAÇÃO DO PERCENTUAL DE ESTUDANTES EM

RISCO PEDAGÓGICO (EVASÃO,

REPROVAÇÃO OU ABANDONO)

Os Padrões de Desempenho são categorias definidas a partir de cortes numéricos que agrupam os níveis da Escala de Proficiência, com base nas metas educacionais estabelecidas pelo SEAPE. Esses cortes dão origem a quatro Padrões de Desempenho – ABAIXO DO BÁSICO, BÁSICO, PROFICIENTE e AVANÇADO –, os quais apresentam o perfil de desempenho dos estudantes.

Cálculo do número de estudantes por Padrão de Desempenho

• Se 99 alunos – 100%• X alunos são – 43,4%

100X = 99 x 43,4100 X = 4296,6X = 4296,6/100X = 42,96 43• Aproximadamente 43 alunos se encontram no

Padrão Abaixo do Básico.

Revista Pedagógica

Portal da avaliação

http://www.seape.caedufjf.ne

t/

Utilização dos resultados

Gestores

Professores Estudantes

Gestores

REDE

ESCOLA

Planejamento e execução de políticas públicas.

Criação de metas de qualidade e equidade educacionais.

Implementação de medidas de responsabilização.

Políticas de incentivos diretos ou indiretos.

Ações de formação continuada de professores .

Elaboração do projeto da escola.

Monitoramento da qualidade de ensino .

Subsídio para avaliação institucional.

Professores

Intervenção pedagógica. Elaboração de projetos especiais. Foco nos estudantes com

dificuldades. Ações de recuperação escolar. Planejamento das ações de sala

de aula. Visão proativa quanto ao

desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica.

Estudantes

Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos estudantes e seus familiares.

Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos .

“O homem não é nada além daquilo que a educação faz dele.”

Immanuel Kant

Obrigada pela atenção!

Germana Cunha Vitoie-mail: [email protected]

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