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Oficina de Apropriação de Resultados – Sispae 2013
Usos e possibilidades da avaliação em larga escala
O que é avaliar?
Coletar Diagnosticar Decidir Agir
Produzir algum julgamento sobre a realidade.
Dados e informações sobre determinada realidade.
Tomar decisão em função de um objetivo que se deseja alcançar.
Traçar estratégias de uma ação sobre o objeto avaliado.
Diagnóstica Formativa Somativa
InternaEscola
ExternaSistemas
Interna Escola
ExternaSistemas
InternaEscola
ExternaSistemas
Pequena escala
Avaliação
Larga escala
Tipos de Avaliação
Provas abertasProvas objetivas
Observação/RegistroPortfólio
TEORIA CLÁSSICA TEORIA DA RESPOSTAAO ITEM
Avaliação Interna/Escola
Processo da aprendizagem
Avaliação Externa/Sistemas
Testes de proficiência Questionários contextuais
Desempenho dos alunos
Avaliação Educacional
Linha do Tempo | Avaliações•Si
stema de Avaliação da Educação Básica (Saeb).
1990
•Adoção da escala de proficiência do Saeb.
1997
•Estabelecimento das matrizes de referência.
1998
Linha do Tempo | Avaliações
•Uso das escalas do Saeb em âmbito nacional.
2000•Pr
ova Brasil.
2005
•Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) / Metas estaduais.
2007
Linha do Tempo | Avaliações
•Ceará/Minas Gerais (1992); Mato Grosso do Sul; São Paulo/Paraná; Rio Grande do Sul.
1990-7(Alicerces)
•Acre; Pernambuco/Espírito Santo/Rio de Janeiro; Tocantins/Alagoas/Bahia/Goiás; Amazonas.
1997-2007(Expansão)
•Piauí; Pará; Rondônia/Paraíba (2012).
2007-Hoje(Presente)
Sistemas próprios de Avaliação
SEAPE
SADEAM
SAEPI
SARESP
SIMAVE
SAERJ
SAERO
PAEBESSAEMS
SAEGO
AREAL
AVALIE
SISPAE
SALTO
SPAECE
SAEPESAEMI
SAERS
SAEP
Sistema de Av. da Educ. da Paraíba
AVALIA BH
ALFABETIZA RIO
SAETHE
Desenho próprio (definição de séries e áreas do conhecimento), adequado às necessidades da rede.
Alinhamento entre currículo, ensino e avaliação.
Menor periodicidade entre os ciclos avaliados.
Vantagens dos sistemas próprios de Avaliação
Etapas básicas dos programas de avaliação
• Determinação da população a ser avaliada.1• Elaboração da Matriz ou utilização da Matriz de Referência do
SAEB.• Construção de itens.• Pré-testagem dos itens.• Análise estatística e pedagógica dos itens.
2• Montagem dos cadernos de testes (BIB).• Elaboração dos testes padronizados.• Elaboração dos questionários contextuais.3• Aplicação dos instrumentos.• Processamento e constituição da base de dados da avaliação.4
• Análise dos resultados: utilização da TCT e da TRI.• Produção dos resultados.• Construção e interpretação das Escalas de Proficiência.• Divulgação dos resultados.
5
O que a avaliação externa possibilita?
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados, com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais.
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais.
2006 2007 2008 2009 2010175.0
200.0
225.0
250.0
275.0
300.0
196.5205.2
218.2226.2
235.1246.3250.9 255.8
261.4
268.9274.7 282.4 282.2284.0
290.6
5º ano EF 9º ano EF 3º ano EM
Evolução da proficiência média em Matemática Rede Estadual – Minas Gerais
Fonte: Proeb 2006/2010
2012
2011
2010
2012
2011
2010
2012
2011
2010
5EF
9EF
3EM
13.1%
14.1%
11.8%
17.5%
19.1%
17.3%
59.5%
60.2%
54.8%
27.0%
28.8%
28.8%
59.4%
59.7%
56.9%
36.7%
36.2%
41.1%
60.0%
57.1%
59.4%
23.2%
21.2%
25.8%
3.8%
3.7%
4.1%
Baixo Intermediário Recomendado
Evolução da distribuição por Padrões de Desempenho em Matemática - Rede Estadual - MG
Fonte: Proeb 2010/2012
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais.
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
• PAIC: programa de cooperação entre Governo do Estado e municípios com a finalidade de apoiar os municípios para alfabetizar os alunos da rede pública de ensino até o final do segundo ano do ensino fundamental.
• O Programa propõe uma intervenção sistêmica que é executada através de cinco eixos:• Alfabetização
• Gestão Municipal
• Educação Infantil
• Literatura e Formação do Leitor
• Avaliação Externa
Diagnóstico do efeito de política pública implementada
Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2007
Fonte: Spaece-Alfa 2007
Fonte: Spaece-Alfa 2008
Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2008
Fonte: Spaece-Alfa 2009
Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2009
Fonte: Spaece-Alfa 2010
Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2010
Fonte: Spaece-Alfa 2011
Mapa de Alfabetização do Estado do CearáSPAECE-Alfa 2011
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais.
da Rede• Planejamento e execução de políticas públicas.• Criação de metas de qualidade e equidade educacionais.• Implementação de medidas de responsabilização.• Políticas de incentivos diretos ou indiretos.• Ações de formação continuada de professores.
da Escola• Elaboração do projeto da escola.• Monitoramento da qualidade de ensino.• Subsídio para avaliação institucional.
Uso dos ResultadosGestor
• Projetos de intervenção pedagógica.
• Elaboração de projetos especiais.
• Foco nos alunos com dificuldades.
• Ações de reforço escolar.
• Planejamento das ações de sala de aula.
• Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica.
Uso dos ResultadosProfessor
• Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos alunos e seus
familiares.
• Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos.
Uso dos ResultadosAluno e família
Possibilidades dos Sistemas próprios de Avaliação
Diagnóstico do efeito das políticas públicas implementadas.
Utilização dos resultados com foco na identidade escolar..
Monitoramento a qualidade da educação pública ofertada e a promoção da equidade.
Estabelecimento de Padrões de Desempenho estudantis e metas educacionais.
Padrões de desempenho
estudantil
Estabelecimento e monitoramento das metas de qualidade
educacional
Caracterização do desempenho
escolar
Grau de realização das ações
educacionais
Políticas públicas voltadas à
promoção da equidade
Identificação do percentual de alunos em
risco pedagógico (evasão, reprovação ou
abandono)
Descrição geral dos Padrões de Desempenho Padrões Descrição
Abaixo do Básico
Os alunos que apresentam este padrão de desempenho revelam ter desenvolvido competências e habilidades muito aquém do que seria esperado para o período de escolarização em que se encontram. Por isso, esse grupo de alunos necessita de uma intervenção focada de modo a progrediremcom sucesso em seu processo de escolarização.
Básico
Os alunos que apresentam este padrão de desempenho demonstram já terem começado um processo de sistematização e domínio das habilidades consideradas básicas e essenciais ao período de escolarização em que se encontram. Para esse grupo de alunos, é importante o investimento de esforços para que possam desenvolver habilidades mais elaboradas.
AdequadoOs alunos que apresentam este padrão de desempenho demonstram ter ampliado o leque de habilidades tanto no que diz respeito à quantidade quanto no que se refere à complexidade dessas habilidades, as quais exigem um maior refinamento dos processos cognitivos nelas envolvidos.
AvançadoOs alunos que apresentam este padrão de desempenho revelam ser capazes de realizar tarefas que exigem habilidades mais sofisticadas. Eles desenvolveram habilidades que superam aquelas esperadas para o período de escolaridade em que se encontram.
Abaixo do Básico Recuperação
Básico Reforço
Adequado Aprofundamento
Avançado Desafio
Projetos de intervenção pedagógica a partir dos Padrões de Desempenho
Avaliação em larga escala:Em que avançamos e quais os desafios?
Sistemas Estaduais de Avaliação Em que avançamos?
Maior transparência no processo de avaliação e divulgação dos resultados.
Debate sobre as responsabilidades.
Ampliação das oportunidades educacionais e o reconhecimento do direito de aprender.
Atenção especial aos alunos de baixo desempenho.
Sistemas Estaduais de Avaliação Em que avançamos?
Discussão sobre os fatores que interferem no desempenho escolar, eficácia de práticas, programas e políticas
educacionais.
Discussão sobre a construção de propostas curriculares inovadoras, bem desenhadas e de fácil compreensão por
diferentes públicos.
Participação dos acadêmicos e pesquisadores das universidades, gestores e professores da educação básica no
debate sobre o direito à educação.
Canais de divulgação
Material Impresso
Ações de formação
Portal da Avaliação
Sistemas Estaduais de Avaliação Desafios
Maior participação dos gestores e professores nas discussões sobre apropriação e utilização dos resultados pelas escolas.
Melhor alinhamento entre as propostas curriculares e avaliação e participação dos professores na definição dos Padrões de
Desempenho.
Canais de comunicação efetivos e constantes com gestores, professores, pais, alunos e sociedade sobre a qualidade da
educação e responsabilidade de todos.