Orientaes para o Projeto Poltico Pedaggico PPP

Pensar e construir o Projeto Poltico-Pedaggico refletir, numa primeira instncia, sobre

questes fundamentais que assegurem uma viso de totalidade do processo educativo.

Assim tem-se uma viso da Escola Pblica como espao da democratizao do saber e da

formao plena do cidado engajado na sua histria e na sociedade na qual est inserido.

Etimologicamente, a palavra Projeto vem do latim projectu que significa lanar para diante.

Sendo assim, pensar num Projeto Poltico-Pedaggico pensar na construo de um

documento clarificador da ao educativa que revela a identidade da escola, promovendo a

vivncia democrtica necessria para a participao de todos os membros da comunidade

escolar, resultante de um compromisso assumido coletivamente.

Ele se inicia como um ideal e caminha, passo a passo, at transformar-se em realidade.

diferente, em sua abrangncia, do planejamento pedaggico, pois um conjunto de

diretrizes e princpios que norteiam a elaborao e a execuo dos diversos planejamentos

produzidos no universo escolar.

O Projeto Poltico-Pedaggico fruto da interao entre os objetivos e as prioridades fixados

pela coletividade, a qual estabelece, atravs da reflexo, as aes necessrias construo

de uma nova realidade. antes de tudo, um trabalho com o comprometimento de todos/as

os envolvidos/as no processo educativo: professores/as, equipe tcnica, estudantes, seus

pais e a comunidade como um todo.

Segundo o pensamento de Ilma Passos, a construo do projeto poltico-pedaggico da

escola uma etapa de substancial importncia no desenvolvimento de uma instituio de

ensino que almeja uma educao eficiente e de qualidade. Sua elaborao exige uma

profunda reflexo acerca das finalidades da instituio educacional, juntamente com o

esclarecimento de seu papel e a correta definio de caminhos, modos operacionais e aes

a serem implementadas na educao, pelos envolvidos no processo.

A construo de um projeto poltico-pedaggico deve partir do pressuposto de que seus

autores sejam eles professores, equipe tcnica, estudantes, pais ou representantes da

comunidade local, interna e externa, possuem diferentes concepes acerca do processo de

educao. Deste modo, essa construo precisa decorrer de um processo de profunda

reflexo e investigao coletiva com a participao de toda a comunidade escolar.

Neste sentido, a discusso da proposta pedaggica, atravs da apresentao de questes

metodolgicas e de contedo a ela pertinentes, representa a possibilidade de explicitar o

reconhecimento da identidade da escola e de todos quantos dela participam. Entretanto, a

discusso dessas questes, afirma Gandin (1999), requer o necessrio cuidado para que

sejam e paream reflexes cujo valor estar na possibilidade de criao de novas formas de

conceber e organizar a vida cotidiana dentro da comunidade escolar.

Neste sentido, a discusso da dimenso poltica do PPP demanda a reflexo acerca de

questes elementares como a finalidade da educao, a formao dos sujeitos, as reas de

conhecimento e os aspectos metodolgicos, entre tantas outras pertinentes a esse

momento. Todo esse processo construtivo representa a possibilidade de explicitar o

reconhecimento da identidade da escola e de todos/as quantos dela participam. Entretanto,

a discusso dessas questes tambm requer o necessrio cuidado para que sejam e paream

reflexes cujo valor estar na possibilidade de criao de novas formas de conceber e

organizar a vida cotidiana dentro da comunidade escolar.

(GANDIN, 1999)

Portanto, esperamos que, atravs das orientaes do roteiro sugerido, o PPP se torne um

instrumento cada vez mais condizente com o pensamento de todos os atores da escola e o

trabalho realizado por cada um deles.

1 - SUMRIO

Constar o nome de todos os captulos com seus ttulos e subttulos e nmero de pginas.

A redao dessa parte deve ser feita ao final do processo.

2 - APRESENTAO

A escola apresenta seu PPP explicitando suas concepes e relata aspectos que julgar

importantes no processo de elaborao do documento, incluindo o envolvimento com as

famlias, comunidade.

3 IDENTIFICAO

A escola apresenta seus dados de identificao ( nome, endereo, ...)

4 JUSTIFICATIVA

Por que fazer?

Motivo/razo/problema/necessidade

a justificativa que contempla o diagnstico e a anlise da educao cujas informaes

possibilitam desenvolver polticas planejadas de melhoria da escola pblica, enquanto

espao de democratizao do saber e da formao do cidado engajado na sua histria.

Deve ficar ntido o compromisso da escola com a educao como direito e de qualidade

social, com universalizao do acesso, integrao dos esforos para a permanncia e

garantia das aprendizagens dos estudantes, atravs da mudana dos paradigmas que vm

orientando a sua organizao e funcionamento.

Dados que devem constar na justificativa:

ndices do IDEB;

resultados de aprovao, reprovao, evaso escolar;

condies fsicas da escola;

carncias de recursos humanos;

causas que justificam situaes de violncia;

outras situaes...

Com base na anlise apresentada, indispensvel propor alternativas para superar as

dificuldades e promover a melhoria da poltica educacional.

5 - VISO, MISSO, OBJETIVOS E METAS

VISO (percepo, perspectiva, a finalidade que a Escola prope).

MISSO (compromisso assumido pela Escola).

OBJETIVOS

Para que fazer?

Para identificar os resultados esperados com a finalidade de atingir o que se almeja na

escola no campo scio-educacional.

preciso atentar para a redao dos objetivos, para que eles expressem, com clareza, o que

se quer atingir definindo a funo social da educao, as aes pretendidas e tendo como

base a LDB. De natureza mais ampla, o (s) objetivo (s) da Escola envolve (m) o que de mais

importante precisa ser transformado para que se atinja uma situao ideal. O objetivo da

escola deve contemplar a situao que melhor corresponda necessidade da educao

bsica que, no PPP, diz respeito garantia de educao de qualidade social e das

aprendizagens enquanto direito do estudante.

Os Objetivos Educacionais correspondem s especificidades de cada etapa de ensino

ofertada na educao bsica. Alm dos objetivos j assegurados pela LDB, a Escola poder

acrescentar tantos outros que sejam necessrios. preciso assegurar a coerncia do

projeto, relacionando os objetivos educacionais acrescentados a cada problema

identificado. (Importante que os objetivos sejam adequados modalidade ofertada.)

METAS (quantificaes dos objetivos sendo os parmetros para atendimento dos mesmos).

6 PRINCPIOS EDUCATIVOS

Entende-se por Princpios o conjunto de diretrizes com as quais os agentes educativos

devem manter coerncia de conduta. Por meio desses Princpios, ancorados nos

fundamentos das leis educacionais, a escola convida os educadores a uma crescente

compreenso destas Diretrizes Educacionais e a uma reflexo sobre sua prtica pedaggica

e sobre seu agir no mundo. Antes desses princpios, a Escola poder definir princpios tais

como INCLUSO, SUSTENTABILIDADE, DIVERSIDADE, dentre outros a depender da

conscincia do grupo educativo.

Os princpios sugeridos no roteiro apresentado podem ser substitudos conforme

definies do grupo de trabalho responsvel pela elaborao do PPP fazendo a escuta ao

corpo de educadores da Escola.

7 - PRESSUPOSTOS EDUCACIONAIS (FUNDAMENTAO TERICA)

CONCEITOS PRELIMINARES

Pressupostos

Entende-se por pressupostos o conjunto de contedos tericos que explicitam a

compreenso de mundo, de sociedade e de pessoa humana, nas suas diretrizes. Por meio

desses Pressupostos, a escola convida os educadores a uma crescente compreenso e

reflexo sobre sua prtica pedaggica e sobre seu agir no mundo.

Referem-se, portanto, aos fundamentos norteadores do projeto, ou seja, as concepes,

conceitos e princpios que respondem s questes de natureza:

Filosfica

o que educao?

o que uma instituio escolar?

que ser humano a comunidade deseja ajudar a formar?

qual o contexto que a escola est inserida?

que concepo de homem se tem?

que valores devem ser definidos na sua formao?

em que medida a escola contribui para a cidadania?

Epistemolgica

como o estudante aprende?

que teoria do conhecimento sustenta a proposta curricular?

o que significa construir conhecimento no campo da educao?

qual a concepo de currculo, ensino e aprendizagem e avaliao?

Didtico-Pedaggica

o que ensinar?

quais os melhores caminhos para a aprendizagem escolar do estudante?

como o processo de ensino e de aprendizagem favorece o estudante na

construo do conhecimento?

As ideias, crenas e valores que aliceram uma viso de homem, de mundo e,

consequentemente de educao so resultantes das aes desenvolvidas pelos

profissionais da escola. Essa viso concretizada na prtica do professor. Da a necessidade

de os profissionais da educao terem a compreenso do que est por detrs da prtica, ou

seja, o embasamento terico.

Alm dos pressupostos educacionais, o PPP precisa estar em consonncia com a leis da

educao que so os dispositivos legais que embasam as polticas educacionais, traduzindo

princpios ticos, polticos, estticos e pedaggicos garantindo a unidade da ao educativa

nos diversos mbitos de atuao da escola.Os fundamentos legais alertam para o

reconhecimento da identidade pessoal dos sujeitos que convivem no espao escolar

(estudantes, professores e outros profissionais) a identidade de cada escola e do sistema de

ensino. Como referncia, a Resoluo CNE/CEB n 7, de 14 de dezembro de 2010.

Importante explicitar o ordenamento legal que ampara a Educao das Relaes tnico-

raciais, a Educao Ambiental, a Educao em Direitos Humanos, o Estgio, etc.

8 ORGANIZAO ESCOLAR

Descrever como est estruturado o ensino em sintonia com o que apresenta a atual Lei de

Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n 9.394/96 - uma concepo integrada de

educao bsica nas etapas da Educao Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Mdio de

maneira contnua e articulada. Cada uma dessas etapas tem uma funo social, uma

finalidade educativa delimitada, um trabalho poltico-pedaggico a ser desenvolvido junto

aos estudantes. Essas etapas complementam-se, integram-se com o propsito de contribuir

na formao do indivduo, ou seja, no seu processo de aquisio gradativa e integralizada

do saber.

9 - ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

Consiste no detalhamento dos diferentes servios, com competncias especficas, de tal

forma que reflita o trabalho da Escola de forma articulada e em parceria.

Importante descrever sobre:

Constituio da Equipe Gestora e Pedaggica organograma;

Caracterizao (descrever o que cada servio expresso no organograma);

Demonstrativo de pessoal (apresentar um quadro contendo a relao de todos os

funcionrios, suas funes por categoria.

10 - ESTRUTURA FSICA

Apresentar o espao fsico destacando a funcionalidade dos ambientes relacionados com a

fundamentao pedaggica de opo da escola. No so necessrios o detalhamento do

ambiente e a descrio do mobilirio.

11 PROPOSTA CURRICULAR

Traa diretrizes que asseguram a interao entre os processos de conhecimento,

linguagem e afetivo, como consequncia das relaes entre os diferentes grupos de

participantes do contexto escolarizado. indispensvel conter um breve texto sobre

currculo e a composio curricular, ou seja, como o currculo est estruturado: uma base

nacional comum e uma parte diversificada, indicando a concepo das reas de

conhecimento e dos componentes curriculares, definindo as competncias, habilidades e

contedos, articulando as aes do PPP com os projetos estruturantes, da Secretaria

Estadual da Educao: AVE, FACE, TAL, EPA, PROVE, ENCANTE, JERP, PROEASE, PME,

PROEMI, FANFARRA, pois buscam a reestruturao dos processos e

gesto pedaggica, a diversificao e inovao das prticas curriculares e como

consequncia e foco principal, a melhoria das aprendizagens.

A escola dever conceber e fundamentar teoricamente o sistema de avaliao com base em

educadores referenciados que possam assegurar princpios essenciais, levando sempre em

considerao todo o processo de aprendizagem do estudante com vistas sua promoo

intelectual, bem como a humana, desenvolvendo sua autoestima, seu poder de crtica,

legitimando a igualdade de oportunidades em todos os setores educacionais.

Sabemos que no existem instrumentos especficos de avaliao capazes de detectar a

totalidade do desenvolvimento e aprendizagem dos estudantes. diante da limitao que

cada instrumento de avaliao comporta que se faz necessrio pensar em instrumentos

diversos e mais adequados com suas finalidades, para que deem conta, juntos, da

complexidade do processo de aprender. Portanto, todas as definies referentes ao sistema

de avaliao para a escola, devem estar coerentes com as concepes de ensino e de

aprendizagem.

12 PLANO DE ATIVIDADES

a) Prioridades considerar os problemas mais urgentes ou mais graves detectados no diagnstico, em relao a: contexto e caractersticas da escola, resultados educacionais e convivncia na escola.

b) Objetivos definir objetivos gerais e especficos em relao aos problemas

definidos quanto a: contexto e caractersticas da escola, resultados educacionais e convivncia na escola.

c) Metas para cada objetivo especfico, definir metas, ou seja, desdobramentos dos

objetivos que indicam os resultados esperados em termos quantitativos e em determinados prazos.

d) Previso e proviso de recursos definir a necessidade de recursos para o

alcance de objetivos e metas.

e) Avaliao e acompanhamento definir quais as formas de avaliar e monitorar a implementao das atividades realizadas.

Considerar no momento da elaborao do PPP e do Plano de Atividades orientaes

sobre:

o PDE interativo - instrumento de planejamento escolar participativo, que vai

orientar na definio das aes para o alcance dos principais objetivos da escola,

no intuito de melhorar os resultados educacionais. Para maiores informaes,

consultar site: http://pdeescola.mec.gov.br;

Estgio do Ensino Mdio conforme legislao vigente e orientaes da SEC.

13 IMPLEMENTAO E AVALIAO

a) Acompanhamento e assistncia execuo prev o modo pelo qual a equipe de

direo da escola dever acompanhar a execuo do PPP, bem como o trabalho dos

professores, apoiando-os nas dificuldades que surgirem, provendo os recursos

necessrios, etc. Podero ser previstas reunies peridicas para discusso do

andamento do projeto utilizando-se das reunies de Atividade Complementar (AC),

tendo o acompanhamento da equipe tcnica do Projeto de Monitoramento,

Acompanhamento, Avaliao e Interveno Pedaggica (PAIP) como suporte na

identificao e definio das intervenes pedaggicas.

b) Avaliao Alm de avaliar a aprendizagem dos estudantes, preciso tambm avaliar o

desenvolvimento do PPP. o momento de descrever como gestores, professores,

funcionrios de Escola estaro acompanhando e avaliando as aes definidas por todos

os profissionais que fazem a Escola acontecer.

O PPP deve ser de avaliado de forma contnua para permitir o atendimento de situaes

imprevistas, correo de desvios e ajustes das atividades propostas. Podem ser previstos

momentos de avaliao (semestral, anual e bianual), com a participao de toda a

comunidade escolar.

14 REFERNCIAS

Item no qual a escola coloca as referncias bibliogrficas e/ou virtuais que foram utilizadas

na construo do Projeto Poltico Pedaggico.

Referncias deste roteiro GANDIN, Danilo e GEMERASCA Maristela P. Planejamento Participativo na Escola. O que e como se faz. So Paulo: Edies Loyola, 2002. GANDIN, Danilo e GANDIN, Lus A. Temas para um Projeto Poltico-Pedggico. Petrpolis,

1999. SANTIAGO, Anna Rosa F. Projeto poltico-pedaggico da escola: desafio

organizao dos educadores. In: VEIGA, Ilma P. A. (org.) Projeto poltico-pedaggico da

escola: Uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1996.

SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia: teorias da educao, curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. So Paulo: Cortez, Autores Associados, 1983. TENTOR, Snia Bastos. Projeto poltico-pedaggico: pressupostos bsicos que devem nortear a estruturao da proposta. In: Revista do Professor. POA, 16 (62), p. 43-44, abr/jun 2000. VEIGA, Ilma P. A. (org.) Projeto poltico-pedaggico da escola: Uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1995. _____ Escola: Espao do projeto poltico-pedaggico da escola: Uma construo possvel. Campinas: Papirus, 1998.

Dicas! Na construo do PPP:

a) Fazer correo ortogrfica geral do texto; b) Na edio final utilizar as normas da ABNT (Atual); c) Evitar nomes prprios, ano e nmeros que possam ser alterados

anualmente; d) No ilustrar com fotos e outros anexos; e) No fazer cpias de sites da internet, a no ser que sejam mencionados

nas referncias; f) No se esquecer da capa e do sumrio.