ORIENTAÇÃO ESCOLAR E PROFISSIONAL

Avaliação da Experiência Piloto( Comparação Base Line/ End Line)

26 de Janeiro de 2018

Qual é o problema/ desafio?

❑ Limitado acesso à informação e orientação sobre futuro escolar e

profissional;

❑ Instituições de ensino não realizam e nem estão preparadas para realizar

actividades de OEP.

Contexto

Qual foi a solução proposta?

❑Desenhar, implementar e iniciar o processo de expanção de um modelo

sustentável ( simples, práctico e de baixo custo) de Orientação Escolar e

Profissional para estudantes de escolas secundárias de bairros suburbanos.

Contexto

❑ Desenhado em parceria com a UP um Guia de OEP;

❑ Selecionadas 5 escolas (das 9 onde está sendo implementado o MUVA Aprender);

❑ Realizado o contato inicial com os gestores da escola, para apresentar a proposta

do projeto e establecer parcerias entre o MUVA e as escolas;

❑ Foram envolvidas 10 turmas (2 por escola) sendo 9ª e 10ª classe e uma da 12ª classe ,

estimava-se a participação de 500 estudantes;

❑ As 11 sessões de OEP decorreram em 2,5 meses ( Set. a Nov. 2017).

Projecto piloto

❑ Questionário de Informação Escolar e Profissional (Baseline/Agosto 2017 e Endline/

Novembro 2017);

❑ Voz do participante (5 gestores escolares, 1 Director de Ciclo/4 DTs, 2 grupos focais

com estudantes, Docente UP, CADE)/Novembro 2017;

❑ Encontro de Reflexão (2 Directoras / 2 Directores Pedagógicos/ 1 Director de Ciclo e /

1 DTs)/janeiro 2018.

Monitoria & Avaliação

Escolas: Escola Secundária Comunitária Santo António da Malhagalene, Escola Secundária Noroeste 1, Escola Secundária Noroeste 2, Escola Secundária Sansão Muthemba, Escola Secundária Malangatana Valente Nguenha.

DESCRIÇÃONúmeros

Percentagem

do total% meninas

BL EL BL EL BL EL

Escola Secundaria Noroeste 2 93 53 27% 19% 58 % 63%

Escola Secundaria Malangatana V. Nguenh 86 85 25% 30% 64 % 62%

Escola Secundaria Noroeste 1 65 53 19% 18% 57 % 60%

Escola Secundaria Santo Antonio da Malh 67 32 19% 11% 52 % 56%

Escola Secundaria Mateus Sansao Mutemba 38 68 11% 23% 53 % 51%

TOTAL 349 288 100 % 100% 58 % 59%

Dados básico dos alunos

Os jovens tem ideias de quais professiões que gostariam de ter?*

55

30

33

48

7

11

4

12

0% 50% 100%

Endline

Baseline

Rapazes

Tem uma meta clara

Tem algumas ideias

Pensou, mas nao tem ideias

53

24

40

61

6

11

1

4

0% 50% 100%

Endline

Baseline

Raparigas • 91% dos jovens dizem que tem

ideias de qual profissão

• Gostariam de ter (comparado

com 82% no estudo de base);

• Mais clareza sobre profissões

futuras: Depois das actividades,

mais de metade dos jovens

indicam que “tem uma meta

clara sobre a futura profissão”

*Os resultados são baseados nas respostas dos 234 alunos presents em ambones estudo de base e o estudo final

Informação educacional e profissional

Aumento na percentagem dos jovens que procuraram

informação profissional ou educacional;

Maior parte dos jovens que não conhecem alguém na sua

profissão preferida também reportam procurar informação EP;

Fontes de informação mais usadas: outras pessoas ou

internet/media;

A informação mais procurada: onde pode fazer o curso (24%),

sobre requisitos educacionais (14%), e sobre a vida na

profissão (13%).

TODOS OS JOVENS

Procurou infomação Raparigas Rapazes

Baseline 64 % 57 %

Endline 80 % 71 %

Procurou infomação Conhecido

na prof.

Sem

conhecido

Baseline 70 % 49 %

Endline 82 % 68 %

Acesso a informação educational e profissional

Percentagem dos jovens que tem

informação escolar e profissional ou

sabem onde procurer, subiu de 49%

para 72%;

28% nunca pensou no assunto ou

não sabe onde encontrar

informação escolar ou profissional.

020

40

60

Tenho

a in

fo. q

ue e

u pr

eciso

Se eu

vier a

pre

cisar

eu se

i ond

e en

contra

r

Não

pre

ciso

info

.

Não

sei a

onde

eco

ntra

r info.

Nun

ca p

ense

i nes

se ass

unto

Eu tenh

o a info

. que

eu

prec

iso

Se eu

vier a

pre

cisar

eu se

i ond

e en

contra

r

Não

pre

ciso

info

.

Não

sei a

onde

eco

ntra

r info.

Nun

ca p

ense

i nes

se ass

unto

Male Female

Baseline Endline

E quais são os sonhos profissionais dos jovens?

As 10 profissões preferidas dos rapazesEstudo de base % Acc Estudo final % Acc

1Médico(a) 15 Medico(a) 12

2Contabilista 24Engenharia

Civil/Empreteiro23

3Advogado(a) 31 Advogado(a) 29

4Arquiteto(a) 37 Contabilista 35

5Engenharia

Civil/Empreteiro42 Arquiteto(a) 40

6Engenharia Eletrónica 48Engenharia

Eletronica45

7Engenharia

Informática52

Engenharia

Informatica48

8Engenharia Mecânica 56 Eletrecista 52

9Professor(a)/Docente 59 Jornalista 55

10Piloto de avião 62 Alfandega 59

As 10 profissões preferidas das raparigas

Estudo de base % AccEstudo final % Acc

1Médico(a) 32 Medico(a) 27

2Contabilista 43 Advogado(a) 39

3Advogado(a) 53 Contabilista 50

4Engenharia

Civil/Empreteiro58

Engenharia

Civil/Empreteiro56

5Jornalista 62Secretaria

Executiva/Secretaria62

6Secretária

Executiva/Secretária66 Psicologo(a) 65

7Piloto de avião 70 Jornalista 68

8Psicólogo(a) 72 Gestor de Banco 71

9Professor(a)/Docente 74 Professor(a)/Docente 74

10Engenharia 76 Piloto de aviao 76

• As profissões preferidas dos jovens continuam as mesmas;• Um terço dos jovens que já tinham uma ideia no estudo de base escolheram outra profissão no final.

O jovens sabem qual secção de escolher na 11 classe?

• Baseado nos requisitos dos

cursos da UEM a maioria (BL: 96

%, EL: 94 %) dos alunos vão

seguir uma secção que dá

acesso ao seu curso da profissão

preferida;

• A pequena diferença

observada não é significativa;

• Ao contrário do que

esperavamos os jovens já tem

ideia de qual secção seguir na

11a classe.

020

40

60

80

10

0

A não secção dar acesso A secção dar acesso

Baseline Endline

Quais são as maiores barreiras para conseguir emprego na profissão?

0 10 20 30 40

Other

Lack of time

Taking care of children

Getting an internship

Lack of abilities

Distance

Parents want sth else

Personal motivation

Financing studies

Admissions test

Percent

Male Female

• O teste de admissão continua

sendo a maior barreira na

percepção dos jovens seguido por

financiamento dos estudos;

• Preferêcias potenciais do país não

saiu como uma maior barreira;

• Poucas diferenças entre rapazes e

raparigas;

• Existem diferenças que podiamos

observar através de outros

indicadores?

Os alunos conhecem alguém na profissão preferida?

0 10 20 30 40Percent

Nobody

Others

Colleagues

Religious acquaintances

Neighbours

Friends

Family (aunts/uncles/cousins)

Siblings

Mother/father/educ_sponsor

Male Female

• Muit@s jovens conhecem uma pessoa

na sua profissão preferida;

• 37% dos rapazes tem um algum

familiar na sua profissão preferida e

47% das meninas tem um familiar na

profissão preferida;

• A percentagem dos jovens que

respondem que não conhecem

ninguém aumentou de 16% para 21%

entre baseline e endline.

O nível de formação que os jovens gostariam ter para obter emprego na profissao preferida

Mais de metade dos jovens gostariam

de fazer um curso de ensino superior;

Mudanças não significativas entre

estudo de base e estudo final;

Muitos jovens sonham em fazer um

curso de ensino superior;

O MUVA deveria trabalhar mais em

introduzir os jovens aos alternativos?

020

40

60

Ensino

secu

ndar

io

Ensino

técn

ico

Básico

Ensino

técn

ico

méd

io

Ensino

Super

ior

Form

ação

Pro

fission

al (c

.d)

Out

ro

Ensino

secu

ndar

io

Ensino

técn

ico

Básico

Ensino

técn

ico

méd

io

Ensino

Super

ior

Form

ação

Pro

fission

al(c

.d)

Out

ro

Male Female

Baseline Endline

Porquê “As profissões dos meus sonhos?”

Explicações dos jovens: Aprendi/tive

conhecimentos sobre profissão dos sonhos, ou tive

certeza sobre a profissão, soube seguir com

trabalho;

Porquê “A volta de mim”? Explicações dos

jovens: Ajuda-me a conhecer, a identificar

objectivos profissionais, a ter certeza da

profissão, e a descobrir o que esta a minha volta.

A avaliação das sessões d@s participantes

Sessão preferida TOTAL Fem. Mas.

As profissões dos meus sonhos 38 % 34 % 45 %

A volta de mim 19 % 21 % 15 %

Visitas as empresas 16 % 15 % 18 %

Conversa com um profissional 15 % 18 % 11 %

Estilo da vida de uma emprendedora 7 % 8 % 6 %

Escolhas com futuro 4 % 4 % 3 %

Oportunidade de formação no teu país 1 % 1 % 1 %

Total 100 % 100 % 100%

Participação da Escola

❑ Realizada uma capacitação envolvendo os principais intervenientes da escola e

establecido contacto regular com directores / directores pedagógicos;

❑ Os DTs apesar de terem participado na referida capacitação sentiram-se muito pouco

envolvidos no processo de implementação do projecto;

❑ A comunidade escolar como um todo (principalmente professores) não foram envolvidos

no projecto.

Principais constatações/ Actividades

Capacitação dos DTs

❑ Em vez de DTs, foram capacitadas estagiárias/estudantes da UP em

Psicologia Educacional (Capacitação inicial + 11 encontros semanais).

Principais constatações/ Actividades

1. Esta constitui uma experiência piloto implementada em apenas 10

semanas;

2. Não foi atingido cabalmente o objectio de sensibilizar e envolver as

escolas no processo de OEP. As Direções sentiram- muito envolvidas ,

equanto que os Dir. de Ciclo, de Classe e de Turmas sentiram-se muito

pouco ou quase nada envolvidos;

3. Devido a mudança de abordagem, os DTs não foram capacitados para

organizar e facilitar sessões de OEP. Eles manifestaram interesse de serem

mais envolvidos e não serem meros expectadores.

Conclusões

4. A possibildade de as estagiárias continuaram com o papel de

Orientadoras Vocacionais (com apoio próximo do DTs) foi descartada por

não haver estagiárias suficientes (só a cidade de Maputo tem mais de

400 turmas da 10ª classe);

5. A sustentabilidae para OEP nas escolas passa a ter DTs capacitados

para essa função. Será necessária uma orientação das estuturas da

educação;

6. As actividades OEP teve um impacto positivo nos estudantes pois tiveram

acesso a informação que lhes perimitiu escolher de uma forma mais

consciente e autónoma sobre o seu percurso profissional.

Conclusões

7. A Experiência piloto serviu para criar bases para a emergência de uma

abordagem de OEP eficaz e sustentável;

8. Não implementar um novo ciclo de actividades antes de saber do

interesse das estruturas da educação de assumir OEP nas suas actuais ou

futuras políticas e a liderança no processo de implementação.

Conclusões

Participação da Escola

❑ Elaborar um manual contendo orientações de como establecer e gerir

actividades de OEP na escola.

Capacitação DTs

❑Realizar cursos de formação, palestras e encontros periódicos para DTs

sobre OEP.

Recomendações

Actividades de OEP

❑ Introdução de melhorias no guia de OEP;

❑ Só para a 10ª classe e usar a Reunião de Turma;

❑ Duração: 12 semanas (1 e 2 Trimestes / em semanas alternadas);

❑ Visita a empresas ( previligiar empresas próximas as escolas);

❑ Profissionais palestrantes (contactos interpessionais da escola);

❑ Maior envolvimento dos Pais ( envolvimento a mãe e do pai turma/ reuniões ao longo do

ano/ anúncios na rádio).

Recomendações

OBRIGADO