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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2013
Título: O Estudo dos Micro-organismos através do Ambiente Virtual de Aprendizagem EDmodo
Autor: Simone Sinara de Souza
Disciplina/Área: Biologia
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
CE Professor José Guimarães – Ensino Médio e Profissional. Situado a Rua Presidente Pádua Fleury, 418 - Vila Hauer
Município da escola: Curitiba
Núcleo Regional de Educação: Curitiba
Professor Orientador: Prof Dra Nuria Pons Vilardell Camas
Instituição de Ensino Superior: UFPR
Relação Interdisciplinar: Ciências e Tecnologias
Resumo:
No ensino de Biologia muitos assuntos e conceitos não podem ser compreendidos de forma rápida, devido à complexidade dos mesmos ou a restrita carga horária da disciplina. O ambiente virtual de aprendizagem Edmodo caracteriza-se como um ambiente interativo focado na comunicação entre professor-aluno, aluno-aluno, favorecendo situações de aprendizado através da colaboração e cooperação dos participantes. O objetivo deste trabalho é analisar o uso do ambiente Edmodo para o desenvolvimento do conteúdo de micro-organismos, através de disposição de objetos de aprendizagem e atividades referentes a estes, possibilitando aos alunos um maior espaço para interagir e participar do conteúdo proposto, de forma colaborativa contribuindo no processo de ensino e aprendizagem dos mesmos.
Palavras-chave: Ensino de Biologia; Edmodo; Objetos de Aprendizagem; Aprendizagem Colaborativa.
Formato do Material Didático: Unidade Temática
Público:
Alunos do 2º ano do Ensino Médio
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
SIMONE SINARA DE SOUZA
O ESTUDO DOS MICRO-ORGANISMOS ATRAVÉS DO AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAGEM EDMODO.
UFPR - CURITIBA
2013
SIMONE SINARA DE SOUZA
O ESTUDO DOS MICRO-ORGANISMOS ATRAVÉS DO AMBIENTE VIRTUAL DE
APRENDIZAGEM EDMODO
Unidade Didática apresentada como requisito de avaliação parcial referente ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE. Orientadora: Prof Dra Nuria Pons Vilardell Camas
UFPR - CURITIBA
2013
Sumário
APRESENTAÇÃO ....................................................................................................................................... 5
1 EDMODO – REDE SOCIAL EDUCATIVA .................................................................................................. 6
1.1 O ACESSO AO EDMODO ................................................................................................................ 7
1.2 ATIVIDADES ................................................................................................................................... 8
1.3 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS ................................................................................................ 10
1.3.1 O ACESSO E A FORMAÇÃO DE GRUPOS NO EDMODO ......................................................... 10
1.3.2 AS FERRAMENTAS DE TRABALHO NO EDMODO .................................................................. 12
1.4 SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO ......................................................................................................... 16
2 OS VÍRUS ............................................................................................................................................. 17
2.1 ATIVIDADES ................................................................................................................................. 18
2.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS ................................................................................................ 20
2.3 SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO .......................................................................................................... 24
3 AS BACTÉRIAS .................................................................................................................................... 24
3.1 ATIVIDADES ................................................................................................................................. 27
3.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS ................................................................................................ 29
3.3 SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO .......................................................................................................... 32
4 OS PROTOZOÁRIOS............................................................................................................................. 32
4.1 ATIVIDADES ................................................................................................................................. 35
4.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS ................................................................................................ 37
4.3 SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO .......................................................................................................... 40
5 OS FUNGOS ........................................................................................................................................ 40
5.1 ATIVIDADES ................................................................................................................................. 42
5.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS ................................................................................................ 44
5.3 SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO .......................................................................................................... 47
6 REFERÊNCIAS ...................................................................................................................................... 48
APÊNDICES ............................................................................................................................................ 49
5
APRESENTAÇÃO
A presente produção didático-pedagógica no formato de unidade didática foi
elaborada para alunos do 2º ano do Ensino Médio, com o objetivo de analisar o
Ambiente Virtual de Aprendizagem Edmodo como um espaço de extensão da sala
de aula que permita a participação e interação dos alunos, de forma colaborativa,
em relação ao conteúdo de micro-organismos.
A Microbiologia, área da Biologia responsável pelo estudo dos micro-
organismos e pertencente, de acordo com a Diretriz Curricular da Educação Básica
de Biologia, ao conteúdo estruturante Organização dos Seres Vivos (PARANÁ,
2008, p. 56), apresenta conteúdos com grau de complexidade maior, por envolver
ciclos vitais e organismos cujas nomenclaturas são originadas do grego e do latim,
além de exigir um espaço maior nas aulas de Biologia para as discussões
necessárias a sua compreensão. O que nem sempre se faz possível devido à
restrita carga horária da disciplina.
Para tentar amenizar os fatores que possam dificultar o aprendizado dos
alunos em relação ao conteúdo de micro-organismos, sem necessariamente exigir
ampliação da carga horária ou alteração de grade curricular na disciplina de
Biologia, este material apresenta-se composto por 5 (cinco) temáticas:
1. Edmodo – Rede Social Educativa
2. Os Vírus
3. As Bactérias
4. Os Protozoários
5. Os Fungos
Na temática Edmodo é apresentado um tutorial de acesso ao ambiente
virtual e atividades de ambientação, onde o aluno deve inserir uma imagem que o
identifique no ambiente e enviar uma mensagem para seu professor e um colega de
6
classe. Além disso, há um tutorial para os professores sobre o acesso e
conhecimento das principais ferramentas disponíveis nesse ambiente.
Nas temáticas seguintes são apresentadas informações sobre as principais
características de cada micro-organismo, incluindo a reprodução e a relação destes
com a espécie humana e duas atividades desenvolvidas no ambiente Edmodo, além
de ícones de anote, reflexão, sugestão de leitura e saiba mais que possam auxiliar
os alunos na compreensão do conteúdo proposto.
Espera-se que através deste material, o professor possa ter uma opção para
desenvolver os conteúdos de Biologia em um espaço virtual e diferencial, que
permita a ampliação do contato dos alunos com a disciplina, visando qualidade e
interesse, de forma colaborativa entre os sujeitos envolvidos no processo de
aprendizagem.
1 EDMODO – REDE SOCIAL EDUCATIVA
O Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) Edmodo, uma rede social
fechada e gratuita desenvolvida para fins educativos, foi fundada no mês de
setembro de 2008, na Califórnia, Estados Unidos. Atualmente é utilizada por um
grande número de professores e estudantes em todo o mundo.
Caracteriza-se como um ambiente interativo focado na comunicação entre
professor-aluno, aluno-aluno, favorecendo situações de aprendizado através da
colaboração e cooperação dos participantes. Não depende de instalação de
plataforma, ou seja, ele pode ser acessado a partir de qualquer sistema operacional,
por um computador com acesso a internet ou por um dispositivo móvel como o
smartphone ou tablet.
Caro aluno,
Antes de iniciar seus estudos que tal conhecer o ambiente virtual de
aprendizagem Edmodo?
7
O ambiente Edmodo possibilita a hipertextualidade, onde o professor e seus
alunos podem interagir e compartilhar objetos de aprendizagem; permite o feedback
do educador e a complementação de tarefas por parte dos alunos, além de
disponibilizar um calendário para que o professor possa agendar tarefas e
compromissos que serão enviados aos alunos, e, uma biblioteca onde o professor
pode disponibilizar materiais que sejam considerados relevantes ao processo de
ensino e aprendizagem.
1.1 O ACESSO AO EDMODO
O acesso à plataforma Edmodo se faz através do endereço eletrônico:
www.edmodo.com. Por ser um ambiente educativo, para que você possa acessá-lo
precisa ser convidado, através de um código ou de uma URL do grupo fornecido
pelo seu professor.
Ao acessar a página você encontrará um campo solicitando seu cadastro.
Você deve clicar no botão Estudante. Ao acessar a nova página, você deverá
preencher os dados solicitados para que seu cadastro seja realizado, são eles: o
código do grupo a que pertence (fornecido pelo professor), um nome de usuário,
uma senha com no mínimo quatro dígitos, o e-mail é opcional. Para finalizar, o nome
e sobrenome. Conforme mostra a figura 1.
Anote
O termo objeto de aprendizagem corresponde a qualquer recurso
digital que possa ser reutilizado; que estimule a reflexão do
estudante e que se aplique a mais de um contexto. Como por
exemplos: vídeo, áudio, simulador, animação, imagem, entre outros
(RIVED - Rede Interativa Virtual de Educação).
8
Figura 1 – Cadastro do Estudante no ambiente Edmodo.
Ao concluir o cadastro, você será direcionado ao ambiente do Edmodo, onde
poderá criar um perfil, enviar mensagens a seus colegas e professor, além de
visualizar e realizar as tarefas propostas.
1.2 ATIVIDADES
Atividade 1: Alterando a imagem
Objetivo:
Demonstrar como inserir imagem no perfil no ambiente virtual de
aprendizagem Edmodo.
Agora que você já conheceu um pouco sobre o Edmodo, sua primeira tarefa é
inserir uma imagem em seu perfil. Para tanto, siga os seguintes passos:
Acesse o ambiente Edmodo, faça seu cadastro e login .
A seguir, você deve clicar sobre o ícone Me localizado no canto superior
a direita da tela principal. Ao clicar sobre este ícone abrirá uma janela
onde você visualizará quatro opções de ferramentas.
Clique sobre a ferramenta Settings (definições). Você será direcionado a
uma página que lhe permitirá realizar o upload de sua imagem.
9
Lembre-se de clicar sobre o botão salvar, localizado no final da página, para
que sua imagem possa aparecer em seu perfil.
Atividade 2: Enviando mensagem
Objetivo:
Reconhecer a ferramenta Mural, do ambiente virtual de aprendizagem
Edmodo, como um meio de comunicação.
Nesta atividade você terá que enviar uma mensagem, através da ferramenta
Mural, a seu professor e a um colega de classe. Para tanto, siga os seguintes
passos:
Acesse o ambiente Edmodo e faça seu login.
A seguir, você deve clicar sobre a ferramenta Mural, localizada na
região central da página. Abrirá um espaço para que você possa
escrever sua mensagem, além do espaço para escolha do
destinatário.
Lembre-se de clicar sobre o botão Enviar para que seu professor e colega
recebam a mensagem.
10
1.3 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
O surgimento da sociedade do conhecimento, nas últimas décadas do
século XX, tem provocado mudanças no paradigma educacional, a respeito das
formas de se ensinar e de aprender. O paradigma educacional atual enfatiza o
processo de construção e reconstrução do conhecimento por meio de interações e
de diversos níveis de reflexão, tendo como desafio, formar cidadãos críticos e
participativos na sociedade atuante (PRADO, 2005).
Neste sentido, o ato de ensinar deixa de ser o de transmitir informações e
passa a ser, segundo Valente (2005, p. 24), o “de criar ambientes de aprendizagem
para que o aluno possa interagir com uma variedade de situações e problemas,
auxiliando-o em sua interpretação para que consiga construir novos conhecimentos”.
A plataforma educativa Edmodo, no que tange a perspectiva didático-
pedagógica, de acordo com Maricato (2010), “contribui para o processo de ensino e
aprendizagem e propicia uma prática pedagógica dinâmica focada em uma
construção do conhecimento interativa, colaborativa, cooperativa e de autoria entre
seus participantes”.
Diante disso, no espaço a seguir será disponibilizado um tutorial de acesso e
postagem de materiais e atividades que possa auxiliar os professores na preparação
de aulas no ambiente Edmodo.
1.3.1 O ACESSO E A FORMAÇÃO DE GRUPOS NO EDMODO
O cadastro do professor no ambiente Edmodo se apresenta num formato
diferente do mencionado para os alunos. O professor, ao acessar o endereço
www.edmodo.com deve clicar no botão Professor o qual lhe encaminhará a página
de cadastro na rede social educativa.
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A seguir, o professor deve preencher os dados solicitados: o título ao qual
quer ser identificado na plataforma, o nome, sobrenome, e-mail e uma senha com no
mínimo quatro dígitos, conforme mostra a figura 2.
Figura 2 – Cadastro do Professor no ambiente Edmodo.
Ao preencher os dados, o professor será encaminhado a uma página que
solicitará dados referentes à escola em que trabalha: nome, endereço, cidade,
estado, código postal e país; clicando no botão próxima etapa, abrirá uma página
solicitando que você faça o upload de uma foto para seu perfil, o que pode ser feito a
qualquer momento, e uma URL que possa auxiliar o professor na divulgação de
seus trabalhos na plataforma educativa; clicando no botão próxima etapa, o
professor será direcionado a uma página onde ele poderá selecionar as
comunidades de interesse que eventualmente trarão discussões relevantes a sua
homepage; ao clicar no botão ir para minha homepage o professor concluirá seu
cadastro no Edmodo.
Na página principal do ambiente Edmodo o professor encontrará as
ferramentas necessárias para iniciar seus trabalhos. O primeiro passo é completar
seu perfil. Para tanto, basta clicar no canto superior a direita da página. Além de
alterar sua imagem e preencher seu perfil com dados escolares e pessoais, o
professor pode convidar outros professores para fazerem parte de sua comunidade
ou grupos. Ao lado esquerdo da página, o professor encontrará um espaço que
permite a formação de grupo e a união de grupos já formados, o que pode ser
visualizado na figura 3. Para tanto, basta clicar no botão Criar um Grupo e
12
preencher os dados solicitados: nome do grupo, a série e a área de estudo. Uma vez
formado o grupo, o professor deve clicar sobre o nome do grupo formado onde
poderá visualizar no canto superior a esquerda da página do grupo, o código ou a
URL que permite o acesso de seus alunos. O professor tem a capacidade de
remover qualquer membro que venha a se juntar a seu grupo.
Com o grupo formado o próximo passo é acessar os espaços que permitem
a comunicação do professor com seus alunos, através dos quais, ele orientará seus
alunos quanto às atividades disponíveis no ambiente e aos prazos de realização
destas.
Figura 3 – Indicando os espaços do perfil e da formação de grupos.
1.3.2 AS FERRAMENTAS DE TRABALHO NO EDMODO
As ferramentas que permitem a comunicação do professor com seus alunos,
bem como a formulação de atividades e enquetes, encontram-se dispostas no centro
da página do ambiente virtual, como mostra a figura 4. São elas: Nota, Alerta,
Tarefa, Quiz e Enquete.
É importante ressaltar que é recomendado inicialmente apresentar o AVA
Edmodo aos alunos, em aula presencial, o que pode ser feito através de uma
apresentação com um multimídia; ou com a lousa interativa; ou ainda, no
laboratório de informática, mostrando como ocorrerá o acesso a este
ambiente e o local de disposição dos materiais de apoio e atividades.
13
Figura 4 – Apresentando as ferramentas de trabalho no ambiente Edmodo
A ferramenta Nota funciona como um mural no qual o professor pode se
comunicar com seus alunos. Ao clicar sobre a ferramenta abrirá um espaço para que
o professor possa escrever as orientações a seus alunos e escolher para quais
grupos/turmas a informação deve chegar. A ferramenta fornece ainda, a opção de
anexar arquivos, links e agendar uma data para publicação da mensagem no mural
de seus alunos (Figura 5).
Figura 5 – Como publicar no Mural.
A ferramenta de Alerta permite ao professor orientar seus alunos sobre a
execução das atividades e os prazos determinados para realização destas. O
professor pode enviar ao grupo ou selecionar alguns alunos para receber o alerta.
Tem ainda a opção de determinar um horário de postagem no ambiente (Figura 6).
Figura 6 – Como enviar um alerta de prazo ou atividade.
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A ferramenta Tarefa é utilizada para determinar as atividades que os alunos
devem realizar. Neste espaço o professor insere o título da tarefa, as orientações de
como a realizar, o prazo máximo de entrega, além de poder anexar arquivos de seu
computador ou outro dispositivo, links e arquivos disponíveis em sua biblioteca no
Edmodo. A ferramenta permite ainda que o professor escolha os integrantes a
receber a tarefa, o que pode ser útil em situações de recuperação de conteúdos. O
aluno visualiza a atividade através de notificação. Não aparece no Mural do aluno
(Figura 7).
Figura 7 – Enviando Atividade através da ferramenta Atribuição.
A ferramenta Quiz permite ao professor formular questões nos formatos de
múltipla escolha, verdadeiro ou falso, resposta curta, preencha o espaço em branco
ou associação. Através desta ferramenta o professor pode analisar o desempenho
de seus alunos, podendo ser utilizada na introdução de conteúdo para verificar o
grau de conhecimento sobre determinado assunto ou no final de cada conteúdo
trabalhado analisando a quantidade de informações adquiridas pelos alunos
necessárias à construção do conhecimento.
Na formulação das questões alguns dados são necessários para que possa
ocorrer a publicação no ambiente virtual, conforme mostra a figura 8. Ao acessar a
ferramenta o professor deve colocar um título para a atividade; o limite de tempo
para os alunos responderem; o enunciado da tarefa (descrição da atividade); deve
assinalar as opções de mostrar resultados e apresentar perguntas de forma
aleatória, localizados ao lado direito da página da ferramenta; selecionar o tipo de
pergunta correspondente (múltipla escolha, verdadeiro ou falso, ); clicar no botão
adicionar questão, localizado no centro da página. No caso do modelo de Quiz
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complete os espaços em branco e resposta curta, o espaço para a resposta deve
ser representado por sublinhado (_). O professor pode visualizar as atividades antes
de publicá-las, basta acessar o espaço visualizar o questionário, localizado logo
abaixo do botão de publicação, no canto superior direito da página. Estando as
atividades de acordo com a proposta do professor, basta clicar sobre o botão
publicar Quiz. O professor então será direcionado a página principal do ambiente
Edmodo onde terá que escolher o grupo que deverá responder à ferramenta e a
data máxima para realização deste. Somente então, é liberado o botão de envio aos
alunos.
Figura 8 – Como criar um Quiz.
A ferramenta Enquete permite ao professor formular perguntas direcionadas
a votação pelos alunos. Para tanto, basta o professor clicar sobre a ferramenta,
inserir uma questão e duas ou mais respostas, para que seu aluno possa ter opções
de escolha. A seguir, o professor escolhe quem ele quer que participe da enquete
(alunos, grupos,) e clica sobre o botão enviar (Figura 9).
Figura 9 – Como criar uma Enquete.
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Além destas ferramentas de apoio ao professor, o ambiente Edmodo oferece
uma biblioteca virtual, onde o professor pode realizar uploads de arquivos (vídeos,
áudios, documentos em PDF) e disponibilizar links. O professor tem ainda, a opção
de criar pastas para facilitar a distribuição dos materiais na biblioteca. O acesso à
biblioteca se faz pelo ícone de um livro aberto localizado no canto superior esquerdo
da homepage do Edmodo. Próximo ao ícone da biblioteca o professor encontra o
ícone que lhe permite visualizar o progresso de seu grupo ou alunos na plataforma.
Para tal, basta clicar sobre o ícone localizado ao lado do ícone home, conforme a
figura 10.
Figura 10 – Demonstra como publicar uma enquete e o acesso à biblioteca e progresso do aluno (nota).
1.4 SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO
Quanto à avaliação dos alunos no ambiente Edmodo, o professor pode
acompanhar e verificar o desenvolvimento de seus alunos nas postagens que esses
realizam em fóruns criados através da ferramenta Mural, na realização de Quiz e
entrega de tarefas proposta conforme a data estipulada, na participação de enquetes
e, nas contribuições que realizam, trazendo novas fontes de pesquisa sobre o
assunto abordado para compartilhar com o grupo a partir de suas descobertas.
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2 OS VÍRUS
Você já deve ter vivenciado ou ouvido comentar a seguinte cena: “Uma
pessoa procura atendimento médico apresentando febre, dores no corpo, cansaço e
coriza. O médico ao examiná-la diz que o que ela tem é uma virose”. Mas afinal, o
que é virose?
Anote
Virose é qualquer infecção provocada por vírus.
Na espécie humana, os vírus são considerados agentes patógenos
por provocarem um grande número de doenças.
Partindo desta afirmação de que os vírus são considerados agentes
patógenos na espécie humana, você deve estar se perguntando: Quem são esses
vírus? Quais características apresentam? Como são capazes de produzir doenças
na espécie humana? Quais são essas doenças?
A palavra vírus vem do latim virus e significa “veneno” ou “toxina”. Os vírus
são seres acelulares e microscópicos, medindo entre 20 a 300nm (nanômetro) de
diâmetro, sendo visíveis ao microscópio eletrônico ou superior.
Como partícula extracelular, denominada virião, os vírus não apresentam
atividade metabólica independente e são incapazes de se reproduzirem, o que os
torna parasitas intracelulares obrigatórios.
Anote
O nanômetro (nm) é uma unidade de comprimento do Sistema
Internacional de Unidades e corresponde à bilionésima parte do
metro (10-9 metro).
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Reflexão
Sabendo que a célula é a unidade fundamental da vida e que, logo,
todos os seres vivos possuem célula, como você explica os vírus
sendo seres acelulares, serem considerados organismos vivos?
Os vírus são compostos basicamente por ácido nucléico e proteínas. O
ácido nucléico, DNA ou RNA, é circundado por uma capa proteica, chamada
capsídeo, composta por subunidades de proteínas, os capsômeros, responsáveis
pela especificidade viral. Em alguns casos, o capsídeo pode apresentar um
envoltório contendo lipídeos ou lipoproteínas que é denominado de envelope viral.
Os vírus reproduzem-se por replicação no interior de células hospedeiras,
que pode ser vegetal, animal ou outro micro-organismo, e sofrem mutações,
características que permitem classificá-los como seres vivos.
Em relação à espécie humana, os vírus são considerados agentes
patógenos, sendo responsáveis por um grande número de doenças, como: varicela,
varíola, gripe, hepatite viral, sarampo, rubéola, febre amarela, caxumba, poliomielite,
dengue, AIDS, entre outras.
2.1 ATIVIDADES
Atividade 1: O estudo das características virais e a relação desses com a espécie
humana.
Objetivos:
Reconhecer as principais características dos vírus;
Identificar meios de contaminação dos vírus à espécie humana;
Conhecer as principais viroses humana e o tratamento.
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Agora que você já conheceu um pouco sobre os vírus, sua primeira tarefa é
visualizar o Simulador “Vírus” e responder ao Quiz: “Os Vírus”. Para tanto, siga
os seguintes passos:
Acesse o AVA Edmodo e faça seu login;
Clique no ícone Notificações e em Tarefa (assingment) para visualizar as
orientações da atividade proposta;
Visualize o simulador “Vírus” e acesse o material complementar,
disponíveis no enunciado da tarefa;
Clique no ícone Notificações e em responder Quiz;
Responda as 10 (dez) questões de verdadeiro ou falso, propostas no
Quiz.
Clique sobre o botão de submeter Quiz para gravar suas respostas e
finalizar a tarefa.
Atividade 2: Ações Humanas x Vírus
Objetivo:
Refletir sobre as causas que provocam o aumento no número de viroses na
espécie humana.
Nesta atividade você deverá compartilhar com seu professor e colegas sua
reflexão sobre o tema proposto. Para tanto, siga os seguintes passos:
Acesse o AVA Edmodo e faça seu login;
Clique no ícone Notificações e em Tarefa para visualizar as orientações
da atividade proposta;
Assista ao trecho do filme: Matrix, disponível no enunciado da tarefa;
Reflita sobre as ações humanas que favorecem o aparecimento de
viroses na espécie humana;
Socialize suas ideias e interaja com seus colegas e professor, através da
ferramenta Mural;
Lembre-se que sua participação nesta tarefa é de extrema importância, pois
através dela você poderá colaborar apresentando suas ideias e visualizar a de seus
20
colegas, visando à cooperação do grupo no processo de produção do conhecimento,
além de fazer parte de sua avaliação na disciplina. Você pode ainda, enriquecer as
informações através de sugestões de links ou outros. Participe!
2.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Atividade 1
O uso de simuladores e animações possibilita aos educandos um
entendimento independente e fácil dos conteúdos curriculares, além de proporcionar
situações deflagradoras oriundas da vida cotidiana e utilizadas para provocar uma
relação mais íntima entre conhecimento e aplicabilidade à vida real.
A sugestão do simulador sobre Vírus (produzido por Lucieni de Oliveira
Conterno, Infectologista e Coordenadora do Núcleo de Epidemiologia Clínica da
Faculdade de Medicina de Marília - FAMEMA) na atividade 1, tem como intuito
permitir aos alunos a visualização de imagens da morfologia dos vírus; as principais
Saiba Mais
1. Acesse a notícia “Cientistas encontram vírus gigantes
com maiores genomas já vistos” e conheça um
argumento a favor dos vírus como seres vivos.
2. Acesse a Cartilha de Vacinas e identifique os tipos de
vacinas recomendada às principais viroses humana.
3. Acesse o Simulador Dengue e visualize as características
do agente transmissor, os sintomas, o tratamento e as
profilaxias desta doença.
Sugestão
de Leitura
Nuno escapa da Gripe A
Com texto de Ana Maria Magalhães e Isabel Alçada, o livro
comenta sobre os meios de transmissão e prevenção do vírus
da gripe A.
21
viroses humanas e as vias de contaminação; o processo de replicação viral e a
reprodução de vírus DNA e de vírus RNA; o tratamento a viroses e informações
sobre o vírus H1N1, além de argumentos de cientistas em relação à natureza dos
vírus: como organismo vivo ou não. Através deste simulador o aluno terá condições
de responder as questões propostas no Quiz e apresentadas no apêndice desta
unidade didática, e enriquecer os conhecimentos já adquiridos em sua vida escolar.
O professor, através da ferramenta Tarefa, orienta seus alunos quanto à
realização da atividade proposta e insere o link do objeto de aprendizagem, no caso
o simulador, que o aluno deve visualizar. Pode ainda, anexar links que possam
auxiliar os alunos na execução da tarefa (Figura 11). Através da ferramenta Quiz, o
professor disponibiliza as questões, no caso verdadeiro ou falso, para que seus
alunos possam respondê-las, conforme mostra a figura 12.
Além do simulador, o aluno terá como material complementar uma notícia:
“Cientistas encontram vírus gigantes com maiores genomas já vistos”, que o
auxiliará sobre a polêmica científica dos vírus serem enquadrados como seres vivos
ou não, e uma Cartilha de Vacinas, produzida pela Organização Pan-Americana da
Saúde, indicando as principais viroses que ocorrem na espécie humana e o tipo de
vacina adequado a cada caso.
Figura 11 – Apresenta o enunciado da atividade 1, através da ferramenta Tarefa no AVA Edmodo.
22
Figura 12 – Apresenta o Quiz, proposto como atividade para o estudo das características virais.
Ao trabalhar com as viroses, o professor pode dar ênfase na que se destaca
em sua região ou que está em estado de alerta, como por exemplo, a dengue. Neste
caso, a sugestão é o simulador: “Dengue”, o qual permite ao aluno conhecer o
mosquito fêmea Aedes aegypti, responsável pela transmissão do vírus da dengue –
flavivírus, suas características, bem como, a origem da doença e os principais
sintomas na espécie humana. Além disso, pode reconhecer as formas de tratamento
e combate a doença. E, para fixar os conteúdos sobre dengue o simulador
disponibiliza ainda, um teste de verdadeiro ou falso.
Atividade 2
O cinema teve sua origem no final do século XIX, quando os irmãos Auguste
e Louis Lumière apresentaram ao público o cinematógrafo, uma câmera que
conseguia projetar diversos fotogramas numa sucessão de tempo que dava ao
observador a impressão exata do movimento natural de objetos e corpos, sendo as
primeiras projeções, cenas cotidianas da vida de pessoas comuns. Mas foi na
década de 1930 que, efetivamente, o filme sonorizado se torna uma realidade,
transformando o cinema em o grande entretenimento da Modernidade.
A partir do grande sucesso da produção de filmes de ficção destinados ao
entretenimento, muitos diretores procuraram explorar as possibilidades didáticas da
imagem em movimento, o que para COSTA (2005, p.102):
“... É importante que a grande produção cinematográfica de filmes de ficção faça parte da prática educativa porque são os filmes que trazem, via de
23
regra, os recursos expressivos mais atuais e porque é em torno deles que o mundo das imagens em movimento se organiza e se orienta”.
Os filmes de longa-metragem também podem ser utilizados em salas de
aula. A sugestão é que sejam apresentados em trechos onde, a cada intervalo, o
professor faça a mediação sobre o assunto abordado. Ou seja, que o professor se
coloque como o narrador de seu conteúdo teórico, para o qual a apresentação é
apenas um dos meios de sensibilização e informação ao educando.
Na atividade 2, a sugestão é o trecho de filme: Matrix (The Matrix, Ficção,
EUA, 1999, 136min, COR, Direção: Andy Wachowski), o qual permite discutir as
ações da espécie humana em relação aos ecossistemas e a biosfera como um todo.
Comparando essas ações a característica de parasitas dos vírus, é possível elencar
questões como: Será que a espécie humana, composta por seres vivos pensantes,
tem ocupado de forma correta seu lugar na natureza? O que tem feito para
preservar este bem tão valioso? Pode as ações humanas na natureza influenciar no
aparecimento de viroses emergentes? Que ações pode a espécie humana realizar
para tentar diminuir ou evitar casos de viroses? O contato de animais silvestres com
a espécie humana colabora para o aparecimento de viroses nesta espécie? Estes
exemplos de questões podem auxiliar na dinâmica das discussões no mural (Figura
13).
Figura 13 – Exemplo de atividade utilizando Trecho de Filme na ferramenta Tarefa do AVA Edmodo.
24
O professor pode trabalhar as características dos vírus através de trechos de
filmes. Neste caso, a sugestão é o trecho do filme “Epidemia” (Epidemia/Outbreak,
Suspense, EUA, 1994, 128 minutos, COR. Direção: Wolfgang Petersen), que aborda
as características do vírus Ebola, responsável pelo grande número de mortes em
pouco espaço de tempo. A partir da exibição deste trecho, o professor inicia os
estudos dos vírus relacionando as características mencionadas no filme com outras
desses.
2.3 SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO
Como sugestão de avaliação da atividade 1, a mesma pode ser feita através
de erros e acertos nas questões propostas no Quiz, no qual o professor pode
determinar o valor de cada questão e o peso na avaliação geral. O professor pode
ainda, realizar um feedback com os alunos, em ambiente presencial, sobre as
questões no Quiz que apresentarem maior número de erros, e avaliá-los pela
participação nas discussões.
Em relação à atividade 2, a sugestão de avaliação é através da postagem
dos alunos na ferramenta Mural, apresentando suas ideias e reflexões, da interação
entre esses e com o professor e pelas indicações, feitas pelos alunos, de links ou
outros materiais que possam contribuir na construção do conhecimento.
3 AS BACTÉRIAS
Imagine a seguinte cena: ao circular pela biblioteca da escola você se
depara com um cartaz contendo a seguinte informação: “As bactérias fazem parte
de sua vida!” Sua primeira reação é se perguntar: - Como isso é possível?
Sabe aquele leite fermentado que você adora ou pelo menos gostou durante
sua infância? Sabe as dores de garganta que chega a quase unir suas amígdalas?
Sabe o vinagre que você utiliza para temperar saladas, o queijo e o requeijão que
fazem parte de seu café da manhã? Ou ainda, sabe aqueles sinais que aparecem no
25
corpo, geralmente no rosto e nas costas, de aspecto amarelado na ponta e
avermelhado ao redor, chamados de acnes, e que deixam um visual não muito
agradável? Então, esses são apenas alguns exemplos da presença de bactérias em
sua vida.
Nesse capítulo, são abordadas algumas características desses micro-
organismos, bem como, a importância desses seres na natureza e para a espécie
humana.
As bactérias, do grego bakteria que significa bastão, são encontradas em
todos os ambientes que compõem a biosfera. São organismos unicelulares e
procariontes, cujo tamanho pode variar entre 0,2 a mais 50 µm (micrômetro) de
comprimento, sendo visíveis ao microscópio óptico ou superior.
Quanto à morfologia, as bactérias apresentam parede celular, membrana
celular, citoplasma, ribossomos, material genético, constituído por DNA, enzima
polimerase – responsável pela replicação do material genético, e plasmídeo –
pedaço de DNA, que carrega genes extras e responsáveis pela destruição de
substâncias tóxicas às bactérias. Algumas espécies podem apresentar, ainda, cílios
ou flagelos que conferem mobilidade.
Quanto à forma, a célula bacteriana pode apresentar-se: esférica, cilíndrica,
espiralada ou de vírgula (vibrião).
Anote
As bactérias de forma esférica são chamadas de cocos e podem se
agrupar formando arranjos, como: diplococos; estreptococos – forma
de cadeias; tetracocos (tétradas); estafilococos – forma de cachos; e
sarcinas – forma cúbica. Já as bactérias cilíndricas ou em bastonetes
são denominadas de bacilos e podem apresentar flagelos.
Anote
O micrômetro (µm) é uma unidade de comprimento do Sistema
Internacional de Unidades e corresponde à milionésima parte do
metro (10-6 metro).
26
Outra forma de classificação das bactérias está relacionada à parede celular.
Bactérias que apresentam parede celular revestida por uma camada espessa de
peptidoglicano – substância formada por açúcares e aminoácidos, são ditas Gram+
positivas, enquanto as que apresentam parede celular com uma fina camada de
peptidoglicano e a presença de endotoxina LPS (lipopolissacarídeo) – molécula
responsável pela virulência da bactéria, são ditas Gram¯ negativas.
As bactérias reproduzem-se de forma assexuada pelo processo de
cissiparidade ou divisão simples, por brotamento ou gemiparidade. E, de forma
sexuada pelo processo de conjugação.
Reflexão
Sabendo que no processo de conjugação bacteriana ocorre a
transferência de material genético – DNA, de uma bactéria dita
doadora a uma bactéria dita receptora, como você explica a
resistência bacteriana às drogas usadas para combatê-las?
Na natureza, as bactérias presentes no solo atuam como decompositoras de
matéria orgânica morta, formando matéria inorgânica simples que é reaproveitada
pelas plantas ou outros seres vivos; e, como fixadoras de nitrogênio atmosférico
convertendo-o em compostos nitrogenados que são absorvidos pelas plantas, nas
quais estão associadas – leguminosas; atuam como digestoras da celulose,
presente no estômago dos ruminantes; como controle biológico, combatendo
espécies nocivas à agricultura – larvas de determinados insetos. Na indústria
alimentícia participam no processo de fabricação de coalhada, iogurte e queijo; entre
outras utilidades.
Na espécie humana, as bactérias fazem parte da flora da pele, nariz, boca e
intestinos, atuando como agentes de proteção - microbiota. Porém, muitas espécies
atuam como patógenas provocando doenças, como: coqueluche, tétano,
hanseníase, gonorreia, sífilis, cólera, pneumonia, tuberculose, difteria, meningite
bacteriana, entre outras. O tratamento da maioria destas doenças faz-se através de
antibióticos. Entretanto, o uso indiscriminado dessas substâncias pode ocasionar o
desenvolvimento de bactérias resistentes diminuindo a ação dessas drogas no
organismo humano.
27
3.1 ATIVIDADES
Atividade 1: Resistência bacteriana x antibióticos.
Objetivo:
Refletir sobre os fatores que tem contribuído para o aumento do número de
bactérias resistentes a antibióticos.
Sua primeira tarefa é compartilhar com seu professor e colegas sua reflexão
sobre o tema proposto. Para tanto, siga os seguintes passos:
Acesse o AVA Edmodo e faça seu login;
Clique no ícone Notificações e em Tarefa para visualizar as orientações
da atividade proposta;
Assista ao Vídeo “A aventura dos antibióticos” e acesse o material
complementar, disponível no enunciado da tarefa;
Reflita sobre os fatores que tem contribuído para o aumento do número
de bactérias resistentes a antibióticos;
Socialize suas ideias e interaja com seus colegas e professor, através da
ferramenta Mural;
Atividade 2: As bactérias em sua vida.
Objetivo:
Reconhecer as principais características das bactérias;
28
Nesta atividade você terá que responder ao Quiz: “As Bactérias”. Para tanto,
siga os seguintes passos:
Acesse o AVA Edmodo e faça seu login;
Clique no ícone Notificações e em Tarefa para visualizar as orientações
da atividade proposta;
Ouça o áudio “Ah! Se eu fosse uma bactéria” e acesse o material
complementar, disponíveis no enunciado da tarefa;
Clique no ícone Notificações e em responder Quiz;
Responda as 10 (dez) questões de complete os espaços em branco,
propostas no Quiz.
Clique sobre o botão de submeter Quiz para gravar suas respostas e
finalizar a tarefa.
Saiba Mais
1. Leia o artigo: “Uso indiscriminado de antibióticos e
resistência microbiana: uma guerra perdida?” e conheça
alguns fatores que contribuem para o crescimento de
bactérias resistentes aos antibióticos.
2. Assista ao vídeo: “A descoberta da penicilina” e saiba
como ocorreu a descoberta do antibiótico mais conhecido
pela espécie humana.
3. Acesse o Simulador: “Conjugação bacteriana” e conheça
o processo de reprodução sexuada das bactérias.
4. Acesse o simulador: “Bactérias” e relembre algumas
características presentes nas bactérias.
29
3.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Atividade 1
O vídeo aproxima a sala de aula do cotidiano, das linguagens de
aprendizagem e comunicação da sociedade urbana, e também introduz novas
questões no processo educacional. Possibilita ao aluno sair da mesmice, romper
barreiras e fugir do abstrato, partindo para o real, o concreto, o que irá levá-lo a ter
uma aprendizagem mais significativa (MORAN, 1995).
A sugestão do vídeo A aventura dos antibióticos (L'Aventure Des
Antibiotiques - Prionyx Vídeos) na atividade 1, tem por objetivo apresentar aos
alunos o histórico dos antibióticos no combate aos micro-organismos. Através deste
vídeo é possível discutir sobre a importância dos antibióticos no tratamento de
doenças causadas por bactérias e os efeitos do uso abusivo destas substâncias no
que diz respeito à resistência bacteriana. Espera-se que o aluno reflita sobre
situações que possam contribuir para o aumento desse quadro, como: a
automedicação; a prescrição de antibióticos, realizados por alguns profissionais da
saúde, para o tratamento de viroses; a interrupção do uso de antibióticos sem o
término do tratamento da doença causada por bactéria; o uso de antibióticos como
medicamentos sintomáticos; entre outras situações que o aluno pode socializar na
ferramenta Mural (Figura 14). Além do vídeo, o aluno terá como material
complementar o artigo Uso indiscriminado de antibióticos e resistência microbiana, o
infográfico Bactérias resistentes, ambos fornecendo informações sobre os principais
fatores responsáveis pelo aumento da resistência bacteriana e o áudio Alexander
Fleming, que conta sobre o descobrimento da penicilina.
Sugestão
de Leitura
Dr Bactéria - um guia para passar sua vida a limpo
FIGUEIREDO, R. M. ; BELLUOMINI, R. São Paulo: Globo, 2007.
Inspirado no quadro Tá Limpo, apresentado pelo programa
Fantástico, o livro dá ao leitor a oportunidade de conhecer, de
forma divertida e informativa, uma série de dicas de como evitar
e combater as contaminações em ambientes de nosso
cotidiano.
30
Figura 14 - Exemplo de atividade utilizando Vídeo na ferramenta Tarefa do AVA Edmodo.
Atividade 2
O uso do áudio, ou programa radiofônico, em sala de aula traz agilidade à
informação, recriando sentidos aos conteúdos propostos, além de estimular a
imaginação dos alunos, motivando-os a estudar e apontando caminhos para a
apropriação efetiva dos temas de estudo.
Na atividade 2, a sugestão é o áudio Ah! Se eu fosse uma bactéria
(radionovela produzida pelo projeto Embrião da UNICAMP/SP) que relata as
principais características das bactérias e sua importância no ambiente e para a
espécie humana. Como material complementar é disponibilizado para o aluno o
simulador Bactérias (produzido pela Fundação CECIERJ) e a imagem Formas das
bactérias. Através destes objetos de aprendizagem o aluno terá condições de
responder as questões propostas no Quiz As Bactérias e apresentadas no apêndice
desta unidade didática.
31
O professor, através da ferramenta Tarefa, orienta seus alunos quanto à
realização da atividade proposta e insere o link do objeto de aprendizagem, no caso
o áudio e o simulador, que o aluno deve ouvir e visualizar. Pode ainda, anexar links
que possam auxiliar os alunos na execução da tarefa (Figura 15). Através da
ferramenta Quiz, o professor disponibiliza as questões, complete os espaços em
branco, para que seus alunos possam respondê-las, conforme mostra a figura 16.
Figura 15 – Exemplo de atividade usando áudio na ferramenta Tarefa do AVA Edmodo.
Figura 16 - Apresenta o Quiz, proposto como atividade para o estudo das características
bacterianas.
32
3.3 SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO
A avaliação da atividade 1 pode ser feita através da participação do aluno
nas postagens realizadas na ferramenta Mural, apresentando suas ideias e
interagindo com seus colegas e da postagem ou indicação de materiais e links que
possam contribuir na construção do conhecimento.
Para a atividade 2, a sugestão é que o professor realize a correção das
questões propostas na ferramenta Quiz, em ambiente presencial, aproveitando para
levantar questionamentos em relação aos fatores que contribuem para o surgimento
de doenças causadas por bactérias, como a cólera, a leptospirose, o tétano e as
DSTs sífilis e gonorreia. Podendo avaliar a participação dos alunos nessas questões
levantadas.
4 OS PROTOZOÁRIOS
Você já ouviu falar sobre Mal de Chagas? Giardíase? Tricomoníase?
Toxoplasmose? Ou ainda, Malária? Estas são algumas doenças causadas por
protozoários à espécie humana.
Neste capítulo são apresentadas algumas características desses micro-
organismos, bem como informações sobre os protozoários causadores dessas
doenças e o modo de transmissão.
O termo protozoário vem do grego protos e zoon e significa “primeiro”
“animal”. São organismos unicelulares, eucariontes, podem exibir vida livre ou
associar-se a outros organismos de forma benéfica ou patógena. Sendo a maioria,
visíveis ao microscópio óptico ou superior e com capacidade regenerativa.
Um dos critérios de classificação refere-se ao modo de locomoção, que
divide os protozoários em quatro grupos, sendo eles:
33
Mastigófora ou Flagelados – locomovem-se através de flagelos. É o caso dos
protozoários Trypanosoma cruzi, Tricomonas vaginalis e Giardia lamblia, que
apresentam interesse médico como veremos adiante;
Cilióforos ou Ciliados – locomovem-se através de cílios. Como representantes
deste grupo, tem-se o Paramecium aurelia e o Paramecium caudatum, ambos
de vida livre e muito utilizados em experimentos diversos devido ao tamanho,
e fácil criação. E o Balantidium coli, causador de disenteria na espécie
humana.
Sarcodíneos ou Rizópodos – locomovem-se através de pseudópodos. Dê
interesse médico tem-se o protozoário Entamoeba histolytica, parasita do
intestino humano, e, causador da disenteria amebiana;
Sporozoa ou Esporozoários – não apresentam organela de locomoção
externa. A locomoção é feita por deslizamento. Os representantes desta
classe de interesse médico são: o Toxoplasma gondii e o Plasmodium.
A reprodução dos protozoários ocorre de forma assexuada por cissiparidade
ou divisão simples, ou por gemulação – formação de uma ou mais células menores
a partir de uma célula original. A reprodução sexuada ocorre por conjugação.
Na espécie humana os protozoários atuam como agentes patógenos,
parasitando órgãos e causando doenças, ditas protozooses. Como isso ocorre é o
que veremos a seguir:
Anote
Pseudópodos são projeções temporárias de parte do citoplasma
de protozoários que não apresentam membrana celular rígida.
Anote
O processo de reprodução por conjugação nos protozoários
diferencia-se da bacteriana por não ocorrer aumento no número de
descendentes. O que ocorre é a troca de material nuclear, através
de pontes citoplasmáticas, entre os protozoários envolvidos.
34
Giardíase – doença causada pelo protozoário Giardia lamblia, que é transmitido à
espécie humana através de água e alimentos contaminados por cistos do parasita.
Uma vez no organismo humano, o protozoário aloja-se no intestino delgado
causando diarreias, cólicas, inflamações e náuseas.
Leishmaniose – doença causada por protozoários pertencentes ao gênero
Leishmania. A transmissão desses parasitas à espécie humana ocorre através da
picada da fêmea do mosquito Phlebotomus, infectada. No organismo humano
provocam, conforme a espécie do protozoário, os seguintes sintomas: febre, lesões
cutâneas, espleno e hepatomegalia (aumento do baço e do fígado), leucopenia
(baixo teor de leucócitos), anemia e tendências hemorrágicas (devido a diminuição
do número de plaquetas no sangue).
Malária – doença causada por protozoários pertencentes ao gênero Plasmodium. A
transmissão desses parasitas à espécie humana ocorre através da picada da fêmea
do mosquito Anopheles, infectada. No organismo humano alcançam a corrente
sanguínea incubando-se em órgãos diversos, principalmente fígado e baço.
Passado o período de incubação retornam a corrente sanguínea e penetram nas
hemácias, reproduzindo-se assexuadamente e provocando a ruptura das células
infectadas. O que provoca picos febris e intensa anemia.
Mal de Chagas – doença causada pelo protozoário Trypanosoma cruzi. A
transmissão desse parasita à espécie humana ocorre através das fezes do inseto
Triatoma infestans, popularmente conhecido por barbeiro ou chupança. Ao picar a
pessoa, o tubo digestório do percevejo enche-se de sangue o que o obriga a
evacuar, eliminando suas fezes contendo o protozoário, próximo à picada. Ao coçar
a picada a pessoa arrasta os protozoários para o orifício na pele deixado pela
picada, infectando-se com os parasitas que alcançam a corrente sanguínea e se
instalam em diversos órgãos principalmente o coração provocando lesões. A
transmissão do protozoário pode ocorrer também, por transfusão de sangue
contaminado pelo parasita e na gravidez, da mãe para o filho, através da placenta.
Toxoplasmose – doença causada pelo protozoário Toxoplasma gondii, encontrado
especialmente nas fezes de gatos e outros felinos. A transmissão à espécie humana
35
ocorre através de contato direto com os ovos do protozoário, presentes nas fezes de
animais, ou pela ingestão de carnes cruas ou mal passadas ou vegetais
contaminados pelos cistos do parasita. Com caráter assintomático para a maioria
das pessoas, torna-se perigoso em gestantes podendo atingir o feto, provocando-lhe
cegueira, deficiência mental e até mesmo a morte.
Tricomoníase – doença causada pelo protozoário Tricomonas vaginalis, que é
transmitido à espécie humana através de relações sexuais e por objetos
contaminados pelo parasita. Uma vez no organismo humano, se instala no aparelho
urogenital de homens e mulheres provocando inflamações e leucorreia (corrimento
vaginal).
Reflexão
Conhecendo o modo de transmissão das doenças causadas por
protozoários, como cada pessoa pode contribuir para diminuir o
número dessas doenças no Brasil?
Doenças como a Leishmaniose, o Mal de Chagas e a Malária, em
determinadas regiões do Brasil, apresentam caráter endêmico. O combate a essas
endemias pelas providências sanitárias dos governos consiste na destruição dos
focos de seus transmissores. Entretanto, essa ação tem colocado em risco o
equilíbrio ecológico dos ecossistemas, o que acarreta em consequências danosas
para a fauna local e para a própria espécie humana.
4.1 ATIVIDADES
Atividade 1: Formas de combate as protozooses
Anote
Uma doença é dita de caráter endêmico quando atinge uma
determinada área geográfica e apresenta um padrão de ocorrência
relativamente estável com elevada incidência ou prevalência.
36
Objetivo:
Selecionar as formas de prevenção das protozooses estudadas.
Nesta atividade seu grupo terá que compartilhar com seu professor e colegas,
formas de prevenção contra doenças causadas por protozoários. Conforme
orientações a seguir:
Acesse o AVA Edmodo e faça seu login;
Clique no ícone Notificações e em Tarefa para visualizar as orientações
da atividade proposta;
Visualize o material de apoio, disponibilizado no enunciado da tarefa;
Pesquisem na internet e/ou em outras fontes sobre a profilaxia da doença
determinada ao grupo;
Socializem a pesquisa e interajam com seus colegas e professor, através
da ferramenta Mural;
Atividade 2: Ações humana e o contato com vetores de protozooses.
Objetivo:
Identificar a ação humana no ambiente que favorece o contato de animais,
considerados vetores de doenças causadas por protozoários, com a espécie
humana;
Nesta atividade você terá que pesquisar sobre ações humanas no ambiente,
que tem contribuído para o contato de animais transmissores de protozooses,
com a espécie humana. Para tanto, siga as orientações:
Acesse o AVA Edmodo e faça seu login;
Clique no ícone Notificações e em Tarefa para visualizar as orientações
da atividade proposta e o material complementar;
Pesquise na internet e/ou em outras fontes sobre os fatores que
contribuem para o contato de animais transmissores de protozoários,
com a espécie humana;
Clique no ícone Notificações e em Enquete para participar com sua
opinião.
37
4.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Na atividade 1, a sugestão é que o professor, em aula presencial, divida a
sala em grupos e solicite que cada grupo escolha uma das protozooses estudadas.
A seguir, orienta os grupos em relação a busca de informações na internet ou outras
fontes de pesquisa, sobre a profilaxia dessas doenças, e, sobre a postagem das
informações obtidas, através da ferramenta Mural do AVA Edmodo (Figura 17).
Para essa atividade o aluno terá disponível no ambiente virtual alguns
objetos de aprendizagem que poderão auxiliá-lo na pesquisa, como: os simuladores
Saiba Mais
1. Acesse o simulador Giardíase e visualize o ciclo de vida
do protozoário Giardia lamblia no organismo humano.
2. Acesse o áudio Toxoplasmose e conheça as
características dessa doença.
3. Acesse o áudio Doença de Chagas e conheça mais
detalhes sobre esse protozoário.
4. Acesse o simulador Malária e visualize o ciclo de vida do
protozoário causador dessa doença.
5. Acesse o simulador Tricomoníase e visualize
informações sobre essa doença.
6. Acesse o áudio Leishmaniose e conheça a prevenção
desta protozoose.
Sugestão
de Leitura
Pequenos seres vivos: viagem ao mundo dos micro-
organismos
MARTHO, G. R. Pequenos seres vivos: viagem ao mundo dos micro-
organismos. São Paulo: Ática, 1999. p. 48.
Desde a descoberta do primeiro microscópio, o homem tem
desvendado um novo aspecto da vida - seres de dimensões
diminutas, mas de grande complexidade e importância. Este
livro traz uma visão detalhada do assunto, apresentando a
extrema variedade dos seres microscópicos e suas
características.
38
sobre Tricomoníase, Malária e Giardíase e os áudios sobre Doença de Chagas,
Leishmaniose e Toxoplasmose, que além de apresentarem as características e o
ciclo de vida do agente etiológico, comenta sobre a profilaxia e o tratamento dessas
doenças. Após visualizar os materiais sugeridos, cada grupo de alunos deve
pesquisar na internet ou outras fontes, as principais medidas de prevenção para a
doença que o grupo ficou responsável, e, um aluno de cada grupo fica responsável
em realizar a postagem no Edmodo, o qual deve lembrar-se de indicar as pessoas
que compõem o grupo no cabeçalho da postagem. Cada grupo deve interagir com
os demais, através da complementação de informações ou sugestões de links e
outros materiais relacionados ao assunto que possam enriquecer as postagens.
Figura 17 – Apresenta as orientações e objetos de aprendizagem para a realização da atividade 1.
Na atividade 2, a sugestão é uma Enquete, onde os alunos devem
manifestar sua opinião sobre que ação humana favorece o contato dos agentes
transmissores de doenças consideradas endêmicas em regiões do Brasil, com a
espécie humana. Como material de apoio é disponibilizado na plataforma Edmodo o
artigo Saúde e Ambiente: as doenças emergentes no Brasil e as charges
Degradação ambiental e Desmatamento, que podem auxiliar o aluno na escolha de
uma resposta na enquete (Figura 18).
39
Figura 18 – Apresenta as orientações para realização da atividade 2.
Espera-se que o aluno relacione a destruição do habitat natural dos vetores
com a ação do desmatamento, ocasionando a fuga destes insetos para áreas
urbanas, colocando-os em contato com a população humana. Deve-se considerar
correta, as escolhas pelo item queimadas, pois não deixa de ser um fator que
também contribui para a migração desses vetores. O professor pode substituir ações
humanas no ambiente, por outras que considerar adequadas, durante a formulação
da enquete (Figura 19).
Figura 19 – Exemplo de uma enquete proposta como atividade para o estudo dos protozoários no AVA Edmodo.
40
4.3 SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO
Na atividade 1, os alunos podem ser avaliados pela participação na aula
presencial, durante a organização do grupo e escolha da doença e, no ambiente
virtual pela postagem da pesquisa sobre a profilaxia das doenças e pela interação
com os demais grupos e sugestão de links, através da ferramenta Mural.
Na atividade 2, a avaliação pode ser feita pela participação do aluno na
enquete, no ambiente virtual e, em debates que o professor pode propor sobre
outras ações humanas que contribuem para a disseminação de doenças, sejam
endêmicas ou não.
5 OS FUNGOS
Pense na seguinte situação: você está com vontade de chupar uma laranja,
vai até a fruteira de sua casa e repara que sobre a casca da laranja há uma região
azul-esverdeada. Desiste da laranja e resolve comer uma fatia de pão. Abre o
pacote e observa que algumas fatias apresentam coloração esverdeada. Indignado,
resolve não comer nada e vai para o seu quarto. Ao afastar a cortina para abrir a
janela percebe que a parede, abaixo da janela, apresenta pontos escuros e com um
odor característico. Então você se pergunta: - O que é isso? Que seres são esses
que estão invadindo minha casa?
Nas três situações relatadas, têm-se a presença de bolores que são os
representantes, juntamente com as leveduras e cogumelos, dos fungos. E é sobre
esses micro-organismos que falaremos a seguir.
Os fungos são seres unicelulares (leveduras) ou pluricelulares, eucariontes e
heterótrofos por absorção. São encontrados em diversos ambientes, mas preferem
lugares úmidos e ricos em matéria orgânica. Apresentam duas características
comuns aos animais: o polissacarídeo quitina, presente em sua parede celular, e
armazenam glicogênio como substância de reserva. Os fungos pluricelulares são
41
formados por células denominadas de hifas. O conjunto de hifas forma a estrutura
chamada micélio, que corresponde ao corpo do fungo.
A reprodução dos fungos pode ser sexuada (resultado da fusão de duas
hifas, designadas como positiva e negativa) ou assexuada, por fissão celular, por
brotamento ou por meio de esporos, que surgem em estruturas frutificantes,
diferentes em cada espécie.
Os fungos apresentam importância ecológica, uma vez que, atuam como
decompositores de matéria orgânica morta, transformando-a em matéria inorgânica
simples que pode ser reaproveitada por outros seres, permitindo assim, a reciclagem
da matéria na natureza. Apresentam importância econômica: na agricultura, onde
algumas espécies são utilizadas como controle biológico no combate a insetos
nocivos as plantações, como besouros e cigarrinhas; na indústria de bebidas,
algumas espécies de fungos realizam o processo de fermentação alcoólica, na
fabricação do vinho (Saccharomyces ellipsoideus) e da cerveja; na indústria
alimentícia, algumas leveduras (Saccharomyces cerevisae) são empregadas como
fermentos na fabricação de pães, bolos e biscoitos, outras espécies são utilizadas
na fabricação de queijos como o roquefort (Penicillum roquefortii) e o camembert
(Penicillum camembertii), há ainda, as espécies de fungos comestíveis como os
champignons (Agaricus campestris) e o shitake (Lentinus edodes) e, na indústria
farmacêutica os fungos são utilizados na produção de antibióticos.
Entretanto, algumas espécies atuam como parasitas provocando doenças
em plantas e animais, inclusive na espécie humana. Há ainda, as espécies que
apresentam substâncias alucinógenas (Amanita muscaria, Claviceps purpurea) e
espécies extremamente venenosas (Amanita verna e Boletus satanas).
Reflexão
Sabendo que as doenças causadas por fungos são denominadas de
micoses, o que corresponde o termo micoses oportunistas, na
espécie humana?
42
Alguns fungos estabelecem associação mutualística com algas unicelulares
(cianofíceas ou clorofíceas) formando estruturas chamadas líquens, e com certas
espécies de plantas formando as micorrizas.
Na espécie humana, alguns fungos vivem nas mucosas externas da pele,
como a Candida albicans, presente na mucosa vaginal. Porém, em determinadas
situações, como a diminuição da resistência orgânica da pessoa provocada por uma
infecção, esses fungos começam a se proliferar no organismo produzindo a
chamada micose oportunista, ou seja, doença que sobrevêm à outra doença,
sucedendo-a ou somando-se a ela. No caso do exemplo acima, a micose
oportunista seria a candidíase.
5.1 ATIVIDADES
Atividade 1: Os decompositores
Objetivos:
Refletir sobre a importância dos decompositores na natureza;
Prever as consequências na natureza, na ausência dos decompositores.
Anote
Os líquens atuam na sucessão ecológica, degradando rochas e
auxiliando na formação do solo, executando o papel de pioneiros no
ambiente. Além de serem indicadores de poluição atmosférica por
SO2 (dióxido de enxofre), nas zonas urbanas.
As micorrizas aumentam a produtividade de diversos vegetais em
solos de baixa fertilidade, devido à maior absorção de nutrientes –
fósforo, zinco e cobre – essenciais ao desenvolvimento do vegetal.
43
Sua primeira tarefa é compartilhar com seu professor e colegas sua reflexão
sobre o tema proposto. Para tanto, siga os seguintes passos:
Acesse o AVA Edmodo e faça seu login;
Clique no ícone Notificações e em Tarefa para visualizar as orientações da
atividade proposta;
Assista ao Vídeo “Os Fungos”, disponível no enunciado da tarefa;
Reflita sobre a importância dos decompositores na natureza e as
consequências para as demais espécies, na ausência desses seres.
Socialize suas ideias e interaja com seus colegas e professor, através da
ferramenta Mural;
Atividade 2: As características e a importância dos fungos.
Objetivos:
Identificar as principais características dos fungos;
Reconhecer a importância dos fungos na natureza e para a espécie humana.
Nesta atividade você terá que responder ao Quiz: “Os Fungos”. Para tanto, siga
os seguintes passos:
Acesse o AVA Edmodo e faça seu login;
Clique no ícone Notificações e em Tarefa para visualizar as orientações
da atividade proposta;
Ouça o áudio “Fungos” e acesse o material complementar, disponíveis
no enunciado da tarefa;
Clique no ícone Notificações e em responder Quiz;
Responda as 10 (dez) questões de associação, propostas no Quiz.
Clique sobre o botão de submeter Quiz para gravar suas respostas e
finalizar a tarefa.
44
5.2 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
A sugestão do vídeo Os Fungos, na atividade 1, tem por objetivo apresentar
aos alunos a importância dos fungos na natureza, bem como, as consequências na
ausência desses. Através deste vídeo o aluno visualiza como ocorre o processo de
decomposição da matéria orgânica morta na natureza e o desenvolvimento de
espécies de fungos que contribuem para a reciclagem de minerais essenciais a
sobrevivência dos vegetais que compõem determinado ecossistema – no caso, as
florestas tropicais. Espera-se que o aluno reflita sobre a atuação dos
decompositores na reciclagem de elementos químicos, como o carbono e o
nitrogênio, essenciais na constituição corpórea das espécies. Questões como: O que
Saiba Mais
1. Acesse o simulador Micoses e visualize alguns casos de
micoses relacionadas ao corpo humano;
2. Acesse o áudio Fungos Predadores e conheça o método
de funcionamento do controle biológico no combate as
pragas.
3. Acesse O maravilhoso mundo dos fungos e visualize
uma aula sobre fungos produzida pela Professora de
Ciências Andrea da Silva Castagini
4. Acesse o áudio Fungos e conheça as características da
pitiríase versicolor conhecida por “micose de praia”.
Sugestão
de Leitura
O incrível mundo dos fungos
BAGAGLI, E.; PALEARI, L.M.; TERÇARIOLI, G.R. O incrível mundo dos
fungos. 1º ed. São Paulo: UNESP, 2010.
A dificuldade na identificação e na caracterização dos fungos
ocorre pela falta de informação sobre esses organismos. Esse
livro é ilustrado com imagens e esquemas que podem auxiliar
estudantes de todos os níveis que têm interesse em aprender
sobre esse intrigante grupo de micro-organismos.
45
ocorreria, em relação aos cadáveres de plantas, animais e outros seres vivos, na
ausência dos decompositores? Será que essa ausência influenciaria na continuação
da vida na Terra? Podem auxiliar na dinâmica das discussões, através da
ferramenta Mural (Figura 20).
Figura 20 – Apresenta um modelo de atividade sobre fungos para ser desenvolvida na ferramenta Mural do AVA Edmodo.
A sugestão do áudio Fungos, na atividade 2, tem como intuito apresentar
aos alunos as principais características dos fungos e a utilização desses na natureza
e para a espécie humana. O áudio comenta sobre a divisão taxonômica dos fungos
e seus representantes; o processo de fermentação alcoólica realizado pelas
leveduras e, as características morfológicas dos fungos pluricelulares. Além do
áudio, o aluno terá como material complementar o vídeo Fungos, recorte feito do
vídeo Plantas, algas e fungos, produzido pelo projeto Embrião da UNICAMP/SP, que
o permitirá visualizar diferentes formas de fungos e as associações que realizam
com algas e plantas, a utilização dos fungos nas indústrias, pela espécie humana e
como ocorre os processos de nutrição e respiração dos fungos; um áudio sobre
Fungos Predadores, comentando sobre o que é controle biológico e como atuam os
fungos no combate as pragas na agricultura; um simulador Micoses, que apresenta
alguns casos de micoses relacionadas ao corpo humano, suas causas e profilaxia; e
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um áudio Fungos II, que comenta sobre a micose pitiríase versicolor, conhecida
como micose de praia. Através destes objetos de aprendizagem o aluno terá
condições de responder as questões propostas no Quiz e apresentadas no apêndice
desta unidade didática.
O professor, através da ferramenta Tarefa, orienta seus alunos quanto à
realização da atividade proposta e insere o link do objeto de aprendizagem, no caso
o áudio sobre Fungos, que o aluno deve visualizar. Pode ainda, anexar links que
possam auxiliar os alunos na execução da tarefa (Figura 21). Através da ferramenta
Quiz, o professor disponibiliza as questões, no caso por associação, para que seus
alunos possam respondê-las, conforme mostra a figura 22.
Figura 21 - Apresenta as orientações e objetos de aprendizagem para a realização da atividade 2.
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Figura 22 - Apresenta o Quiz, proposto como atividade para o estudo das características dos
fungos.
5.3 SUGESTÃO DE AVALIAÇÃO
A avaliação da atividade 1 pode ser feita através da participação do aluno
nas postagens realizadas na ferramenta Mural, apresentando suas ideias e
interagindo com seus colegas e da postagem ou indicação de materiais e links que
possam contribuir na construção do conhecimento.
Para a atividade 2, a sugestão é que o professor realize a correção das
questões propostas na ferramenta Quiz, em ambiente presencial, aproveitando para
levantar questionamentos em relação a importância dos fungos como agentes
benéficos ou patógenos, além de comentar sobre as micoses mais comuns na
espécie humana e suas profilaxias.
Todos os objetos de aprendizagem sugeridos nesta unidade didática estão
disponíveis no Portal Dia a Dia Educação do Estado do Paraná, na página de
Educadores, no Menu Recursos Didáticos.
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6 REFERÊNCIAS
AMABIS, J. M. ; MARTHO, G. R. Biologia. vol. 2. São Paulo: Moderna, 2004. p. 104.
COSTA, M. C. C. da. Educação, Imagem e Mídias. São Paulo: Cortez, 2005. p. 198. MARICATO, D. T. Edmodo e suas potencialidades na educação como ambiente virtual de aprendizagem. Porto Alegre:UFRGS, 2010. Disponível em: http://pt.scribd.com/doc/92741073/EDMODO-E-SUAS-POTENCIALIDADES-NA-EDUCACAO-COMO-AVA. Acesso em: 18/05/2013. MORAN, J. M. O vídeo na sala de aula. Disponível em: www.eca.usp.br/moran/vidsal.htm. Acesso em 23/09/2013. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Biologia. Curitiba: Seed, 2008, p. 74. PAULINO, W. R. Biologia atual. vol. 2: seres vivos e fisiologia. São Paulo: Ática, 1997. p. 439. PELCZAR, M. J. ; REID, R.; CHAN, E. C. S. Microbiologia. vol. 1. São Paulo: McGraw-Hill, 1980. p. 566. PRADO, M. E. B. B. Articulações entre áreas de conhecimento e tecnologia. Articulando saberes e transformando a prática. (Org.): ALMEIDA, M. E. B.; MORAN, J. M. Integração das Tecnologias na Educação/ Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, Seed, 2005. p. 54-58. Disponível em: http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/publicacoes/salto_para_o_futuro/livro_salto_tecnologias.pdf. Acesso em: 02/05/2013. SOARES, J. L. Biologia no terceiro milênio. Vol. 3: seres vivos, evolução, ecologia. São Paulo: Scipione, 1999. p. 504. VALENTE, J. A. Pesquisa, comunicação e aprendizagem com o computador. O papel do computador no processo ensino-aprendizagem. (Org.): ALMEIDA, M. E. B.; MORAN, J. M. Integração das Tecnologias na Educação/ Secretaria de Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, Seed, 2005. p. 22-30. Disponível em: http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/publicacoes/salto_para_o_futuro/livro_salto_tecnologias.pdf. Acesso em: 02/05/2013.
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APÊNDICES
QUIZ: “Os Vírus” - Sugestão de atividade correspondente ao estudo dos Vírus, no
ambiente Edmodo.
Responda (V) para verdadeiro e (F) para falso as questões propostas abaixo:
1. (F) Os vírus são seres acelulares e visíveis ao microscópio óptico.
2. (V) São exemplos de doenças causadas por vírus: herpes, varicela, sarampo,
dengue, meningite viral e poliomielite.
3. (F) Os vírus são constituídos por um capsídeo e material genético DNA e
RNA.
4. (V) A ausência de células nos vírus os torna parasitas intracelulares
obrigatórios.
5. (V) No ciclo lítico, processo de multiplicação viral, há quatro fases: adsorção,
penetração, eclipse e liberação.
6. (F) No ciclo lisogênico, processo de multiplicação viral, ocorre destruição da
célula hospedeira.
7. (V) Os retrovírus, são vírus que apresentam material genético do tipo RNA.
8. (F) A enzima transcriptase reversa é responsável em produzir RNA a partir de
DNA viral.
9. (F) Os antibióticos são utilizados no tratamento de doenças causadas por
vírus.
10. (V) Os vírus são considerados seres vivos por serem capazes de se
reproduzirem e sofrer mutações, apesar de que alguns representantes da
comunidade científica prefiram o termo “partículas infecciosas”.
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QUIZ: “As Bactérias” - Sugestão de atividade correspondente ao estudo das
bactérias, no ambiente Edmodo.
Em relação às características das bactérias, complete os espaços em branco:
1. Em relação ao núcleo bacteriano, as bactérias são classificadas como seres
procariontes.
2. O processo de reprodução bacteriana onde ocorre troca de material genético
é chamado de conjugação.
3. Enzima presente no citoplasma bacteriano cuja função é replicar o material
genético polimerase.
4. A febre tifoide, doença causada pela bactéria Salmonella typhi, está
relacionada à falta de saneamento básico.
5. A nutrição das bactérias ocorre através do processo de absorção.
6. Algumas bactérias associadas a plantas leguminosas fixam o nitrogênio
atmosférico convertendo-o em compostos nitrogenados.
7. Os plasmídeos são pedaço de DNA, que carregam genes extras e
responsáveis pela destruição de substâncias tóxicas as bactérias.
8. As bactérias em forma cilíndricas são denominadas cocos e as bactérias em
forma de bastonetes são denominadas bacilos.
9. As bactérias Gram+ positivas apresentam grande quantidade de
peptidoglicano na parede celular.
10. As bactérias Gram¯ negativas apresentam endotoxina LPS na parede
celular.
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QUIZ: “Os Fungos” - Sugestão de atividade correspondente ao estudo dos fungos,
no ambiente Edmodo.
Relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª coluna:
Coluna 1
(A) Conjunto de células dos fungos pluricelulares responsável pela nutrição.
(B) Associação mutualística envolvendo fungos e algas unicelulares.
(C) Fungos responsáveis pela decomposição de matéria orgânica morta presentes
na natureza.
(D) Célula dos fungos pluricelulares.
(E) Associação mutualística envolvendo fungos e raízes de plantas.
(F) Substância produzida pela indústria farmacêutica a partir do fungo Penicillum
notatum.
(G) Nome que recebe as doenças causadas por fungos.
(H) Método que utiliza predador natural no combate a parasitas causadores de
doenças em plantas e animais.
(I) Substância de reserva de energia dos fungos.
Coluna 2
(A) MICÉLIO
(D) HIFA
(B) LÍQUENS
(E) MICORRIZAS
(G) MICOSES
(H) CONTROLE BIOLÓGICO
(I ) GLICOGÊNIO
(F) PENICILINA
(C) SAPRÓFAGOS
