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OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica

Título O USO DO GÊNERO E-MAIL NAS AULAS DE LEM-INGLÊS

Autor Viviane Ana Koppe Portella

Disciplina/Área LEM - inglês

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Barão de Antonina

Município da escola

Rio Negro

Núcleo Regional de Educação

Área Metropolitana Sul

Professor Orientador

Ms Eloise Mara Grein

Instituição de Ensino Superior

UFPR

Relação Interdisciplinar

Inglês/Português/Literaturas

Resumo Este caderno pedagógico é parte integrante do projeto de ação cujo objetivo é sensibilizar os alunos de ensino médio técnico em administração para o reconhecimento e uso do gênero e-mail na disciplina de LEM - inglês. Está em consonância com as Diretrizes Curriculares do Estado para a disciplina em questão. Justifica-se pois neste século XXI as novas tecnologias nos dão, finalmente, os instrumentos para concretizar uma pedagogia humanista, da pesquisa, da criação, que levam a uma individualização e a uma interação muito grande com os alunos. Logicamente, o que conta não é a tecnologia em si, mas sua relação com a

cultura e com o conhecimento, a fim de proporcionar uma aprendizagem que liberta. A escola do século XXI tem que ser diferente da antiga: é preciso atender a diversidade social e cultural das crianças, adolescentes e jovens de hoje, proporcionando sua inclusão pela escola, bem como reconstruir os laços entre escola e sociedade e criar uma trama de possibilidades educativas. As mudanças que as tecnologias de comunicação exercem nas funções de professor favorecem seu papel de mediador, “um estimulador da curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar informação mais relevante”. A proposta deste trabalho fundamenta-se na utilização das mais diversas tecnologias para o trabalho com diversos gêneros textuais, reconhecimento e produção dos mesmos. Esse caderno possui cinco unidades tendo as mesmas semelhante temática. As unidades trabalham diversos gêneros textuais com propostas de atividades e exercícios diversos.

Palavras-chave Gênero Textual; Tecnologias; Produção Textual

Formato do Material Didático

Caderno Pedagógico

Público Alvo Alunos do Ensino Médio – 4º ano de Administração

VIVIANE ANA KOPPE PORTELLA

O USO DO GÊNERO E-MAIL NAS AULAS DE LEM-INGLÊS

Produção Didático-Pedagógica que compõe o Caderno Pedagógico apresentado ao Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, sob orientação da Professora Ms Eloise Mara Grein da Universidade Federal do Paraná - UFPR.

CURITIBA

2014

Apresentação

Neste caderno pedagógico apresentam-se algumas atividades

propostas para o ensino de LEM – inglês para o curso de Administração.

Levam-se em conta o uso de diversos gêneros textuais e recursos

tecnológicos aliados à aprendizagem . Tudo visando à obtenção do

conhecimento dos conteúdos específicos da língua inglesa, pois o conteúdo

estruturante é o discurso como prática pedagógica.

Nossos alunos são jovens e dispersivos por natureza. Adoram

enveredar-se por caminhos tecnológicos que os levam a prazeres muitas vezes

momentâneos. Nós, professores, precisamos encontrar uma técnica de

comunicação que seja do seu agrado para que o trabalho seja gratificante para

ambas as partes. Parece-nos que o uso de tecnologias aliadas aos mais

diferentes gêneros textuais possa fazer de nossos alunos seres sensíveis e

atuantes na sociedade.

A primeira unidade trabalha o gênero biografia partindo de um ícone da

Língua Inglesa: Shakespeare. Sugerem-se diversas atividades em meio a

exercícios que revisam e aprofundam alguns conteúdos essenciais analisando-

os. Finaliza-se com uma primeira produção de e-mail.

Na segunda unidade destaca-se totalmente o e-mail, tema do trabalho

em questão. Esse gênero textual é o mais utilizado em trabalhos

administrativos. O público-alvo desse trabalho são formandos em

Administração. Esses formandos aprenderão a origem e o bom uso desse

gênero textual que permeia todo o trabalho, vindo a produzir e-mails por

diversas vezes nesse caderno pedagógico.

Já a terceira unidade orienta o trabalho com a música apresentada no

filme-base desse caderno. Pode-se fazer exercício auditivo, pesquisas e

interpretações. Também aqui se revisam aspectos necessários à compreensão

da língua. Utiliza-se o e-mail para troca de informações quanto a gostos

musicais.

A quarta unidade destaca o poema declamado no filme-base e traz o

soneto original de Shakespeare para mostrar a evolução da língua inglesa, já

que o mesmo está em inglês arcaico. Desafia-se os alunos a escreverem e

enviarem suas produções via e-mail.

A quinta e última unidade traz indicações de como trabalhar o filme-

base e algumas sugestões necessárias ao professor de língua estrangeira

moderna. Finaliza-se com a produção final de um e-mail avaliando todo o

trabalho.

Encontra-se no site [email protected] (2014) a

seguinte passagem que justifica o porquê de um trabalho diversificado no curso

técnico:

O Ensino Médio deve ter uma base unitária sobre a qual podem se

assentar possibilidades diversas como preparação geral para o

trabalho ou, facultativamente, para profissões técnicas; na ciência e

na tecnologia, como iniciação científica e tecnológica; na cultura,

como ampliação da formação cultural.

Unidade I

Conteúdo: gênero textual – biografia, vocabulário pertinente ao gênero,

verbos regulares e irregulares no passado, leitura de datas.

Objetivo Geral:

- Reconhecer a biografia como um gênero textual.

Objetivos Específicos:

- Compreender a origem da palavra biografia.

- Levantar as principais características de uma biografia.

- Reconhecer verbos no passado simples.

- Identificar e diferenciar verbos regulares e irregulares.

-Rever, ler e escrever datas em inglês.

Ações:

1. Investigação através de conversa informal da origem da palavra

biografia – bio = vida, grafia = escrita, apresentada no quadro de giz;

perguntar quem já leu ou ouviu falar de alguma biografia de alguém

famoso ou que ficou famoso após publicação de sua biografia.

2. Apresentação da biografia de William Shakespeare contida no livro

didático público –LEM - Espanhol – Inglês página162 e disponível no

endereço abaixo:

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/livro_didatico/lem.pdf

3. Levantamento das principais características de uma biografia: dados de

nascimento e/ou morte, filiação, locais e fatos envolvendo o biografado.

4. Reconhecimento do tempo verbal de narração de uma biografia, que

geralmente é no passado simples.

5. Lista de todos os verbos encontrados e, de acordo com sua

característica, classificação em regular e irregular. Convém lembrar que

esse conteúdo é uma revisão, bem como a leitura e escrita de datas,

pois os mesmos já foram previamente estudados no ensino

fundamental.

6. Ampliação de seu vocabulário.

7. Conhecimento da vida e obras de William Shakespeare e sua

importância para as línguas e literaturas.

8. Desenvolvimento das habilidades de leitura, escritura e oralidade,

principalmente para comunicar o que aprenderam através de suas

produções.

9. Interpretação e produção de diversos gêneros textuais aliados a

recursos tecnológicos.

Fundamentação

Segundo pesquisas, a palavra biografia é originária do grego antigo:

βιογραφία , de βíος - bíos, vida e γράφειν – gráphein, escrever . É um gênero

literário, de narrativa não-ficcional, em que o autor narra a história da vida de

uma pessoa ou de várias pessoas, enfatizando os principais fatos. Geralmente

as biografias contam a vida de alguém depois de sua morte, mas atualmente

isso vem mudando. É uma mistura entre jornalismo, literatura e história.Em

alguns casos a biografia inclui aspectos da obra dos biografados. Como

exemplo temos Plutarco, e a partir de sua obra há a fixação de algumas

diretrizes básicas do gênero. No inglês a palavra biography foi documentada

em 1791 e na forma biographia em 1683.

A biografia, muitas das vezes, aborda pessoas públicas como políticos,

cientistas, esportistas, escritores ou pessoas que, através de suas atividades,

provocaram um importante impacto para a sociedade.

Podemos destacar algumas características da biografia:

1. os acontecimentos devem estar ordenados em sequência temporal, ou

seja, do mais antigo para o mais recente;

2. deve haver um trabalho prévio de seleção das informações, que possam

ser consideradas relevantes para o leitor;

3. deve-se evitar julgamentos de valor, expressões adjetivas que indiquem

a opinião do autor a respeito das informações que apresenta.

Do site Educação UOL (2014) destacamos: “Conhecer a biografia de uma

personalidade permite entender um pouco melhor o tempo em que ela viveu,

atos que podem servir de exemplo, coisas que ela fez e que você jamais faria.”

Também pode ser interessante conhecer sua autobiografia, quando o

biografado é o próprio autor.

1ª sugestão de atividade:

Apresentação da palavra biografia e sua significação

Leitura da biografia de Shakespeare no livro didático público do Paraná

página 162 ou no site.

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/livro_didatico/lem.pdf

Interpretação oral em língua materna.

Cabe conversar sobre o que é uma autobiografia e as biografias não

autorizadas de pessoas destaques na mídia nacional e internacional.

Conversa informal sobre obras de Shakespeare conhecidas e

relacionadas ou adaptadas a nossa língua. Como um incentivo assiste-se a um

trecho do filme "Shakespeare in Love", disponível em locadoras com acervo

mais antigo ou em sites da internet.

Neste momento lembramos as peças: "Romeu e Julieta", "Otelo",

"Hamlet".

Exemplificação de novelas brasileiras e filmes que se basearam nas

obras de Shakespeare, como exemplo da versão de "The Taming of the Shrew"

- “A Megera Domada” temos a novela brasileira “ O Cravo e a Rosa”, da Rede

Globo (2000-2001). Algumas cenas da novela também podem estar

disponíveis na internet, cabe verificar.

O filme americano "10 things I hate about you" - As 10 coisas que eu

odeio em você (1999) – será utilizado para o estudo dos gêneros poema,

música e filme em si. Um bom incentivador pode passar o trailer do filme que

também pode ser encontrado na internet.


Exercício 1 - Preenchimento em duplas.

Baseando-se no texto do livro, completar a ficha abaixo:

Name:_____________________________________________

Born in (year)______________________in (place)________________

Father´s name______________________________

Mother´s name_____________________________

Wife´s name_________________________________

Plays’titles_______________________________________________________

_______________________________________________________________

_____________________________________________________________.

Exercício 2 – em duplas: Verb list:

Relacionar todos os verbos encontrados no texto biográfico sobre

Shakespeare. Utilizar nessa atividade o dicionário do aluno e o livro didático.


Revisão e classificação dos verbos regulares e irregulares. Após a lista

de verbos e observação da terminação dos mesmos, se fazem os exercícios

sugeridos abaixo:

Exercício 1- complete a cruzada com o verbo irregular em inglês e ao seu lado

escreva seu infinitivo:

Irregular verbs in Shakespeare´s biography

ACROSS

1. nasceu

2. voltou

4. foram, eram

5. foi,era

DOWN

1. escreveu

3. tornou-se

Exercício 2- encontre o verbo regular no passado e escreva uma tradução

para ele segundo o contexto da biografia:

CALL CHANGE CREATE

DIE EDUCATE END

HAPPEN MARRY MOVE

PRESENT START STATE

Regular verbs in Shakespeare´s biography

I C K U L O V R P C Q B B Q C

G S H D Q D S T A R T E D O R

T O E A G O E K W X H O O D E

O I I W N W M T I O Y W E E A

D N G D F G I M A Q O I D N T

D E T N E S E R P C R Y U E E

U L B M T V T D Y R U V D P D

R F D Y A B O F A C Z D L P M

D E T A T S B M R C N Y E A G

A G S A N P N S A D L V F H R

G Q K R S F D L H E P K Z R E

Z U Z J E V L F V D R C F M U

X Z B Q P E B K D N W L E N V

L V T S D D V V T E S B G E K

P I M H N U F U J R P Y I Q Q

4 ª sugestão de atividade:

Revisão da leitura de numerais cardinais através de um bingo, onde

deve-se preencher toda a cartela recebida. Os números são de 1 a 99. O

prêmio será uma caixa de chocolate para o aluno que preencher primeiro sua

cartela, mas ao final todos recebem pelo menos um bombom de consolação.

Com essa atividade, também se revisa como se faz a leitura de datas em

inglês. Observa-se a pequena diferença entre o inglês britânico, que utiliza dia,

mês e ano, como no Brasil, e o inglês americano, que utiliza mês, dia e ano.


Pesquisa no laboratório de informática: cada dupla buscará outra

biografia de Shakespeare para comparar com a biografia encontrada em sites

distintos com a primeira biografia lida. Apresentação à turma em língua

materna das diferenças encontradas, informações a mais ou distintas.

Aproveita-se para conversar sobre o que é confiável nas informações

disponíveis na internet.


No laboratório de informática os alunos pesquisarão sobre a obra A

Megera Domada de Shakespeare. Na sequência, os alunos pesquisam sobre

a novela brasileira O Cravo e a Rosa, da Rede Globo (2000-2001) e o filme

americano As 10 coisas que odeio em você (1999). O que eles têm mesmo em

comum com Shakespeare?

Direcionamento da pesquisa para dados da novela e filme:

Novela

Personagens – nomes e caracterização:

__________________________________________________________.

Enredo:

_______________________________________________________________

______________________________________________________________.

Relação com a obra A Megera Domada de Shakespeare:

_______________________________________________________________

______________________________________________________________.

Filme

Personagens – nomes e caracterização:

_____________________________________________________________.

Enredo:

_______________________________________________________________

______________________________________________________________.

Relação com a obra A Megera Domada de Shakespeare:

_______________________________________________________________

_____________________________________________________________.


Faremos uma linha do tempo. É um gênero textual utilizado em diversas

disciplinas para organização de estudo. A professora sugere os anos

anteriormente pesquisados pela mesma. Os alunos escolhem no mínimo 5 e

no máximo 10 anos da biografia de Shakespeare. Com esse critério, a

avaliação da atividade torna-se mais fácil. Os alunos, novamente em duplas,

completarão essa linha do tempo com uma frase marcante do que acontece

em cada ano. Revisa-se aqui também o presente simples, pois o aluno

escreverá nesse tempo verbal. Contará novamente com o auxílio do dicionário.

Um exemplo de formatação:

1- 1564

2- 1569

3- 1583

4- 1585

5- 1590

6- 1592

7- 1593

8- 1594

9- 1596

10-1597

11-1598

12-1599

13-1601

14-1603

15-1608

16-1609

17-1611

18-1613

19-1616


Em duplas, os alunos enviarão à professora, por e-mail, sua avaliação

quanto a todas as atividades envolvendo a temática da unidade. Segue o

quadro disponibilizado para os alunos utilizarem em suas produções:

I liked these activities because....

I didn´t like these activities because…

I loved when…

I learned that…

Os alunos poderão utilizar o tradutor da internet orientados pela professora.

*Atualmente encontramos sites próprios de biografias: como exemplos de

pesquisa em língua materna temos o www.e-biografias.net e, em língua

inglesa, o www.biography.com. Eles possuem biografias de personalidades do

Brasil e do Mundo, escritores, autores, políticos, atores e grandes pensadores.

*Encontra-se no endereço abaixo a definição e as características de uma

biografia:http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/biografia-como-

contar-a-historia-da-vida-de-alguem.htm acesso em 01/09/14

*No site abaixo encontramos como fazer a leitura e escritura de datas em

língua inglesa: http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/datas.php acesso

em 03/09/14

* O filme "Shakespeare in Love", pode ainda estar disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=XM3CtdRVPpk, acesso em 01/09/14

* Para a pesquisa da obra “A Megera Domada” sugere-se o site:

http://literaturaparaasobremesa.blogspot.com.br/2010/05/megera-domada-

william-shakespeare.html acesso em 09/09/14

*A sinopse da novela: “O Cravo e a Rosa” pode ser encontrada em:

http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Cravo_e_a_Rosa acesso em 02/09/14

*Cenas da novela global podem ser vistas em: http://www.youtube.com/watch?

v=MNiQv4i3JU0 acesso em 02/09/14

*O trailer do filme dura 2min e 25 seg e pode ser visto em:

https://www.youtube.com/watch?v=AWmjzCZr0Jw acesso em 02/09/14

*Um pouco mais sobre o filme pode ser encontrado em:

http://www.cineplayers.com/filme/10-coisas-que-eu-odeio-em-voce/2151

acesso em 02/09/14

*Sugestão de ferramentas para criar linha do tempo on-line:

http://noticias.universia.com.br/atualidade/noticia/2014/04/15/1094875/7-

ferramentas-online-criar-linhas-tempo.html acesso em 22/09/2014

Unidade II

Conteúdo: gênero textual – e-mail ,vocabulário pertinente ao gênero, etiqueta na internet.

Objetivo Geral:

- Reconhecer o e-mail como um gênero textual


- Compreender a origem da palavra e-mail.

- Diferenciar e-mail de chat.

- Levantar as principais características para um texto ser considerado e-mail.

- Reconhecer e revisar saudações e despedidas formais e informais em língua inglesa.

- Identificar as principais regras de etiqueta na internet.

Ações:

1. Reconheceremos a origem da palavra e-mail e faremos a diferenciação entre e-mail e chat. Através de conversa informal e apresentação pela professora de detalhes importantes discutiremos a importância dos mesmos para a comunicação através da internet.

2. Faremos o levantamento das principais características para um texto ser considerado e-mail. Aproveitaremos todas as informações já conhecidas pelos alunos, pois acredita-se que o conhecimento é melhor se for partilhado do que guardado somente para si.

3. Revisaremos as saudações e despedidas formais e informais em língua inglesa. Isso foi aprendido no início do ensino fundamental, porém às vezes não é usado e pode ser mesmo esquecido.

4. Buscaremos as principais regras de etiqueta na internet. Essas são conhecidas muitas vezes de forma popular e devem ser organizadas na escola.

Fundamentação:

O e-mail é um gênero que se comunica com outros gêneros textuais -

tabelas, gráficos, apresentações, imagens em desenhos e fotos, sons em fala,

música e vídeos. Ele também é um suporte pelo qual diversos gêneros se

veiculam. Há quem envie por e-mail uma receita culinária, há quem o escreva

como se fosse uma carta de amor ou para um amigo.

A estrutura do e-mail divide-se da seguinte forma: o cabeçalho, o corpo e o

anexo. No cabeçalho encontramos os itens essenciais para o envio da

mensagem, ou seja, o endereço digital do remetente, o endereço digital do(s)

destinatário(s); logo a seguir encontra-se um campo que é opcional, destinado

ao envio de cópias, ocultas ou não, e ainda o campo do assunto que, na

maioria das vezes, desperta o interesse ou não pela leitura da mensagem. No

corpo do e-mail está o espaço destinado para a escrita da mensagem. Em sua

estrutura ainda há a possibilidade do destinatário enviar anexos, se preferir.

Faz-se necessário rever ou estudar as regras de etiqueta, que estão em

todos os lugares e servem para absolutamente todas as situações. São regras

que, de certa forma, organizam a sociedade para uma boa convivência. E com

a internet não é diferente. Algumas regras são essenciais para que tudo que

você quis dizer seja realmente entendido. No início da internet já havia o termo

"Netiqueta", pois os bons costumes na internet já vieram praticamente junto

com ela. Logo no começo de seu uso algumas instruções eram dadas através

de uma espécie de cartilha com algumas sugestões de etiqueta que deveriam

ser seguidas. Como o e-mail foi baseado no correio convencional, as regras de

etiqueta são muito parecidas. Em sala serão estudadas as melhores formas de

se trabalhar para que o resultado final realmente seja proveitoso.

Netiqueta pode ser considerada uma gíria, vem do inglês: “network”-

rede de trabalho e “etiquette”- conjunto de normas de conduta sociais, ou seja,

é uma etiqueta que se recomenda observar na internet. É um conjunto de

recomendações para se evitar mal-entendidos nas comunicações via internet,

como exemplos o e-mail e os chats. Serve também para regulamentar a

questão de autoria e referências.

A origem da netiqueta é anterior ao aparecimento da www – wide world

web – onde não se podia fazer anúncios comerciais por ser considerado

indecente pois o tráfego na internet era de pesquisa e educação. O termo

netiqueta já é usado desde 1983.


1. Organização dos e-mails dos alunos em lista própria. Caso algum aluno

não o tenha, vamos providenciá-lo para que esse também seja nosso

canal de comunicação. Uso do laboratório de informática.

2. Formação de um grupo de e-mail, onde todos podem ler e receber as

mesmas mensagens, assim como enviar trabalhos, dúvidas e

sugestões.

Quem está utilizando seu e-mail apenas para as redes sociais?

E como fica a proposta de um estágio e futuramente de um emprego?

3. Para os alunos que já dispõem de e-mail faremos um teste, onde eles

opinam sobre as atividades que já aconteceram até o momento em

língua inglesa.


Conversa informal sobre netiqueta.

Quem já ouviu falar em netiqueta?

Que regras vocês conhecem?

Por que houve a necessidade de se criar regras?

Algumas regras estão acessíveis no livro didático público ao final da

página 197, podendo ser consultado no livro escrito ou on-line

Em duplas, os alunos escreverão as regras em português e em forma

de jogo troca-se com outra dupla e compara-se com as regras apresentadas

pela professora pesquisadora. A presente pesquisadora apresentará na TV

multimídia as regras mais comuns.

Quem lembrou ou sabia mais ou menos? Qual a regra mais ou menos

usada?


No laboratório de informática os alunos serão apresentados ao

programa

puzzlemaker.discoveryeducation.com; esse programa está todo em inglês e,

orientados pela professora, farão uma cruzada e um caça-palavras com o

vocabulário mais significativo até o momento, envolvendo a etiqueta na

internet. Aproveita-se para conversar informalmente sobre esse tipo de

atividade que é considerada um passatempo para alguns, mas para nós,

professores de línguas, tem a ver com o estudo e a fixação de vocabulários.

Serão impressas as cópias das atividades de cada dupla e haverá troca da

atividade com outra dupla.


Enviar um e-mail para a professora, individual ou em duplas, falando da

importância desse gênero para a sua futura profissão. Será fornecido o quadro

abaixo para uso dos alunos:

Teacher

The communication through the e-mail is very important for my job because...

See you

Student

*No site abaixo encontramos a organização das regras básicas de Netiqueta.http://pt.wikipedia.org/wiki/Netiqueta acesso em 10/09/14

Unidade III

Conteúdo: gênero textual - música, vocabulário pertinente ao gênero, verbos e preposições.

Objetivo Geral:

- Reconhecer a música como um gênero textual


- Compreender a origem da palavra música.

- Diferenciar música e letra.

- Levantar as principais características para um texto ser considerado música.

- Reconhecer verbo preposicionado.

- Identificar as principais preposições constantes em uma certa música.

Ações:

1. Iniciaremos discutindo a origem da palavra música. Muitas vezes não se

diferencia a música da letra. Porém essas devem ser diferenciadas para

que se possa entender inclusive outros tipos de textos como a paródia.

2. Listaremos as principais características para um texto ser considerado

música, através de conversa informal.

3. Revisaremos algumas preposições e destacaremos aquelas que estão

presentes na letra da música estudada. Destacaremos as preposições que

vêm após o verbo. Na música estudada temos o verbo preposicionado: take

off.

Fundamentação:

As letras das músicas são textos importantes para o ensino e

aprendizagem de qualquer língua estrangeira, pois a música, além de

promover interação, é também uma fonte de prazer e estimula o

desenvolvimento da leitura, oralidade e escrita, proporcionado atividades

significativas.

Conforme Pinker (2001), a música tem sido usada no trabalho

pedagógico de sala de aula não só como forma de comunicação e

entretenimento, mas também de expressão afetiva, cultural, social, política e

religiosa. Ela sempre esteve presente na sociedade desde os mais antigos

tempos.


Conversa informal sobre o gênero música. Como sei que um texto é

uma música? Quais são suas características predominantes?

Segundo pesquisas, a música é a arte de combinar os sons, teoria e

realização prática dessa arte. A definição de música segundo a Wikipédia

(2014) é muito contestada devido às suas fortes conotações e seu uso além do

assunto em si.

Divisão da turma em seis equipes e cada equipe pesquisa e apresenta

em língua materna um dos pontos sorteados previamente:

1 . A música como som

2. A música como experiência subjetiva

3 . A música como previsão

4. A música como construção social

5 . A música como fonte histórica

6. A música como manifestação estética

Essa atividade se inicia em sala e continua no laboratório de informática,

se encerrando em sala novamente.


Apresenta-se o clipe da canção: “Can´t take my eyes off of you” de

Frankie Valli, que está presente no filme-base desse caderno. Utilizaremos o

recurso da TV pen drive. Essa canção está disponível no livro didático público

página 167. O livro será usado para correção da letra pois faremos o exercício

de listening em que algumas palavras são subtraídas para se completar. Os

alunos em duplas irão conferir suas respostas. Temos a informação de que a

preposição of é excluída em várias versões da música, talvez para se

conseguir cantar melhor ou facilitação do título; essa curiosidade será

apresentada aos alunos pela professora. Quem lembra de alguma música

presente em algum filme que o tenha marcado?

Listening :

Complete the song with the words:

words – too - love – like – good – God – feel – real - you - eyes – sight –

true – way – else – so.

You're just too good to be _______

Can't take my _______ off of you

You'd be ________ heaven to touch

I wanna hold you ____ much

At long last _______ has arrived

And I thank _____ I'm alive

You're just too good to be true

Can't take my eyes off of _____

Pardon the _____ that I stare

There's nothing ______ to compare

The _______ of you leaves me weak

There are no _______left to speak

So if you feel like I _______

Please let me know that it s _______

You're just _______ good to be true

Can t take my eyes off of you

chorus:

I love you baby and if it s quite all right

I need you baby to warm the lonely nights

I love you baby, trust in me when I say

Oh pretty baby, don t bring me down I pray

Oh pretty baby, now that I've found you stay

And let me love you baby, let me love you.


No laboratório de informática, nas mesmas seis equipes da atividade 1,

buscaremos os seguintes temas:

1. As 10 melhores músicas em filmes nacionais.

2. As 10 melhores músicas em filmes internacionais.

3. O prêmio Grammy- e suas categorias.

4. Os 5 últimos prêmios para a melhor trilha sonora de filme - Oscar

5. As piores músicas consideradas pela crítica mundial.

6. As piores músicas consideradas pela crítica nacional.

Cada equipe apresenta em sala, tendo como regra a pesquisa em no

mínimo três sites, citando-os ao final de cada apresentação. Logo após pode-

se reunir em duplas para exercício oral.

Sugestão de exercício oral em duplas:

What is your favorite song? My favorite song is______________

What kind of singer do you prefer? I prefer____________

What is his/her name? His/Her name is_________________


Revisão de preposições constantes na biografia e música já estudadas

através de organização na lousa. Relação das mesmas e ida ao laboratório

para, em duplas, participar de um Quiz de preposições com os nomes de

filmes em inglês. Pesquisado pela professora no site

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/ e disponível em

http://www.eslpartyland.com/quiz-center/mtprep.htm acesso em 12/09/14


As mesmas seis equipes que trabalharam nessa unidade farão uma

pesquisa aprofundada sobre os verbos considerados mais comuns e sua

formação em phrasal verbs. O site sugerido abaixo foi atualizado em junho de

2014 e inicia citando Shakespeare.

http://www.sk.com.br/sk-twow.html acesso em 04/11/14


Os alunos individualmente enviarão à professora um e-mail comentando

sobre seus gostos pessoais em relação à música. O quadro abaixo será

fornecido:

My favorite song is______________

I prefer country/ samba/ rock’n´roll/ rap/ funk/ classical/ pop/ electronic/ opera/

tango/ religious/ love music because_________________

My favorite singer is _________________

*É possível consultar o site abaixo com a definição básica de música:

http://pt.wikipedia.org/wiki/Defini%C3%A7%C3%B5es_de_m%C3%BAsica

acesso em 10/09/14

*O clipe da música pode ser visualizado no endereço:

https://www.youtube.com/watch?v=S7N6kB11GpE ele possui o tempo de 2:01

e foi acessado em 14/09/14

*Ritmos musicais em inglês seguidos de frases exemplificando-as podem ser

encontradas em:

http://www.englishexperts.com.br/2010/09/15/ritmos-musicais-em-ingles/

acesso em 04/11/14

Unidade IV

Conteúdo: gênero textual – poema , vocabulário pertinente ao gênero, verbos

e preposições.

Objetivo Geral:

- Reconhecer o poema como um gênero textual


- Compreender a origem da palavra poema.

- Diferenciar verso, estrofe e soneto.

- Levantar as principais características para um texto ser considerado um

soneto.

- Reconhecer verbos preposicionados.

- Identificar as principais preposições constantes em um certo poema.

Ações:

1. Através de conversa informal discutiremos a origem da palavra

poema, bem como a diferenciação entre verso, estrofe e soneto; os

mesmos já são de linguagem conhecida pelos alunos, porém muitas

vezes confundidos.

2. Listagem para se levantar as principais características para um texto

ser considerado um soneto. A quantidade de versos será

determinante.

3. Ao ler o soneto e interpretá-lo, identificaremos as principais

preposições constantes no mesmo.

Fundamentação

Segundo o site http://www.significados.com.br/ o poema “é uma obra

literária que pertence ao gênero da poesia, e cuja apresentação pode surgir em

forma de versos, estrofes ou prosa, com a finalidade de manifestar sentimento

e emoção.” Neste mesmo site destaca-se a origem grega a palavra poema: do

verbo grego "poein" que significa "fazer, criar, compor". A literatura grega teve

grande importância nas composições literárias de várias épocas e culturas.

É difícil precisar a história do poema porque para muitos ela iniciou com

a própria origem do homem. Também não havia diferenciação entre poetas,

filósofos, e até matemáticos. Todos escreviam em versos facilitando assim a

memorização.

Sabe-se também que o texto poético tem uma forte relação com a

música, a arte e a beleza. A poesia presente no texto é a componente que

distingue o poema. Existem vários poemas que foram convertidos em canções,

porque foi acrescentada a música.


Assistiremos e ouviremos o trecho do filme "10 things I hate about you"

- As 10 coisas que eu odeio em você (1999) onde a personagem lê seu poema

que tem duração de 1 min 40 seg e está disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=gGV4hxhxW8o acesso em 10/09/14

Abaixo pode-se acompanhar a transcrição do poema apresentado no

filme e, ao lado, o soneto 141 de Shakespeare em sua forma original, que

serviu de inspiração para a protagonista do filme fazer sua releitura do soneto.

Ele será reproduzido e fotocopiado. O foco do trabalho com o soneto original é

apresentar o inglês arcaico.

Após a leitura dos poemas debate-se o significado, procurando entender

a mensagem do poema.

Kat´s poem

“ I hate the way you talk to me

and the way you cut your hair.

I hate the way you drive my car.

I hate it when you stare.

I hate your big dumb combat boots

and the way you read my mind.

I hate you so much it makes me

sick;

It even makes me rhyme!

I hate it.

I hate the way you're always right.

I hate it when you lie.

I hate it when you make me laugh,

even worse when you make me cry

I hate it when you're not around,

and the fact that you didn't call.

But mostly I hate the way I don't

hate you.

Not even close,

not even a little bit,

not even at all.”

Sonnet 141

In faith, I do not love thee with mine

eyes,

For they in thee a thousand errors

note;

But 'tis my heart that loves what

they despise,

Who in despite of view is pleased to

dote;

Nor are mine ears with thy tongue's

tune delighted,

Nor tender feeling, to base touches

prone,

Nor taste, nor smell, desire to be

invited

To any sensual feast with thee

alone:

But my five wits nor my five senses

can

Dissuade one foolish heart from

serving thee,

Who leaves unsway'd the likeness

of a man,

Thy proud hearts slave and vassal

wretch to be:

Only my plague thus far I count my

gain,

That she that makes me sin awards

me pain.


No laboratório de informática, em duplas, parafraseia-se o poema, com

algumas sugestões: as 10 matérias que mais gosto na escola, as 10 coisas

que adoro em você, as 10 músicas que ofereço a você, etc.

Essa produção será feita em língua inglesa, utilizando como recurso

tecnológico o dicionário on-line.

Após usar um processador de texto, essa produção será enviada por e-

mail para outra dupla dar sua opinião sobre mais essa atividade.

*No site da Wikipedia encontramos uma wiki com boas definições e história da

poesia, está disponível em http://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia acesso em

13/09/14

*Detalhes e sugestões de como escrever um soneto encontram-se em:

http://pt.wikihow.com/Escrever-um-Soneto acesso em 13/09/14

*O soneto 141 de Shakespeare está disponível em: http://www.william-

shakespeare.info/william-shakespeare-sonnet-141.htm acesso em 10/09/14

*No link abaixo encontram-se sugestões de dicionários on-line gratuitos:

http://www.lem.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=295

*o cantor e escritor Arnaldo Antunes em sua página dedica-se a comentar a

poesia citando-a como gênero, disponível em:

http://www.arnaldoantunes.com.br/new/sec_textos_list.php?page=1&id=27

acesso 04/11/14

Unidade V

Conteúdo: gênero textual – filme , vocabulário pertinente ao gênero.

Objetivo Geral:

- Reconhecer o filme como um gênero textual.


- Levantar as principais características para um texto ser considerado um filme

e os mais diversos tipos de filmes.

-Assistir ao filme-base comentado nesse caderno pedagógico.

-Produzir um e-mail final avaliando todo o processo.

Ações:

1. Através de conversa informal buscaremos uma definição para o que é um

filme. Por que ele é considerado um gênero textual? Apontamento dos

diversos tipos de filmes produzidos e sua classificação.

2. Discussão e exemplificação de por que alguns livros acabam sendo

adaptados para o cinema.

3. Sessão de cinema com acordo de horário e produção textual final.

Fundamentação

Sabe-se que o cinema é a técnica e a arte de fixar e reproduzir imagens

que suscitam impressão de movimento , assim como a indústria que produz

essas imagens. Filme é como é conhecida a obra cinematográfica. Em

Portugal também é conhecido por fita.

Um filme é formado por uma série finita de imagens fixas, registradas

sobre um suporte físico e que, projetadas a uma velocidade maior que a

capacidade resolutiva da visão humana, dão ao espectador a sensação de

movimento.

Antigamente, para conservar a imagem de uma paisagem ou pessoa

tinha-se que usar a memória ou retratos em tela feitos por um pintor. Essa

realidade mudou quando na França, em 1826, o inventor Nicephóre Niepce

conseguiu registrar uma paisagem sem pintá-la, tendo demorado 14 horas

para alcançar o feito. A imagem foi registrada com o auxílio de uma câmera

escura numa placa de vidro. O filme fotográfico só foi inventado em 1879 por

Ferrier e aperfeiçoado pelo americano George Eastman. Algum tempo depois

os irmãos Lumière criaram o cinematógrafo, que era uma câmera de filmar e

projetar imagens em movimento.

Foi pelo fato de filmes não terem sons que surgiu a expressão “cinema

mudo”: os atores falavam e em seguida surgia a legenda na tela. Um dos

grandes destaques do cinema mudo foi Charles Chaplin.

O cinema com som surgiu em 1926, com o filme "The Jazz Singer", da

Warner Brothers, recurso criado com o auxílio de um sistema de som

Vitaphone, porém o som do filme não era totalmente sincronizado. Somente

em 1928 a Warner Brothers obteve sucesso com a sincronização entre o som e

a cena, no filme “The Lights of New York". A partir desse momento o cinema

passou por um processo de evolução até chegar aos dias atuais, com todo seu

glamour e encantamento aliado à sofisticação e modernidade.

Ao contrário do que muitas pessoas imaginam, Hollywood não é o maior

produtor de filmes, a maior indústria cinematográfica do mundo na verdade é a

Índia.

1ª Sugestão de atividade:

Os alunos em duplas farão o exercício de prática oral com auxílio do

vocabulário abaixo:

1. Action

2. Drama

3. Thriller

4. Comedy

5. Romantic Comedy

6. Science fiction

7. Western

8. Horror

9. Animated movies

10. Documentaries

Answer the following questions:

a) Do you like to watch movies?______________________________________________

b) What kind of movies do you watch?

______________________________________________

c) Do you think watching movies contribute to your learning English language? ______________________________________________

d) Try writing How? And Why?

______________________________________________________________.


1. Apresentação da sinopse do filme:

Em seu primeiro dia na nova escola, Cameron (Joseph Gordon-Levitt) se apaixona por Bianca (Larisa Oleynik). Mas ela não poderá sair com rapazes até que Kat (Julia Stiles), sua irmã mais velha, arrume um namorado. O problema é que ela é insuportável. Cameron, então, faz uma proposta para o único garoto que talvez consiga sair com Kat - o misterioso bad boy Patrick (Heath Ledger).

http://filmesnobrasil.blogspot.com.br/2013/02/filme-10-coisas-que-eu-odeio-em-voce.html acesso em 08/10/14

2. Assistir ao filme em sala de aula, podendo organizar o espaço para maior

conforto. Pode-se conversar e negociar um horário alternativo para a

sessão. Pipoca e refrigerante são bem-vindos.


Cada aluno escreverá e enviará à professora um e-mail comentando o

filme assistido e avaliando todo o trabalho com esta temática. A professora

enviará a cada aluno um feedback dessa atividade.

*O filme na íntegra dura1h 37min e está disponível em várias locadoras com

acervo mais antigo. Ele pode ser encontrado no endereço abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=xb_ZGqu6UmI acesso em 01/09/14

OUTRAS SUGESTÕES

1. Pode-se fazer mapas mentais através de palavras-chave relacionadas ao filme-

base e transcrever na lousa algumas delas. Existe o site

www.text2mindmap.com acesso em 24/09/2014

2. As unidades serão avaliadas pelo professor e também autoavaliadas pelos

alunos. Pode-se atribuir uma nota de 0 a 10 para cada exercício, ou também

uma pontuação somativa. Deve-se levar em conta a pontualidade na entrega e

na execução dos exercícios, bem como se houve organização dos mesmos.

Assim se poderá obter uma média bimestral muito significativa.

Referências

https://www.youtube.com/watch?v=xb_ZGqu6UmI acesso em 01/09/14

www.text2mindmap.com acesso em 24/09/2014

http://filmesnobrasil.blogspot.com.br/2013/02/filme-10-coisas-que-eu-odeio-em-

voce.html acesso em 08/10/14

http://www.arnaldoantunes.com.br/new/sec_textos_list.php?page=1&id=27

acesso 04/11/14


http://www.william-shakespeare.info/william-shakespeare-sonnet-141.htm

acesso em 10/09/14

http://pt.wikihow.com/Escrever-um-Soneto acesso em 13/09/14

http://pt.wikipedia.org/wiki/Poesia acesso em 13/09/14

https://www.youtube.com/watch?v=gGV4hxhxW8o acesso em 10/09/14

http://www.significados.com.br/ acesso em 10/09/2014

http://www.englishexperts.com.br/2010/09/15/ritmos-musicais-em-ingles/

acesso em 04/11/14

https://www.youtube.com/watch?v=S7N6kB11GpE acesso em 14/09/14

http://pt.wikipedia.org/wiki/Defini%C3%A7%C3%B5es_de_m%C3%BAsica

acesso em 10/09/14

http://www.sk.com.br/sk-twow.html acesso em 04/11/14

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/ acesso em 04/08/2014

http://www.eslpartyland.com/quiz-center/mtprep.htm acesso em 12/09/14

http://pt.wikipedia.org/wiki/Netiqueta acesso em 10/09/14

http://noticias.universia.com.br/atualidade/noticia/2014/04/15/1094875/7-

ferramentas-online-criar-linhas-tempo.html acesso em 22/09/2014

http://www.cineplayers.com/filme/10-coisas-que-eu-odeio-em-voce/2151

acesso em 02/09/14

https://www.youtube.com/watch?v=AWmjzCZr0Jw acesso em 02/09/14

http://www.youtube.com/watch?v=MNiQv4i3JU0 acesso em 02/09/14

http://pt.wikipedia.org/wiki/O_Cravo_e_a_Rosa acesso em 02/09/14

http://literaturaparaasobremesa.blogspot.com.br/2010/05/megera-domada-

william-shakespeare.html acesso em 09/09/14

http://www.youtube.com/watch?v=XM3CtdRVPpk, acesso em 01/09/14

http://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/datas.php acesso em 03/09/14

http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/biografia-como-contar-a-

historia-da-vida-de-alguem.htm acesso em 01/09/14

www.e-biografias.net acesso em 04/08/2014

www.biography.com acesso em 04/08/2014

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?

conteudo=844 acesso em 11/08/2014


acesso em 11/08/2014

http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/code/BuildWordSearch.asp acesso

em 10/08/2014

http://www.dicionariodoaurelio.com/Musica.html acesso em 11/09/2014


acesso em 11/08/2014

http://filmesnobrasil.blogspot.com.br/2013/02/filme-10-coisas-que-eu-odeio-em-

voce.html acesso em 06/08/2014

http://www.significados.com.br/poema/ acesso em 11/08/2014

http://www.englishexperts.com.br/2010/03/24/tipos-de-filmes-em-ingles/ acesso

em 11/09/2014

http://www.brasilescola.com/artes/cinema.htm acesso em 05/10/2014

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