Vivências pessoais: numerais; conjunções; regras de ...prepapp.positivoon.com.br/assets/Modular/ESPANHOL/...Vivências pessoais: numerais; conjunções; regras de eufonia; formas

Vivências pessoais: numerais; conjunções; regras de eufonia; formas verbais no passado

APRESENTAÇÃO

Este módulo faz parte da coleção intitulada MATERIAL MODULAR, destinada às três

séries do Ensino Médio e produzida para atender às necessidades das diferentes rea-

lidades brasileiras. Por meio dessa coleção, o professor pode escolher a sequência que

melhor se encaixa à organização curricular de sua escola.

A metodologia de trabalho dos Modulares auxilia os alunos na construção de argumen-

tações; possibilita o diálogo com outras áreas de conhecimento; desenvolve as capaci-

dades de raciocínio, de resolução de problemas e de comunicação, bem como o espírito

crítico e a criatividade. Trabalha, também, com diferentes gêneros textuais (poemas,

histórias em quadrinhos, obras de arte, gráficos, tabelas, reportagens, etc.), a fim de

dinamizar o processo educativo, assim como aborda temas contemporâneos com o ob-

jetivo de subsidiar e ampliar a compreensão dos assuntos mais debatidos na atualidade.

As atividades propostas priorizam a análise, a avaliação e o posicionamento perante

situações sistematizadas, assim como aplicam conhecimentos relativos aos conteúdos

privilegiados nas unidades de trabalho. Além disso, é apresentada uma diversidade de

questões relacionadas ao ENEM e aos vestibulares das principais universidades de cada

região brasileira.

Desejamos a você, aluno, com a utilização deste material, a aquisição de autonomia

intelectual e a você, professor, sucesso nas escolhas pedagógicas para possibilitar o

aprofundamento do conhecimento de forma prazerosa e eficaz.

Gerente Editorial

© Editora Positivo Ltda., 2013Proibida a reprodução total ou parcial desta obra, por qualquer meio, sem autorização da Editora.

DIRETOR-SUPERINTENDENTE: DIRETOR-GERAL:

DIRETOR EDITORIAL: GERENTE EDITORIAL:

GERENTE DE ARTE E ICONOGRAFIA: AUTORIA:

ORGANIZAÇÃO:EDIÇÃO:

ANALISTA DE ARTE:PESQUISA ICONOGRÁFICA:

EDIÇÃO DE ARTE:CARTOGRAFIA:

ILUSTRAÇÃO:PROJETO GRÁFICO:

EDITORAÇÃO:CRÉDITO DAS IMAGENS DE ABERTURA E CAPA:

PRODUÇÃO:

IMPRESSÃO E ACABAMENTO:

CONTATO:

Ruben FormighieriEmerson Walter dos SantosJoseph Razouk JuniorMaria Elenice Costa DantasCláudio Espósito GodoyMaria Josele Bucco CoelhoMaria Josele Bucco CoelhoKathia Danielle Gavinho ParisTatiane Esmanhotto KaminskiElcio B. de Oliveira / Sabrina FerreiraAngela Giseli de SouzaTalita Kathy BoraAngela Giseli / Deko / Marcos GuilhermeO

2 Design Gráfico

Alexandra / Danielli / Rosemara / Sérgio R. G. dos Reis / Arowak© Shutterstock/Crepesoles; © Thinkstock/Getty Images; Corel Stock Photos; © Shutterstock/Rob Wilson; © Shutterstock/matesEditora Positivo Ltda.Rua Major Heitor Guimarães, 17480440-120 Curitiba – PRTel.: (0xx41) 3312-3500 Fax: (0xx41) 3312-3599Gráfica Posigraf S.A.Rua Senador Accioly Filho, 50081300-000 Curitiba – PRFax: (0xx41) 3212-5452E-mail: [email protected]@positivo.com.br

Todos os direitos reservados à Editora Positivo Ltda.

Neste livro, você encontra ícones com códigos de acesso aos conteúdos digitais. Veja o exemplo:

Acesse o portal e digite o código na Pesquisa Escolar.

@ESP105Los nombres propios españoles@ESP105

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)

(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

C672 Coelho, Maria Josele Bucco.Ensino médio : modular : língua espanhola : vivências pessoais : numerais, conjun-

ções, regras de eufonia, formas verbais no passado / Maria Josele Bucco Coelho ; ilus-trações Angela Giseli, Deko, Marcos Guilherme. – Curitiba : Positivo, 2013.

: il.

ISBN 978-85-385-7356-2 (livro do aluno)ISBN 978-85-385-7357-9 (livro do professor)

1. Língua espanhola. Ensino médio – Currículos. I. Giseli, Angela. II. Deko. III. Guilherme, Marcos. IV. Título.

CDU 373.33

SUMÁRIO

Unidade 1: ¡Felices fiestas!

Los numerales 15

Unidade 2: ¿Qué hay de verdad en ellas?

Pretérito indefinido y pretérito imperfecto 24

Unidade 3: ¿Qué puedes hacer tú?

Reglas de eufonía 38

¡Felices fiestas!1

Navidad en verano

Mi navidad está metida en el verano

no tiene pino ni la nieve le da luces.

Mi navidad con el calor va de la mano

y un dulce olor a sidra y a pan dulce.

Paz a todos los hombres,

paz en la tierra.

En mi tierra caliente

y en la que nieva.

Félix Luna e Ariel Ramírez

4 Vivências pessoais: numerais; conjunções; regras de eufonia; formas verbais no passado

La Navidad de Luis

Leon Gieco

Toma Luis, mañana es Navidadun pan dulce y un poco de vino ya que no puedes comprar

Toma Luis. Llévalo a tu casa y podrás junto con tu padrela Navidad festejar

Mañana no vengas a trabajarque el pueblo estará de fiestay no habrá tristezas

Señora, gracias por lo que me dapero yo no puedo esto llevarporque mi vida no es de Navidad

Señora, cree que mi pobrezallegará al final comiendo panel día de Navidad

Mi padre me dará algo mejorme dirá que Jesús es como yoy entonces así podré seguir viviendo.

GIECO, León. La Navidad de Luis. In: El vivo de León. Argentina: EMI Records, 2003. 1 CD, digital, estéreo. Faixa 7.

Mar

cos

Gui

lher

me.

201

1. D

igita

l.

Ensino Médio | Modular 5

LÍNGUA ESPANHOLA

¿Te gustan las fiestas de fin de año?

¿Qué costumbres familiares son practicadas en ese período?

¿Qué situación está siendo descripta en la canción?

¿Quiénes son los personajes que hacen parte de la historia narrada en la letra de la canción? Descríbelos. A partir del análisis de la canción, ¿es posible inferir sobre cómo es la vida de ellos?En tu opinión, se puede considerar la letra de la canción como...

( ) socialmente comprometida

( ) divertida

( ) erudita

( ) melancólica

( ) romántica

( ) explosiva

Charla con tus compañeros, discute sobre el mensaje que expresa la canción y regístralo.

Get

ty Im

ages

/Lat

inCo

nten

t/Ce

sar Q

uiro

ga

“La música es una cosa amplia, sin límites, sin fronteras, sin banderas”

León Gieco es un cantante argentino que nació el 20 de noviembre de 1951 en una finca del norte de Santa Fé. Su producción musical se caracteriza por mezclar el género folclórico con el rock argentino y por las connotaciones sociales y políticas de sus canciones en favor de los derechos humanos y la solidaridad para los marginados.

Vivências pessoais: numerais; conjunções; regras de eufonia; formas verbais no passado6

EDITORIAL

¿Navidad feliz?

¿Es la Navidad motivo de felicidad? Los buenos deseos, felicitaciones,

parabienes, saludos gozosos, se extienden entre los familiares, los compañeros

de trabajo, los amigos y también quienes no lo son. Felicidades y más felicidades

y debería ser así. La Navidad, sí puede ser motivo de felicidad.

Hemos visto como las familias se han preparado para expresar su fe y su

creencia en la festividad más representativa del cristianismo. Para expresarlo,

se usan los bienes materiales que cuando dejan de serlo, podrían representar

el gozo que los saludos reiteran y el motivo trascendente que no se ve. Un

árbol de Navidad, las luces fosforescentes, las representaciones del mundo

que representa a Jesús, forman parte del simbolismo que nos trae la Navidad.

Las instituciones públicas tampoco han estado ajenas a hacer notar que se

vive ambiente de Navidad. La Plaza de Armas de Piura y de otras ciudades

importantes han sido adornadas con representaciones de María y José, los

pastores, etc., todas ellas con luces de diversos colores que en la noche fulguran

en señal de festividad.En los últimos días previos a la Navidad. Es decir a la celebración del

nacimiento simbólico de Jesús, quienes pudieron realizaron reuniones de

confraternidad, consolidándose afectos y fortaleciendo amistades. Es diciembre

el mes de la Paz y el Amor.Como todos los años, muchos actúan de corazón y observamos que entre

chocolateadas, juguetes, danzas y villancicos existen muestras reales de personas

que creen que la solidaridad es un valor para acercarnos más a aquellas personas

que se encuentran excluidas por un sistema que otorga mucho o no otorga nada.

¿Los hay quienes buscan estar tranquilos con su conciencia?

Sin embargo, si para muchos la Navidad es felicidad y alegría, bastaría

mirar a nuestro alrededor y ver que existen miles de niños, jóvenes y adultos

que llevan la pesadumbre de saberse excluidos, no solo económicamente, sino

también de oportunidades.Es que el Perú, nuestro Perú tiene tantas inequidades que no puede resolver.

Se refleja en el niño que pide limosna, en la madre que no puede ser como esas

otras, en los padres que aún en Nochebuena bregan duro para obtener ese mínimo

ingreso que les facilite siquiera tener, no para pavo, panetón y chocolate, sino

que les permita garantizar su subsistencia honesta y decorosamente.

Desde el Regional, creemos en las navidades pendientes de esos miles de

niños, mujeres y adultos que deambulan sin oportunidades y que anhelan que

la fraternidad y la solidaridad sea un valor que la sociedad construya para en

un futuro no hablar de clase A, B, C, D... u F, sino que nos permita decir somos

peruanos y en este país no existe pobreza.

El Director

CÓRDOVA, Andrés Vera. ¿Navidad feliz? El regional de Piura. Disponível em: <http://www.elregio-

nalpiura.com.pe/editoriales/editoriales_2006/editorial_navidadfeliz.htm>. Acesso em: 13 jan. 2011.

Diálogo sobre los regalos en la época de Navidad en España@ESP128


LÍNGUA ESPANHOLA

1. Observando la estructura composicional del texto, se puede deducir que se trata:

a) de una noticia;

b) de un editorial;

c) de una crónica.

2. El texto discute esencialmente:

a) problemas sociales y celebraciones navideñas;

b) sentimientos navideños y luces fosforescentes;

c) regalos navideños y clases sociales.

3. En el texto se refleja:

a) las ideas del pueblo peruano sobre las celebraciones navideñas;

b) la percepción del gobierno de Perú respecto a los problemas sociales enfrentados por la sociedad;

c) la opinión de una persona en específico sobre determinado tema.

4. Observa atentamente las imágenes a continuación y apunta cuáles de ellas hacen referencia a lo expreso en el texto:

E

Crea

tive

Com

mon

s/Co

rnan

il

F

Gru

po K

eyst

one/

Mar

io V

erin

D

Wik

iped

ia C

omm

ons/

Alfr

edob

i

C

Crea

tive

Com

mon

s/Li

ako

B

Crea

tive

Com

mon

s/O

rni

A

Get

ty Im

ages

/Mar

k Ch

iver

s/Ro

bert

Har

ding


5. Observa dónde está ubicada la ciudad de la que trata el texto.

Talit

a Ka

thy

Bora

Perú – Político

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2009. Adaptação.

En relación a las informaciones presentadas en el mapa, es incorrecto afirmar que:

a) Piura está ubicada en la región norte de Perú;

b) Lima, la capital peruana, es una ciudad localizada en la costa central bañada por el Pacífico;

c) Machu Picchu, reconocido punto turístico de Perú, está más cerca de Piura que Lima.

6. ¿Qué tradiciones navideñas son presentadas en el texto?

7. ¿Sabes algo respecto a tales tradiciones? ¿Qué de igual compartimos con los peruanos?

8. A continuación te presentamos la descripción de una de las tradiciones tratadas en el texto.

a) Identifícala:

“Se trata de una canción popular breve con un estribillo. Su letra es bastante sencilla y pegadiza. Esas composiciones musicales tienen origen profano y se hicieron populares al ser asociadas a la Navidad.” ________________________


LÍNGUA ESPANHOLA

b) Señala la opción que trae un ejemplo de esa composición.

( ) Noche de paz

Franz GruberNoche de paz, noche de amortodo duerme en derredorsolo se escucha en un pobre portalde una doncella su voz celestial

( ) Fiesta de Navidad en las piscinas municipalesPor AyuntamientoFecha: 17.12.11Hora: 16.00 horasLugar: Piscina Municipal

El teniente de alcalde de Juventud y Deportes del Ayuntamiento de El Puerto de Santa María, Francisco Aguilar, ha informado que mañana jueves 18 de diciembre se va a celebrar la tradicional Fiesta de Navidad para los niños, en el Complejo Municipal de Piscinas de El Puerto, con tres sesiones.

( )

Mar

cos

Gui

lher

me.

201

1. D

igita

l.

Navidad y Año Nuevo son motivos de celebraciones en todo el mundo cristiano; pero probablemente los festejos más pintorescos, variados y salpimentados sean aquellos que tienen lugar en España y los países colonizados por los españoles. Escucha algunos de ellos a continuación.

1. ¿Los festejos presentados son de qué países?

Navidad y

( ) Cuba ( ) España ( ) México ( ) Puerto Rico

( ) Colombia( ) Panamá ( ) República Dominicana ( ) Honduras

2. ¿Es verdadero o falso?

( ) En Cuba son famosas las posadas.( ) La misa del gallo se celebra en República Dominicana, Cuba y Puerto Rico.( ) Se puede considerar como un festejo navideño en El Caribe la cena preparada en Nochebuena.( ) Las posadas son grupos que siguen en procesiones iluminadas con velas.( ) En México, los festejos empiezan el 12 de diciembre.( ) En Centroamérica, muchos niños se visten de indígenas y tocan con palillos un tambor.


3. Observa las fotos y relaciona cada una de ellas a la región a que pertenece.

a) Méxicob) Centroaméricac) El Caribe

Latin

Stoc

k/Co

rbis

/Wol

fgan

g Ka

ehle

r

Get

ty Im

ages

/Tai

Pow

er S

eeff

Get

ty Im

ages

/Arie

l Aria

s

Lee atentamente el correo electrónico a continuación y completa los huecos con las expresiones del recuadro:

Reyes Magos – trineo – pavo – postales navideñas – polvorones – turrón Papa Noel – árbol de Navidad – Belén – juguetes

¡Hola, Ana!

¿Qué tal? ¿Cómo estás? Yo muy bien... En tu último e-mail me preguntabas sobre las costumbres navideñas,

pues necesitabas hacer un trabajo en el cole. Entonces... ahí está un resumen de todo.

El 25 de diciembre celebramos el Nacimiento del Niño Jesús. Es muy guay porque todo el mundo está de

muy buen humor. Este día lo celebramos en casa de mi abuela y la mesa está siempre llena de cosas ricas:

, , ... Mis primos y yo adornamos el

y montamos el . Ese día recibo muchas . Creo que tú debes estar

contenta porque por la noche vendrá en su y le traerá muchos regalos...

¡Qué suerte! Yo tengo que esperar hasta el día 6 de enero, que es cuando los me

traen los regalos y el carbón.

Yo ya he enviado mi carta a los y he pedido que me traigan y una

play-station y seguramente me traerán un poco de carbón porque este año no me he portado muy bien...

Bueno, ya te he contado cuales son las tradiciones navideñas de aquí.

¡Ahora te toca a ti!

Escríbeme pronto.

Mercedes

AnaEnviar


LÍNGUA ESPANHOLA

Vivências pessoais: numerais; conjunções; regras de eufonia; formas verbais no passado

¿Cómo celebras las fiestas navideñas?

¿Cuándo las celebras?

¿Qué platos típicos comes?

¿Quién los niños creen que les traen

los regalos?

Los festejos navideños y las celebraciones de fin de año son el tema de esa investigación. En equipos, elijan una de las costumbres habladas en esta unidad y busquen informaciones respecto a ellas. Tras eso, se puede organizar en el cole una exposición o un taller.

Con la ayuda de tu profesor, escríbele tú a Mercedes y explica cómo pasas las fiestas navideñas y comenta qué costumbres y tradiciones tienes.

Enviar

L f t j

12

El número resulta premiado con 3 millones a la serie (300.000 euros al décimo). Más de 450 millones caen en Cataluña. El resto se ha

vendido en Tenerife, Burgos, Alicante, Madrid, Palencia, Zaragoza, Cáceres y Guipúzcoa

El 79.250 se lleva el “Gordo” del Sorteo de Navidad

El 79.250 ha resultado premiado con el Gordo del Sorteo de Navidad. El número se lleva 3 millones a la serie y 300.000 euros al décimo. Gran parte del premio ha recaído en la provincia de Barcelona, en una administración de Cerdayola del Vallés y en otras dos de la capital catalana. Cataluña se ha llevado más de 450 millones de euros en total. El resto ha estado muy repartido entre Tenerife, Alicante, Saldaña (Palencia), Zaragoza, Alcorcón (Madrid), Madrid capital, Cáceres y Eibar (Guipúzcoa).

El Gordo de este año ha salido en la quinta tabla, a las 11.14, cuando ya se habían repartido el segundo premio, los dos cuartos y cinco quintos premios y ha sido cantado por Andreas López e Iván Quintero. Es el número más alto premiado en la historia de la Lotería de Navidad y para los dos niños de San Ildefonso era su primera participación en el sorteo. El del año pasado salió en la séptima tabla, a las 11.38.

Los ganadores han tardado poco en reaccionar a la noticia. “Me tiembla todo”, ha dicho [...] Patricia, la lotera de la estación de Chamartín (Madrid) que ha repartido 10 décimos, 3 millones de euros. “Todavía no se ha acercado todavía ningún ganador”, decía, nerviosa y contenta.

La veterana administración de la plaza Urquinaona de Barcelona, con más de 60 años de historia, ha sido otra de las agraciadas con el Gordo. El 79.250 se ha vendido íntegramente en ventanilla. El lotero Pedro Fortuño ha explicado a EFE que es la segunda vez que vende un número agraciado en el sorteo de Navidad, ya que hace dos años repartió todas las series del segundo premio, casi 200 millones de euros.

[...] Se trata de la trigésimo octava ocasión en que el Gordo cae en Barcelona, que se ha erigido en la segunda provincia de la historia más agraciada en el sorteo navideño, después de Madrid.

EL PAÍS – Madrid, 22 diciembre de 2010

Crea

tive

Com

mon

s/Al

vy

LatinStock/Reuters/Andrea Comas

Latin

Stoc

k/Re

uter

s/A

ndre

a Co

mas

LatinStock/Reuters

Latin

Stoc

k//R

eute

rs/A

lber

t Gea

Gru

po K

eyst

one/

Mar

ía G

alán

EL PAÍS. El 79.250 se lleva el “Gordo” del Sorteo de Navidad. Disponível em: <http://elpais.com/elpais/2010/ 12/22/actualidad/1293009423_850215.html>. Acesso em: 18 jul. 2013.

Audio y texto sobre el tradicional sorteo de lotería de final de año en España@ESP129


LÍNGUA ESPANHOLA

1. A partir de la lectura del texto, ¿se puede inferir a qué corresponde...

a) ... el décimo?

b) ... el Gordo?

2. La expresión “ha repartido 10 décimos”, sería mejor traducida al portugués en: a) distribuiu; b) repartiu;

c) doou.

3. Apunta sobre el Gordo:

a) el horario que ha salido.

b) quienes lo cantaron.

c) el número sorteado.

d) el valor del premio.

4. Sobre la expresión “Se trata de la trigésimo octava ocasión en que el Gordo cae en Barcelona”, apunta el numeral ordinal en guarismos que corresponde a la información presentada:

( ) 30.ª ( ) 3.ª ( ) 38.ª ( ) 30.ª

5. Llevando en consideración las informaciones presentadas en la noticia, relaciona las dos columnas: a) 79.250

b) 3 millones c) 300.000

d) 450 millonese) 10f) 60g) 200 millones

( ) Número sorteado.( ) Valor que recibirá a la serie.( ) Valor repartido por Pedro Fortuño hace dos años.( ) Tiempo de existencia de la tienda de la plaza Urquinaona de Barcelona.( ) Valor que recibirá al décimo.( ) Lo que Cataluña se ha llevado.( ) Lo que repartido la lotería de la estación de Chamartín.


Los numeralesLos numerales son determinativos y pueden ser de varias clases: cardinales, ordinales, partitivos

y multiplicativos.Los numerales cardinales significan siempre una cantidad exacta respecto a los seres.

0 cero 10 diez 20 veinte

1 uno 11 once 30 treinta

2 dos 12 doce 40 cuarenta

3 tres 13 trece 50 cincuenta

4 cuatro 14 catorce 60 sesenta

5 cinco 15 quince 70 setenta

6 seis 16 dieciséis 80 ochenta

7 siete 17 diecisiete 90 noventa

8 ocho 18 dieciocho 100 cien (ciento)

9 nueve 19 diecinueve 200 doscientos

Pueden ser clasificados como simples o compuestos. Ej.:

Quiero dos

helados de

chocolate.

Tengo dieciséis

años.

Los numerales cardinales siempre van antepuestos a un sustantivo contable. Ej.:

Tres alumnos aprobaron en español.

Así, no es posible decir: tres dineros, por ejemplo.

Dos – simpleDieciséis – compuesto

Ilust

raçõ

es: M

arco

s G

uilh

erm

e. 2

011.

Dig

ital.

LÍNGUA ESPANHOLA

15Ensino Médio | Modular

¡OJO!

Cómo se escriben los cardinales:

Hasta el veintinueve se aglutinan y se escriben en una sola palabra.

Ej.: diecinueve, veintitrés.

Uno y ciento se apocopan cuando van delante de sustantivos o adjetivos.

Ej.: Un premio me tocó a mí.

Cien mil personas estuvieron en la estación.

Treinta y un alumnos han faltado a la clase, es decir, todos.

Un buen amigo.

El cardinal un y los compuestos de un concuerdan en género con el sustantivo que

acompañan.

Ej.: Un coche./Una revista.

Veintiún años./Veintiuna alumnas.

Al escribir un número en letras, se suele utilizar la conjunción y solo entre decenas y

unidades.

Ej.: 45 – cuarenta y cinco

145 – ciento cuarenta y cinco

2015 – dos mil quince

Ahora, escribe en letra los numerales encontrados en el texto:

a) 79.250 –

b) 3 –

c) 500.000 –

d) 450 –

e) 10 –

f) 60 –

g) 200 –


1. La función desempeñada por ese texto es:( ) divulgar informaciones sobre posibles ganadores de la lotería;( ) convencer el lector a comprar algunos décimos y participar del sorteo del premio;( ) presentar la fecha en que el premio será sorteado.

2. ¿Para qué fines se destinarán los beneficios del premio?

3. Sobre el premio que uno puede recibir, la opción que presenta la cantidad escrita correctamente es:( ) ochenta quatro millones de euros;( ) ochenta y cuatro millones de euros;( ) ochienta y cuatro millones de euros.

4. ¿Cuál es la fecha límite para comprar los décimos?( ) El viernes, cinco de febrero de dos mil y once. ( ) El viernes, cuatro de febrero de dos mil once, al mediodía. ( ) El viernes, cuatro de febrero de dos mil once, a las doce de la tarde.

5. ¿Qué día va a ocurrir el sorteo?( ) El sábado, cinco de febrero de dos mil once. ( ) El sábado, cinco de febrero de dos mil y once.( ) El sábado, cinco de febrero de dois mil y once.

Lee atentamente el texto que sigue:

Fuente: ELGORDO. Disponível em: <http://www.elgordo.com/shop/shoplotes.asp?sort=10A4C>. Acesso em: 31 mar. 2011.

ESPECIAL CÁNCER

ELIGE TUS DÉCIMOS

Especial Cáncer, con más de 84 millones de euros en total para premios. Casi cuatro de cada diez números tiene premio. Sorteo especial con beneficios destinados a la lucha contra el cáncer.

Para premios: 84.000,000 €

Fecha sorteo: sa, 05 feb 2011Fecha límite: vi, 04 feb 2011(12:00)

Número: 02008Precio: 24.00 €Comprar del 02008 ....... décimos ¿Cómo jugar?Introduzca la cantidad de décimos que quiere jugar

en la casilla de texto debajo de la imagen y haga click en el botón de su lado.


LÍNGUA ESPANHOLA

6. ¿Cuánto cuesta el décimo?( ) Veinte y cuatro euros. ( ) Ventecuatro euros. ( ) Veinticuatro euros.

7. ¿Cuál es el número del décimo presentado?( ) Dieciocho mil cuatrocientos cincuenta y siete. ( ) Deciochoto mil y cuatrocientos y cincuenta y siete.

8. ¿Conoces algo de la lotería en Brasil?

9. Describe cómo se hace una apuesta.¿Cuántos números uno puede elegir? ____________________________¿Cuántos juegos se puede hacer en cada cartel? ____________________________

(UFSC)

No más bombillas incandescentes de 100 vatios

Las bombillas incandescentes de más de 100 vatios han empezado hoy a ser retiradas del mercado de la Unión Europea (UE), el primer paso hacia la retirada total de las bombillas tradicionales en 2012, según informa la Comisión Europea. Fabricantes e intermediarios no pueden ya distribuir este tipo de lámparas tradicionales a tiendas y grandes almacenes, aunque eso sí pueden vender las que tengan en sus almacenes hasta agotar existencias. “Es algo que no podemos evitar”, ha alegado un experto comunitario en rueda de prensa, quien ha reconocido que la venta de estas últimas bombillas incandescentes puede “durar meses”. La CE ha aclarado que serán las

autoridades nacionales las que controlen la aplicación de la nueva norma.

Es el principio del fin de la bombilla tradicional. Su retirada gradual, que comienza hoy, seguirá en septiembre de 2010 con la desaparición de las lámparas incandescentes de más de 75 vatios. Un año después, se retirarán las que superen los 60 vatios para finalmente eliminar todos los tipos en 2012, tal y como aprobó la UE el pasado diciembre. El Ejecutivo comunitario estima que la medida permitirá un ahorro anual de 40.000 millones de kilovatios a la hora (KWh) a partir de 2020, lo que equivale al consumo eléctrico de 11 millones de hogares.

NO MÁS BOMBILLAS incandescentes de 100 vatios. Disponível em:<http://www.elpais.com/articulo/sociedad/bombillas/incandescentes/vatios/elpepusoc/20090901elpepusoc_5/Tes_> Acesso en: 2 set. 2009.

Revoltijo de problemas

a) Adela tenía algún dinero ahorrado en la hucha. Por sus cumpleaños sus abuelos le dieron 15 euros y ahora comprueba que en total tiene 34 euros. ¿Cuánto dinero tenía en la hucha a principio?

b) Mi amigo Amadeo es un poco despistado y no se acuerda de cuánto dinero tenía ahorrado. Ayer cogió todo el dinero de la hucha para comprarse un libro que le costó 14 euros y aún le sobraron 9 euros. ¿Cuánto dinero tenía ahorrado?

c) El abuelo de Alicia tiene 64 años. Tiene justamente 7 años menos que su abuela Angustias. ¿Cuántos años tiene su abuela?

Fonte: NACHO, Diego. Usa el coco. Disponível em: <http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/problem/revol/revoltijoprob1.htm>. Acesso em: 31 mar. 2011.


Señala la(s) proposición(es) correcta(s):

1. Según el texto, se puede afirmar que:

(01) fabricantes e intermediarios ya no podrán distribuir las bombillas de más de 100 vatios;

(02) en septiembre de 2010 pretenden retirar de circulación las bombillas de más de 75 vatios;

(04) quieren eliminar hasta 2012 todas las bombillas incandescentes;

(08) las bombillas tradicionales que ya estén en los almacenes no podrán ser comercializadas;

(16) pretenden ahorrar 40.000 millones de kilovatios hasta 2020.

Somatório:

2. Los números retirados del texto están correcta-mente escritos en: (01) 100 – cien; (02) 75 – setenta y cinco;(04) 25 – veinte y cinco;(08) 2012 – dos mil y doce;

(16) 60 – sesenta.

Somatório:

(UNEMAT) Leia o texto e responda às questões.

Michael Jackson: subastan guante enjoyado en Australia

Un guante blanco enjoyado que Michael Jackson le lanzó a un seguidor australiano hace más de 10 años se vendió el domingo en una subasta por 57.000 dólares australianos (48.000 dólares estadounidenses), casi el doble del precio estimado de venta. Warwick Stone, un comprador para el Hard Rock Hotel y Casino en Las Vegas, superó a otros cinco postores por el guante del difunto Rey del Pop, dijo Charlotte Stanes, vocera de la casa de subasta Bonhams and Goodman, en Melbourne.

El precio de venta estimado antes de la subasta era de 30.000 dólares australianos. “Estamos muy felices con el resultado”, dijo Stanes. “Es el primer guante del que conocemos en Australia”. Bonhams and Goodman dijo que fue la primera subasta de un guante de Michael Jackson desde su muerte el 25 de junio a los 50 años de edad.

Fonte: <http://noticias.terra.com/articulos/act1932280/com>. Acesso em: 6 set. 2009.

3. De acordo com o texto, assinale a alternativa correta.a) Michael Jackson leiloou uma luva branca

cravejada de joias australianas.

b) Dez anos atrás, um fã australiano ganhou de Michael Jackson uma luva branca cravejada de joias.

c) Dez anos atrás, um fã australiano comprou de Michael Jackson uma luva branca cravejada de joias.

d) Dez anos atrás, um fã australiano vendeu uma luva branca cravejada de joias que ganhou de Michael Jackson.

e) Um fã australiano leiloou uma luva branca cravejada de joias australianas que ganhou de Michael Jackson, dez anos atrás.

4. De acordo com o texto, as palavras: seguidor (línea 2), blanco enjoyado (línea 1) e subasta (línea 3) referem-se, em português, a:a) discípulo/enfeitado de branco/leilão;b) fã/enfeitado de joias brancas/loja;c) colega/branco com enfeites de joias/leilão;d) fanático/enfeitado de branco/loja; e) fã/branco com enfeites de joias/leilão.

5. De acordo com o texto, a frase “... superó a otros cinco postores por el guante del difunto Rey del Pop...” (líneas 7-9) significa que:

a) Michael Jackson superou as expectativas dos pastores que estavam em seu show, na Austrália;

b) cinco compradores se reuniram para arrematar a luva branca de Michael Jackson;

c) a pessoa que comprou a luva branca de Michael Jackson superou as expectativas dos outros cinco interessados;

d) Michael Jackson superou as expectativas dos compradores que estavam no leilão na Austrália;

e) a pessoa que comprou a luva branca de Michael Jackson superou a oferta dos outros cinco interessados.

6. Assinale a alternativa que corresponde à grafia correta, em espanhol, dos seguintes números:

57.000 dólares; 48.000 dólares; 30.000 dólares.

a) Quinientos y siete mil/cuatrocientos y ocho mil/trecientos mil.

b) Cincuenta e siete mil/cuarenta e ocho mil/trinta mil.

c) Cinquenta y siete mil/quarenta y ocho mil/treinta mil.

d) Cincuenta y siete mil/cuarenta y ocho mil/treinta mil.

e) Cinquenta e siete mil/quarenta e ocho mil/trinta mil.

01

05

10

15


LÍNGUA ESPANHOLA

¿Qué hay de verdad en ellas? 2

“Entonces... mi hermana me ha dicho que una amiga suya le ha contado que...”

“Bueno, cuando yo todavía era una niña, en mi colegio...”“... desde entonces, esa historia se cuenta por las personas que ahí

vivieron y se dice que es la más pura verdad...”

Thin

ksto

ck/G

etty

Imag

es

Thin

ksto

ck/G

etty

Imag

es

Shut

ters

tock

/Oliv

erom

g

Thinkstock/Medioimages/Photodisc

Get

ty Im

ages

/Thi

nkst

ock

Thin

ksto

ck/D

igita

l Vis

ion


La música es una de las herramientas de difusión cultural y expresión artísticas más significativas de un pueblo. Con tus compañeros charla respecto a las cuestiones que siguen y apunta, en el recuadro, lo que de significativo han discutido.

¿Te gusta oír música? ¿Qué estilos prefieres? ¿Qué sabes sobre la música hispana? Algunas canciones traen consigo una historia, es decir, una narración de algo que se ha pasado con alguien o las consecuencias de ese hecho. ¿Conoces alguna que te guste?

¿Dónde crees que sacan ideas los artistas para la creación de las letras?


LÍNGUA ESPANHOLA

La letra de la canción que vas a leer es uno de los grandes éxitos de la banda de pop rock mexicana Maná. Presta atención a lo narrado y, tras la lectura, contesta a las cuestiones a continuación.

En el Muelle de San Blas

Ella despidió a su amorÉl partió en un barco en el Muelle de San BlasÉl juró que volveríay empapada en llanto ella juró que esperaríamiles de lunas pasarony siempre ella estaba en el muelleesperandoMuchas tardes se anidaronse anidaron en su peloy en sus labios

Llevaba el mismo vestidoy por si él volviera no se fuera a equivocarlos cangrejos le mordíansu ropaje, su tristeza y su ilusiónY el tiempo se escurrióy sus ojos se le llenaron de amaneceresy del mar se enamoróy su cuerpo se enraizóen el muelle

Solasola en el olvidosolasola con su espíritusolasola con su amor el marsolaen el Muelle de San Blas

Su cabello se blanqueópero ningún barco a su amor le devolvíay en el pueblo le decíanle decían la loca del Muelle de San BlasUna tarde de abrilla intentaron trasladar al manicomionadie la pudo arrancarY del mar nunca jamás la separaron

Solasola en el olvidosolasola con su espíritusolasola con su amor el marsolaen el Muelle de San Blas

OLVERA, Fher; GONZÁLEZ, Alex. En el Muelle de San Blas. Intérprete: Maná. In: Sueños líquidos. México: Warner, 1997. 1 CD, digital, estéreo. Faixa 8.

Dek

o. 2

011.

Dig

ital.


1. Desde tu punto de vista, la canción trata de: ( ) presentar la opinión del autor respecto a un episodio pasado en un muelle;( ) narrar una historia que tiene como plan de fondo un muelle;( ) discutir la problemática de la soledad.

2. La letra de la canción tiene como título En el Muelle de San Blas. De los efectos de sentido posibles, es correcto afirmar que:( ) el título apunta el tiempo en que se pasa la historia narrada en la letra de la canción;( ) el título reemplaza la idea de la creencia del autor;( ) el título apunta el espacio donde se pasa lo narrado.

3. La letra de la canción narra la historia de una mujer:( ) que estaba apasionada por el mar;( ) que no tenía dinero para comprarse nuevos vestidos;( ) que esperó una vida por la vuelta de alguien.

4. ¿Qué versos del texto pueden comprobar la respuesta de la cuestión anterior?

5. Lo narrado en la canción sigue un esquema temporal definido. Lee atentamente el texto y señala lo que pasa en cada una de las estrofas de la canción. Después, haz la correspondencia adecuada:( 1 ) Estrofa 1( 2 ) Estrofa 2( 3 ) Estrofa 3( ) Narra el final de la historia, sin que se haya realizado el encuentro de la pareja. ( ) Apunta el paso del tiempo y la espera en el muelle, sin que hubiera la vuelta prometida. ( ) Describe la despedida de la pareja en el muelle y las promesas que los dos han hecho.

6. ¿Qué denotan los versos “Muchas tardes se anidaron/Se anidaron en su pelo y en sus labios”?

7. ¿El paso del tiempo se marca en la canción en qué versos? a) “Y el tiempo se escurrió/y sus ojos se le llenaron de amaneceres.” b) “Llevaba el mismo vestido/y por si él volviera no se fuera a equivocar.”

c) “Su cabello se blanqueó/pero ningún barco a su amor le devolvía.”

8. Pon atención a lo descripto en el refrán de la canción. ¿Qué final tuvo la historia?

9. Todo lo narrado en la canción trascurre en el pasado, pero hay diferencias de sentido en relación a las descripciones de esas acciones. Analiza el texto e identifica en él:

a) En la primera estrofa, las formas verbales que indican acciones respecto a lo sucedido entre la pareja.

b) En las demás estrofas, formas verbales que indican acciones pasadas que se repetían con determinada frecuencia.

LÍNGUA ESPANHOLA


Toda narración consiste en una sucesión de acontecimientos que se despliegan en un marco que indica la época y el espacio en el que esos acontecimientos tienen lugar.

¿Cuál es el espacio dónde se desarrollan los sucesos narrados?

Ahora, apunta algunas de las acciones que han ocurrido.

Para narrar hechos pasados y acabados, se suele utilizar el pretérito indefinido. Observa otros ejemplos:

“Muchas tardes se anidaron.” “La intentaron trasladar al manicomio.”

Describe acciones pasadas

Pero cuando ocurre una descripción de cómo ocurren los hechos narrados en pasado, se utiliza el pretérito imperfecto. Observa:

“Llevaba el mismo vestido.” } Describe cómo ella estaba vestida mientras esperaba.

Ahora, con la ayuda de tu profesor, identifica las formas verbales que cumplen estas distintas funciones en la conformación de sentidos en el texto:

Acciones pasadas y acabadas que representan sucesos.Función desempeñada: delimitan la ocurrencia del hecho.

Acciones pasadas y acabadas que se repetían habitualmente. Función desempeñada: auxiliar en la descripción.

San Blas fue, en la época de la conquista, el más importante puerto español ubicado al norte del Océano Pacífico y vio partir a soldados y marinos hacia el lejano norte para defender las posesiones españolas ubicadas más allá de la Alta California. En los primeros años de los 1780, zarparon de allí las naves de guerra durante la guerra con Inglaterra.

Actualmente, se ubica en Nayarit, en México y colinda al norte con los municipios de Santiago Ixcuintla y Tepic; al este con los municipios de Tepic y Xalisco; al sur con los municipios de Xalisco, Compostela y el Océano Pacífico.

Talit

a Ka

thy

Bora

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. Rio de Janeiro: IBGE, 2009. Adaptação.


Habladurías

¿Lo sabías? La historia narrada en la canción del grupo Maná generó muchas dudas en relación a la posibilidad del hecho ser o no verdadero.

Busca percibir las relaciones de sentido construidas y completa los huecos con los verbos en preté-rito indefinido o imperfecto según corresponda:

Shut

ters

tock

/Maj

eczk

aSh

utte

rsto

ck/F

orst

er F

ores

t Key

wor

ds

“Bueno... dicen que la historia empieza así: el compositor ya había escrito la letra de la canción, pero (necesitaba/necesitó) ideas para terminarla. Dicen que él (decidía/decidió) irse al puerto para ver si ahí le (inspiraba/inspiró) algo más. En una tarde de esas en que (paseaba/paseó) con unos amigos, se (acercó/acercaba) una anciana de 60 años que le (dijo/decía):

– “Ya viene mi amor...” A lo que él le pregunta: – “¿Quién?”Ella le (contestó/contestaba): – “Mi amor mañana va a venir, él viene por barco”.

Oye... un chico que ahí (estaba/estuvo) se le (acercó/acercaba) y le (comentó/comentaba):

– Dicen que la (dejó/dejaba) su amor y ella lo va a esperar, porque dicen que su amor le (dijo/decía) que se

(vino/iba) a casar con ella y ella se (puso/ponía) totalmente loca. Es por eso que sale todos los domingos vestida de novia a pasear por las calles del pueblo”.

Y entonces, dicen que Fher le (ofreció/ofrecía) a la pobre mujer una limosna para que se comprara ropa nueva, pero ella le (contestó/contestaba):

– “No, porque yo le (dije/decía) que con este vestido yo lo voy a esperar.”

El compositor (comparó/comparaba) lo que había escrito con la historia de la anciana y (decidió/decidía) escribir la historia de esta mujer que siempre (esperó/esperaba) a su amor y que nunca le (importó/importaba) el tiempo ni la condición en la que (vivió/vivía).

Fonte: Disponível em: <http://salivazo.zonalibre.org/archives/066638.html>. Acesso em: 23 fev. 2011.

Shut

ters

tock

/Ant

on B

euke

sSh

utte

rsto

ck/L

eung

Cho

pan

LÍNGUA ESPANHOLA


Muestra musical A continuación, encuentras un mapa musical con estilos musicales que hacen

parte de la cultura musical de algunos países latinoamericanos. Divididos en equipos, investiguen respecto a los cantantes y grupos musicales, los ritmos y los grandes éxitos musicales presentados. Tras organizar los datos, y con la ayuda de tu profesor, promuevan una muestra musical en la que se pueda compartir con la comunidad escolar lo que han descubierto.

Fonte: Disponível em: <http://www.bowdoin.edu/~eyepes/latam/casete.htm>. Acesso em: 26 abr. 2011. Adaptação.

Talit

a Ka

thy

Bora


Ahora, en parejas, expresen cómo ha sido:

Expressão oral Se suele usar el pretérito indefinido en distintas situaciones para expresar los acontecimientos del

pasado, pero también permite evaluar y valorar acontecimientos. Observa:

Situación Ejemplo

Hablar de acontecimientos

pasados

Otras expresiones temporales utilizadas: El año pasado, en 1985, el 5 de septiembre de 2007...

Valorar

Otras expresiones: me divertí, me gustó, me pareció fantástico, etc. Estar + adverbio: Estuvo (muy) bien, mal, regular.

¿Por qué te gusta la música?¿Y cuáles son los mejores sitios para disfrutarla?

Ayer estuve en una discoteca

fenomenal.

Lo pasé bien...

A mí porque me entretiene

muchísimo cuando estoy aburrida.

Pues a mí relaja mucho y la pongo

cuando estoy solita.

A mí me gusta porque no me aburro

cuando tengo muchas tareas.

Ilust

raçõ

es: D

eko.

201

1. D

igita

l.

a) el examen final;

b) las vacaciones pasadas;

c) el fin de semana;

d) ________________ (otro suceso).

Lo pbie

Qué tal el finde?


LÍNGUA ESPANHOLA

Shut

ters

tock

/Lev

Rad

in

1. Cardamomo Tablao Flamenco

2. Underwood Café

3. Avenida 55

Echegaray, 15 Madrid, 28014 Distrito: Centro – Barrio: Cortes Horario: L-D de 21:00 a 04:00 Cómo llegar: L2 Sevilla / L1 Antón Martín

Infantas, 32 Madrid, 28004 Distrito: Centro – Barrio: Justicia Cómo llegar: Gran Vía / Chueca.

Avda. Concha Espina, 55 Madrid, 28016 Distrito: Chamartín – Barrio: Hispanoamérica Horario: J de 22:30 a 5:30 / V y S de 23:30 a 6 Cómo llegar: L9 Concha Espina

Get

ty Im

ages

/Eye

sWid

eOpe

nSh

utte

rsto

ck/G

lynn

is J

ones

( ) La música predominante es el flamenco.( ) Cuenta con una sala para aproximadamente 500 personas.( ) Está decorado como si fuera una redacción de periódico.( ) Se presentan ahí artistas destacados, como Joaquín Cortés, Antonio Canales, Ramón el

Portugués, Totamito.( ) El ambiente es sosegado a causa del jazz y de la música clásica.( ) Predomina la música popular española y la de las décadas de 70, 80 y 90. ( ) Sitio eclético dónde se puede encontrar cualquier éxito musical. ( ) Tiene disponible revistas y periódicos.( ) Se ubica en el centro de Madrid.

Escucha algunas informaciones respecto a unos sitios donde se puede disfrutar de buena música en Madrid y, tras ello, haz la correspondencia adecuada.


Producción escrita

A partir de las informaciones presentadas sobre estos famosos cantantes, escribe un pequeño texto biográfico sobre cada uno de ellos.

1. ShakiraNombre completo: Shakira Isabel Mebarak RipollFecha de nacimiento: El miércoles 2 de febrero de 1977Edad: Sus padres: William Mebarak y Nidia RipollLugar: Barranquilla – COLOMBIA 8 años: Primera canción escrita: Tus gafas oscuras. 10 años: Participación en el concurso televisivo “Buscando Artista Infantil”

2. Alejandro Sanz Fecha de nacimiento: 18 de diciembre de 1968Edad: Premio: Grammy latino – Mejor álbum popÁlbum: Paraíso Exprés Agradecimientos: “Muchas gracias, estoy feliz”

Situar momentos en una biografíaDe pequeño, niño, adulto...A los 15 años...Cuando completó 35 años...

Shutterstock/Vipflash

Getty Images/Evan A

gostini


LÍNGUA ESPANHOLA

(UFSC)

Lanzaron una diplomatura superior en tangoPor Karina Micheletto

Hay quienes dicen que para poder entender el tango hay que pasar los 40. Que a cierto tipo de angustia existencial que lo define sólo se la respeta después de sufrirla en carne propia. Están también los que oponen críticas airadas a lo que consideran una flagrante discriminación etaria. Lo que seguramente es cierto es que quienes no vivieron la época de oro del género, el apogeo de las grandes orquestas y compositores, se perdieron gran parte de la cuestión. Y que el origen y desarrollo del tango necesitan ser estudiados en profundidad para un acercamiento más cabal. Más allá de las edades, los egresados terciarios y universitarios que se animen a embarcarse en este aprendizaje tienen una oportunidad de completar estudios formales sobre el tema con la Diplomatura Superior en Tango, la primera de este tipo con carácter oficial, creada por el Centro Cultural Konex, mediante un convenio con la Secretaría de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Una suerte de posgrado en tango, para no improvisar en materia de 2x4. En palabras del escritor, periodista y estudioso del género Jorge Göttling, director de la flamante carrera, “es verdad que el tango sólo puede abordarse desde la angustia. Pero por tratarse del fenómeno más genuino y original que haya amasado el Río de la Plata, nosotros tenemos la obligación de hacer un estudio criterioso del género, además de dejarnos conmover por él. Y de compartir sueños comunes con aquellos que, además de interesarse por él, están involucrados espiritualmente con la música, la danza y la poesía del tango”. El posgrado que comenzará a dictarse el 12 de agosto próximo será gratuito, con un cupo limitado de 25 inscriptos – que serán seleccionados entre los que envíen su solicitud – y tendrá una duración de dos años, con un plan de estudios dividido en cuatro cuatrimestres. El plantel docente está compuesto por los músicos Horacio Salgán, Atilio Stampone y Osvaldo Requena, el bailarín Rodolfo Dinzel, el escritor Horacio Salas, la historiadora Ema Cibotti, el coleccionista Oscar del Priore, el periodista Sergio Pujol y el presidente de la Asociación Porteña del Lunfardo, José Gobello, entre otros.

1. Señala la(s) proposición(es) correcta(s) de acuerdo con lo que consta en el texto.

(01) Las personas menores de 40 años están en mejores condiciones para comprender el tango.

(02) Algunos creen que para entender el tango no se necesita edad.

(04) Las personas muy jóvenes no vivieron la época áurea del tango.

(08) La discriminación basada en la edad es una práctica obsoleta, impensable en el mundo del arte.

(16) Quienes no pasaron por la experiencia traumática de la guerra son incapaces de entender la angustia existencial del tango.

Somatório:

2. Señala la(s) correspondencia(s) correcta(s), teniendo en cuenta el contexto.

(01) Quienes (línea 1) – es plural de quiene.

(02) Apogeo (línea 8) – sinónimo de época de oro.

(04) Una suerte de posgrado (línea 21) – una especie de posgrado.

(08) Tendrá (línea 37) – tiempo del verbo tender.

(16) Comenzará a dictarse (línea 34) – empezará a ser pronunciado.

Somatório:

3. Señala la(s) proposición(es) que sintetiza(n) correctamente la opinión de J. Göttling, expresada en las líneas 24 a 33.

(01) La única aproximación posible del tango es la hecha a partir de la angustia.

(02) El tango sólo se puede abordar mediante un estudio científico por tratarse de un fenómeno rioplatense.

(04) Por tratarse de un fenómeno original el tango merece ser estudiado con rigor.

(08) Siendo el tango un fenómeno típico del Río de la Plata, sólo puede ser abordado con competencia por los habitantes de la región.

Somatório:

01

05

10

15

20

25

30

35

40

45


4. Señala la(s) traducción(es) adecuada(s) de la columna de la izquierda, observando el contexto.

(01) Un acercamiento (línea 12) – uma aborda-gem.

(02) Sueños (línea 30) – sonos.

(04) Gratuito (línea 35) – de graça.

(08) Con un cupo limitado de 25 inscriptos (líneas 35 y 36) – com 25 vagas disponíveis.

(16) Plantel docente (línea 39) – conjunto de professores e estudantes.

Somatório:

(UESPI)Nota del transcriptor

Me parece que ha llegado la ocasión de dar a la imprenta las memorias de Pascual Duarte. Haberlas dado antes hubiera sido quizás un poco precipitado; no quise acelerarme en su preparación, porque todas las cosas requieren su tiempo, incluso la corrección de la errada ortografía de un manuscrito, y porque a nada bueno ha de concluir una labor trazada, como quien dice, a uña de caballo. Haberlas dado después, no hubiera tenido, para mí, ninguna justificación; las cosas deben ser mostradas una vez acabadas.

Encontradas, las páginas que a continuación transcribo, por mí y a mediados del año 39, en una farmacia de Almendralejo – donde Dios sabe qué ignoradas manos las depositaron –, me he ido entreteniendo, desde entonces acá, en irlas traduciendo y ordenando, ya que el manuscrito – en parte debido a la mala letra y en parte también a que las cuartillas me las encontré sin numerar y no muy ordenadas –, era punto menos que ilegible.

Quiero dejar bien patente desde el primer momento, que en la obra que hoy presento al curioso lector no me pertenece sino la transcripción; no he corregido ni añadido ni una tilde, porque he querido respetar el relato hasta en su estilo. He preferido, en algunos pasajes demasiado crudos de la obra, usar de la tijera y cortar por lo sano; el procedimiento priva, evidentemente, al lector de conocer algunos pequeños detalles – que nada pierde con ignorar –; pero presenta, en cambio, la ventaja de evitar el que recaiga la vista en intimidades incluso repugnantes, sobre las que – repito – me pareció más conveniente la poda que el pulido.

El personaje, a mi modo de ver, y quizá por lo único que lo saco a la luz, es un modelo de conductas; un modelo no para imitarlo, sino para huirlo; un modelo ante el cual toda actitud de duda sobra; un modelo ante el que no cabe sino decir:

¿Ves lo que hace? Pues hace lo contrario de lo que debiera.

Pero dejemos que hable Pascual Duarte, que es quien tiene cosas interesantes que contarnos.

(Camilo José Cela: La familia de Pascual Duarte)

5. A propósito de las páginas transcriptas (segundo párrafo del texto), el transcriptor dice que:

a) los originales fueron hallados por un farmacéutico en Almendralejo;

b) fueron escritas por el propio Pascual Duarte en la ciudad de Almendralejo;

c) Pascual Duarte las depositó personalmente en la farmacia de Almendralejo;

d) nadie sabe quién las dejó en el lugar donde fueron halladas;

e) no era conveniente realizar grandes corre-cciones del texto original.

6. Con respecto a la labor llevada a cabo por el transcriptor, podemos afirmar que:

I. ha realizado importantes cambios con res-pecto al manuscrito original;

II. sólo ha cambiado el estilo, para reforzar el sentido de verosimilitud del texto;

III. ha transformado sólo algunos pasajes que fi-guraban en el original, volviéndolos a redac-tar y modificando su contenido;

IV. omitió sólo pequeños detalles;

V. no ha querido mostrar con toda su crudeza intimidades que pudieran tildarse de repug-nantes.

Son correctas:

a) IV y V solamente;

b) II, IV y V solamente;

c) I, III y IV solamente;

d) III y IV solamente;

e) I, II, III, IV y V.


LÍNGUA ESPANHOLA

¿Qué puedes hacer tú?3

¿Qué informaciones tienes respecto al consumo de agua?

¿Te sientes personalmente responsabilizado en consumir el agua de forma consciente?

¿Qué medidas son tomadas en tu entorno/casa para garantizar que el agua no sea malgastada?

En un momento en que el calentamiento global, la desertificación y la búsqueda de energía renovable son problemas de gran preocupación, esta unidad trata de presentar una discusión sobre el uso consciente del agua.

Fonte: <http://habitat.aq.upm.es/boletin/n34/img/img6.jpg>. Acesso em: 23 fev. 2011. A

ngel

a G

isel

i. 20

11. V

etor

.

Porcentaje de recursos hídricos en el mundo

Porcentaje de la población mundial


1. Vas a escuchar algunos testigos sobre el uso del agua de personas que viven en distintos países. Tras escucharlos, completa los huecos con las informaciones según corresponda:

a) El primer país del mundo a aprobar una ley que define el agua como bien público fue .

b) El país que hace mal uso del agua comparado con la media mundial es .

c) La sexta mayor oferta de agua del mundo es de .

d) En hay problemas con el suministro de agua.

2. Ahora asocia las informaciones correctamente, según has oído: ( 1 ) Españoles( 2 ) Cubanos( 3 ) Uruguayos( 4 ) Colombianos( ) Pasaron a usar filtros de arena a causa del problema de la escasez de agua.( ) Gastan un 88% más agua que sus vecinos mundiales.( ) Generan 9 mil toneladas de materia orgánica contaminante de los acuíferos.( ) Votaron en una ley y desconocen los alcances de los cambios.( ) Sufren con el aumento de las enfermedades por el deterioro del suministro de agua y de los

servicios sanitarios. ( ) Contaminaron más de la mitad de los recursos hídricos de su país.

3. ¿Qué imágenes dialogan con lo que se ha descripto en cada país? Utiliza la numeración anterior:

1

Shut

ters

tock

/Dav

id W

. Lei

ndec

ker

Get

ty Im

ages

/Eco

Imag

es/U

nive

rsal

Imag

es G

roup

Opç

ão B

rasi

l/O

ptio

n Ph

oto

Thin

ksto

ck/M

icha

el B

lann

Get

ty Im

ages

/Eco

Imag

es /

Uni

vers

al Im

ages


LÍNGUA ESPANHOLA


PREG

UN

TAS

y re

spue

stas

. ¿Có

mo

func

iona

una

des

alin

izad

ora?

Muy

inte

resa

nte,

Arg

entin

a, e

nero

201

1.


LÍNGUA ESPANHOLA

1. El texto fue publicado en una revista que trata de presentar informaciones respecto al desarrollo de tecnologías y de investigaciones a un público no experto. Busca e identifica la portada de la sesión de la cual el texto hace parte.

2. A partir de la respuesta de la cuestión anterior, se puede considerar:( ) el texto fue publicado por un reportero que deseaba publicar una descubierta en relación a

nuevas tecnologías de desalinización;( ) la publicación del texto fue, posiblemente, el envío de una duda/pregunta por un lector que

tenía ganas de saber más sobre el proceso descripto;( ) el objetivo del texto es garantizar un espacio para que los lectores puedan sacar sus dudas

respecto a las informaciones presentadas en ediciones pasadas de la revista.

3. Describe la estructura composicional del texto.

4. Según el texto, ¿qué ha motivado el desarrollo de tecnologías de conversión de agua salada en dulce?

5. ¿Es verdadero o falso?

( ) Existen varios métodos de desalinizar el agua.( ) América Latina es uno de los continentes que más posee plantas desalinizadoras.( ) En Israel hay la mayor planta desalinizadora del mundo.( ) La osmosis inversa para la conversión de agua salada fue inspirada en el mismo proceso que

ocurre con todas las células vivas.( ) El proceso de osmosis inversa no causa problemas al medioambiente, por eso es considerada

como la más viable.

6. ¿Qué problemas presenta el proceso de osmosis inverso?

7. El texto presenta las diversas fases que componen el proceso de desalinización. Lee las traducciones y señala el orden en qué estas ocurren.

( ) A água dessalgada é tratada para ser consumida e armazenada para distribuição.( ) Uma segunda bateria de filtros realiza um filtração microscópica, eliminando as menores

impurezas.( ) A água é recolhida do leito marinho através de tubos, para garantir maior grau de pureza.( ) A água é encaminhada com grande pressão para os bastidores através de bombas onde ocorre

o processo de osmose inversa.( ) A salmoura resultante do processo é devolvida ao mar, longe da costa a fim de minimizar os

impactos ambientais. ( ) Com o processo se obtém água dessalgada e uma salmoura.( ) A água passa por filtros de areia onde são acrescidos produtos químicos para purificá-la.


8. El texto ¿Cómo funciona una desalinizadora? posee un carácter informativo que se refleja en una cantidad significativa de datos. Léelo más una vez y completa la tabla según corresponda.

97,5%

14 mil

Número de plantas desalinizadoras que funcionan en México.

10% Cantidad de agua desalinizada consumida en Israel.

Cantidad de agua desalinizada que se espera consumir en Israel hasta 2012.

330 milCantidad de metros cúbicos de agua producidos por la planta de Ashkelon, la mayor del mundo.

5.500 millones

9. El Greenpeace es una organización que se declara ecologista y pacifista internacional, económica y políticamente independiente, que no acepta donaciones ni presiones de gobiernos, partidos políticos o empresas. En el texto, además de los problemas que el proceso de osmosis inversa causa, la organización opina sobre cómo debe ser el proceso. Busca y transcribe el fragmento del texto.

10. Considera las ideas expresas en el fragmento “La salmuera sobrante es devuelta al mar, lejos de la costa y a buena profundidad, para minimizar el impacto ambiental” y señala la opción que mejor presenta lo que no se puede inferir en relación a lo expreso.

a) Se considera que solo en la costa ocurren impactos ambientales.b) Se infiere que en zonas profundas no hay ecosistemas que sufran impactos ambientales.c) No se consideran los impactos ambientales sufridos por los seres vivos que están lejos de la costa

a una buena profundidad.d) La preocupación con los impactos ambientales está puesta solo para los seres humanos que viven

cerca de la costa. e) La tecnología desarrollada no causa impactos ambientales.


LÍNGUA ESPANHOLA

Observa el fragmento:

La necesidad de convertir el agua salada de los océanos y mares – un 97, 5 % del agua del planeta – en dulce, apta para el consumo humano y otros usos.

Las expresiones destacadas permiten inferir que, en español, agua:( ) es un sustantivo femenino;( ) es un sustantivo masculino;( ) es un sustantivo sin género definido. ¿Cómo llegaste a esa conclusión?

El fenómeno ocurrido en el fragmento es común en la lengua española y ocurre debido a los sonidos que se producen por la junción de determinadas letras. Para evitar la cacofonía, se cambia el artículo, pero la palabra mantiene el género (masculino/femenino).

Esa utilización distinta de los artículos es regida por las denominadas reglas de eufonía.

Regla 1 Cuando un sustantivo femenino empieza por a / ha tónicas, se utiliza el artículo masculino.

Por esa razón tenemos: El agua salada (agua – sustantivo femenino/salada – adjetivo que concuerda en género con

el sustantivo agua).

Regla 2 Delante de palabras que empiezan por i / hi, se utiliza la conjunción e. Observa:

El agua es tratada y almacenada.Los datos e investigaciones sobre el tema son preocupantes.

Con aguja e hilo mi mamá hace marca páginas lindos y ecológicos.

Regla 3Cuando una palabra empieza por o / ho se reemplaza la preposición o por u. Observa:

Se estima que muchas personas van a vivir en zonas con influencia moderada o grave de agua

El agua se pasa por filtros de arena u otro material que sea apropiado.

Analiza las sentencias que siguen a continuación y completa de acuerdo con lo que corresponda.

¿Sabías que...?

a) En África Asia, se espera que la población urbana se duplique entre los años 2000 2030. (y/e)

b) Entre 1998 y 2008, 1052 millones de moradores urbanos adquirieron agua potable y 813 millones a mejoras sanitarias. Sin embargo, la población urbana en ese periodo creció en 1089 millones lo que opaca el progreso logrado. (la/el)

c) 497 millones de personas solo cuentan dependen de instalaciones sanitarias compartidas. (o/u)

d) Los lagos las represas proveen un gran rango de recursos valiosos, incluyendo agua potable, para la irrigación, la navegación, la industria pesquera, el turismo, la

recreación, la gestión de inundaciones sequías. (y/e) (la/el) (y/el)

Fonte: UNESCO. Disponível em: <http://www.unesco.org/water/news/newsletter/244_es.shtml#know>. Acesso em: 19 fev. 2011.


Observa las cuatro imágenes a continuación. ¿A qué remiten?

Ahora, observa el cuadro a continuación y señala las expresiones que te ima-ginas que se relacionan con las imágenes puestas.

Shut

ters

tock

/Leu

ng C

hopa

n1

Get

ty Im

ages

/Jup

iterim

ages2

Get

ty Im

ages

/Eco

Imag

es/U

nive

rsal

Im

ages

Gro

up

3

Get

ty Im

ages

/Eco

Imag

es/U

nive

rsal

Im

ages

Gro

up

4

( ) Despilfarro

( ) Polución

( ) Acuífero

( ) Contaminación

( ) Suministro

( ) Alcantarillado

( ) Consumo

( ) Recursos hídricos

( ) Río

( ) Sed

( ) Grifo

( ) Cascada

( ) Lavar

( ) Polucionar

( ) Ahorrar

( ) Malgastar

( ) Proteger

( ) Desarrollar

( ) Concienciar

( ) Reflexionar

( ) Beber

Expresión oralMide tu huella ecológica

1. En la cocina, ¿Cómo lavas la vajilla y los cacharros?( ) A mano con grifo a chorro.( ) A mano con un fregado economizador.( ) Con lavavajillas.( ) Con lavavajillas y programas cortos.( ) Con lavavajillas modelo economizador.

Audio y texto que relata un fin de semana dedicado a la limpieza de una casa@ESP117

LÍNGUA ESPANHOLA


2. En el cuarto de baño,

¿Cuántas duchas tomas a la semana?

¿Cuántos minutos pasas bajo la ducha?

¿Cuántos baños de bañera completa te das al año?

¿Cuántas veces te lavas los dientes al día?

3. Consumo de agua – usos hogareños:

Lavado de manos 1,5 litros

Descarga de inodoro 20 litros

Ducha breve (10 min) 80 litros

Carga de lavarropas 100 litros

Baño de inmersión 150 litros

Lavado de coche 500 litros

a) ¿Qué cantidad de agua gasta tu familia? Utilice la tabla de arriba y calcule la cantidad de agua que se gasta (aproximadamente) en tu casa en un día.

b) ¿Crees que existe la necesidad de hacer cambios en su uso de agua?

c) ¿Estarías dispuesto a implementar cambios personales y en su casa?

Producción escrita A partir de la charla que has entablado y ya más consciente de tus hábitos en relación al consumo

de agua, produce un gráfico en el que describas lo que consumes de agua:

en tu casa. en la escuela.

Get

ty Im

ages

/Thi

nkst

ock

Shut

ters

tock

/Fot

ogra

fo d

esco

nhec

ido


Gestión Ambiental (GA) es una práctica muy reciente, que ha ido ganando espacio en las instituciones públicas y privadas. Es posible mediante la movilización de las organiza-ciones para adaptarse a la promoción de un medio ambiente ecológicamente equilibrado.

Su objetivo es la búsqueda de la mejora constante de productos, servicios y ambiente de trabajo, a través de la organización, teniendo en cuenta el factor ambiental.

Hoy empieza a ser visto como una cuestión estratégica, ya que además de esti-mular la calidad del medio ambiente también permite la reducción de los costes directos (reducción de residuos, agua, energía y materias primas) e indirectos (por ejemplo, la indemnización por daños al medio ambiente). La licenciatura en Ciencias en Gestión Ambiental planes desarrolla y ejecuta proyectos encaminados a preservar el medio ambiente. El [profesional] examina la contaminación industrial del suelo, el agua y el aire, la explotación de los recursos naturales y, sobre la base de los datos reunidos, establece estrategias para minimizar el impacto causado por la acción de las actividades humanas.

PROELE. Profesiones relacionadas al medio ambiente. Disponível em: <http://blog.proele.es/medioambiente/gestao-ambiental/>. Acesso em: 22 jul. 2013.

Shut

ters

tock

/Ton

is V

alin

g

Shut

ters

tock

/Cyr

il H

ou

Ges

Shut

ters

tock

/Svi

tlana

Kaz

ache

k

Gestión Ambiental

Shut

ters

tock

/Ust

yuja

nin

LÍNGUA ESPANHOLA


entre técnicos y gestores que ha originado esta situación, está multiplicando últimamente las críticas a la mencionada ambigüedad conceptual y solicitando cada vez con más fuerza la búsqueda de precisiones que hagan operativo su uso.

Disponível em: <http://habitat.aq.upm.es/cs/p2/a0 04.html>.

1. Em relação ao que se foi impondo como moda, referido no primeiro parágrafo, o texto esclarece:

a) o informe sobre nosso futuro comum;

b) a não preocupação pela sustentabilidade;

c) o surgimento do desenvolvimento sustentável;

d) o êxito de propostas formuladas por Harlem;

e) a satisfação de nossas futuras necessidades.

2. Sobre o desenvolvimento sustentável, o texto menciona que ele:

a) enuncia um desejo geralmente sem conteúdo;

b) é um termo criado por Gro Harlem Brundtland;

c) necessita de muito conteúdo para levá-lo à prática;

d) é uma medida ambígua e não causa preocu-pação ao homem;

e) satisfaz as necessidades atuais do homem sem comprometer as futuras.

3. No trecho “... sin menoscabo de los ‘bienes fondo’...”, a expressão em destaque pode ser entendida como sem

a) inferência.

b) desprezo.

c) aumento.

d) término.

e) menosprezo.

4. No fragmento “satisfacer nuestras necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas”, a palavra em destaque faz referencia a

a) nações.

b) capacidades.

c) gerações.

d) necessidades.

e) satisfações.

(UFPA)

Sobre el origen, el uso y el contenido del término sostenible

Tras la aparición de Informe sobre nuestro futuro común (1987-1988) coordinado por Gro Harlem Brundtland en el marco de las Naciones Unidas, se fue poniendo de moda el objetivo del “desarrollo sostenible” entendiendo por tal aquel que permite “satisfacer nuestras necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las suyas”. A la vez que se extendía la preocupación por la “sostenibilidad” se subrayaba implícitamente, con ello, la insostenibilidad del modelo económico hacia el que nos ha conducido la civilización industrial. Sin embargo, tal preocupación no se ha traducido en la reconsideración y reconversión operativa de este modelo hacia el nuevo propósito. Ello no es ajeno al hecho de que el éxito de la nueva terminología se debió en buena medida al halo de ambigüedad que la acompaña: se trata de enunciar un deseo tan general como el antes indicado sin precisar mucho su contenido ni el modo de llevarlo a la práctica. En lo que sigue recordaremos cual fue el caldo de cultivo que propició su éxito, cuando otras propuestas similares formuladas con anterioridad no habían conseguido prosperar. Propuestas que van desde la pretensión de los economistas franceses del siglo XVIII, hoy llamados fisiócratas, de aumentar las “riquezas renacientes” sin menoscabo de los “bienes fondo”... hasta las preocupaciones por la “conservación” en la pasada década de los sesenta o por el “ecodesarrollo” de principios de los setenta. Anticipemos, pues, que no es tanto su novedad, como su controlada dosis de ambigüedad, lo que explica la buena acogida que tuvo el propósito del “desarrollo sostenible”, en un momento en el que la propia fuerza de los hechos exigía más que nunca ligar la reflexión económica al medio físico en el que ha de tomar cuerpo. Sin embargo, la falta de resultados inherente a la ambigüedad que exige el uso meramente retórico del término, se está prolongando demasiado, hasta el punto de minar el éxito político que acompañó a su aplicación inicial. La insatisfacción creciente


5. No trecho “Sin embargo, tal preocupación no se ha traducido...” o termo em destaque dá ideia de

a) adição. b) oposição. c) disjunção. d) finalidade.

e) concessão.

6. Verifique se as afirmações a seguir são verdadeiras ou falsas segundo o texto.

I. ( ) Gro Harlem Brundtland é supervisor nas Nações Unidas.

II. ( ) A força dos fatos exigia ligar a reflexão econômica ao meio físico.

III. ( ) Os economistas franceses do século XVIII, hoje são também chamados fisio-cratas.

IV. ( ) A sustentabilidade e o modelo econômi-co foram conduzidos pelo empresariado.

A sequência correta é:

a) F – V – V – F b) V – F – V – F c) V – F – F – V d) F – V – F – F e) V – F – V – V

(COPERVES)

Atrapanieblas

Los atrapanieblas o captanieblas son un invento para atrapar las gotas de agua microscópicas que contiene la neblina. Se usan en regiones desérticas con presencia de niebla, como el Desierto del Néguev en Israel o el Desierto de Atacama en Chile, además de Guatemala, Ecuador, Nepal, algunos países de África y la isla de Tenerife.

En Chile

El Desierto de Atacama es uno de los más secos del mundo, sin embargo, en sus costas, masas de aire húmedo del Océano Pacífico forman neblinas matinales o niebla de advección, llamadas localmente camanchacas. Desde los 1960s diversos investigadores habían concebido el aprovechamiento del agua en las camanchacas.

Los atrapanieblas que se usan en los pueblos del norte chileno fueron desarrollados en conjunto con científicos israelíes.

Estos dispositivos se instalan en sitios altos, que se hallen expuestos a la camanchaca y están conectados por tuberías a estanques de depósito de agua.

En los Atrapanieblas los rendimientos esperables de captación de agua se sitúan de 2 a 10 (L/m²día).Disponível em: <http://es.wikipedia.org/wiki/Atrapanieblas>. Adaptação.

7. A pergunta cuja resposta certa deve ser “atrapar las gotas de agua microscópicas que contiene la neblina” (linhas 2 e 3) é:

a) Cuál es la causa del atrapanieblas?

b) Cómo se hace el atrapanieblas?

c) Cuál es la finalidad del atrapanieblas?

d) Cómo funciona el atrapanieblas?

e) Dónde se usa el atrapanieblas?

8. Sobre “atrapanieblas”, considere as afirmativas:

I. É um invento de captação da umidade que, após ser absorvida, é transformada em água.

II. Permite o aproveitamento da névoa que se forma em depressões litorâneas.

III. No caso chileno, é usado na região de Ataca-ma, em que a névoa é formada no litoral do Pacífico.

Está(ão) correta(s)

a) apenas I. b) apenas I e II.

c) apenas I e III. d) apenas II.

e) apenas II e III.

(UFSC)

La melodía del agua

En ese pueblo había más de veinte arpistas famosos que tocaban en competencia durante las fiestas de la capital y de los pueblos circundantes. Ellos eran los creadores de las melodías que después se difundían en quinientos pueblos, hacia todas las regiones. La noche del 23 de junio esos arpistas descendían por el cauce de los riachuelos que caen en torrentes al río profundo, al río principal que lleva su caudal a la costa. Allí, bajo las grandes cataratas que sobre roca negra forman los torrentes, los arpistas “oían”. ¡Sólo esa noche el agua crea melodías nuevas al caer sobre la roca y rodando en su lustroso cauce! Cada maestro arpista tiene su pak'cha secreta. Se echa, de pecho, escondido bajo los penachos de las sacuaras; algunos se cuelgan de los troncos de molle, sobre el abismo en que el torrente se precipita y llora. Al día siguiente y durante todas las fiestas del año, cada arpista toca melodías nunca oídas; directamente al corazón, el río les dicta la música nueva.

ARGUEDAS, José María. Diamantes y pedernales. 1977. (Escritor peruano de renombre (1911-1969), autor de las novelas Ríos profundos (1958) y Todas las sangres (1964), entre otras).


LÍNGUA ESPANHOLA

9. Señala la(s) proposición(es) que corresponda(n) al contenido del texto.

(01) En un cierto poblado cuyo nombre no da el texto, cada habitante era un músico, y de allí salían los músicos para toda la nación.

(02) En un lugar no especificado se formaban los profesores de música, que después enseñaban esa disciplina en toda la región.

(04) Un pueblo no identificado llamaba la atención por la proliferación de músicos y por la forma peculiar como se inspiraban para componer sus melodías.

(08) La víspera de la fiesta de San Juan un personaje misterioso aparecía en el margen del río y dictaba a los músicos las melodías para la fiesta.

(16) Las músicas compuestas y difundidas por los músicos del pueblo eran inspiradas por las melodías que el río producía en una determinada noche del año.

Somatório:

10. Señala la(s) proposición(es) en que se describe correctamente el término de la izquierda, de acuerdo con el contexto.

(01) Pueblo – la nación (Perú), tierra del escritor.

(02) 23 de junio – fecha muy importante.

(04) Arpista – persona que maneja el arpón, instrumento de pesca.

(08) Se echa, de pecho – se postra en adoración.

(16) Cauce de los riachuelos – lecho de los arroyos.

(32) Pueblos circundantes – poblados vecinos.

Somatório:

11. Señala la(s) derivación(es) correcta(s):

(01) Música – músico.

(02) Creador – creencia.

(04) Año – anal.

(08) Arte – artista.

(16) Fiesta – festival.

(32) Costa – costal.

Somatório:

12. ¿Cuál es la(s) traducción(es) correcta(s), teniendo en cuenta el contexto?

(01) Caudal – caudal.

(02) Maestro arpista – mestre em música.

(04) Cataratas – quedas de água.

(08) Se cuelgan – penduram-se.

(16) Al dia siguiente – ao pôr do sol

Somatório:

(Faculdades Monteiro Lobato)

HUMOR

Bañandose

Un niño roba un pollo y al lado del arroyo comienza a desplumarlo.

Cuando se acerca un policía, lo tira al agua.

– ¿Has robado un pollo?

– ¡Yo!... ¡Yo no!...

– ¿Y esas plumas en el suelo?

– ¡Ah! ¿Sabes? El pollito está bañándose y yo estoy cuidándole la ropita...

13. Las palabras “pollo” y “suelo” (líneas 1 y 6) quieren decir en portugués:

a) porco – céu;

b) frango – chão;

c) galo – solo;

d) pássaro – céu;

e) peru – chão.

14. En la expresión “cuidándole” (línea 8), el pronombre “le” se refiere a

a) policía. b) niño.

c) agua. d) ropita.

e) pollito.

15. La palabra contraria a “se acerca” (línea 3) en español es:

a) se aleja; b) se acuerda;

c) se despierta; d) se camina;

e) se viene.



Anotações

LÍNGUA ESPANHOLA

46

Anotações


Anotações

LÍNGUA ESPANHOLA

48

Anotações

Documents

Vivências pessoais: numerais; conjunções; regras de ...prepapp.positivoon.com.br/assets/Modular/ESPANHOL/...Vivências pessoais: numerais; conjunções; regras de eufonia; formas