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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica - Turma 2013
Título: UM OLHAR CRÍTICO ATRAVÉS DE IMAGENS SOBRE O CRESCIMENTO
E URBANIZAÇÃO DO MUNICÍPIO DE ARAUCÁRIA
Autor: Luciano Magalhães Gotfrid
Disciplina/Área: Geografia
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
CEEBJA - Araucária, Centro
Município da Escola: Araucária
Núcleo Regional de Educação: Área Metropolitana Sul
Professor Orientador: Ms. Cláudia Novaes Deina
Instituição de Ensino Superior: UTFPR
Relação Interdisciplinar: Geografia e História
Resumo: Tendo como público alvo os alunos do Ensino de Jovens e Adultos que em sua maioria abandonaram os estudos para trabalhar e que muitas vezes não tiveram a oportunidade de discussão sobre o desenvolvimento urbano que se observa nas cidades, esta Unidade Didática ampliará o conhecimento destes educandos sobre o espaço em que eles estão inseridos, comparando imagens antigas e atuais do espaço urbano do município de Araucária, seus respectivos históricos e atividades que auxiliarão a observação das transformações ocorridas, levando os alunos a identificar os processos que levaram a este desenvolvimento, despertando com isso a curiosidade e o interesse por essas transformações que ocorreram no espaço urbano de Araucária.
Palavras-chave: Imagem; Olhar Crítico; Araucária; Produção do Espaço;
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público: Alunos do ensino fundamental da modalidade coletivo
LUCIANO MAGALHÃES GOTFRID
UM OLHAR CRÍTICO ATRAVÉS DE IMAGENS SOBRE O CRESCIMENTO E
URBANIZAÇÃO DO MUNICÍPIO DE ARAUCÁRIA
Produção didático-pedagógica apresentada à Secretaria de Estado da Educação - SEED, como requisito parcial de participação no Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, segundo período do Plano Integrado de Formação Continuada em parceria com a UTFPR, sob a orientação da professora Ms. Cláudia Novaes Deina.
Curitiba - PR2013
1. APRESENTAÇÃO
A Unidade Didática "Um olhar crítico através de imagens sobre o crescimento
e urbanização do Município de Araucária" destina-se aos alunos do Ensino
Fundamental na modalidade coletivo do CEEBJA - Centro Estadual de Educação
Básica para Jovens e Adultos de Araucária, e tem por objetivo trabalhar com os
alunos para que estes possam ter um olhar crítico sobre a cidade de Araucária,
resgatando a história dos lugares através de imagens antigas desses espaços e
observando as transformações que ocorreram ao longo do tempo, deste modo este
trabalho provocará a curiosidade dos educandos, incentivando-os a investigar os
fatores da produção e organização do espaço local.
Muitas vezes o não conhecimento dos processos que levaram ao
desenvolvimento urbano e industrial do município onde moram, faz com que os
alunos não tenham interesse sobre o espaço no qual estão inseridos. Observar as
imagens antigas de espaços da cidade comparando-as com as mais recentes
despertará no educando interesse em conhecer os motivos que levaram o lugar a
chegar ao atual estado em que ele se encontra, e também a vontade de conhecer os
processos que desencadearam esta transformação. Conhecer e compreender o
espaço no qual se está inserido tem uma importância significativa para sentir-se
parte do lugar.
A ação do homem sobre o espaço em que ele vive provoca transformações
que são visíveis somente para aqueles que conhecem a história do lugar.
O que se observa, é portanto resultado de toda uma trajetória, de movimentos da população em busca de sua sobrevivência e da satisfação de suas necessidades [...].Esta paisagem precisa ser apreendida para além do que é visível, observável (CALLAI, 2009, p. 97).
Diante do exposto é fundamental que se proporcione ao aluno possibilidades
do desenvolvimento de seu olhar crítico sobre a cidade, e o principal agente deste
processo é o professor. De acordo com o artigo 32 da Lei das Diretrizes e Bases da
Educação de 1996, o aluno deve desenvolver a capacidade de aprender e esta
capacidade deve ser estimulada principalmente por meio do professor, através de
atividades e temáticas que despertem no aluno a vontade e a voracidade de sempre
buscar aprender cada vez mais.
O papel do professor é despertar em seus alunos o interesse pelo
conhecimento, e o caminho para o sucesso desse trabalho é propor aos educandos
um olhar mais crítico sobre o espaço que se constrói em sua volta, proporcionando
ao aluno uma interferência e discussão direta com o professor sobre a cidade que
ele percebe, proporcionando para este aluno uma nova maneira de olhar a cidade
em que ele está inserido.
A percepção é sempre um processo seletivo de apreensão. Se a realidade é apenas uma, cada pessoa vê de forma diferenciada; desse modo, a visão – pelo homem – das coisas materiais é sempre deformada. Nossa tarefa é a de ultrapassar a paisagem como aspecto para chegar ao seu significado (SANTOS, 2012, p.89).
Acredita-se que a interação dos alunos com o espaço no qual eles estão
inseridos, contribui fortemente para o seu desenvolvimento educacional e social,
aumentando o interesse em ampliar seus conhecimentos e fortalecer os que já
possuem.
A observação, descrição, experimentação, analogia e síntese devem ser ensinadas para que os alunos possam aprender a explicar, compreender e até mesmo representar os processos de construção do espaço e dos diferentes tipos de paisagens e territórios (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS-GEOGRAFIA, 1997, p.77).
Diante do exposto, os educadores devem propor situações na sala de aula e
fora dela, com aulas de campo, que desperte a curiosidade dos educandos sobre os
espaços em sua volta, e principalmente fazê-los identificar como a sociedade
intervém nestes lugares, modificando-os.
Esta produção didático-pedagógica pretende levar o aluno a discutir o espaço
urbano em sala de aula, a partir das imagens antigas e atuais da cidade, e através
de uma saída de campo, em que o aluno olhará a cidade de forma crítica. Com
discussões propostas pelo professor, o aluno terá condições de compreender o
significado da construção e reconstrução do espaço urbano no qual estão inseridos.
2. MATERIAL DIDÁTICO
A implementação da Unidade Didática aqui apresentada, que tem como tema:
"Um olhar crítico através de imagens sobre o crescimento e urbanização do
Município de Araucária" que corresponde a uma das etapas do PDE. Será
desenvolvida com os alunos do Ensino Fundamental na modalidade do coletivo do
CEEBJA - Centro Estadual de Educação para Jovens e Adultos de Araucária, na
qual serão abordados conteúdos referentes ao entendimento do aluno sobre a
formação do espaço urbano no qual estão inseridos.
Com o objetivo de motivar o aluno a olhar a cidade em sua volta, pensando e
analisando a construção do espaço de Araucária, serão desenvolvidas atividades
que despertem o interesse dos educandos sobre os aspectos geográficos,
históricos, econômicos e sociais que levaram a transformação do lugar.
A intervenção será realizada em 32 horas aula, as quais serão divididas da
seguinte forma: serão realizados 12 encontros presenciais com duração de 2 horas
cada, os quais ocorrerão em sala de aula no CEEBJA - Araucária. A pesquisa será
realizada em 4 horas aula no Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres, em
Araucária e mais uma saída de campo com duração de 4 horas.
Inicialmente, será feito um questionário com os alunos para quantificar e
qualificar o conhecimento que eles possuem sobre o município de Araucária.
Durante os encontros presenciais serão realizados, com a ajuda da TV
multimídia, exposições das imagens coletadas durante as pesquisas realizadas pelo
professor.
Será feita uma visita de campo nos locais pré estabelecidos pelo professor,
tendo como critério a pesquisa in loco nos lugares que foram selecionados, levando
em consideração sua importância social para os envolvidos no projeto.
A saída de campo proposta é um meio para que o educando possa
desenvolver a capacidade de olhar a cidade para compreendê-la, organizando e
sistematizando o conhecimento sobre o espaço geográfico da mesma. Deste modo,
a aula de campo é de grande importância para analisar a área em estudo,
investigando sua história e as comparações que podemos fazer com a atualidade
(DEC-GEOGRAFIA-SEED, 2006, p.46).
Durante a aula de campo serão feitas interferências pelo professor sobre a
função, antiga e atual, do espaço visitado. Os alunos e o professor farão a captura
das imagens atuais com o auxílio de máquina fotográfica digital. De posse das
imagens antigas da cidade e das fotos atuais, tiradas pelos alunos e professor
durante a aula de campo, será montada uma exposição das imagens com suas
devidas referências, nos corredores do CEEBJA – Araucária.
Ao final deste trabalho espera-se que os alunos identifiquem através das
observações, que foram realizadas no espaço onde eles estão inseridos, a análise
crítica sócio espacial do município de Araucária.
ATIVIDADE 1 - Histórico do Município de Araucária.
Nesta atividade inicial, o professor encaminhará os alunos a uma leitura do
histórico de criação, desenvolvimento e localização do município de Araucária.
Durante esta atividade serão feitas interferências pelo professor e apresentada a
bibliografia básica que foi utilizada para a pesquisa sobre o assunto, que será
disponibilizada para consulta pelos alunos durante toda a implementação desta
Unidade Didática.
a) Colonização/histórico
Na época da colonização do Brasil, a região onde está localizada Araucária,
era habitada por vários grupos indígenas. O que mais se destacou, provavelmente
pela quantidade de indivíduos existentes, foi o dos Tinguís, uma tribo tupi-guarani. A
presença desse grupo no local deu origem ao nome primitivo da região em que se
assenta Araucária. Chamavam-na de Tindiquera, que em tupi-guarani significa
pertence aos Tinguís.
No século XVII, o governo da metrópole estava procurando sistematizar o
trabalho de exploração das minas de ouro e promover a descoberta de outras. A
região de Tindiquera, mesmo não possuindo ouro, acabou atraindo alguns
interessados pela pequena região de campos incrustada e cercada por matas onde
predominava a Araucária e a Imbuia.
A partir da fixação de luso-brasileiros na região dos Tinguís, o processo de
miscigenação entre brancos, africanos e índios teve início. Com o passar do tempo,
a cultura e diferentes hábitos vão se sobrepondo aos primitivos habitantes. Através
de processos de desbravamento e colonização, os luso-brasileiros vão se
apropriando dos territórios indígenas, destruindo o meio ambiente em que estes
viviam, diluindo a cultura nativa e provocando o extermínio dos indígenas que
habitavam a região.
O trabalho consistia em cultivar a terra e criar gado em pequena escala,
produzindo apenas o suficiente para o sustento das famílias. O isolamento em que
viviam, e a ausência do mercado consumidor, impossibilitavam qualquer tipo de
comércio.
Com a abertura do caminho das tropas entre São Paulo - Rio Grande,
surgiram novas oportunidades de empregos e de desenvolvimento do comércio para
os habitantes da região. No Paraná, as tropas passavam por Rio Negro, Lapa,
Palmeira, Ponta Grossa e Castro, levando muitos moradores de Curitiba, Tindiquera
e arredores a se engajarem no referido caminho.
A comunicação entre Lapa e Registro se realizava através de canoas pelo rio
Iguaçu. Motivado por este fato, surgiu, na região de Tindiquera, um pequeno porto
de canoas conhecido como Passo das Laranjeiras. Foi a partir desse local que se
originou o aglomerado de pessoas e atividades que formariam a Vila de Araucária.
Nas imediações do porto, começaram a residir aqueles que trabalhavam no
embarque/desembarque de canoas ou na travessia de tropas rumo a Palmeira.
Também foram atraídas para o Passo das Laranjeiras outras famílias residentes em
Tindiquera, pois nesse local era mais fácil conseguir um emprego junto aos tropeiros
ou vender produtos agrícolas ao contingente de população que circulava na região.
A presença de imigrantes estrangeiros, a partir de 1876, modificou a
paisagem da região. A introdução de novas técnicas e novos instrumentos de
trabalho possibilitou um grande desenvolvimento da agricultura e, também, a
exploração comercial da madeira, que teve início a partir do século XIX,
possibilitaram o crescimento econômico da região, com a abertura de mercado para
outras atividades geradoras de emprego para a população como olarias, cerâmicas,
moinhos, fábricas de palhões, massa de tomate, caixas de madeira, linho, fósforo,
balas, bolachas e torrefação de café.
Em 1972, com a instalação da Refinaria Presidente Getúlio Vargas, e em
1973 com a criação Cidade Industrial de Araucária - CIAR ocorreu um crescimento
bastante acentuado e uma inversão no quadro populacional do Município, a
população urbana passou a superar a rural com a vinda de um contingente
populacional de vários pontos do país, e a economia que se baseava na agricultura
e pecuária, passou a ser predominantemente industrial/urbana.
b) Formação política e administrativa do Município de Araucária
Em 1837, a Capela de Nossa Senhora da Luz de Tindiquera, que pertencia ao
município de Curitiba, foi elevada a Capela Curada, um ano depois foram
estabelecidas as primeiras divisas do bairro. Em 28 de fevereiro de 1855, foi criada a
Freguesia do Iguassu.
Em 1868, a Freguesia do Iguassu foi desligada de Curitiba e anexada como
distrito de São José dos Pinhais até 1888, quando volta a ser administrado por
Curitiba.
A criação do Município deve-se ao encaminhamento de uma petição em
forma de abaixo assinado ao então governador do estado, solicitando que a
Freguesia do Iguassu fosse elevada a Vila e logo em seguida, fosse criado o
Município. Assim, pelo Decreto Estadual n° 40, de 11 de fevereiro de 1890, foi criado
o Município de Araucária.
c) Dados geográficos do Município de Araucária
O Município de Araucária possui uma população total de 119.123 habitantes
conforme censo demográfico do IBGE - 2010, o qual está integrado à Região
Metropolitana de Curitiba - RMC, no primeiro planalto paranaense, o município de
Araucária ocupa uma área de 460,85 Km². Situada às margens do Rio Iguaçu.
Apresenta uma altitude média de 897 metros acima do nível do mar, e está
localizado entre as coordenadas geográficas de latitude 25°35ˈ35ˈˈ Sul e de
longitude 49°24ˈ37ˈˈ Oeste.
O município de Araucária é cortado pela BR-476 - Rodovia do Xisto, via de
interligação da Região Sudoeste do País, e está a 27 km do centro de Curitiba.
Limita-se com sete municípios, todos da Região Metropolitana de Curitiba - RMC: ao
Norte com Campo Largo, a Nordeste com Campo Largo e Curitiba, a Leste com
Curitiba, a Sudeste com Fazenda Rio Grande, Mandirituba, Quitandinha e Contenda,
ao Sul e Sudoeste com Contenda, a oeste com Contenda e Balsa Nova e a
Noroeste com Balsa Nova e Campo Largo.
ATIVIDADE 2 - QUESTIONÁRIO
Os alunos responderão a um questionário que abordará questões sobre o
vínculo que ele desenvolveu com a cidade e o conhecimento que ele tem sobre
Município de Araucária.
a) Qual é a sua idade?
( ) 15 a 19 anos ( ) 20 a 24 anos ( ) 25 a 29 anos
( ) 30 a 34 anos ( ) 35 a 39 anos ( ) acima de 40 anos
b) Você nasceu em Araucária? Se a resposta for Sim, responder na sequência a
questão "e".
( ) Sim ( ) Não
c) Há quantos anos você mora em Araucária?
( ) menos de 10 anos ( ) entre 10 e 20 anos ( ) acima de 20 anos
d) Qual foi o motivo que fez você migrar para Araucária?
( ) trabalho ( ) família ( ) saúde ( ) outro __________
e) Marque com um "x" os lugares que você conhece, já visitou, em Araucária.
( ) Praça Dr. Vicente Machado - praça da Matriz.
( ) Casa do Cavalo Baio.
( ) Praça São Vicente de Paulo - praça do Seminário.
( ) Parque Cachoeira.
( ) Teatro da Praça.
( ) Museu Tingüi-Cuera.
( ) Aldeia da Solidariedade.
( ) Portal Polonês.
( ) Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres.
( ) Memorial Polonês Parque Romão Wachowicz.
( ) Casa da Cultura.
( ) Igreja de São Miguel.
( ) Parque das Pontes.
( ) Parque Linear.
f) Como você obtém informações sobre os espaços de lazer e de trabalho em
Araucária?
( ) internet.
( ) placas de sinalização.
( ) escola.
( ) conhecidos.
( ) jornal.
( ) outro _______________.
g) Escreva o nome de 5 (cinco) indústrias que você sabe que estão instaladas em
Araucária:
1- ____________________________________;
2- ____________________________________;
3- ____________________________________;
4- ____________________________________;
5- ____________________________________.
ATIVID ADE 3 - LOCALIZAÇÃO DO MUNICÍPIO DE ARAUCÁRIA
Estas figuras apresentadas têm como objetivo fazer com que os alunos
localizem o município de Araucária no país, no estado e na região metropolitana de
Curitiba, e na figura 4 o espaço a ser estudado.
figura 1 figura 2
figura 3 figura 4Acervo: Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres - Araucária
a) Em qual região do Brasil o município de Araucária está localizado?
b) Em qual região do estado do Paraná o município de Araucária está localizado?
c) Quais municípios da RMC fazem divisa com o município de Araucária?
d) Quantos bairros fazem parte do quadro urbano do Município de Araucária. Em qual bairro o CEEBJA está localizado?
e) Qual a importância da localização geográfica do município de Araucária na RMC?
ATIVIDADE 4 - PRAÇA DR. VICENTE MACHADO - IGREJA MATRIZ NOSSA
SENHORA DOS REMÉDIOS
A praça Dr. Vicente Machado constitui um marco no início do processo de
urbanização do Município de Araucária. Foi para as proximidades desta região, em
que estava localizada a capela de Nossa Senhora dos Remédios do Igassu, que a
população foi se transferindo, da região de Tindiqüera, em 1848.
Foi na segunda metade do século XIX que teve início a construção da Igreja
Matriz e que teve sua conclusão em 1903. Em 1954 inicia-se a construção da nova
Igreja Matriz, no mesmo local, sendo concluída em 1959.
Nesta atividade os alunos observarão a transformação que ocorreu na
principal praça do município através de fotos fazendo um comparativo através do
tempo.
foto: década 1910 foto: década 1920
foto: década 1930 foto: 1930Acervo: Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres - Araucária
foto: 1948 foto: 1990
foto:2003 foto: 2012Acervo: Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres - Araucária
a) Em que pontos as imagens mostradas acima são semelhantes?
b) Analise as diferenças entre as imagens:
c) Identifique as edificações que permanecem nas imagens de uma época para
outra, e qual a sua função?
d) Em sua opinião, como as fotografias ajudam você a perceber mudanças na
paisagem?
ATIVIDADE 5 - CASA DO CAVALO BAIO
A Casa do Cavalo Baio é hoje o principal ponto de referência no município de
Araucária. Construída em 1870 e tombada em 26 de dezembro de 1978, pela
Secretaria de Cultura do Estado, por muito tempo foi um estabelecimento comercial,
onde se trocavam mercadorias que vinham em carroças e tropas e eram negociadas
entre colonos e comerciantes.
Em 1943, a propriedade foi vendida para a família Charvet. A casa ficou
conhecida como "Cavalo Baio", pois a família possuía muitos cavalos, que ficavam
ao lado da casa, sendo que um destacava-se pelo porte e beleza. Era um cavalo
baio, que passou a servir como referência para o local.
Nesta atividade os alunos observarão que a utilização dos espaços pode ser
alterada ao longo do tempo, mas a importância de sua localização geográfica para a
cidade, muitas vezes, continua a mesma.
foto: 1950 foto: 1977
foto: 1978 foto: 2005Acervo: Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres - Araucária
a) Na imagem de 1950, qual era a utilização dada para a casa do Cavalo Baio?b) Qual era a importância do espaço descrito por você, na resposta anterior, para a população da época?c) Quais foram as mudanças retratadas nas imagens ao longo do tempo?d) Você utiliza ou já utilizou a casa do Cavalo Baio como referência para sua localização? Se a resposta for sim, descreva como isso ocorre ou ocorreu:
ATIVIDA DE 6 - SEMINÁRIO SÃO VICENTE DE PAULO - PRAÇA SÃO VICENTE DE PAULO
Em 1952 os terrenos para a construção de um seminário foram comprados e
em 08 de abril de 1953 deu-se início sua construção, e em 08 de dezembro de 1953
foi inaugurado. A partir de 1984 o seminário começou a receber alunos externos e
permanece até os dias de hoje somente como colégio, oferecendo cursos desde o
maternal até o 2º grau.
Com a construção do Seminário com a capela anexa houve um aumento do
movimento em seus arredores. Isto fez com que fosse construída em 1976, a Praça
São Vicente de Paulo em frente ao Seminário. Já em 1990, em comemoração aos
100 anos da criação do município de Araucária, foi construído o Teatro da Praça o
qual faz parte do Projeto Teatro Barracão, da Fundação Teatro Guaíra.
Nesta atividade os alunos observarão que os bens urbanos públicos, como a
construção da praça, são geralmente construídos após a ocupação do espaço e o
aumento da circulação de pessoas no local.
foto: década 1960 foto: década 1960
foto: 1976 foto: 1980Acervo: Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres - Araucária
foto: 2012Acervo: Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres – Araucária
a) Qual era a função do espaço nas fotos da década de 1960?
b) A imagem do ano de 1976 mostra a construção da praça em frente ao Seminário.
Por quais motivos o local foi escolhido para este tipo de construção?
c) O Teatro da Praça foi inaugurado em 1990. Antes de sua inauguração, qual era a
principal função da praça?
d) Você já foi ao Teatro da Praça assistir a alguma peça teatral, ou em espetáculo
de dança? Se sim, quando foi isto? Se não, cite alguns motivos para não ir:
e) Analise a importância dos espaços públicos existentes na cidade de Araucária
para o lazer da população local.
ATIVIDADE 7 - MUSEU TINGÜI-CUERA
No ano de 1930 Archelau de Almeida Torres iniciou a produção de
extrato de tomate e pimentão no conhecido “barracão dos Torres”. Devido à franca
expansão da fábrica, o pequeno barracão já não mais comportava sua produção
surgindo assim a necessidade da construção de uma fábrica maior. Foi então que
em 1943 foi inaugurada a nova fábrica, onde hoje é o Museu Tingüi-Cuera.
A roda d’água serviu de força hidráulica, produzindo energia para o
funcionamento do maquinário. Outra atividade desenvolvida pela fábrica era a
produção de farinha de milho, farinha de centeio, farinha de fubá e canjica. Com a
queda da produção de massa de tomate foi iniciada a fabricação de doces e
conservas de goiaba que encerrou suas atividades na década de 1960. Após o
fechamento da fábrica o prédio também foi utilizado como salão de bailes e fábrica
de móveis.
O Museu Tingüi--Cuera está situado na Rua Ceará, 65 no Jardim Iguaçu –
Parque Cachoeira. Inaugurado em 11 de fevereiro de 1980, no prédio da extinta
Companhia São Patrício, indústria que produzia fios e tecidos de linho, o Museu
Tingüi-Cuera foi transferido em 1982 para a sede atual nas antigas instalações da
Indústria Torres. Essas indústrias funcionaram entre as décadas de 1930 e 1960
impulsionando a economia do município.
Seu nome é uma homenagem aos índios Tingüis, antigos povoadores da
região. Tingüi-Cuera significa “local onde habitam os Tingüis que são valentes e
destemidos”.
É um museu com características históricas e seu acervo conta com objetos de
trabalho e do cotidiano dos antigos moradores do município de Araucária.
Nesta atividade os alunos observarão a alteração da função do espaço, onde
o que era privado tornou-se público e adquiriu uma importância histórica e social a
partir deste fato.
foto: década 1950 foto: década 1950
foto: década 1990 foto: década 1990
foto: década 1990 foto: 2005Acervo: Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres - Araucária
a) Nas imagens de 1950, qual era a função do prédio em que se encontra instalado
o Museu Tingüi-Cuera?
b) Em sua opinião, por quais motivos houve a modificação da função do espaço
deste prédio?
c) Em sua opinião, qual é a importância deste espaço para as pessoas que o
visitam?
ATIVIDADE 8 - PRÉDIO DO CEEBJA - Araucária, antigo FÓRUM
Construído em 1911, para abrigar o ofício de tabelião de notas, o escrivão do
cível, comércio, órfãos, ausentes e provedoria, conforme a lei nº 1055, de 05 de abril
de 1911, quando o município de Araucária foi elevado à categoria de Termo.
Neste prédio funcionou a partir de 1911, em duas salas e com dois
professores, a Escola Isolada Claudino Dos Santos. Em 1914 passou a denominar-
se Grupo Escolar Dias da Rocha, deixou de ser isolada isto é, as turmas deixaram
de ser multisseriadas e cada uma passou a ter professor. Em 1938, foi construída
uma nova edificação para a escola. Na década de 1950 o prédio foi reformado e
teve suas dependências aumentadas, abrigando ali diversas “varas”. O Fórum
funcionou ali até outubro de 2008 e a partir de 2010 o CEEBJA passou a funcionar
neste local.
Nesta atividade os alunos perceberão que os espaços públicos podem sofrer
mudanças em suas funções, mas nunca perdendo sua importância social para a
população.
foto: década 1910 foto: década 1940
foto: década 1940 foto:2010 Acervo: Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres - Araucária
a) Analise as semelhanças nas imagens mostradas acima:
b) Qual a importância social deste local para a cidade? E para você?
c) Qual foi o destino das duas instituições que utilizaram o local originalmente?
ATIVIDADE 9 - PLANTAS DO QUADRO URBANO DE ARAUCÁRIA
Nesta atividade as plantas do quadro urbano do município de Araucária serão
projetadas na parede para melhor visualização dos alunos.
planta de Araucária 1900 planta de Araucária 1951
a) As plantas de Araucária que você observou mostram um mesmo lugar? Que elementos você observou?
b) Analise o processo de urbanização ocorrido em Araucária a partir das imagens das plantas urbanas da cidade:
c) Em sua opinião, como as pessoas podem utilizar os mapas, cartas e plantas para melhor compreender o lugar onde vivem?
planta de Araucária atualAcervo: Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres – Araucária
ATIVIDADE10 - REFINARIA PRESIDENTE GETÚLIO VARGAS - PETROBRÁS
Nas terras onde hoje está instalada a Petrobrás estava instalada a Estação
Experimental Tindiquera. Esta estação ocupava uma área de aproximadamente 300
hectares, que tinha como objetivo a seleção de sementes de trigo.
Em 1972, o município de Araucária foi escolhido como local para a instalação
da Refinaria Presidente Getúlio Vargas - REPAR. A instalação da indústria exigiu
que a região estivesse apta a receber um complexo integrado, envolvendo refino,
transporte, escoamento de produtos e o estabelecimento de outras indústrias ligadas
ao setor petroquímico.
foto: antiga fazenda experimental 1929 foto: 1977
foto: 2009Acervo: Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres – Araucária
Os alunos assistirão a um filme institucional sobre a construção da Refinaria Presidente Getúlio Vargas em Araucária.
Nesta atividade os alunos desenvolverão um texto sobre a importância da
indústria para o município. Neste texto eles deverão discorrer sobre os motivos que
fizeram com que eles, se for o caso, migrassem para Araucária.
ATIVIDADE 11 - PESQUISA NO ARQUIVO HISTÓRICO ARCHELAU DE ALMEIDA
TORRES
Esta atividade será realizada em 4 horas onde os alunos pesquisarão, no
Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres, espaços da cidade que não foram
analisados e que despertam interesse nos alunos.
Para que os alunos tenham acesso a informação sobre estes espaços, o
professor disponibilizará publicações realizadas pela Secretaria Municipal de Cultura
do Município de Araucária, livros e calendários, durante o desenvolvimento das
atividades previstas nesta Unidade Didática.
No local da pesquisa os alunos farão as cópias digitais das fotos relativas a
seu interesse e o levantamento das informações sobre este espaço.
ATIVIDADE 12 – APRESENTAÇÃO DOS MATERIAIS COLETADOS PELOS
ALUNOS NA PESQUISA REALIZADA NO ARQUIVO ARCHELAU DE ALMEIDA
TORRES
Nesta atividade os alunos farão a apresentação de suas pesquisas realizadas
no Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres sobre espaços da cidade que
despertaram seu interesse.
ATIVIDADE 13 - ESCOLHA DOS ESPAÇOS A SEREM VISITADOS DURANTE A
AULA DE CAMPO
Tendo como referência as
atividades desenvolvidas em sala de
aula e a pesquisa realizada pelos
alunos durante a atividade no Arquivo
Histórico Archelau de Almeida Torres,
será feita a seleção dos espaços a
serem visitados durante a aula de
campo.
Neste momento será fixada no
quadro uma planta do arruamento do
quadro urbano do Município de
Araucária para a marcação dos espaços
a serem visitados.
Após, os alunos e professor
escolherem os espaços marcados na
planta, será definido o roteiro a ser
percorrido durante a aula de campo.
ATIVIDADE 14 - AULA DE CAMPO
Será realizada uma visita de campo nos espaços que foram estudados nesta
Unidade Didática, e também nos espaços escolhidos pelos alunos durante as
pesquisas realizadas no Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres, utilizando
como critério a importância social dos espaços para os envolvidos no projeto.
Durante a aula de campo serão feitas interferências pelo professor sobre a
função antiga e atual do espaço visitado. Os alunos e o professor farão a captura
das imagens atuais com o auxílio de máquina fotográfica digital.
ATIVIDADE 15 - EXPOSIÇÃO DE FOTOS NO CEEBJA
De posse das imagens antigas da cidade e das fotos atuais, tiradas pelos
alunos e professor durante a aula de campo, será montada uma exposição das
imagens, com suas devidas referências, nos corredores do CEEBJA - Araucária.
Ao final deste trabalho espera-se que os alunos identifiquem através das
observações, que foram realizadas no espaço onde eles estão inseridos, a análise
crítica sócio espacial do município de Araucária.
3. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
Esta Unidade Didática é composta por 15 (quinze) atividades que serão
realizadas em 32 horas aula, nos meses de março e abril de 2014, nas
dependências do CEEBJA - Araucária, com alunos do Ensino Fundamental na
modalidade do coletivo.
Atividade 1: Será encaminhado uma leitura do histórico da colonização,
desenvolvimento e localização do município de Araucária, a partir da apresentação e
disponibilização, para consulta, da bibliografia utilizada. O professor fará
interferências durante a leitura dos textos. Esta atividade será realizada em 2 horas
aula.
Atividade 2: Os alunos responderão a um questionário que abordará
questões sobre o vínculo que eles desenvolveram com a cidade e o conhecimento
que eles tem sobre o município de Araucária. Esta atividade será realizada em 1
hora aula.
Atividade 3: Serão apresentados aos alunos 3 (três) figuras, impressas em
papel sulfite, para que os alunos localizem o município de Araucária no País, no
Estado e na Região Metropolitana de Curitiba, e também 1 (um) mapa do município
de Araucária com destaque para espaço a ser estudado. Esta atividade será
realizada em 2 horas aula.
Atividade 4: Apresentação de fotografias antigas e atuais da Praça Dr.
Vicente Machado, dispostas em ordem histórica cronológica, com a utilização da TV
multimídia. Os alunos observarão a transformação que ocorreu no espaço
apresentado, realizando um comparativo através do tempo com ajuda de questões a
serem respondidas. Também será lido um histórico existente sobre o local. Esta
atividade será realizada em 2 horas aula.
Atividade 5: Apresentação de fotografias antigas e atuais, em ordem histórica
cronológica, da casa do Cavalo Baio, com a utilização da TV multimídia. Também
será feito a leitura do histórico sobre o local. Os alunos observarão a utilização deste
espaço ao longo do tempo e compreenderão como se consolidam os pontos de
referência em uma cidade com ajuda de questões a serem respondidas. Esta
atividade será realizada em 2 horas aula.
Atividade 6: Apresentação de fotografias antigas e atuais, em ordem histórica
cronológica, do Seminário São Vicente de Paulo e da Praça São Vicente de Paulo
com a utilização da TV multimídia. Também será feito a leitura do histórico do local.
Os alunos compreenderão que os espaços urbanos são produzidos ao longo do
tempo, incorporando bens urbanos após a ocupação do espaço e com o aumento da
circulação de pessoas no local. Também responderão a questões que o auxiliarão
na compreensão da proposta. Esta atividade será realizada em 2 horas aula.
Atividade 7: Apresentação de fotografias antigas e atuais, em ordem histórica
cronológica, do Museu Tingüí-Cuera com a utilização da TV multimídia. Também
será feita a leitura do histórico sobre o local. Os alunos responderão a questões que
auxiliarão na observação da alteração da função de um espaço privado que se
tornou público e adquiriu importância histórica e social a partir desta alteração. Esta
atividade será realizada em 2 horas aula.
Atividade 8: Apresentação de fotografias antigas e atuais do prédio onde
está instalado o CEEBJA - Araucária com a utilização da TV multimídia. Também
será feita a leitura do histórico do prédio e os alunos responderão questões que
auxiliarão a conhecer o espaço onde estão inseridos. Esta atividade será realizada
em 2 horas aula.
Atividade 9: Nesta atividade os alunos receberão três plantas do quadro
urbano do município de Araucária impressos em papel sulfite, um do ano de 1900,
um de 1951, e outro do arruamento atual. De posse deste material os educandos
responderão a questões que auxiliarão na compreensão do desenvolvimento urbano
de Araucária. Esta atividade será realizada em 2 horas aula.
Atividade 10: Apresentação de fotografias da Refinaria Presidente Getúlio
Vargas - Petrobras com a utilização da TV multimídia. A primeira imagem
corresponde ao local - Estação Experimental Tindiquera, em 1929, onde se instalou
a refinaria; a segunda imagem corresponde à sua inauguração em 1977 e a terceira,
mais atual, de 2009. Os alunos assistirão a um filme institucional sobre a construção
da Refinaria e na sequência desenvolverão um texto relatando a importância da
indústria para o desenvolvimento do município. Esta atividade será desenvolvida em
3 horas aula.
Atividade 11: Os alunos farão um trabalho de pesquisa no Arquivo Histórico
Archelau de Almeida Torres de Araucária, onde o responsável pelo local estará
aguardando os educandos. A pesquisa direcionada tem o objetivo de proporcionar
ao aluno a ocupação de um espaço que não é de sua vivência, de seu cotidiano. No
local os alunos pesquisarão sobre espaços diversos da cidade que não foram
analisados em sala de aula, os quais despertarão o seu interesse. Esta pesquisa
poderá ser realizada tanto individualmente quanto em grupos pequenos de no
máximo 4 alunos para um melhor atendimento pelo funcionário do arquivo. Esta
atividade será desenvolvida em 4 horas aula.
Atividade 12: Nesta atividade os alunos apresentarão para o coletivo, em
sala de aula, os materiais dos espaços que eles individualmente ou em grupo
coletaram em sua pesquisa no Arquivo Histórico Archelau de Almeida Torres. Esta
atividade será desenvolvida em 1 hora aula.
Atividade 13: Durante esta atividade serão escolhidos os locais a serem
visitados durante a aula de campo. Será fixada no quadro uma planta do arruamento
urbano do município de Araucária para a marcação destes espaços, e com isso
traçar o roteiro a ser percorrido na aula de campo. Esta atividade será desenvolvida
em 1 hora aula.
Atividade 14: A aula de campo será realizada seguindo o roteiro definido pelo
grupo, alunos e professor. Durante o percurso serão feitas interferências pelo
professor sobre a função antiga e atual do espaço visitado. Também durante esta
atividade serão realizadas as capturas das imagens atuais dos espaços com o
auxílio de máquina fotográfica digital. Esta atividade será desenvolvida em 4 horas
aula.
Atividade 15: Nesta atividade o grupo, alunos e professor, farão a montagem
de uma exposição com as fotos antigas utilizadas neste material didático, com as
imagens coletadas durante a pesquisa realizada pelos alunos no Arquivo Histórico
Arquelau de Almeida Torres e com as imagens produzidas durante a aula de campo.
Este material será exposto nos corredores do CEEBJA - Araucária com o objetivo de
divulgar para a comunidade escolar o trabalho realizado e incentivar o olhar crítico
sobre os espaços da cidade. Esta atividade será desenvolvida em 2 horas aula.
4. CRONOGRAMA
Atividade / meses FEV MAR ABR MAI JUN JULApresentação da Unidade Didática para
a coordenação da escolaX
Apresentação da atividade para os
alunosX
Desenvolvimento das atividades da
Unidade DidáticaX X
Montagem da exposição das imagens,
nos corredores da escolaX
Organização dos materiais para
subsidiar a elaboração do artigo finalX X
5. REFERÊNCIAS
ARAUCÁRIA. Agricultura e indústria: a memória do trabalho em Araucária. Prefeitura Municipal de Araucária. 2ed. Araucária, 1997.
_____. Perfil Municipal. Prefeitura do Município de Araucária. Araucária, 2001.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei n.9.394. 6ed. Brasília, 1996.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Historia e Geografia. Secretaria da Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.
CALLAI, Helena Copetti. Estudar o lugar para compreender o mundo. Pag. 83-134 in Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano / Antonio Castrogiovanni, organizador. 7ed. Porto Alegre: Ed. Mediação, 2009.
_____. Aprendendo a Ler o Mundo: A Geografia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 66, p. 227-247, maio ago. 2005. Disponível em http: www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 10 abr. 2013.
HARVEY, David. A Produção Capitalista do Espaço. 2ed. São Paulo: Annablume, 2006.
MOTTA, Marlene François. Espaço vivido / Espaço pensado: o lugar e o caminho. Dissertação de Mestrado apresentada à Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Instituto de Geociências: Porto Alegre, 2003.
OLIVEIRA, Dennison de. Urbanização e Industrialização no Paraná. Coleção História do Paraná; textos introdutórios. Curitiba, 2001.
PARANA. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Geografia da Rede Publica de Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba, 2006.
PEREZ, Carmen Lúcia Vidal. Ler o Espaço para Compreender o Mundo: algumas notas sobre a função alfabetizadora da Geografia. Revista Tamoios: Julho / Dezembro 2005, Ano II, nº 02. Disponível em: http://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/tamoios/ article/view/646. Acesso em: 10 abr. 2013.
SANTOS, Milton. Pensando o Espaço do Homem. 5ed. São Paulo: Edusp, 2004.
_____. Metamorfoses do Espaço Habitado. 6ed. São Paulo: Edusp, 2012.
