Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica

Professora PDE/2013

Título: Aprendendo a Língua Inglesa com Filmes de

Animação: uma idéia animada.

Autora: Marli Verônica Braniak

Disciplina/ Área: Língua Estrangeira Moderna

Escola de Implementação do

Projeto:

Instituto de Educação Estadual de Londrina- IEEL

Localização: Rua Brasil, 1047

Município da Escola: Londrina

Núcleo Regional de Educação: Londrina

Professor Orientador: Prof. Me. Silvio Tadeu de Oliveira

Instituição de Ensino Superior:

Universidade Estadual do Norte do Paraná

(UENP) - Campus de Jacarezinho

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Relação Interdisciplinar: Arte, Língua Portuguesa

Público Alvo: Alunos do Ensino Médio

Resumo:

Tendo em vista os inúmeros problemas que a

escola pública apresenta, como por exemplo, a

falta de interesse e motivação de uma grande

parte dos alunos, faz-se necessária a reavaliação

do (a) professor (a) em suas práticas pedagógicas.

Diante desse cenário, entendemos que, motivar e

conscientizar os alunos sobre a importância de se

aprender uma língua estrangeira é de suma

importância e cabe ao professor o papel de

motivador. Baseada nas teorias do Círculo de

Bakhtin, que propõe o ensino de línguas por meio

de gêneros textuais, esta unidade didática

proporciona o trabalho com o gênero do meio

midiático, Filmes de Animação.

O objetivo geral deste material é viabilizar o

ensino/aprendizagem da Língua Inglesa por meio

do gênero Filmes de Animação, com foco na

oralidade apresentada nos diálogos dos

personagens animados. Tendo em vista que a

concepção de língua, norteadora das discussões

das Diretrizes Curriculares Orientadoras do Estado

do Paraná da disciplina de Língua Estrangeira

Moderna é a sócio interacionista, e porque

reconhecemos nela a natureza social da

linguagem e o caráter dialógico e interacional da

língua, defende-se aqui a idéia de ensinar a língua

inglesa por meio de uma abordagem centrada no

conteúdo estruturante Discurso como Prática

Social.

Palavras-chave: Língua Inglesa; Filmes de Animação; Motivação;

Diálogo.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

DEPARTAMENTO DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAL

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL

PROFESSOR ORIENTADOR: SÍLVIO TADEU DE OLIVEIRA

PROFESSORA PDE: MARLI VERÔNICA BRANIAK

UNIDADE DIDÁTICA

APRENDENDO A LÍNGUA INGLESA COM FILMES DE ANIMAÇÃO: UMA IDEIA ANIMADA.

JACAREZINHO 2013

APRESENTAÇÃO

Caro (a) Colega:

Esta Unidade Didática é fruto do Programa de Desenvolvimento Educacional-

PDE 2013. É o material didático escolhido para compilar as atividades que serão

desenvolvidas no primeiro semestre de 2014, com os alunos do Ensino Médio do

Instituto de Educação Estadual de Londrina.

Tendo em vista que a concepção de língua, norteadora das discussões das

Diretrizes Curriculares Orientadoras do Estado do Paraná da disciplina de Língua

Estrangeira Moderna é a sócio interacionista, e porque reconhecemos nela a

natureza social da linguagem e o caráter dialógico e interacional da língua, defende-

se a idéia de ensinar a língua inglesa por meio de uma abordagem centrada no

conteúdo estruturante Discurso como Prática Social.

Levando em consideração a idéia de trabalhar com o Gênero Filmes de

Animação, as atividades foram elaboradas visando contemplar as três práticas

discursivas: leitura, oralidade e escrita.

O objetivo geral deste material é viabilizar o ensino/aprendizagem da Língua

Inglesa por meio do gênero Filmes de Animação, com foco na oralidade apresentada

nos diálogos dos personagens animados. Além disso, ao trabalhar com Filmes de

Animação, esta unidade didática apresenta objetivos específicos das atividades aqui

elaboradas, como:

produzir uma sequência de atividades utilizando os diálogos apresentados

nos Filmes de Animação, com questões que extrapolem o conhecimento pré-

existente do aluno, favoreçam uma leitura crítica e mobilizem os alunos a

saírem da acomodação;

desenvolver atividades que permitam ao aluno explorar o texto, levando em

conta a expansão cultural do autor e as diferenças culturais trazidas no texto;

produzir animações virtuais, utilizando-se de um software livre composto de

personagens e cenários próprios do programa da WEB.

A escolha desta proposta se dá pelo fato de nos depararmos com muitas

situações de falta de interesse e motivação dos alunos e ainda a necessidade de

oferecer subsídios à prática pedagógica do professor de Língua Estrangeira

Moderna, uma vez que além de auxiliar na compreensão, incentiva o uso de

recursos tecnológicos existentes.

Esperamos que este material contribua para o alcance dos objetivos didático-

pedagógicos aqui propostos e sirva de instrumento para a melhoria do ensino/

aprendizagem de Língua Estrangeira Moderna- Inglês.

Aprendendo a Língua Inglesa com Filmes de

Animação: uma idéia animada.

“Ability is what you're capable of doing. Motivation determines what you do. Attitude determines how well you do it." Lou Holtz

Step 1

WARM –UP

a) Você possui o hábito de assistir filmes?

b) Que tipos de filmes você prefere? Drama? Aventura? Suspense? Ação? Terror?

Ficção científica? Animação?

c) Dá preferência às produções brasileiras ou gosta mais de assistir produções

americanas? Por quê?

d) Geralmente assiste nos cinemas, nos canais abertos ou fechados da

Televisão, internet ou prefere locar tais filmes?

f) Você gosta de assistir filmes de animação?

e) Você poderia listar alguns filmes de animação?

1- Access these address of the YouTube, and identify some different kinds of

movies:

( a ) http://www.youtube.com/watch?v=aNj_J5dTtnc

( ) Action

( b ) http://www.youtube.com/watch?v=pkqzFUhGPJg

( ) Animation

( c ) http://www.youtube.com/watch?v=Sd2X2r2bSqE&feature=youtu.be

( ) Horror

( d ) http://www.youtube.com/watch?v=CxwddMzy9xg&feature=youtu.be

( ) Comedy

( e ) http://www.youtube.com/watch?v=M8AH1kLJeXw&feature=youtu.be

( ) Adventure

( f ) http://www.youtube.com/watch?v=7-2vHGAxpt0

( ) Romantic

Step 2

PRE READING

1) Com base no texto acima e no seu conhecimento prévio em relação aos filmes

de animação, marque a sequência correta para a produção de um filme.

( ) Desenvolvimento dos personagens. O animador deve conhecer bem as

características de seus personagens para poder construí-los usando as melhores

formas. Existem vários tipos de personalidades

( ) Roteiro, onde descrevemos objetivamente cenas, seqüências, diálogos e

indicações técnicas de nossas criações.

( ) Storyboard, roteiro desenhado em quadros, semelhante aos quadrinhos, porém não possuem balões de fala.

2) Agora, assista ao vídeo e confirase você está certo.

Conecte - Saiba como é feita a animação no Brasil e nos EUA. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=oxb_M8w_Bn4>. Acesso em: 20 nov. 2013.

Os filmes podem ser caracterizados em vários tipos de acordo com suas características. [...] Animação é um tipo de filme no qual seres inanimados e coisas ganham vida através da animação gráfica, como Shrek. A animação pode ser feita por computação gráfica, fotografando uma imagem desenhada, ou por repetidamente fazer pequenas mudanças a um modelo, fotografando o resultado. Quando os quadros são ligados e o filme resultante é visto a uma velocidade de dezesseis ou mais quadros por segundo, há uma ilusão de movimento contínuo. O desenvolvimento da animação digital aumentou muito a velocidade do processo eliminando, na maioria das vezes, as tarefas mecânicas e repetidas (CRISTOVÃO, 2012).

a) Quantos passos você precisa seguir para fazer um filme de animação? Quais são eles?

b) Você se sente capaz de produzir um filme de animação? Por quê?

c) Além da Internet há outros lugares em que podemos encontrar e/ ou assistir um filme de animação?

d) De onde este vídeo foi retirado?

3) Agora vamos ver o trecho de um filme de animação muito conhecido chamado

Shrek, disponível em: <http://youtu.be/itKXdt8YnP8>. Acesso em: 17 Nov. 2013.

Realize a atividade que se pede:

Passo 1: Forme grupos de acordo com o número de personagens apresentados na cena. Passo 2: Escolha o personagem que cada um irá representar. Passo 3: Crie um diálogo para cada um dos personagens , escreva-os em uma folha de papel ou no seu caderno. Passo 4: Faça um breve ensaio com os colegas. Passo 5: Apresente para a classe.

Step 3

RECOGNIZE SOME KINDS OF GENRES

1) Access on the links below and complete the chart according to the characteristics

each genre:

Genres

Who

can

produce

it?

Where can

it be

produced?

Who is it

addressed

to?

Why is it

produced?

Blog

http://www.interney.net/blogfaq.php?p=6490966

http://www.criarweb.com/artigos/o-que-e-um-blog.html

E-mail

http://www.virtual.ufc.br/cursouca/modulo_web2/parada_01/para_saber_mais/diferenca.htm

Animation Movies

http://autokey.wordpress.com/2008/11/19/hello-

world/

Podcast

http://pt.wikipedia.org/wiki/Podcast

De professor para professor...

As Diretrizes Curriculares Estaduais de

Língua Estrangeira Moderna do Estado

do Paraná compreendem o gênero filme

como gênero pertencente à esfera de

circulação midiática.

1- What do you know about each one of those genres?

2- Who has especial interest on them?

3- Do they have a function?

4- How were they produced?

5- Which aspects can determine that?

Class Discussion!

Step 4

READING ABOUT

A animação é uma forma de expressão muito poderosa, talvez até mais do

que o cinema de ação livre, por ter uma imensa capacidade de sintetizar ideias

complexas em imagens e sons. Como sua produção é feita nesse elemento mínimo

– o frame –, o filme como um todo é mais uma síntese da realidade do que uma

representação fiel dela ( PARANÁ, 2010).

1- Do you agree to this text? Why?

2- What do you know about frame? What is the meaning it?

Os textos O código secreto da Animação disponível em:

http://autokey.wordpress.com/2008/11/19/hello-world/, e O que é animação?

disponível em:http://www1.ci.uc.pt/iej/alunos/2001/Panoramicaweb/animacao.htm,

trazem informações importantes sobre a Animação. Que informações são essas? O

que os textos evidenciam? Qual a relação entre eles?

Leia os textos ali apresentados, reflita sobre o que já leu até agora, converse com

seu colega e depois redija um texto de no máximo dez linhas expondo as suas

ideias sobre os textos apresentados.

Step 5

READING MORE

A) Read the text “Animação: A Imagem em Movimento” by Fabianne Balvedi, and match the columns. For this you need surf through this link: Disponível em: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_tematicos/ilustracao_digital_animacao.pdf>. Acesso em: 17 set. 2013.

Let’s Search?

(1 ) frame

( ) creator of the first drawings in frames

called praxinoscope, which is an

animation system of 12 pictures and

movies of approximately 500-600 images.

(2 ) Fantasmagorie

( ) of cinema film is one of the many separate photographs that is consists of.

( 3 ) Émile Reynaud

( ) animated feature film, produced in

Argentina by Italian Quirino Cristiani.

( 4 ) El apóstol

( ) Walt Disney arrives in Brazil, in order

to strengthen ties among the countries of

the Americas and to arouse sympathy

growing political opposition to Hitler's

Nazi.

( 5 ) Fono

( ) first cartoon designed for the first time

in 17 August 1908, the Théâtre du

Gymnase In Paris.

( 6) In 1939

( ) means "board" or "board", while story

is "history. That is, a plate where the story

is set in the form of tables arranged in

the sequence of the narrative, a collection

of drawings or pictures that represent the

major plans to be captured.

( 7 ) Storyboards

( ) was the first entertainer to perform in

productions characters and situations

typically Brazilian.

Step 6 2 aulas

WHAT IS THE DIFFERENCE BETWEEN ANIMATIONS MOVIE AND

VIRTUAL ANIMATIONS?

Animações virtuais são objetos animados destinados às páginas da Internet que

possuem recursos de imagem, som, movimento e possibilidades de intervenção do usuário

como acionar botões para iniciar, parar, reiniciar, gerar gráficos, alterar variáveis para

visualizar seus efeitos, dentre outras. Normalmente são elaboradas a partir de applets que

são pequenos aplicativos escritos em linguagem Java e compilados em um formato que

permite o reconhecimento em qualquer sistema operacional. Uma das características das

animações virtuais é a possibilidade de reuso através do acesso em Repositórios Virtuais.

Nesse sentido, devem e obedecer aos critérios de catalogação e devem permitir o uso,

mesmo em caso de offline ( VINHA, 2007).

let’s visit a virtual laboratory?

1-Check these websites Available at: <www.labvirt.futuro.usp.br>,http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/recursos/1409/sim_energia_trapezista.htm>. Access in: 16 out. 2013, and find out the information below: ORIGIN THIS LABORATORY

PURPOSE

BENEFITS

Now, answer these questions:

2- Do you think is possible to learn English through Virtual Animations? Why?

3) What the difference between Animation Movies and Virtual Animation?

4) What are the characteristics of the Virtual Animation?

5) What’s your opinion about Virtual Animation?

6) Do you know the website www.diaadiaeducacao.pr.gov.br? Click in the site available at: <http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br.br/modules/video/arquivoVideo.php?menu=187#barra.tit>. Access in: 16 set. 2013, and check some animations about serious themes.

Step 7

WATCHING SOME ANIMATIONS MOVIES

1- Watch a part of movie Cloudy with a Chance of Meatballs #2 Movie CLIP - Raining Hamburgers (2009) HD available at: <http://www.youtube.com/watch?v=bbJEqSj7Wkk&feature=youtu.be>. Access in: 25 nov. 2013.

2- Now click in the website available at:< http://www.adorocinema.com/filmes/filmes-133535/creditos>. Access in: 25 nov. 2013, and complete the chart:

De professor para professor...

Para esta atividade sugerimos que seja disponibilizado para o aluno a

capa do DVD do Filme Raining Hamburgers para obter maiores

informações.

Movie title:

Director:

Starring:

Year:

Runtime:

Movie plot:

Public:

Producer:

Subject:

Purpose:

Screenplay:

Costume design:

Distribuition:

Soundtrack :

Way to Access/ to watch this movie:

1- Access the link available at:< http://vejasp.abril.com.br/materia/carlos-saldanha-a-

producao-brasileira-pouco-conhecida-la-fora>. Access in: 22 nov. 2013, and read the

interview with Carlos Saldanha about this Movie.

2- Now, watch Rio - "Hot Wings" Movie Scene (With English Subtitles), available

at:

<http://www.youtube.com/watch?v=P4ARv7FtmxM>. Access in: 29 nov. 2013, and

answer the questions:

3- Identify the textual genre presents in this scene of movie:

a) Dialogue

b) Poem

c) Music

d) Tale

Did you know that...

Inside a textual genre we can find out another genre?

Did you Know the Movie “Rio”, has been created in Brazil?

4) Considering the music of the movie “Rio” you can listening some words and

phrases that are well spoken. Can you list some these words or phrases?

5) In the movie Rio we can observe the part of music there are some words or

phrases write in the informal language. Rewrite them in the formal language

a) ‘Cuz I just wanna live my life and party.’

In the music, life-like situations and expressions are used in spoken, colloquial

language: for instance, idioms, reduced forms, slangs, etc. If someone such as a

writer, singer or film director, uses poetic licence, they break the usual rules of

language or style, or they change the facts, in order to create a particular effect.

Music can be very useful to learn English, and when the music is of easy access and acceptability, the success of your learning will depend on how involved you are with it. If you sing the same song several times the words will be kept in your mind, improving your pronunciation, enriching your vocabulary and giving you self-

confidence and motivation to continue learning.

b) ‘I wanna party.’

6) Surf through the web available at:

http://g1.globo.com/jornal-nacional/noticia/2012/02/filme-rio-concorre-na-categoria-

melhor-cancao-original-no-oscar-2012.html> Access in: 24 Nov. 2013, and read the

report with Carlinhos Brown.

1- After to watch “Shrek” available at http://youtu.be/itKXdt8YnP8, complete the

chart below and answer the questions:

Title:

Episode:

Author:

Curiosity about the music theme of movie “Rio”…

About Shrek Movie...

Date of publication:

Resource to access this video:

Available in:

a) What genre is it? Mark what are the feature of this movie. ( ) It appears only on the TV. ( ) It appears in comic books. ( ) It is showed on the Internet. ( ) It has more than a character. ( ) It is an animation movie.

b) Where you can find this movie?

c) How does this movie compare to the kinds of cartoons you saw as a child?

c) How does this movie compare to the kinds of cartoons you saw as a child?

d) Was it made for children or adults? Who is more likely to enjoy it?

e) Are fairy tales popular in your own culture? What are some of the more famous ones that compare to Snow White and Cinderella?

f) Who was your favorite character in this movie? Why?

g) What did you like and not like about this movie?

h) Is Shrek an admirable character? Why, or why not?

i) What would you have done if you were in Fiona's situation?

Step 8

LANGUAGE FOCUS

Important Information!

In English as in Portuguese language, there are expressions

used to informal conversation. You cannot translate them

word by word. It is the whole expression that you the

meaning.

1-According to the dialogue on the movie Shrek answer:

a) How many voices can you observe in this dialogue?

b) Who are they?

c) Where are they?

d) Why does Shrek use the words “fall in love”? What is this ?

e) Pay attention to what Fiona said to Shrek.

“Hey, we make a pretty good team.”,what is the meaning of this sentence?

2- Choose the characteristics you observe in this Movie.

( ) It has only one person talking.

( ) It has more than one person participating.

( ) It is a dialogue.

( ) The characters use the formal language.

( ) Day by day expressions.

( ) It has questions and answers.

3) Recognize the lines of the characters. Who said it? a) “You gave me a home and a family.” ( ) Shrek ( ) Princess Fiona b) “Felicia...I always wanted to have a daughter named Felicia.” ( ) Shrek ( ) Princess Fiona c) “Fiona, the sunrise!” ( ) Shrek ( ) Puss ( ) Donkey d) “Everybody, I have found another cake!” ( ) Puss ( ) Shrek ( ) Princess Fiona 4) Underline the information that the dialogue of Shrek Movies, doesn’t contain. a) Shrek: “You know what the best part of today and yesterday was?” b) Donkey: “That’s my best teacher and friend.” 5) Watch the Shrek movies again and fill in the blanks to complete the dialogue: a) Princess Fiona: “Hey, --------make a pretty good team.” b) Shrek: “-------have no idea.” c) Princess Fiona: “------have kids?” d) Shrek: “ --------have kids.”

6) Observe the words underlined in these part of the dialogue. Princess Fiona: “Felicia…I always wanted to have a daughter named Felicia.” Princess Fiona: “The kiss worked”! a) In these dialogues, which verb form is…? ( ) Simple Present ( ) Past Simple ( ) Past Continuous

Personal Pronouns

Subject pronouns Object pronouns

I You He She

It We You They

Me You Him Her It

Us You

Them

Subject pronouns são sempre usados antes do verbo com a função de sujeito da

oração.

Object pronouns são sempre usados depois do verbo com a função de objeto na

oração. Podem ou não ser precedidos de preposição.

7- Match the correct answer about the underlined verb: “You know, I always thought that I rescued you from the Dragon’s Keep.” ( Shrek) About the Past Simple in the before sentence. ( ) is used to express a finished action in the past. ( ) actions that follow each other in a story. ( ) a past situation or habit.

Past Simple

Form

The form of the Past Simple is the same for all persons.

Short answer

The negative form of regular and irregular verbs is used did not and the infinitive of the

verb.

Example: “I didn’t know we could do that.” ( Princess Fiona)

Use

The Past Simple is used to express:

1- a finished action in the past.

2- actions that follow each other in a story.

3- a past situation or habit.

Spelling of verb+ -ed

1. Most regular verbs add –ed to the base form of the verb.

2. When the verb ends in –e, add –d.

3. If the verb has only one syllable, with one vowel + one consonant, double the consonant

before adding –ed.

4. The consonant is not doubled if it is –y or –w

5. In most two-syllable verbs, the end consonant is doubled if the stress is on the second

syllable.

6. Verbs that end in a consonant + -y change the –y to –ied.

Step 9

PRODUCTION!

2- Para dar continuidade ao nosso trabalho e chegar à produção das animações,é

necessário colocar em prática o nosso conhecimento. Vamos começar pelo roteiro?

Neste roteiro você deverá produzir um diálogo de acordo com as situações

apresentadas.

Leia as situações e escolha apenas duas delas para elaborar o seu roteiro. Você irá

compor o seu grupo de acordo com cada situação apresentada e escolhida.

Situation A

You are with an American friend when you meet another friend. Introduce them to

each other.

Caro(a) aluno(a)!

Como bem notamos nos filmes de animação anteriores e nas animações do Go

Animate, o roteiro que constitui o texto é o diálogo, que é comum na maioria dos

filmes e faz parte da linguagem oral do dia a dia, por meio da expressão dos

sentimentos, opiniões, desejos e idéias, sendo espontânea essa forma de

comunicação. Algumas características podem ser observadas na linguagem oral

como, por exemplo, a presença de vários verbos, os diferentes tempos verbais,

interjeições e a exclusão de algumas palavras ao pronunciá-las no nosso dia a dia.

Situation B

You are in a coffee shop. You asked for a latte and a muffin, but the waiter has

brought you an espresso and a piece of chocolate cake.

Situation C

You are in a hotel. You call reception because the television in your room isn’t

working

Situation D

You are at the airport and you can’t find the chek-in desk for your flight to Miami. Ask

at the information desk.

2- Now, let’s practice the dialogue that you wrote.

In pairs or groups choose a dialogue and practice with your classmates.

Você sabia que existem sites da Web próprios para fazer animações online? Vamos

conhecer o Go Animate?

1- Veja alguns exemplos de animações produzidas no Go Animate, disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=CQPJwpBtWNY. Acesso em: 23 nov. 2013,

observe os elementos citados anteriormente no quadro explicativo e descreva-os de

acordo com as características de cada um:

Conforme vimos até agora, nos filmes de animação e nas animações virtuais, a

interação ativa dos personagens com o discurso nos dá condições de construir

sentidos para a animação. Para a boa produção de um filme de animação,

alguns elementos são fundamentais, dentre os quais podemos citar: roteiro,

personagens, criação de vozes, storyboard, frames, sonorização, cenário, luzes

e figurino.

3- Now wacth the video Go Animate - Crear vídeos animados, disponível em

http://www.youtube.com/watch?v=1tmoYc72QSwand and pay attention to the tutorial

to create an animation. This tutorial is in Spanish Language.

4- You can Access the Tutorial de iniciação ao Go!Animate em Português (alunos) Disponível em:<issuu.com/profteresa/docs/tutorial_goanimate_jan2010

5- Watch my own production available at: http://goanimate.com/dashboard. The

meet. By veronicabraniak. Edited in: 03 dez. 2013.

Step 10

1- Access www.goanimate.com.

2- Click in Sign Up.

3- Full some personal information.

Email Address

Display Name

Password

Confirm Password

4- Click in I agree to the Terms of Use

5- Click in Sign Up

6- Click in Make a Video

7-Select a Theme

8-Choose a setting

9- Click in Next

10- Select your characters

11- Type in or record your dialogue

12- Write the dialogue and chose the characters voice.

13- Click in Preview

14- Click in Preview your video

15- Save now

16- Return to your page a watch your animation.

Now, it’s time for you to create your

Animations Movie!

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

Breve Reflexão

Toda língua é uma construção histórica e cultural em constante

transformação. Como princípio social e dinâmico, a língua não se limita a uma visão

sistêmica e estrutural do código lingüístico. Ela é heterogênea, ideológica e opaca.

Segundo Bakthin (1988), toda enunciação envolve a presença de pelo menos

duas vozes, a voz do eu e do outro. Para este filósofo, não há discurso individual, no

sentido de que todo discurso se constrói no processo de interação e em função de

outro. E é no espaço discursivo criado na relação entre o eu e o outro que os

sujeitos se constituem socialmente. É no engajamento discursivo com o outro que

damos forma ao que dizemos e ao que somos.

As Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna do Estado do

Paraná propõem que nas aulas de Língua Estrangeira Moderna, o professor aborde

os vários gêneros textuais, em atividades diversificadas, analisando a função do

gênero estudado, sua composição, a distribuição de informações, o grau de

informação presente ali, a intertextualidade, os recursos coesivos, a coerência e,

somente depois de tudo isso, a gramática em si. Sendo assim, o ensino deixa de

priorizar a gramática para trabalhar com o texto, sem, no entanto abandoná-lo.

Cabe lembrar que disponibilizar textos aos alunos não é o bastante. É

necessário provocar uma reflexão maior sobre o uso de cada um deles e considerar

o contexto de uso e os seus interlocutores. Por isso, os gêneros discursivos têm

papel tão importante para o trabalho na escola. Para Bakhtin (1997, p. 279) [...]

gêneros de discurso são enunciados dos integrantes de uma ou doutra esfera da

atividade humana e estas esferas de utilização da língua elaboram seus tipos

relativamente estáveis de enunciado.

Os gêneros do discurso organizam as falas e se constituem historicamente a

partir de novas situações de interação verbal, por isso as mudanças nas interações

sociais geram mudança de gênero, bem como o surgimento de novos gêneros.

Se não existissem gêneros, se fossem criados pela primeira vez em cada

conversa, a comunicação verbal seria quase impossível (Bakhtin, 1992).

A reflexão crítica acerca dos discursos que circulam em Língua Estrangeira

Moderna somente é possível mediante o contato com textos verbais e não-verbais.

Do mesmo modo, a produção de um texto se faz sempre a partir do contato com

outros textos, que servirão de apoio e ampliarão as possibilidades de expressão dos

alunos (PARANÁ, 2008).

A aula de LEM deve ser um espaço em que se desenvolvam atividades

significativas, as quais explorem diferentes recursos e fontes, a fim de que o aluno

vincule o que é estudado com o que o cerca.

As discussões poderão acontecer em língua materna, pois nem todos os

alunos dispõem de um léxico suficiente para que o diálogo se realize em Língua

Estrangeira. Eles servirão como subsídio para a produção textual em Língua

Estrangeira (PARANÁ, 2008).

Organização da Unidade Didática

Este material está organizado por etapas que integram diferentes aspectos do

conhecimento da língua e do mundo. Propõe-se aqui, o trabalho com Filmes de

Animação, que de acordo com as Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua

Estrangeira Moderna, o Gênero Filme está classificado na Esfera Social de

Circulação Midiática.

As atividades apresentam a seguinte organização:

Step 1- Warm up

Compreendem atividades de preparação, apresentação do projeto, visando a

aprendizagem de linguagem a que o gênero está relacionado, partindo sempre do

conhecimento prévio dos alunos.

Step 2- Pre- Reading

Compreendem atividades de pré-leitura e preparação. Os alunos fazem a

leitura de um texto sobre o gênero em foco, a fim de identificar os elementos que o

compõe. O vídeo explicativo sobre como é feita a animação no Brasil e nos Estados

Unidos dará base para o trabalho com animações. O trecho do filme de Shrek

propõe a apresentação de uma cena cujos passos deverão ser seguidos para

concretizar a atividade proposta.

Step 3- Recognize some kinds of genres

Propõe aqui o reconhecimento de diferentes tipos de gêneros da esfera de

circulação midiática, a compreensão sobre a organização e a forma de apresentação

de cada gênero, a realização de inferências sobre a produção, a quem ele é dirigido,

quando e onde foi produzido e o objetivo. O professor deverá encaminhar os

alunos até o laboratório de informática para que possam efetuar a pesquisa e

realizar as atividades com êxito.

Step 4- Reading About

Nesta atividade o professor apresenta o trecho de um texto sobre Animação,

e solicita que os alunos acessem outros dois textos que trazem o mesmo tema para

que os alunos compreendam a relação entre os textos, a forma de pensar de cada

autor e o que fica evidente em cada texto.

Step 5- Reading More

Nesta etapa o professor deverá encaminhar os alunos ao laboratório de

informática e acessar o link disponibilizado para consulta. Esta atividade tem o

objetivo de levar o aluno a compreender o vocabulário na sua relação com o texto e

compreender o processo histórico, social e cultural que envolve os filmes de

animação.

Step 6- What is the difference between animations movies and virtual

animations?

Conforme rezam as Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Estrangeira

Moderna, a produção de um texto se faz sempre a partir do contato com outros

textos, que servirão de apoio e ampliarão as possibilidades de expressão dos

alunos.

Para tanto esta atividade propõe que o aluno extrapole o seu conhecimento e

conheça outras formas de se aprender a Língua Inglesa, no caso, a animação virtual

que é um objeto de aprendizagem da esfera de circulação do meio educativo

Step 7- Watching some animations movies

Esta etapa traz trechos de filmes que possibilitam a compreensão do gênero

escolhido para o desenvolvimento deste projeto, sua estrutura composicional, a

forma de apresentação e organização, realização inferências como: esfera de

circulação, produção, data de publicação, o contexto de produção, etc.

Step 8- Language Focus

Apresentam atividades relacionadas à língua, sob o ponto de vista da análise

lingüística, e que esteja presente nos diálogos do filme Shrek, com regras de

utilização e exemplos.

Step 9- Production

Faz-se uma retomada sobre os aspectos estudados até aqui e dá-se o início

das produções. A começar pela contextualização dos diálogos vistos no filme Shrek

que dão base para a produção dos diálogos a serem elaborados pelos alunos na

sala de aula.

Primeiro passo: elaboração dos roteiros, que neste caso serão os diálogos

produzidos pelos alunos a partir de diferentes situações de comunicação.

Segundo passo: apresentação dos diálogos para a turma.

Nestas atividades é importante ressaltar que a escrita e oralidade deverão ser

dadas em Língua Inglesa.

Para os próximos passos o professor deverá encaminhar os alunos ao

laboratório de informática.

Terceiro passo: Fazer a retomada dos elementos que compõem um filme de

animação.

Quarto passo: Acessar o link disponibilizado para assistir a uma animação

produzida pelo software a ser utilizado na produção das animações e elencar as

características dos elementos fundamentais apresentados.

Quinto passo: Acessar o link disponibilizado e assistir ao tutorial para criar

uma animação.

Step 10- É hora de produzir uma animação.

Todos os passos aqui apontados direcionam para a produção de uma

animação, cujo roteiro será composto dos diálogos elaborados nas atividades 2 e 3

do Step 9.

REFERÊNCIAS

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para o ensino de língua estrangeira. Londrina: UEL, 2007. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Departamento de Educação Básica. Diretrizes Curriculares de Língua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretoria de Tecnologia Educacional Coordenação de Multimeios. Ilustração Digital e Multimeios. Curitiba, 2010. RIDDER, Sofia Guimarães von. Reading strategies, word formation, comparatives, falses cognates, conjunctions. Curitiba: Ed. Positivo, 2009. ROCHA, Analuiza Machado; FERRARI, Zuleica Águeda. Take Your Time. – 3.ed.reform. São Paulo: Moderna, 2004. SINCLAIR, John. et al.Collins Cobuild Advanced Learner’s English Dictionary.

Canada: Fifth Edition, 2006. SOARS, Liz and John. American Headway: The world’s most trusted English

Course. Second Edition. New York: Oxford University Press,2009.

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VÍDEOS ACESSADOS

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