Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Título:

O USO DO AMBIENTE VIRTUAL MOODLE COMO APOIO PEDAGÓGICO AO ENSINO MÉDIO

PRESENCIAL

Autor Nilseli Maria Firmo

Disciplina/Área Biologia

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

Colégio Estadual Cruzeiro do Sul

Município da escola Curitiba

Núcleo Regional de Educação Curitiba

Professor Orientador Prof. Dr Carlos Eduardo Pilleggi de Souza

Instituição de Ensino Superior Universidade Federal do Paraná

Relação Interdisciplinar

Ciências, Geografia

Resumo

O Ensino Médio precisa ser pensado na perspectiva dos jovens.

Neste sentido faz-se necessário conhecer suas demandas e

desenvolver metodologias e estratégias para a construção de um

currículo para este nível de ensino. Deste modo, neste trabalho

procura-se avaliar o uso da plataforma virtual moodle e suas

interfaces, como uma estratégia pedagógica auxiliar as aulas de

Biologia presenciais, capaz de favorecer o diálogo, a interatividade e

o pensamento crítico- reflexivo dos alunos. Será trabalhado o

conteúdo de Meio Ambiente, a partir das Representações Sociais

levantadas com os alunos do 1º ano, pais e professores do Colégio

Estadual Cruzeiro do Sul em Curitiba.

Palavras-chave Ensino Médio; Moodle; Representações Sociais; Educação

Ambiental.

Formato do Material Didático Unidade didática: software livre- moodle

Público Alvo

(indicar o grupo para o qual o

material didático foi desenvolvido:

professores, alunos,

comunidade...)

Alunos do 1º ano do ensino Médio do Colégio Estadual Cruzeiro do

Sul em Curitiba e professores da Rede Pública do Paraná

Apresentação

Colega professor, este Material Didático – Pedagógico, na forma de

Unidade Didática, objetiva explorar o uso da plataforma moodle no ensino de

Educação Ambiental (E A), como uma “ferramenta” capaz de desenvolver

habilidades de construção de conhecimento através da articulação de informações

dos ambientes virtuais e ampliando a interatividade entre professor e aluno, aluno e

aluno e aluno e comunidade, bem como potencializando o uso de instrumentos

tecnológicos para a aprendizagem.

O Ensino Médio há muito tempo busca uma identidade e em um contexto de

incertezas as relações dos jovens com a escola foram se dando de maneira

truncada. Pouco se estudou sobre este nível de ensino e suas especificidades,

sobre a relação entre as características juvenis e a aprendizagem. Os jovens alunos

sabem que precisam da escola para um projeto de futuro, mas no dia a dia veem

pouco sentido na mesma. Neste contexto surgem os problemas de abandono, de

desmotivação e desinteresse, pois não se tem uma significação em estudar. Assim,

é necessário se estabelecer um novo diálogo com estes jovens, entender qual o

sentido de escola para eles e se construir um currículo que de conta de suas

demandas, dando um sentido a escola e a aprendizagem. É preciso pensar em

materiais e estratégias metodológicas para a construção de um currículo para este

nível de ensino, bem como o uso das tecnologias no Ensino Médio que contemplem

uma das dimensões da cultura juvenil, permitindo um maior diálogo com esse aluno

e permitindo a significação dos conteúdos.

Neste sentido, a utilização do ambiente moodle é um recurso a ser utilizado,

pois se apresenta na forma de um roteiro de estudo, possibilitando a interação e a

utilização de vários instrumentos e tipos de linguagens textuais para o

desenvolvimento dos conteúdos de E A, possibilitando a compreensão da cultura

digital e suas modalidades de comunicação e potencializando o uso de instrumentos

tecnológicos para a produção de conhecimento.

Este material busca ainda, explorar as interfaces do moodle, oferecendo ao

professor possibilidades pedagógicas para a sua utilização como apoio as aulas

presenciais, que favoreçam a transformação de informação em conhecimento

através da interatividade, colaboração, flexibilidade de tempo e envolvimento

pessoal.

A opção por se trabalhar E A, a partir das Representações Sociais dos

alunos, surge da possibilidade de um amplo espaço para reflexões e construções

conceituais, seu entrelaçamento com os diversos conteúdos da Biologia e de outras

disciplinas. E ainda, na perspectiva do desenvolvimento de um cidadão

comprometido e atuante com a sua realidade local e global, na busca de melhores

condições sócio ambiental.

Material Didático

A presente Unidade Didática será desenvolvida com alunos do 1º ano do

período da manhã do Colégio Estadual Cruzeiro do Sul, localizado no bairro Santa

Cândida, em Curitiba, estado do Paraná, Brasil (Latitude / Longitude: -

25.367773241604574, -49.2094474).

As atividades serão organizadas por blocos, como seguem abaixo:

01. Avaliação diagnóstica

Duração: 02 aulas

Local: laboratório de informática da escola

Os alunos, pais e professores responderão a um questionário

semiestruturado para se levantar as suas Representações Sociais sobre meio

ambiente, que servirá de base para o desenvolvimento das ações (Apêndice A e B).

Os alunos responderão ainda, a um questionário semiestruturado sobre sua

relação com o uso da informática e sobre seus hábitos de estudo.

Os questionários dos alunos e dos professores serão realizados no Google

Drive. O questionário para a família terá a versão impressa e on-line.

Os questionários podem ser acessados nos seguintes endereços:

http://goo.gl/d8DdxC

http://goo.gl/gQJu0s

02. Problematização do tema meio ambiente

Duração: 02 aulas

Local: sala de aula

O início do trabalho será em sala, onde os alunos assistirão ao documentário

Ilha das Flores1 e, em seguida será feita a seguinte problematização:

-Quais são os problemas ambientais que aparecem neste vídeo?

-Quais as causas dos problemas ambientais presentes no documentário?

Em seguida, iniciará a instrumentação teórica através do estudo do texto O cinismo

da reciclagem: o significado ideológico da reciclagem da lata de alumínio e suas

implicações para a educação ambiental (texto presente na biblioteca da

plataforma)

1 SINOPSE Este filme retrata a sociedade atual, tendo como enfoque seus problemas de ordem sociais,

econômicas e culturais, na medida em que contrasta a força do apelo consumista, os desvios culturais retratados no desperdício, e o preço da liberdade do homem, enquanto um ser individual e responsável pela própria sobrevivência. Através da demonstração do consumo e desperdício diários de materiais (lixo), o autor aborda toda a questão da evolução social de indivíduo, em todos os sentidos. Torna evidente ainda todos os excessos decorrentes do poder exercido pelo dinheiro, numa sociedade onde a relação opressão e oprimido é alimentada pela falsa ideia d liberdade de uns, em contraposição à sobrevivência monitorada de outros. Disponível em http://www.filmesbrasileiros.net/ilha-das-flores/

03. Ambientação na Plataforma moodle

Duração; 02 aulas

Local: laboratório de informática

A primeira etapa do trabalho com o moodle será a ambientação dos alunos

na plataforma, realizando o fórum de apresentação e a atividade 01, onde alunos

buscarão três definições diferentes de meio ambiente na internet e depois

construirão a sua, postando como Diário.

Nesta aula ainda os alunos aprenderão a reduzir o tamanho do arquivo de

imagem para realizar as próximas tarefas utilizando o site

http://www.reduzfoto.com.br/.

Telas de acesso às atividades

04. Iniciação ao aprendizado ativo e integrado

Local: residência

Em casa, assistirão ao vídeo A história das coisas2 e produzirão um texto

síntese, expressando suas opiniões e relacionando com seus hábitos de consumo e

problemas ambientais locais.

No fórum de discussão o aluno vai postar suas reflexões sobre o vídeo e os

seus hábitos de consumo e interagir com no mínimo mais dois colegas ou ainda

como sugestão ele pode fazer um levantamento de problemas ambientais da sua

comunidade ilustrando com uma foto de sua autoria.

.

05. Fundamentação teórica

Duração: 04 aulas

Local: sala de aula

2 Sinopse:O que é História das Coisas ?Da extração e produção até a venda, consumo e descarte,

todos os produtos em nossa vida afetam comunidades em diversos países, a maior parte delas longe de nossos olhos.História das Coisas é um documentário de 20 minutos, direto, passo a passo, baseado nos subterrâneos de nossos padrões de consumo.História das Coisas revela as conexões entre diversos problemas ambientais e sociais, e é um alerta pela urgência em criarmos um mundo mais sustentável e justo.História das Coisas nos ensina muita coisa, nos faz rir, e pode mudar para sempre a forma como vemos os produtos que consumimos em nossas vidas. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=8U-rcYzUac8

Concomitantemente serão trabalhados os conteúdos de Ecologia em sala

(comunidade escolar e seus problemas sócio ambientais, o jovem e o consumo e

sustentabilidade), através de diversos recursos, incluindo a tv multimídia3, tendo

como ponto de partida as Representações Sociais já levantadas e os dados dos

fóruns de discussão.

06. Iniciação à interação social

Local: residência

Consiste em visualizar uma tirinha de jornal sobre ação local e depois

pesquisar uma entidade do seu bairro ou cidade que trabalhe nestas linhas e relatar

o seu trabalho.

No fórum de discussão os alunos deverão postar e interagir com no mínimo

dois colegas sobre possíveis atuações na comunidade e montar um postagem para

o facebook4 com o tema: Eu vou fazer. E você? E depois postar no fórum de

discussão o retorno dado pelas pessoas.

07. Debatendo resultados

Duração: 02 aulas

Local: sala de aula

3 A TV Pendrive ou Multimídia em cores, modelo TV-29UCSEED, possui entrada para dispositivos

USB e leitor de cartões de memória. Disponível em http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/pdf/manual_tvpendrive.pdf 4 O Facebook é uma rede social em que os usuários podem compartilhar fotos e vídeos, conversar

com amigos, publicar o que estão fazendo, curtir as postagens de outros, jogar, e ainda realizar diversas outras atividades através do Facebook App Center.Disponível em: http://www.techtudo.com.br/tudo-sobre/s/facebook.html

Apresentação dos posts disponibilizados em:5 facebook e debate sobre os

resultados.

08. Utilizando ferramentas da internet

Duração: 02 aulas

Local: laboratório de informática

Os alunos produzirão um webQuest6 sobre meio ambiente para ser

socializado entre 10 pessoas de seus contatos de internet e depois deverão postar

os resultados no diário e debate-los no fórum de discussão.

09. Web Conferência

Duração: 01 aula

Local : laboratório de informática

Os alunos participarão de uma Web conferência, com o Prof. Dr Carlos Eduardo

Pilleggi de Souza da Universidade Federal do Paraná, para debater assuntos

relacionados às questões ambientais.

5 Post são artigos postados em blogs, ou seja, cada artigo de um blog pode ser considerado um

post.Disponível em: http://www.artigonal.com/blogs-artigos/o-que-e-um-post-4934815.html 66

WebQuest é uma metodologia de pesquisa na internet, voltada para o processo educacional, estimulando a pesquisa e o pensamento crítico.( http://futuro.usp.br/portal/Pesquisa/Projetos.view.ef?id=48)

09. Produção de material

Duração: 03 aulas

Local: sala de aula

Os alunos receberão orientação sobre produção de vídeo em sala. Depois

serão divididos em grupos de quatro e deverão produzir e postar um vídeo próprio

de no máximo um minuto relatando sua nova visão e postura sobre o meio

ambiente.

10. Avaliando

Duração: 01 aula

Local: laboratório de informática

Realização de avaliação através de google drive7

11. Postagem final

Duração: 02 aulas

Local: laboratório de informática

Postagem da produção e comentários dos alunos no site da escola

7 Google Drive Um lugar para criar, compartilhar, colaborar e manter seu conteúdo, acessível em

todos os seus dispositivos. (http://www.google.com.br/mobile/)

Orientações metodológicas

Ilustração Diogo Bianchini

Professor,

Nossos jovens fazem parte de uma cultura digital e a utilização das

diferentes tecnologias de informação e comunicação nos permitem uma

aproximação com estes alunos através de objetos de aprendizagem, que

possibilitam um novo modo de ensinar e aprender.

O moodle é atualmente o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) mais

utilizado no Brasil, sendo um software livre de auxílio à aprendizagem que se

caracteriza pela riqueza de ferramentas disponíveis e recursos de interação.

(disponível gratuitamente em www.mdl2.com)

É uma plataforma de uso fácil e bastante intuitiva, possuindo uma série de

ferramentas que, segundo Alves (2009, p.187) deverão ser utilizadas de acordo com

os objetivos do professor e que para se tornarem eficientes precisam ser bem

utilizadas, estabelecendo sempre relação com a disciplina e com os conceitos a

serem construídos. Ainda Alves complementa:

O Moodle permite que o professor gerencie a interface, personalizando-a, para melhor atender a seus objetivos pedagógicos. Permite ainda que o próprio professor escolha ative ou desative quaisquer recursos oferecidos ao aluno de sua disciplina. Para a inserção, alteração ou exclusão de quaisquer elementos na interface, precisamos ativar a edição e escolher as interfaces mais adequadas aos objetivos desejados. (ALVES, 2009, p.190)

Deste modo, cada ferramenta é utilizada numa perspectiva pedagógica

delimitada pelo professor. São algumas ferramentas ou interfaces do moodle: o chat,

o diário, os fóruns, glossários, questionários, textos colaborativos (wiki, blog e

outros). Além da possibilidade de realizar links, visualização de diretórios entre

outros.

O aprendiz motivado, quando encontra oportunidades mais desafiadoras, acaba passando mais tempo envolvido com a experiência de aprender. Os alunos detêm mais controle sobre as tarefas, podendo ler e reler sua participação antes da postagem, o que a torna mais elaborada (PAIVA,2010)

Desta forma, o moodle se apresenta como mais uma forma de aprender,

capaz de estimular o estudo extra-classe, estabelecer uma maior interação entre os

indivíduos envolvidos e possibilitar a navegação pelas informações presentes no

mundo virtual. O aluno passa a utilizar a internet e o computador com o objetivo de

aprender de modo mais dinâmico e participativo.

Na metodologia tradicional, os professores detêm autoridade pelo conhecimento da disciplina que lecionam, com atitude reprodutora do conhecimento, e os seus alunos, como ouvintes, adotam uma postura passiva e submissa, sem autonomia... Na metodologia contemporânea já consagrada, a maioria dos professores se posiciona como mediadores pedagógicos, orientadores e facilitadores. E os seus alunos apresentam uma postura transparente na ação e reação. As atuações disciplinada, colaborativa, emancipatória, responsável, autônoma, dinâmica e espontânea se verificam nas interações interpessoais. (www.moodle-estratégias pedagógicas e estudo de caso).

Assim ainda, segundo as Diretrizes Curriculares de Biologia (2008) as

Estratégias de ensino [...] devem favorecer a expressão dos alunos, seus pensamentos, suas percepções, significações, interpretações, uma vez que aprender envolve a produção/criação de novos significados, pois esse processo acarreta o encontro e o confronto das diferentes ideias propagadas em sala de aula (p.66).

A utilização do moodle oportuniza a proximidade com o jovem do ensino

médio e mobiliza o professor a novas práticas, propondo de acordo com Sene um

novo desafio educacional:

A Plataforma Moodle desafia o educador a estudar e aprender sobre como utilizar a plataforma no ensino presencial para elaborar atividades condizentes com a realidade do educando, sendo que com a utilização da internet a plataforma pode ser enriquecida todas as aulas com assuntos importantes e interessantes disponíveis. Assim todos são desafiados através da Plataforma Moodle a melhorar, mudar, ampliar, ensinar, aprender e a descobrir novas formas de buscar o conhecimento sem medo de errar e acertar no processo de ensino aprendizagem. (SENE,2010, p.41)

A utilização do moodle deve oportunizar a ampliação das possibilidades didáticas,

favorecendo a autonomia, a interação e a construção do conhecimento, individual e

coletivamente. Para tanto, é necessário que o professor conheça as ferramentas

tecnológicas e de que maneira cada uma delas pode ser explorada

pedagogicamente.

Perspectivas pedagógicas de utilização do moodle

Ao se fazer a opção pelo trabalho com a plataforma moodle o professor deve

primeiramente buscar um local de hospedagem da sua plataforma. Atualmente já

existem sites que oferecem o ambiente gratuitamente, porém com algumas

limitações. As hospedagens particulares oferecem vantagens, como o número de

alunos por curso. (são exemplos de sites de hospedagem www.uolhost.com.br e

www.locaweb.com.br)

No primeiro momento, é importante que os alunos sejam apresentados à

plataforma pelo professor e seja realizado um passeio por seus ambientes.

As interfaces do moodle podem e devem ser utilizadas pelo professor da

maneira que melhor atender aos seus objetivos. Neste material será seguida uma

sequência didática pedagógica estabelecida pela professora, na perspectiva de

favorecer o ensino aprendizagem. Sendo assim, segue a estrutura básica escolhida

para o desenvolvimento do conteúdo:

1º momento: leitura de diversos gêneros textuais para embasar o aluno na

produção pessoal no diário. O diário é um espaço reservado onde só o participante e

o tutor possuem acesso, como forma de acompanhar os entendimentos e reflexões

realizados sobre o assunto. Neste momento a professora dará retorno particular ao

aluno possibilitando o avanço da aprendizagem.

2º momento: participação no fórum, que são espaços de debate de

diferentes assuntos e conceitos através da interação assíncrona, ou seja, que não

ocorre ao mesmo tempo, para ampliar a interação entre professor, alunos e

conteúdo e estimular o debate e a produção coletiva.

3º Momento: estimulo a produção de materiais para sintetizar e socializar os

conhecimentos, através de redes sociais e do site da escola.

4º momento: web Conferência, ou seja, encontro online, com questões

norteadoras estabelecidas pela professora para se estimular a argumentação e o

posicionamento, bem como o respeito pela opinião do outro. No final da web

conferência um aluno realizará a sistematização dos dados e o texto será arquivado

na biblioteca.

Ao final de cada atividade os alunos poderão realizar a avaliação da

utilização do moodle e do material disponível para o estudo no fórum de avaliação

permanente, bem como expor suas impressões e sugestões sobre a utilização da

ferramenta para o estudo.

A professora alimentará a biblioteca com textos curtos, de acordo com o

andamento das atividades e as necessidades que surgirem e links serão postados

durante os fóruns para subsidiar as discussões.

Os alunos serão avaliados por suas produções nas atividades de diário e

fóruns de discussão, portanto de modo qualitativo e no final do processo será

realizada uma avaliação formal, também no ambiente moodle, para se avaliar a

aprendizagem, além de um questionário on-line de avaliação do processo.

Os resultados quantitativos e qualitativos das postagens serão avaliados

através de uma tabela para monitorar a realização das tarefas dos alunos, bem

como pela apreciação de todas as postagens colocadas pelos alunos no fórum de

avaliação.

O acesso à plataforma pode ser realizada, na forma de visitante, após

realizar o cadastro no endereço abaixo:

www.bionilseli.mdl2.com

EDUCAÇÃO AMBIENTAL

A escolha do conteúdo de E A ocorre pela necessidade de superação de

uma visão de ambiente como uma questão meramente naturalista, sendo um dos

temas de grande relevância nos tempos atuais e que deve ser discutida do ponto de

vista das representações sociais, na tentativa de buscar novas práticas pedagógicas

capazes de desenvolver uma concepção mais abrangente e integrada de meio

ambiente junto aos alunos, que supere a visão simplista e ingênua deste apenas

como espaço natural e/ou de meio de subsistência humana, promovendo um

entendimento mais elaborado e global, possibilitando discutir seus diferentes

âmbitos e permitindo atuar no cotidiano de forma mais comprometida.

Segundo Guimarães (2005, p38), a EA deve buscar:

Uma ampliação da consciência individual para uma consciência coletiva. Não só uma consciência de categoria social ou até mesmo de toda a humanidade, mas a ampliação para uma consciência planetária, comprometida com a melhoria da qualidade do ambiente.

Para Reigota (2007) e Guimarães (2005) a educação ambiental é

essencialmente política e que segundo Reigota (2007, p28) deve sair da

ingenuidade e do conservadorismo (biológico e político) a que se viu confinada e

propor alternativas sociais , considerando a complexidade das relações humanas e

ambientais”), compreendendo assim o que nos coloca Freire quando diz que:

Não há finalmente educação neutra nem qualidade por que lutar no sentido de reorientar a educação que não implique uma opção política e não demande uma decisão, também política de materializa-la.(FREIRE, 1992, p. 41).

Assim, a E A deve acontecer, de acordo com Guimarães (2005,p.32) de

forma participativa ,”envolvendo –se integralmente , domínio afetivo e cognitivo, com

a realidade apresentada , vivenciando-a criticamente para atuar na construção de

uma nova realidade desejada”.

Para alcançar esse objetivo, Reigota (2007, p.26) assinala a necessidade de

uma prática pedagógica que seja criativa e democrática, fundamentada no diálogo

entre professor e alunos. O autor coloca ainda que:

A participação do cidadão na elaboração de alternativas ambientalistas tanto na micropolítica das ações cotidianas, como na macropolítica da nova (des) ordem mundial , exige dele a prática e o aprendizado do diálogo entre as gerações, culturas e hábitos diferentes. (REIGOTA, 2007,p.26)

Para tanto, Reigota (1994, p.39) propõe a utilização do método ativo ,onde

“o processo pedagógico seja aberto, democrático e dialógico entre os alunos, entre

eles e os professores e a administração da escola, com a comunidade em que vivem

e com a sociedade civil em geral”, devendo ainda ter caráter interdisciplinar.

Na perspectiva de orientar este trabalho, tomar-se-á como definição de meio

ambiente, a revisão de Reigota, como:

o lugar determinado ou percebido , onde os elementos naturais e sociais estão em relações dinâmicas e em interação. Essas relações implicam processos de criação cultural e tecnológica e processos históricos e sociais de transformação do meio natural e construído. ( REIGOTA, 2007,p.14)

A expectativa nas atividades descritas é superar a visão simplista de meio

ambiente e permitir a elaboração de um conceito que incorpore os fatores sociais,

culturais, tecnológicos, através da reflexão, da interatividade e da construção

coletiva.

Assim professor, a ideia central e utilizar a plataforma moodle para trabalhar

as questões de Meio ambiente, potencializando o uso das tecnologias na

aproximação com o aluno do Ensino Médio, mas principalmente estimulando a

autonomia, a interatividade e a produção coletiva.

Referências

A HISTÓRIA DAS COISAS ('The Story of Stuff') EUA, 2007. Direção: Louis Fox

ALVES, L. Um olhar pedagógico das interfaces do moodle. In: ALVES, L.;

BARROS, D.;OKADA,O. (Org.). Moodle: Estratégias pedagógicas e estudo de

caso. Salvador: Eduneb, 2009. Disponível em:<

http://www.moodle.ufba.br/file.php/1/Moodle_1911_web.pdf> Acesso em: 22 de maio

de 2013.

DOUGIAMAS, M. História do Moodle, 2001. Disponível em < http:moodle.org>l

Acesso em 20 de maio de 2013

FREIRE, P.. Política e educação. 5. ed. São Paulo: Cortez, 1992.

GUIMARÂES, M. A dimensão ambiental na educação.7. ed. São Paulo: Papirus,

2005

ILHA DAS FLORES. Jorge Furtado (dir.). Brasil: Sagres, 1988. Parte da coletânea

Curta os gaúchos.

LAYARGUES, Philippe. O cinismo da reciclagem: o significado ideológico da

reciclagem da lata de alumínio e suas implicações para a educação ambiental.

LOUREIRO,F.;LAYARGUES, P.; CASTRO, R.(Orgs.) Educação ambiental:

repensando o espaço da cidadania. São Paulo: Cortez, 2002, 179-220.

PAIVA, V.M.de O. Ambientes virtuais de aprendizagem: implicações

epistemológicas, 2010 Disponível em:

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010246982010000300018&l

ng=pt&nrm=iso

PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Ciências. Curitiba:

Secretaria de Estado da Educação2008

REIGOTA, M. Meio ambiente e representação social. São Paulo: Cortez, 2007.7ª

edição

SENE, R. A. de. O uso do computador no processo de ensino- aprendizagem

através da utilização do ambiente virtual de aprendizagem plataforma moodle

como apoio no ensino presencial. 70p. Monografia – Universidade Federal do

Paraná, Curitiba, 2010. Disponível em:

http://dspace.c3sl.ufpr.br:8080/dspace/bitstream/handle/1884/29489/ROSANA%20A

PARECIDA%20RIBEIRO%20DE%20SENE.pdf?sequence=1 >. Acesso em

01/06/2013

Ilustração

Diogo Bianchini , Designer gráfico/Ilustrador,

Apêndices

Apêndice A

Meio Ambiente em debate

Olá! Este questionário pretende levantar seus conhecimentos sobre Meio Ambiente. Procure responde-lo de forma objetiva.

*Obrigatório

Você está respondendo este questionário como: *

O que você entende por meio ambiente? *

Cite 5 palavras que descrevem o ambiente em que você vive : *

Cite 3 problemas ambientais : *

Onde obteve os conhecimentos que possui de meio ambiente *

Que disciplinas trabalham o meio ambiente na escola? *

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Apêndice B

Utilização de tecnologias Este formulário quer conhecer as tecnologias utilizadas por você e seu modo de acesso

1.Possui o hábito de estudar em casa diariamente? *

o Sim

o Não

2.Quanto tempo reserva ao estudo em casa? *

o nenhum

o de meia a uma hora

o mais de uma hora

3.Você tem acesso ao computador? *

o Sim

o Não

4.Se sim, onde você acessa a internet? *

o casa

o escola

o lan house

o serviço

o Outro:

5.Com que frequência você usa a internet? *

o todos os dias

o pelo menos 3 x por semana

o pelo menos 1 x por semana

o raramente

6.Em média quanto tempo por dia usa a internet? *

o meia hora

o uma hora

o duas horas

o Outro:

7.Avalie seu uso dos itens abaixo, utilizando 1 para os menos usados e 5 para os

mais usados *

0 1 2 3 5

ler e-mail

0 1 2 3 5

pesquisa escolar

se relacionar nas redes sociais

ouvir música

assistir vídeos

jogar

ler notícias

fazer comprar

outros

8.Independente do uso escolar , você usa a internet para aprender algo?Se sim, O

que por exemplo? *

o Sim Não

9.Você já realizou algum curso pela internet?Se sim, qual? *

o Sim Não

10.Você conhece a plataforma moodle?Se sim como conheceu ? *

o Sim Não

11.Você gostaria de realizar atividades escolares através da internet?Por quê?

o Não Sim

12.Você acha que o uso da internet pela escola pode incentivar ou melhorar a sua

aprendizagem? *

o Sim Não

13.Você acha que a interação entre as pessoas pode melhorar a aprendizagem?

Comente sua resposta *

o Sim Não

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