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Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
Recursos tecnológicos como ferramenta didática: Limites e
possibilidades no contexto escolar.
Anderson Luiz Augusto Tracz1
Marcelo de Carvalho2
Resumo
O presente estudo relata as atividades realizadas durante o ano de 2014 referente a implementação pedagógica proposta no Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE). O objetivo foi diagnosticar o uso de recursos tecnológicos, equipamentos de informática e uso da internet, disponibilizados pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná em um Colégio público do interior do Paraná, para se implementar uma proposta de intervenção pedagógica no sentido de capacitação operacional nesses recursos. As ações desta intervenção foram oficinas temáticas e mesa redonda para discussão e troca de experiências. Esta proposta de capacitação foi realizada com professores de ensino médio de diferentes disciplinas. De modo geral todos concordaram que com o uso da tecnologia podemos preparar aulas mais atrativas, apontaram também a necessidade de uma carga horária maior para as oficinas e relataram que se não for exercitado o que se aprendeu provavelmente se esqueça dos passos para produção de aulas e materiais didáticos. Alguns acharam complicado e trabalhoso utilizar a metodologia trabalhada nas oficinas e se sentem inseguros em manusear equipamentos como o projetor de imagens e TV pendrive, para estes a informática básica ainda é um entrave.
Palavras chave: Recursos tecnológicos. Escola pública. Ferramentas didática.
Introdução.
Muitos são os anseios dos professores que trabalham com educação pública:
reconhecimento profissional; melhores condições de trabalho; melhor remuneração;
possibilidade de qualificação, entre outros.
Alguns destes anseios estão sendo contemplados pelo governo, no que se
refere ao suporte às práticas metodológicas de ensino isso constata-se com a
aquisição de diversos itens didáticos tecnológicos, presentes nas escolas. Porém, o
uso destes recursos muitas vezes fica restrito a poucos professores que dominam o
conhecimento técnico e operacional destes equipamentos.
Mesmo existindo estrutura de laboratórios de informática nas escolas,
treinamentos e capacitações pela Secretaria de estado da educação (SEED), estas
ações não atingem a totalidade dos professores da rede estadual, devido a vários
entraves, o principal deles é o agendamento de cursos e capacitações. O
1 Professor Especialista Secretaria de Estado da Educação - SEED. ([email protected])
2 Professor Doutor Universidade Estadual de Londrina – UEL. ([email protected])
agendamento de datas coincide com horários em que os professores estão em sala,
não podendo participar dos eventos. Isto implica na prática, o não uso do aparato
tecnológico, consequentemente a deterioração destes equipamentos, que são
acondicionados, na grande maioria das vezes, de forma inadequada e esquecidos
no ambiente escolar.
Na última década, a escola pública do estado do Paraná vem recebendo
investimentos na área de recursos didáticos e tecnológicos. O estado oferece como
ferramentas educacionais: Tv pendrive, laboratório de informática, acervos de DVDs
educacionais e tablets, além das diversas possibilidades de uso da internet como
ferramenta didática em portais educacionais.
Além de fatores materiais e ambientes virtuais nos últimos anos, os
professores da rede pública avançaram em suas conquistas, alcançando 33% de
hora atividade que será implementado no início de 2015. Estando habilitados ao uso
dos recursos tecnológicos e com o aumento na carga horária na hora atividade
existe possibilidades do preparo de aulas mais atrativas e o uso dos recursos
disponíveis na escola.
Sabe-se que atualmente os recursos tecnológicos são um grande atrativo ao
interesse dos alunos, e que diariamente estão em contato com essas tecnologias,
seja no computador, laptop, tablet ou mesmo nos smartphones. Porém o que se
percebe no dia a dia da escola, são aulas de cunho tradicional, quadro e giz,
raramente com a utilização de recursos didáticos tecnológicos na prática docente.
2. Recursos tecnológicos
Nossa sociedade hoje é bombardeada por informações através das diferentes
mídias. Graças ao uso das tecnologias que categorizamos como: tecnologias da
informação e comunicação (TIC) temos acesso a um grande volume de informações
acumuladas ou mesmo em tempo real, estamos conectados com o mundo.
Seguindo uma tendência mundial, o governo brasileiro investe
crescentemente na integração de tecnologias em escolas públicas. Recursos
aplicados em equipamentos e infraestrutura, formação de professores e produção de
recursos didáticos (AMIEL, 2011). Assim temos escolas com os aparatos
tecnológicos presentes e em funcionamento como: televisores, aparelhos de DVD,
laboratórios de informática, entre outros. (MAINART; SANTOS 2010).
O grande projeto em nível nacional foi o Programa Nacional de Informática na
Educação (Proinfo), lançado em 1996, teve como justificativas a possibilidade de
alteração na condução das pesquisas e construção dos conhecimentos; a utilização
de novos métodos de produção industrial; novas formas de pensar, trabalhar, viver e
conviver no mundo atual, o que “muito modificaria as instituições educacionais e
outras corporações”. (BRASIL, 1996, p. 6).
De acordo com o Projeto do Proinfo, disponibilizado pela SEED/MEC, os objetivos
deste Programa são:
1. Melhorar a qualidade do processo de ensino-aprendizagem [...];
2. Possibilitar a criação de uma nova ecologia cognitiva nos ambientes
escolares mediante incorporação adequada das novas tecnologias da
informação pelas escolas [...];
3. Propiciar uma educação voltada para o desenvolvimento científico e
tecnológico [...];
4. Educar para uma cidadania global numa sociedade tecnologicamente
desenvolvida [...] (BRASIL, 1997c, p. 7).
Neste sentido o governo federal instituiu uma política pública determinando
que, até 2010, todas as escolas públicas do país tenham um laboratório de
informática, com no mínimo dez computadores com acesso gratuito à internet em
alta velocidade (BRASIL, 2007). Diversos autores em conclusões de suas pesquisas
argumentam a favor e concordam com os objetivos do Proinfo, quanto ao uso de
recursos tecnológicos no processo /ensino aprendizagem.
Moran (2007) salienta que o uso da tecnologia e suas possíveis combinações
(digitalização, virtualizações, mobilidade e personificação) afetam os processos
didáticos de ensino e já é uma realidade para professores e alunos, mudando as
ações pedagógicas e as possibilidades de ensino.
Segundo Manara, Eldkercher e Sperotto (2010) o uso da tecnologia apresenta
potencial para diversificar os modos de exploração e investigação dos conteúdos
escolares criando situações de aprendizagem motivadoras e envolventes. Entretanto
mesmo existindo o acesso as tecnologias, ainda encontramos resistências, por parte
dos professores aos usos das inovações tecnológicas em sala (SANTOS et al,
2012). Assim faz-se necessário a reflexão sobre a formação e capacitação dos
educadores frente ao uso desses equipamentos (MAINART; SANTOS, 2010).
Em nosso estado as DCEs das disciplinas de Biologia, Ciências, Física e
Química trazem reflexões sobre como utilizar-se dos aparatos didáticos tecnológicos
disponibilizados na escola. Apontando o uso sempre baseado ao plano de trabalho
docente com objetivos, estratégias e avaliação do conteúdo ministrado. Salientando
que os instrumentos e recursos para ensino, não substituem a presença e
articulação do professor. (DCE Biologia, Ciências, Física e Química 2008).
Compilando os apontamentos metodológicos das DCES das disciplinas de
Biologia, Ciências, Física e Química, percebemos o encaminhamento para o uso da
informática e internet em sala de aula. Isso se confirma com o uso de: vídeos,
imagens, sugestão de pesquisas em sites, leitura científica, uso de animações,
páginas das disciplinas que disponibilizam recursos, notícias e demais materiais
selecionados pelo professor.
Investigando o uso da informática, internet e animações para o ensino de
Biologia, Mendes (2010) afirma que o uso destas tecnologias são ferramentas
valiosas para o processo ensino/aprendizagem. Lima (2011) demonstra como a
informática é útil para a realização de pesquisas e análise de informações, cita
também a possibilidade de criar oportunidades para que diversas ideias possam ser
vistas de diferentes perspectivas.
Santos (2009) destaca como desafiadora a incorporação das tecnologias
digitais no dia a dia da atividade docente. Isso se deve ao grande desafio do
professor, aprender novos conceitos e habilidades no seu continuo processo de
formação. Além de recurso como imagens, sons, pesquisas, demonstrações de
experiências, textos entre outros materiais didáticos.
Existem inúmeras indicações para uso da internet para preparação de aulas
com maior qualidade. Cabe ao professor analisar o material a ser trabalhado,
levando-se em conta o grau de dificuldade da abordagem do conteúdo, o rigor
conceitual e a linguagem utilizada.
Dentre os diversos materiais de divulgação que podem ser utilizados para a
produção de recursos pedagógicos, as diretrizes de Biologia, Física e Química
sugerem-se site para leitura cientifica.
Portais educacionais para consultas de infográficos, compartilhamento de
aulas, sugestões de aulas, acesso a conteúdos multimídias, recursos educacionais,
sites temáticos, cadernos didáticos, cursos e matérias, links entre outras aplicações:
Entretanto mesmo existindo o acesso aos conteúdos da internet e as
tecnologias, ainda encontra-se resistência, por parte dos professores aos usos das
inovações tecnológicas em sala. (SANTOS et al, 2012).
Freitas (2008) afirma que professores ainda não conseguiram integrar o
computador e a internet em sua prática pedagógica, mesmo estes tendo contato
diário com esta tecnologia e participando de cursos e capacitações. Segundo o
autor, os professores mostram-se tímidos e inseguros quanto à utilização do
computador e internet. Não percebendo reais potencialidades para serem incluídos
como instrumentos de aprendizagem quer evolucionem a prática pedagógica.
Assim faz-se necessário a reflexão sobre a formação e capacitação dos
educadores frente ao uso desses equipamentos (MAINART; SANTOS, 2010).
Neste contexto como parte dos trabalhos do PDE, foi proposta a realização de
oficinas de capacitação em recursos tecnológicos disponíveis na escola, para
preparação de aulas e produção de material didático no ambiente escolar, com a
carga horária total de 32 horas. A capacitação foi iniciada em fevereiro de 2014 com
término em julho do mesmo ano, no Colégio Estadual Carlos Silva no município de
São Pedro do Ivaí.
3. Oficinas
Inicialmente as atividades foram planejadas para no máximo dez professores
a serem realizadas no laboratório de informática da escola, o qual utiliza como
sistema operacional Linux e os aplicativos do pacote broffice, ambos pertencentes
ao programa Paraná digital (software livre). No entanto na realização das práticas
optou-se pelo uso de notebook pessoal, devido ao domínio por parte dos
professores que realizaram as oficinas do sistema operacional do Windows e os
aplicativos do pacote Microsoft Office. Além destas, tivemos algumas alterações no
conteúdo das oficinas, dias e horários.
3.1 Perfil dos professores.
As oficinas foram realizadas com seis professoras de diferentes áreas do
conhecimento sendo: Língua Espanhola, Educação Física, Língua Portuguesa,
História, Biologia e Matemática. Todas com licenciatura em suas disciplinas e tempo
de magistério variando de 7 a 22 anos. Quatro pertencentes ao quadro próprio do
magistério e duas contratadas pelo processo seletivo simplificado (PSS). Para
analise dos resultados foram utilizadas as seguintes abreviações: P1, P2, P3, P4,
P5, P6.
As oficinas foram organizadas da seguinte maneira:
3.2 Módulo 01 - Informática básica.
Conteúdo: Funcionamento e função de equipamentos: computador de mesa,
notebook e projetor de imagens. (Ligar e desligar o computador; área de trabalho;
uso de pendrives; teclas especiais; barra de tarefas; criando pastas; selecionando
arquivos/pastas; salvando arquivos; renomeando arquivos).
Objetivos: Desenvolver habilidades técnicas e operacionais para o uso seguro
e correto de equipamentos de informática.
Metodologia: A presente oficina foi realizada com uso de notebook, utilizando
o sistema operacional Windows e pacote Microsoft Office, com atendimento coletivo
a seis professoras. Totalizando 8 horas de atividades.
Avaliação: Deu - se com uso de planilha individual para aferição de
desempenho.
3.3 Módulo 02 - Softwares.
Conteúdo: Programas: editor de texto; editor de imagens; editor de slides.
(formatação de textos; margens, tamanho de letra alinhamento, espaçamentos;
editor de imagens; formatação de imagens; inserção de imagens em documentos;
copiar e colar arquivos; editor de slides; montagem e formatação de slides; opções
para salvar documentos; salvando arquivos; nomeando arquivos).
Objetivos: Desenvolver habilidades técnicas para o uso de editor de texto,
editor de imagens, apresentação de slides para o uso didático e mesa redonda para
troca de experiências e discussão sobre possibilidades de uso pedagógico dos
programas apresentados.
Metodologia: A presente oficina foi realizada com uso de notebook, utilizando
o sistema operacional Windows e pacote Microsoft Office, com atendimento coletivo
a seis professoras. Totalizando 8 horas de atividades.
Avaliação: Deu-se com uso de tarefas que foram salvas em pasta de acesso
restrito ao professor ministrante do curso para posterior análise.
1° Edição de Texto: Foi disponibilizado um texto sem formatação, no qual foi
indicado à maneira como o texto deveria ser formatado e entregue. (Copiar e colar,
tamanho de margens, tamanho e tipo de letra, palavras em negrito, sublinhadas e
em itálicos, alinhamento parágrafo e uso de colunas).
2° Edição de Slide: Foi disponibilizada uma apresentação com dois slides utilizando
uma mesma imagem, a qual deveria ser formatada conforme as instruções e
entregue. (mudança de tamanho, cor, transparência e posição das imagens).
3.4 Módulo 03 – Internet.
Conteúdo: Navegadores, buscadores, portais educacionais, extensões de
arquivos. (Navegadores e seus principais recursos; sites buscadores; extensões de
arquivos; portais educacionais; download; gerenciamento de e-mails).
Objetivos: Desenvolver habilidades técnicas para o uso de recursos da
internet, navegar em portais educacionais, salvar em extensões compatíveis com os
equipamentos disponíveis na escola, conversão de arquivo para uso didático, mesa
redonda para troca de experiências e discussão sobre possibilidades de uso dos
programas apresentados.
Metodologia: A presente oficina foi realizada com uso de notebook, utilizando
o sistema operacional Windows e pacote Microsoft Office, com atendimento
individualizado a seis professoras. Totalizando 8 horas de atividades.
Avaliação: Deu-se com uso de tarefa que foram salvas em pasta de acesso
restrito ao professor ministrante para posterior análise. Os critérios utilizados para
esta avaliação foram a realização de procedimento de: Utilização de recursos do
navegador; Download de imagens e textos de portais educacionais; Salvar arquivos
e conversão de arquivos.
1° Atividade: Foi a Busca de três imagens sobre o tema sugerido em três portais
educacionais diferentes. Download das três figuras em extensão compatível com a
Tv pendrive.
2°Atividade: Foi a busca um texto sobre o tema sugerido. Cópia do texto com o uso
do recurso copiar e colar, uso do editor para a formatação sugerida e referência ao
acesso. Salvamento de arquivo em formato PDF.
3.5 Módulo 04 - Uso do aparato tecnológico para produção de material
didático.
Conteúdo: Navegadores, editores de imagens e texto buscadores, conversão
de arquivos e softwares.
Objetivos: Elaborar atividades didáticas a partir do que foi trabalhado nas
oficinas, mesa redonda para troca de experiências e discussão sobre possibilidades
de uso pedagógico.
Metodologia: A presente oficina foi realizada no laboratório de informática,
utilizando projetor de imagens e notebook com o sistema operacional Windows e
pacote Microsoft Office, para a produção e execução das produções didáticas. Após
o término das produções, foi proposto à apresentação das mesmas para a turma e
levantamento das principais dificuldades enfrentadas. Totalizando 8 horas de
atividades.
Avaliação: Deu-se com a execução do roteiro proposto e a apresentação das
atividades realizadas pelas professoras.
1° Atividade: Download de um vídeo e uma imagem para uso em Tv pendrive.
2°Atividade: Preparação de três slides para apresentação em projetor de imagens.
3°Atividade: Elaboração de um texto e cinco testes objetivos, salvos em PDF.
4 Resultados
4.1 Informática básica.
Inicialmente as oficinas foram direcionadas para produção de aulas com um
conteúdo preestabelecido, de maneira a se trabalhar de forma interdisciplinar.
Porém ao desenrolar das atividades as ações foram direcionadas para as disciplinas
específicas. Em todas as atividades seguiu-se passo a passo a maneira correta de
se ligar/desligar os equipamentos e um roteiro pré-definido das atividades
avaliativas.
4.1.1 Oficina 1:
Primeiramente os trabalhos foram realizados no sentido de manusear
corretamente os equipamentos de informática e a utilização de pendrives. Em
seguida as ações foram direcionadas ao uso dos recursos do teclado e da área de
trabalho. As dúvidas mais frequentes foram na etapa de manuseio da área de
trabalho para criação de pastas de documentos e salvamento de arquivo. Após a
explanação foi solicitado, a partir de um roteiro a execução de tarefas. Criar um
documento com os dados pessoais e nomeá-lo (nome, data de nascimento, local de
trabalho e disciplina) criar uma pasta na área de trabalho e salvar o arquivo,
posteriormente transferir uma cópia do documento para o pendrive e desligar o
equipamento.
Nesta etapa o professor P5 apresentou dificuldade em lembrar com se criava
a pasta na área de trabalho, no procedimento de salvar e nomear o arquivo e a
transferência do arquivo para o pendrive. Conseguindo concluir as atividades com
intervenções, demonstrando, receio em executar as tarefas, falta de domínio e
habilidade em informática básica. Como resultado realizou parcialmente as
atividades.
Os professores P1, P4 e P6 desenvolveram toda atividade da forma
solicitada, sendo os primeiros a terminarem, demonstrando segurança na execução
das mesmas e sem intervenções.
Os professores P2 e P3 concluíram a atividade, porém com apenas o arquivo
no pendrive, pois recortaram e colaram o arquivo do computador. A proposta era
fazer uma cópia para o pendrive e manter o arquivo original notebook.
Esta etapa ocorreu de forma tranquila e todos os participantes da oficina
realizaram atividades. Um detalhe peculiar a todos, foi a dificuldade em entender e
relembrar os termos e atalhos na barra de menu estudados, além da nomenclatura
usada para informática básica.
4.2 Oficina 2 - Softwares.
Nesta oficina houve alteração no conteúdo. A proposta inicial era trabalhar
com editores de texto, editores de imagens e editores de slides. Na prática
trabalhou-se com editores de texto e slides.
Os trabalhos foram realizados no sentido de utilizar corretamente os editores
para produção de material didático impresso e visual. As ações foram divididas em
duas etapas. Primeira, uso do editor de textos e a segunda, uso do editor de slide.
4.2.1 Editor de texto:
Após a demonstração dos recursos do editor de textos e apresentação de
alguns documentos com e sem formatação, foi solicitado à formatação de um texto
com o roteiro previamente definido para ser entregue.
Os professores P1, P4 e P6 realizaram a edição do texto nos itens: tamanho e
cor da fonte. Para formatação de margens e parágrafos, houve a necessidade de
orientações para encontrar os comandos de acesso. Com a ajuda conseguiram
relembrar os caminhos e executaram a tarefa por completo. Na ação de nomear e
salvar o documento não houve interação.
Os professores P2 e P3 conseguiram formatar a cor e tamanho da fonte sem
intervenção e mesmo ouvindo as orientações dadas aos colegas não conseguiram
realizar as outras formatações pedidas. Então houve o atendimento da dupla e
foram indicados os caminhos e ícones para o término da atividade, sem haver
necessidade de interação para nomear e salvar o arquivo.
O professor P5 abandonou a execução das atividades até que todos os
demais terminassem. Para o término da atividade houve a necessidade de
atendimento individualizado. O professor demonstrou sinais de nervosismo,
apresentou várias dúvidas e principalmente receio em errar a atividade.
De modo geral, a grande dificuldade deste módulo foi relembrar os caminhos
para formatação, uma vez que para esta atividade existiam ícones na barra de
menu, abas temáticas e atalhos que deveriam ser acessados com o uso do botão
direito do mouse.
4.2.2 Editor de slides:
Trabalhamos os caminhos para acesso ao programa, suas principais funções
e a proposta de uso do editor para apresentação de slides e imagens para Tv
pendrive. Em seguida como atividade avaliativa foi solicitado a formatação de uma
apresentação com dois slides e a transformação em imagens para Tv pendrive. A
atividade foi salva previamente em um pendrive com um roteiro de passo a passo
para realizar a formatação solicitada.
Inicialmente constatou-se dificuldade por parte de todos os professores em
seguir o roteiro na tela do computador, então houve a necessidade de impressão
para facilitar execução da atividade.
Os professores P1, P4 e P6 conseguiram realizar a formatação do primeiro
slide com um pequeno lembrete sobre como formatar a transparência da caixa de
texto. Na formação do segundo slide os professores P1 e P4 concluíram a atividade
somente lendo o roteiro. O professor P6 salvou apenas a apresentação e deixou de
salvar as imagens para uso na Tv pendrive. Todos os professores usaram textos
extraídos da internet para realizar a tarefa.
Para execução da atividade proposta foi necessária a formação de um grupo
com os professores P2, P3 e P5. Em conjunto, lemos o roteiro e executamos as
atividades sugeridas, com orientações passo a passo. Inicialmente foi indicando
como se realizava a atividade com o uso da barra de ferramentas e o botão direito
do mouse, o que gerou confusão na execução. Então optou-se apenas pelo uso dos
ícones da barra de ferramentas.
Neste grupo foi inserido o mesmo texto no slide 2 para todos, afim de não
extrapolar o tempo programado. A realização por completo desta atividade só pode
ser realizada com repetidas orientações, principalmente nos itens de formatação e
procedimento de salvar e converter os arquivos para Tv pendrive.
A grande dificuldade nesta atividade foi o uso do editor de slide, um programa
pouco usado pelos professores.
4.3 Oficina 3 - Internet.
Os trabalhos foram realizados no sentido de utilizar e conhecer extensões de
arquivos compatíveis com os equipamentos disponibilizados pela SEED, alguns
recursos de e-mail e uso da internet para preparação das aulas (portais
educacionais, portal dia a dia educação, sites e mecanismos de buscas, banco
imagens e uso de animações). Houve uma intensa exploração do site
http://www.educacao.pr.gov.br incluindo páginas destinadas a cada disciplina.
Após a navegação no portal dia a dia educação e demais sites, como
atividade avaliativa, foram sugeridas duas tarefa referente a busca e formatação de
imagens e textos, ambas com roteiros preestabelecidos.
4.3.1 Edição de imagens:
Na atividade das imagens não houve maiores dificuldades, todos os
professores conseguiram realizar as atividades segundo o roteiro. A orientação foi
de buscar as imagens já nas extensões para leitura na Tv pendrive, no mecanismo
de busca Google. Nos portais as imagens já estavam no formato necessário.
Somente o professor P5 teve problemas em localizar as imagens no pendrive,
devido ao grande número de arquivos e por não lembrar como foram nomeados os
arquivos pedidos. Então foi sugerido a criação de uma pasta para imagens.
4.3.2 Edição de texto:
Para realização da atividade de busca e formatação do texto, houve a
necessidade de intervenção e orientações para conclusão, uma vez que para chegar
a página onde estava o texto solicitado eram necessários cinco passos, entre
acessar o porta dia a dia educação, selecionar o menu, acessar a página da
disciplina e verificar a DCE para encontrar o texto solicitado.
Os professores P1 e P4 conseguiram realizar a busca através do site de
busca Google e encontraram o texto solicitado. Seguiram o roteiro, formataram o
texto e salvaram no formato solicitado.
Os demais professores precisaram de ajuda para chegar à página de suas
disciplinas no portal dia a dia educação e encontrar o texto solicitado. Mesmo sendo
passo a passo estas orientações foram repetidas diversas vezes.
Os professores P2, P3 e P6 conseguiram formatar o texto parcialmente e
precisaram de ajuda para terminar a atividade. A maior dúvida foi como salvar o
arquivo na extensão PDF.
Para conclusão da atividade, o professor P5 teve atendimento individualizado,
devido a dificuldade no uso do editor de texto. Relemos todos os itens solicitados
para formatação e utilizamos a barra de ferramenta para execução. Para o processo
de salvar e mudar a extensão do arquivo foi necessário repetir três vezes o
procedimento.
4.4 Oficina 4 - Uso do aparato tecnológico para produção de material didático.
Para enceramento das oficinas, foi proposto a produção e apresentação de
material didático para uso em sala de aula. A realização desta atividade foi feita em
casa, apenas a apresentação e a entrega do texto foram feitas na escola, para
posterior discussão.
Todos os professores realizam as três produções solicitadas. A maioria
utilizou os recursos do portal dia a dia educação e o site de busca Google. Após as
discussões, justificaram o uso do portal dia a dia educação devido a praticidade em
realizar o download das figuras e principalmente dos vídeos que são salvos no
pendrive com o formato necessário para Tv pendrive.
A atividade que apresentou mais divergência, foi a do texto, que deveria ser
formatado e salvo em extensão PDF. Os professores P2, P3 e P6 apresentaram o
texto no formato doc. e sem formatação.
Para apresentação dos vídeos foi utilizado a Tv pendrive e para a apreciação
dos slides utilizaram o notebook. A pedidos dos professores não utilizamos o
projetor.
Mesa redonda: De modo geral todos concordaram que com o uso da
tecnologia podemos prepara aulas mais atrativas. Sentiram necessidade de uma
carga horária maior para as oficinas e relataram que se não for exercitado o que se
aprendeu, provavelmente esqueçam os passos para produção de aulas e materiais
didáticos.
Apenas dois professores, P1 e P4, comentaram implementar alguma prática
aprendida nas oficinas em suas aulas. Os demais acharam muito complicado e
trabalhoso utilizar a metodologia trabalhada nas oficinas. Para estes, o mais
interessante, foi o mecanismo de busca para questões e textos, porém a formatação
de documentos ainda é complexa.
Os professores P2, P3 e P6, acreditam conseguir produzir algum material
para uso em suas aulas, porém juntamente com o professor P5 se sentiram
inseguros para manusear os equipamentos de informática da escola.
5. Considerações finais
Este trabalho teve por objetivo demonstrar como a utilização dos recursos
tecnológicos, presentes na escola, podem influenciar positivamente no processo
ensino aprendizagem. A intenção das oficinas foi a de superar os problemas e
dificuldades relacionados ao uso da tecnologia.
Constatou-se que o uso do computador e internet são priorizados em
situações particulares e pouco usados para a preparação de aulas e material
didático, isso devido a falta de conhecimento no uso dos programas e insegurança
no manuseio dos equipamentos.
Após a realização das oficinas percebeu-se que a maioria dos professores
acredita conseguir elaborar suas aulas com o uso dos recursos tecnológicos. Porém
salientam que a não aplicação dos conhecimentos partilhados implicará em
dificuldades em usar os programas e a internet para produção de material didático.
Quanto ao manuseio apenas uma professora comentou que não usará os
equipamentos pois sente-se insegura. Outra observação foi o uso de vídeos do
youtube a maioria dos professores não sabe como baixar e converter os vídeos para
uso em suas aulas. Para tal precisaríamos de mais horas para as oficinas
Acreditamos que a falta de domínio em informática básica torna-se um
entrave para o uso dos recursos tecnológicos e suas infinitas possibilidades de uso e
principalmente para a preparação de aulas. Reavaliar e refletir nossa postura como
educadores, utilizar o aparato tecnológico, aprender a aprender, melhorar a
qualidade das aulas, ministrar aulas mais atrativas, investir em planejamento de
trabalho são ações imprescindíveis para garantir um eficiente processo de ensino
aprendizagem.
6. Referências
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