Embed Size (px)
Citation preview
Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2013
Título: DRAMATIZAÇÃO DE FÁBULAS COMO FERRAMENTA DE FORMAÇÃO DE LEITORES
Autor Ivone Chabowski
Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Portuguesa
Escola de Implementação do
Projeto e sua localização
Colégio Estadual Rio Branco – Ensino Fundamental e Médio
Município da escola Rio Branco do Ivaí
Núcleo Regional de Educação Ivaiporã
Professor Orientador Jaime dos Reis Sant’ Anna
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Londrina
Relação Interdisciplinar (indicar,
caso haja, as diferentes
disciplinas compreendidas no
trabalho)
Arte
Resumo
(descrever a justificativa, objetivos
e metodologia utilizada. A
informação deverá conter no
máximo 1300 caracteres, ou 200
palavras, fonte Arial ou Times
New Roman, tamanho 12 e
espaçamento simples)
Esse trabalho intitulado “Dramatização de fábulas como ferramenta
de formação de leitores”, se justifica no sentido da leitura ser uma
grande preocupação de todos os envolvidos com a educação. O
foco desse trabalho é o ensino e aprendizagem da leitura, e tem
com objetivo levar o educando a descobrir a importância da leitura,
oralidade e escrita como pontos determinantes para a
compreensão do mundo letrado, com capacidade de entender as
informações explícitas e, principalmente as implícitas dentro das
mais diversas leituras. Trata-se de um trabalho com as fábulas de
Esopo, abordando os vários aspectos, como o aspecto estético-
literários e os valores éticos tão necessários para a formação dos
adolescentes, sendo que esse gênero trata de temas muito
presentes relacionados à moral e aos bons costumes dos seres
humanos. E um dos desafios é imbuir no educando o discurso
admonitório com a utilização de dramatizações como estratégia
didática para despertar o gosto pela leitura e contribuir na
formação de leitores críticos.
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Leitura; Dramatização; Fábula; Ética
Formato do Material Didático Unidade didática
Público Alvo (indicar o grupo para
o qual o material didático foi
desenvolvido: professores,
alunos, comunidade...)
6° ano
INTRODUÇÃO
O ensino e aprendizagem da leitura é o foco desse trabalho, e ao
longo desse estudo realizei várias reflexões, buscando embasamento teórico sobre
papel da leitura na vida do educando, principalmente na vida dos alunos do Ensino
Fundamental II. E também para melhor compreender a dificuldade que o educando
encontra quando o assunto é ler. A leitura e escrita são processos fundamentais na
aquisição de novos conhecimentos, sem essa aquisição torna-se impossível
interpretar os mais diversos textos e também fazer uma leitura de mundo de forma
crítica e consciente. A leitura amplia o horizonte do educando e o ajuda a ser um
sujeito capaz de transformar a sociedade em que vive.
E nessa unidade didática proponho um trabalho com a leitura de
fábulas. Elas são narrativas curtas e trazem temas muito importantes para a vida
humana. E o discurso admonitório ao ser introduzido nas atividades será colocado
de forma prazerosa. A produção didática está dividida em oficinas e com atividades
variadas, envolvendo textos, imagens, músicas, vídeos, slides, dramatizações e
atividades lúdicas.
As oficinas apresentam atividades diversificadas que ao serem
aplicadas espera-se um resultado satisfatório no que se refere à leitura e à escrita
para a turma do 6º ano e, para que isso se consolide é necessário oferecer
condições para que se efetive a apropriação do conhecimento.
É imprescindível, também, que a escola ofereça condições para que
a leitura seja vista como algo indispensável. Muitos dos alunos chegam ao 6º ano
com dificuldades na leitura, sendo que não conseguem ler fluentemente. E por isso,
a necessidade de motivá-los, estimulá-los para que nesta etapa supere suas
dificuldades e crie uma nova perspectiva em relação à leitura e sua compreensão.
As atividades desta unidade didática envolvem a leitura, escrita,
oralidade e análise linguística, sendo que é preciso que o aluno entenda que ler é
muito mais que decodificar letras. É preciso que o aluno tenha o domínio desses
códigos para que faça uma interpretação de diferentes textos compreendendo
principalmente o que está implícito dentro de variados textos.
Portanto, essa Unidade Didática Pedagógica apresenta propostas
para o aprofundamento da leitura, bem como inserir o discurso admonitório das
Fábulas tão importante para todos. E que um novo olhar possa ser adquirido pelo
educando e que isso proporcione uma ampliação de horizonte em sua vida.
APRESENTAÇÃO
A Produção Didática Pedagógica apresenta o Gênero Textual
“Fábulas”, acreditando ser um gênero capaz de trabalhar de uma forma ampla,
despertando o interesse do aluno porque trata de narrativas curtas.
Esse estudo baseia-se principalmente nas fábulas de Esopo, pois
Esopo é uma grande demonstração da importância da oralidade na vida humana. E
ao estudar a temática da fábula percebe-se que ela gira em torno de atitudes
humanas e volta-se para acontecimentos do cotidiano. Segundo Koche, Marinello e
Boff, (2012, p.127) “a história da literatura nos mostra que as fábulas sobrevivem a
qualquer mudança; elas se perpetuam e são continuamente reescritas”.
A fábula tradicional, segundo Vale (2001, p.43)
Estrutura-se em corpo e alma. Sendo que no corpo apresenta a história, na qual se revelam as ações realizadas; e a alma coloca-nos a moral, isto é uma frase que explicita o ensinamento pretendido, nada mais é que uma crítica a determinados comportamentos humanos, sentimentos ou preceitos morais.
E o estudo do gênero discursivo conforme as esferas de circulação
Literário/Artística “Fábulas” retratam uma narrativa de tradição oral que se difundiu
através dos tempos transmitindo muitos ensinamentos por meio de criaturas
imaginárias. E como afirma Portella (1983, p.120) “A fábula, por muitos séculos e
ainda hoje exerce um papel de singular importância como suporte didático na
transmissão de conhecimentos relacionados à moral e aos bons costumes.”
Por isso, esse estudo com Dramatização de fábulas apresenta
propostas e metodologias que podem contribuir para que o educando sinta-se parte
do processo, perceba a importância da relação entre leitor e texto, sendo que o
professor conduza e direcione o aluno em todas as discussões. Em virtude dessas
considerações, o trabalho com as fábulas de Esopo deve proporcionar aos alunos
uma interação com as diferentes fábulas. E essas interações devem levá-los a
distinguir dos demais gêneros textuais. E que sejam capazes de fazer análise das
moralidades, reflexões sobre a mesma e acima de tudo que haja mudança de
comportamento do indivíduo. A leitura apresenta-se como um dos processos que
dão oportunidade da participação do homem na vida em sociedade, compreendendo
o presente e o passado, e preparando-o para participar da transformação
sociocultural futura. Ao enfocar essa questão, Ricardo, Rodrigues e Silva (2012, p.
115) referem-se à leitura dizendo que:
A leitura é o principal meio de aquisição de conhecimentos. No entanto, para adquirir conhecimentos através da leitura, é necessário que o leitor interprete o texto escrito, o que muitas vezes, não acontece em virtude de a leitura se restringir a um ato de decodificação.
E é por isso que o professor, ao trabalhar com a leitura, deve mediar
estratégias para que o aluno possa exercitar a compreensão daquilo que se lê, e
pressupõe-se que possa desenvolver-se como leitor crítico, através dessa aquisição
de conhecimentos.
Ao planejar as atividades de Intervenção Pedagógica na escola,
constatou-se que os alunos não apresentam o hábito de ler, apresentando assim
muita dificuldade de interpretar aquilo que se lê. Visando buscar meios para
amenizar esse problema, destacamos os objetivos que esperamos alcançar, dentre
os quais, destacamos: propor a leitura de fábulas, reconhecendo os valores das
condutas humanas na vida em sociedade por meio da moral infundida no gênero;
sugerir um diagnóstico entre a diferença da silhueta do gênero fábula e dos demais
gêneros, pois cada um deles possui peculiaridades específicas; proporcionar
dramatizações com as fábulas de “Esopo” como ferramenta de aprendizagem
significativa para o desenvolvimento da oralidade e escrita; possibilitar, através da
leitura e dramatização, a formação humanista e crítica do aluno, estimulando-o à
reflexão sobre o mundo em que está inserido; desenvolver no educando, através da
leitura e dramatização de fábulas, a imaginação, a emoção e o fascínio da
interpretação, buscando a ampliação do horizonte de expectativas; propor
possibilidades de integração, socialização, criatividade e memorização do educando;
formar leitores capazes de estabelecer diálogos entre textos.
Esta Unidade Didática está apresentada em oito oficinas, sendo que
em cada oficina encontram-se atividades diversas.
Na primeira oficina, apresento o vídeo da canção “Mais Uma vez”,
de Renato Russo, com o objetivo de fazer a socialização da turma, e nesta atividade
envolvê-los com questionamentos orais, levando-os à interpretação e à
compreensão da música. E ainda nesta oficina também se propõe a aplicação de um
questionário para que o professor tenha um diagnóstico da turma sobre leitura.
Contudo, o hábito da leitura deve ser desenvolvido na escola como um processo
dinâmico, uma interação entre leitor e autor, e identificar na sala de aula a finalidade
da leitura para que ela seja trabalhada de modo que ajude o educando a avançar
nos seus conhecimentos com a utilização de quaisquer gêneros.
Na segunda oficina, o professor fará o reconhecimento do gênero
discursivo fábula, bem como a biografia dos fabulistas. Através de pesquisas no
laboratório de informática, levando-os ao estudo do gênero discursivo conforme as
esferas de circulação Literário/Artística “Fábulas”, colocando sobre a importância da
tradição oral. E como afirma Portella (1983, p.120), “a fábula, por muitos séculos e
ainda hoje, exerce um papel de singular importância como suporte didático na
transmissão de conhecimentos relacionados à moral e aos bons costumes”. E
conforme os PCNs dos Temas Transversais,
a inclusão dos Temas Transversais exige, portanto, uma tomada de posição diante dos problemas fundamentais e urgentes da vida social, o que requer uma reflexão sobre o ensino e a aprendizagem de seus conteúdos: valores, procedimentos e concepções a eles relacionados. (BRASIL, 1998, p. 35).
O compromisso com uma prática social é que o educando tenha
melhor compreensão da realidade social e também dos seus direitos e deveres
como cidadão para atuar no meio em que vive com mais responsabilidade. E as
fábulas abrem espaço para esse tipo de reflexão.
Na terceira oficina, apresentar-se-á trecho do filme “A fuga das
galinhas”. Em seguida, o professor fará questionamentos orais enfatizando os temas
abordados. E apresentaremos, também, a fábula “A galinha dos ovos de ouro”, com
a qual os alunos farão sua produção escrita.
Na quarta oficina, será apresentada a fábula “A cigarra e a Formiga”,
apresentando atividades orais, atividades de interpretação e análise linguística, bem
como atividades de produção de texto.
Na quinta oficina, será trabalhada a fábula “O leão e o rato”. Em
primeiro lugar, apresento uma atividade onde instigo o aluno a levantar hipóteses
através de questionamentos orais. Oportunizarei um momento para que relatem
situações já vivenciadas pelos alunos. O objetivo é trabalhar as características do
gênero e dramatização de fábulas.
Na sexta oficina, será trabalhada a fábula “A raposa e as uvas”, com
atividades orais, atividades de interpretação, compreensão e análise linguística e
pesquisa de outras versões da fábula.
Na sétima oficina, será apresentada a fábula “O Rato da cidade e
Rato do Campo”, com atividades orais e escritas. Neste momento, os alunos já
devem estar bem familiarizados com esse gênero e serão apresentados a outras
fábulas para sua observação quanto ao estilo, pontuação, discurso direto e indireto.
Na oitava oficina, a fábula apresentada será “O lobo e o Cão”, com
atividades para explorar apenas a oralidade. Esse momento é reservado para as
preparações e ensaios das respectivas apresentações. Sendo que após os ensaios
os alunos se apresentarão para seus colegas num momento a ser escolhido pelo
professor.
Com a representação dramática e o incentivo, o educando
desenvolve sua sensibilidade artística e favorece a liberação de sentimentos, e o
ajuda na criação de bons hábitos, atitudes e habilidades, sendo ela uma das
atividades educativas mais ricas e completas no processo ensino aprendizagem.
O teatro é uma fonte poderosa, com muitas ferramentas que
auxiliam no desenvolvimento da linguagem oral, necessitando ser entendido como
uma combinação de várias atividades que ajudam no desenvolvimento integral do
educando. É um processo de socialização consciente e crítica, com o exercício da
convivência da atividade artística, podendo ser enriquecido a todo o momento. O
incentivo à leitura através da dramatização proporciona ao educando se desenvolver
em seus aspectos intelectuais, morais e estéticos no contexto escolar e social, como
proposto nos documentos que norteiam a educação. Entretanto, as atividades de
expressão artística proporcionam àqueles educandos que apresentam grande
dificuldade de relacionamento, e com algum bloqueio em relação à espontaneidade
gestual e verbal, a possibilidade de aprender a convivência com os outros. Como diz
Japiassu (2005, p. 92), “isso faz com que os sujeitos se lancem numa grande
aventura criativa e conheçam melhor os limites e as possibilidades expressivas de
seus corpos”.
Uma vez que é na escola que muitos formam a primeira imagem da
sociedade e é o professor quem propicia para que o educando desempenhe a sua
função de sujeito autônomo nas mais diferentes situações em que se encontrar.
Percebe-se também que, embora o sujeito tenha o domínio de conteúdos básicos,
apresenta dificuldades para expressá-los através da oralidade em um discurso
espontâneo.
Fazer o uso da prática teatral como vínculo transmissor do
conhecimento e assim desenvolver a linguagem oral tornando-os desinibidos para
falar em público e aprender a ler, criar gestos, exprimir emoções e memorizar textos.
Pois, de acordo com Japiassu (2005, p. 91), “o fato de a criança e o principiante, no
uso da comunicação teatral, tomar posse do conceito de fisicalização, oferece-lhes
nova perspectiva de visão e leitura do fenômeno teatral”.
Portanto, a dramatização é um recurso da expressão artística que
proporciona a aquisição de habilidades no auxílio do crescimento, não somente
afetivo e psicomotor, e também cognitivo do aluno. Assim, o aluno estabelece um
diálogo com as mais diversas leituras e torna-se sujeito capaz de produzir e construir
novas leituras.
GÊNERO TEXTUAL “FÁBULAS”
1ª OFICINA
Professores !!!
Esse é o momento de conhecer nossos educandos.
A- Apresente o vídeo com a música “Mais uma vez” de Renato Russo1.
Tempo 3:54 min Acesso:dia 29/10/2013
B- Trabalhar com alunos qual é papel do compositor e o cantor citado e fazer
indagações orais de outros cantores e compositores.
C- Com a cópia da letra da música, pedir aos educandos que reflitam sobre o
trecho que mais lhe chamou atenção. E pedir que cada um relate o porquê de
sua escolha.
D- “Quem acredita sempre alcança.” Envolva seus alunos fazendo-os acreditar
que tudo é possível, então peça-lhes que construam um cartão postal
transmitindo otimismo através de imagem e palavras. E apresente em mural.
E- Pergunte aos seus alunos se gostam de música. Que tipos de música
gostam?Fale para seus alunos da importância da importância da leitura em
nossa vida. Recorde com seus alunos os gêneros que conhecem.
Professor!!!!
Nesse momento proponho uma pesquisa quantitativa com os alunos
do 6°ano, para levantar a importância da leitura.
Apresente o questionário abaixo para seus alunos com objetivo de
fazer uma sondagem e assim conhecer melhor cada um deles. (Entregue o
questionário para cada aluno numa folha de sulfite para que respondam
individualmente).
1 Disponível no Youtoub: http://www.youtube.com/watch?v=qMaBkQXdioo
Nome___________________________________________série_____ N°______
01 – Sexo ( ) Masculino ( )Feminino 02 - Qual a sua idade? _________________________________________________________________ 03 - Quantas pessoas vivem com você em sua casa? Quem são elas? _________________________________________________________________ 04 - Qual sua religião? _________________________________________________________________ 05 - Você já ficou retido alguma vez na escola? Em que série? _________________________________________________________________ 06 – Sempre estudou na rede de ensino pública? ( )sim ( )não 07 - O que você faz em seu tempo livre? ( ) Assistir televisão ( ) Reunir com amigos ou família ( ) Assistir vídeos/ filmes em DVD ( ) Ler (jornais, revistas, livros, textos na Internet) ( ) Praticar esportes ( ) Acessar redes sociais (Facebook/ Twitter/ Orkut) ( ) Escrever ( ) Desenhar / pintar 08 – O que é a leitura para você? ( ) A ampliação de conhecimento ( )Uma atividade interessante ( ) Prática obrigatória 09- Para você o que é ser Leitor e Não leitor. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 10 - Gosta de ler? Indique quantos livros você leu nos últimos seis meses. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 11 - Média de livros lidos por seus familiares nos últimos 6 meses. ( ) Leitura em geral ( ) Livros inteiros ou partes ( ) Leitura de livros indicados pela escola ( ) Leitura de livros por iniciativa própria ( ) Leitura de Bíblia
12 - Quais dessas indicações você prefere ler? ( ) Jornais ( ) Livros indicados pela escola ( ) Histórias em quadrinhos ( ) Textos escolares ( ) Textos na internet 13 – Quais os gêneros que você costuma ler? ( ) livros religiosos(Bíblia) ( ) Livros didáticos ( ) Literatura infantil ( ) História em quadrinhos ( ) Outros 14 - Lê mais por prazer ou por obrigação? ( ) Lê mais por prazer ( ) Lê mais por obrigação ( ) Não sabe 15 – O motivo pelo qual você lê um livro? ( ) Atualização cultural, Conhecimento geral ( ) Prazer, gosto ou necessidade espontânea ( ) Exigência escolar 16 – Qual o fator que mais o influencia na hora de escolher um livro para ler? ( ) Título do livro ( ) influência de outras pessoas ( ) Autor ( ) Capa 17 - Forma como costuma ler livros? ( ) Um livro inteiro por vez ( ) Começa a ler um livro e não termina ( ) Lê só partes/ capítulo de livros ( ) Vai até o fim de um livro mesmo se não gosta 18 – Até hoje quem mais influenciou você a se tornar um leitor? ( ) Professor (a) ( ) Mãe e Pai ( ) Amigo ou amiga ( ) Padre, Pastor ou algum líder religioso ( ) Outra pessoa ( ) Até hoje nunca fui incentivado a ler 19 – Qual a frequência que você ganha livros? ( ) Sempre ( ) Algumas vezes ( ) Nunca
20 – Quando você ainda era pequeno(a) seus pais liam para você? ( )sim ( ) Não 21 – Como é o acesso que você tem a livros? ( ) Emprestados por outras pessoas ou biblioteca da escola. ( ) Emprestados por bibliotecas públicas ( ) Presenteados ( ) Distribuídos pelo governo e/ou pelas escolas 22 - Quanto tempo faz que comprou o último livro? ( ) Há 6 meses ou menos ( ) De 1 a 2 anos ( ) Nunca comprou livro 23 – Apresenta dificuldades ao ler? ( ) Lê muito devagar ( ) Não tem paciência para ler ( ) Não compreende a maior parte do que lê ( ) Não tem dificuldade nenhuma 24 - Frequência de acesso a internet? ( ) Todos os dias ( ) Uma vez por semana ( ) Não acessa internet
Fonte: Instituto Pró-Livro (2013).
Professor!!!
Após a aplicação do questionário escolha algumas questões do
questionário para juntos coalunos analisar como é vista a leitura e praticada por
eles. E as outras questões você professor fará a tabulação e apresentará o
resultado.
2ª OFICINA
Reconhecimento do gênero
Professor!!!
Uma infinidade de gêneros textuais é trabalhada dentro do contexto
escolar e nessa unidade trabalharemos o gênero discursivo Fábulas.
A- Nessa oficina faça a identificação do gênero, com indagações aos educandos.
Como ele vê as fábulas? Ele tem conhecimento elaborado sobre o assunto?
Convide-os para fazer uso do laboratório de informática iniciando uma pesquisa
sobre o gênero fábula, sua origem, conceito e função social.
B- Professor faça um levantamento das fábulas, dando pistas com as figuras que
representam as fábulas. Em círculo peça aos seus alunos que reconheçam as
figuras e comentem sobre as fábulas.
C- Vamos aumentar o nosso conhecimento com a pesquisa das biografias de
Esopo, La Fontaine, e no Brasil Monteiro lobato, Millor Fernandes e outros que
considerar conveniente. Após essa pesquisa apresente o Slide do fabulista em
questão Esopo.
D- Apresente o Vídeo: Fábulas de Esopo “As aventuras do menino travesso” 2
Professor!!!!
Dramatização de fábulas faz parte deste trabalho com forma de
compreender o gênero e também internalizar o discurso admonitório. Portanto, deve
conduzi-los que a cada fábula trabalhada o aluno seja capaz de transpor o assunto
da fábula para a realidade. E assim ao final do trabalho serão apresentado a
dramatização como forma de ferramenta de aprendizagem significativa para o
desenvolvimento da oralidade e escrita como também a imaginação, emoção e o
fascínio da interpretação buscando a ampliação do seu horizonte de expectativas.
2 FABULAS de Esopo: as aventuras do menino travesso. (60 min.). Disponível em:
<http://www.youtube.com/watch?v=qABNoMzBIvA>. Acesso em: 18 nov. 2013.
3ª OFICINA
Professor!!!!
A- Nesta oficina serão apresentados trechos do filme: “A FUGA DAS
GALINHAS”.3 E nesse momento professor faça questionamentos orais sobre o
filme.
B- Dando sequência nas atividades apresente a fábula “A galinha dos ovos de
ouro”. E desenvolva as atividades.
Atividades
1- Quem são os personagens do texto?
2- Era uma vez é uma expressão que indica que tipo de tempo:
a)Tempo bem preciso
b) Tempo indefinido
c)Tempo bem antigo
d)Tempo determinado
3- No texto na linha 08 encontramos duas palavras muito parecidas, “mas e mais.”
Escreva quando devemos empregar cada uma delas.
4- O que indica a presença de travessão no texto?
5- Qual a expressão no texto que revela a ganância do homem?
6- Qual a moral dessa fábula?
3 A FUGA das galinhas. Disponível em: <http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=6>. Acesso em: 18 nov. 2013.
4ª OFICINA
Apresentação da fábula “A cigarra e a Formiga”.
Façam a leitura e com atividades orais, atividades de interpretação e
análise linguística.
A Formiga e a Cigarra (Esopo)
No Inverno, a Formiga tirava os grãos de trigo fora de sua cova para
os secar, quando surgiu a Cigarra que implorava que repartisse aquela comida com
ela, porque temia morrer de fome. A Formiga perguntou a ela o que havia feito
durante a Primavera e o Verão gastei cantando e brincando pelos campos. A
Formiga então, continuando a recolher seu trigo, lhe disse; -Companheira, se
aqueles seis meses gastaste em cantar e bailar, como se fosse comida saborosa e a
seu gosto, que agora cante e dance.
(COELHO, 2008, p.48).
Professor!!!!
Primeiro faça uma leitura silenciosa, explore a leitura e a oralidade com seus alunos.
1- Esopo, fabulista grego, ao escrever suas fábulas tinha uma intenção. Nesta
fábula “A cigarra e a formiga” o que ele pretendia ensinar?
( )Que as pessoas pensassem que cantar e dançar eram coisas de pessoas
folgadas.
( )Que as pessoas se convençam de que não se deve ser egoísta e pensar em
si mesma.
( )Aconselhar as pessoas que é preciso procurar fazer o que é importante para
si, para não se verem em apuros.
2- A fábula “A cigarra e a Formiga” demonstra que ambas vivem em meios sociais
diferentes. Comente.
3- Para a formiga cantar podia ser considerado um trabalho? Como a formiga via
esse trabalho, o cantar da cigarra?
4- O que as atitudes da formiga revelam sobre sua personalidade?
5- Qual o sentimento da cigarra em relação à resposta da formiga no final desta
fábula?
6- Quais as características humanas que a cigarra e a formiga representam?
7- Identifique, um adjetivo que descreve a situação em que a cigarra se encontrava:
8- Qual é o motivo que levou a cigarra a tal situação?
9-O vocábulo “surgiu” no texto é o mesmo que:
10-O que revela a fala da formiga nas últimas linhas do texto?
Professor!!!!
É hora de produzir ...
Após a realização dessas atividades, chegou o momento de pedir aos alunos para
que produzam uma fábula. Para tanto, eles devem:
1- Escolher dois ou mais animais para serem os personagens da fábula;
2- Escolher uma situação-problema a ser resolvida por esses personagens;
3- Colocar, no final da fábula, uma moral, isto é, um ensinamento que resuma o
conteúdo da fábula.
4- Atente aos seus alunos para:
- Estrutura (título é adequado? há animais? há diálogo? o texto é curto? há
moral?)
- Ortografia
- Concordância entre palavras
- Letra legível
- Repetições
5ª OFICINA
Professor!!!!
1- Apresente de forma lúdica as fábulas, sem a moral, e peça que em grupos os
alunos localizem sua respectiva moral. Com essa atividade esperamos que o
educando a descubra da importância da leitura, e assim compreenda melhor
aquilo que lê. E também reconheça os valores das condutas humanas na vida
em sociedade por meio da moral infundida nesse gênero.
2- Agora antes de mostrar a fábula “O leão e o rato”. Faça alguns
questionamentos como:
- Instigue o aluno a levantar hipóteses mostrando apenas o título.
- Pergunte-lhes o que imaginam que vai acontecer nessa fábula, bem como
outros questionamentos que achar relevante.
- Só depois entregue o texto.
O leão e o Rato (Esopo)
Estando o Leão dormindo, alguns Ratos brincavam em torno dele.
Em dado momento, pularam em cima, acordando-o. O Leão pegou um deles com a
intenção de matá-lo, mas como o Rato pedia insistentemente, acabou soltando-o.
Passado pouco tempo, o Leão caiu em uma rede que os caçadores haviam armado,
ficando preso apesar de suas forças. O Rato, sabendo do ocorrido, foi até a
armadilha e com muito empenho começou a roer as cordas, até que, rompendo a
armadilha, o Leão ficou livre, como recompensa pela misericórdia que tiver.
(COELHO, 2008, p.44)
Após a leitura da fábula, responda:
1- O que ocorreu com o Leão quando andava pela floresta?
2- O que você imagina que o Rato falou para o Leão quando foi pego por ele?
3- Copie do texto o que revela que a força do Leão não foi suficiente para salvar a
sua própria vida?
4- Assinale com um “X” as características do Rato ao salvar a vida do Leão:
a) Astúcia e convencimento
b) Persistência e boa vontade
c) Agilidade e esperteza
d) Coragem e força
5- Crie duas características para os seguintes personagens:
a) o Leão_______________________________________________________
b) o Rato _______________________________________________________
6- Releia o trecho:
Estando o Leão dormindo, alguns Ratos brincavam em torno dele. Em dado
momento, pularam em cima, acordando-o. O Leão pegou um deles com a intenção
de matá-lo, mas como o Rato pedia insistentemente, acabou soltando-o.
A que se referem as palavras destacadas acima?
a) acordando-o:___________________________________________________
b) matá-lo:_______________________________________________________
c) soltando-o_____________________________________________________
7- A que as figuras humanas se relacionam o Leão e o Rato?
8- Ser “poderoso” não significa ser “melhor” do que os outros e que ser “fraco” não
significa ser incapaz de ser útil. Você concorda com esta afirmação? Justifique.
9- O que o Rato fez para convencer o leão a soltá-lo e assim livrar-se da morte?
Professor!!!!
Proponha aos seus alunos que dramatizem esta fábula. Eles podem
elaborar um cenário, criar fantasias...
6ª OFICINA
A Raposa e as Uvas (Esopo)
Uma raposa, aproximando-se de uma parreira, viu que ela estava
carregada de uvas maduras e apetitosas. Com água na boca, desejou-as comer e,
para tanto, começou a fazer esforços para subir até elas. Porém, como estivessem
as uvas muito altas e fosse muito difícil a subida, a Raposa tentou, mas não
conseguiu alcançá-las.Disse então;-estas uvas estão muito azedas e podem
desbotar os meus dentes; não quero colhê-las agora porque não gosto de uvas que
não estão maduras. E dito isso, se foi.
(COELHO, 2008, p.42).
Atividades
1- Quais os personagens desta fábula?
2- As Fábulas apresentam uma lição de moral, uma reflexão sobre o
comportamento humano.
a) Qual a moral dessa fábula?
3- Você acha que quando não conseguimos o que queremos devemos agir como a
raposa?
4- Qual seria sua atitude se quisesse muito algo e não conseguisse obtê-lo?
( )Desistiria;
( )Colocaria a culpa em alguém para se ver livre do fracasso;
( )Buscaria outras formas lícitas ou não para conseguir o desejado.
5- Por que a raposa não quis pegar as uvas?
6- Qual adjetivo que a raposa usou para desdenhar as uvas?
7- Qual adjetivo o fabulista Esopo usou para descrever que as uvas eram boas?
8- A que seres humanos podem ser comparados com a raposa?
9-O que revela que a raposa estava faminta?
10-Qual foi a atitude da Raposa quando não conseguiu pegar as uvas?Você
considera correto agir assim?Justifique a sua resposta.
Professor!!!!
Tarefa para casa
1-Peça aos seus alunos que pesquisem outras versões de fábula.
7ª OFICINA
O Rato da Cidade e o Rato do Campo (ESOPO)
Um Rato que morava na Cidade aceitou o convite para jantar de um
Rato que vivia no Campo. Em sua cova, comeram raízes, ervas e frutos, produtos do
Campo. Em dado momento, o Rato da Cidade disse; - Amigo, notei que vives na
miséria, pelo que tenho dó. Por isso, convido-o a morar na Cidade, onde verás a
riqueza e a fartura que lá desfrutamos. Combinaram e para lá foram, numa casa
grande e rica. Estavam na despensa, saboreando comidas sofisticadas quando, de
súbito, entra um fiscal com dois gatos. Na correria, fugiram os Ratos. O Rato da
Cidade achou logo seu esconderijo enquanto o Rato do Campo, continuando a
correr, disse; - Fique com a tua fartura, que eu quero mesmo é viver comendo os
frutos da terra sem medo de homens, gatos e ratoeiras. Lá no Campo tenho um
prazer inigualável que é a liberdade com a tranqüilidade.
(COELHO, 2008, p.22).
Atividades
1- O texto que você acabou de ler pertence a qual gênero?
( )Notícia
( )Fábula
( )Reportagem
2- O que levou em consideração para chegar a essa conclusão?
3- Como você pode descrever os personagens dessa fábula?
4- A quem podemos comparar o Rato do campo e o Rato da cidade?
5- A partir da qual informação pode se afirmar que a vida do Rato do campo era
muito sossegada?
6- Como era a vida do Rato da cidade?
7- A moral dessa fábula indica que:
( ) Você precisa ser receptivo com os membros de sua família.
( ) Mais vale ter pouco, mas certo, do que ter muito ,mas duvidoso.
( ) É preciso correr perigo para a vida ter sentido.
8- A partir de qual indício podemos dizer que o Rato da cidade era muito
sofisticado?
Professor!!!!
Nesse momento o professor deverá apresentar a importância do discurso
admonitório na vida das pessoas.
1- Traga e mostre para seus alunos as Fábulas que foram escritas por outros
fabulistas. Faça as comparações observando o estilo, pontuação, discurso direto
e discurso indireto.
8ª OFICINA
O lobo e o Cão (Esopo)
Em um caminho encontraram-se um Lobo e um Cão. O Lobo, vendo
a vitalidade do Cão, disse; -Tenho inveja de ter tão gordo, com o pescoço grosso e
pelo reluzente. Digo isso porque ando sempre magro e arrepiado. O Cão respondeu;
- Se fizeres o mesmo que eu, também engordarás. Estou em uma casa, onde me
dão de comer e tratam-me bem, enquanto meu trabalho é somente latir quando
percebo ladrões próximos da casa. Por isso, se queres, podes vir comigo. O Lobo
aceitando, passou a caminhar junto com o Cão, mas em dado momento perguntou; -
O que é isso companheiro, que vejo? Teu pescoço está todo esfolado. O Cão
respondeu; - Para que de dia eu não morda aos que entram na casa, sou preso com
uma corda. De noite me soltam e assim fico até pela manhã, quando tornam a me
prender. O Lobo, ouvindo isso, disse; -Vou dispensar tua fartura pra mim. A troco de
não ser cativo, prefiro me empenhar pelo meu sustento e, se necessário, jejuar,
desde que seja livre. Dizendo isso, se foi.
(COELHO,2008,p.26).
Professor!!!!
1- Divida a turma em equipes e peça para seus alunos fazerem uma transposição
de gênero, transformando a fábula em texto teatral.
2- Ensaios das peças escritas pelos alunos.
3- Apresentação da dramatização da fábula.
4- Apresentação da peça teatral da transposição.
REFERÊNCIAS
INSTITUTO PRÓ-LIVRO. Retratos da leitura no Brasil. 3.ed. São Paulo, 2013. Disponível em: <http://www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/dados/anexos/2834_10.pdf>. Acesso em: 29 out. 2013.
JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do ensino de teatro. 4. ed. Campinas, Sp: Ftd, 2005.
KOCHE, Vanilda Salton; MARINELLO, Adiane Fogali; BOFF, Odete Maria Benetti. Estudo e produção de textos: gêneros textuais. Petrópolis, Rj: Vozes, 2012.
PORTELLA, Oswaldo De Oliveira. A Fábula. Letras, Curitiba, v. 32, p. 119-138, 1983.
RICARDO, Stella Maris Bortoni; RODRIGUES, Caroline; SILVA, Claudia Heloisa Schmeiske da. Leitura e mediação pedagogica. Sâo Paulo: Parábola, 2012.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parametros curriculares nacionais/temas transversais. Brasília, 1998.
COELHO,A.José. C. As Fábulas de esopo. [S.l.: s.n.], 2008. Adaptação Joseph Shafan.
VALE, Luiza Vilma Pires. Narrativas Infantis. In: SARAIVA, Juracy Assmann.
Literatura e Alfabetização: do plano do choro ao plano da ação. Porto Alegre:
Artmed, 2001.
FABULAS de Esopo: as aventuras do menino travesso. (60 min.). Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=qABNoMzBIvA>. Acesso em: 18 nov. 2013.
A FUGA das galinhas. Disponível em: <http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=6>. Acesso em: 18 nov. 2013.
RUSSO, Renato. Mais uma vez. (3:54 min). Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=qMaBkQXdioo>. Acesso em: 29 out. 2013.
