Upload
hanhi
View
217
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
FICHA DE IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2014
Título:. A Educação Física e o seu currículo: Proposta de sistematização
dos conteúdos para o Ensino Médio.
Autor Edimara Naves Mendes
Escola de Atuação Colégio Estadual Osmar Guaracy Freire
Município da escola Apucarana - PR
Núcleo Regional de
Educação
Apucarana
Orientador Prof. Dr. Orlando Mendes Fogaça Júnior
Instituição de Ensino
Superior
Universidade Estadual de Londrina
Disciplina/Área Educação Física
Produção Didático-
pedagógica
Unidade didática
Relação Interdisciplinar Ciências, Educação Artística
Público Alvo Séries Finais do Ensino Fundamental
Localização
Av. Serra do Mar – 90. N. H. Adriano Correia
Apresentação:
A escola deve manter seu PPP atualizado e sempre
de acordo com as diretrizes curriculares. O professor
deve fomentar a aprendizagem do aluno utilizando
recursos didáticos para favorecer a aprendizagem
significativa dos conteúdos.
Palavras-chave Educação Física; Currículo; Conteúdos.
APRESENTAÇÃO
Esta produção didático-pedagógica na forma de unidade didática, será
utilizada pelo professor PDE no momento de sua implementação do projeto de
intervenção pedagógica na escola, servindo ainda como subsídio para os
professores que decidirem reorganizar o seu currículo da disciplina de Educação
Física do ensino médio.
No contexto atual do currículo do Ensino Fundamental os anos finais
frequentemente são objetos da análise de estudos dos educadores preocupados em
conhecer significativamente os educandos e a sua preparação para conhecer a sua
realidade e poder agir adequadamente nesta abordagem da temática sob a ótica
empírica e implica necessariamente a discussão sobre o processo de construção de
um currículo para o Ensino Médio que atenda o desenvolvimento desses educandos.
Esta pesquisa apontará os interesses e necessidades de novos conhecimentos ou
de aprofundamento dos conteúdos já estudados.
A Diretriz Curricular da Educação Física trata essa disciplina na sua
formação/atuação, porém, não apresenta uma definição didática que possa apoiar o
professor quanto ao cumprimento do programa. Nas aulas de Educação Física no
Ensino Fundamental o professor tem a função de ensinar as manifestações
culturais, assim como da corporeidade, além de cuidar do rendimento físico dos
educandos. A disciplina de Educação Física no Ensino Médio, além do rendimento
físico, deve atentar para o conhecimento dos alunos. Trazendo à tona o problema:
Como elaborar e organizar um currículo da disciplina de Educação Física para as
séries do Ensino Médio, que atenda as demandas de aprendizagem dos alunos, tais
como: “o movimento e as habilidades motoras; a estrutura capacitativa e motora e o
reconhecimento do próprio corpo” (PALMA et al. 2010. p.157/158).
Quanto a Educação Física diferente do passado, conforme o artigo 26 da
LDBEN 9394/96, parágrafo terceiro.
A educação física, integrada a proposta pedagógica da escola, e componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua pratica facultativa ao aluno: I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas; II – maior de trinta anos de idade; III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em situação similar, estiver obrigado a pratica da educação física; IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de 1969; V – (vetado);
VI – que tenha prole. (MEC, 2003. p. 35).
Muitos alunos do ensino médio que preenchem os requisitos descritos na lei
são dispensados das aulas de Educação Física. Isso ocorre, principalmente nos
cursos de suplência.
Com a pesquisa que será feita nos anos finais do fundamental que irá
subsidiar o docente na construção do currículo do Ensino Médio, por isso é
importante que os estudantes opinem, pelo menos na seleção dos conteúdos. A
disciplina da Educação Física merece a atenção dos educadores, uma vez que
estão habilitados e fundamentados para escolher, dentro do processo pedagógico,
técnicas de ensino que favoreçam a aprendizagem, afirma Kishimoto (2004).
A Diretriz Curricular da Educação Física, está fundamentada na Pedagogia
Histórico-Crítica a qual orienta o ensino dos conteúdos amparados em um processo
pedagógico. Saviani (2003) e Gasparin (2009) explicitam que essa pedagogia inicia
o processo com a prática social inicial, a problematização, a instrumentalização, a
catarse e a prática social final, buscando a compreensão do conteúdo científico a
partir dos conhecimentos dos estudantes, a aprendizagem partindo da visão
sincrética1 para a visão sintética, culminando como o conhecimento elaborado ao
final do processo (PARANÁ, 2008).
O estudante, no ensino fundamental vai construindo seu conhecimento em
Educação Física por meio dos eixos temáticos: esporte, jogos e brincadeiras,
ginástica, danças e movimentos expressivos. Até o nono ano, o estudante aprende a
história, os fundamentos básicos, as estratégias de jogo, os riscos, os benefícios e
as regras dos esportes. Os significados culturais dos esportes os principais eventos
como: olimpíadas, campeonatos, passeios ciclísticos, caminhadas e maratonas.
No Ensino Médio seguem-se os mesmos eixos acrescendo somente as lutas
e suas manifestações culturais, no terceiro ano. O que diferencia do Ensino
Fundamental para o Ensino Médio são as "expectativas de ensino/ aprendizagem";
que vai aprofundando mais e mais a cada ano escolar.
Esta unidade didática foi produzida com o objetivo de oferecer subsídios que
auxiliem o professor de Educação Física na elaboração da sistematização de
conteúdo para o primeiro ano do ensino médio. Nela será utilizado o conteúdo
1 Visão Sincrética: a partir do senso comum
"basquetebol" a amostra da prática pedagógica para a proposta de sistematização
será somente deste conteúdo, todavia, os demais conteúdos deverão seguir a
mesma lógica. Por ser uma proposta, os professores que desejarem estruturar seus
conteúdos seguindo-a deverão fazer os ajustes de acordo com a sua realidade e
necessidade.
Quadro 1 Eixos temáticos e Conteúdos para o Ensino Médio.
EIXOS CONTEÚDOS Corpo movimento e saúde Conhecimentos sobre o corpo humano
jogos e brincadeiras da cultura popular Conceito de jogo e tipos de jogos
Ginástica e suas manifestações
populares
Conceito de Ginástica e tipos de ginástica
Dança cultura popular e criação História das danças; tipos de dança, possibilidades de criação de danças
O esporte e a construção da cidadania Esportes individuais (atletismo,natação).
Esportes coletivos e suas derivações
(voleibol, handebol, futebol, basquetebol).
Lutas e suas manifestações culturais Conceito de luta; história das lutas; origem das lutas; tipos de lutas
FONTE:http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/themes/wp-simple/CURRICULOS/ Parana_Diretrizes_Curriculares_da_Educacao_Basica_Educacao_Fisica.pdf
ATIVIDADE 1
Conteúdo: Diagnóstico/questionário
Objetivo: Diagnosticar os conhecimentos prévios dos alunos do 9º ano do
Ensino Fundamental, alusivos aos eixos de esporte.
Material: folha impressa
Duração: 2 horas
Desenvolvimento: Depois de uma conversa informal com os alunos sobre os
eixos conteúdos, apresentar a eles a folha impressa contendo questões. As
respostas deverão ser individuais e servirão de base para a elaboração dos saberes
curriculares para o Ensino Médio. Recolhidos os questionários, as questões serão
discutidas em plenário.
Proposta de questões:
1. A capacidade de realizar níveis moderados ou vigorosos de atividade física sem
evidenciar sinais exagerados de fadiga, suportando esforços físicos exigentes e
inesperados é aptidão física e está relacionada a quais vertentes.
R.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Que características você reconhece em uma pessoa habilidosa no esporte:
R.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. A força é uma capacidade física. Você sabe quais são os tipos de força? E em
que momento em nosso cotidiano utilizamos cada tipo?
R.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Dentro do eixo esporte, quais são as modalidades que você conhece?
R.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
5. Você acha necessário conhecer significamente os esportes e qual é a importância
dessa aprendizagem para a sua vida futura?
R.__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
ATIVIDADE 2
Eixo: Esporte
Conteúdo: Basquetebol, Histórico e a sua evolução.
Objetivo
Utilizar novas estratégias de ensino e questionamentos para sanar as
dificuldades sentidas na aprendizagem, histórico, fundamentos e evolução do
Basquetebol.
Desenvolvimento
- Passar vídeos mostrando o jogo de basquete básico, duração três minutos,
disponível em https://youtu.be/YkPxeTpJfvQ. Em seguida a discutir e analisar
o vídeo visto.
- Reprisar o vídeo durante a discussão para ver os movimentos utilizados
pelos atletas;
- Distribuir folhas impressas que contam a história do basquetebol.
- Discutir em mesa redonda as condições em que foi criado o basquetebol, há
quanto tempo foi criado e as evoluções que o jogo apresentou, nos seus
cento e vinte quatro anos de existência.
- Acessórios para a prática deste esporte: bolas, redes, apito, calçados
específicos; roupas específicas;
- Como é jogado o basquetebol;
- O que os alunos conhecem desta modalidade;
- O que os alunos gostariam de aprender desta modalidade;
- Anotar as conclusões sobre o tema discutido;
- Executar os movimentos vistos nos vídeos assistidos no começo da aula.
Material
Folha impressa, caderno para anotações, lápis, cadernos, borrachas, canetas,
papel sulfite, giz branco, quadro de giz, televisor, pendrive, Kit multimídia e bolas de
basquete. Texto complementar: Curiosidades sobre o basquetebol.
Duração: 3 horas
ATIVIDADE 3 - AULA PRÁTICA
Eixo: Esporte
Conteúdos: Fundamentos do Basquetebol
Sequência de fundamentos técnicos e das aulas para a iniciação do
basquetebol: Empunhadura, Drible, Drible alto, Posição de expectativa ou de
marcação, Drible baixo e Drible baixo e giro com bola.
Objetivo
Possibilitar a vivência e a compreensão a prática dos fundamentos, e verificar se
houve ou não uma aprendizagem significativa sobre os fundamentos e em que
momento são mais utilizados do jogo na modalidade Basquetebol.
Material
Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, músicas e
aparelhos de som.
Duração: 3 horas
Desenvolvimento
Utilizando a quadra poliesportiva entregar uma bola para cada aluno. Ir
demonstrando um a um os movimentos para que todos realizem. Colocar os alunos
de três em três e solicitar que cada grupo faça os movimentos apresentados
enquanto o professor averigua se estão corretos. Filmar os alunos realizando os
fundamentos. Apresentar a filmagem aos alunos para verificação das ações
realizadas. Após a verificação os alunos deverão criar situações de jogo em que
utilizarão os fundamentos estudados. Ao final todos os grupos deverão apresentar a
coreografia uns aos outros com uma música escolhida por eles.
ATIVIDADE 4
Eixo: Esporte
Conteúdos: Fundamentos do Basquetebol
Drible baixo com execução do giro; Passes e recepção; Recepção e passe
de frente com as duas mãos; Passe picado; com as duas mãos 75; Passe picado;
Passe por cima da cabeça com as duas mãos; Passe por baixo, com uma das mãos
(passe longo).
Objetivo
Dar continuidade ao ensino dos fundamentos do basquete.
Material
Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, TV
pendrive.
Duração: 4 horas
Desenvolvimento
A primeira atividade desta aula será assistir um jogo oficial pela TV pendrive ,
com análise realizada pelos alunos. Após, haverá uma discussão sobre o vídeo com
os seguintes questionamentos: Quais foram os fundamentos realizados no jogo? O
que aconteceu na partida que você desconhece de sua prática na escola? O que
gostaria de aprender sobre o jogo do Basquetebol visto no vídeo e que ainda
desconhece? O que poderia ser aprofundado destes fundamentos no Ensino Médio?
Em seguida os estudantes irão para quadra poliesportiva com a entrega de uma bola
para cada um. A professora vai demonstrando cada um dos novos movimentos para
que todos realizem. Depois colocar os alunos de três em três e solicitar que cada
grupo faça os movimentos apresentados enquanto o professor filma as atividades.
Esta atividade terá uma hora a mais de duração para que os alunos relacionem os
movimentos aprendidos na aula anterior junto com os movimentos aprendidos nesta
aula.
ATIVIDADE 5
Eixo: Esporte
Conteúdo: Fundamentos do Basquetebol
Passe lateral ou de ombro, com uma das mãos; Passe Lateral ou de ombro;
Passe de gancho, com uma das mãos; Passe de frente, com uma das mãos;
Arremesso de frente, com uma das mãos; Caracterização dos tempos rítmicos.
Objetivo
Identificar e executar novos movimentos do jogo de Basquetebol.
Material
Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, TV
pendrive.
Duração: 4 horas
Desenvolvimento
Esta atividade se inicia com os alunos assistindo um vídeo com duração de
12 minutos no qual eles realizam as atividades anteriores, já com 14 movimentos
estudados. Em seguida irão para a quadra poliesportiva com a entrega de uma bola
para cada estudante. A professora vai demonstrando cada um dos novos
movimentos para que todos realizem. Depois colocar os alunos de três em três e
solicitar que cada grupo faça os movimentos apresentados enquanto o professor
avalia se os movimentos estão corretos. Nesta atividade, os alunos deverão
relacionar os movimentos aprendidos nas aulas anteriores, juntamente com os
novos.
ATIVIDADE 6
Eixo: Esportes
Conteúdos: Fundamentos do Basquetebol e movimentos rítmicos
Execução sem bola, Arremesso de frente com uma das mãos em direção à
cesta, Caracterização dos tempos rítmicos e giro, Execução sem bola,
Caracterização dos tempos rítmicos, enfatizando o pé de pivô. (Sem bola),
Caracterização dos tempos rítmicos / execução com bola, Caracterização dos
tempos rítmicos com bola, enfatizando o pé de pivô.
Objetivo
Identificar e executar novos movimentos do jogo de Basquetebol.
Material
Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, TV
pendrive.
Duração: 4 horas
Desenvolvimento
No inicio da atividade será passado um vídeo para os alunos de 14 minutos
de duração, no qual eles realizam as atividades anteriores. Em seguida será feita
uma mesa redonda de 15 minutos para discutir as maiores dificuldades e o que pode
ser feito para superá-las. O terceiro passo da a atividade é a utilização a quadra
poliesportiva com a entrega de uma bola para cada estudante.
Conforme a professora vai demonstrando os novos movimentos o aluno vai
acompanhando e realizando. Depois será colocado os alunos em duplas e solicitado
que cada grupo faça os movimentos apresentados enquanto a professora avalia se
os movimentos estão corretos. Nesta atividade, os alunos treinarão os movimentos
aprendidos nas aulas anteriores, juntamente com os novos.
ATIVIDADE 7
Eixo: Esporte
Conteúdos: Tempos Rítmicos e bandeja do basquetebol
Revisão dos movimentos estudados; Caracterização dos tempos rítmicos e
execução giro com bola; Giro após a execução dos tempos rítmicos com bola;
Bandeja finalizando do lado direito da cesta; Bandeja de frente com uma das mãos;
lado direito da tabela; Bandeja finalizando do lado esquerdo da cesta; Bandeja de
frente com uma das mãos, lado esquerdo da tabela.
Objetivo
Aprofundar os conhecimentos referentes ao jogo de basquetebol aprendendo
os movimentos do jogo.
Material
Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, TV
pendrive, folhas impressas explicando os movimentos do jogo, caderno, lápis ou
caneta.
Duração: 6 horas
Desenvolvimento
Dividir atividade as 6 horas em 4 seções. Na primeira fazendo a retomada da
conversação sobre as dificuldades sobre o domínio da bola e os movimentos do
jogo. Após a discussão e anotação das dificuldades será assistido o vídeo editado
sobre as aulas anteriores para feedback; após o feedback cada um retoma os
movimentos que sente maior dificuldade. Na segunda parte da tarefa os alunos irão
discutir sobre o Basquetebol de quadra e o basquetebol de rua, qual é a diferença
entre eles, qual país é mais praticado? Qual é a classe social que mais pratica essa
modalidade? Onde se pratica essa modalidade, na periferia ou áreas centrais?
Quais são os campeonatos nacionais? Quais são os campeonatos mundiais? Quais
são os atletas internacionais e nacionais do basquetebol e os seus respectivos
salários? O que o doping? Por que há diferença salarial do atleta de elite e do atleta
convencional? Após essa pesquisa os alunos deverão justificar quais dessas
indagações poderiam ser acrescidas nos conteúdos para o Ensino Médio e de que
forma poderá ser estudado.
ATIVIDADE 8
Eixo: Esporte
Conteúdos: Manejo do corpo e bola, rebotes ofensivos e defensivos e
Bandejas do Basquetebol
Bandeja finalizando de frente para a cesta; Bandeja de frente para a tabela;
rebote; rebotes defensivos e ofensivos; Manejo de corpo e manejo de bola; duração
do jogo de basquetebol; Princípios técnicos e táticos do basquete.
Objetivo
Identificar e vivenciar os fundamentos estudados em uma situação de jogo
nos movimentos do jogo de Basquetebol.
Material
Bolas de basquete, quadra poliesportiva, apitos, câmera filmadora, TV
pendrive, coletes de duas diferentes.
Duração: 4 horas
Desenvolvimento
Dividir atividade as 4 horas em 2 seções. Na primeira parte da tarefa os
alunos vão aprender os últimos fundamentos técnicos que possibilitar a realização
de jogo de Basquetebol determinados para esta atividade.
Terminada a demonstração dos movimentos os alunos serão colocados em
grupos com 4 elementos para repeti-los, criando novas formas de exercícios
educativos para a sua aprendizagem e aprimorando os conteúdos propostos para
repassarem uns aos outros.
Na segunda parte da atividade, os alunos assistirão um filme sobre um jogo
de basquetebol. Após o filme, os alunos realizarão uma partida de basquete com
duração de 12 minutos, para iniciar a aprendizagem dos princípios táticos do
Basquetebol. Após haverá uma discussão sobre, qual é o tema do basquetebol que
ainda não foi trabalhado e que os alunos gostariam de tê-los. Ou ainda qual foi a
expectativa desta modalidade esportiva em conhecimento de sua prática e o que
vocês gostariam de aprofundar no Ensino Médio.
Após, selecionar os questionamentos e as curiosidades dos alunos desta
modalidade e acrescentá-los no Plano de Trabalho Docente da disciplina de
Educação Física do Ensino Médio.
* O aperfeiçoamento e discussões sobre fundamentos como: Princípios técnicos e
táticos do basquete, regras de jogo, dimensões de quadra, a função dos árbitros,
história da modalidade e aprofundamento do conteúdo "Basquetebol" acontecerá
nas séries do Ensino Médio, acrescentando as dúvidas e sugestões ofertadas pelos
alunos no decorrer das aulas do Ensino Fundamental.
REFERÊNCIAS
GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico - Crítica. 5 ed. Campinas SP: Autores Associados, 2009.
KISHIMOTO, T. M. (org.) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7 ed. São Paulo: Cortez, 2004. MEC- Ministério da Educação. Legislação brasileira sobre educação. 2 ed. 2013. Disponível em: http://bd.camara.leg.br. Acesso em 5/agos./2015.
PALMA, A. P. T. V; OLIVEIRA, A. P. B; PALMA, J. A. V. Educação Física e a organização curricular. 2 ed. Londrina: EDUEL, 2010.
PARANÁ. Diretrizes Curriculares de Educação Física. 2008. Disponível em: www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/. Acesso em 14/07/2014. SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações, 9ª ed. revista e ampliada. Campinas: Autores Associados, 2005.
Todas as imagens utilizadas nesta sequência são livres de direitos autorais.