OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: DIGITAL STORYTELLING: O GÊNERO NARRATIVA AUTOBIOGRÁFICA DIGITAL EM AULAS DE LÍNGUA INGLESA.

Autor: DÉBORA BORTOLON

Disciplina/Área:

Língua Estrangeira Moderna - LEM

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Castelo Branco – E.M.

Rua: Fernando Ferrari, 356

CEP: 85.580-000

Itapejara D’Oeste, Paraná.

Município da escola: Itapejara D’Oeste

Núcleo Regional de Educação: Pato Branco

Professor Orientador: Ms. Terezinha Marcondes Diniz

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Centro-Oeste -UNICENTRO

Relação Interdisciplinar:

Não tem

Resumo:

O presente projeto de produção didático

pedagógico intitulado Digital Storytelling: o

gênero narrativa autobiográfica digital em

aulas de língua inglesa, proposto para o

Programa de Desenvolvimento Educacional –

PDE, para o ano de 2014 e 2015, tem por

objetivo compreender e refletir sobre o ensino

de língua inglesa mediado pelas tecnologias,

baseando-se na pedagogia de multiletramento

com interface em gêneros textuais para o

ensino de língua inglesa. Para isso, optamos

por produzir e aplicar uma sequência didática

do gênero narrativa autobiográfica. O gênero

ser enfocado apresenta uma narração

emocionante de Lindsay Fisher, denominada

First Impression, sobre a sua aparência física,

em relação a seu rosto e a impressão que

este causa a si própria e as outras pessoas. A

escolha da narrativa deu-se por apresentar

uma temática que explora uma questão muito

pertinente a nossa sociedade atual: a

aparência física e sua importância e na forte

influência que a mídia possui em

adolescentes e seus estereótipos de beleza.

Com a aplicação da Sequencia Didática

pretendemos produzir uma autobiografia

digital para um aprendizado de inglês mais

motivacional e significativo para aos alunos.

Palavras-chave:

Narrativa autobiográfica digital; Multiletramento; Gêneros Textuais; Aulas de Língua Inglesa.

Formato do Material Didático: Sequência Didática

Público:

Alunos (as) do 3º ano do EM de uma escola pública, no município de Itapejara D’Oeste-Pr

Apresentação

O contexto de Ensino para a aplicação de minha Sequência Didática é de

uma escola pública estadual de Ensino Médio, situada na cidade de Itapejara

D’Oeste no estado do Paraná. É um colégio pequeno com cerca de 510 alunos

oriundos de áreas rural e urbana, pertencem à faixa etária entre 13 a 19 anos.

Nesse colégio a língua estrangeira moderna escolhida como disciplina obrigatória do

currículo é o inglês.

A turma escolhida para a aplicação do Projeto de Intervenção é o terceiro ano

matutino, com quatro aulas de inglês semanais no semestre. São aproximadamente

35 alunos, oriundos da área urbana e rural, adolescentes entre 13 e 19 anos, de

classe econômica baixa a média. Não são alunos trabalhadores integrais, alguns

ajudam no trabalho no campo a tarde ou participam de atividades do programa

jovem aprendiz ou em alguma empresa familiar. Um pequeno número frequenta

escola de línguas e poucos frequentam o CELEM. São alunos geralmente

interessados nas aulas, mas não se dedicam ao estudo ou na execução de tarefas

em casa. Quando o fazem usam muito os tradutores on line e dificilmente checam a

pronúncia ou os demais significados de uma palavra. Mesmo com todas as

limitações de material (aparelhos audiovisuais, poucos livros, dicionários velhos e

incompletos), a maior dificuldade ainda está em tornar o inglês significativo na vida

desses alunos, pois eles alegam não precisarem dessa língua para nada em seu

trabalho ou em seu cotidiano resultando em desmotivação, conversa e pouco

aprendizado.

É dentro desse complexo contexto escolar que nasce a necessidade gritante

de uma nova metodologia, de uma sequência didática com a necessidade de

motivação nas aulas de inglês e a atualização da minha prática pedagógica.

O contexto atual de ensino, especialmente o de LI como uma língua

estrangeira em nosso país, apresenta uma nova exigência - a necessidade de estar

conjugada a noção de formação da cidadania - demanda causada pela sociedade da

informação e da globalização. O indivíduo hoje, para ser considerado cidadão e

incluído socialmente, necessita desempenhar bem suas atividades sociais e

profissionais, e isso implica saber utilizar os instrumentos adequados as mais

diversas situações de interação com as quais ele se depara e saber adequar seu

discurso às variadas situações de comunicação. Para tanto, faz-se indispensável o

ensino das variadas linguagens: a verbal, da palavra oral e escrita; a não-verbal, do

signo sonoro ou visual, por meio da diversidade de família de textos verbais e não-

verbais que compõem nossa interação diária e que denominamos de gêneros de

texto (BRONCKART, 1999; SCHNEUWLY; DOLZ, 2004)

Assim, para que o indivíduo seja efetivamente um cidadão, ele tem que

aprender a reconhecer os textos que se manifestam por meio ora de um gênero, ora

de outro gênero, e também se apropriar dos textos que correspondem as suas

necessidades de agir socialmente, para transformar positivamente por meio da

linguagem sua história de vida, seu contexto e seu local. Ao ensinar gêneros

textuais, estaremos não apenas ensinando que “sempre que praticamos qualquer

ato de linguagem, estaremos dentro de um gênero textual” (ABREU, 2004, p.55),

mas, também, principalmente, instruindo sobre a dinâmica de funcionamento dos

gêneros textuais em nossa prática social, com atividades didáticas significativas que

exploram o uso, funcionamento e as capacidades de linguagem que são inerentes a

cada gênero.

Salientamos a seguir uma definição que também converge na ênfase dada à

importância do papel social dos gêneros,

Gêneros não são apenas formas. Gêneros são formas de vida, modos de ser. São frames para a ação social. São ambientes para a aprendizagem. São os lugares onde o sentido é construído. Os gêneros moldam os pensamentos que formamos e as comunicações através das quais interagimos. Gêneros são os lugares familiares para onde nos dirigimos para criar ações comunicativas inteligíveis uns com os outros e são modelos que utilizamos para explorar o não-familiar. (BAZERMAN, 2006, p.23)

Diante dessas considerações, defendemos, portanto, que práticas didáticas

de gêneros textuais sejam integradas ao processo ensino/aprendizagem de inglês.

Ademais, aliada ao trabalho com gêneros, trazemos também para este trabalho, a

perspectiva de multiletramento (COPE E KALANTZIS, 2000), em consequência das

exigências de nossa sociedade globalizada e digital que necessita, cada vez mais,

que preparemos nosso aluno para a variedade de gêneros digitais, que contem

textos verbais, imagens animadas e som.

Salientamos que ao utilizar o multiletramento aliado aos gêneros o professor

deverá saber com qual finalidade estas ferramentas serão integradas ao processo

ensino/aprendizagem, caso contrário o professor estará trabalhando com novas

metodologias num paradigma tradicional de ensino. Ressaltamos a necessidade de

incluir essa prática de multiletramento aliado aos gêneros textuais, pois os livros

adotados pelas escolas (muitas vezes diferentes das demais escolas em uma

mesma cidade) não suprem ou apenas suprem parcialmente as necessidades e

motivações dos alunos para o aprendizado de inglês.

Esta proposta é uma oportunidade de refletir sobre o multiletramento aliado

aos gêneros textuais e ampliar a discussão sobre as novas responsabilidades e

habilidades que esta nova perspectiva didática requer do professor de Língua

Inglesa e de seus dos alunos. Assim, é necessário pensar em novas metodologias

de ensino, o que justifica uma proposta de intervenção com o gênero narrativa

autobiográfica digital, por meio da aplicação de uma sequência didática do gênero,

pela qual os alunos terão acesso a capacidades de linguagens referentes a esse

gênero.

Sequência Didática

DIGITAL STORYTELLING: O GÊNERO NARRATIVA AUTOBIOGRÁFICA DIGITAL

EM AULAS DE LÍNGUA INGLESA

Macroestrutura da Sequência Didática

Antecipação temática e diagnóstico: produção inicial

Módulo 1: Apresentação dos objetivos do trabalho; introdução do histórico sobre o

desenvolvimento do conceito de estórias; distinção entre narrativa biográfica

(biografia) e narrativa autobiográfica (autobiografia).

Módulo 2: Reconhecimento da importância de estórias em nossas vidas; informação

sobre a evolução de estórias orais até o surgimento das narrativas digitais; introdução da narrativa autobiográfica digital de Lindsay Fisher.

Módulo 3: Reconhecimento do vocabulário e do conteúdo linguístico do vídeo de Lindsay Fisher; Enfoque na gramática da narrativa de Lindsay.

Módulo 4: Estabelecimento de relação entre a citação de Brandon Sanderson e o vídeo produzido por Lindsay Fisher; Discussão sobre a narrativa de Lindsay, apontado para as escolhas de adjetivos que ela faz para descrever a si mesma; Enfoque em adjetivos que descrevem características físicas; Enfoque em adjetivos que descrevem características de personalidade. Módulo 5: Reconhecimento sobre contexto de produção da narrativa, objetivos pessoais, sociais e relevância de seu tema. Discussão sobre o fenômeno selfie. Enfoque nas seguintes questões: padrões ideais de corpo e beleza e autoestima.

Módulo 6: Introdução dos passos e elementos para a construção de uma narrativa

digital. Enfoque nos passos 1 e 2: exploração, pesquisa e desenvolvimento de uma ideia para a narrativa. Apresentação do passo 3: escrita e refacção da narrativa. Enfoque no passo 4: montagem de um storyboard, com base na narrativa escrita. Apresentação do passo 5: construção digital da narrativa. Introdução do passo 6: montagem da narrativa digital com todos seus elementos. Conclusão com os passos 7 e 8: compartilhamento com a turma do trabalho realizado e reflexão.

Módulo 7: Socialização de suas narrativas digitais.

DIGITAL STORYTELLING

What is your inspiration in life?

Throughout history, storytelling has been used to share

knowledge, wisdom, and values.

Figura 2 : Tablet

Figura 1 : Rolo de Filme

Nessa Sequência Didática você irá:

Conhecer o Gênero Textual Narrativa Autobiográfica Digital e as ferramentas utilizadas para sua produção e apresentação;

Discutir o culto à aparência física, à intensa exploração da imagem e da aparência hollywoodiana;

Produzir uma breve autobiografia

digital.

Módulo 1

Apresentação dos objetivos do trabalho; introdução do histórico sobre o desenvolvimento do conceito de estórias; distinção entre narrativa biográfica (biografia) e narrativa autobiográfica (autobiografia).

Exercícios

Objetivos Estratégias Capacida-des de

linguagem

s/n Apresentar os objetivos do trabalho

Explicar sobre os procedimentos do trabalho com a narrativa autobiográfica digital

CA, CS, CD, CLD

s/n Apresentar o histórico sobre o desenvolvimento do conceito de estórias

Ler com os alunos os textos ilustrativos sobre as diferentes formas utilizadas para contar uma história. Discutir com os alunos e incentivá-los a acrescentar exemplos que eles conhecem, dos mais antigos aos atuais.

CA, CS

s/n Introduzir breves informações sobre o nascimento da imprensa

Ler com os alunos sobre o inventor da máquina, gráfico alemão Johannes Gutenberg (1398-1468). Contar que a primeira obra que imprimiu em diversas cópias foi a Bíblia

CA, CS

1,2 Apresentar pequenas biografias de contadores de estória

Trabalhar com atividades de associação de pequenos textos biográficos com personalidades históricas, para o aluno pensar o caminho que as histórias percorreram para chegar até nós. Desde Esopo, que deu origem às histórias camadas fábulas até Walter Disney criador de muitos desenhos em imagem e em movimento e os demais contadores de história. Pedir para os alunos mencionar seus contadores de história favoritos.

CA, CS

3,4,5,6,7 Introduzir a distinção entre narrativa biográfica (biografia) e narrativa autobiográfica (autobiografia).

Fazer com que os alunos percebam a diferença entre narrativa biográfica e narrativa autobiográfica a partir do emprego de verbos no presente e passado simples e dos pronomes pessoais que as diferenciam.

CD, CLD

MODULE 1

Stories have taken many different forms!

Long ago, in primitive times, stories were passed on by word of mouth. Since the invention of printing by Johann Gutenberg, around 1439, stories have been part of the world's literature.

Figura 6: Johann

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/08/10/18/23/book-printing-414940_640.jpg

Figura 3: hieroglyphics Karnak Egypt

The Temple of Karnak was

very elaborately carved

with hieroglyphics

honoring many different

gods.

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07

/18/20/27/hieroglyphics-165066_640.jpg

Figura 4 : escrita-a-pena

The writing instrument

that dominated for the

longest period in history

(over one-thousand years)

was the quill pen.

http://pixabay.com/static/uploads/photo/201

3/07/12/13/22/writing-146913_640.png.htm

Figura 5: Chaplin

Charles Spencer Chaplin

was born in London in

1889. He was known for

his lovable tramp figure.

He tells us the art of

telling stories with no

words. http://pixabay.com/static/uploads/photo/20

14/10/31/01/18/charlie-chaplin-

510165_640.jpg

Storytelling has been used as a cultural means to transmit history, culture, and family relationships in the absence of a written language.

Nossos objetivos neste módulo:

-Apresentar o histórico sobre o desenvolvimento do conceito de estórias

-Introduzir breves informações sobre o nascimento da imprensa

-Apresentar pequenas biografias de contadores de estória

-Introduzir a distinção entre narrativa biográfica (biografia) e narrativa autobiográfica

(autobiografia).

1. Do you have any storyteller you like most? If so, who? ___________________________________________________________________ 2. What do you know about the following famous storytellers? Match the picture with its corresponding storyteller. *

Figura 7: Esopo http://www.calendario.cnt.br/esopo.jpg Figura 8: Walter http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/25/23/10/walt-disney-401926_640.jpg

Figura 9: Charles http://pixabay.com/pt/photos/?q=+Dickens&image_type=&cat=&order=best

Figura 10: Gabriel http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/01/13/garcia-marquez-155320_640.png

Read more :

http://www.ehow.com/list_5779134_famous-story-tellers.html

http://blog.hubspot.com/marketing/10-best-storytellers Would you like to work with Aesop’s fables?

http://www.pubwire.com/DownloadDocs/AFABLES.PDF

2- Walter Elias

Disney

1 - Aesop

3- Charles

Dickens

4 – Gabriel

Garcia Marquez

GLOSSARY:

- Novelist : romancista Stuffed: cheio, recheado

- Installments: volumes, séries Solved: resolvidos, solucionados

- Screenwriter: roteirista Knack: dom, habilidade

- Characters: personagens Widely: amplamente

3. Let’s see how different they are? Which of the excerpts below belong to a biography (write B) and to an autobiography (write AB) in the parenthesis * :

( ) School failed me, and I failed the school. It bored me. The teachers behaved

like Feldwebel (sergeants). I wanted to learn what I wanted to know, but they

wanted me to learn for the exam. ________________________

( ) I want war. To me all means will be right. My motto is not “Don’t, whatever you

do, annoy the enemy.” My motto is “Destroy him by all and any means.” I am

the one who will wage the war! _______________________

( ) She was an iconic figure of Hollywood glamour and fashion. She was a picture

of sensuality and beauty. ___________________________

( ) As a teenager, he became more interested in music, listening to a huge number

of contemporary American music. He also started to sport a distinctive look with

sideburns and styled hair. ______________________________

( ) All the adversity I’ve had in my life, all my troubles and obstacles, have

strengthened me… ______________________________

Read more : http://www.biographyonline.net/people/famous-100.html

Figura 11: Glossary

4. The descriptions in exercise (number three) are from some famous people. Go back to the exercise and write their names according to their descriptions.

Biographies and autobiographies are different forms of storytelling.

Figura 12: Who

Adolf Hitler - Walt Disney - Albert Einstein - Elvis Presley - Marilyn Monroe

5. Now, choose one Biography and one Autobiography. Complete the table with the following information:

Famous Personality

Biography

_______________________

Autobiography

__________________________

Verbs used

Personal pronouns used

6. Can you see the difference between a biography and an autobiography? What is the main difference between them? Explain. ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

7. So, now match the definitions of biography and autobiography.

Biography is ...

Autobiography is…

… is a description of

an event or experience of person’s life

written by that person.

… the history of a lifetime. It

narrates the most important facts of

someone’s life, the moments he or she

lived through, professional life, marriage,

children, so on.

Módulo 2

Reconhecimento da importância de estórias em nossas vidas; informação sobre a evolução de estórias orais até o surgimento das narrativas digitais; introdução da narrativa autobiográfica digital de Lindsay Fisher.

Exercícios

Objetivos Estratégias Capacidades

de linguag

em

1 (a, b,c,d,e)

Reconhecer a importância de estórias em nossas vidas.

Ler com os alunos uma citação de Sócrates sobre a educação por meio de estórias. Explicar e auxiliá-los nas atividades onde devem responder algumas questões relativas à citação.

CA, CS, CLD

2 Apresentar uma breve evolução das estórias orais até o surgimento das narrativas digitais

Explicar o conteúdo do texto que trata da evolução da estória oral para a narrativa digital. Auxiliar os alunos na resolução do exercício que traz a definição de narrativas digitais.

CA, CD, CLD

3 (a,b,c, 4)

Introduzir a narrativa autobiográfica digital de Lindsay Fisher

Explicar a primeira atividade sobre o vídeo onde os alunos devem ouvir a narrativa autobiográfica de Lindsay e devem responder algumas questões (suas impressões de quem é Lindsay e sobre o que ela está narrando em seu vídeo). Auxiliá-los a responder as questões sobre as características da narrativa autobiográfica digital e discutir com eles sobre tais características.

CA, CS, CD, CLD

MODULE 2

Digital Storytelling, give me your story. 1. Read the quotation and answer. Figura 13: philosopher

http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/672502/160382822/stock-photo-plato-ancient-greek-philosopher-160382822.jpg a. A Greek philosopher said this quotation:

( ) Socrates ( )Aristotle ( ) Plato

Figura 14: evolution

b. What is the best translation for the quotation? ( ) Vinde então, e passe uma hora de lazer em contar histórias, e tua história será a educação dos nossos heróis. ( ) Vinde então, e vamos passar uma hora de lazer em contar histórias, e nossa história será a educação dos nossos heróis.

“Come then, and let us pass a leisure

hour in storytelling, and our story

shall be the education of our heroes.”

Nossos objetivos neste módulo:

- Reconhecer a importância de estórias em nossas vidas.

- Apresentar uma breve evolução das estórias orais até o surgimento das narrativas

digitais

- Introduzir a narrativa autobiográfica digital de Lindsay Fisher

The Evolution of Storytelling

http://thumb1.shutterstock.com/display_pic_with_logo/328807/197751560/stock-photo--evolution-of-reading-concept-old-yellowed-books-new-books-and-an-self-designed-e-reader-197751560.jpg

Figura 15: evolution https://d3p25cxtnsb4bm.cloudfront.net/6_Iqqy9VXRFY8xaptS4A7PoCLfk=/fit-in/900x675/99designs-contests-

attachments/47/47066/attachment_47066195

Storytelling has always been a significant part of history, but the means through which the stories have been told has evolved with each civilization. From the oral histores presented by bards in ancient courts, to the works of scribes during the Renaissance, to newspapers, CNN, and now the Internet, personal narrative has been used to communicate the events of the past.

What is digital storytelling?

2. Now use the words in parenthesis to complete the sentences about the definition of digital

storytelling:

a) The ___________ of telling _______________ combined with ___________

(type – art – history – music – computer – stories – multimedia)

b) Shared, _______________, and amplified with digital _______________

(printed – published – tools – computers)

c) A way to share _______________________

(learning – money)

d) Brings the relationship between ________________ and ____________ to life.

(context – history – moments – content http://4.bp.blogspot.com/-_Pzctki6iDM/Uu__1YK-FeI/AAAAAAAABRo/5ys42v94tH0/s1600/Screen+Shot+2014-02-

03+at+1.43.54+PM.png

THINKING about what is DIGITAL STORYTELLING?

GLOSSARY: Means – meios Evolved – evoluído Each – cada Bards – poetas Scribes- escribas

3. Now you’re going to watch a digital storytelling by Lindsay Fisher called First Impression from the channel Youtube to answer the following questions:

(CenterOfTheStory, 2012) a. What is your first impression about the video? Is Lindsay happy, sad, nervous, etc? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ b. What is she talking about? Is she describing anyone or anything? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c. Describe in few words what is your first impression about Lindsay Fisher? ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________ d. Have you ever watched a video like this? _____________________________________________________________

Important! Digital storytelling has specific characteristics!

ital storytelling has specific characteristics

Figura 16: Youtube Lindsay: Retirado da página do

Youtube e elaborada pela autora

http://www.youtube.com/watch?v=ER_jE51g6II

Figura 11 : youtube

4. Now watch the video again and check if the video

has:

( ) music

( ) photos

( ) clear images

( ) the narrator is talking about herself

( ) the narrator is talking about somebody else

( ) there are more than one person on the video

( ) there are different places on the video

( ) long narrative

( ) short narrative

( ) the language is clear

( ) the voice is clear

( ) the voice is difficult to understand

( ) the narrator speaks very fast

( ) the narrator speaks very slow

( ) there are background sounds

( ) there are still images

( ) there are images in motion

( ) the narrator is reading the text

( ) the narrator is interviewing someone

( ) camera shots

Figura 15 : youtube

Módulo 3

Reconhecimento do vocabulário e do conteúdo linguístico do vídeo de Lindsay Fisher; Enfoque na gramática da narrativa de Lindsay.

Exercícios

Objetivos Estratégias Capacidades de

linguagem

1,2, 3,4,5

Reconhecer o vocabulário e o conteúdo linguístico da narrativa autobiográfica digital de Lindsay Fisher

Trabalhar com exercícios de compreensão oral, focalizando no vocabulário e no conteúdo do vídeo. Trabalhar com exercícios de vocabulário a partir da leitura da transcrição do vídeo.

CLD

6 (a, b,c) 7 (a,b,c, d,e, f, g) 8 (a,b, c, d)

Focalizar na gramática do presente simples com base no texto de Lindsay.

Explicar a diferença entre verbos de estado (state verbs) e verbos de ação (action verbs) e orientar os alunos a encontrar tais verbos no texto de Lindsay. Trabalhar os usos de presente simples na narrativa, solicitando aos alunos que circulem os usos empregados por Lindsay. Resolver exercício, completando sobre os usos do presente simples em relação a aspectos de suas próprias vidas. Trabalhar exercícios extras sobre o presente simples como reforço, retirados da mídia digital.

CLD

9, 10 Focalizar na gramática do passado simples com base no texto de Lindsay.

Explicar sobre o uso de passado simples. Orientar os alunos para que busquem na narrativa as sentenças no passado e as circulem. Discutir com os alunos sobre os usos do presente simples e passado simples dentro da narrativa, buscando compreender qual o tempo mais utilizado pela narradora e o que tal emprego significa na composição de sua narrativa.

CLD

MODULE 3

Lindsay, seeing things differently.

Figura 17: headphones http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/05/05/19/51/headphones-338492_640.jpg

Let’s listen to

Lindsay’s Video

again

Figura 18: microfone http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/14/07/microphone-162167_640.png

Listen to: ( CenterOfTheStory , 2012)

1.Check the words you hear:

( ) boyfriend ( ) cold ( ) ugly ( ) introduce

( ) like ( ) friend ( ) produce ( ) family

( ) wondering ( ) asymmetrical ( ) blond ( ) cry

( ) skin ( ) notice ( ) old ( ) mirror

( ) hair ( ) suffer ( ) nose ( ) face

( ) eyes ( ) ear ( ) mouth ( ) sad

( ) leg ( ) different ( ) fat ( ) lucky

2.Try to write more words that you possibly have heard: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Lindsay’s digital story is organized in 15 sentences. Let’s read the beginning of her story: Sentence 1 - The face is the first thing you see when meeting someone. It is called first impression. Sentence 2 - This is my face and I’m here to introduce you to it

Now, listen to sentences 3 to 8 on the video and order what she says: ( ) I remember looking in the mirror and putting my index fingers up to my eyes. ( ) I didn’t know this until a boyfriend pointed it out to me.

Nossos objetivos neste módulo:

-Reconhecer o vocabulário e o conteúdo linguístico da narrativa autobiográfica digital de

Lindsay Fisher.

-Focalizar na gramática do presente simples com base no texto de Lindsay.

-Focalizar na gramática do passado simples com base no texto de Lindsay.

( ) Once, someone drew a picture of me and when he was done, he said I was beautiful. ( ) You may not know it but right now I’m wondering if you like it. ( ) That night when I looked in the mirror, I was perfect. ( ) My face is asymmetrical. My nose is crooked and my eyes are not level. Sentence 9 - When I pull my hair back, you’ll notice that on my left I have a relatively normal looking ear and on my right I have a missing ear. Sentence 10 - Instead, I have a little knob of curled up skin. Some days I hate it and some days I love it.

Again, listen to sentences 11 to 14 on the video and order what she says: ( ) When I was a teenager I believed being different drove people away. ( ) When a boy kisses it, I can feel it through my entire body. ( ) I’m 28 now and the only thing I can know for sure, on a good day, is that my face is not just a first impression. It is me. ( ) When I was a child I remember feeling lucky because I believed being different brought people closer to me. Sentence 15 - Sometimes my face creates the possibility, for you and me, to

see things differently. Figura 19: Vocabulary

http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/586786/586786,1306254959,397/stock-photo-vocabulary-message-and-red-

pencil-77881429.jpg

4. Match the words with their appropriate meanings: a. knob ( ) as pessoas se afastaram b.curled up ( ) espelho c.skin ( ) sortuda d.entire ( ) puxar meu cabelo para trás e.lucky ( ) todo f.brought ( ) pele g.asymmetrical ( ) saliência h.crooked ( ) enrugada i.level. ( ) perguntando j.wondering ( ) uma orelha faltando k.drew ( ) aproximasse l.he was done ( ) torto m.mirror ( ) assimétrico n.index fingers ( ) desenhou o.drove people away ( ) nivelado p.pull my hair back ( ) ele terminou q.missing ear ( ) dedo indicador

5. Extract from the text: a. The parts of the body Lindsay mentions: _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ b. The opposite of the sentence Some days I hate it:

_____________________________________________________________ c. The opposite of the sentence I believed being different brought people closer to me:

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ d. The opposite of the sentence on my left I have a relatively normal looking ear:__________________________________________________________ _____________________________________________________________ e. She mentions some people in her narrative. Who are they? _______________________________________________________________

Simple Present in the narrative

State verbs generally fall into 5 groups: Possession, sense, emotions, attitudes and ideas

Figura 20: state verbs

Ver lista detalhada:

http://www.myenglishteacher.eu/question/all-state-verbs-list/ acesso em 29 de set 2014

Figura21: action verbs

Ver lista detalhada : http://media-cache-ak0.pinimg.com/736x/53/21/e2/5321e277b9bd3f652e8e3020bd96456f.jpg acesso em

29 de set 2014

State Verbs

Action Verbs

6. Read Lindsay’s narrative below and do the following:

The face is the first thing you see when meeting someone. It is called first

impression.

This is my face and I’m here to introduce you to it.

You may not know it but right now I’m wondering if you like it.

My face is asymmetrical. My nose is crooked and my eyes are not level.

I didn’t know this until a boyfriend pointed it out to me.

I remember looking in the mirror and putting my index fingers up to my eyes.

Once, someone drew a picture of me and when he was done, he said I was beautiful.

That night when I looked in the mirror, I was perfect.

When I pull my hair back, you’ll notice that on my left I have a relatively normal

looking ear and on my right I have a missing ear.

Instead, I have a little knob of curled up skin. Some days I hate it and some days I

love it.

When a boy kisses it, I can feel it through my entire body.

When I was a child I remember feeling lucky because I believed being different

brought people closer to me.

When I was a teenager I believed being different drove people away.

I’m 28 now and the only thing I can know for sure, on a good day, is that my face is

not just a first impression. It is me.

Sometimes my face creates the possibility, for you and me, to see things differently. Fonte: <Youtube.com<http://www.youtube.com/watch?v=ER_jE51g6II&list.> Acesso em: 11 jan. 2014

a. Extract the actions verbs Lindsay used: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ b. Extract the state verbs Lindsay used: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ c. Which kinds of verbs did Lindsay use more, the action or the state verbs?

Can you explain why? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

7. Read Lindsay’s sentences. Circle the verbs in the present tense and write if she’s talking about:

facts; habits and routines; feelings and emotions; things that are true in general.

a) I have a little knob of curled up skin.

____________________________ b) Some days I hate it and some days I love it.

________________________________________________________ c) When a boy kisses it, I can feel it through my entire body.

________________________________________________________

d) Sometimes my face creates the possibility, for you and me, to see things differently.__________________________________________________

e) When I pull my hair back. _____________________________________ f) On my left I have a relatively normal looking ear and on my right I have a

missing ear: ______________________________________________ g) My face is asymmetrical. My nose is crooked and my eyes are not level.

_________________________________________________________

ABOUT MYSELF

8. Write about your life, telling us:

a) a fact about your life:

__________________________________________________________

b) a habit and a routine of your life:

__________________________________________________________

c) any particular feeling or emotion of yours:

__________________________________________________________

d) something that is true about your life:

__________________________________________________________

Practising the Simple Present

Figura 22: present simple http://1.bp.blogspot.com/--

fQDjL6qktw/UmcEkdGU6GI/AAAAAAAAACU/Obw80GRhttI/s1600/present_simple_use01.jpg

Simple Past in the narrative Figura 23: Past

9. Extract from Lindsay‘s narrative the sentences in the simple past and circle the verbs in the past: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. Which tense was most used in the narrative, present or past simple? Why? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Módulo 4

Estabelecimento de relação entre a citação de Brandon Sanderson e o vídeo produzido por Lindsay Fisher; Discussão sobre a narrativa de Lindsay, apontado para as escolhas de adjetivos que ela faz para descrever a si mesma; Enfoque em adjetivos que descrevem características físicas; Enfoque em adjetivos que descrevem características de personalidade.

Exercícios

Objetivos Estratégias Capaci- dades de língua-gem

1, 2,

Estabelecer relação entre a citação de Brandon Sanderson e o vídeo produzido por Lindsay Fisher

Trabalhar a citação de Brandon Sanderson, que define o objetivo da contação de estórias. Solicitar que leiam novamente a narrativa de Lindsay. Levar os alunos a estabelecer uma relação de sentidos entre a citação Sanderson e a narrativa de Lindsay, conduzindo a uma reflexão sobre os motivos que levaram Lindsay a produzir sua estória. Questioná-los sobre a importância da aparência.

CA, CS, CLD

3,4,5,6 Discutir a narrativa de Lindsay, apontado para as escolhas de adjetivos que ela faz para descrever a si mesma.

Ler a narrativa novamente com os alunos e solicitar que observem a foto de Lindsay. Discutir sobre o posicionamento da Lindsay sobre sua aparência física. Solicitar uma descrição física e de personalidade de Lindsay. Discutir sobre as escolhas de adjetivos que ela faz para descrever a si mesma.

CS, CLD

7,8,9, 10 Enfocar nos adjetivos que descrevem características físicas.

Solicitar aos alunos que descrevam sua aparência física e expressem opinião de como se sentem em relação a ela. Trabalhar com atividades de vocabulário, focalizando características físicas.

CS, CLD

11, 12, 13, 14

Enfocar nos adjetivos que descrevem características de personalidade.

Pedir aos alunos para descrever suas características de personalidade, com o apoio de listas de vocabulário. Trabalhar com uma atividade de vocabulário, focalizando características de personalidade. Refletir sobre um provérbio escocês que trata sobre julgamentos realizados pela aparência física. Solicitar que escolham o nome de um colega para fazer um acróstico, utilizando adjetivos que descrevam características físicas e de personalidade.

CLD, CS

MODULE 4

Lindsay’s impression about herself

1.What is the best translation for Brandon Sanderson’s quotation? ( ) A finalidade de um contador de estórias é dizer-lhe como pensar e como perguntar. ( ) A finalidade de um contador de estórias não é dizer-lhe como pensar, mas para dar-lhe perguntas para pensar sobre.

According to Brandon Sanderson’s quotation, the storyteller gives us questions to think upon and Lindsay Fisher is a storyteller.

2. So, read again her narrative on Modulo 3, exercise 6, and answer: Which questions does she give us to think upon? Why did she produce the video? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

“The purpose of a storyteller is not to tell you how to think,

but to give you questions to think upon.” (Brandon Sanderson)

Nossos objetivos neste módulo:

-Estabelecer relação entre a citação de Brandon Sanderson e o vídeo produzido por Lindsay

Fisher

-Discutir a narrativa de Lindsay, apontado para as escolhas de adjetivos que ela faz para

descrever a si mesma.

-Enfocar nos adjetivos que descrevem características físicas.

-Enfocar nos adjetivos que descrevem características de personalidade.

This is my face and I’m here to introduce you to it. Figura 24: Lindsay Fisher

http://storycenter.org/home acesso em 29 set. 2014

3.Do you agree with Lindsay’s words “The face is the first thing you see when

meeting someone”?

______________________________________________________________

4.Can you describe Lindsay Fisher? Look at the photo and read again her descriptive narrative. Write down some characteristics. _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

5. Does Lindsay write about her physical or personality traits? Explain her choice. _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

6. When do you think the way we look is important?

a. to find a partner b. to make friends c. at work d. to buy things e.______________________________

Focus on physical traits!!!

What do you look like?

Figura 25:appearance

http://4.bp.blogspot.com/-JpgnsOnXwg0/Uk6ozEz0lLI/AAAAAAAADz4/cxiNyNw2frA/s1600/Physical+description.jpg

acesso em 29 set. 2014

7. What do you look like? Write about your physical traits. Use the list of physical description (link above):

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Figura 26: Adele2

Adele’s quotes : http://www.pinterest.com/pin/55028426671852808/ acesso em 29 set. 2014

8. Are you happy with yourself?

________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

Figura 27: beach body

Just for fun!

What is a beach body?

Fonte elaborada pela autora utilizando imagem do site público http://www.shutterstock.com/

Are you short?

Are you chubby?

Do you have round face? Are you slim?

Are you medium height? Do you have sun-tanned

face?

What do these people look like?

Figura 28: Óculos Figura 29: Barba Figura 30: Ruiva

9.Now write short sentences, using the adjectives above: a)______________________________________________________________

b) _____________________________________________________________

c)______________________________________________________________

He/She is

skinny

young

dark-

skinned

skin

blonde strong

pale-skinned

face

muscular

blond

He/ she has

BLUE EYES

RED HAIR FULL LIPS

MUSTACHE

10.What do these people look like? Match the sentences to the pictures:

a) Figura 31 : curly b) Figura 32: ruiva c) Figura 33: blonde d) Figura 34: grandma

Figuras 28 a 34 retiradas dos sites públicos http://www.shutterstock.com/ e http://pixabay.com/

( ) She likes to cook and

read books. She has round

face, wrinkles and sweet

eyes. She has got short,

wavy and gray hair. She

wears round glasses.

( ) She likes to travel and

practice extreme sports. She

is young, tall and dynamic.

She has oval face, black eyes

and black, curly and

shoulder length hair. She

wears glasses.

( ) She is a model. She

has heart face and thick

lips. Her eyes are light

green. Her hair is long,

curly and blonde.

( ) She is young, thin and

short. She has charming big

blue eyes. She has freckles.

Her hair is long, wavy and

red.

Focus on personality traits!!!!

What are you like?

Are you sociable?

Are you tidy?

Are you outgoing? Are you shy?

Are you calm? Are you encouraging?

Are you lazy? Are you selfish?

11. Now write some adjectives that best describe your personality/character. You can

choose from the two lists (links below):

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Figura 35: traits

Lista de Character Traits

http://www.scholastic.com/teachers/sites/default/files/posts/u133/images/charactertrait

s.jpg acesso em 14 Out. 2014

Figura 36: Positive traits

Lista com 175 Positive Character Traits http://media-cache-ec0.pinimg.com/236x/48/78/d8/4878d8f2bf07c801af7ce41ed61b6e7a.jpg

acesso em 14 Out. 2014

Describing personality traits

12. Read the definitions and write the adjective that best corresponds to the

description of personality:

a)Pedro likes his job but he wants to become the boss. He wants to buy many

things and have a lot of power and money. He is____________.

(selfish - narrow-minded - ambitious - rich - rebellious)

b) Joana likes to meet people and make new friends. She is always laughing

and talking, it doesn’t matter if they are strangers or friends. She is

so_____________. (talkative – dreamy - outgoing – shy – busy - confident)

c) Gustavo loves Ann. They study at the same school. He writes love letters to

her but doesn’t write his name. He tries to tell her about his love, but he can’t.

He is___________________.(methodical – hopeful- courageous – sensitive –

shy)

d)I_____________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

(Choose one adjective that describes one aspect of your personality and write

about you, following the examples above.)

A thought to ponder! Look at the image below and read the Scottish proverb that is presented with the image:

Figura 37: Proverb

http://www.imagesbuddy.com/images/167/do-not-judge-by-appearances-a-rich-heart-may-be-under-a-poor-coat.jpg acesso em 14 Out. 2014

Do Not Judge By Appearances, A Rich Heart May Be Under A Poor Coat (Scottish proverb)

13. What is your reaction when you meet someone like this one you see in the image above? __________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

Just for Fun !!!

14. Now pick a student’s name and write it vertically below. Write each first letter with an adjective that describe physical and/or personality traits (remember

positive adjectives are better):

M ature A lways happy R omantic I s helpful A ttractive

GLOSSARY: to judge - julgar under - embaixo coat - casaco may be - pode estar

Módulo 5

Reconhecimento sobre contexto de produção da narrativa, objetivos pessoais e sociais bem como relevância de seu tema. Discussão sobre o fenômeno selfie. Enfoque nas seguintes questões: padrões ideais de corpo e beleza e autoestima.

Exercícios

Objetivos Estratégias Capacidades de

linguagem

1. 2. 3 a, b,c,d,

Reconhecer o contexto de produção da narrativa, objetivos pessoais, sociais e relevância de seu tema.

Trabalhar a citação da autora que trata do motivo que a instigou a construir sua narrativa. Conscientizar os alunos sobre o contexto de produção da narrativa, objetivos sociais e relevância de seu tema. Responder questões que tratam sobre o conceito de “ser diferente”. Traçar uma comparação entre a narrativa produzida por Lindsay e um selfie.

CS, CA

4. 5 a, b, c, d, e, f, g. 6 a, b, c, d, e, f, g, h, i, j. 7.

Discutir sobre o fenômeno selfie.

Solicitar aos alunos que escrevam suas próprias definições do que é selfie. Ler um breve texto sobre a definição de selfie com os alunos. Solicitar aos alunos a leitura do texto The #Selfie Phenomenon e responder algumas questões. Pedir aos alunos para completar um questionário de auto-avaliação sobre o uso de selfies. Ler a manchete de capa de um jornal americano que traz a expressão Selfie-ish”. Discutir seu significado com base no conteúdo apresentado na capa do jornal.

CS, CA CLD, CS

8. 9 a, b, c, d. 10 a, b, c, d. 11. 12. 13. 14.

Enfocar em questões relacionadas aos padrões ideais de corpo e beleza e autoestima.

Comparar a narrativa de Lindsay e a

citação de cantora inglesa Adele sobre

sua aparência física e responder se

ambas apresentam opinião semelhante

sobre padronização de beleza e

felicidade.

Orientar os alunos a ler o texto “You are

unique” e a responder questões que

buscam levá-los a reflexão sobre a

autoestima que cada um tem de si

CS, CLD

mesmo.

Completar uma sentença encriptada

para descobrir qual é a mensagem que

Audrey Hepburn está transmitindo.

Com base na mensagem, escrever o que Audrey Hepburn pensa sobre beleza. Comparar se Audrey Hepburn e Lindsay Fisher tem a mesma opinião sobre “ser bonita”. Identificar verbos na mensagem de Audrey Hepburn. Ouvir a canção “Pretty hurts”, de Beyoncé, e preencher os espaços em branco com as palavras dispostas entre parêntesis ao final das estrofes. Com base no texto que explica o objetivo da música, responder se acham se a cantora está feliz. Escrever sobre questões pessoais: preocupação com seu corpo, preocupação em manter-se em forma, pratica de hábitos não-saudáveis para manter uma aparência bonita. Solicitar aos alunos que observem a imagem das campanhas publicitárias da Victoria’s Secret e da Dove Real

Beauty e que discutam sobre elas.

MODULE 5

Lindsay’s narrative: What for?

“I made this video more for myself than for you.

What I wanted to say came out of recollecting

moments when I was most of aware of being

different.” Lindsay Fisher

1. Why does Lindsay say “I made this video more for myself than for you”? Do you think your opinion isn’t important for her? _____________________________________________________________

_____________________________________________________________

Lindsay’s narrative: Context of production, objective and theme

2. Read with your teacher more information about Lindsay Fisher’s narrative:

Who is Linda Lisher?

She’s 28 years old. She participates in a project called Envisioning New Meanings of Disability and Difference, offered by the Centre for Digital Storytelling, in Ontario University. Linda explains that the project encourages women to accept and love their own bodies and selves. It also celebrates the self-expression and

accomplishments of women living with disabilities and physical differences.

Objective of her narrative

Lindsay uses the power of image to communicate in her own words her physical differences, how she wants to be seen and what is important to her life.

Theme of her narrative

According to Lindsay, women living with disabilities and physical differences have many roles in life such as mothers, daughters, sisters, lovers, partners. They are women with a vast range of abilities, talents and experiences.Yet, they are seen as stereotypes: the tragic or the victim woman. Women with disabilities and differences find that these representations do not reflect

Nossos objetivos neste módulo:

- Reconhecer o contexto de produção da narrativa, objetivos pessoais, sociais e relevância

de seu tema.

-Discutir sobre o fenômeno selfie.

-Enfocar em questões relacionadas aos padrões ideais de corpo e beleza e autoestima.

their own experiences.

So, stories have the power to change how they view and understand many things: their identity, their body image, their own experience of difference. Sharing personal stories and alternative images is an important part of creating change.

Electronic address of her narrative

The project address is http://www.envisioningnewmeanings.ca. Using photography and digital stories, the project shares personal stories of women with disabilities and physical differences. Project participants create images of disability and difference that challenge the viewer to question the “less than” or “better than” judgments made about physical appearance.

Production of her narrative

The photography workshops put cameras in the hands of the participants who used them to make their own digital story, to capture their perspective on life with a disability or difference. The digital stories are 2 – 3 minute autobiographical videos that use still images, short video clips, and sound recordings.

http://www.envisioningnewmeanings.com

Figura 38: Glossary

3. According to Lindsay’s opinions above, answer:

a. According to the text above, being different in Lindsay’s opinion is a bad

thing/feeling?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

b.What do you think of being different?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

c.Do you care about people’s opinion about your physical appearance?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

d.Have a look at Lindsay’s video again. Is her video a kind of selfie? What do you think? __________________________________________________________

__________________________________________________________

#Selfie

4. What is your definition of selfie? ____________________________________________________________________________________________________________________________

Figura 39: Selfie http://image.shutterstock.com/

A self-photo, usually taken with a cell phone and posted

online to social networks is called selfie. Almost, all over

the world, different people - from kids to celebrities - are

taking advantages of Smartphones camera technology

and slick photo editing applications (particularly

Instagram) to not only show others what they're up to, but also look perfect

while doing it. "A photograph that one has taken of oneself, typically one taken

with a smartphone or webcam and uploaded to a social media website" (Oxford

Dictionaries)

Read more: http://www.digitalinformationworld.com/2013/10/the-rise-of-selfies-infographic.html#ixzz3I1LdsKAM

5. Read the text the The #Selfie Phenomenon (from the links below) and answer the following questions?

Figura 40 : evolution of selfie

http://thumbnails.visually.netdna-cdn.com/the-selfie-phenomenon_525d641f747eb.jpg

Figura 41: Celebrities http://thumbnails.visually.netdna-cdn.com/the-selfie-phenomenon_525d641f747eb.jpg

a.Do you know where, when and how this culture began? ______________________________________________________________ b.Have you already used MySpace?

_______________________________________________________________

c.How many selfies have you shared this week?

______________________________________________________________

d.Where do you share your pics?

______________________________________________________________

e.Do you follow famous people? Who is your favorite one?

______________________________________________________________

f.Do you know which celebrities take the most selfies?

_______________________________________________________________

g. Which is the most popular social platform celebrities use to interact with their

fans - twitter, facebook or instagram?

_______________________________________________________________

Selfie Self-Assessment

6. Answer with Yes or No: Note:(The vocabulary underlined is translated for you.)

a. I often spend more time taking selfies than I meant to (pretender). _________ b. I would find it very difficult to make it through a day without taking a selfie (passar um dia).______________ c. I spend a lot of time thinking about selfies or planning how I will take selfies (dispender muito tempo). ________________ d. I feel an urge to take selfies more and more (sentir grande necessidade). _____ e. I take and post selfies in order to forget about or avoid doing other things (para esquecer ou evitar de fazer outras coisas).___________ f. I've tried to cut down on the amount of selfies I take without success (tentar reduzir a quantidade/sem sucesso).__________ g. When I post a new selfie, I am very disappointed if no one comments on it (muito desapontado/a se ninguém comenta). ____________

h. I take selfies so much that it has had a negative impact on my relationships, job or studies (impacto negativo nos meus relacionamentos, trabalho ou estudos). _______________

i. I imagine everything I do as a selfie._________ j. Posting selfies makes me feel more important. _____________

A Point to ponder!

7. Have a look the front page of New York Post (link below) with the headline

“SELFIE-ISH! My photo with Brooklyn Bridge suicide dude” and discuss

the meaning of the expression “Selfie-ish”?

Figura 42:selfie-ish

http://jonnypwilson.files.wordpress.com/2014/03/new-york-post-selfie-rago-001.jpg

Body and Beauty Ideals

8. Compare Lindsay’s narrative and the quote (citação) of the English singer

Adele about her physical appearance. Do they think the same about beauty

standards/ideals (padronização de beleza) and happiness (felicidade)?

Figura 43: Adele

http://3.bp.blogspot.com/-aCwLcbYq6vI/T26HH8jDf6I/AAAAAAAAAOA/emEl5m01XPM/s640/best-adele-quotes-

adele-singer-inspiration+(3).jpeg

9. Now read the text “You are unique” (link below) and answer the following questions:

Link : you are unique

http://brucemctague.com/wp-content/uploads/2012/10/self-esteem-unique.gif a. What or who can make you change your mind about yourself? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b. Do you know how important you are? Write 4 words (verbs/ adjectives/ noun) that describe you best: ______________________________________________________________________________________________________________________________

c. Do you know what self-esteem is? _______________________________________________________________ d. Do you have high or low self-esteem about yourself? ______________________________________________________________________________________________________________________________

If you answer yes to one or two of these questions, it’s time to step back and evaluate your use of

selfies. If you answer yes to more than a couple, it’s no longer about selfies. Overuse of selfies (or

any form of social media) may mean you are using short-term gratification at the expense of more

important goals. fonte: http://www.psychologytoday.com/blog/positively-media/201307/selfie-use-abuse-or-balance

Figura 44: Audrey Hepburn http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/14/06/51/audrey-hepburn-

392920_640.jpg

10. Complete the encrypted sentence to find out

message.

Audrey Hepburn, Belgium actress, acted in the film

Breakfast at Tiffany’s” (Bonequinha de Luxo). In 2009 she was elected as the

most beautiful Hollywood actress of history. She says to us:

A B C D E F G H I J K L M

8 7 4 9 10

4 1 22 13 7 8 3 5 9 4 3 10 7 15 7 12 10 1 1 17

,

4 1 22 13 7 8 3 5 9 4 3 10 10 9 24 12

12 24 7 8 17 1 14 10 15 11 1 22 16 12 1 4

,

17 9 14 16 14 7 12 12 8 14 16 4 1 22 24 1 9 12 7

11 8 10 17 11 9 5 18 5 18 7 17 14 1 11 10 7 16 19 7

a. Write the message here: ______________________________________________________________________________________________________________________________ b. What does Audrey Hepburn think about beauty? _______________________________________________________________

N O P Q R S T U V W X Y Z

1 22 12 5 3 23 11 6

4 1 22 5 18 7 19 1 1 16 9 14 1 5 18 7 22 12

5 18 8 5 15 1 3 8 22 7 14 7 23 7 22 8 10 1 14 7

c. Does Audrey Hepburn and Lindsay Fisher have the same opinion about “to be beautiful”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d. Can you identify the verbs in the sentence? Write them down here. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Figura 45: Beyoncé

Pretty Hurts

Beyoncé

Does she fit in our western

beauty standards?

11. You are going to work with her song.

You will hear each stanza once to complete with the words in parenthesis: Vídeo (Knowles, 2014)

Mama_________________, you're a pretty girl What's in your ________________ it doesn't matter ____________ your hair, ________________your teeth What you ______________________ is all that matters (wear, brush, said, fix) Just another _________________________ pageant the ______________________ away This __________________ I'm gonna take the crown Without _____________________ down, down (time, stage, falling, pain) Pretty hurts We shine the light on whatever's worse __________________ is the ___________________of a nation Pretty hurts, pretty hurts Pretty hurts , We shine the light on whatever's worse Tryna fix something

Miss Third Wards, your

first question: “What is

your aspiration in life?”

Oh, my aspiration

in life….. Would

be to be happy!!!!

But you can't fix what you can't see It's the______________________that needs the ___________________ (soul, perfection, surgery, disease) _____________________ hair, _______________chest TV says _______________ is better South Beach, __________ _____________ Vogue __________________________ __________________________is better (thinner, bigger, blonder, sugar free, flat, says)

Just another stage Pageant the pain away This time I'm gonna take the crown Without falling down, down Pretty hurts We shine the light on whatever's worse Perfection is the disease of a nation Pretty hurts We shine the light on whatever's worse Tryna fix something But you can't fix what you can't see It's the soul that needs the surgery Ain't got no doctor or therapeutic that can take the ________ ___________ The pain's inside And nobody frees you from your __________________ It's the soul that needs surgery It's my soul that needs surgery _____________ ________________ and denial Can only take you so far And you break When the paper signs you in the dark You left a ________________ ___________________ And the _______________________ of a beautiful girl (plastic smiles, shattered mirror, shards, pain away, body) Pretty hurts, we shine the light on whatever's worse Perfection is the disease of a nation Pretty hurts We shine the light on whatever's worse Tryna fix something But you can't fix what you can't see It's the soul that needs the surgery When you're __________________all by yourself And you're lying in your bed Reflection stares right into you Are you happy with yourself? It's just a way to ________________________

The _____________________ has been shed Are you happy with yourself? (2X) (masquerade, illusion, alone)

Link letra: http://www.vagalume.com.br/beyonce/pretty-hurts.html#ixzz3Fkbr4ktO

Clipe completo: http://www.youtube.com/watch?v=LXXQLa-5n5w Figura 46: glossary

The song lyrics "Pretty Hurts" are a strong criticism of the dictatorship of

beauty standards, the suffering caused by the impositions made on women’s

physical appearance. Even though the singer fits the beauty standards society

and media impose, based on the lyrics, talk to your colleagues and answer:

12. Is the singer happy?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Glossary: strong criticism – forte crítica dictatorship - ditadura beauty standards – padrões de beleza suffering - sofrimento impositions - imposições physical appearance – aparência física even though – mesmo que to fit -

47: barriga

13. Are you worried about your body? Do you do anything to be on shape? ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

14.Do you do unhealthy things to be “beautiful/ handsome”?

________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

Points to ponder!

15. Have a look at the images of the two campaigns, one from Victoria’s Secret and the other is from Dove Real Beauty (link below) and talk to your

classmate about them:

Figura 48: propaganda https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR7onhteoG0GTQdIgdTFLro9ZGmiTJWDrzWc-

Fw06ioAgy9gfqH

Módulo 6 Introdução dos passos e elementos para a construção de uma narrativa digital. Enfoque nos passos 1 e 2: exploração, pesquisa e desenvolvimento de uma ideia para a narrativa. Apresentação do passo 3: escrita e refacção da narrativa. Enfoque no passo 4: montagem de um storyboard, com base na narrativa escrita. Apresentação do passo 5: construção digital da narrativa. Introdução do passo 6: montagem da narrativa digital com todos seus elementos. Conclusão com os passos 7 e 8: compartilhamento com a turma do trabalho realizado e reflexão.

Exercícios

Objetivos Estratégias Capacidades de linguage

m

s/n. s/n

Introduzir os passos e elementos para a construção de uma narrativa digital.

Chamar a atenção dos alunos para os dez elementos composicionais das narrativas digitais, produzidos por ROBIN (2008), no Centro de Estórias digitais, na Universidade de Ontário, Canadá. Explicar os oito passos que serão seguidos para a construção das narrativas digitais.

CS, CD, CLD

1 , 2, 3, 4

Focalizar nos passos 1 e 2: explorar, pesquisar e desenvolver uma ideia para sua narrativa.

Explicar os três primeiros elementos da narrativa: objetivo da estória, ponto de vista e escolha de conteúdo. Discutir com os alunos sobre suas narrativas, sobre o que podem contar sobre si próprios, que aspectos de si mesmos podem enfatizar (características físicas ou traços de personalidade) em suas narrativas, sobre as mensagens que querem transmitir, sobre como eles querem ser vistos. Em seguida, solicitar que escrevem ideias para suas narrativas. Apresentar o quarto elemento da narrativa: motto. Dar a definição de motto e exemplos. Solicitar aos alunos que criem seus mottos, com base no que destacaram em suas narrativas. Introduzir o quinto e sexto elementos necessários para redigir a narrativa: concisão, gramática e linguagem. Revisar o módulo 3, que trata de gramática do presente simples (verbos de estado e de ação) e passado simples. Revisar o módulo 4, que trata de vocabulário sobre traços físicos e de personalidade.

CS, CA, CD, CLD

5 Apresentar o passo 3: escrever e refazer sua narrativa.

Pedir para os alunos que façam o primeiro rascunho de suas narrativas, reforçando os seis elementos necessários para a produção de narrativa através da figura 50. Refazer as narrativas quantas vezes for necessário, observando o uso correto de gramática e linguagem.

CS, CLD CD, CA,

6 a, 6 b. Focalizar no passo 4: montar seu storyboard, com base em sua narrativa escrita.

Apresentar a definição do termo storyboard. Mostrar um exemplo de storyboard. Solicitar aos alunos que produzam suas storyboards com base em suas narrativas.

CLD, CD

7 a, b, c. 8 a, b

Apresentar o passo 5: construir digitalmente sua narrativa.

Introduzir os quatro elementos necessários para a construção digital da narrativa: gravação de áudio e trilha sonora, observação do ritmo da narrativa; produção das imagens e do vídeo. Explicar o primeiro e segundo elementos: gravação de áudio e trilha sonora, observação do ritmo da narrativa. Praticar a leitura de um trecho da narrativa de Lindsay, observando a clareza de voz e ritmo da narrativa. Produzir a gravação de voz de suas narrativas. Trabalhar o terceiro e quarto elementos: produção de imagens e de vídeo. Produzir as imagens e vídeo de suas narrativas.

CD

10 Introduzir o passo 6: montar a narrativa digital com todos seus elementos.

Finalizar com os alunos a montagem digital de suas narrativas, inserindo os quatro elementos em sequência: gravação de áudio e trilha sonora, observação do ritmo da narrativa; produção das imagens e do vídeo final.

CD

11 12 13

Concluir com os passos 7 e 8: compartilhar e refletir sobre comentários.

Propiciar aos alunos que apresentem suas narrativas digitais para seus colegas de classe para que possam receber comentários e refletir sobre seus trabalhos.

CS

Module 6

Your own Digital

story, it’s your turn

now!

From now on, we are going to work on your own digital story. Pay attention to these 10 important compositional elements of digital storytelling, produced in the Centre for Digital Storytelling, in Ontario University, in 2008, by Bernard Robin (http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/page ).

Figura 49: digital tree

http://mszionts.wikispaces.com/file/view/digital%20media%20tree.jpg/369482378/800x652/digital%20media%20tree.jpg To write your narrative, the six elements are:

1. Objective of the narrative

2. Point of View (first-person narrative voice)

3. Content

4. The motto

5. Conciseness

6. Good Grammar and Clear Language

To make your narrative into digital format,

the four elements are:

7. Audio and soundtrack recording (clarity of voice)

8. Rhythm of the Narrative (punctuation marks)

9. Production of images

10. Production of video & other multimedia elements

Nossos objetivos neste módulo:

- Introduzir os passos e elementos para a construção de uma narrativa digital.

-Focalizar nos passos 1 e 2: explorar, pesquisar e desenvolver uma ideia para sua narrativa.

-Apresentar o passo 3: escrever e refazer sua narrativa.

-Focalizar no passo 4: montar seu storyboard, com base em sua narrativa escrita.

-Apresentar o passo 5: construir digitalmente sua narrativa.

-Introduzir o passo 6: montar a narrativa digital com todos seus elementos.

-Concluir com os passos 7 e 8: compartilhar e refletir sobre comentários.

We are going to follow the steps below to produce our own digital story: Figura 50: process

https://lh4.googleusercontent.com/Z5kCq-dSACtmW-X99oXFFfnu42HQ9EJF_FwIb1CpwNitkenLw5W1iU8wkLMb6IK-

wT7RWI2GoME2IveQ3oGWqcfwLDlqACpIMypu70MLlNaHv6s2bDxOCqBT_Q

STEP 1 and 2: Come up with an idea,

research, explore and learn

We’re going to work with the six elements to produce our story:

Quadro da autora

Elements 1, 2 and 3:

Objective, point of view and content

1. We all have a story to tell about ourselves. For your story, as you are the narrator, think about these elements: the content and the objective of your narrative.

How can you describe you as a person? What can you tell about you, either about your physical appearance or about your personality traits? What do you want to tell about yourself? What you can say about yourself that will lead to a good story about you? And think about the purpose of writing about you. What do you want people to know about you? What is your message to people?

2. Now, write your ideas: What is your narrative about? and What is your objective?

______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________

1. Objective of the narrative

2. Point of View (first-person narrator)

3. Content

4. The motto

5. Conciseness (short and direct)

6. Good Grammar and Clear Language

Element 4:

Find a motto for your narrative

Every story has a motto. In Lindsay’s narrative her motto is: First impression

3. Now, based on your own narrative (exercise number one above), think and write your own motto. Have a look at some examples below. _____________________________________________________________

Physical appearance is not

what is important.

Free to be me.

I’m not bothered by my

appearance.

You’re the only one.

I’m awesome.

My greatest strength.

I like myself.

I love my body as it is.

Be your own kind of beautiful.

Quadro da autora

Elements 5 and 6:

Conciseness and good grammar, clear language

Your narrative has to be short and direct, without too much detail. Why? Because you have to capture the reader’s attention.

To write your narrative you need to present good grammar and clear language and you have to review the grammar and the language we studied here.

Figura 51: review

http://www.shutterstock.com/pt/pic.mhtml?id=149484518&pl=44814-43068

A motto is a short sentence, a slogan, a rule, that expresses a way of behaving, an attitude or an ideal of life.

4. Go back to Module 3 and Module 4 to review grammar and language, according to the table below:

Module 3

1) Simple present in the narrative

State verbs - figura 20

Action verbs - figura 21

2) Simple past in the narrative

Module 4

3) What do you look like? figura 25

4) What are you like? figura 36

5) Positive traits figura 37

Quadro da autora

STEP 3: Write your narrative

5. Now, with your teacher’s help, write the first draft of your narrative. Pay attention to the elements below:

What makes a good narrative? Have in mind!!!! Figura 52: mente

Adaptada pela autora: https://www.google.com.br/search?q=mind+thinking+images&biw=1024&bih=643&espv=

Your first draft

______________________________________________________(your motto)

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Important: check your grammar, punctuation and spelling

You will need to revise your narrative many times until you have your final version.

Figura 53: Grammar

Elaborada pela autora http://media-cache-ec0.pinimg.com/736x/e6/1d/5b/e61d5b48e40c2b39df947c8335a63eea.jpg

STEP 4: Storyboard

How to make your narrative into digital format?

Macmillan Dictionary defines storyboard as “a series of pictures that the

director of a film uses to plan the action that will be filmed.”

Creating a storyboard will help you plan your animated narrative shot by shot.

You can make changes to your storyboard before you start animating, instead of

changing your mind later. You will also be able to talk about your animated

narrative and show your storyboard to other people to get feedback on your

ideas. Look at an example of a storyboard: Figura 54: storyboard

https://www.google.com.br/search?q=storyboard&biw=1024&bih=643&source=lnms&tbm=isch&sa

6. Create your own storyboard:

a. Copy your final version of your narrative in your storyboard. b. You can draw images or put photos that will complement your animated narrative in the next steps. The storyboard will guide you to produce your digital narrative.

Quadro da autora

My Storyboard

_____________________________________________________(my motto)

_________________________________________ ________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________ ________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

Step 5: Create audio, images and video

Elements 7 and 8:

Audio and soundtrack recording,

narrative rhythm

7. Audio recording and soundtrack When recording your voice, pay special attention to:

volume and tone of voice

facial expressions

eye contact

hand gestures

punctuation, pauses and

pacing (rhythm)

a. Choose a friend and “Act”. Read an excerpt of Lindsay’s Storytelling and pay attention of:

- volume and tone of voice - hand gestures

- facial expressions

- eye contact - punctuation, pauses and

pacing

This is my face and I’m here to introduce you to it.

You may not know it but right now I’m wondering if you like it. My face is

asymmetrical. My nose is crooked and my eyes are not level. I didn’t know this

until a boyfriend pointed it out to me.

Imagen retirada do site público Pixabay

Record your narrative

b. Use a cell phone, a camera, an ipad, or a notebook to record your story. Listen to it many times and observe punctuation, pauses and pacing. Your story should have about 2 to 3 minutes.

Figura 55: celular

Record your soundtrack

c. Choose a song that better define your writing. You can add sound effects,

too.

Elements 9 and 10:

Audio recording and soundtrack, production of

images and video

8. Production of images and video

Produce your images

a. Choose your images. If they are still images, they have to be numbered to correspond to each part of the narration. See the example below, with Lindsay’s images:

Figura 56: Lindsay storyboard

Elaborada pela autora. Fotos do vídeo First Impression

Produce your video

Imagen retirada do site público Pixabay

b. Put your images in a sequence. The narration and soundtrack are added to the video to create a presentation.

Figura 57: video

Step 6: Putting all together

10. Your narrative is recorded now. Soundtrack should be added to enhance your narration, but only introduce music at the beginning or end of the narration, the same procedure to sound effects, too.

Let’s see the tutorial about movie maker http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2012/09/como-fazer-video-com-fotos-e-

musica.html

Step 7: Share

11.Once your video is created, share it with your classmates.

http://ozgekaraoglu.edublogs.org/files/2009/11/88c29cd8856741f1aa852e4f9568c4fe.01.jpg

Figura 58: production

Step 8: feedback and reflect

12.Get your classmates feedback and reflect on what needs to be improved.

13.Check if you have done your drafting; editing; revising and sharing.

Figura 59: process

http://www.pinterest.com/pin/223772675210516629/

Figura 60: Lindsay Fisher

Elaborada pela autora. Foto retirada https://pbs.twimg.com/profile_images/1708536887/image.jpg

Are you able to see things differently now?

Módulo 7

Socialização de suas narrativas digitais.

Module 7

Socializing your digital narrative

Exercício

Objetivos Estratégias Capacidades de linguage

m

s/n

Socializar as narrativas digitais

Postar as narrativas no blog da escola. Socializar o projeto de construção de narrativas digitais em evento da escola e apresentar as narrativas digitais dos alunos para alunos, professores e comunidades escolar em geral.

CS

Ideas for the socialization of your digital narratives: - to post the digital narratives on the school blog. - to talk about the project of digital narratives in a school event and to present the student’s digital narratives to the other members of the school community.

Nossos objetivos neste módulo:

- Socializar as narrativas digitais

Referências SCHINEMANN, Juliana; BIAZI, Terezinha M.D. Análise de uma narrativa

autobiográfica digital para aulas de Língua Inglesa (unpublished).

Módulo 1: Figura 1 : Rolo de Filme – elaborada pela autora

Figura 2 : Tablet - Fonte elaborada pela autora

Figura 3 hieroglyphics Karnak Egypt -

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/18/20/27/hieroglyphics-

165066_640.jpg acesso em 22 de set 2014

Figura 4 : escrita-a-pena

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/12/13/22/writing-146913_640.png.htm

acesso em 22 de set 2014

Figura 5 - Chaplin

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/10/31/01/18/charlie-chaplin-

510165_640.jpg acesso em 22 de set 2014

Figura 6: Johann

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/08/10/18/23/book-printing-

414940_640.jpg acesso em 22 de set 2014

Figura 7: Esopo http://www.calendario.cnt.br/esopo.jpg acesso em 22 de set 2014

Figura 8: Walt Disney -http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/25/23/10/walt-

disney-401926_640.jpg acesso em 22 de set 2014

Figura 9 : Charles

http://pixabay.com/pt/photos/?q=+Dickens&image_type=&cat=&order=best acesso

em 22 de set 2014 acesso em 22 de set 2014

Figura 10: Gabriel

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/01/13/garcia-marquez-

155320_640.png acesso em 22 de set 2014

Figura 11: Glossary – Fonte elaborada pela autora

Figura 12: Who

https://www.google.com.br/search?q=who+are+they&espv=2&biw=988&bih=576&sou

rce=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=Kj87VIPqCNT acesso em 22 de set 2014

Módulo 2:

Figura 13: philosopher

http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/672502/160382822/stock-photo-

plato-ancient-greek-philosopher-160382822.jpg acesso em 29 de set 2014

Figura 14: evolution:

http://thumb1.shutterstock.com/display_pic_with_logo/328807/197751560/stock-photo-

-evolution-of-reading-concept-old-yellowed-books-new-books-and-an-self-designed-e-

reader-197751560.jpg acesso em 29 de set 2014

Figura 15: evolution

https://d3p25cxtnsb4bm.cloudfront.net/6_Iqqy9VXRFY8xaptS4A7PoCLfk=/fit-

in/900x675/99designs-contests-attachments/47/47066/attachment_47066195 acesso

em 29 de set 2014

Figura 16: Youtube Lindsay: Retirado da página do Youtube e elaborada pela autora

http://www.youtube.com/watch?v=ER_jE51g6II acesso em 29 de set 2014

Módulo 3:

Figura 17: headphones

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/05/05/19/51/headphones-338492_640.jpg

acesso em 29 de set 2014

Figura 18: microfone

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/07/13/14/07/microphone-162167_640.png

acesso em 29 de set 2014

Figura 19: Vocabulary

http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/586786/586786,1306254959,397/

stock-photo-vocabulary-message-and-red-pencil-77881429.jpg acesso em 29 de set

2014

Figura 20: state verbs http://www.myenglishteacher.eu/question/all-state-verbs-list/

acesso em 29 de set 2014

Figura21: action verbs http://media-cache-

ak0.pinimg.com/736x/53/21/e2/5321e277b9bd3f652e8e3020bd96456f.jpg acesso em

29 de set 2014

Figura 22: present simple http://1.bp.blogspot.com/--

fQDjL6qktw/UmcEkdGU6GI/AAAAAAAAACU/Obw80GRhttI/s1600/present_simple

_use01.jpg acesso em 29 set. 2014

Figura 23: Past - Fonte elaborada pela Autora

Módulo 4:

Figura 24: Lindsay Fisher

http://storycenter.org/home acesso em 29 set. 2014

Figura 25: appearance

<http://4.bp.blogspot.com/-

jpgnsOnXwg0/Uk6ozEz0lLI/AAAAAAAADz4/cxiNyNw2frA/s1600/Physical+descript

ion.jpg> acesso em 29 set. 2014

Figura 26: Adele2

http://www.pinterest.com/pin/55028426671852808/ acesso em 29 set. 2014

Figura 27: beach body

www.shutterstock.com 127130564 acesso em 10 de out 2014

Figura 28: Óculos

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2013/11/24/10/40/reading-216862_640.jpg

acesso em 10 de out 2014

Figura 29: Barba

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/05/24/04/13/man-352563_640.jpg acesso

em 10 de out 2014

Figura 30: Ruiva

https://pixabay.com/static/uploads/photo/2015/01/13/13/21/woman-598186_640.jpg

acesso em 14 Out. 2014

Figura 31: Curly

http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=93867&picture=preto-

sorriso-magico acesso em 14 Out. 2014

Figura 32: ruiva

http://www.shutterstock.com/pt/pic.mhtml?id=114230827&pl=44814-43068 acesso

em 14 Out. 2014

Figura 33: blonde

http://pixabay.com/pt/menina-loiro-retrato-barbie-rosto-487094/ acesso em 14 Out.

2014

Figura 34: Grandmother

http://www.shutterstock.com/pt/pic.mhtml?id=163582748&pl=44814-43068 acesso

em 14 Out. 2014

Figura 35: traits

http://www.scholastic.com/teachers/sites/default/files/posts/u133/images/charactertraits.

jpg acesso em 14 Out. 2014

Figura 36: Positive traits http://media-cache-ec0.pinimg.com/236x/48/78/d8/4878d8f2bf07c801af7ce41ed61b6e7a.jpg

acesso em 14 Out. 2014

Figura 37: Proverb

http://www.imagesbuddy.com/images/167/do-not-judge-by-appearances-a-rich-heart-

may-be-under-a-poor-coat.jpg acesso em 14 Out. 2014

Módulo 5: Figura 38: Glossary – Fonte elaborada pela autora

Figura 39: Selfie

http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/97565/173386829/stock-photo-

dating-young-couple-happy-in-love-taking-selfie-self-portrait-photo-on-times-square-

new-york-city-173386829.jpg acesso em 14 Out. 2014

Figura 40 : evolution of selfie

http://thumbnails.visually.netdn

cdn.com/theselfiephenomenon_525d641f747eb.jpg acesso em 14 Out. 2014

Figura 41: Celebrities

http://thumbnails.visually.netdna-cdn.com/the-selfie- phenomenon_525d641f747eb.jpg

acesso em 14 Out. 2014

Figura 42:selfie-ish

http://jonnypwilson.files.wordpress.com/2014/03/new-york-post-selfie-rago-001.jpg

acesso em 14 Out. 2014

Figura 43: Adele

http://3.bp.blogspot.com/-

aCwLcbYq6vI/T26HH8jDf6I/AAAAAAAAAOA/emEl5m01XPM/s640/best-adele-

quotes-adele-singer-inspiration+(3).jpeg acesso em 31 Out. 2014

Figura 44: Audrey Hepburn

http://pixabay.com/static/uploads/photo/2014/07/14/06/51/audrey-hepburn-

392920_640.jpg acesso em 31 Out. 2014

Figura 45 Beyonce

http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/1966235/208457632/stock-photo-

rio-de-janeiro-brazil-october-of-show-of-beyonce-hsbc-arena-208457632.jpg acesso

em 21 de out 2014

Figura 45: barriga

http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/204724/117399763/stock-photo-

anorexic-and-weight-obsessed-young-woman-measuring-her-very-thin-and-slim-waist-

torso-with-ribs-117399763.jpg acesso em 21 de out 2014

Figura 46: Glossary – Fonte elaborada pela autora

Figura 47: barriga

http://image.shutterstock.com/display_pic_with_logo/204724/117399763/stock-photo-

anorexic-and-weight-obsessed-young-woman-measuring-her-very-thin-and-slim-waist-

torso-with-ribs-117399763.jpg acesso em 21 de out 2014

Figura 48: propaganda

https://encrypted-

tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR7onhteoG0GTQdIgdTFLro9ZGmiTJWDrzW

c-Fw06ioAgy9gfqH acesso em 21 de out 2014

Módulo 6:

Figura 49: digital tree

http://mszionts.wikispaces.com/file/view/digital%20media%20tree.jpg/369482378/800x

652/digital%20media%20tree.jpg acesso em 10 de nov 2014

Figura 50: process

https://lh4.googleusercontent.com/Z5kCq-dSACtmW-

X99oXFFfnu42HQ9EJF_FwIb1CpwNitkenLw5W1iU8wkLMb6IK-

wT7RWI2GoME2IveQ3oGWqcfwLDlqACpIMypu70MLlNaHv6s2bDxOCqBT_Q

acesso em 10 de nov 2014

Figura 51: review

http://www.shutterstock.com/pt/pic.mhtml?id=149484518&pl=44814-43068 acesso em

10 de nov 2014

Figura 52: Mente : Adaptada pela autora:

https://www.google.com.br/search?q=mind+thinking+images&biw=1024&bih=643&es

pv= acesso em 10 de nov 2014

Figura 53: Grammar

Elaborada pela autora http://media-cache-

ec0.pinimg.com/736x/e6/1d/5b/e61d5b48e40c2b39df947c8335a63eea.jpg

acesso em 10 de nov 2014

Figura 54: storyboard

https://www.google.com.br/search?q=storyboard&biw=1024&bih=643&source=lnms&

tbm=isch&sa acesso em 10 de nov 2014

Figura 55: celular

Imagem retirada do site público Pixabay acesso em 10 de nov 2014

Figura 56: Lindsay storyboard

Elaborada pela autora fotos do vídeo First Impression

Figura 57: video

Imagem retirada do site público Pixabay acesso em 10 de nov 2014

Figura 58: production

http://ozgekaraoglu.edublogs.org/files/2009/11/88c29cd8856741f1aa852e4f9568c4fe.01

.jpg acesso em 15 de nov 2014

Figura 59: process

http://www.pinterest.com/pin/223772675210516629/ acesso em 15 de nov 2014

Figura 60: Lindsay Fisher Elaborada pela autora.

Foto retirada https://pbs.twimg.com/profile_images/1708536887/image.jpg

Vídeos:

Módulo 2

Center of the Story, 2012. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=ER_jE51g6II>. Acesso em: 15 set. 2014 Módulo 6 Tutorial about movie maker http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2012/09/como-fazer-video-com-fotos-e-musica.html

Música : Módulo 5 Pretty Hurts Knowles, Kris. Publicado em 13/01/2014 Disponível em : <http://www.youtube.com/watch?v=x0GcJIO8wio> acesso em 05 Out. 2014