Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2013

Título Aplicação de Modelos Didáticos para Melhor

Compreensão da Dinâmica Climática e sua

Influência na Sociedade

Autor Ivoneide Aparecida Montipó

Disciplina Geografia

Escola de implementação do

Projeto e sua localização

Escola Estadual do Campo João de Lara

Município da escola Paula Freitas

Núcleo Regional de Educação União da Vitória

Professor Orientador MS. Paulo Sergio Meira Rocha

Instituição de Ensino Superior Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de

União da Vitória – UNESPAR – FAFIUV.

Resumo No Brasil, a Geografia no ensino

fundamental ainda continua sendo apresentada

de forma tradicional, fragmentando o mundo

em aspectos físicos, humanos e econômicos.

Por exemplo, os elementos do clima são

estudados separadamente com longos textos

da tradicional geografia física, com pouca

relação entre o clima e a sociedade. Muitos

professores ainda usam somente o livro

didático em suas práticas pedagógicas, não

que o livro não tenha seu valor pedagógico, é

um dos recursos didáticos mais utilizados, mas,

questiona-se que os livros não contemplam a

realidade local e regional, por ser um programa

nacional abrangente. A presente Unidade

Didática Pedagógica objetiva desenvolver

atividades lúdicas, com aulas de campo e

observações do meio, com coleta e análise de

dados para compreender a dinâmica climática

e a influência no dia a dia do aluno. Busca

também identificar os elementos do tempo

formadores do clima; construir material de

apoio didático para observar, coletar e analisar

dados sobre os elementos do clima; analisar

dados e imagens do clima local, de diversos

períodos do ano; coletar, sistematizar e

analisar os dados pesquisados em campo e

desenvolver atividades lúdicas, poesias,

músicas e jogos, relacionados à dinâmica

climática.

Palavras – chave Aula de campo. Atividades lúdicas.

Dinâmica climática. Sociedade e natureza.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo 7º ano do Ensino Fundamental do Colégio

Estadual do Campo João de Lara, Rondinha –

Paula Freitas- Paraná

APRESENTAÇÃO

Na prática pedagógica diária observa-se que os educandos apresentam

dificuldade em compreender o conteúdo geográfico estudado e relacionar com a

prática na sua realidade cotidiana. O estudante relaciona o conteúdo, a dinâmica

climática como mais um tema que será estudado, muitas vezes decorado, dos textos

dos livros didáticos, avaliado e esquecido, sem observar que está diretamente

relacionado com sua vida diária, separando o saber escolar em uma caixa, somente

aberta no prédio da escola, desvinculando de sua vida. (GASTROGIOVANNI, 2007)

A aplicação adequada de métodos pedagógicos, lúdicos e de observações

torna-se uma obrigação para os educadores efetivamente engajados com a

formação de seus educandos, para que possa despertar o interesse no

conhecimento geográfico. Nesta metodologia, o trabalho pedagógico deve permitir

que o aluno se aproprie do conhecimento geográfico de forma dinâmica,

relacionando a realidade próxima com a realidade distante em que vive, estimulando

o raciocínio, a reflexão e a crítica. (DIRETRIZES CURRICULARES DA EDUCAÇÃO

BÁSICA, GEOGRAFIA, 20

O professor e o aluno necessitam estar motivados e para isto, os programas e

conteúdos nos anos finais do Ensino Fundamental, necessitam de uma relação da

teoria a prática com experimentos e observações que levem o educando a observar

criticamente e relacionar este diálogo, no campo da teoria, no conhecimento

científico para a prática com observações no campo, envolvendo o conhecimento

empírico, para que aconteça uma aprendizagem significativa e prazerosa, sendo

necessário estabelecer uma ligação entre os conteúdos escolares e o cotidiano,

como diz Stefanello (2009).

Nesta perspectiva, o professor pode tornar o conteúdo interessante para o

aluno, criando um elo entre o fenômeno (conteúdo) a ser ensinado e a realidade do

educando, fazendo com que tal fenômeno se torne um caso que o aluno precisa

ajudar a resolver, chamando-o, dessa forma, á responsabilidade com o que ocorre

com o planeta ou até fora dela. (STEFANELO, 2009 p.67)

No pensamento de Stefanelo (2009), a responsabilidade em deixar o

conteúdo interessante, atrativo para o aluno, é do professor, despertando a

resolução de problemas em cada conteúdo estudado, sendo o mestre um fio

condutor do fenômeno apresentado (conteúdo) à realidade do aluno.

O uso adequado das tecnologias, e atividades inovadoras de pesquisa de

construção do conhecimento, torna-se praticamente uma obrigação para os

educadores. Segundo Pita (2011), os recursos didáticos são instrumentos

complementares que ajudam a transformar as idéias e fatos em realidades, eles

auxiliam na transferência de situações, experiências, demonstrações, sons, imagens

e fatos para o campo da consciência, onde então eles se transmutam em idéias

claras e inteligíveis contribuindo para a formação de novos cidadãos.

Nesta Unidade Didática será realizada a aplicação de modelos didáticos para

melhor compreensão da dinâmica climática e sua influência na sociedade, para

identificar os elementos formadores do clima, construindo material de apoio didático

para observar, coletar e analisar dados sobre o clima, para que, os alunos possam

ter material para analisar e compreender os fenômenos naturais do clima, em

atividades lúdicas, como poesias, músicas e jogos, e aulas de campo relacionado à

dinâmica climática e a influência no dia a dia do aluno. Esta Unidade Didática será

desenvolvida no 7º ano B vespertino do Ensino Fundamental do Colégio Estadual do

Campo João de Lara, Rondinha, Paula Freitas - Paraná.

ÁREA DE ESTUDO

O município de Paula Freitas está localizado no estado do Paraná na latitude

26.02º S e longitude de 50.93º W, com uma área de 421 km², com uma população

de 5.434 habitantes apresentando uma densidade demográfica de 12,93 / km.

Localizado a sul do Trópico de Capricórnio, apresenta clima subtropical úmido com

chuvas bem distribuídas o ano todo e ocorrência de geadas no período de inverno.

A economia do município de Paula Freitas é baseada no setor primário, em

atividades de produção agrícola, como soja, milho, feijão, fumo e outros,

apresentando a agricultura familiar e a moderna ou comercial; a agricultura familiar

apresenta-se com pequenas propriedades rurais, onde o trabalho é realizado pelos

membros da família e alguns colaboradores. E a agricultura moderna apresenta-se

com a utilização da mecanização em grandes áreas, com predomínio de

monocultura.

Sendo um município que apresenta em seu setor econômico de destaque a

atividade agrícola, é de fundamental importância, a escola desenvolver atividades

pedagógicas, que despertem no aluno, a reflexão e a curiosidade do conhecimento

do seu meio natural, para que este possa ajudar no seu convívio social e

econômico, com a perspectiva de melhorar sua qualidade de vida.

METODOLOGIA

O trabalho pedagógico será desenvolvido nas turmas do 7º ano do Ensino

Fundamental do Colégio Estadual do Campo João de Lara na localidade de

Rondinha, município de Paula Freitas, Paraná.

As atividades terão o objetivo de estabelecer subsídios que desvendem a

importância de diversos materiais didáticos lúdicos, usados em sala de aula, do

trabalho de campo, tornando as atividades mais prazerosas, construindo hipóteses

no processo de ensino e aprendizagem. Sendo que estes estão abordados nas

Diretrizes Curriculares de Geografia da SEED, do Estado do Paraná.

Levar o educando a fazer interpretações significativas relacionando o

conhecimento científico adquirido na escola com o seu cotidiano, na construção de

novos saberes, reconhecendo como sujeito desta história e propor mudanças

significativas relacionadas às questões socioeconômicas e ambientais, para que

realmente aconteça a formação de cidadãos críticos e atuantes para a sociedade

como estabelece a proposta curricular do colégio.

O material confeccionado abrange os temas relacionados ao clima, através de

atividades práticas com observações, coletas de dados e interpretações de textos e

imagens, procurando facilitar a compreensão dos assuntos e o entendimento do

espaço geográfico, tornando-os construtores do conhecimento para identificar as

mudanças climáticas e a influência que este fenômeno exerce na sociedade nos

quais os estudantes estão inseridos.

Objetivos

Apresentar o processo de implementação da Unidade Didática.

Estimular o trabalho em equipe, através de experiências lúdicas.

-Observar o conhecimento dos alunos no conteúdo apresentado.

Procedimentos

Apresentação do projeto para todos os professores e funcionários da escola

na semana pedagógica em fevereiro de 2014, para que todos possam

conhecer e colaborar com as atividades de implementação da Unidade

Didática.

Na primeira aula com a turma do 7º ano B em fevereiro de 2014, será

apresentado o projeto com todas as atividades que serão realizadas, ressaltar

a importância da participação de todos nas atividades de pesquisa e

experiência que serão propostas, sendo eles os sujeitos colaboradores no

projeto.

A seguir, o professor propõe comentários sobre o clima e tempo. Se já

ouviram falar, ou assistiram as previsões do tempo na televisão ou em outras

mídias; e indaga-los sobre:

Costumam pesquisar as previsões do tempo, quando os familiares irão viajar,

ou no período de plantar ou colher os produtos agrícolas?

Neste momento o professor não interfere, deixando-os expressar livremente

seus conhecimentos.

A professora desafiará todos convidando para um jogo, para que todos

tenham oportunidade de falar seus conhecimentos sobre o tema, com a

técnica do jogo de dominó que será da seguinte forma:

Jogo de dominó: Distribui uma carta para cada aluno, esta carta terá uma figura (imagem), e

uma palavra, referente ao tema clima e tempo. Faz um círculo na sala com uma

mesa central. Um aluno coloca a carta na mesa e explica o que a imagem mostra e

significou para ele, em sequência outro aluno coloca sua carta e fala de sua imagem

ou palavra, e assim sucessivamente até todos participarem.

Figura 01- Jogo de dominó Fonte: Acervo próprio. MONTIPÓ, Ivoneide Aparecida

Após o jogo, registrarão individualmente em forma de texto e desenho o que

sabem ou ouviram falar sobre o assunto apresentado anteriormente.

Este material o professor guardará para avaliar e acompanhar o processo de

aprendizagem até o final da implementação da Unidade Didática, que será repetida

no final do projeto para comparação dos resultados de aprendizagem do conteúdo.

Visita ao observatório Geográfico e Astronômico Andrômeda da

UNESPAR/FAFIUV, em União da Vitória Paraná.

Objetivos

Receber informações de forma sistematizada e elaborada, para aguçar a

curiosidade dos educandos sobre o tema.

Desenvolver a observação do espaço geográfico e os fenômenos naturais,

temperatura em diferentes altitudes.

Procedimentos

Os alunos terão antecipadamente informações do local da visita com os

objetivos do passeio, receberão uma autorização assinada pelos pais ou

responsável para se deslocarem da escola em contra turno, ou seja, no

período matutino com o ônibus escolar até o município de União da Vitória.

Levarão caderno de anotações para registrarem as informações observadas

na viagem e no local da visita dos elementos atmosféricos.

Na viagem a professora incentivará os alunos a observar todos os fenômenos

naturais que ocorrem no passeio. Será levado um instrumento móvel: Estação

metereológicas digital, para registrar os elementos atmosféricos como:

umidade do ar, temperatura, vento, nebulosidade, chuva, nos diferentes

lugares.

No observatório terão acesso a palestras e vídeo, onde poderão observar os

instrumentos que lá possui.

Após a visita ao planetário, será discutido e registrado em forma de relatório

coletivo em sala de aula o que mais despertou interesse sobre os elementos

atmosféricos e as observações realizadas. Quais as características

atmosféricas que foram apresentadas no passeio? Cada aluno registrará suas

percepções em forma de desenho ou escrita.

Objetivos

Interpretar textos informativos, sobre os elementos que formam o clima.

Identificar os elementos formadores do clima e os conceitos de tempo e

clima.

Localizar geograficamente as regiões climáticas da Terra e do Brasil.

Incentivar o desenvolvimento da criatividade, sensibilidade, imaginação

através da leitura do texto poético.

Estimular a prática de leitura de poemas.

Procedimentos

Serão apresentados slides na TV pen drive sobre os elementos que formam

o clima, a definição de clima e tempo os elementos que formam o

clima,mapas das regiões climáticas do planeta, estações do ano, massas de

ar que influenciam no clima regional, em forma de texto informativo com

imagens relacionadas.

Localização no mapa mundi das regiões climáticas do planeta, e do Brasil, no

mapa exposto na sala e na TV pen drive.

Completar o mapa das regiões climáticas, de acordo com a legenda:

Figura 02 –Mapa - Múndi – Regiões climáticas da Terra Disponível em: http://2.bp.blogspot.com/4x72FF_HWeA/UTKPUZxISCI/AAAAAAAAAdU/mQq62gop8o/s1600/zonas_climaticas2.GIF. Acesso em: 13-08- 2013

Responda interpretando o mapa:

1-Quais são as linhas imaginárias que passam pela América do Sul?

2-Em que zona climática se localiza a maior parte da América do Sul?

3-Quais são as regiões climáticas que localiza o Brasil?

4- Escreva o nome dos continentes que localizam-se na região climática temperada

do hemisfério norte.

5-Qual a cor que você pintou a região polar?Justifique

Identificar as características do tempo e do clima.

Conversar com a turma sobre como está o tempo, observar no pátio da escola,

a temperatura, a umidade, nebulosidade. Registrar.

Observar a charge exposta na TV pen drive da sala de aula.

Figura03Disponível:<http://www.colegioibituruna.com.br/2011/Downloads/Recuperacao/4_bimestre/-Portugues%20-%206%20serie%20-%20EF.pdf>. ads/Recuperacao/4_bimestre/Portugues%20-%206%20serie%20-%20EF.pdf>. Acesso em: 12-08-2013.

Figura 04-Disponível em:http://humortadela.bol.uol.com.br/charges/48374. Acesso em: 08-09-2013.

Figura 05- Disponível em: http://humortadela.bol.uol.com.br/charges/48374. Acesso em: 08-09-2013.

Debate:

-Estas charges representam a ideia de tempo ou de clima?

- Debate interpretando as imagens.

Ouvir a música: Apresentar um trecho da música “País Tropical” de Jorge

Bem Jor, Disponível em: <http://letras.terra.com.br/jorge-ben-jor/46647/>.

Acesso em 13-08-2013

Debate:

1-Esta música remete a ideia de tempo ou de clima?

Levar os alunos a perceber que no tempo ocorrem alterações

constantes e no clima as mudanças ocorrem mais lentas e em maior

tempo.

Responda no caderno.

1-Qual a diferença entre tempo e clima?

2-Por que existe esta divisão

Interpretação da poesia:

Tempo e clima Ivoneide Aparecida Montipó

Olho pela janela

O tempo lá fora

Muitas nuvens cinzentas, ventania.

Pássaros voando achando seu abrigo

Será que vai chover?

Olho o que cai do céu

É água?

A chuva não é tão ruim quando ocorre estiagem

Chão rachado, poeira nos olhos.

Depois da tempestade o sol brilha

Um arco-íris alegra os pássaros

Que tomam banho nas poças de água

Aproveitando o calor do verão

Que muda o tempo em poucas horas

E o menino continua de calção

Ah verão! Que alegra toda a natureza!

Leia a poesia e responda:

1- Qual o tempo e o tipo de clima mostrado na poesia?

2- Qual a atividade que você faz na estação semelhante à poesia?

3- Ilustre com criatividade a poesia que leu.

Atividade de fixação do conteúdo com um caça palavras:

Encontre as palavras e forme uma frase.

___________________________________________________________________

__________________________________________________________________

CLIMA E TEMPO

C N

X Q S Í

C C O A L Ã

X L L T K Õ A B

R I À K H Ó Ü K T I

O M Ô A V U H C Ê Á I D

R A E D S A S S A M Ô L T O

C R A L O P A N O Z Ú V Ó P U G

Ú B Z À E D A D I M I T I R A M D Ü

Ç L M Ã U Q F T C Ó Ã U X M Ó Ç T U E C

V X Õ P Á U O Z O N A T E M P E R A D A

G À H Ò Ü O Z O N A T R O P I C A L

W R T E M P O D Ú N U B L A D O

A R U T A R E P M E T Ô M É

E D U T I T L A B Á C Ó

Q L S K Õ Ã Õ Z À Ç

F Q Ê Ú É M K Q

S G U I U Â

F G N Í

D D

CHUVA

SOL

NUBLADO

MASSASDEAR

TEMPERATURA

MARITIMIDADE

ALTITUDE

LATITUDE

TEMPO

CLIMA

ZONATROPICAL

ZONATEMPERADA

ZONAPOLAR

Objetivos

Proporcionar o contato direto do aluno com seu meio, exercitando a intuição

e observação no processo do conhecimento para elaboração de conceitos.

Reconhecer a influência do clima no espaço geográfico.

Analisar a área em estudo coletando os dados diariamente, de modo que o

aluno possa observar as diferenças do tempo atmosférico do lugar onde vive,

podendo compará-lo com outros distantes.

Procedimentos

Coletar dados no pátio do Colégio Estadual do Campo João de Lara para a

observação do tempo, registrando em uma tabela, o índice pluviométrico e a

temperatura atmosférica, todos os dias dos meses de janeiro, fevereiro e

março de 2014, retirados da mini estação meteorológica (termômetro,

pluviômetro), que será adquirida pelo professor e organizada para que, no

final de cada mês, possam analisar as diferenças do tempo e construir o

climograma mensal.

As observações e coletas de dados serão registradas diariamente em uma

tabela no pátio da escola, e nas residências de cada aluno, para que no final

de cada mês, sejam analisados os fenômenos atmosféricos, em diferentes

localidades para comparação dos mesmos.

Serão analisados os seguintes fenômenos atmosféricos; índice pluviométrico,

temperatura do ar, e como se apresenta o tempo, ensolarado, nublado,

chuvoso. O registro acontecerá em uma tabela que será entregue para cada

aluno no formato a seguir:

Mês__________________________________ Ano_______________________________________

Horário das Medições___________________ Aluno______________________________________

DIAS DO

MÊS

NUBLADO ENSOLARADO INDICE

PLUVIOMÉTRICO

TEMPERATURA

DO AR

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

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22

23

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26

27

28

29

30

31

Objetivos

Observar e relacionar imagens de diferentes regiões do planeta com

variações atmosféricas.

Identificar a localização geográfica da região, as estações do ano, o clima

regional em mapas e vídeos.

Analisar fotos de diferentes regiões do Brasil, o comportamento das pessoas,

tipo de vestuário, de moradia, de vegetação, para compreender a relação e

interferência dos fenômenos climáticos sobre a sociedade.

Procedimentos

Com fotos, apresentadas na TV pendrive de imagens de satélites em

diferentes períodos e épocas do ano, das regiões do Brasil, analisar as

massas de ar que influenciam no clima nas diferentes estações do ano.

Debate

1-Quais as características atmosféricas frequentes, no decorrer do ano, no

lugar onde você mora?

2-Deixar comentar tudo o que sabem.

Disponibilizar para cada aluno uma cópia da letra da música. As Quatro

Estações Do Ano de Patati E Patata: http://www.vagalume.com.br/patati-e-

patata/as-quatro-estacoes-do-ano.html

No caderno cada aluno representa com um desenho e escrita as

características de cada estação do ano citadas na música.

Verão

Outono

Inverno

Primavera

Organizar os alunos em quatro grupos. Cada grupo ficará responsável por

uma estação do ano. O desafio dos grupos é criar um desenho que

representará a estação do ano de seu grupo e inventar uma frase que

caracterize tal estação.

Em dupla complete o quadro a seguir:

Pense na nossa região sul do estado do Paraná em duas estações distintas: inverno e verão. A partir disso imagine o que combina mais com cada estação. Em relação aos:

Inverno Verão Em qualquer

estação

Alimentos que

comemos

Exemplo:

Pinhão

Exemplo:

Sorvete

Exemplo:

Carne

Colheita de

cereais

Calçados

Roupas

Tipos de lazer

Doenças

comuns

Colheita de frutas

Tabela retirada do livro: Para entender a necessidade de práticas prazerosas no ensino de geografia na pós-modernidade. In REGO, N., CASTROGIOVANNI, A. C., KAERCHER, N. A., Geografia: Práticas pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre: Artmed, 2007, p.20,21, com adaptações.

O professor mostrará imagens na TV pen drive, que representem as

estações do ano no Brasil para que os alunos identifiquem as estações, o

comportamento das pessoas, como se vestem, o que fazem.

Confeccionar individualmente um livro das características dos tipos de clima

do Brasil. Os alunos usarão de criatividade para montar o seu. O professor

levará imagens que representem as características dos climas brasileiros.

Cada aluno apresentará seu trabalho e será exposto na sala, e

posteriormente no painel do pátio da escola.

Objetivos

Analisar o comportamento das pessoas, vestuário, tipo de moradia, de

vegetação, época de plantar os produtos agrícolas.

Compreender a relação e interferência dos fenômenos climáticos sobre a

sociedade.

Procedimentos

A atividade será realizada em forma de questionário aplicado na família e na

comunidade onde mora. Serão relatadas as observações das atividades

humanas, em diferentes períodos do ano, os tipos de moradia existente na

comunidade, as estações do ano que influenciam nas atividades humanas e

naturais, e o que produzem na agricultura regional. O questionário terá as

seguintes questões:

1- Qual o tipo de roupa que você usa na estação do:

Inverno___________________________________________________________

Verão_____________________________________________________________

2- Em qual mês do ano que é cultivado estas plantas e por quê?

Milho-____________________________________________________________

Aveia_____________________________________________________________

Feijão____________________________________________________________

Trigo_____________________________________________________________

Soja______________________________________________________________

Melancia__________________________________________________________

3- Que tipo de fruta que você colhe em nossa região no mês de:

Janeiro___________________________________________________________

Maio_____________________________________________________________

Julho____________________________________________________________

Setembro_________________________________________________________

Novembro________________________________________________________

Dezembro________________________________________________________

4 – Os hábitos de vida de sua família mudam com as mudanças das estações do

ano? Por quê?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5-Em nossa região é necessário possuir um bom abrigo para proteção da família e

dos animais? Por quê?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

6-Quais são os tipos de moradia que existem em nossa comunidade?

_________________________________________________________________

7-Qual o lazer ( passeios, viagens), que sua família realiza na estação de verão e na

estação de inverno?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

8- Nos meses de dezembro e janeiro são os meses que mais tem trabalho diário em

nosso município. Explique por que isto ocorre?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Na sala será apresentado individualmente o questionário realizado na família,

aberto a comentários e reflexões aguçadas pelo professor sobre as respostas

trazidas.

Objetivos

Pesquisar informações da internet no laboratório de informática da escola

sobre a previsão do tempo.

Registrar individualmente dados do tempo diariamente para comparar com a

pesquisa da internet, e observar as mudanças que ocorrem.

Analisar os procedimentos realizados para as previsões do tempo.

Procedimentos

Os alunos farão a observação do clima na localidade em que moram por uma

semana, anotando diariamente os principais aspectos observados. Após a

anotação, deverão levar à sala de aula, para que coletivamente elaborem um

relatório em forma de gráfico de barras e texto descritivo, contando os dias de

sol, chuva, nublados, sobre as variações do clima ocorridas durante a

semana.

As anotações durante a semana serão feitas, da seguinte maneira:

Dias da semana Período da manhã Período da tarde Período da noite

Domingo

Segunda- feira

Terça- feira

Quarta feira

Quinta- feira

Sexta- feira

Sábado

Na semana da coleta de dados do tempo atmosférico feito individualmente

em casa, serão realizadas as seguintes atividades em sala e na sala do

laboratório de informática do colégio. Iniciaremos em sala de aula com um

debate com as questões abaixo relacionadas.

Os estudantes copiarão as questões no seu caderno para posteriormente

serem pesquisados na sala do laboratório de informática.

1- E possível realizar previsões do tempo? E do clima?

2 - Existem dificuldades na previsão do tempo?

3- Como eram realizadas as previsões de tempo na antiguidade?

4- Como são realizadas as previsões de tempo atualmente?

5-No Brasil existe algum centro de previsão de tempo e estudos climatológicos?

6 - Como as informações meteorológicas são capturadas e processadas para se

realizar as simulações e previsões de tempo?

7-Quem são as pessoas responsáveis pelas previsões meteorológicas?

Depois de debater sobre as previsões do tempo, será assistido um vídeo na

TV pen drive: como é feito a montagem dos equipamentos numa estação

metereológica.

Disponível <http://www.youtube.com/watch?v=Z4dUBsseuo0&feature=related>

(Acesso em 10-09-2013).

Outro vídeo será exibido mostrando qual a importância em possuir uma

estação metereológica nos municípios, como exemplo o vídeo do município

de Maringá. Disponível em http://www.youtube.com/watch?v=tSVfPzrW4UA.

(Acesso em 10-09-2013)

Pesquisar no laboratório de informática do colégio as questões acima

mencionadas, numa construção de conhecimento, por parte dos estudantes,

sobre onde, como e por quem são realizadas as previsões meteorológicas.

Será pesquisado em duplas, retirando da internet todas as informações que

respondam as questões.

Pesquisarão os nomes dos aparelhos que são usados nas estações

metereológicas no Brasil e no mundo.

Anotar no caderno a previsão do tempo de uma semana de nosso município,

no sitio: climatempo.com.br, ou simepar.pr.com.br para comparar com a

coleta diária feita em casa.

A professora indicará alguns sítios de pesquisa, tais como: Centro e Previsão

de Tempo e Estudos Climáticos: <http://tempo.cptec.inpe.br/>; Clima tempo:

<http://www.climatempo.com.br>; <http://br.weather.com/>;

Nesta atividade o professor refletirá com os alunos sobre a dificuldade na

realização da previsão do tempo meteorológico e que mesmo com a atual

tecnologia, não é possível prever todos os desdobramentos dos fenômenos

atmosféricos, que apresentam um comportamento muito complexo. Levar a

refletir as seguintes conclusões:

1- O Tempo muda todos os dias e o clima é algo constante, que não sofre

alterações ao longo dos tempos.

2- A divisão entre Tempo e Clima existe pela necessidade de administrar as

previsões meteorológicas.

3- As dificuldades na previsão do tempo decorrem da instabilidade atmosférica.

Depois de realizada a pesquisa das previsões do tempo atmosférico será

feito coletivamente as comparações das previsões, primeiramente na

oralidade observando a tabela realizada por eles. Posteriormente, e os

alunos registrarão em uma tabela os dias ensolarados e chuvosos no seu

caderno.

Em dupla registrarão em forma de texto e desenho a conclusão da

pesquisa analisada.

Atividades de clima e tempo disponíveis em:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41414. Autora: Suely Aparecida

Gomes Moreira UBERLANDIA - MG ESC DE EDUCACAO BASICA Coautor(es) Cláudia Regina M.

G. Fernandes. Acesso 06-09-2013, com adaptações.

Objetivos

Incentivar o desenvolvimento da criatividade, sensibilidade, imaginação

através da leitura do texto poético.

Estimular a prática de leitura de poemas e letras de música;

Procedimentos

A professora apresenta o resumo de todas as atividades realizadas por

eles sobre o clima, os resultados das experiências e dos textos produzidos

por eles. Deixar expressar suas opiniões livremente sobre as atividades.

Produção individual sobre uma poesia ou uma paródia que expresse as

condições atmosféricas que foram observadas no período.

Apresentação individual do trabalho com leitura, interpretação e

construção de painel com as poesias ou paródias realizadas por eles.

A avaliação do desenvolvimento das atividades ocorrerá de forma contínua, e

processual em todas as atividades realizadas, será considerado o desempenho dos

alunos em sala, e nas aulas de campo, através da participação e interesse nas

atividades e nos jogos que serão propostos, em atividades em grupo ou individual

nas coletas de dados sobre os fenômenos atmosféricos.

Será avaliada a socialização no grupo, o interesse nos relatos e a

expressividade nos trabalhos produzidos, considerando a individualidade e os

diferentes ritmos de aprendizagem.

REFERÊNCIAS

CASTROGIOVANNI, A. C.; Para entender a necessidade de práticas prazerosas no ensino

de geografia na pós-modernidade. In REGO, N., CASTROGIOVANNI, A. C., KAERCHER,

N. A., Geografia: Práticas pedagógicas para o ensino médio. Porto Alegre: Artmed, 2007.

CAVALCANTI, L. de S. Geografia, Escola e Construção do Conhecimento.Campinas

.São Paulo. Papirus, 1998.

CLIMA TEMPO. Disponível em: http://www.climatempo.com.br/. Acesso em: 21-09-2013

IBGE - INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Disponível em:

cidades.ibge.gov.br/xtras/home.php. Acesso em 18-08-2013

FILIZOLA, R. Didática da Geografia e Conteúdos Entrelaçados com a Avaliação.

Curitiba: Base Editorial, 2009.

MOREIRA, Suely Aparecida Gomes: FERNANDES, Claudia Regina M. G.( Coautora).

Tempo e clima: qual a diferença? Uberlândia MG, Escola de Educação Básica. 2012.

Disponível em:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=41414.

Acesso: 06-09-2013

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