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Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
NOÇÃO DE LUGAR, ESPAÇO E TERRITÓRIO ATRAVÉS DE MAPAS
Autor RAQUEL DA SILVA FRANCO
Escola de Atuação COLÉGIO ESTADUAL PADRE JOSÉ PÍRES
Município da escola CENTENÁRIO DO SUL
Núcleo Regional de Educação LONDRINA
Orientador PROFª DRª ELOIZA CRISTIANE TORRES
Instituição de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA
Disciplina/Área GEOGRAFIA
Produção Didático-pedagógica UNIDADE DIDÁTICA
Relação Interdisciplinar GEOGRAFIA, ARTES
Público Alvo ALUNOS DE UMA TURMA DA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO, PROFESSORES, FAMILIARES DOS ALUNOS, COMUNIDADE EM GERAL
Localização
COLÉGIO ESTADUAL PADRE JOSÉ PÍRES
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Rua Nossa Senhora do Rocio, 277 - Telefone: 43 3675-1181
Apresentação
A cartografia é a forma instrumental mais apropriada para localização e orientação no espaço. Para que os alunos conheçam o espaço, nele se movimentem e atuem criticamente é necessário que tenham domínio sobre a linguagem cartográfica e sobre novas tecnologias. Ler mapas é um processo de decodificação que envolve etapas metodológicas e domínio do sistema semiótico, tão sérias quanto a ler e escrever, semântica e sintaxe gramatical, contar e fazer cálculos matemáticos; identificar o espaço representado, seus limites e as informações contidas no mapa; em seguida, interpretar legendas, relacionar os ícones espalhados pelo mapa com a legenda, e refletir sobre a distribuição e organização dos mesmos no mapa; depois é necessário calcular distâncias ou dimensões representadas ter conhecimentos sobre escalas (numéricas e gráficas) e fazer comparações/interpretações. O professor atuará como mediador da aprendizagem e sistematizador do resultado das discussões. O presente projeto visa capacitar uma turma da 2ª série do ensino médio a se localizar no lugar, espaço e território: tomando os conhecimentos prévios dos alunos como ponto de partida e através da técnica do trabalho em grupo realizarão pesquisas; grupos de discussões; criação de mapas em diferentes materiais e técnicas e apresentação dos trabalhos em uma exposição.
Palavras-chave Cartografia, Localização, Lugar, Espaço, Território.
TEMA - CARTOGRAFIA E LOCALIZAÇÃO
O presente material didático-pedagógico visa capacitar uma turma
da segunda série do ensino médio a se localizar no lugar, espaço e território.
Tomando como base conhecimentos prévios dos alunos como ponto de
partida, através de metodologias diversas os alunos realizarão pesquisas;
grupos de discussões; criarão mapas em diferentes materiais e técnicas. Os
trabalhos culminarão com apresentações: em um primeiro momento a
apresentação será no âmbito da sala de aula, depois aberta à comunidade
escolar e familiares dos alunos, e finalmente para a comunidade em geral. A
escolha da técnica de trabalho em grupo se deu em virtude da mesma
promover a cooperação em busca da aprendizagem contextualizada e
significativa. O professor atuará como mediador da aprendizagem e
sistematizador do resultado das discussões.
JUSTIFICATIVA
A escolha deste tema para a elaboração deste projeto, parte da
necessidade e importância de levar os alunos a se inserirem no lugar, espaço e
território através de mapas. Partindo do seu lugar de origem, ou seja, o
município, depois o Estado, País e Continente; sempre inserindo um dentro do
outro. A partir disso, levá-lo a reconhecer que está inserido no Mundo.
Através da comunicação podemos compartilhar informações, ideias,
emoções e habilidades. E a forma de comunicação mais representativa da
comunicação é a linguagem. Pela linguagem podemos “ver” o mundo de forma
significativa. A importância de se desenhar mapas é a de garantir para si a
possibilidade de “ver” o mundo através da linguagem das representações
cartográficas.
Para que a comunicação ocorra de forma significativa precisamos de
certas capacidades (pré-requisitos), por exemplo, para a comunicação através
da linguagem escrita: necessita-se do domínio da leitura e da escrita; para a
comunicação falada: é necessário que se tenha domínio da articulação das
palavras, da semântica (usar as palavras certas para construir sua mensagem)
e da sintaxe (disposição das palavras na frase, das frases no discurso e a
relação lógica das frases entre si); na comunicação matemática: necessita-se
reconhecer simbologias, números, correlações entre conjuntos, magnitudes e
abstrações, etc.
Ler mapas é um processo de decodificação que envolve etapas
metodológicas básicas como qual é o espaço representado, seus limites e as
informações contidas no mapa. Depois é necessário interpretar a legenda,
relacionar os ícones espalhados pelo mapa com a legenda, e refletir sobre a
distribuição e organização dos mesmos no mapa. Já para se calcular distâncias
ou dimensões representadas são necessários conhecimentos sobre escalas
(numéricas e gráficas) e sobre como fazer comparações/interpretações.
Portanto, ler mapas envolve domínio desse sistema semiótico, que por sua vez
envolve metodologias tão sérias quanto as de ensinar a ler e escrever; ensinar
a semântica e sintaxe gramatical; ensinar a contar e fazer cálculos
matemáticos.
OBJETIVOS
Pretende-se com o presente projeto capacitar os alunos da segunda
série do ensino médio a se localizar no lugar, espaço e território, através da
construção de mapas (em diferentes técnicas e materiais) e sua posterior
apresentação em uma exposição para a comunidade.
PROCEDIMENTOS
ATIVIDADE 1 – APRESENTAÇÃO DO PROJETO
OBJETIVOS:
Apresentar aos alunos o Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola;
Incentivar os alunos a participarem do desenvolvimento do Projeto:
Cartografia e Localização: noção de lugar, espaço e território, através de
mapas;
Informar os critérios de participação e de avaliação dos alunos no
decorrer do projeto.
CRONOGRAMA / AÇÃO: 02 aulas RECURSOS:
Humanos – Professor autor do projeto e alunos
Materiais – Projeto impresso da Universidade, Data Show, DVD, Tv-Pen
Drive, Projetor Interativo
TÉCNICAS
Aulas expositivas dialogadas;
Atividades audiovisuais;
Dinâmicas de grupo;
Discussão dirigida.
DESCRIÇÃO DO CONTEÚDO
A unidade se desenvolve em 3 momentos na mesma aula.
Se inicia com apresentação de slides no Power Point de exemplos
de: Lugar e espaço; cartografia; clima e vegetação; território e fronteiras;
população (densidade demográfica).
Após a introdução do conteúdo se procederá à apresentação do
projeto, propriamente dito. O projeto em si, os objetivos do projeto, como será o
desenvolvimento do mesmo e o cronograma.
Em um terceiro momento, os alunos serão informados dos critérios
de participação e de avaliação dos mesmos, no decorrer do projeto.
ATIVIDADE 2 – PREPARAÇÃO DOS GRUPOS E COLETA DE DADOS
OBJETIVOS:
Dividir a turma em grupos, através de sorteio dos nomes dos alunos,
para composição dos mesmos;
Sortear os temas de cada grupo;
Trabalhar em grupo;
Pesquisar sobre o local escolhido;
Discutir sobre as características específicas de cada local definido para
o grupo trabalhar;
Criar instrumentos para facilitar aos alunos o acesso às informações
necessárias;
Facilitar a apreensão pelos alunos, da sua localização dentro de um
espaço limitado (Município, Estado, País, Continente, Mundo).
CRONOGRAMA / AÇÃO: 14 aulas
RECURSOS:
Humanos – Professor autor do projeto e alunos
Materiais – Laboratório de Informática da Escola, Bibliotecas.
TÉCNICAS
Pesquisas em sites da internet;
Pesquisa de campo na Prefeitura Municipal;
Pesquisa em livros da Biblioteca da Escola ou Biblioteca Municipal;
Discussões dirigidas;
Esboço dos mapas que serão confeccionados;
Confecção dos mapas.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
A turma será dividida em 5 grupos, cuja divisão será através de
sorteio, tanto para participantes de cada grupo, bem como para o tema de
estudo de cada grupo.
Cada grupo ficará responsável pela reprodução de um mapa,
devendo apresentar o mapa confeccionado em cartolina, com representação
dos seguintes dados:
Extensão ou área territorial;
Densidade demográfica (população);
Áreas de fronteira ou limites;
Clima e vegetação predominantes.
Os grupos trabalharão os conteúdos, da seguinte forma:
GRUPO 1 – Mapa do Município: Centenário do Sul.
GRUPO 2 – Mapa do Paraná, onde além dos dados citados acima, deverá ter
“destacado e localizado” o município de Centenário do Sul.
GRUPO 3 – Mapa do Brasil, onde também, além dos dados citados, deverá ter
“destacado e localizado” o Estado do Paraná.
GRUPO 4 – Mapa da América do Sul, contendo os dados citados e também,
deverá ter “destacado e localizado” o Brasil dentro da América
do Sul.
GRUPO 5 – Mapa do Continente Americano.
O GRUPO 1, deverá buscar os dados exigidos junto à Prefeitura
Municipal de Centenário do Sul e em sites na internet.
Os demais grupos deverão buscar informações em sites da internet.
A professora orientará, fornecendo sugestões de sites de pesquisa
que podem ser utilizados por todos os grupos:
ATIVIDADE 3 – CONFECÇÃO DOS MAPAS
OBJETIVOS:
Resumir as características mais relevantes para confeccionar os mapas;
Discutir as estratégias de montagem das diferentes informações
contidas em cada um dos mapas;
Construir mapas, de acordo com as especificações de cada grupo de
estudo.
CRONOGRAMA / AÇÃO: 10 aulas RECURSOS:
Humanos – Professor autor do projeto e alunos
Materiais – Laboratório de Informática da Escola, Bibliotecas, cartolinas,
demais materiais de arte para confecção dos mapas.
TÉCNICAS
Pesquisas em sites da internet;
Pesquisa em livros da Biblioteca da Escola ou Biblioteca Municipal;
Discussões dirigidas;
Esboço dos mapas que serão confeccionados;
Confecção dos mapas.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
Os alunos irão confeccionar os mapas, se necessário fazer a
ampliação dos mesmos. Podem utilizar técnicas de ampliação por fotocópia
ampliada, ampliação à mão, ou através da ajuda do professor de artes que
pode ensinar a técnica de reprodução, ampliação ou redução através de
quadriculado, conhecida como Técnica do Quadriculado ou Grid Method
Drawing – esta técnica pode ser ensinada aos alunos através do professor de
artes ou do professor de geografia mesmo.
A técnica consiste no seguinte: utilizando uma régua, o desenho que
se quer ampliar, reduzir ou copiar e a folha onde será transferido este desenho.
Por exemplo, o mapa continental da África:
Figura 1
De posse do desenho, se fará um quadriculado em todo o mapa a
ser ampliado, usando uma unidade de medida.
Figura 2
A seguir quadricula-se o local a ser copiado, a lápis, em proporção relativa ao desenho base (a mesma quantidade de quadradinhos) o desenho
a ser: ampliado (aumenta-se o tamanho do quadriculado), reduzido (diminui-se
o tamanho do quadriculado) ou copiado (quadricula-se o papel no mesmo
tamanho do quadriculado original).
Figura 3
Inicia-se copiando quadrado por quadrado, o desenho base.
Figura 4
Figura 5
Após o mapa rascunho ter sido ampliado, passa-se ao passo
seguinte que é fazer o traçado definitivo na cartolina, ilustrando, colorindo e
definindo os nomes das Cidades, Estados, Países e Continentes que se
fizerem necessários. Bem como proceder da mesma forma, para as demais
informações contidas (lugar e espaço, território e fronteiras, população
(densidade demográfica), tipos de clima e vegetação); ou mesmo perfura-lo
para fazer outras cópias se necessário, onde os pontos, depois de marcados,
serão unidos para formar o novo mapa.
Caso seja usada a mesma cartolina da ampliação, após reforçar o
traçado que será o definitivo (contorno do mapa), apaga-se a marcação do
traçado do quadriculado.
ATIVIDADE 4 – MONTAGEM DA EXPOSIÇÃO DOS MAPAS, APRESENTAÇÃO NA ESCOLA E APRESENTAÇÃO PARA O PÚBLICO
OBJETIVOS:
Preparar os materiais necessários para a exposição;
Preparar o material correspondente à produção oral do conteúdo a ser
explanado durante a exposição;
Montar a exposição;
Apresentar a exposição para o professor de Geografia, autor do projeto,
para proceder a uma avaliação da desenvoltura dos alunos frente ao
trabalho a ser executado;
Apresentar a exposição em local apropriado da Escola para visitação de
outras turmas, do 9º Ano, do Ensino Médio e familiares dos alunos;
Apresentação para o público em geral;
Explanar durante a exposição sobre a confecção dos mapas e sobre a
importância deste trabalho para seu aprendizado de geografia;
Localizar-se no mapa mundi, sendo capaz de identificar o Continente,
País, Estado e Município.
CRONOGRAMA / AÇÃO: 06 aulas
RECURSOS:
Humanos – Professor autor do projeto e alunos
Materiais – Mapa Mundi, Salas de Aula, Saguão da Escola ou outro local
apropriado para a exposição na Escola, Saguão da Prefeitura
Municipal.
TÉCNICAS
Pesquisas complementares em sites da internet;
Pesquisa complementares em livros da Biblioteca da Escola ou Biblioteca Municipal;
Discussões dirigidas;
Esboço da parte oral de cada integrante do grupo para explanação sobre o mapa designado como objeto de estudo;
Apresentação da parte oral definitiva de cada grupo;
Montagem da Exposição;
Apresentação para o professor de Geografia;
Enviar convite a pais e familiares dos alunos, e à comunidade em geral para assistirem a exposição;
Apresentação para a comunidade escolar e familiares dos alunos;
Apresentação para o público em geral.
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
Os mapas serão expostos em local apropriado na Escola e
posteriormente abertos para visitação das outras turmas, do 9º Ano e do
Ensino Médio. A seguir serão convidadas as famílias dos alunos para
apreciação da Exposição, e assistir as apresentações.
Cada grupo fará um revezamento entre os componentes para que
conforme os visitantes forem passando, recebam explicação dos dados
exigidos: área territorial, população, áreas de fronteiras, clima e vegetação.
Em um outro dia, farão a exposição no saguão da Prefeitura
Municipal de Centenário do Sul, também aberto à visitação pública.
Será enviado um convite aos pais, familiares e comunidade em geral
para prestigiarem a exposição dos mapas.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
O processo de avaliação deve fazer uso de elementos que
demonstrem o sucesso do processo de ensino/aprendizagem como:
aprendizagem, compreensão, questionamento e envolvimento do aluno,
possibilitando a formação de cidadãos conscientes, mediante o
desenvolvimento intelectual e crítico de cada um.
As atividades desenvolvidas pelos alunos serão avaliadas durante a
realização das atividades, por meio da participação do aluno (individual e em
grupo), produção textual e oral, trabalho de pesquisa e atividades
desenvolvidas em sala de aula. O valor de cada atividade e a somatória das
mesmas, para obtenção da média (referente ao primeiro bimestre), adequar-se-
ão ao sistema de avaliação contemplado no Projeto Político Pedagógico do
Colégio Estadual Padre José Pires, de Centenário do Sul (PR):
ORIENTAÇÕES E RECOMENDAÇÕES
As atividades podem ser alteradas de acordo com os recursos
disponíveis de cada escola ou localidade.
Para a apreciação do projeto pelos alunos, seria mais fácil que
cada grupo formado tivesse uma cópia do mesmo para apreciação, pois assim
não se despenderia tanto tempo para que cada aluno fizesse vistas ao projeto.
O mesmo se aplica ao cronograma das atividades, pois assim o grupo não
poderá reclamar que não sabia do prazo de tempo que terá para trabalhar o
seu tema de estudo.
Os locais onde serão realizadas as pesquisas dos temas podem
ser adaptados de acordo com as possibilidades de cada escola. Por exemplo:
Se não houver um Data Show, DVD, Tv-Pen Drive ou Projetor interativo,
que o professor faça a exposição com conteúdo de livros ou mesmo um
projetor de slides ou retroprojetor;
Se não houver uma biblioteca na própria escola, que os
alunos façam a pesquisa em uma biblioteca municipal ou de
outra instituição de ensino, conteúdo de livros ou mesmo
material de pesquisa impresso ou em outra mídia a ser
fornecida aos alunos;
Se não houver laboratório de informática para que se proceda
à pesquisa em sites, pode-se utilizar uma lan house da cidade
ou mesmo relatórios do IBGE ou dados do município. Ou
ainda, o professor providenciará material impresso sobre os
dados a serem pesquisados, e levará esse material impresso
para que os alunos procedam à pesquisa;
Os materiais para a confecção dos mapas podem ser alterados
conforme recursos disponíveis.
Optou-se pela utilização da cartolina, pois é um material barato e a que
os alunos já utilizam desde as séries iniciais do ensino fundamental. Mas pode-se
lançar mão de outros materiais para a confecção dos mapas. Por exemplo:
Locais onde houver gráfica, eles normalmente contam com
um tipo de papel cartão intermediário entre o papel e o
papelão, que nada mais é do que uma cartolina com
dimensões duplas, ao invés de possuir 48 X 60 cm, tem a
medida de60 X 78 cm; ou medidas maiores, dependendo do
tipo de gráfica.
Outra técnica que pode ser utilizada para se fazer a cópia do mapa
(se for fazer mapas com cada conteúdo em separado se a quantidade de
informações a ser demonstrada no mapa causar dificuldades na confecção do
mesmo) é a de após a ampliação do mapa realizar furos nos contornos do
mapa, utilizando uma punção (Figura 6) ou furadores variados (Figuras 7, 8, 9,
10, 11), para que se possa refazer o contorno do mesmo mapa em outra
cartolina e uma borracha de apagar lápis por baixo da cartolina para os casos
de punções de ponta tipo “prego”, apenas marcando os locais do contorno
(com lápis ou com caneta hidrográfica) e depois ligando estes pontos.
Ferramenta punção para reglete, utilizada por cegos para perfurar/escrever, e que também serve para fazer furos em outros trabalhos.
Figura 6
Pode-se utilizar uma ferramenta
usada por borracheiros, chamada
sovela.
Figura 7
Punção feita utilizando-se um prego e
um pouco de Durepoxi para não
machucar a mão, ao empurrar a
punção contra o material a ser
perfurado.
Figura 8
Punção feita utilizando-se uma
bolinha de silicone dessas que se
compra no mercado (ou puxador de
gavetas de madeira) e um prego, a
função da bolinha é não machucar a
mão, ao empurrar a punção contra o
material a ser perfurado. A bolinha foi
perfurada com um prego quente e
depois foi introduzido o prego no
furo. O buraco pode ser fechado com
cola quente, com acrílico de canetas
Bic derretido ou mesmo cola de
contato (tipo SuperBonder).
Figura 9
Figura 10
Pode-se usar uma ferramenta de uso
dos sapateiros e lojas de calçados,
chamada furador de mão.
Figura 11
O convite pode ser feito por cada aluno, utilizando a ajuda do
professor de artes ou mesmo o laboratório de informática, se a escola dispuser
de impressoras.
Quanto à fixação dos mapas para a exposição, podem ser
utilizadas lâminas de madeira ou Madeirit, ou mesmo várias camadas de
papelão de caixas de televisões ou geladeiras/fogões.
Essas lâminas de madeira ou papelão podem ser colocadas em
cavaletes usados para pintar quadros (Figura 12), isso facilitaria na hora de
montar e desmontar a exposição.
Pode-se também utilizar uma ferramenta
usada por marceneiros e carpinteiros
também chamada de punção.
Figura 12
OU podem ser colocadas em apoios do tipo de suporte para porta-
retratos (Figura 13).
Figura 13
OU um suporte duplo - duas lâminas de madeira ou papelão –
(Figura 14) que inclusive poderia ser utilizado dos dois lados, ou seja, suporte
para dois mapas; onde nestes casos seria necessário o uso de mesas ou
carteiras para a exposição dos mapas.
Figura 14
Como sugestão para a confecção dos cavaletes, pode-se utilizar
bambus, que são fáceis de encontrar (Figura 15).
Figura 15
Como iluminação adicional podem ser utilizadas lâmpadas
direcionadas para iluminar os mapas e valorizar as técnicas usadas na
confecção do mesmo.
Se a escola dispuser de uma mídia (Data Show), que possa ser
levada para o local da exposição, pode-se providenciar filmagens ou fotografias
digitais realizadas durante o decorrer de todo o projeto, para que se demonstre
o trabalho dos alunos para ficar passando durante a realização da exposição.
Já que normalmente os alunos têm celulares que filmam e fotografam, essa
montagem de filme ou de fotografias, pode ser realizada com a ajuda do
professor de artes ou do laboratório de informática.
Pode-se incrementar a exposição com objetos de cada mapa
representado, por exemplo, o mapa do Paraná pode ter como ilustração de
tipos de vegetação o pinhão, muito conhecido, ou mesmo algum pinheiro.
CONTEÚDOS DE ESTUDO
Conceito de: lugar, espaço, território e fronteiras
Noções de Cartografia: ampliação de mapas.
População e Densidade Demográfica: Município, Estado, País, Continente.
Área territorial: Município, Estado, País, Continente.
Vegetação predominante: Município, Estado, País, Continente.
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