OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR ... · A presente unidade didática, intitulada “Colcha de Retalhos: (Des) ... As atividades desenvolvidas

Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

1. FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA-

TURMA 2013

Título: Colcha de Retalhos: (Des)construindo os Espaços Geográficos do Campo e da Cidade e Problematizando a Abordagem Pedagógica no Ensino Fundamental

Autor: Susana Lucila Claus Cella

Disciplina/Área: Geografia

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Santa Bárbara- Avenida Bento Munhoz da Rocha Netto, 951.

Município da escola: Bituruna

Núcleo Regional de Educação: União da Vitória

Professor Orientador: Alcimara Aparecida Föetsch

Instituição de Ensino Superior: FAFIUV - União da Vitória

Relação Interdisciplinar: História; Sociologia.

Resumo:

Considerando o Ensino Fundamental do Colégio Estadual Santa Bárbara (Bituruna/PR) percebeu-se que os alunos que formam as turmas são provenientes tanto do campo quanto da cidade. Assim sendo, é necessária uma reflexão sobre as diferenças e semelhanças acerca das percepções geográficas de mundo desses educandos. Visualizando as DCE’s-Geografia, nota-se que os conteúdos básicos contemplam os conceitos de campo/rural e cidade/urbano, esperando que o aluno perceba e compreenda esses espaços de uma maneira integradora e interdependente. Acredita-se que as percepções dos alunos ainda possuam a visão paradigmática da divisão espacial do campo e da cidade, tendo ainda uma compreensão a partir do ultrapassado (campo) e do moderno (cidade), ou seja, é visto ainda, como uma colcha de retalhos. Nesta perspectiva, enquanto objetivo geral pretende-se compreender as relações de interdependência entre o espaço rural e o espaço urbano no município de Bituruna/PR sugerindo metodologias para trabalhar essa temática no Ensino Fundamental. Tais estratégias consistem em representações

através de desenhos, vídeos ilustrativos, desenhos animados, aulas de campo, produção textual, análise de imagens e músicas, literatura infantil. Essa implementação pedagógica será trabalhada no 7º ano do Ensino Fundamental, no Colégio Estadual Santa Bárbara, no município de Bituruna-PR.

Palavras-chave: Campo; cidade; Bituruna/PR; interdependência; estratégias.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 7º ano do Ensino Fundamental

2. APRESENTAÇÃO

A presente unidade didática, intitulada “Colcha de Retalhos:

(Des)construindo os Espaços Geográficos do Campo e da Cidade e

Problematizando a Abordagem Pedagógica no Ensino Fundamental” foi elaborada

para alunos do 7º ano do Ensino Fundamental e será aplicada no Colégio

Estadual Santa Bárbara, no município de Bituruna-PR. O tema abordado consiste

na relação entre campo/ cidade e suas relações de interdependência. No início

das atividades serão valorizados os conhecimentos prévios dos alunos, pois

segundo as DCE’s-Geografia e todos os estudos realizados sempre se devem

aproveitar o que o aluno traz de sua vivência, aproveitando-se assim da

compreensão que os educandos têm destes espaços.

As atividades desenvolvidas foram elaboradas com o objetivo de observar

e se necessário trabalhar para mudanças, ou ao menos, a intenção de melhorar a

percepção que os educandos possuem desses espaços. Segundo a Lei nº

1345/2008, a qual consta o Plano Diretor do Município de Bituruna, entende-se

por área urbana aquela definida como tal no zoneamento de usos, em face de

edificação e dos serviços públicos existentes e por área rural o restante do solo

do Município, não destinado para fins urbanos.

As atividades que compõem esta unidade didática foram elaboradas e

organizadas com o intuito de aproveitar o que o aluno sabe, e ainda, observando

as várias formas de aprendizagem, pois os mesmos estarão sendo parceiros

ativos no processo ensino-aprendizagem, assim, as atividades são bastante

diversificadas, usar-se-á vídeos, histórias infantis, fábulas, músicas, desenhos,

produção e apresentação de cartazes, aulas de campo, seminários, palestras,

produção de texto, visando um aprendizado significativo e satisfatório.

Por fim, espera-se que ao final do desenvolvimento desta implementação

pedagógica os alunos tenham adquirido, ou melhorado a percepção dos espaços

(campo/cidade), não mais os compreendendo como separados, mais sim

interligados e interdependentes, sabendo que os dois são de suma importância

para toda a população de uma determinada região, no caso, no município de

Bituruna, eles devem entender que ambos estão regidos por uma mesma lei

municipal e que independente das pessoas estarem vivendo no campo ou na

cidade, são munícipes de Bituruna.

Ainda, busca-se tirar aquela velha visão pragmática do arcaico, atrasado

(campo) e do moderno, desenvolvido (cidade). Segundo as DCE’s, quando este

conteúdo é trabalhado, os alunos precisam reconhecer as interdependências

econômicas e culturais entre campo e cidade e suas implicações socioespaciais.

Assim, observamos a necessidade de trabalhar o conteúdo de forma diferenciada,

buscando atingir a maior número possível de alunos.

3. MATERIAL DIDÁTICO – UNIDADE DIDÁTICA

IMAGEM 01: Cidade/urbano e campo/rural. Fonte: Google imagens. Acesso 19/11/13.

3.1 ATIVIDADE 01 – 02 aulas

Título da atividade: Desenhar e diferenciar os dois espaços (campo/cidade)

como eles percebem.

Objetivo: Verificar a compreensão que os alunos possuem dos espaços a serem

trabalhados, buscando a partir esta atividade, aproveitar o como eles percebem o

campo e a cidade, como espaços interligados ou separados?

Metodologia: Em uma folha A4, dividi-la no meio e pedir que representem

através de desenhos o campo e a cidade da forma como eles pensam, a atividade

será desenvolvida em sala de aula com o intuito de realmente perceber a visão

que os alunos possuem, ou seja, sem interferência de terceiros.

Obs: Essa mesma atividade será retomada e novamente desenvolvida no final da

implementação pedagógica para a verificação se ocorreu ou não mudanças na

forma de percepção destes espaços, ainda, será promovido um painel em que

serão expostos os trabalhos elaborados pelos alunos; relacionando-os como eles

perceberam esses espaços durante a realização do projeto.

Recursos didáticos: Folhas de papel A4, lápis de escrever, lápis de pintar,

borracha, régua, painel.

Avaliação: Durante a atividade será observada a participação dos alunos, os

mesmos, serão incentivados para que possam estar desenvolvendo a atividade

da melhor maneira possível. Buscando saber realmente como eles percebem

esses dois espaços.

Anexo da atividade:

ESCOLA ESTADUAL SANTA BÁRBARA

ALUNO:________________________________________ ANO:______________

DATA:______________________

CAMPO

CIDADE


Título da atividade: Vídeos campo/cidade

Objetivo: Oportunizar aos alunos perceber como o campo muitas vezes é visto

como um local atrasado, arcaico, e sem desenvolvimento, e, a cidade, em

contrapartida como um local desenvolvido, com maiores oportunidades, sendo as

coisas são mais fáceis, e interessantes.

Metodologia: Assistir dois vídeos da turma da Mônica, sendo eles: o Chico Bento

no shopping e o Chico Bento, na roça é diferente. Depois de assistidos os dois

filmes da turma da Mônica, abrir para conversação, levando os alunos há

perceberem que tanto em um, como no outro filme, os personagens aprenderam

várias coisas que não eram habituais nos espaços em que eles estavam

inseridos. E, que, também não se pode considerar um espaço melhor do que o

outro, mas, que ambos se complementam, ou seja, são interdependentes,

espaços separados mas jamais desligados.

Recursos didáticos: TV pendrive, pendrive, vídeos, quadro-de-giz, giz.

Avaliação: Será observada a participação dos alunos, tanto durante os filmes

como depois na conversação, aproveitar para ouvir os alunos e as suas opiniões

sobre o tema, se já visualizaram ou vivenciaram algumas coisas assim,

oportunizando a participação de todos.

Anexo da atividade:

Assistir os vídeos encontrados nos endereços abaixo:

http://www.youtube.com/watch?v=ffKjDBFvPxY (Chico Bento no shopping).

http://www.youtube.com/watch?v=MI-ci9vQqtA (Chico Bento, na roça é diferente).

3.3 ATIVIDADE 03 – 01 aula

Título da atividade: Fábula de um cavalo

Objetivo: Desenvolver a capacidade de observar as causas e as consequências

da mecanização no campo, bem como, os aspectos positivos e negativos.

Metodologia: Assistir o vídeo, Fábula de um cavalo: estreando o Ferradura. O

mesmo, retrata a mecanização no campo. Depois de vê-lo, os alunos serão

levados a realizar uma conversação, utilizando-se das experiências deles sobre

esse assunto, ainda, serão destacadas as causas e as consequências, os pontos

positivos e negativos da mecanização no campo, nos dias atuais. Após isso, será

realizada uma atividade em duplas, onde escreverão os pontos positivos e

negativos, as causas e consequências dessa mecanização.

http://www.youtube.com/watch?v=ffKjDBFvPxY

http://www.youtube.com/watch?v=MI-ci9vQqtA

Recursos didáticos: TV pendrive, pendrive, giz, quadro de giz, folhas de papel,

lápis, borrachas, vídeo.

Avaliação: As atividades, que foram desenvolvidas pelas duplas serão recolhidas

e verificadas, buscando observar a compreensão dos mesmos com relação ao

conteúdo trabalhado.

Anexo da atividade: (Fábula de um cavalo: estreando o Ferradura).

http://www.youtube.com/watch?v=aobaYTfOQcQ

ALUNOS:__________________________________________________ Nº____

________________________________________________ Nº____

1) Escrevam nas tabelas abaixo quais são as causas e as consequências, os

pontos positivos e negativos da mecanização do campo:

CAUSAS CONSEQUÊNCIAS

PONTOS POSITIVOS PONTOS NEGATIVOS



Título da atividade: História Infantil - O Rato do Campo e o Rato da cidade

Objetivo: Mostrar através do texto: O Rato do Campo e o Rato da cidade,

semelhanças e distinções entre o campo e a cidade.

Metodologia: Sabemos que a Geografia pode ser e trabalhadas das mais

diversas formas e deve ser contextualizada com a realidade dos alunos,

buscando atingir o maior número possível de educandos e, que a aprendizagem

dos mesmos seja satisfatória. Assim, utilizar-se-á também da literatura para

trabalhar o conteúdo proposto. O livro de história foi escaneado, para ser contada

aos alunos, mostrando na Tv pendrive, as imagens referentes à história. Mas

também existe outra versão encontrada na internet, que pode também ser

utilizada. Em seguida, dialogar com eles, levando-os a perceber as relações e as

diferenças do campo e da cidade, podendo ser consideradas como vantagens e

desvantagens, dependendo do ponto de vista de cada um. Nos dias atuais esses

dois espaços, não podem mais serem vistos dissociados, ou seja, separados, pois

os mesmos se interligam e interdependem. Em continuidade, dar um texto com a

história impresso para cada dupla, pedir que observem e escrevam o que

percebem como espaço, e ou, elementos, do campo e da cidade, o que

representa para eles estes ambientes e se isso se relaciona com o que pensam.

Pedir para que dialoguem na dupla e se acham que tem como o campo viver sem

a cidade e vice-versa. A dupla entregará por escrito a sua opinião, bem como

realizará um comparativo entre os espaços. Depois, abrir-se-á um círculo na sala

para discussão entre a turma sobre as conclusões chegadas.

Recursos didáticos: TV pen drive, pen drive, história infantil, imagens da história,

texto, folhas, giz, quadro de giz, lápis.

Avaliação: Os alunos desenvolverão em duplas um paralelo entre campo e

cidade, e, ainda escreverão as suas opiniões de como entendem estes espaços,

que será analisado posteriormente, aferindo-lhes uma nota.

Anexo da atividade:

Caso não se tenha o livro original, o texto e um dos slides podem ser conseguidos

nos seguintes endereços:

http://www.slideshare.net/filomenabarbosa/apresentao-rato-do-campo-e-rato-da-

cidade o slide da história)

http://www.narcisomachado.com.br/index.php?option=com_content&view=article&i

d=189:esopo-o-rato-do-campo-e-o-rato-da-cidade&catid=42:parabolas&Itemid=68

(o texto).

REFERÊNCIA: O RATO DO CAMPO E O RATO DA CIDADE. (Livro Infantil). Direção de Carlos Cavalheiro Filho. Revisão e tradução: Anne Carolina de Souza, Liliane Batista e Lucas Zambelli. Projeto Gráfico: Fernando Bertequini e Maira Marinho. CEDIC – Centro Difusor de Cultura LTDA. Belo Horizonte, Minas Gerais, 2011 (ISBN: 978-85-7530-509-6).

ALUNOS:______________________________________________ nº_____

____________________________________________ nº_____

1) Procurar no texto: O Rato do Campo e o Rato da Cidade (CEDIC- Centro de

Cultura Ltda), características (elementos) do campo e da cidade. Podem ser

acrescentados outros elementos que não estejam contidos no texto.

CAMPO CIDADE

http://www.slideshare.net/filomenabarbosa/apresentao-rato-do-campo-e-rato-da-cidade


http://www.narcisomachado.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=189:esopo-o-rato-do-campo-e-o-rato-da-cidade&catid=42:parabolas&Itemid=68



Título da atividade: Aulas de campo – no espaço rural do município de Bituruna

Objetivo: Visitar com os alunos, espaços no campo, permitindo a eles

aperfeiçoaram a forma de ver e sentir esse espaço, ou seja, se necessário

(re)construir a forma de pensa-los, normalmente diferenciada da qual estão

habituados.

Metodologia: Considerando a importância da observação da realidade e a devida

contextualização do conteúdo será realizada uma aula de campo. Os alunos

serão levados a visitar, observar e ter explicações em uma propriedade do

município em que o dono utiliza-se de tecnologias, permitindo a eles a

visualização de um campo não mais como um local ultrapassado, atrasado,

mesmo em um município pequeno como no nosso, mais sim um espaço inserido,

interligado e interdependente na comunidade geral. Nessa propriedade terão

explicações de como é trabalhado, com o leite, como e porque é utilizada a

inseminação artificial, e outras coisas interessantes que poderão ser observadas

e tiradas às dúvidas dos alunos com o próprio proprietário. E, ainda, nesta mesma

comunidade da zona rural, serão visitados outros locais, como: posto de saúde,

escola municipal e estadual, ginásio de esportes, igrejas, comércios, ruas e

residências, ou seja, coisas que normalmente percebem somente como realidade

dos centros urbanos. Assim, poderão perceber os espaços (campo/ cidade) como

espaços separados, dissociados. Ainda, durante as visitas os alunos farão

observações conduzidas e direcionadas previamente, os alunos serão separados

em sala de aula em equipes, e nelas eles irão observar e dialogar sobre: a

mecanização, as tecnologias, o que ainda é utilizado que é visto como agricultura

tradicional, os benefícios e políticas públicas que existem para os agricultores, os

moradores e aspectos da paisagem.

Recursos didáticos: câmera fotográfica, bloco de anotações, ônibus,

propriedades, estabelecimentos e pessoas da comunidade.

Avaliação: Será observada a participação e interesse durante a aula de campo.


Título da atividade: Seminário

Objetivo: Utilizar o conhecimento adquirido com a aula de campo, possibilitando

o entendimento do espaço visitado, contextualizando com o assunto trabalhado.

Metodologia: Depois da aula de campo será realizado um seminário em que os

alunos colocarão para o restante da sala o que eles conseguiram perceber na

propriedade, e também nos locais da comunidade da área de campo que foi

visitada, bem como, debater e chegar a conclusões coletivas sobre o espaço

vivenciado.

Recursos didáticos: Caderno de anotações e fotos.

Avaliação: Será avaliada a participação, o envolvimento dos alunos durante o

seminário.


Título da atividade: Aula de campo no espaço urbano do município de Bituruna

Objetivo: Aumentar a capacidade de perceber o espaço urbano em que estão

inseridos, bem como, poder discutir, analisar os pontos positivos e negativos, os

problemas e os benefícios urbanos existentes em nosso município.

Metodologia: Os educandos serão levados a visitar o centro e em alguns bairros

do município, entre os locais a ser visitados destaca-se: prefeitura, hospital,

correio, bancos, EMATER, igrejas, comércios, postos de saúde, etc. Ainda serão

selecionados alguns elementos para serem visualizados durante a visita, tais

como; saneamento, iluminação, acessos, coletas de lixo. Também serão

observados os espaços físicos da cidade para futuras comparações com a área

rural, por exemplo, tamanho dos lotes.

Recursos didáticos: ônibus, estabelecimentos, pessoas que darão informações,

caderno, caneta, lápis, câmera fotográfica.

Avaliação: Realizada de forma contínua durante todo o processo da

implementação pedagógica, neste momento, a participação, o interesse de estar

realizando perguntas e sanando as suas dúvidas com relação ao tema estudado.


Título da atividade: Seminário

Objetivo: Permitir aos alunos expor suas ideias sobre o que observaram e

descobriram através da aula de campo no espaço urbano do município de

Bituruna, pois terão subsídios para isso.

Metodologia: Como os educandos visitaram, observaram e fizeram perguntas

variadas com relação ao espaço urbano, retornando para a sala de aula terão a

oportunidade de relatar para os demais alunos as suas observações e

descobertas, bem como discutir e selecionar aspectos importantes, positivos e

negativos. No final, espera-se que os alunos percebam que estes dois espaços

estão interligados, são interdependentes e que é impossível a separação de

ambos, ou seja, estão inseridos em um espaço maior; como o território do

município, do estado, do país, e assim por diante. Esses espaços são

interdependentes e se complementam, que ambos são necessários e

importantes, ou seja, o campo necessita da cidade e vice-versa.

Recursos didáticos: Caderno de anotações e fotos.

Avaliação: Retomando a necessidade de uma avaliação continua, a mesma será

realizada através da observação e participação individual e coletiva dos alunos

permitindo a todos expor as suas ideias e pensamentos, construindo assim, um

conhecimento coletivo e aprimorado.


Título da atividade: Elementos encontrados no campo e na cidade

Objetivo: Identificar elementos que são comuns ao campo e a cidade e permitir

que eles desenhem outros que eles identificam como encontrados no campo e na

cidade que não estão relacionados a seguir.

Metodologia: Através da observação das imagens e das visitas de campo, que

foram realizadas, pedir para que os alunos respondam a atividade proposta e,

após, desenhem outros elementos que eles consideram que façam parte tanto do

campo como da cidade.

Recursos didáticos: Folhas de papel, lápis de escrever, lápis de cor, régua,

borracha, caneta, canetinha.

Avaliação: As atividades realizadas pelos alunos serão observadas e

comentadas com os mesmos. Terão a oportunidade de expor as suas ideias e

opiniões.

Anexo da atividade:

Atividade 09 – Analise a primeira foto e observe as imagens abaixo dizendo se os elementos existem na cidade e no campo:

Fonte da imagem: Google imagens.

( ) Tem ( ) Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

( )Tem ( )Não tem

Fonte: Google imagens.


Título da atividade: Músicas sobre campo e cidade.

Objetivo: Analisar as letras das músicas referentes ao campo e a cidade, bem

como, perceber as diferenças e ou semelhanças dos mesmos.

Metodologia: Buscando-se outro recurso para aprendizagem, utilizar-se-á da

música, também como uma forma de melhoria do conhecimento apreendido,

assim, usou-se uma música que se refere ao campo e outra a cidade, e uma

terceira que relata sobre ambos os espaços; considerando-se as características e

os elementos encontrados neles, espera-se que os alunos possam percebê-los,

através do aprendizado ocorrido até o momento. Com as letras das músicas

compreender o que se relaciona somente ao campo e a cidade ou ambos os

espaços, sabendo-se que os mesmos estão interligados e são interdependentes.

Recursos didáticos: Músicas, slides, pendrive, TV pendrive, quadro de giz, giz.

Avaliação: Após a conclusão da atividade realizada pelas duplas, recolher,

verificar e em uma próxima aula comentar com eles.

Atividade:

Com as letras de todas as músicas, que serão entregues para cada dupla, eles

deverão observar e escrever o que encontrar de semelhanças e ou de diferenças

entre esses dois espaços, bem como, os elementos e as características.

Anexo da atividade: (Slides, músicas e vídeos)

a) Slide da música “Cidadão” de Zé Geraldo, gravada por Zé Ramalho:

http://www.slideshare.net/Nardon/z-ramalho-cidado

b) Vídeo da música “Cidadão” gravada por Zé Ramalho:

http://www.youtube.com/watch?v=MqyUorKQR_k

c) Letra da música “Campo e cidade” de Marcelo Bertagnolli:

http://www.radio.uol.com.br/#/letras-e-musicas/marcelo-bertagnolli/campo-e-

cidade/1719524

d) Slides da música “Deus e eu no sertão” de Vitor e Léo:

http://www.slideshare.net/viveremalegria/deus-e-eu-no-serto



http://www.radio.uol.com.br/#/letras-e-musicas/marcelo-bertagnolli/campo-e-cidade/1719524




Título da atividade: Observação de imagens variadas (de áreas de campo e de

cidade, de mapas, e do Google Earth), desenvolvendo escalas do global para o

local.

Objetivo: Relacionar o espaço do município de Bituruna, com o estado do Paraná

e o território brasileiro, compreendendo escalas. Utilizando-se do conhecimento

que já possuem do município, trabalhar a localização e a percepção dos espaços

rurais e urbanos do mesmo, com relação ao estado e ao país, sempre

contextualizando com a realidade local.

Metodologia: Para começar está atividade será visualizado diretamente no

Google Earth, projetando no datashow, os espaços (campo/cidade) do município

de Bituruna, permitindo maior naturalidade nos espaços observados, também,

para que não seja trabalhado somente com imagens estáticas. Em seguida,

mostrar várias imagens que foram pré-selecionadas, incluindo mapas (do Mundo,

do Brasil, do estado do Paraná e do município de Bituruna), indo do global para o

local, para que os alunos tenham compreensão de como estão inseridos no

mundo. Utilizando-se do Google Earth, salvar imagens com alguns espaços

urbanos e rurais do município de Bituruna, bem como de alguns outros

municípios maiores como Curitiba, Brasília, entre outros, aproveitando para

trabalhar a capital do Estado e do país. Assim, os alunos terão a oportunidade de

fazer um comparativo, entre um município pequeno do interior e outros maiores,

como a capital do estado, e do país; tais como: tamanho, área urbana

concentrada, e ou dispersas, áreas de campo, plantações, construções,

arruamentos, arborização, entre outros. Utilizando-se de recursos do Google

Earth, desenvolver-se-á um vídeo, realizando-se um voo panorâmico da região de

Bituruna, desde o centro do município, indo até as áreas de campo, destacando

principalmente a região em que foi realizada a aula de campo (atividade 5, desta

unidade didática), assim como ainda, um voo panorâmico em linha reta do

município até a capital do estado. Isso para que os alunos tenham a capacidade

de perceber diferenças e semelhanças entre esses espaços, tanto de um

município pequeno, como em maiores. Após desenvolver-se-á uma atividade

individual, com mapa mudo ( do mundo, do Brasil, do Paraná), onde irão destacar

o Brasil, no mapa mundi; o Paraná, no mapa do Brasil; o município de Bituruna

no mapa do Paraná, e a área rural e urbana no mapa do município de Bituruna.

Recursos didáticos: imagens, TV pendrive, pen drive, mapas do mundo, do

Brasil, do Paraná e de Bituruna, mapas mudos, vídeos gravados do Google Earth.

Avaliação: Levando em consideração a necessidade de uma avaliação contínua,

a atividade será desenvolvida na sala e recolhida para verificação, observando a

compreensão dos alunos, se necessário retomar uma pequena discussão em

próxima aula.

Anexo da atividade:

Algumas das imagens que serão utilizadas, entre outras, nesta atividade:

Fonte: Portal dia-a-dia educação.

Fonte: Google Earth.

Fonte:http://www.bituruna.pr.gov.br/base.php?id=característica

1) Atividade: Destacar o Brasil, no mapa1; o Paraná, no mapa 2; e Bituruna,

no mapa 3.

Fonte: Imagens portal dia a dia educação, geografia, acesso dia: 25/09/2013.


Título da atividade: Palestra - Reciclinho

Objetivo: Reconhecer resíduos que podem ser reciclados diferenciando-os e

separando-os adequadamente para que possam ser mais bem aproveitados,

atuando, assim, no município, como cidadãos conscientes e preocupados com o

ambiente em que estão inseridos.

Metodologia: Trazer uma pessoa do município que está ligado, ou coordenando

o Reciclinho (Unidade de Triagem e Compostagem do lixo em Bituruna), para que

realize uma palestra sobre o lixo em Bituruna, como exemplo: coleta seletiva, dias

da semana, área urbana e rural, tipos de lixo destes dois espaços, formas de

reciclagem, venda, ligação pessoas que estão inseridas na sociedade pela

reciclagem.

Recursos didáticos: Data show, pendrive, giz, quadro de giz, representante do

Reciclinho.

Avaliação: Todas as atividades serão avaliadas de forma contínua, assim, será

observada a participação dos alunos durante a palestra, realizando perguntas e

interagindo com os colegas e o palestrante.


Título da atividade: Lixo da cidade e lixo do campo

Objetivo: Diferenciar os lixos produzidos no campo, com relação ao lixo

produzido na cidade, cuidados tomados com os mesmos e formas de agir perante

as leis ambientais referentes ao lixo.

Metodologia: Após a palestra, discutir com os alunos sobre o lixo, bem como,

prestar algumas informações que por ventura, não foram explanado sobre o

assunto, com isso espera-se que os educando consigam, estar relatando sobre as

diferenças e ou semelhanças, dos lixos produzidos nestes espaços, bem como,

as melhores formas de agir com os mesmos. Em uma atividade individual, os

alunos relatarão que estenderam sobre o assunto.

Recursos didáticos: TV, pendrive, giz, quadro de giz, a fala do palestrante da

atividade anterior.

Avaliação: Através da verificação da atividade desenvolvida por eles.

Anexo da atividade:

1) Com base na palestra e mais o que foi explanado até o momento, relate o que

você entendeu sobre o lixo do campo e da cidade, bem como sobre o reciclinho.


Título da atividade: Cartazes

Objetivo: Produzir cartazes, considerando o que aprenderam sobre os espaços

do campo e da cidade, relacionando-os como espaços interdependentes e

interligados e não como espaços separados, isolados, ou seja, diferenciados.

Metodologia: Desenvolver-se-á uma atividade em grupos de três alunos, onde

realizaram a produção de cartazes com o tema trabalhado. Com o auxílio de

revistas e jornais, procurarão gravuras, imagens que se referem com o tema e

produzirão um trabalho para perceber como estão visualizando estes espaços,

até o momento, se ainda isolados, ou interligados. Com os cartazes, em um

segundo momento, se realizará, um painel para exposição na escola.

Recursos didáticos: revistas, jornais, tesoura, cola, cartolina, pincel atômico,

lápis, lápis de cor, cantas.

Avaliação: Será observado o interesse e o desenvolvimento do trabalho coletivo,

em sala de aula e serão avaliados os cartazes.


Título da atividade: Apresentação dos cartazes

Objetivo: Permitir aos alunos do grupo explanar e relatar as suas ideias e

pensamentos do que foi trabalhado até o momento, sobre o campo e a cidade,

aproveitando para verificar o aprendizado ocorrido, bem como uma nova forma de

avaliação e desenvolvimento dos educandos.

Metodologia: Como foi desenvolvido um trabalho em grupo nas aulas anteriores,

sabendo-se da importância de se realizar atividades desta forma para que os

alunos aprendam a se organizar e trabalhar em grupos, permitir que todos do

grupo relatem as suas ideias através da apresentação dos cartazes para os

colegas da sala, bem como, estão entendendo este tema em destaque.

Recursos didáticos: cartazes, giz, quadro de giz.

Avaliação: Os alunos serão avaliados pelas apresentações realizadas pelos

mesmos, sempre observando as características, diferenças e individualidades e

cada aluno.


Título da atividade: Desenho – Desenhar e diferenciar os espaços do campo e

da cidade. (Primeiro campo, depois cidade).

Objetivo: Comparar a percepção que os alunos tinham no começa desta unidade

didática com relação ao espaço campo/ cidade, e se a mesma foi modificada

através do estudo realizado.

Metodologia: Pedir que os alunos desenvolvam individualmente, desenhos

primeiramente só do campo e, em um segundo momento, da cidade, buscando

verificar como está a compreensão dos mesmos sobre esses espaços. Após o

desenvolvimento desta atividade serão juntados os desenhos realizados pelos

alunos no início da unidade didática, e elaborado um painel, onde os desenhos do

primeiro momento estarão ao lado dos desenhos produzidos ao final da unidade

didática, com o intuito de perceber se ocorreu ou não mudanças na forma de

perceber os espaços estudados no contexto.

Recursos didáticos: Folhas de papel A4, lápis de escrever, lápis de pintar,

borracha, régua, canetinhas, cartazes, painel com os trabalhos elaborados.

Avaliação: Com a realização da atividade, do interesse e participação dos alunos

durante a realização da atividade.


Título da atividade: Elaboração de um texto relacionando os dois desenhos da

atividade 01 e da atividade 16, destacando as diferenças.

Objetivo: Apresentar através de um texto, as opiniões e conclusões chegadas por

cada um deles, ao final deste estudo, percebendo se ocorreu ou não mudanças

na forma de pensar os espaços, campo e cidade.

Metodologia: Após tudo o que foi trabalhado até o momento sobre o assunto

estudado, pedir aos alunos que relatem o que e como entenderam o tema,

relacionando os desenhos da primeira atividade com os desenhos da última

atividade. Durante o desenvolvimento dos seus textos, deverão destacar as

diferenças ocorridas, ou não, em suas formas de pensar estes dois espaços,

destacando-as.

Recursos didáticos: Folhas de papel, lápis, borracha, caneta.

Avaliação: A avaliação será realizada após a conclusão dos textos que serão

verificados e analisados.

Anexo da atividade:

1) Desenvolva um texto destacando as diferenças entre o seu primeiro e o

último desenho que foram elaborados sobre o tema campo cidade.

4. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Este conteúdo segundo as DCE’s pode ser trabalhado em qualquer um dos

anos, mas foi escolhido o 7º ano, com o intuito de permitir aos alunos obter uma

percepção diferenciada dos espaços estudados, pois através da vivência com os

educandos observamos que ainda a maioria deles possui a visão ter essa

percepção ainda distorcida destes dois espaços. E pensando também que a partir

desse momento poderão estar o percebendo da forma como as diretrizes para o

ensino de Geografia sugerem, assim, poderão discuti-las de forma diferentes nos

próximos anos.

Este conteúdo é base para o entendimento de vários outros conteúdos da

Geografia, tais como; urbanização, migrações, populações, regionalização,

produção, industrialização, relação com aspectos políticos, culturais, econômicos,

entre tantos outros.

As atividades serão trabalhadas de várias formas, tais como, em grupos,

duplas e individuais, buscando observar a percepção de cada um, mas que

também possam interagir com os outros trocando ideias, sendo cooperativos uns

com os outros, buscando aprender juntos, discutindo e construindo conceitos e

percepções. Levando em consideração que devemos contextualizar os conteúdos

com a realidade dos alunos, apresentando as dificuldades e as formas de

entender os conteúdos, relacionando-os com outros, buscando uma

aprendizagem satisfatória.

Em todas atividades propostas é realizada alguma forma de avaliação,

sendo que a mesma ocorrerá de forma continua, durante o desenvolvimento das

atividades, utilizando-se de: participação de forma oral, refletindo e debatendo nos

grupos, desenhos, seminários, apresentações, produção de texto e ainda o

envolvimento e o interesse durante o desenvolvimento de toda a implementação

pedagógica. Enfim, ensinar em qualquer momento, é um grande desafio, mas

que com certeza traz também grandes conquistas.

Fonte da imagem: Google imagens.

5. REFERÊNCIAS

5.1 LIVROS

ABRAMOVAY, R. O capital social dos territórios: Repensando o Desenvolvimento Rural, 1998. Disponível em: <http://scholar.google.com.br/scholar?hl=pt-BR&q= Ricardo Abramovayricardo+abramovay&btnG=&lr>>. Acesso em: 26 de abril de 2013. ______ (2003). Projeto de Capacitação de Agentes de Desenvolvimento. EMATER. Área de Desenvolvimento Territorial, Curitiba, 2003. ANDRADE, M. C. de. Geografia Ciência da sociedade: Uma Introdução à análise do pensamento geográfico. São Paulo: Atlas, 1992. BITURUNA. Prefeitura Municipal de Bituruna. Histórico de Bituruna, 2012. Disponível em: <http://http://www.bituruna.pr.gov.br/base.php?id=historia>. Acesso em: 06 de maio de 2013. BITURUNA. Prefeitura Municipal de Bituruna. Plano Diretor Municipal de Bituruna, nos termos que dispõe o artigo 182, parágrafo primeiro, da Constituição Federal - Lei Federal Nº 10.257/01 – Estatuto da Cidade e da Lei Orgânica e dá outras providências, 2008.

COLÉGIO ESTADUAL SANTA BÁRBARA. Ensino Fundamental, Médio, Normal e Profissional. Projeto Político Pedagógico, 2013.

CORRÊA, R. L. O espaço urbano. São Paulo: Ática, 1995. CELLA, S.L.C. A posse e o uso da terra em Bituruna: 1981-2002. Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de União da Vitória (FAFIUV). Departamento de Geografia – Monografia de Especialização (latu sensu) em Geografia: Meio Ambiente e Desenvolvimento Regional, 2002. FAJARDO, S. O território paranaense: aspectos de ocupação e formação da estrutura produtiva e as transformações da paisagem rural. Revista Guairacá, Guarapuava, nº 22, 2006. ( p.95-117). FAVARO, J. L.; ALMEIDA, B. L.; FUCKNER, M. Territórios rurais no Paraná – uma proposta de gestão para o desenvolvimento. In: FRAGA, N. C. (Org.) Territórios paranaenses. Florianópolis: Insular, 2011. (p.109-134). FELDMAN, S.; FERNANDES, A. O urbano e o regional no Brasil contemporâneo: mutações, tensões, desafios. Salvador: Edufba, 2007.

FERREIRA, J.C.V. O Paraná e seus municípios. Maringá: Memória Brasileira, 1996. (p. 1-97, 177-178). FRAGA, N. C. Territórios paranaenses. Florianópolis: Insular, 2011. FRAGA, N. C.; KLUGER, U. A. Formação territorial paranaense: uma análise espacial e temporal. In: FRAGA, N. C. (Org.) Territórios paranaenses. Florianópolis: Insular, 2011. (p.283-302). IPARDES. Instituto Paranaense de Desenvolvimento Econômico e Social. Disponível em: http://www.ipardes.pr.gov.br/Acesso: em 02 de maio de 2013. KHATIB, F. História do Paraná. 2. ed.Curitiba: GRAFIPAR, 1969. (p. 40-41). MARIANI, L.; FRANCHIN, S. Apostila histórica e geográfica de Bituruna. Bituruna: Secretaria municipal de Educação, s/d. MARTINS, J. S. Expropriação e violência (A questão política no campo). São Paulo: Hucitec, 1980. MONTE-MÓR, R. L. Cidade e campo, urbano e rural: o substantivo e o adjetivo. In: FELDMAN, S.; FERNANDES, A. (Orgs.). O urbano e o regional no Brasil contemporâneo: mutações, tensões e desafios. Salvador: EDUFBA, 2007. (p. 93-114). MOREIRA, R. J. Cultura, Política e o Mundo Rural na Contemporaneidade. Estudos, Sociedade e Agricultura, Rio de Janeiro: CPDA-UFRRJ, n. 20, 2003. (p. 113-143). MOTA, L.T. A construção do “Vazio Demográfico” e a retirada da presença indígena da história social do Paraná. Assis. Pós Histórico, 1994 (p.123-137). ______ (2000). As cidades e os povos indígenas: Mitologias e Visões. Maringá: EDUEM. MOURA, R.; MAGALHÃES, M.V. Leitura do padrão de urbanização do Paraná nas duas últimas décadas. Revista Paranaense de Desenvolvimento, Curitiba, nº 88, maio/agosto, 1996. (p. 3-21). NOELLI, F.S; MOTA, L.T. Índios, Jesuítas, bandeirantes e espanhóis no Guairá nos séculos XVI e XVII. Maringá: Departamento de Geografia. Nº3 julho, agosto, setembro. UEM, 1999. OLIVEIRA, A. U.de. A agricultura camponesa no Brasil. 4. ed. São Paulo: Contexto, 2001. (Caminhos da Geografia). ______ (2005). Lutas no campo: Conflitos e Violência Movimentos Sociais e Resistência os "Sem-Terra" e o Neoliberalismo. 13. ed. São Paulo: Contexto. (Repensando a Geografia).

PARANÁ. Diretrizes Curriculares Da Educação Básica: Geografia. SEED, PARANÁ, 2008.

O RATO DO CAMPO E O RATO DA CIDADE. (Livro Infantil). Direção de Carlos Cavalheiro Filho. Revisão e tradução: Anne Carolina de Souza, Liliane Batista e Lucas Zambelli. Projeto Gráfico: Fernando Bertequini e Maira Marinho. CEDIC – Centro Difusor de Cultura LTDA. Belo Horizonte, Minas Gerais, 2011 (ISBN: 978-85-7530-509-6).

RUA, J. Urbanidades no rural: O Devir de novas Territorialidades ,2006. Disponível em: <http://: www.seer.ufu.br/…ex.php/campoterritorio/article/... >. Acesso em: 22 de março de 2013.

SANTOS, L. K. S.; OLIVEIRA, M. A. L. de. Paraná: gênese e contemporaneidade do território urbano-econômico. In: FRAGA, N. C. (Org.) Territórios paranaenses. Florianópolis: Insular, 2011. (p.35-58). SANTOS, M. Novos rumos da Geografia brasileira. São Paulo: Hucitec, 1982. ______ (1988). Metamorfose do espaço habitado: Fundamentos Teórico e Metodológico da Geografia. São Paulo: Hucitec. ______ (2006). A natureza do espaço: Técnica e Tempo, Razão e Emoção. 4. ed. São Paulo: da Universidade de São Paulo. (Coleção Milton Santos-1).

5.2 MEIOS ELETRÔNICOS DE CONSULTA




http://www.slideshare.net/filomenabarbosa/apresentao-rato-do-campo-e-rato-da-cidade ( o slide da história)

http://www.narcisomachado.com.br/index.php?option=com_content&view=article&id=189:esopo-o-rato-do-campo-e-o-rato-da-cidade&catid=42:parabolas&Itemid=68 (o texto).














http://www.youtube.com/watch?v=2jakqxWLiYg

http://www.bituruna.pr.gov.br/base.php?id=característica

Imagens portal dia a dia educação, geografia, acesso dia: 25/09/2013.




http://www.youtube.com/watch?v=2jakqxWLiYg

http://www.bituruna.pr.gov.br/base.php?id=característica

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