Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA TURMA - PDE/2013

1. Ficha de identificação

Título: Leitura “da” e “na” biblioteca.

Autor Dirlei Kominkiewicz

Disciplina/Área (ingresso no

PDE)

Língua Portuguesa

Escola de Implementação do

Projeto e sua localização

Escola Estadual do Campo de Linha Mato

Queimado

Município da escola Espigão Alto do Iguaçu

Núcleo Regional de

Educação

Laranjeiras do Sul

Professor Orientador Mônica Cristina Metz

Instituição de Ensino

Superior

Unicentro

Relação Interdisciplinar Arte

Resumo

Tendo em vista que a leitura exerce função

essencial na formação do indivíduo e que,

mesmo contando com uma biblioteca escolar

com um grande acervo literário, há a

constatação de que na escola há poucos

leitores, pois os livros permanecem intactos

nas estantes da biblioteca à espera da

concretização da leitura, o objetivo geral

deste projeto de intervenção pedagógica é

estimular o uso da biblioteca e o hábito da

leitura literária. Dessa maneira, ao longo

dessa unidade, serão oferecidas diversas

atividades com o objetivo de estimular o uso

da biblioteca e o hábito da leitura literária,

tornando efetivamente esse ambiente num

local dinâmico que favoreça a aprendizagem

e a produção de conhecimentos.

Palavras-chave Biblioteca; Leitura; Formação do Leitor.

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo 7º e 8º ano do Ensino Fundamental.

A presente unidade didático-pedagógica está pautada na importância da

leitura para a formação social do indivíduo e tem como alicerce uma biblioteca,

com um acervo literário muito bom para o número de alunos matriculados na

escola.

No entanto, constata-se claramente que na escola há poucos leitores,

que os livros permanecem intactos nas estantes, sem terem sido manuseados

por ninguém, à espera da concretização da leitura. Ressalta-se, ainda, que na

escola não há um profissional na importante função de bibliotecário, ficando a

cargo do secretário, da direção ou da equipe pedagógica o empréstimo de

livros e a organização da biblioteca.

Assim, devido à falta de um bibliotecário, não há uma disposição do

acervo de acordo com os parâmetros definidos pela biblioteconomia, estando o

mesmo distribuído nas estantes por tamanho e espessura, dificultando o

contato, o acesso e a escolha de exemplares para a realização da leitura.

Dessa maneira, ao longo dessa unidade, serão oferecidas diversas

atividades com o objetivo de estimular o uso da biblioteca e o hábito da leitura

literária, tornando efetivamente esse ambiente num local dinâmico que

favoreça a aprendizagem e a produção de conhecimentos.

Para tanto, especificamente, propõe-se: organizar a biblioteca

possibilitando o acesso aos livros e à leitura; propiciar a leitura “da” e “na”

biblioteca, a fim de percebê-la como um espaço cultural e educativo; oferecer

atividades que propiciem o contato com a leitura literária promovendo a

formação social do aluno.

2. Apresentação

1º MOMENTO - MOTIVAÇÃO INICIAL

Hoje, sem dúvida alguma, a prática da leitura é um rico caminho para

quem busca o conhecimento e o desenvolvimento humano, pois por meio dela

o indivíduo torna-se mais crítico, podendo atuar de forma efetiva na sociedade

em que está inserido.

Assim, para iniciarmos o nosso trabalho, realizaremos uma dinâmica

sobre a importância da leitura, para a qual utilizaremos um jornal,

representando o leitor, e uma folha de papel em branco, representando o não-

leitor. Para a concretização da dinâmica, siga as orientações da professora e

reflita sobre o valor da leitura na sua vida.

Reflexão após a dinâmica:

● A leitura está presente em seu cotidiano?

● O que você costuma ler?

● Você se sente diferente após ler algum livro, revista ou jornal?

● Qual a importância da leitura na sua vida?

● Você sabe o que é realmente uma biblioteca e qual a sua função? Como ela

funciona? Como se organiza o acervo de uma biblioteca?

● Enfim, você conhece o acervo da biblioteca da sua escola, principalmente o

literário?

Você sabia que através da leitura nos tornamos cidadãos? (Slides):

3. Material Didático

2º MOMENTO - VISITA DIRIGIDA

Teremos um dia reservado especialmente para visitar a biblioteca da

UNIOESTE - Universidade Estadual do Oeste do Paraná, no município de

Cascavel. A visita, que será guiada por um(a) bibliotecário(a) da referida

instituição de ensino, nos auxiliará na construção de conhecimentos a respeito

do funcionamento de uma biblioteca e trará informações sobre o uso correto do

acervo bem como da disposição do mesmo nas estantes, para que

posteriormente possamos aplicar o conhecimento adquirido em nossa escola,

além de nos proporcionar momentos culturais prazerosos de descobertas que o

mundo literário pode proporcionar.

Durante a visita, fique atento aos detalhes e explicações. Observe a

disposição do acervo, ou seja, como o mesmo está organizado. Faça

questionamentos que achar convenientes e, se preferir, faça anotações.

É neste momento que iniciaremos a “leitura da biblioteca”. Dessa forma,

aproveite e embarque no maravilhoso mundo da leitura e do conhecimento.

3º MOMENTO - RETORNANDO À ESCOLA

Para entendermos melhor o sentido da leitura e a importância do livro,

leia o conto “O tesouro de Bresa” de Malba Tahan que relata a história de um

pobre e modesto alfaiate chamado Enedim que, graças aos conhecimentos

adquiridos no livro que comprou por 3 dinares de um vendedor ambulante,

passa a ser um dos homens mais distintos da cidade. Que mistério seria este?

Mergulhe de cabeça na imaginação e desvende-o:

O tesouro de Bresa

Houve outrora, na Babilônia, um pobre e modesto alfaiate chamado

Enedim, homem inteligente e trabalhador, que não perdia a esperança de vir

a ser riquíssimo.

Como e onde, no entanto, encontrar um tesouro fabuloso e tornar-

se, assim, rico e poderoso?

Um dia, parou na porta de sua humilde casa, um velho mercador da

Fenícia, que vendia uma infinidade de objetos extravagantes.

Por curiosidade, Enedim começou a examinar as bugigangas

oferecidas, quando descobriu, entre elas, uma espécie de livro de muitas

folhas, onde se viam caracteres estranhos e desconhecidos (...).

(Malba Tahan. Os melhores contos)

Acesse o texto completo em: http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/profuncionario/10nocoes_biblioteca.pdf

Considerando o conto “O tesouro de Bresa” de Malba Tahan, em grupos,

reflitam e respondam as questões a seguir. Depois socializem as respostas no

grande grupo:

1) Você conseguiu desvendar o mistério? Qual era?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2) Como o conhecimento transformou a vida do alfaiate?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

3) Quais foram as transformações ocorridas?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

4) Quais as características da personagem que o auxiliaram na busca de

seus objetivos?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

5) Por que o alfaiate dispôs-se a decifrar todas as páginas daquele livro?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

6) Quais conhecimentos foram adquiridos pelo alfaiate durante a leitura do

livro em busca pelo tesouro?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Neste momento, faremos a leitura do conto “Felicidade Clandestina” de

Clarice Lispector, no qual se narra a história de uma menina apaixonada por

livros. Em seguida, antes de fazermos a discussão sobre o conto, assistiremos

ao vídeo “Clandestina Felicidade”, que se trata de uma adaptação do conto

original. Embarque nessa viagem!

FELICIDADE CLANDESTINA

Ela era gorda, baixa, sardenta e de cabelos excessivamente crespos,

meio arruivados. Tinha um busto enorme, enquanto nós todas ainda éramos

achatadas. Como se não bastasse, enchia os dois bolsos da blusa, por cima

do busto, com balas. Mas possuía o que qualquer criança devoradora de

histórias gostaria de ter: um pai dono de livraria.

Pouco aproveitava. E nós menos ainda: até para aniversário, em vez de

pelo menos um livrinho barato, ela nos entregava em mãos um cartão-postal

da loja do pai. Ainda por cima era de paisagem do Recife mesmo, onde

morávamos, com suas pontes mais do que vistas. Atrás escrevia com letra

bordadíssima palavras como "data natalícia” e “saudade” (...).

Clarice Lispector

Acesse o texto completo em: http://pagina-de-vida.blogspot.com.br/2007/05/felicidade-clandestina-clarice.html

Reflita sobre as questões e depois socialize no grande grupo:

1) Você gostou do conto? Ele remeteu-lhe a lembranças de suas aventuras

no mundo da leitura? Comente.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

2) Qual era o objeto de desejo para a menina do conto?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

3) No conto, qual é a felicidade clandestina que a narradora experimenta?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

4) Existe alguma relação entre o conto “Felicidade Clandestina” de Clarice

Lispector e “O tesouro de Bresa” de Malba Tahan? Qual?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

5) Destaque, no texto, um fragmento em que demonstre o amor e a

importância da atividade literária na vida da menina.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

6) O que significava para a menina “possuir o livro”?

__________________________________________________________

__________________________________________________________

7) O conto que lemos possui como título “Felicidade Clandestina”.

Explique-o:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

4º MOMENTO - ORGANIZAÇÃO DO ACERVO DA BIBLIOTECA

Após as reflexões, discussões e atividades desenvolvidas sobre a

importância da leitura e da biblioteca para a formação social do indivíduo,

iniciaremos uma nova etapa do nosso trabalho, que é a organização da nossa

biblioteca escolar.

Nesse sentido, faz-se necessário lembrar que devido à falta de um

profissional em nossa escola na função de bibliotecário, não há uma disposição

do acervo de acordo com os parâmetros definidos pela biblioteconomia,

estando o mesmo distribuído nas estantes, por tamanho e espessura,

dificultando assim o contato, o acesso e a escolha de livros para a realização

da leitura.

Dessa forma, nosso objetivo neste momento é a classificação e a

separação dos livros, especialmente os literários. Para isso, usaremos o

sistema de classificação recomendado para Bibliotecas Escolares, que é o

sistema de Classificação Decimal de Dewey (CDD).

O Sistema de Classificação de Melvil Dewey (CDD) divide-se em 10

classes principais, por áreas do conhecimento:

000 – Obra Geral ou generalidades

100 - Filosofia

200 – Religião

300 – Ciências Sociais

400 – Linguística

500 – Ciências Puras

600 – Ciências Aplicadas

700 – Artes- Divertimentos – Esportes

800 – Literatura

900 – Geografia – História – Biografia.

Obtenha mais informações sobre o Sistema de Classificação de Melvil Dewey (CDD) em:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/profuncionario/14catalogacao_classific

acao.pdf – Acesso em 18/09/2013.

Porém, além da seleção acima, daremos ênfase, para a parte específica

da literatura, a qual organizaremos separando-a por gênero, em que a cada um

será atribuída uma cor específica, facilitando, assim, o acesso e a leitura.

Dessa forma, e de acordo com o acervo disponível na escola usaremos

etiquetas coloridas destacando cada gênero:

Romance

Conto

Crônica

Ficção cientifica

Aventura

Mistério

Policial

Terror

Comédia

Organizados os livros nas estantes, de acordo com as normas descritas

acima, afixaremos no mural uma legenda com as cores dos referidos gêneros

para que os demais alunos, professores, enfim, toda a comunidade escolar

possa localizar-se facilmente com a nova organização.

Com certeza essa é a tarefa mais trabalhosa do nosso projeto. Mãos à

obra!

5º MOMENTO - UM NOME À BIBLIOTECA

Toda biblioteca necessita de uma identificação. Pensando nisso,

faremos um concurso para a escolha do nome para nossa biblioteca.

Para participar, faz-se necessário preencher o formulário de inscrição

abaixo, caso o nome seja de uma personalidade deve-se contar a sua biografia

e o motivo pelo qual ela deve ser escolhida, ou, sendo um nome fictício, deve-

se justificar os motivos pelos quais se deve nomear a biblioteca com tal nome.

O autor da proposta escolhida receberá uma menção de honra ao

mérito, um certificado de ganhador deste concurso, bem como uma lembrança

surpresa. Nessa etapa, poderão participar alunos integrantes do projeto de

intervenção, bem como os demais alunos matriculados na escola, professores,

pais, enfim, toda comunidade escolar.

O nome escolhido será adotado como identificação oficial da biblioteca.

Sua divulgação acontecerá com a fixação de uma placa com o nome escolhido

na entrada da biblioteca no dia do encerramento do projeto e da sua

apresentação à comunidade.

CONCURSO “UM NOME À BIBLIOTECA”

Dados de identificação:

Nome:.................................................................................................................

( ) aluno 6º ano ( ) aluno 7º ano ( ) aluno 8º ano ( ) aluno 9º ano

( ) Pai/mãe de aluno.

( ) Professor

( ) Funcionário

( ) Outros..........................................................................................................

Sugestão de nome à Biblioteca.........................................................................

............................................................................................................................

Biografia e justificativa para a escolha do referido nome:

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...................................................................................................................

6º MOMENTO – CONCRETIZAÇÃO DA LEITURA

Enquanto organizávamos a biblioteca, tivemos a oportunidade de

manusear, folhear e conhecer o seu acervo literário, e sabendo da importância

da leitura, neste momento especial escolheremos livros para realizarmos a

“leitura na biblioteca”.

Dessa forma, cada um de vocês deverá optar por um livro que tenha lhe

despertado a atenção, seja pela capa, pelo resumo ou pelo seu gosto e realizar

a sua leitura. Com certeza, ao terminar a leitura de um livro você não será mais

o mesmo.

Após a leitura, sua função como “amigo da biblioteca” é encontrar uma

maneira criativa e estimulante para divulgar o livro que leu, para os demais

alunos da escola, professores, enfim, toda a comunidade escolar, incentivando

e estimulando-os a lerem.

7º MOMENTO – AMIGOS DA BIBLIOTECA

Segundo o dicionário Aurélio, amigo é:

“Uma pessoa que aprecia, que gosta de alguma coisa: amigo de

verdade, dos livros...”.

Agora que você já sabe o que é realmente um amigo, que tal você se tornar um

“Amigo da Biblioteca”?

Mas qual é a função de um “amigo da biblioteca”?

Como amigo (a) da biblioteca você terá a função de desenvolver ações de promoção do

livro, da leitura e da literatura no âmbito escolar; de divulgar livros lidos para a

comunidade escolar, estimulando a maravilhosa viagem.

Como amigos da biblioteca, realizaremos as seguintes tarefas:

1ª TAREFA - Criar um mural externo que será exclusivo da biblioteca, com o

objetivo de levá-la para mais perto de toda a comunidade escolar, onde

poderemos expor dicas e recadinhos de leitura, propagandas de livros,

pequenos cartazes, como:

“ATENÇÃO! NOVIDADES SURGINDO!”

O MENINO DO DEDO VERDE ESTÁ DISPONÍVEL

PARA LEITURA NA BIBLIOTECA...

“PROCURA-SE UM LEITOR!”

(Colar a cópia da capa do livro sugerido com

frases ou trechos interessantes extraídos do livro)

“LI E GOSTEI!”

(Colar a cópia da capa do livro sugerido

com frases, trechos interessantes

extraídos do livro)

Seja criativo, use a imaginação e produza outros modelos

interessantes e atrativos. Você é capaz!

2ª TAREFA - Com o objetivo de divulgar o que a biblioteca dispõe para leitura,

produzir pequenos bilhetes (panfletos), com sugestões e frases de incentivo à

leitura, e, posteriormente, em grupos, ir até as salas de aula, bem como a sala

de professores, secretaria e demais locais da escola, com o intuito de divulgar

os livros que lemos e que estão disponíveis na biblioteca, convidando a todos

para visitá-la e, consequentemente, ler.

3ª TAREFA - Confeccionar marcadores de leitura que serão distribuídos aos

leitores e visitantes da biblioteca, nos quais constarão trechos marcantes de

alguns livros.

8º MOMENTO – ENCERRAMENTO

Chegamos ao final de mais uma etapa e é chegada a hora de

conferirmos os resultados do nosso trabalho em uma confraternização com a

participação de toda a comunidade escolar.

Nesta confraternização será divulgado o nome escolhido para a

biblioteca, com posterior fixação da placa na porta da mesma e ainda será

homenageado(a) o(a) vencedor(a) do concurso.

Será, ainda, exibido um vídeo com gravações realizadas durante todo

projeto de intervenção, com apresentações dos alunos, professores, pais,

direção, equipe pedagógica e demais funcionários relatando a experiência com

a leitura.

O ato de ler é de essencial importância para o leitor, pois lhe acrescenta

novos conhecimentos, modificando e ampliando as ideias já existentes, num

processo dinamizador que resulta na transformação social.

Dessa forma, delinear caminhos atrativos para estimular o hábito da

leitura advém da motivação do professor, pois os incentivos são extremamente

necessários. Dessa forma, orienta-se:

1º MOMENTO – MOTIVAÇÃO INICIAL

Iniciar oportunizando o diálogo sobre a importância da leitura e dos

livros. Posteriormente realizar a dinâmica de motivação (Dinâmica baseada em

CABRAL, Ana Graziela. Incentivo à leitura: o livro que marcou minha vida.

Belo Horizonte, MG, 2009). Para isso, necessita-se de uma folha de papel em

branco e uma folha de jornal em que predomine a escrita e não a imagem. E,

então, seguir os passos descritos abaixo:

1º - Posicionar-se de frente para os alunos e mostrar a folha de papel em

branco e, em seguida, perguntar aos mesmos, o que eles veem na folha. Eles

certamente responderão que não estão vendo nada, a não ser uma folha em

branco... Assim, explica-se que aquela folha é como a mente de uma pessoa

que não tem hábito da leitura, que não gosta de ler.

2º - Em seguida, deixa-se a folha branca sobre a mesa e em seguida pega-se a

folha de jornal. Repete-se a pergunta: o que eles veem na folha. Certamente

responderão que muitas letras, palavras, textos... Assim, explica-se que aquela

folha escrita, repleta de informações, é como a mente de uma pessoa que

costuma ler muito.

3º - Num gesto rápido amassa-se o jornal e faz-se uma bolinha bem apertada.

4º - Solicitar a um aluno para que o mesmo abra e desamasse a folha de jornal.

4.Orientações Metodológicas

5º - Mostrar novamente a folha de jornal, agora marcada (levemente

amassada) e explicar novamente que aquela folha toda escrita representa a

mente de um leitor, que armazena conhecimentos incríveis, que é capaz de

criar novos mundos e entender o seu próprio mundo. Enfatizar que as marcas

permaneceram na folha de jornal, mesmo após a tentativa em fazê-la voltar ao

normal. Explicar também que as marcas deixadas pelas leituras que realizamos

são eternas, que uma mente que foi marcada pela leitura jamais voltará ao

estado inicial, assim como não se consegue fazer voltar ao normal uma folha

amassada.

6º - Para finalizar a dinâmica, mostrar novamente o jornal e a folha branca e

perguntar aos alunos: qual é a opção deles, ou seja, se os mesmos desejam

tornar-se uma folha branca que nada tem a oferecer e é totalmente

desinteressante, ou uma folha de jornal carregada de possibilidades, de

novidades, de conhecimentos, capazes de mudar o mundo?

Após o término da dinâmica, abrir um espaço para reflexões e

comentários sobre a importância da leitura. Concluir essa atividade exibindo os

slides e tecendo comentários sobre os mesmos.

2º MOMENTO – VISITA DIRIGIDA

Também como forma de motivação sugere-se a visita a uma biblioteca

maior, com um bom acervo bibliográfico, onde os alunos terão a oportunidade

de conhecer o modo de funcionamento e a diversidade do acervo. Com

certeza, será um momento cultural e enriquecedor, único na vida de todos.

Orientar os alunos para que façam questionamentos sobre dúvidas e

curiosidades a respeito da biblioteca. É neste momento que os alunos iniciarão

a “leitura da biblioteca”, pois a partir da visita, os mesmos iniciarão a

compreensão da verdadeira essência da biblioteca.

3º MOMENTO – RETORNANDO À ESCOLA

Com o objetivo de reforçar a importância da leitura e considerando que

nas Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa do Estado do Paraná (DCE)

“compreende-se a leitura como um ato dialógico, interlocutivo, que envolve

demandas sociais, históricas, políticas, econômicas, pedagógicas e ideológicas

de determinado momento” (PARANÁ, 2008, p. 56), de modo que ela se torna

indispensável para a formação pessoal e a inserção do indivíduo na sociedade,

sugere-se o trabalho com dois contos: “O Tesouro de Bresa” de Malba Tahan e

“Felicidade Clandestina” de Clarice Lispector, os quais oportunizarão a reflexão

sobre o referido tema, tendo em vista que ambos estão focados na importância

da leitura.

Neste momento, além de enfatizar-se sobre a importância da leitura,

pode-se exibir o vídeo “Clandestina Felicidade”, que se trata de uma adaptação

literária do conto “Felicidade Clandestina” de Clarice Lispector. O vídeo está

disponível em: <http://portacurtas.org.br/filme/?name=clandestina_felicidade>.

Acesso em 22 out. 2013.

4º MOMENTO – ORGANIZAÇÃO DO ACERVO DA BIBLIOTECA

Entrar em uma biblioteca e encontrar aquilo que procuramos é

gratificante e muito agradável. Porém, muitas vezes, aquele livro de suspense,

de terror, de aventura, ou de romance, que muitas vezes o aluno procura, fica

escondido no meio de vários outros e entre códigos numéricos que geralmente

não lhe fazem sentido, desestimulando-o para a realização da leitura.

Assim, a biblioteca necessita de uma política de organização que

proporcione aos usuários maior facilidade para encontrarem aquilo que

desejam. E é nesse sentido que se optou em trabalhar de maneira geral com o

sistema de classificação de Melvil Dewey (CDD). Porém, como o projeto foca

mais especificamente o incentivo à leitura literária, daremos ênfase para a

parte específica da literatura, a qual organizaremos separando-a por gênero,

em que a cada um será atribuída uma cor específica, facilitando assim o

acesso à leitura. De acordo com Simão, Schercher e Neves (1993, p. 29), o

código de cores é:

um sistema de cores que reúne as obras através das cores convencionadas para representar o assunto e seus aspectos. Quando se utiliza a codificação em cores para armazenar as obras em seu local específico, deve-se levar em consideração a necessidade de ser

estabelecida uma legenda que identifique a cor escolhida e o assunto e/ou obras codificadas junto às estantes.

Assim, iremos até a biblioteca, retiraremos todos os livros das estantes e

faremos a separação e a classificação. Como a escola não dispõe de muitos

exemplares para a pesquisa, primeiramente faremos essa classificação e

organização seguindo de maneira superficial o sistema de classificação de

Melvil Dewey (CDD). Posteriormente, focaremos nos livros literários, que é o

nosso objetivo maior, separando-os por gêneros. Para isso, se necessário,

pode-se realizar uma breve explicação, revisando sobre cada gênero

disponível na biblioteca.

Realizada a seleção dos livros, colocaremos fitas adesivas coloridas nas

lombadas dos livros, de acordo com as cores escolhidas. Posteriormente os

livros serão distribuídos nas estantes. Não se deve esquecer de fazer uma

legenda de acordo com as cores e temas dos livros e fixá-la no mural para que

todos tenham conhecimento.

5º MOMENTO – UM NOME À BIBLIOTECA

Como toda biblioteca necessita de um nome, também escolheremos um

nome para a nossa biblioteca. Para isso, toda a comunidade escolar poderá

participar.

Nessa atividade, pode-se orientar a todos que pesquisem sobre quais

nomes costumam ser dados às bibliotecas. Orientar também que preencham a

ficha de inscrição de forma convincente, explicando os motivos pelos quais o

referido nome deve ser o vencedor do concurso. A criatividade e o

conhecimento, nesse momento, é de suma importância.

Pode-se exibir o vídeo sobre as mais belas bibliotecas do mundo,

disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=wXSYVfaKiJU>. Acesso em

05 nov. 2013.

6º MOMENTO – CONCRETIZAÇÃO DA LEITURA

Este, com certeza, será o ponto culminante do projeto, pois é o momento

em que os alunos farão a “leitura na biblioteca”. Para isso, os mesmos terão a

oportunidade de optarem por um ou mais livros. Livros que tiveram a

oportunidade de manusear, folhear, ler fragmentos, observar imagens, capas e

tecer comentários, durante a classificação e organização e certamente ficaram

curiosos para ler.

Dessa forma, deve-se deixá-los livres para realizarem suas opções de

acordo com os gostos e as necessidades individuais e, assim, experimentar

novos sentimentos, pois segundo Silva (1986, p.32) o professor deve “construir

um acervo de obras interessantes e, dentro de uma atmosfera não-autoritária,

dar a chance para que os alunos leiam aqueles livros com que melhor se

identifiquem.”

Dessa maneira, o aluno fará a leitura de acordo com seu horizonte de

expectativas, pois segundo as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa do

Estado do Paraná,

o aluno é o leitor, e como leitor é ele quem atribui significados ao que lê, é ele quem traz vida ao que lê, de acordo com seus conhecimentos prévios, linguísticos, de mundo. Assim, o docente deve partir da recepção dos alunos para, depois de ouvi-los, aprofundar a leitura e ampliar os horizontes de expectativas dos alunos (PARANÁ, 2008, p. 75).

Nessa atividade o professor deverá agir como um mediador, fazendo

com que o horizonte de expectativas do aluno seja ampliado e o mesmo

busque novas leituras, dando assim, continuidade ao projeto, de forma que o

mesmo não se encerre ao final das 32 aulas, mas que tenha continuidade

durante todo o ano letivo e nos próximos anos também. Afinal, através da

leitura amplia-se o vocabulário, adquire-se conhecimento, desenvolve-se a

criticidade que é condição indispensável para o exercício da cidadania.

7º MOMENTO - AMIGOS DA BIBLIOTECA

Com o objetivo de expandir o projeto a toda comunidade escolar, os

alunos participantes serão conhecidos na escola como amigos da biblioteca, e

terão a função de divulgar as atividades referentes à leitura e à biblioteca aos

demais alunos, professores, funcionários, para que assim todos possam ser

envolvidos e tocados pelo prazer da leitura.

Dessa forma, produzirão cartazes, panfletos, bilhetes, marcadores de

leituras, como forma de divulgar a biblioteca e, consequentemente, influenciar a

leitura.

Para isso, contaremos com o auxílio da professora de Artes,

promovendo assim, a interdisciplinaridade.

8º MOMENTO – ENCERRAMENTO

Durante todo o projeto, podem-se realizar filmagens, fotos e colher

depoimentos dos alunos participantes do projeto, demais alunos da escola,

pais, professores, direção, equipe pedagógica e funcionários sobre as

expectativas, angústias, alegrias, resultados alcançados ao longo do trabalho

para produzir vídeos e/ou slides para serem exibidos no dia do encerramento

do projeto à toda comunidade escolar.

Neste dia, também será divulgado e homenageado o vencedor do

concurso para a escolha do nome à biblioteca, bem como será fixada a placa

com o nome da mesma.

5. Referências

BELICOSA. Bonecos em fila votando. Disponível em: <http://www.sociologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=856&evento=5>. Acesso em: 25 set. 2013.

BIOLOGIA, Diário de. Predatismo. Disponível em: <http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/5predatismo. jpg>. Acesso em: 26 set. 2013. BN digital. Imagem: A Carta de Pero Vaz de Caminha. Disponível em: <http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/9/cartaperovaz.jpg>. Acesso em: 25 set. 2013. CABRAL, Ana Graziela. Incentivo à leitura: o livro que marcou minha vida. Belo Horizonte, 2009. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=13430.>. Acesso em: 15 out. 2013.

ENSAIOS, Elaine. Imagem do Visconde de Sabugosa. Disponível em: <http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/detalhe.php?foto=585&evento=9>. Acesso em: 25 set. 2013. LISPECTOR, Clarice. Felicidade Clandestina. Rio de Janeiro: Rocco, 1998. p. 12. Disponível em: <http://pagina-de-vida.blogspot.com.br/2007/05/felicidade-clandestina-clarice.html>. Acesso em 18 set. 2013.

LOPES, Cícero. Charge Aquecimento Global. Disponível em: <http://www.portugues.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/3/aquecimento_globall.jpg>. Acesso em: 25 set. 2013. NATURE, Trek. Arara Azul. Disponível em: <http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/4/10arazul.jpg>.

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