Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA TURMA - PDE/2013

Título: Textos Jornalísticos – Uma Proposta de Letramento para a Educação de

Jovens e Adultos

Autor Elenir Aparecida dos Santos

Disciplina/Área Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto

CEEBJA – Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos

Município da escola São Mateus do Sul

Núcleo Regional de Educação União da Vitória

Professor Orientador Maria Cristina Fernandes Robazkievicz

Instituição de Ensino Superior UNESPAR - FAFIUV

Relação Interdisciplinar Português e História

Resumo A leitura é compreendida como um processo de produção de sentido que acontece através da interação entre os sujeitos. As pessoas, independentemente de sua escolaridade ou posição social, estão inseridas na sociedade letrada. A escola representa a instituição social que desenvolve as atividades de letramento. Pesquisas com estudantes de escolas públicas e privadas revelam o baixo nível de compreensão e interpretação dos textos lidos. Os educadores brasileiros procuram identificar as causas e buscar diferentes metodologias para sanar a defasagem na leitura. Os alunos da EJA - Educação de Jovens e Adultos – Fase II, apresentam características diversificadas e, muitos deles, possuem muitas dificuldades na leitura. Os textos jornalísticos notícia e reportagem estão muito presentes na rotina do aluno adulto. Dessa forma, esse estudo tem por objetivo promover práticas de letramento, utilizando os gêneros notícia e reportagem. As estratégias de ação a serem desenvolvidas são: atividade investigativa, apresentação de jornais impressos, análise e produção dos gêneros textuais notícia e reportagem, conhecimento do jornal local e divulgação das produções realizadas. Pretende-se, a partir dessa metodologia, encaminhar os alunos ao letramento, para que não realizem a leitura apenas decodificando códigos, porém leiam e interpretem as matérias que estão apresentadas nos jornais.

Palavras-chave Texto Jornalístico – Letramento – Educação de Jovens e Adultos

Formato do Material Didático

Unidade Didática

Público Alvo Alunos da Educação de Jovens e Adultos – Fase II

APRESENTAÇÃO

A Produção Didático-Pedagógica tem por finalidade organizar o material

didático e suas estratégias metodológicas, visando atingir os objetivos do Projeto de

Intervenção Pedagógica, sendo o título “Textos Jornalísticos: Uma Proposta de

Letramento para a Educação de Jovens e Adultos.”

As atividades apresentadas serão desenvolvidas com os alunos do CEEBJA

(Centro Estadual de Educação Básica para Jovens e Adultos – Ensino Fundamental

- Fase II), do município de São Mateus do Sul, Paraná. As orientações

metodológicas nortearão a Unidade Didática, a qual enfocará os textos jornalísticos,

especificamente os gêneros notícia e reportagem.

A escolha do tema surgiu a partir da problemática de que os alunos da EJA –

Fase II, apresentam muitas dificuldades em compreender a leitura realizada. Existe

uma grande preocupação, por parte dos educadores, com o letramento do adulto

que está em fase de escolarização. Neste sentido, há a possibilidade de que a

leitura dos textos jornalísticos promova o letramento do aluno da EJA?

O contexto em que estão inseridos os alunos da Educação de Jovens e

Adultos, possui características diversificadas as quais estão relacionadas às

profissões que exercem, ao período distante da escola e aos anos de

escolarização. Muitos não têm o contato direto com portadores de textos,

contribuindo assim, para a defasagem na compreensão do que é lido.

As práticas pedagógicas aplicadas nas aulas de Língua Portuguesa, devem

levar o aluno a construir o significado do texto, bem como a analisar e a

compreender as ideias que nele se manifestam. O professor deve se apresentar

como o mediador de todo o processo, enfatizando a interação entre leitor/texto/autor.

O trabalho com o jornal deve partir da exploração de sua forma, do

conhecimento de suas partes, encaminhando o aluno a ler aquilo que é interessante

e importante para ele.

O jornal na sala de aula oportuniza tanto para o professor como para o aluno,

o contato com os textos jornalísticos, bem como a reflexão sobre esses gêneros no

decorrer do procedimento da leitura.

UNIDADE DIDÁTICA

1º Momento

Previsão: 04 aulas

Atividade investigativa: sondagem

Esta proposta tem como objetivo identificar o conhecimento dos alunos sobre

o jornal impresso. A sondagem será realizada através de questionário, o qual se

apresenta com perguntas fechadas (com opções para o aluno assinalar), sendo que

apenas a última questão é de forma aberta.

Conhecendo o jornal

Nome:__________________________________________ Data:______________

1. Você já leu jornal?

a. ( ) Sim. b. ( ) Não.

2. Com que frequência lê jornal?

a. ( ) Nunca. b. ( ) Raramente.

c. ( ) Frequentemente. d. ( ) Sempre.

3. Se você possui o hábito de ler jornais, qual a parte que prefere?

a. ( ) Primeira página. b. ( ) Esportes.

c. ( ) Política. d. ( ) Notícias policiais.

e. ( ) Caderno da TV. f. ( ) Outros.

4. Quanto você acha que custa, aproximadamente, um jornal, como por exemplo a

Gazeta do Povo?

a. ( ) De R$1,00 a R$2,00. b. ( ) De R$2,50 a R$4,00.

c. ( ) Mais de R$4,00.

5. Você sabe quais os principais jornais que circulam na nossa região?

a. ( ) Sim. b. ( ) Não.

6. Escreva os nomes dos jornais que você conhece.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

SÍNTESE DOS DADOS

Após o preenchimento do questionário, o (a) professor (a) pode organizar os

dados e realizar uma síntese, a qual poderá servir de instrumento a ser utilizado no

final desta unidade.

A HORA DA MÚSICA

Fonte: https://www.google.com.br/search?q=IMAGENS+DE+NOTAS+MUSICAIS

As músicas fazem parte da nossa história. Indiferente do estilo, da época, do

ritmo, as canções marcam a nossa vida.

Sequência das atividades:

1. Apresentar aos alunos a letra da música “Metamorfose Ambulante”, de Raul

Seixas. Em seguida, ler e ouvir a interpretação para posterior análise e discussão.

Metamorfose Ambulante

Raul Seixas

Prefiro ser

Essa metamorfose ambulante

Eu prefiro ser

Essa metamorfose ambulante

Do que ter aquela velha opinião

Formada sobre tudo

Do que ter aquela velha opinião

Formada sobre tudo

Eu quero dizer

Agora, o oposto do que eu disse antes

Eu prefiro ser

Essa metamorfose ambulante

Do que ter aquela velha opinião

Formada sobre tudo

Do que ter aquela velha opinião

Formada sobre tudo

Sobre o que é o amor

Sobre o que eu nem sei quem sou

Se hoje eu sou estrela

Amanhã já se apagou

Se hoje eu te odeio

Amanhã lhe tenho amor

Lhe tenho amor

Lhe tenho horror

Lhe faço amor

Eu sou um ator

É chato chegar

A um objetivo num instante

Eu quero viver

Nessa metamorfose ambulante

Do que ter aquela velha opinião

Formada sobre tudo

Do que ter aquela velha opinião

Formada sobre tudo

Sobre o que é o amor

Sobre o que eu nem sei quem sou

Se hoje eu sou estrela

Amanhã já se apagou

Se hoje eu te odeio

Amanhã lhe tenho amor

Lhe tenho amor

Lhe tenho horror

Lhe faço amor

Eu sou um ator

Eu vou lhe desdizer

Aquilo tudo que eu lhe disse antes

Eu prefiro ser

Essa metamorfose ambulante

Do que ter aquela velha opinião

Formada sobre tudo

Do que ter aquela velha opinião

Formada sobre tudo.

Fonte: http://www.letras.mus.br/raul-seixas/48317

CONHECENDO...

Raul Santos Seixas (1945 -1989) nasceu em Salvador. Foi músico, compositor e

cantor.

Seu primeiro disco foi lançado em 1968, “Raulzito e seus Panteras”. Porém, o

sucesso veio mesmo depois do lançamento de “Krig-ha Bandolo” (1973). Entre as

músicas desse disco, estava “Metamorfose Ambulante”, a qual teve grande

repercussão.

Raul Seixas estudou Filosofia e Psicologia e envolveu-se com ocultismo.

Suas ideias, representadas nas letras das músicas, eram interpretadas ao som

vibrante do rock, juntamente com ritmos nordestinos.

Algumas músicas: Ouro de Tolo (1973), Mosca na Sopa (1973), Sociedade

Alternativa (1974), Tente Outra Vez (1975), Há Dez Mil Anos Atrás (1976), Maluco

Beleza (1977).

Fonte de pesquisa: www.e-biografias.net/raul_seixas

2. Propor aos alunos para que, ao ler e ouvir a interpretação da música, observem

os seguintes aspectos:

a. assunto tratado na canção;

b. forma do texto;

c. sentido do texto;

d. ritmo;

e. interpretação do cantor.

3. Conversar com os alunos sobre as observações realizadas durante a leitura e a

escuta da música.

4. Discutir sobre a questão: o que você sabe sobre época em que foi composta a

música “Metamorfose Ambulante” e outras interpretadas pelo cantor Raul Seixas?

SAIBA MAIS

Raul Seixas ficou conhecido como Maluco Beleza, defendendo sempre a liberdade

de expressão e de emoções, refletindo isto, nas letras de suas músicas. Mas, nessa

época, que se vivia no período do regime militar, tais canções não eram permitidas,

pois retratavam ou criticavam as atitudes de quem estava no poder.

5. Sistematizar, utilizando o quadro, as discussões e análise realizadas, e

posteriormente, os alunos registram suas observações.

2º Momento

Previsão: 04 aulas

CHARGE – UMA OUTRA LINGUAGEM

1. Apresentar aos alunos a charge:

Fonte: http://www.nossanoite/divadomasini/fotos/esmola/jpg

2. Após a análise da charge, mobilizar os alunos para o debate oral, propondo as

seguintes questões:

a. Você sabe que texto é este?

b. Onde é encontrado?

c. Quais informações ele apresenta?

d. Na sua opinião, o homem que diz “Tem que se atualizar!”, está realmente

atualizado?

3. Após análise e debate oral, propor aos alunos para que, individualmente,

registrem suas impressões sobre a charge.

CONHECENDO O JORNAL

1. Levar para a sala de aula, exemplares de jornais previamente selecionados.

O jornal é um meio de comunicação, sendo que, através dele, podemos ter informações locais, regionais, nacionais e internacionais.

Nesta atividade, os alunos terão oportunidade de entrar em contato com os

textos na íntegra, sem recortes.

2. Solicitar para que os alunos analisem os jornais, observando os seguintes

aspectos:

a. Nome do jornal, local, data, preço.

b. Periodicidade: diário, semanal, quinzenal ou mensal.

c. Como é apresentada a primeira página.

d. Cadernos.

e. Imagens e tipos de letra.

f. Propagandas.

g. Textos jornalísticos.

3. Após a análise, socializar as informações, sendo que o (a) professor (a), poderá

fazer o registro no quadro.

4. Problematizar a diferença entre textos jornalísticos e outros, como: bilhete, carta,

literários, etc.

Textos jornalísticos são encontrados em suportes como: jornais, periódicos e revistas.

Num jornal, por exemplo, encontramos charges, notícia, reportagens, classificados, dentre outros.

Os Cadernos ou Suplementos são as partes que formam o jornal e podem apresentar um ou vários assuntos, por exemplo: a) Notícias locais e regionais; b) Notícias nacionais; c) Notícias internacionais; d) Esporte; e) Economia;

5. Propor a questão aos alunos: qual é a função do jornal na nossa sociedade?

3º Momento

Previsão: 04 aulas

ANÁLISE DE VÍDEO

Você tem conhecimento de como era feito o jornal no século XVIII?

1. Apresentar o vídeo de um programa passado no History Chanel: “Prensa

Inglesa no século XVIII – História do Jornal Impresso”, com 05 minutos e 06

segundos de duração. Fonte: VÍDEO: Disponível em:

<www.youtube.com/watch?v=FIVOOml_wWo &feature=related>.

2. Socializar as informações compreendidas, após assistir ao vídeo.

SAIBA MAIS

O alemão Johannes Gutenberg, na década de 1440, aperfeiçoou a imprensa

através da produção dos tipos móveis em chumbo, o que tornou possível utilizar

uma mesma matriz para imprimir muitos livros. Assim, o preço do livro abaixou e o

número de leitores aumentou.

O primeiro livro a ser impresso na oficina de Gutenberg, foi uma edição da

Bíblia em latim. Na Biblioteca Nacional, no Rio de Janeiro, encontra-se um desses

exemplares.

Fonte: Boulos Júnior, Alfredo. Coleção História Sociedade&Cidadania 7º ano/6ª série

Explicar aos alunos que a imprensa influenciou a produção e divulgação do

conhecimento, contribuindo para um maior desenvolvimento na produção literária na

Europa, na metalurgia e na produção de papel.

LEITURA

1. Selecionar um texto jornalístico (material da sala de aula) e realizar a leitura

silenciosa. Procurar identificar a parte do jornal que o texto está inserido.

Solicitar aos alunos, ao terminarem a leitura, que respondam oralmente às

questões:

a. Que texto é este?

b. Qual é a sua finalidade?

c. A que público se destina?

d. Você já tinha lido outro texto com a mesma finalidade?

2. Registrar o título do texto jornalístico lido e a indicação: nome do jornal, local

e data.

3. Solicitar aos alunos, para que em casa, registrem uma notícia ouvida ou lida,

a qual será socializada na aula seguinte.

Fonte: http://www.google.com.br/search?q=imagens+de+jornal+impresso

4º Momento

Previsão: 04 aulas

A HORA DA NOTÍCIA

1. Pedir para que cada aluno leia a sua notícia, citando a fonte.

2. O (a) professor (a) registrará os títulos das notícias no quadro. Caso

alguma notícia esteja sem título, perguntar para o estudante, qual seria o

título mais apropriado para o texto.

3. Ler todos os títulos e questionar a turma sobre:

a. Quais informações sobre o fato aparecem no título?

b. Do que se pode falar em uma notícia?

c. Qual o objetivo de textos desse gênero?

d. Em que meios podemos encontrar a notícia?

e. Quem são os interlocutores? (Quem escreve e para quem escreve?).

f. Qual o tipo de linguagem usada: formal ou informal?

Observação: Esclarecer aos alunos o que é Linguagem Formal e Informal.

As notícias podem ser impressas, radiofônicas ou televisivas, sendo que cada uma tem suas características peculiares.

Através de uma análise da linguagem empregada nos textos jornalísticos, é possível entender a opinião ou posição do jornal diante de fatos ou situações, mesmo que as

notícias devam ser impessoais ou imparciais.

CARACTERÍSTICAS DA NOTÍCIA

1. Escolher previamente uma notícia de um jornal da sala de aula e realizar a

leitura para os alunos.

2. Após a leitura, perguntar:

a. Qual o título da notícia?

b. Qual foi o fato noticiado?

c. Quem participou do fato?

d. Onde e quando aconteceu?

e. Observar a forma verbal do título e responder: qual o tempo usado?

O tempo verbal do título é o presente. Mas se o fato já ocorreu, qual é o motivo

do uso do tempo presente do indicativo?

A justificativa é a produção do efeito que a notícia é “fresquinha”, atual.

Há ainda títulos, que não possuem verbos.

3. Retomar os títulos das notícias registradas no quadro e observar se os verbos

estão no tempo presente do indicativo. Modificar os verbos que não estiverem no

tempo indicado.

A REPORTAGEM

1. Propor aos alunos as questões:

a. Você sabe o que é uma reportagem?

b. Onde podemos encontrá-la?

c. Quais as suas características?

2. Conversar sobre as questões propostas e socializar as respostas.

3. Selecionar, previamente, uma reportagem de um jornal recente, fazer cópias

e distribuir para a turma. Solicitar aos alunos que:

a. realizem a leitura silenciosa;

b. reflitam sobre as questões registradas no quadro:

Que texto é este?

Onde é encontrado?

A quem é dirigido?

Que informações ele nos dá?

c. escrevam as suas conclusões, individualmente.

4. Realizar a leitura oral do texto. Em seguida, discutir sobre as respostas das

questões propostas, e se necessário, o (a) professor (a), poderá complementar as

informações.

5. Debater coletivamente sobre os tópicos:

a. Quais as fontes de informação que o (a) jornalista escolheu para a construção

do texto?

b. Como ele conseguiu as informações?

c. Qual a importância dos dados coletados?

d. Há o uso das aspas (“ “) no texto? Qual a sua função?

e. Como as pessoas são identificadas no texto?

A reportagem, assim como a notícia e outros gêneros jornalísticos, tem o

objetivo de informar o leitor sobre um fato ou um assunto de interesse.

Na reportagem, não há necessidade do jornalista se manter imparcial, podendo se

posicionar mais em relação ao que escreve. Também precisa pesquisar mais sobre

o fato ou assunto.

5º Momento

Previsão: 04 aulas

CONHECENDO MAIS...

PALESTRA SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO

JORNAL DO MUNICÍPIO

Fonte: http://demasiadohumano.spaceblog.com.br/21/

1. Um convidado, representando o Jornal Aconteceu, do município de São

Mateus do Sul, fará uma palestra de aproximadamente 50 minutos, em que

explicará como se organiza o jornal local. Solicitar aos alunos, para que em

pequenos grupos, elaborem perguntas pertinentes, as quais poderão ser

feitas ao palestrante.

2. Palestra.

3. Concluída a palestra, conversar com a turma sobre as informações obtidas. O

(a) professor (a) poderá fazer a mediação, durante esta atividade.

4. Os alunos farão a síntese (individual) através de registro escrito das principais

informações.

A NOTÍCIA E A REPORTAGEM

SEMELHANÇAS:

Os gêneros textuais notícia e reportagem são textos jornalísticos que informam e

formam opiniões.

O título e a organização visual são aspectos muito importantes para atrair o leitor.

DIFERENÇAS:

A reportagem é um texto mais longo, que aprofunda o assunto ou o fato. É uma

matéria que tem um autor identificado, o qual pode mostrar o seu ponto de vista.

O jornalista precisa pesquisar e coletar informações para construir a reportagem.

Solicitar aos alunos que tragam na próxima aula, jornais locais recentes e

imagens impressas ou na câmera digital, de pontos do município.

Observação: a imagem não deve conter imagens de pessoas.

6º Momento

Previsão: 04 aulas

IMAGENS E IDEIAS

1. Propor aos alunos que a partir de uma imagem de um ponto da cidade (a ser

definida), será produzida uma reportagem.

2. Em duplas, analisar e selecionar uma imagem.

3. Explicar que a reportagem será destinada a adultos, moradores do município

e região.

4. Solicitar para que os estudantes busquem outras informações para a

construção do texto.

Como sugestão, elaborar tópicos do que será escrito, com base na imagem.

Assim, facilitará a busca e escolha das informações, as quais deverão ser

levadas para a sala, na aula seguinte.

CONSTRUINDO UMA HEMEROTECA

O jornal é um veículo de informação dinâmica, levando ao conhecimento de forma mais atualizada. Muitos bibliotecários colecionam partes do jornal, formando o que chamamos de HEMEROTECA (do grego heméra: dia, e théke: depósito), ou seja, local onde se guardam periódicos, diários e revistas, com o objetivo de facilitar as pesquisas e trabalhos escolares.

CAVALCANTI, Joana. O Jornal como Proposta Pedagógica.

Propor aos alunos a seguinte atividade:

1. Será confeccionada uma hemeroteca em duplas, utilizando os materiais

disponíveis na sala: jornais locais, folhas de sulfite, tesoura, cola, pastas para arquivar.

2. O que arquivar? Deverão ser arquivadas notícias e reportagens relacionadas ao nosso município. É importante lembrar que o que valerá é a qualidade do material e não a quantidade do que será colecionado. A coleção dos recortes pode ser dividida por assuntos: educação, política,

saúde, etc.

3. Como arquivar?

Depois de selecionados, os recortes deverão ser guardados por classificação

de assunto.

Em cada folha de sulfite, escrever o nome do jornal, o local, a data e o

assunto. Em seguida, colar a notícia ou reportagem. Cada assunto será

arquivado em uma pasta separada. Na pasta, constará o nome da escola, a

disciplina e o assunto.

Concluída a tarefa de seleção, recorte e colagem, numerar a folha de acordo

com o assunto.

Exemplos: FOLHA PASTA

JORNAL:_________

LOCAL:__________

DATA:____________

ASSUNTO:

Educação.

1

1

HEMEROTECA

CEEBJA-Centro

Estadual de Educação

Básica para Jovens e

Adultos.

Disciplina: Língua

Portuguesa.

EDUCAÇÃO

7º Momento

Previsão: 04 aulas.

CONCLUSÃO DA HEMEROTECA

A hemeroteca deverá ser feita com a colaboração de toda a turma. A

participação de todos visa integrar o grupo, conciliar opiniões e estimular o interesse

a pesquisar e selecionar.

PRODUZINDO UMA REPORTAGEM Com a imagem e as informações em mãos, as duplas deverão se organizar

para a produção da reportagem.

1. Para a primeira escrita do texto, cada dupla deverá considerar as informações

selecionadas. A hemeroteca poderá ser utilizada como fonte de pesquisa.

2. Optar sobre o enfoque do assunto da reportagem: meio ambiente,

conservação do lugar, histórico, comparações (antes/depois), etc.

3. Após direcionar o objetivo da reportagem, selecionar as informações mais

relevantes.

4. Explicitar a ordem das informações e preparar uma legenda para a imagem

selecionada.

5. Escrever o título e, se necessário, um subtítulo para o texto.

Obs. A escolha do título e subtítulo, também pode ser feita, após o

término da produção.

6. Iniciar a reportagem, considerando:

a. a organização das informações, objetivando a coerência do assunto a ser

tratado;

b. a escrita do texto na terceira pessoa do singular;

c. a identificação das pessoas que aparecerem, bem como o uso das aspas

para indicar suas falas e/ou citações;

d. a utilização de uma linguagem mais formal;

e. O uso das regras de concordância verbal e nominal;

f. A pontuação e a ortografia.

7. Revisar o texto durante a produção.

8. Concluir o texto e entregar para o (a) professor (a) para as devidas

orientações.

REESCRITA O (a) professor (a) devolverá o texto para a dupla e fará as observações

necessárias. Em seguida, os alunos farão a reescrita do texto.

Nesta atividade, o (a) educador (a) orientará cada dupla, auxiliando nas

dificuldades que surgirem.

Caso alguns alunos, não tenham adequado o texto às características do

gênero reportagem, deverão ser orientados para uma próxima reescrita.

Para concluir a reescrita, fazer a revisão final dos textos.

8º Momento

Previsão: 04 aulas

REPORTAGEM

PRODUÇÃO FINAL

As reportagens elaboradas pelos alunos serão digitadas e organizadas com a

imagem, no Laboratório de Informática.

Os textos serão divulgados na escola e um ou mais textos serão selecionados

para a publicação no jornal de circulação local.

ATIVIDADE INVESTIGATIVA TRABALHO FINAL

Aplicar o mesmo questionário utilizado no início da Unidade Didática.

Esta atividade tem o objetivo de comparar e diagnosticar os resultados

obtidos, após o desenvolvimento da proposta.

AVALIAÇÃO

A avaliação da Unidade Didática será contínua e diagnóstica, possibilitando a

intervenção pedagógica durante as aulas previstas.

Considerando que os alunos possuem formas de aprendizagem diferentes, o

(a) professor(a) poderá registrar suas possíveis dificuldades, bem como seus

avanços, para através das anotações, acompanhar o desenvolvimento de cada um.

Espera-se que após a realização das atividades, os estudantes da EJA-Fase

II, saibam buscar o assunto de seu interesse no jornal, entendam as informações e

tenham contato com a realidade.

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Jovens e Adultos em uma Perspectiva de Letramento. 3ª Ed. Belo Horizonte:

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