Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA TURMA 2013

Título: TRABALHANDO CONTEÚDOS CONCEITUAIS, PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS POR MEIO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: UM ENFOQUE NA PREVENÇÃO DE TUBERCULOSE, HANSENÍASE E HEPATITE

Autor Vera Lúcia Branchi

Disciplina/Área (ingresso no PDE)

Ciências

Escola de Implementação do Projeto e sua localização

Colégio Estadual Presidente Costa e Silvia – Ensino fundamental e Médio

Município da escola Foz do Iguaçu

Núcleo Regional de Educação

Foz do Iguaçu

Professor Orientador Ms. Juliana Moreira Prudente de Oliveira

Instituição de Ensino Superior

UNIOESTE

Relação Interdisciplinar

Resumo Esta unidade didática tem como finalidade trabalhar os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais por meio da elaboração de histórias em quadrinhos pelos alunos do 7º ano do Ensino fundamental, com enfoque nas doenças infecciosas: tuberculose, hanseníase e hepatite. A história em quadrinhos é um instrumento de ensino que pode expressar muitos sentimentos, possibilitando ao aluno, margem para pensar e imaginar, ampliando as possibilidades de aprendizado. O que se espera dessa produção didática é que traga excelente contribuição e enriqueça a construção de conhecimentos dos alunos nas aulas de Ciências.

Palavras-chave Prevenção de doenças; Lúdico; Ensino e Aprendizagem.

Formato do Material Didático

UNIDADE DIDÁTICA

Público Alvo Alunos do 7º ano do Ensino Fundamental

APRESENTAÇÃO

Esta Produção Didático Pedagógica será desenvolvida com alunos do 7º ano

do Ensino Fundamental e tem como temática a prevenção de doenças

transmissíveis e infecciosas como a tuberculose, a hanseníase e a hepatite, as quais

serão trabalhadas em conjunto com as histórias em quadrinhos (HQ), de maneira

preventiva, permitindo que muitas pessoas mantenham a garantia de saúde.

Essas doenças são infecciosas e podem ser adquiridas, pois são transmitidas

por vírus e bactérias. Esse tipo de doença requer ajuda e cuidado médico para

realizar tratamento adequado. No entanto, é necessário compreender que são

doenças que podem ser evitadas desde que todos tomem cuidados de higiene e

prevenção.

A prevenção nem sempre ocorre por meio de vacinas, em muitos casos

medidas simples como lavar as mãos, usar máscaras, evitar aglomerações, podem

evitar esses tipos doenças.

Diante disso, esta unidade foi pensada na tentativa de ressaltar a importância

de se educar os alunos do ensino fundamental para a prevenção dessas doenças.

Para tanto, pretende-se realizar o desenvolvimento de estudos e a produção das

HQ, por meio de aulas expositivas dialogadas, discussões e pesquisas sobre as

doenças enfocadas no trabalho, realizadas pelos alunos em livros, revistas e internet

(havendo possibilidade). O desenvolvimento de técnicas para elaboração das HQ

também será trabalhado com os alunos, a fim de melhor instrumentalizá-los na

construção de suas HQ.

A elaboração de HQ para trabalhar a prevenção de doenças é uma escolha

que pode demonstrar-se eficiente, pois esse tipo de construção tem como

característica aliar a força da palavra à imagem, facilitando a compreensão da

mensagem que se deseja transmitir (CABELLO et al. 2010).

Desta forma, a HQ pode ser um instrumento auxiliar para se trabalhar os

conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais no ensino de Ciências, pois

Segundo Campos e Nigro (1999) os conteúdos conceituais estabelecem as relações

entre os conceitos e ajudam a desvendar os seus significados, os conteúdos

procedimentais fazem referência ao saber fazer, abordando as técnicas, métodos e

habilidades necessárias à aprendizagem. Os conteúdos atitudinais se referem às

atitudes que os alunos necessitam desempenhar para favorecer a aprendizagem

dos conceitos e procedimentos; estando relacionados ao comportamento, aos

sentimentos e valores atribuídos pelo aluno aos conteúdos do aprendizado.

A intenção é levar os alunos a refletir sobre a as doenças que serão

trabalhadas, uma vez que, é necessário dominar os conceitos, compreender os

procedimentos necessários para superar cada uma dessas doenças e desempenhar

atitudes de incentivo à prevenção, assim como de respeito e de incentivo a procurar

ajuda, quando se trata de pessoas que já adquiram a/s doença/s.

Para tanto, essa unidade será desenvolvida em tópicos, os quais estão

descritos brevemente logo abaixo:

O primeiro tópico (1) busca investigar por meio de questionário os

conhecimentos prévios dos alunos sobre as doenças infecciosas enfocadas, ou seja,

a hepatite, a hanseníase e a tuberculose.

O segundo tópico (2) trás uma abordagem simples sobre os organismos

causadores de doenças infecciosas, como os Vírus e Bactérias, levando o aluno a

conhecer algumas das doenças causadas por estes agentes, bem como os seus

mecanismos de transmissão, contaminação e tratamento, dando enfoque também a

importância de sua prevenção, através de medidas simples, como manter ambientes

arejados, lavar as mãos e evitar aglomerações, entre outras. Serão trabalhadas

ainda, algumas atitudes que se deve ter em relação ao incentivo à prevenção e

também quando encontrar alguém que se suspeita ter a/s doença/s. Assim, será

trabalhado tanto conhecimentos conceituais, como procedimentais e atitudinais.

No terceiro tópico (3) serão trabalhadas as regras básicas para a construção

de uma HQ, como a importância da expressão corporal e facial de seus

personagens e a clareza em sua escrita. Após, os alunos construirão as suas HQ

sobre as doenças trabalhadas.

O quarto tópico (4) e último traz a demonstração e organização de exposição

das HQ criadas pelos alunos sobre a hanseníase, tuberculose e hepatite para toda a

escola e comunidade.

Ao escolher as HQ para desenvolver esse tema, espera-se ter elaborado um

material didático que traga alguma contribuição para todos que buscam uma

maneira diferente e atrativa de trabalhar essas doenças.

UNIDADE DIDÁTICA

Plano de trabalho docente – Carga horária prevista: 32 horas/aula

TÓPICO 1 – CONHECENDO O QUE OS ALUNOS SABEM SOBRE

HANSENÍASE, TUBERCULOSE E HEPATITE

Tempo previsto: 4 horas/aula

Objetivos:

- Investigar o conhecimento prévio dos alunos sobre as doenças infecciosas,

especialmente a hanseníase, a tuberculose e a hepatite, que são o foco do trabalho.

- Sensibilizar os alunos para a temática do trabalho.

Este tópico tem a finalidade de fazer uma sondagem e promover discussões

sobre as doenças infecciosas, como a hanseníase, a tuberculose e a hepatite,

usando os conhecimentos que os alunos já possuem sobre as mesmas. Então, para

dar início o professor apresentará aos alunos um questionário, contendo questões

sobre essas doenças, as quais eles devem responder e servirá de base para as

discussões seguintes. Questões propostas:

1-Você sabe o que são doenças contagiosas?

2-Já ouviu falar sobre tuberculose, hanseníase ou hepatite? Onde? Com quem?

3-Você conhece alguém (família, vizinhos ou amigos) que já teve ou tem uma dessas

doenças?

4-Sabendo-se que a hepatite, a tuberculose e a hanseníase são doenças contagiosas,

então de que forma as pessoas as adquirem?

5-Você sabe dizer que tipo de ser vivo (plantas, vírus, bactérias ou outros) causa:

a - hanseníase?___________________

b-tuberculose?____________________

c-hepatite?_______________________

6-Você sabe como se prevenir dessas doenças?

7-Que atitude você acha que deve tomar se souber que alguém tem uma dessas

doenças?

Após responderem o questionário individualmente e por escrito, o professor

recolherá e discutirá as questões com eles oralmente, pedindo que relatem o que

responderam. Para incrementar a discussão e promover maior sensibilização dos

alunos referente ao tema tratado serão exibidos, na tv/pendrive, os seguintes vídeos,

com discussão posterior sobre os conteúdos dos mesmos:

1) Vírus - O Espirro: o vídeo mostra uma animação sobre o vírus da gripe. É um

alerta sobre o contágio e a proliferação do vírus (NOVA GRIPE/DIA A DIA

EDUCAÇÃO, 2013).

2) Bactérias: episódio do “Mundo de Beakman” que trata das bactérias e seu

comportamento (MUNDO DE BEAKMAN/DIA A DIA EDUCAÇÃO, 2013).

TÓPICO 2 – AS DOENÇAS INFECCIOSAS: HEPATITE, HANSENÍASE

E TUBERCULOSE

Tempo previsto: 12 h/aula

Objetivos:

- Conceituar doenças infecciosas;

- Conhecer um pouco sobre Vírus e Bactérias;

- Compreender a importância da prevenção no combate à contaminação e

disseminação de doenças como hanseníase, tuberculose e hepatite e como realizá-

la.

- Conhecer qual a atitude a ser tomada quando se conhece alguém com a

doença (em tratamento ou não).

Será utilizada a tv/pendrive para exibir imagens, vídeos e recorte de filmes

durante as aulas.

Inicialmente os alunos irão observar as imagens abaixo e responder:

O que você acha que são esses organismos?

Figura 1: Vírus Bacteriófagos Figura 2: Vírus HIV Figura 3: Bactéria "Streptococcus pyogenes" Fonte: Dia a Dia Educação Fonte: CBME/USP- Dia a Dia Educação Fonte: Dia a Dia Educação (galeria de fotos-Biologia) (galerias de fotos-Biologia) (galeria de fotos-Biologia)

Em seguida será discutido com os alunos do que se tratam as figuras,

baseado no trecho a seguir:

BIODIVERSIDADE: MICRO-ORGANISMOS

Os micro-organismos são seres acelulares ou celulares, visíveis somente ao

microscópio e fundamentais para a existência da vida, tanto orgânica, no interior dos

organismos, como ecológica, agindo intensamente no meio terrestre.

Fonte: BIODIVERSIDADE/MICRO-ORGANISMOS/DIA A DIA EDUCAÇÃO (2013).

Na sequência será trabalhado o conteúdo sobre as doenças e vírus tendo

como base os textos abaixo. Estes serão disponibilizados aos alunos para leitura e

discussões:

DOENÇAS INFECCIOSAS

É uma doença clinicamente manifesta do homem ou dos animais, resultante

de uma infecção (OMS,1992).

São transmitidas pelo indivíduo doente para o sadio. A utilização de objetos

contaminados também caracteriza a transmissão desta doença, além disso, a tosse,

espirro, gotículas de saliva e até mesmo relações sexuais são meios de emissão

destes tipos de doenças.

Por estas doenças representarem um grande problema devido ao fato de

poderem atingir um grande número de pessoas rapidamente, as medidas que

envolvem a prevenção das mesmas permitem muitas vezes disseminá-las

completamente através da vacinação.

Fonte: ENCICLOPÉDIA DA SAÚDE (2013).

VÍRUS

Organismos acelulares formados por um capsídeo de proteínas que envolve

o ácido nucléico, que pode ser DNA (ácido desoxirribonucléico) ou RNA (ácido

ribonucléico). Alguns vírus com estruturas mais complexas possuem, sobreposto à

camada protéica, um envoltório lipoproteico (envelope viral).

São parasitas intracelulares obrigatórios (parasitam bactérias, fungos,

vegetais e animais), pois, para executar o seu ciclo de vida, precisam de um

ambiente que contenha componentes metabólicos básicos. Em muitos casos os

vírus modificam o metabolismo da célula que parasitam, podendo provocar a sua

degeneração e morte. Fora da célula-hospedeira apresentam-se em forma de

cristais.

Os vírus diferem dos demais seres vivos pela ausência de organização

celular, por não possuírem metabolismo próprio e por não serem capazes de se

reproduzir sem estar dentro de uma célula hospedeira.

Na espécie humana destacam-se as seguintes viroses (doenças causadas

por vírus): gripe, poliomielite, febre amarela, dengue, hidrofobia, hepatite viral,

herpes, sarampo, rubéola, varicela, caxumba, AIDS, entre outras.

Os antibióticos não servem para combater os vírus. Alguns tipos de remédios

servem apenas para tratar os sintomas das infecções virais. As vacinas são

utilizadas como método de prevenção, pois estimulam o sistema imunológico das

pessoas a produzirem anticorpos contra determinados tipos de vírus.

Fonte: VÍRUS/SÓ BIOLOGIA/DIA A DIA EDUCAÇÃO (2013).

Após a discussão dos textos, os alunos assistirão ao vídeo e aos dois trechos

de filmes relacionados abaixo, com posterior diálogo, esclarecendo pontos que não

ficarem claros para eles.

1) Os Vírus: apresenta, comparativamente, as características presentes em vírus,

tanto biológicos quanto informáticos (DISCOVERY BRASIL/DIA A DIAEDUCAÇÃO,

2013).

2) Trecho do filme Epidemia - vírus Motaba: o trecho permite trabalhar o conceito de

mutação, modos de transmissão virótica, disseminação e saúde pública

(EPIDEMIA/OUTBREAK, 1994/DIA A DIA EDUCAÇÃO, 2013).

3) Trecho do filme Epidemia – Identificação: neste trecho, os epidemiologistas Sam,

Casey e Salt, analisam, ao microscópio, a rápida multiplicação do vírus Motaba, em

células humanas - o trecho permite trabalhar a morfologia e a reprodução viral

(EPIDEMIA/ OUTBREAK, 1994/DIA A DIA EDUCAÇÃO, 2013).

Em seguida farão as seguintes atividades:

Atividade 1) Com base nas informações trazidas pelo texto, sobre Vírus, completem

a cruzadinha científica abaixo, de acordo com o que se pede:

a) São utilizadas como método de prevenção contra as doenças causadas pelos vírus;

b) Não servem para combater os vírus;

c) Seres que vivem no corpo do outro, alimentando-se dele, podendo causar sua morte.

d) Organismos formados por um capsídeo de proteínas que envolve o seu ácido

nucléico;

e) Doenças causadas pelos vírus.

Atividade 2) Leia os itens a seguir e marque X nas alternativas verdadeiras:

a) Doenças infecciosas são transmitidas de uma pessoa doente para outra sadia.

b) A reprodução dos vírus só acontece no interior de células vivas de outro ser vivo.

c) Os vírus atacam todo tipo de células vivas.

d) Um organismo atacado por vírus tem sua imunidade afetada, diminuindo assim,

sua resistência às infecções.

e) Os vírus, por serem micro-organismos, podem ser visto a olho nu.

Na sequência será trabalhado o conteúdo sobre as Bactérias, iniciando com o

texto abaixo que será disponibilizado aos alunos para leitura e discussões:

BACTÉRIAS

São organismos unicelulares, autótrofos ou heterótrofos, procariontes, cujo

material genético está incorporado em uma única molécula circular de DNA de fita

dupla.

Possuem parede celular rígida, apresentam formato morfológico de cocos,

bastonetes, espirilos ou vibrião e contém um (monotríquias) ou vários (peritríquias)

flagelos.

Reproduzem-se assexuadamente, por divisão simples, ou sexuadamente, por

conjugação.

Apresentam importância ecológica (decompositoras e fixadoras de nitrogênio

atmosférico), econômica (utilizadas em indústrias de bebidas, alimentícia e

farmacêutica) e patógena (causadoras de doenças como: sífilis, tuberculose, cólera,

pneumonia, difteria, entre outras).

Fonte: BACTÉRIAS/SÓ BIOLOGIA/DIA A DIA EDUCAÇÃO (2013)

A C

I

V

N B

I N A S

T A I O T I C O

R A P A S I T A

S

S

L U E C L A R A E S

S I V E O R S

Após a discussão do texto, os alunos assistirão aos três vídeos relacionados

abaixo, com posterior diálogo, esclarecendo pontos que não ficarem claros para

eles.

1) Micro-organismos – bactérias: apresenta as características e o ciclo de vida de

bactérias responsáveis pela contaminação de alimentos.

(DISCOVERY CHANNEL/DIA A DIA EDUCAÇÃO, 2013).

2) Hanseníase: animação que explica os sintomas e o tratamento adequado sobre a

hanseníase.

(HANSENÍASE/ASSOCIAÇÃO FILANTRÓPICA HUMANISTAS/SESA/DIA A DIA

EDUCAÇÃO, 2013).

3) Um Mundo sem Tuberculose: animação que explica os sintomas e o tratamento

adequado da tuberculose.

(UM MUNDO SEM TUBERCULOSE/YOUTUBE/DIA A DIA EDUCAÇÃO, 2013)

Após o trabalho com o conteúdo sobre bactérias, os alunos farão as seguintes

atividades:

Atividade 1) Procure e circule, no diagrama abaixo as palavras: hanseníase,

hepatite, Monera, vírus, higiene, prevenção, tuberculose, vacina, bactérias e

contágio.

e s o l u c r e b u t

k h a n s e n i a s e

m a x u s t e z n e i

y e r r i n e u i v m

t i p r e v e n ç a o

v s a i r e t c a b n

o i g a t n o c v d e

v i r h a j h f e r r

h e p a t i t e q s a

Atividade 2) Utilizando o conhecimento que você obteve com o tema da aula, forme

uma frase para cada palavra encontrada no diagrama. Poderá utilizá-la no início,

meio ou final da frase:

a)___________________________________________________________

b)___________________________________________________________

c)___________________________________________________________

d)___________________________________________________________

e)___________________________________________________________

f)____________________________________________________________

g)___________________________________________________________

h)___________________________________________________________

j)____________________________________________________________

TÓPICO 3 – HISTÓRIA EM QUADRINHOS - NOÇÃO, CRIAÇÃO E

DESENVOLVIMENTO

Tempo previsto: 12h/aula

Objetivos:

- Compreender os elementos básicos da narrativa no que diz respeito à

estrutura;

- Reconhecer os tipos de balões, legendas e onomatopéias das HQs;

- Conhecer a utilização das HQs nas aulas de Ciências;

- Ampliar a capacidade de relacionar conhecimento e ilustração;

- Criar as próprias HQ, utilizando como tema as doenças infecciosas

trabalhadas: hanseníase, tuberculose e hepatite.

Para iniciar este tópico será realizada uma discussão inicial tomando como

base as questões abaixo:

-Você conhece gibis?

- Quais os personagens (de gibis) você mais gosta?

-Os gibis também podem ser chamados de história em quadrinhos?

-Todas as histórias que utilizam personagens são chamadas de histórias em

quadrinhos?

-Você gostaria de criar uma história em quadrinhos? Que personagens você criaria?

Após essa discussão inicial o professor trabalhará por meio de aula expositiva

e dialogada algumas noções de como criar uma HQ, demonstrando quais elementos

que se encaixam para dar sentido à história, como gestos, expressões corporal e

facial, por exemplo. Para melhor trabalhar esses aspectos, o professor se embasará

nas noções descritas abaixo, em gibis e outros exemplos de HQ que serão trazidos

para os alunos lerem:

História em quadrinhos: algumas características

- Na HQ, o tempo e o lugar costumam ser indicados pela própria imagem.

- Algumas histórias apresentam quadrinhos com legenda. Trata-se de um pequeno texto

que descreve algum fato ou informa alguma coisa, geralmente relacionada com o início

da história.

- Existem diferentes tipos de balões (o balão é um elemento característico dos

quadrinhos) que partem geralmente da boca das personagens, nos quais aparece a fala

ou o pensamento delas.

- A letra usada no balão, geralmente, é de forma, maiúscula e parece ter sido

desenhada à mão.

- Por vezes, as palavras são escritas em negrito, com um traço mais forte do que o

normal, pois indica a maneira como são pronunciadas, com tom de voz mais alto ou

ênfase.

- Há palavras que procuram imitar, na escrita, certos sons e ruídos. Essas palavras são

chamadas de onomatopéias. O sinal de pontuação que costuma acompanhar as

onomatopéias é o ponto de exclamação.

- As personagens das histórias em quadrinhos costumam usar uma linguagem informal,

isto é, bem parecida com o jeito como falamos no dia-a-dia.

Fonte: HISTÓRIAS EM QUADRINHOS/EDUCAREDE/LILIAN SANTOS (2010)

SUGESTÕES:

A “CARA” DA HISTÓRIA

Quando você pensa na disposição e no formato dos quadrinhos, calculando as páginas, está fazendo uma coisa que se chama DIAGRAMAÇÃO. “Diagramar” é decidir a forma e o tamanho dos quadrinhos, lembrando que um pode ser o dobro dos outros e ocupar uma tira inteira, por exemplo.

Outro pode ser pequeno, somente com um “som” do tipo “TUM”, “CRÁS”, “NHACT”...

AI! NÃO SEI DESENHAR!

Se você acha difícil desenhar ou inventar personagens, não se preocupe. Qualquer coisa que existe pode virar um personagem de quadrinhos. Mesmo bem simples. Basta um par de olhos, duas pernas ou qualquer característica dos seres humanos para “animar” algo que não tem vida. Quer um bom exemplo? Uma esponja-do-mar virou um dos personagens mais famosos do mundo, não é mesmo? O criador do Bob Esponja foi muito criativo! Então, comece a observar alguns personagens por aí. Nas propagandas, logotipos de empresas, mascotes de times de futebol...

Outra coisa: não precisa ser um desenho. Você pode fazer uma colagem para criar seu personagem. Um triângulo é o corpo, uma bola é a cabeça. Quem sabe até uma bola de futebol ou de basquete... se for um cara fanático por esportes... Quando você começar, vai perceber que sua imaginação achará boas idéias.

MÃO NA MASSA!

Dica importante: para fazer cada quadrinho, comece pelo texto (balões dos

personagens). Depois faça os desenhos. Sabe por quê? Porque, geralmente, a gente se empolga com o cenário, os personagens, e depois não cabem mais os balões. Fica tudo encolhido e ninguém consegue ler direito.

Outra sugestão: Se quiser, faça os quadrinhos em papéis já recortados e depois os cole numa folha preta, deixando espaços iguais entre eles. Em vez de preta, escolha a cor que preferir, sempre contrastando com a dos quadrinhos para ficar legal.

AS LETRAS

Use apenas letras MAIÚSCULAS. Capriche bem nas letras para ficarem mais ou menos do mesmo tamanho. Você pode destacar palavras importantes ou gritos com cores mais fortes, assim como usamos o NEGRITO (N) no computador. Escreva as letras antes de fazer o balão em torno delas.

TIPOS DE BALÕES

ONOMATOPÉIAS

Hein? Isso mesmo: “onomatopéias” são palavras que imitam sons. Veja algumas delas.

FORA DOS BALÕES:

OU DENTRO DOS BALÕES:

FINAL DA HISTÓRIA

O final é muito importante. É o desfecho do seu trabalho. Imagine que todo leitor gosta de uma surpresa no final. Coloque a palavra “fim” no último quadrinho.

O TÍTULO

Quando souber como será sua história, invente um título para ela. Lembre-se de deixar espaço no início da primeira página.

NÃO COMPLIQUE!

Cena complicada demais pra desenhar? Pense em outra. Sempre há uma solução mais simples... Frase comprida demais? Tente cortar o que não faz falta. Finja que está dizendo a mesma coisa, mas com pressa. Este é um bom truque. .

FAÇA A LÁPIS PRIMEIRO

Assim dá pra mudar algo errado, diminuir os textos, estas coisas.

DICA DE PORTUGUÊS

Sempre coloque vírgula entre o VOCATIVO e o resto da frase. Exemplos: Oi, turma! Mãe, você deixa eu brincar? Gente, vamos jogar bola! Pára com isso, menina! Vocativo é a pessoa ou pessoas com quem o personagem fala. (Invoca).

Fonte: COMO FAZER UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS/BLOG DIVERTUDO/EVELYN HEINE (2007).

Em seguida, os alunos em duplas, deverão criar uma HQ com o tema de uma

das doenças infecciosas estudadas nessa unidade: hanseníase, tuberculose ou

hepatite. Os mesmos poderão criar seus próprios personagens bem como lançar

mãos de personagens recortados de jornais ou revistas. A escolha do tema pelos

alunos poderá ser realizada por sorteio ou por preferência dos próprios alunos,

desde todos os grupos não escolham a mesma doença. A professora auxiliará os

alunos durante a construção, corrigindo erros de português e/ou incentivando-os na

medida em que for necessário.

Assim que as HQ estiverem finalizadas, as duplas irão ler para a turma a

história e demonstrar os personagens/quadrinhos criados. Depois de lidas todas as

histórias, será realizada uma discussão sobre o que sentiram ao participar desse

momento.

TÓPICO 4 – EXPOSIÇÃO DOS TRABALHOS PRODUZIDOS

Tempo previsto: 4h/aula

Objetivos:

- Realizar a exposição das HQ construídas pelos alunos.

Será disponibilizado um espaço no saguão da escola onde os alunos

decorarão o ambiente com temas relacionados às HQ. Depois farão a exposição de

suas histórias para que os demais alunos da escola, comunidade e professores

possam visitar e ler as histórias expostas.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Esta unidade didática propõe um trabalho pedagógico com atividades lúdicas,

como possibilidade de melhoria na qualidade das aulas de Ciências. Nessa

proposta, lançamos mão de um recurso pouco utilizado em nossas escolas (as

Histórias em Quadrinhos), pois sabemos que esse estilo de atividade desperta muito

o interesse dos alunos, uma vez que faz parte do cotidiano dos mesmos.

A dramatização, as tirinhas e os recursos tecnológicos também são outras

estratégias lúdicas que podem auxiliar na compreensão dos conteúdos que se

deseja trabalhar, além dos que esta unidade sugere.

Ao trabalhar com esses recursos o professor poderá perceber a afinidade de

alguns alunos com as artes gráficas, pois, é possível encontrarmos alunos que

demonstram interesse em produzir desenhos, criar personagens, etc., e o fazem

com grande competência.

Vale lembrar que nossos alunos, adolescentes, em grande parte, já dominam

os aparatos tecnológicos que possibilitam as animações, e ainda podem auxiliar os

demais colegas (grupos) em suas produções. O que torna o ambiente escolar e a

aprendizagem muito mais interessantes.

Segue algumas sugestões de leituras que poderão trazer maior contribuição e

enriquecimento à construção dos conhecimentos de alunos e professores:

Textos:

Antibióticos X bactérias: A corrida do século. Disponível em: <http://super.abril.com.br/ciencia>. Acesso em: 11 nov. 2013. Histórias em Quadrinhos/Fundação Oswaldo Cruz. Disponível em: http://portal.fiocruz.br/pt-br/search/site/historias%20em%20quadrinhos. Acesso em: 11 nov. 2013.

Livros:

COURA, J. R. Síntese das doenças infecciosas e parasitárias. Rio de Janeiro: Guanabara, 2008. UJVARi, S. C. A história da humanidade contada pelos vírus. São Paulo: Contexto, 2008. -LUYTEN, S. M. B. O que é história em quadrinhos? São Paulo: Brasiliense, 1985. -MOYA, Á. de. História da História em Quadrinhos. Porto Alegre: L & PM, 1986.

REFERÊNCIAS

CABELLO, K. S. A.; LA ROQUE, L.; SOUSA, I. C. F. de. Uma história em quadrinhos para o ensino e divulgação da hanseníase. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 9, n. 1, p. 225 – 241, 2010. Disponível em: <http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen9/ART13_VOL9_N1.pdf>. Acesso em: 15 abr. 2013. CAMPOS, M. C. da C.; NIGRO, R. G. Didática de Ciências: o ensino-aprendizagem como investigação. São Paulo: FTD, 1999. CARACTERÍSTICAS das Histórias em quadrinhos/Educarede. Disponível em: <http://lilianportelit.blogspot.com.br/2010/08/trabalho-entre-o-romance-e-hq-memorias.html>. Acesso em: 18 nov. 2013. COMO fazer uma História em Quadrinhos/Blog divertudo/Evelyn Heine, 2007. Disponível em: <http://blogdivertudo.blogspot.com.br/2007/08/como-fazer-uma-histria-em-quadrinhos.html>. Acesso em: 18 nov. 2013. DIAADIAEDUCAÇÃO. Bactérias – Mundo de Beckmam. Disponível em: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=8731>. Acesso em: 15 nov. 2013. ______. Biodiversidade: micro-organismos. Disponível em: <http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo =145>. Acesso em: 15 nov. 2013. ______. Vírus. Discovery Brasil. Disponível em: <http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=1237>. Acesso em: 15 nov. 2013. ______. Epidemia – identificação. Outbreak, Suspense, EUA, 1994. Disponível em: <http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=12478>. Acesso em 15 nov. 2013. ______. Epidemia-Vírus Motaba. Outbreak, Suspense, EUA, 1994. Disponível em: <http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=12480>. Acesso em 15 nov. 2013. ______. Hanseníase. Associação Filantrópica Humanitas/SESA. Disponível em: <http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=15564>. Acesso em: 16 nov. 2013. ______. Micro-organismos – bactérias. Discovery Channel. Disponível em: <http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=12439#>. Acesso em: 16 nov. 2013.

______. Vírus – O Espirro. Nova gripe. Disponível em: <http://www.ciencias.seed.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=8859>. Acesso em: 15 nov. 2013. ______. Os Vírus. Só Biologia. Disponível em: <http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=145 #abrefecha>. Acesso em: 15 nov. 2013. ENCICLOPÉDIA DA SAÚDE. Doenças infecciosas. 2010. Disponível em: <http://www.enciclopediadasaude.com/doencas-contagiosas/>. Acesso em: 13 nov. 2013.