O ENSINO DA ENGENHARIA INFORMÁTICA QUEO ENSINO DA ENGENHARIA INFORMÁTICA: QUEFUTURO?

Paulo VeríssimoUniv Lisboa Faculdade de Ciências LaSIGE Univ. Lisboa, Faculdade de Ciências, LaSIGE, Portugalpjv@di.fc.ul.pthttp://www.di.fc.ul.pt/~pjv/

CONFERÊNCIA A ENGENHARIA INFORMÁTICA – QUE FUTURO?AUDITÓRIO DA ORDEM DOS ENGENHEIROS REGIÃO NORTE, PORTO, MAIODE 2012

OS MITOS DA CRIAÇÃO (ENTRE A EE E A MAT)OS MITOS DA CRIAÇÃO (ENTRE A EE E A MAT)

D fDa forma...

tantas designações fazem sentido? qual é a razão?Software vs. HardwareEng. Electr. e de Computadores vs. Eng. InformáticaEng. Informática vs. InformáticaEng. Informática vs. InformáticaEng. Informática vs. Ciência da Computação

OS MITOS DA CRIAÇÃO (ENTRE A EE E A MAT)OS MITOS DA CRIAÇÃO (ENTRE A EE E A MAT)

D údDo conteúdo...

Informática é uma área novaem que a criação de saber fundamental e a aplicação desse q ç p çsaber se encadeiam em ciclos, recursivamente e em rápida renovaçãoé aquilo que alguns chamam tecnociência: ciência e tecnologia fundem-se e não pode ser de outro modoa ciência está lá, é óbviamas daí à engenharia também é um passo

SENDO PRÁTICOSSENDO PRÁTICOS…

I f áti liáInformática aliásCiência e Engenharia de Computadores aliás

Computer Science and Engineering

versão de consumo portuga:

Engenharia_Informática

SENDO PRÁTICOSSENDO PRÁTICOS…

b l ã d ACM C i l observe-se a evolução dos ACM Curricula que favorecem esta simbioseobserve-se a experiência pioneira de alguns Dpts. das melhores universidades: Computer Science andEngineering Department (CSE)

observem-se as experiências negativas (p.ex. na p g (pEuropa) em que existe um forte cisma entre “Ciência da Computação” e “Eng. Electr. e de Computadores”, p ç g p ,vs.o entrosamento forte entre alguns Dpts. ECE e CS (p.ex. nos EUA)(p )

IN COMPUTER SCIENCE CURRICULA 2013IN COMPUTER SCIENCE CURRICULA 2013

C S i C i l 2013 Computer Science Curricula 2013 [Joint Task Force on Computing Curricula, ACM-IEEE]:

« there are now curricular volumes for Computer «...there are now curricular volumes for Computer Engineering, Information Systems, Information Technology, and Software Engineering in addition to Computer g g pScience...»

CS2013 BODY OF 18 KNOWLEDGE AREAS

AL - Algorithms and ComplexityAR - Architecture and OrganizationCN - Computational Science DS - Discrete StructuresGV G hi d Vi l C i GV - Graphics and Visual Computing HC - Human-Computer InteractionIAS - Information Assurance and SecurityIM Information ManagementIM - Information ManagementIS - Intelligent SystemsNC - Networking and CommunicationsOS Operating SystemsOS - Operating SystemsPBD - Platform-based DevelopmentPD - Parallel and Distributed ComputingPL - Programming LanguagesPL Programming LanguagesSDF - Software Development FundamentalsSE - Software EngineeringSF - Systems FundamentalsSF Systems FundamentalsSP - Social and Professional Issues

IN COMPUTER SCIENCE CURRICULA 2013IN COMPUTER SCIENCE CURRICULA 2013

C i i b d fi ld h d «Computing is a broad field that connects to and draws from many disciplines, including mathematics,

l i l d i i h l electrical and systems engineering, psychology, statistics, fine arts, linguistics, and physical and life

isciences.»«... broad view of the field that includes topics such as “computational-x” (e.g., computational finance or computational chemistry) and “x-informatics” (e.g., eco-informatics or bio-informatics).»

IN COMPUTER SCIENCE CURRICULA 2013IN COMPUTER SCIENCE CURRICULA 2013

C i d l i «Computer science students must learn to integrate theory and practice, to recognize the importance of

b i d i h l f d abstraction, and to appreciate the value of good engineering design.»«Computer Science curricula should be designed to prepare graduates to succeed in a rapidly changing field.»«...identify the fundamental skills and knowledge that y gall computer science graduates should possess...»

ALGUMAS REGRAS DE OUROALGUMAS REGRAS DE OURO

i l d di f ê i d 1. ciclos de aprendizagem e transferência de conhecimento entre ciência e tecnologia são d i drasticamente curtos

2. algum avanços do conhecimento são technology-driven, invertendo o ciclo

3. discriminação da formação entre ciência e ç çengenharia não é sustentável, porque:

têm um cordão umbilical muito forte: a tecnologiagsó o ecossistema das duas é economicamente viável

UMA MATRIZ DE FORMAÇÃO POSSÍVELUMA MATRIZ DE FORMAÇÃO POSSÍVEL

t d b f t i ti t tronco de saber comum a futuros cientistas e tecnólogos, baseado em ciências básicas, e na ciência e tecnologia nuclear da área (1º ciclo)ciência e tecnologia nuclear da área (1 ciclo)nele assentam os próximos saberes, matizados em grandes grupos e fiadas (mestrados form avançadas grandes grupos e fiadas (mestrados, form. avançadas, doutoramentos) veiculando diferentes saídas (cientista/investigador, engenheiro, etc.) (2º-3º ciclo)(cientista/investigador, engenheiro, etc.) (2 3 ciclo)especialização dos grupos ou dentro de cada grupo através de combinação estruturada de módulos através de combinação estruturada de módulos reutilizáveis

MATÉRIASMATÉRIAS

Bá i t áti i f áti fí i / í i /bi í i Básicas: matemática, informática, física/química/bioquímica, ciências da vida, etc.Nucleares de informática Nucleares de informática Especialização (ex. arquitectura, sistemas e redes; eng. de software; sistemas de informação, etc.)Especialização fina ou transversal (segurança e confiabilidade; computação gráfica e multimédia; inteligência artificial e i t i t lig t t )sistemas inteligentes, etc.)

Interdisciplinares (ex. bioinformática, informática médica, interacção e conhecimento informática de gestão etc )interacção e conhecimento, informática de gestão, etc.)FCSE: Formação Cultural, Social e Ética, capacitantes em engenharia

UMA ORGANIZAÇÃO POSSÍVELUMA ORGANIZAÇÃO POSSÍVEL

1º ciclo1º ciclo1º e 2º ano – tronco comum3º ano – possíveis (poucas) opções de matização (por tipo/saída 3 ano possíveis (poucas) opções de matização (por tipo/saída de formação)

2º ciclo1º e 2º ano – breadth: algumas obrigatórias das diversas áreas; depth: estruturação dos módulos de formação por saídas/perfis/áreas; tese/projectosaídas/perfis/áreas; tese/projecto

3º ciclodoutoramento – depth: matérias avançadas e focadas; saída de doutoramento depth: matérias avançadas e focadas; saída de investigaçãoformações avançadas – muito por explorar

ORGANIZAÇÃO DAS SAÍDASORGANIZAÇÃO DAS SAÍDAS

Li i t g li t g h i i f áti Licenciatura generalista em engenharia informática (LEI) (1º ciclo)M t d fi i li t (2º i l íd d Mestrado profissionalizante (2º ciclo, saída de engenharia com especialidades) (MEI)M tr d i t rdi i li r d lt i li ã Mestrados interdisciplinares ou de alta especialização (2º ou 3º ciclo, é uma questão política)Mestrado genérico em informática o parte c rric lar Mestrado genérico em informática ou parte curricular do doutoramento (2º ciclo, saída não engenharia) (MI)Doutoramento em Informática/Engenharia Doutoramento em Informática/Engenharia Informática/ Ciência da Computação

DIDÁTICA E PEDAGOGIADIDÁTICA E PEDAGOGIA

E i / di i â idEnsino/aprendizagem em pirâmideFundamentos → paradigmas → modelos → sistemasPrograma resiliente à obsolescência

Ensino/aprendizagem recursivo ou em espiralMatérias mais avançadas revisitam rudimentos dados a montanteAprendizagem por associação, aprofundamento e refinamento

Ensino/aprendizagem aberto e neutroIndependência de tecnologias específicas ou proprietáriasPromoção de técnicas e tecnologias abertas e neutras

DIDÁTICA E PEDAGOGIADIDÁTICA E PEDAGOGIA

P ã d b lh d i d Promoção do trabalho de equipa sem despromover o mérito individual

As obras significativas de engenharia (informática incluída) são complexasM h d bl d á Mas por vezes a chave de um problema duro está no elemento que faz a diferença

PERGUNTAS DO ADVOGADO DO DIABOPERGUNTAS DO ADVOGADO DO DIABO

l id d d i d ?qual o sentido dos mestrados integrados?quando é que a especialização fina faz sentido?se tivermos de optar entre mais “teoria” ou mais “prática”, que escolher?p , qdevemos ensinar “sistemas operativos” ou “Windows/Linux” “web services” ou “WebSphere” Windows/Linux , web services ou WebSphere , “programação imperativa” ou “C/Java”?Teóricas? Teorico práticas? Práticas? E learning?Teóricas? Teorico-práticas? Práticas? E-learning?Bolonha falhou?

Obrigado pela vossa atenção!