Osório, Março de 2018 - osorio.ifrs.edu.br · 1.2 A instituição me oferece a possibilidade de participar de projetos de extensão 10 1.3 A instituição me oferece a possibilidade

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO LOCAL

RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO DO CAMPUS OSÓRIO 2017

Osório, Março de 2018

Ministério da Educação

Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA

DO RIO GRANDE DO SUL - CAMPUS OSÓRIO

2

Michel Miguel Elias Temer Lulia Presidente da República José Mendonça Bezerra Filho Ministro da Educação Eline Neves Braga Nascimento Secretário de Educação Profissional e Tecnológica

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul

Osvaldo Casares Pinto

Reitor

Tatiana Weber

Pró-reitor de Administração

José Eli Santos dos Santos

Pró-reitor de Desenvolvimento Institucional

Clarice Monteiro Escott

Pró-reitor de Ensino

Viviane Silva Ramos

Pró-reitora de Extensão

Eduardo Girotto

Pró-reitor de Pesquisa, Pós-graduação e Inovação




3

CAMPUS OSÓRIO

Claudino Andrighetto

Diretor Geral

Uady Rocha Sessim

Diretor de Administração

Milene Araújo Vitorino

Diretora de Ensino

Maria Augusta Martiarena de Oliveira

Diretora de Pesquisa e Inovação

Aline Dubal Machado

Diretora de Extensão

Representantes da Comissão Própria de Avaliação (CPA) IFRS

Greice da Silva Lorenzzetti Andreis (presidenta)

Magali Inês Pessini (secretária)

Dolurdes Voos (membro docente)

Rodrigo Tusset (membro TAE)

Letícia Maria Mosmann (membro discente)

Miguel Augusto Bulk Carvalho (membro discente)

Roberto Zwirtes - representante da sociedade civil organizada pela Associação Comercial,

Industrial e de Serviços de Feliz (ACISFE)

Leonardo da Silva Cezarini - Coordenador da equipe de Apoio da CPA

Paulo César Machado - membro da equipe de apoio

Anderson Antunes Oliveira - membro da equipe de apoio

Edgar José Stello Junior - membro da equipe de apoio




4

Representantes da Comissão Própria de Avaliação Local (CPALocal) - Campus Osório

Representantes Docentes

Josias Neubert Savóis

Larissa Astrogildo de Freitas

Caroline de Castro Pires

Patricia Prochnow

Representantes Técnicos - Administrativos

Augusto Weiand

Allan Alves de Souza

Marcelo Vianna

Ana Paula Silva da Luz

Representantes Discentes

Lucas Dias Iglezias Castanheira

Franciele Pereira

Enzo Aliardi Neubert

Mariana Ayala Goldani

Representantes Sociedade Civil Organizada

Anair Teresina Fiorenzano de Lima

Edson Terra

Organização

Marcelo Vianna

Jeniffer Saldanha (estagiária)




5

SUMÁRIO

1. A MISSÃO, O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI) E AS POLÍTICAS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO 9

1.1 A instituição me oferece a possibilidade de participar dos processos de discussão para construção e ou reformulação de propostas de cursos 10

1.2 A instituição me oferece a possibilidade de participar de projetos de extensão 10

1.3 A instituição me oferece a possibilidade de participar de pesquisa 11

1.4 A instituição me oferece a possibilidade de participar dos projetos que integre docentes, docentes, discentes e técnicos-administrativos da educação básica, técnica e superior 11

1.5 Tabela de Dados 11

2. PPI - CURSOS OFERECIDOS + AVALIAÇÃO 13

2.1 O currículo do curso (disciplinas, distribuição de conteúdos, pré-requisitos, quantidade de horas, etc...) é atualizado e atende às necessidades do mundo do trabalho 13

2.2 A coordenação do curso está disponível para atendimento aos docentes e discentes, nos horários divulgados 14

2.3 Com relação às aulas práticas, os equipamentos disponíveis dos laboratórios são suficientes para o número de estudantes 14

2.4 Os docentes do curso oferecem projetos e oportunidades de atuação em projetos de pesquisa 14

2.5 Os docentes atuantes no curso oferecem projetos e oportunidades de atuação em pesquisa 15

2.6 Os docentes atuantes no curso oferecem projetos e oportunidades de atuação em projetos de extensão 15

2.7 Os docentes atuantes no curso oferecem projetos e oportunidades de atuação em ensino 16

2.8 O curso/instituição oferece e divulga ações de auxílio ao estudante como apoio pedagógico, monitoria, orientação de trabalhos, dentre outras 16

2.9 O curso/instituição possui parcerias e/ou convênios com instituições públicas e/ou privadas, com interação de docentes e estudantes 17


3. Atividades de Pesquisa, Extensão e Ensino 19

3.1 Pesquisa 19

3.1.1 Edital PROPPI Nº013/2016 FOMENTO INTERNO 2017/2018 19

3.1.2. Edital PROPPI Nº 005/2017 – APOIO À EDIÇÃO DE PERIÓDICOS CIENTÍFICOS DO IFRS – Complementar Nº 07/2017 20




6

3.1.3 Edital PROPPI Nº 014/2016 – APOIO À PROJETOS COOPERADOS DE PESQUISA APLICADA, DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO E INOVAÇÃO – Complementar Nº 15/2017 20

3.1.4 Edital PROPPI Nº 014/2016 – APOIO À PROJETOS COOPERADOS DE PESQUISA APLICADA, DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO E INOVAÇÃO – Complementar Nº 15/2017 20

3.1.5 Edital PROPPI Nº 008/2016 – PROBIC/PROBITI/IFRS/Fapergs 21

3.1.6 Edital PROPPI Nº 009/2016 – PIBIC/PIBIC-Af/PIBIC-EM/PIBITI/IFRS/CNPq 21

3.1.7 Edital IFRS Nº 28/2017 – PROBIC/PROBITI/IFRS/Fapergs 22

3.1.8 Edital IFRS Nº 29/2017 PIBIC/PIBIC-Af/PIBIC-EM/PIBITI/IFRS/CNPq 22

3.2 Extensão 22

3.2.1 Edital n.º 013/2017 – Bolsas de Extensão – Fomento Interno 22

3.2.2 Edital PROEX/IFRS nº 41/2016 23

3.3 Programas, projetos, eventos de Ensino 25

3.3.1 Monitorias (Editais 08/2017, 12/2017, 26/2017 e 28/2017) 25

3.3.2 Projetos de Ensino 26

3.3.3 Estágios curriculares realizados em 2017 27

3.4 Assistência Estudantil 27

3.4.1 Número de discentes contemplados em 2017 27

3.4.2 Valores correspondente a cada grupo 28

4. INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DISCENTE 29

4.1 Participo ativamente das aulas, estando atento às explicações do professor, contribuindo na dinâmica da aula 29

4.2 Participo e realizo os trabalhos desenvolvidos individualmente e em grupos, com compromisso e responsabilidade 29

4.3 Participo de atividades extraclasse ofertadas pela instituição, como monitoria, atividades de pesquisa, leituras e estudos complementares, dentre outras 30

4.4 Busco referenciais de apoio (pesquisas na Internet, biblioteca, etc.) para aprofundamento dos conteúdos trabalhados em aula 30

4.5 Sou frequente nas aulas e respeito os horários de início e término das mesmas 31

4.6 Consigo estabelecer relação teoria e prática na área profissional do curso 31

4.7 Busco conhecer os documentos institucionais disponíveis do site do IFRS e do Campus 31


5. COMUNICAÇÃO 33

5.1 O site do IFRS fornece, com clareza e agilidade, informações sobre o Instituto e seu




7

funcionamento 33

5.2 O site do campus apresenta informações sobre as atividades de ensino, pesquisa e extensão do IFRS à comunidade externa 33

5.3 Os meios de comunicação utilizados pelo IFRS são adequados para divulgar suas atividades a comunidade 34


6. GESTÃO INSTITUCIONAL 35

6.1 A Instituição me oferece a possibilidade de participar de Conselhos, Comissões, Colegiados e/ou Grupos de Trabalho no IFRS 35

6.2 A Instituição divulga seu regimento, portarias, resoluções, ordens de serviço e demais regulamentações do IFRS 35


7. INFRAESTRUTURA E SERVIÇOS 37

7.1 O acervo - qualidade e quantidade de livros na biblioteca - é adequado 37

7.2 O espaço físico da biblioteca e as instalações são adequados 37

7.3 As salas de aula apresentam espaço físico e mobiliário adequado ao número de estudantes 38

7.4 O serviço de higienização atende as necessidades do Campus 38

7.5 O serviço de segurança atende às necessidades do Campus 38

7.6 Local adequado para atividades do professor (estudos, atendimento ao aluno, planejamento das aulas, atividades de pesquisa e extensão) 39





8

INTRODUÇÃO

A autoavaliação institucional é uma necessidade constante na vida das instituições educacionais.

Auto avaliar consiste em conhecer-se e permitir-se a capacidade de mudança, melhora e incremento. Para

o Campus Osório, unidade integrante do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande

do Sul (IFRS), o processo de autoavaliação possibilita o desenvolvimento de metas para sanar problemas

identificados nos resultados das avaliações.

O presente relatório apresenta os resultados do processo de autoavaliação do Campus Osório do

IFRS, realizado no exercício de 2017, os quais contaram com a participação de todos os segmentos da

comunidade acadêmica. Tal processo foi coordenado pela Comissão Própria de Avaliação Local (CPALocal)

do respectivo Campus.

Os dados analisados neste documento correspondem à manifestação da comunidade interna

(estudantes, professores e técnicos – administrativos) através dos instrumentos online.




9

1. A MISSÃO, O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL (PDI) E AS POLÍTICAS DE ENSINO,

PESQUISA E EXTENSÃO

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul estabelece no PDI a

missão de “promover a educação profissional, científica e tecnológica, gratuita e de excelência, em todos

os níveis e modalidades, através da articulação entre ensino, pesquisa e extensão, em consonância com as

demandas dos arranjos produtivos locais, formando cidadãos capazes de impulsionar o desenvolvimento

sustentável.”

Os princípios tratam de definições das convicções institucionais claras e fundamentais para que o

IFRS atue, defenda e adote como um guia para a sua gestão. Para tanto o IFRS garantirá a todos os seus

campi a autonomia da gestão institucional democrática, a partir dos princípios constitucionais da

Administração Pública: Legalidade; Impessoalidade; Moralidade; Publicidade; Eficiência. Além destes

princípios, balizam a atuação do IFRS: Ética; Desenvolvimento Humano; Inovação; Desenvolvimento

científico e tecnológico; Qualidade e Excelência; Autonomia; Transparência; Respeito; Compromisso Social.




10

1.1 A instituição me oferece a possibilidade de participar dos processos de discussão para construção e ou

reformulação de propostas de cursos

Destaca-se o aumento do número de participantes em relação a 2016 (de 131 para 328). Em

relação ao ano de 2016, os percentuais são compatíveis, observando que os índices “concordo totalmente” e “concordo” passaram de 73% (2016) para 65% (2017).

1.2 A instituição me oferece a possibilidade de participar de projetos de extensão

Este gráfico demonstra que as políticas relacionadas a projetos de extensão mantiveram o aumento

assinalado em 2016 (52%), passando para 53%.




11

1.3 A instituição me oferece a possibilidade de participar de pesquisa

Assim como na extensão, este gráfico demonstra o mesmo alinhamento dos alunos com relação ao

quesito pesquisa.

1.4 A instituição me oferece a possibilidade de participar dos projetos que integre docentes, docentes,

discentes e técnicos-administrativos da educação básica, técnica e superior

O gráfico apresenta uma diminuição das respostas de concordância, somando 77% em 2016, caindo

para 71%. O índice de “não concordo nem discordo” aumentou de 16% para 21%, o que aponta uma necessidade de reforçar o PIBEN - Programa Institucional de Bolsas de Ensino no campus (instituído em 2016) e aumentar os esforços em promover integração entre os servidores docentes e técnicos administrativos do campus com os discentes.

1.5 Tabela de Dados

PDI e Políticas de Ensino, Pesquisa e Extensão 1 -

Concordo totalmente

2 - Concordo

3 - Não concordo

nem

4 - Discordo

5 - Discordo

totalmente




12

discordo

1- A Instituição me oferece a possibilidade de participar dos processos de discussão para

construção e/ou reformulação de propostas de cursos.

96 (29%)

117 (36%)

61 (19%)

42 (13%)

12 (4%)

2- A Instituição me oferece a possibilidade de participar de projetos de extensão

175 (53%)

132 (40%)

16 (5%)

1 (0%)

4 (1%)

3- A Instituição me oferece a possibilidade de participar de pesquisa

144 (44%)

143 (44%)

29 (9%)

8 (2%)

4 (1%)

4- A Instituição me oferece a possibilidade de participar de projetos que integre docentes,

discentes e técnicos-administrativos da educação básica, técnica e superior

102 (31%)

130 (40%)

68 (21%)

19 (6%)

9 (3%)

Com base nos resultados obtidos neste primeiro bloco da avaliação, é possível concluir que o

campus tem proporcionado condições de participação aos membros da comunidade acadêmica em suas ações de extensão, pesquisa e ensino, assim como nas discussões acerca dos cursos ofertados. Pode-se, ainda, observar um destaque positivo nas questões 1.2 e 1.3, relativas à extensão e à pesquisa, respectivamente. As prováveis justificativas para esse desempenho já foram elencadas nos itens anteriores.




13

2. PPI - CURSOS OFERECIDOS + AVALIAÇÃO

2.1 O currículo do curso (disciplinas, distribuição de conteúdos, pré-requisitos, quantidade de horas, etc...)

é atualizado e atende às necessidades do mundo do trabalho

Em relação a 2016, houve uma diminuição relativa entre aqueles que assinalaram “Concordo

totalmente”, passando de 31% para 24% dos participantes da pesquisa. Há uma estabilidade nos números referentes no índice “concordo” em 44%, enquanto houve aumento na alternativa “Nem concordo, nem discordo” de 13% (2016) para 17% (2017).




14

2.2 A coordenação do curso está disponível para atendimento aos docentes e discentes, nos horários

divulgados

Com a organização e divulgação dos horários de coordenação, os indicadores positivos mantiveram

a tendência de crescimento, passando de 82% em 2016 e para 86% em 2017.

2.3 Com relação às aulas práticas, os equipamentos disponíveis dos laboratórios são suficientes para o

número de estudantes

O ano de 2017 apresentou uma pequena queda do indicador positivamente (concordam

totalmente ou concordam), de 68% (2016) para 66% (2017), sobre a questão dos equipamentos dos laboratórios.

2.4 Os docentes do curso oferecem projetos e oportunidades de atuação em projetos de pesquisa




15

Comparado ao ano de 2016, houve uma diminuição relativa entre aqueles que assinalaram

“concordo totalmente” ou “concordo”, passando de 71% para 70% em 2017.

2.5 Os docentes atuantes no curso oferecem projetos e oportunidades de atuação em pesquisa

Houve crescimento em relação ao ano de 2016, passando de 73% para 74% em 2017 para aqueles

que concordam totalmente ou concordam com as oportunidades de participar de pesquisas do curso.

2.6 Os docentes atuantes no curso oferecem projetos e oportunidades de atuação em projetos de extensão




16

Repete-se a pequena queda: 77% em 2016, 76% em 2017 para aqueles que concordam totalmente

ou apenas concordam. Manteve-se o índice de discordância, observando que os limitantes podem se

refletir ao fato dos alunos do Subsequente e do Superior terem que trabalhar durante o dia.

2.7 Os docentes atuantes no curso oferecem projetos e oportunidades de atuação em ensino

Igualmente houve uma queda de 76% de ano 2016 para 73% do ano 2017 para aqueles que concordam totalmente ou apenas concordam. O índice de discordância aumento, observando que o limite refletir ao fato dos alunos do Subsequente e do Superior terem que trabalhar durante o dia.

2.8 O curso/instituição oferece e divulga ações de auxílio ao estudante como apoio pedagógico, monitoria,

orientação de trabalhos, dentre outras




17

Comparado ao ano de 2016, houve uma queda sensível entre aqueles que assinalaram “concordo

totalmente”, passando de 49% para 33%, enquanto aumento entre aqueles que assinalaram “concordo”, passando de 36% para 46%, e entre os que discordam e “nem concordam”, de 16% para 21%. Deve-se considerar, no entanto, que o índice dos pesquisados foi o dobro do ano de 2016, sendo que a pesquisa de 2015 demonstrou índices similares com os de 2017.

2.9 O curso/instituição possui parcerias e/ou convênios com instituições públicas e/ou privadas, com

interação de docentes e estudantes

Referente aos convênios e parcerias, os indicadores positivos tiveram uma diminuição, passando de

45% em 2016 para 38% em 2017.




18

2.10 Tabela de Dados

INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DO CURSO 1 -

Concordo totalmente

2 - Concordo

3 - Nem concordo

nem discordo

4 - Discordo

5 - Discordo

totalmente

1- O currículo do curso (disciplinas, distribuição de conteúdos, pré-requisitos, quantidade de horas, etc...) é atualizado e

atende às necessidades do mundo do trabalho.

78 (24%)

139 (44%)

55 (17%)

39 (12%)

8 (3%)

2- A coordenação do curso está disponível para atendimento aos docentes e discentes,

nos horários divulgados.

124 (39%)

146 (46%)

43 (13%)

4 (1%)

2 (1%)

3- Com relação às aulas práticas, os equipamentos disponíveis dos laboratórios são

suficientes para o número de estudantes.

79 (25%)

130 (41%)

52 (16%)

47 (15%)

11 (3%)

4- Os docentes do curso oferecem projetos e oportunidades de atuação em projetos de

pesquisa

74 (23%)

149 (47%)

70 (22%)

21 (7%)

5 (2%)

5- Os docentes atuantes no curso oferecem projetos e oportunidades de atuação em

pesquisa.

75 (24%)

158 (50%)

59 (18%)

21 (7%)

6 (2%)


projetos de extensão

81 (25%)

162 (51%)

56 (18%)

17 (5%)

3 (1%)


ensino.

74 (23%)

160 (50%)

67 (21%)

9 (3%)

9 (3%)

8 - O curso/instituição oferece e divulga ações de auxílio ao estudante como apoio

pedagógico, monitoria, orientação de trabalhos, dentre outras

104 (33%)

148 (46%)

48 (15%)

13 (4%)

6 (2%)

9 - O curso/instituição possui parcerias e/ou convênios com instituições públicas e/ou

privadas, com interação de docentes e estudantes.

33 (10%)

88 (28%)

151 (47%)

33 (10%)

14 (4%)




19

3. Atividades de Pesquisa, Extensão e Ensino

3.1 Pesquisa

3.1.1 Edital PROPPI Nº013/2016 FOMENTO INTERNO 2017/2018

Nome do Projeto Coordenador Bolsistas

Arquivo Histórico Antônio Stenzel Filho: imprensa e história

Maria Augusta Martiarena Daniele dos Santos Aliardi Clarice Maria de Souza Portela Germann Teixeira (voluntário)

História e memória da educação profissional: Escola Maria Theresa Vilanova Castilhos – Polivalente, Osório-RS

Maria Augusta Martiarena Taís Silva da Silva

Produção mais limpa no aproveitamento integral de culturas cultivadas no litoral norte gaúcho

Flávia Santos Twardowski Pinto Juliana Davoglio Estradioto

Corpus TecEM – Construção de um corpus de textos escritos por alunos de cursos técnicos integrados ao Ensino Médio

Maitê Moraes Gil Bruno Corrêa de Almeida Vitor Angelo dos Santos Gouvea Luana Silva Garcia (voluntário) Julia Ferri Pinto (voluntário) Pedro de Andrade Santos (voluntário)

Inglês Para Gestão E Negócios: Atividades Para Consolidação De Vocabulário

Isabel Selistre Ana Luiza Herber Beckel

Desenvolvimento de um protótipo portátil para determinação de lactose no leite

Flávia Santos Twardowski Pinto Julia de Oliveira

Utilização do mexilhão dourado na produção de argamassa

Flávia Santos Twardowski Pinto Natália de Matos Dariva Pedro Ferreira Pintanel

Aprendendo a escriturar através de metodologias ativas

Cíntia Lisiane da Silva Renz Maria Fernanda Henrique

Recuperação De Dados Relacionais De Acervos Históricos Escolares E Integração Com Sites

Augusto Weiand Samirah Corrêa Sessim

Geometria Esférica: Uma Possibilidade para o Ensino e Aprendizagem no Ensino Médio e Superior

Ricardo Silva Ribeiro Raira Rossner da Silva

A palha de arroz como substrato potencial para produção de bioetanol

Heloísa Bressan Gonçalves Sofhia Raupp Jorge Pereira

Comparação Automatística entre Textos Escritos por Diferentes Veículos de Comunicação

Alexandre Ricardo Lobo de Sousa Leonardo Pereira dos Santos Diulia Justin Deon




20

Estudo sobre a obtenção de biogás através da ação de microorganismos biodigestores

Heloísa Bressan Gonçalves Camille Galimberti da Rosa

3.1.2. Edital PROPPI Nº 005/2017 – APOIO À EDIÇÃO DE PERIÓDICOS CIENTÍFICOS DO IFRS – Complementar Nº 07/2017


LínguaTec Maitê Moraes Gil Pedro de Andrade Santos

3.1.3 Edital PROPPI Nº 014/2016 – APOIO À PROJETOS COOPERADOS DE PESQUISA APLICADA, DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO E INOVAÇÃO – Complementar Nº 15/2017


Estudo sobre a potencial utilização de resíduos gerados em estações tratamento de água do Litoral Norte Gaúcho

Heloísa Bressan Gonçalves Pedro Otávio Ferri Burgel

3.1.4 Edital PROPPI Nº 014/2016 – APOIO À PROJETOS COOPERADOS DE PESQUISA APLICADA, DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO E INOVAÇÃO – Complementar Nº 15/2017


Entre a expertise e a política: a constituição do campo da informática no Brasil (1958-1990)

Marcelo Vianna Taís Silva da Silva (voluntário)

Caracterização regional dos municípios do Litoral Norte do Rio Grande do Sul a partir dos indicadores socioambientais.

Rafael Cruz da Silva

Corpo e gênero através de fotografias: uma análise a partir de revistas ilustradas nas primeiras décadas do século XX

Maria Augusta Martiarena Pâmela Pereira de Pinho (voluntário)

A literatura e seus diálogos Dudlei Floriano de Oliveira Leonardo Eberhardt Rosa (voluntário)

Economia da cultura em pequenos municípios brasileiros: o estudo de caso de Osório/RS

Márcio Rogério Olivato Pozzer Romero Assis De Oliveira (voluntário) Nicole De Andrades E Batista (voluntário) Barbara Rodrigues De Amorim (voluntário) Nauriene Daniela Silva Silveira (voluntário)




21

O uso do cinema no ensino da língua inglesa: a mise-en-scéne

Mateus da Rosa Pereira Danielle dos Santos Espíndula (voluntário) Clarice Maria de Souza Portela Germann Teixeira (voluntário)

Cultura de massas e o papel da educação: Um estudo de caso com alunos de EJA à luz das definições de Adorno.

Sergio Guiherme Santos Portella -

O Neabi/Osório com foco nas estudantes negras e na legislação 2017

Maria Cristina Schefer -

Solução em Representação Analítica da Equação de Cinética de Nêutrons em Geometria Cilíndrica Unidimensional

Guilherme Ferreira Monteiro

-

Qual a participação decisória dos Mbyá Guaranis no Litoral Norte Gaúcho?

Maria Cristina Schefer -

Construção de uma rede complexa composta de relações de nome de medicamentos, doenças e sintomas

Diana Cabral Cavalcanti -

Programa Educação Financeira na Escola: Um Inventário Taxonômico dos Objetivos Educacionais

Márcio Telles Portal -

Efeito do uso de derivativos sobre o nível de caixa e valor da firma condicionado pela necessidade de hedging


A necessidade de hedging dirige a política de dívida? Uma perspetiva de restrição financeira


Efeito do Controle e Gestão Familiar sobre o Uso de Derivativos


3.1.5 Edital PROPPI Nº 008/2016 – PROBIC/PROBITI/IFRS/Fapergs


Imprensa e Educação: os jornais osorienses do Arquivo Histórico Antônio Stenzel Filho

Maria Augusta Martiarena Diana Patricia Mauer-bolsista

3.1.6 Edital PROPPI Nº 009/2016 – PIBIC/PIBIC-Af/PIBIC-EM/PIBITI/IFRS/CNPq





22

Imprensa e Fotografia: história das instituições educacionais na cidade de Osório-RS

Maria Augusta Martiarena Luana Chollet Pinto Yago Schwartzhaupt de Souza da Silva Ezequiel Nunes Pires

ATIVIDADE LARVICIDA DO ÓLEO ESSENCIAL DO EUCALYPTUS GLOBULUS SOBRE O AEDES AEGYPTI

Flávia Santos Twardowski Pinto Isabela Dadda dos Reis

Motivações para o Voluntariado: estudo de caso entre estudantes do IFRS

Cátia Eli Gemelli Rayssa Fermiano Steinmetz Larissa Lemos de Oliveira

Distribuição de renda no litoral norte do Rio Grande do Sul

Marcelo Mallet Siqueira Campos Estela Bockmann dos Santos Eduardo Figueiredo de Souza

3.1.7 Edital IFRS Nº 28/2017 – PROBIC/PROBITI/IFRS/Fapergs


Imprensa e História da Educação: Arquivo Histórico Antonio Stenzel Filho

Maria Augusta Martiarena Diana Patricia Mauer

Automação Residencial: Câmera de Segurança Inteligente

Larissa Astrogildo de Freitas José Paulo de Oliveira Filho Bruno Reck Gambim (voluntário)

3.1.8 Edital IFRS Nº 29/2017 PIBIC/PIBIC-Af/PIBIC-EM/PIBITI/IFRS/CNPq


RECUPERAÇÃO DE DADOS RELACIONAIS DE ACERVOS HISTÓRICOS ESCOLARES E INTEGRAÇÃO COM SITES

Augusto Weiand Matheus Silveira da Silva Gabriel Ferri de Oliveira Bruno Santos da Rosa

História e memória da educação profissional: Escola Maria Theresa Vilanova Castilhos – Polivalente, Osório-RS

Maria Augusta Martiarena Ezequiel Nunes Pires

3.2 Extensão

3.2.1 Edital n.º 013/2017 – Bolsas de Extensão – Fomento Interno


Vivenciando Educação Inclusiva Aline Dubal Machado Kátula Marques da Rosa Tressoldi Rafaela da Silva Andreoli




23

Panificação Inclusiva Flávia Santos Twardowski Pinto Ana Paula Wagner Steinmetz Agnes Erig Bohn

Oficina de Libras Aline Dubal Machado Inaiê Buhler Marquês

Entender para explicar: a prova de Ciências da Natureza e suas tecnologias do ENEM em foco.

Lisiane Zanella Laura Alves Bohmann

Grupo de estudo e desenvolvimento de Games do Campus Osório

Diana Cabral Cavalcanti Gustavo de Ramos Messagi Laura Lessa da Costa

Ensino da Matemática através da Lógica de Programação: Exercitando o Raciocínio Lógico.

Josias Neubert Savóis Vinícius Santos

Metodologia Científica Flávia Santos Twardowski Pinto Pamela Kreche Viegas

Escrita e cidadania: a construção de espaços de protagonismo por meio da produção textual.

Maitê Moraes Gil Julia Ferri Pinto

Banda Polisenso do IFRS, campus Osório

Agnes Schmeling Leonardo Hercílio Florêncio Silva João Pedro Salvador de Borba

Oficinas de Instrumentos Musicais e Grupo Instrumental

Agnes Schmeling Leonardo Breda Luiz Gabriel Rebechi Gabriel Martins Homem

EMPRESA JUNIOR de EVENTOS CULTURAIS

Cintia Lisiane da Silva Renz Vanessa Teixeira da Rosa

Música na Escola: práticas e reflexões Agnes Schmeling Wilher Welter Natália da Silva Wouters Weslley Dalsotto dos Santos Ana Karoline de Matos Alves Leonardo Reis da Silva

Espetáculo Afro-Indígena Agnes Schmeling Franciéle Pereira Carolyn dos Reis Pereira

Música no IFRS, campus Osório Agnes Schmeling Gabriela Hahn Pedroso

ComunicAção: do campus para a comunidade

Gabriela Silva Morel Ulysses Razia Cavalcanti Gabriela Dadda Bittencourt

Rede de orgânicos de Osório: um mercado de proximidade e de reciprocidade

Bianca Pugen Eduardo Vargas Howes de Mesquita

3.2.2 Edital PROEX/IFRS nº 41/2016


Vivenciando Educação Inclusiva Aline Dubal Machado Giovanna Guimarães de Souza

Grupo de estudo e desenvolvimento de Games do Campus Osório

Diana Cabral Cavalcanti Leonardo Reis da Silva Bruno Correa de Almeida Bruno da Costa Sauner




24

Milena Silva Braga

Obmep Na Escola-Uma preparação para as Olimpíadas de Matemática

Josias Neubert Savóis Ângelo da Silva Girardi

Depois de John Cage: música fora da gaiola

Estêvão da Fontoura Haeser Gabriel Martins Homem Samirah Corrêa Sessim Eduardo Figueiredo de Souza

Escrita e cidadania: a construção de espaços de protagonismo por meio da produção textual.

Maitê Moraes Gil Luana Silva Garcia Lisiane Silveira Ferreira

Banda Polisenso do IFRS, campus Osório

Agnes Schmeling Dayara de Souza Franco

Oficinas de Instrumentos Musicais e Grupo Instrumental

Agnes Schmeling Dayara de Souza Franco Gabriela Hahn Pedroso Maria Luiza Teixeira da Rosa Carlos Eduardo Vitorino Gomes Maria Eduarda Borges Pedro Natália da Silva Wouters Sofhia Raupp Jorge Pereira

Cine Inclusão Aline Dubal Machado Rafaela da Silva Andreoli

Música na Escola: práticas e reflexões Agnes Schmeling Milene Zuchinali de Souza

Espetáculo Afro-Indígena Agnes Schmeling Leonardo Pereira dos Santos

Música no IFRS, campus Osório Agnes Schmeling Gabriela Lima Lopes

Programando Fácil: Conhecendo a Computação

Anelise Lemke Kologeski Vitória Cordeiro Ramos Emanuelle Jung Campos José Ferreira de Lima Júnior Priscila Yasmin da Rocha Zeferino

ComunicAção: do campus para a comunidade

Gabriela Silva Morel Mariéli Ester Lapinski

dTEC – Diálogos com Tecnologias Marcelo Vianna José Paulo Oliveira Filho Edson Vinicius Da Cunha Rosa

¡Hablando! Milene Araújo Vitorino Thalya Pereira Augustinho da Silva

Formação Continuada para Educação Infantil: Desafios e Reflexões – Refletindo minhas ações pedagógicas com as crianças.

Aline Silva de Bona Jéssica Lopes Monteiro

Oficinas Linguísticas Juliana Lemos da Cunha Guilherme Nunes Machado Brenda Lessa Almeida Vinícius de Fraga da Silva Louise Nascimento Evangelista Gabriela Dadda Bittencourt Arthur de Lara Machado Davi Pereira Dall’Agnol Rafael Guasselli Lopes da Silva Maria Luiza Silva Conceição




25

Letícia Rocha Batista Adrian Davi da Silva Ferraz de Oliveira Fernanda Silva da Rosa Morghana Machado da Rosa Matheus Rocha Jacks Sabine dos Santos Silva Luan da Silveira de Souza

Oficinas de Matemática Fabiana Gerusa Leindeker da Silva Mariana Nunes Barato Alexia Lenara Blumm Murilo Ferúlio Gomes Tedesco Leonardo Pospichil Lima Neto Bruna Cassieli Bopsin Alves Jenifer Cassandra Da Silva Oliveira Monalisa Da Silva Jéssica Lopes Monteiro

Vem pro IF! Maria Cristina Schefer Manoella Silva dos Santos

Semana Acadêmica do TPG Campus Osório IFRS: “Ampliando Horizontes para a Gestão”

Sergio Roberto Kapron Henrique Abreu Da Cunha Nauriene Daniela Silva Silveira Barbara Rodrigues De Amorim Gilcione De Bastiani Guilherme Leite Caselani Bruna Grassi Vitcoski Cintia Dos Santos Rosa Juliana Alves Da Silva

100 anos de Revolução Russa Alexandre Ricardo Lobo de Sousa Raphael da Silveira Duarte Nathan Santos Barcellos

3.3 Programas, projetos, eventos de Ensino

3.3.1 Monitorias (Editais 08/2017, 12/2017, 26/2017 e 28/2017)

Componente curricular (curso) Orientador Monitores

Matemática Financeira (TPG) Fabiana Gerusa Silva Cassiana Mallet C. Garcia

Desenvolvimento Web II (ADS) Larissa Astrogildo de Freitas Edson Vinícius da Cunha Rosa

Algoritmos e Programação II (ADS) Timóteo Peters Lange Leandro Ramos dos Santos

Geometria Analítica (MAT) Ricardo Silva Ribeiro Tamires Bon Vieira

Algoritmos e Programação I (ADS) Naira Kaieski Leandro Ramos dos Santos




26

Programação Orientada a Objetos I Bruno Fernandes Edson Vinícius da Cunha Rosa

Fundamentos da Matemática Joelma F. T. Mattei Leonardo Geziel de Matos Dada

Geometria Plana Ricardo Silva Ribeiro Jéssica Lopes Monteiro

Fundamentos da Matemática (TPG) Joelma F. T. Mattei Tamires Bon Vieira

Cálculo I Josias Neubert Savois José Domingos Meira Truylio

Desenvolvimento Web I Naira Kaieski José Paulo Oliveira Filho

3.3.2 Projetos de Ensino


Compreendendo a Matemática Básica Josias Neubert Savóis

IFMUNDI: produzindo conhecimento e promovendo debates no IFRS – campus Osório

Alexandre Ricardo Lobo de Sousa João Camargo de Alencastro Cediane Luz da Silva Vitória Ferreira Gamba

CLUBE DE LEITURA: Sociologia, História e Filosofia a partir da literatura

Alexandre Ricardo Lobo de Sousa Nicolas de Borba Mauer Enzo Aliardi Neubert Giovane de Oliveira Mattos

Ensino de linguagem de programação Java a partir da Lógica Proposicional: compartilhamento cidadão de saberes entre estudantes do IFRS/Campus Osório e da Escola Estadual de Ensino Médio Albatroz

Sergio Guiherme Santos Portella João Pedro Bazotti Camille Gallimberti

Oficina Inclusiva Aline Dubal Machado Ana Clara Jardim da Silva

Bike IF Larissa Astrogildo de Freitas

A Filosofia nos quadrinhos Sergio Guiherme Santos Portella

Preparação para a Olimpíada Brasileira de Física das Escolas Públicas – OBFEP

Marla Heckler

KEEP TALKING ELEMENTARY I Isabel Cristina Tedesco Selistre

PRÁTICAS DE ESTUDO E ELABORAÇÃO DE TRABALHOS NO ENSINO MÉDIO

Isabel Cristina Tedesco Selistre

Aula Inaugural do Curso de Especialização em Educação Básica Profissional

Sergio Guiherme Santos Portella

Mostra de História da panificação (Cópia) 19- Fernanda Arboite




27

04-2017

Coletivo de debate: gênero e sexualidades Kathlen Luana de Oliveira

Fundamentos da produção de veículos de comunicação estudantil

Mateus da Rosa Pereira

Semana Acadêmica da Licenciatura em Matemática

Ricardo Silva Ribeiro

KEEP TALKING ELEMENTARY II Isabel Cristina Tedesco Selistre

Redação Nota 1000 Luciana Delgado da Silva

II Semana de Letras – IFRS Campus Osório Dudlei Floriano de Oliveira

Oficinas de Matemática

Fabiana Gerusa Leindeker da Silva

Oficina de leitura e escrita de poesia em Língua Inglesa

Flávia Adriana Andrade

Como desenvolver competências no texto dissertativo-argumentativo?

Andreia Scheeren

3.3.3 Estágios curriculares realizados em 2017

Curso Número de estágios curriculares

Matemática 06

Letras 12

Tecnologia em Processos Gerenciais 03

Análise e Desenvolvimento de Sistema 07

Ensino Médio Integrado Administração 22

Ensino Médio Integrado Informática 21

Cursos Subsequentes 09

3.4 Assistência Estudantil

3.4.1 Número de discentes contemplados em 2017 1.ª e 2.ª Etapa de

Inscrições 3.ª Etapa de Inscrições

4.ª Etapa de Inscrições

Total de alunos contemplados(as) por grupo

Discentes G1 06 03 02 11







28

3.4.2 Valores correspondente a cada grupo Março a Julho Agosto e

Setembro Outubro Novembro Dezembro

G1 R$290,00 R$275,00 R$285,00 R$280,00 R$710,00

G2 R$195,00 R$185,00 R$185,00 R$185,00 R$470,00

G3 R$130,00 R$120,00 R$130,00 R$125,00 R$315,00

G4 R$65,00 R$60,00 R$70,00 R$65,00 R$160,00

Obs.: No mês de dezembro, além do valor referido na tabela acima, foi um pagamento complementar, onde apenas os(as) contemplados(as) na 4.ª etapa de inscrições receberam. Sendo os seguintes valores: G1 – não houve pagamentos; G2 – R$470,00; G3 – R$70,00; G4 – R$103,84.




29

4. INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO DISCENTE

4.1 Participo ativamente das aulas, estando atento às explicações do professor, contribuindo na dinâmica

da aula

O gráfico demonstra claramente que todos os discentes participam ativamente das aulas, com

aumento considerável de participantes (112 em 2016, 272 em 2017). O índice de concordância, relativo ao ano de 2016, de 63%, teve uma queda para 54% em 2017. Deve-se considerar que o índice identificado é próximo ao de 2015, quando 52% assinalaram.

4.2 Participo e realizo os trabalhos desenvolvidos individualmente e em grupos, com compromisso e

responsabilidade

Comparado a 2016, as respostas da questão 4.2. geraram um índice positivo (“concordo” e

“concordo plenamente”) em 89%.




30

4.3 Participo de atividades extraclasse ofertadas pela instituição, como monitoria, atividades de pesquisa,

leituras e estudos complementares, dentre outras

Nos dados oriundos das respostas à questão 4.3, manteve-se o crescimento do percentual de

discentes que indicam participar de atividades extraclasse, quando comparado ao ano de 2016, passando

de 53% para 60%. Isso reflete ao aperfeiçoamento das estratégias que envolvem os alunos nas atividades

extraclasses, como monitorias e estudos orientados, cuja importância é central para um melhor

aproveitamento escolar.

4.4 Busco referenciais de apoio (pesquisas na Internet, biblioteca, etc.) para aprofundamento dos

conteúdos trabalhados em aula

Conforme a questão 4.4., 78% dos discentes buscam referenciais de apoio na Internet e em outros

meios. O índice é similar ao de 2015 e 2016, sinalizando que os discentes mantém o costume de consultar o acervo institucional e os recursos tecnológicos oferecidos pelo campus.




31

4.5 Sou frequente nas aulas e respeito os horários de início e término das mesmas

Os índices positivos para essa questão são próximos aos do ano de 2015 (83%), sendo 84%

concordam ou concordam plenamente a respeito da frequência. Isso reflete o comprometimento dos

estudantes assim como a estrutura de apoio da instituição para garantir a frequência destes.

4.6 Consigo estabelecer relação teoria e prática na área profissional do curso

A síntese das respostas, representadas no gráfico acima, demonstra que o estabelecimento de

relações entre teoria e prática profissional é uma das preocupações dos cursos nos institutos federais. O

índice positivo para essa questão é de 67%, enquanto 9% observam dificuldade em relacionar os

aprendizados teóricos e profissionais na área. Os índices positivos revelam queda se comparada a 2016

(86%), o que exigirá uma reflexão sobre alguns processos de ensino-aprendizagem, a fim de reverter este

índice.

4.7 Busco conhecer os documentos institucionais disponíveis do site do IFRS e do Campus




32

Os dados comparados ao ano de 2016 demonstram uma queda nos índices “concordo” e “concordo

totalmente”, assim como um crescimento dos índices de discordância. Tais dados recomendam um reforço

das estratégias de divulgação dos documentos institucionais no site, como PPC e editais de bolsas.

4.8 Tabela de Dados

INSTRUMENTO DE AUTOAVALIAÇÃO DISCENTE 1 -

Concordo totalmente

2 - Concordo

3 - Nem concordo

nem discordo

4 - Discordo

5 - Discordo

totalmente

1- Participo ativamente das aulas, estando atento às explicações do professor, contribuindo

na dinâmica da aula.

81 (30%)

146 (54%)

37 (14%)

5 (2%)

3 (1%)

2- Participo e realizo os trabalhos desenvolvidos individualmente e em grupos, com compromisso e responsabilidade.

114 (42%)

129 (47%)

23 (8%)

6 (2%)

0 (0%)

3- Participo de atividades extraclasse ofertadas pela instituição, como monitoria, atividades de pesquisa, leituras e estudos complementares,

dentre outras.

61 (22%)

102 (38%)

58 (21%)

39 (14%)

12 (4%)

4- Busco referenciais de apoio (pesquisas na Internet, biblioteca, etc.) para aprofundamento

dos conteúdos trabalhados em aula.

105 (39%)

105 (39%)

41 (15%)

17 (6%)

4 (1%)

5- Sou frequente nas aulas e respeito os horários de início e término das mesmas.

113 (42%)

113 (42%)

35 (13%)

9 (3%)

2 (1%)

6- Consigo estabelecer relação teoria e prática na área profissional do curso.

73 (27%)

109 (40%)

63 (23%)

23 (8%)

4 (1%)

7- Busco conhecer os documentos institucionais disponíveis do site do IFRS e do Campus

31 (11%)

75 (28%)

91 (33%)

56 (21%)

19 (7%)




33

5. COMUNICAÇÃO

5.1 O site do IFRS fornece, com clareza e agilidade, informações sobre o Instituto e seu funcionamento

As respostas para a questão 5.1. mantiveram a média de 60% de concordância dos anos 2015 e

2016 sobre as informações sobre o funcionamento da instituição são fornecidas com clareza e agilidade

pelo site. O índice de 23% de discordâncias demonstrou, no entanto, o retorno aos índices do ano de 2015.

Uma das estratégias a adotar para essa questão é a migração para o novo modelo de site, já em uso pela

Reitoria e alguns campi da rede.

5.2 O site do campus apresenta informações sobre as atividades de ensino, pesquisa e extensão do IFRS à

comunidade externa

Com relação a comunicação das atividades de ensino, pesquisa e extensão do IFRS à comunidade

externa, reverteu-se a tendência de aumento observada em 2016 dos indicadores positivos (80%),




34

passando para 71% as respostas “concordo” e “concordo totalmente”.

5.3 Os meios de comunicação utilizados pelo IFRS são adequados para divulgar suas atividades a

comunidade

Já em relação aos meios de comunicação utilizados pelo IFRS, houve uma diminuição dos índices de

concordância, passando de 75% no ano de 2016 para 64% em 2017. Os índices, no entanto, demonstram

similaridade com o ano de 2015, levando-se em conta um maior número de respondentes ao questionário.

5.4 Tabela de Dados

Comunicação com a Sociedade 1 -

Concordo totalmente

2 - Concordo

3 - Não concordo

nem discordo

4 - Discordo

5 - Discordo

totalmente

5- O site do IFRS fornece, com clareza e agilidade, informações sobre o Instituto e seu

funcionamento

80 (24%)

125 (38%)

53 (16%)

55 (17%)

15 (5%)

6- O site do campus apresenta informações sobre as atividades de ensino, pesquisa e extensão do IFRS à comunidade externa

76 (23%)

158 (48%)

59 (18%)

25 (8%)

10 (3%)

7- Os meios de comunicação utilizados pelo IFRS são adequados para divulgar suas

atividades a comunidade.

82 (25%)

127 (39%)

69 (21%)

35 (11%)

15 (5%)




35

6. GESTÃO INSTITUCIONAL

6.1 A Instituição me oferece a possibilidade de participar de Conselhos, Comissões, Colegiados e/ou Grupos

de Trabalho no IFRS

Com relação a este item, percebe-se o índice de discordância aumentou, se comparado ao ano de

2016, passando de 7% para 8% em 2017. No geral os índices não apresentaram grandes oscilações, mantendo o alto índice de concordância em 72%.

6.2 A Instituição divulga seu regimento, portarias, resoluções, ordens de serviço e demais regulamentações

do IFRS

Em relação ao seu regimento, portarias, resoluções, ordens de serviço e demais regulamentações

inerentes à Instituição, 72% da comunidade acadêmica entendeu haver divulgação destes documentos. Isso apresentou uma diminuição em relação ao ano de 2016, que apontou 77%. No entanto, levando-se em conta um maior número de questionários respondidos em 2017, o índice releva-se positivo, o que demonstra que os instrumentos legais do IFRS chegaram à comunidade escolar.




36

6.3 Tabela de Dados

Organização e gestão do IFRS 1 -

Concordo totalmente

2 - Concordo

3 - Não concordo

nem discordo

4 - Discordo

5 - Discordo

totalmente

8- A Instituição me oferece a possibilidade de participar de Conselhos, Comissões, Colegiados e/ou

Grupos de Trabalho no IFRS.

103 (31%)

135 (41%)

64 (20%)

19 (6%)

7 (2%)

9- A Instituição divulga seu regimento, portarias, resoluções, ordens de serviço e demais

regulamentações do IFRS.

94 (29%)

142 (43%)

69 (21%)

16 (5%)

7 (2%)




37

7. INFRAESTRUTURA E SERVIÇOS

7.1 O acervo - qualidade e quantidade de livros na biblioteca - é adequado

O quesito tem apresentado uma melhoria sensível, se comparado ao ano de 2016, passando de

56% de concordância a respeito da qualidade e quantidade de livros na biblioteca para 61% em 2017. Um aspecto a destacar, que impactou na melhoria deste índice, foi a melhoria das ações de divulgação das atividades da biblioteca, assim como a incorporação de novos acervos, especialmente voltados aos cursos Superiores.

7.2 O espaço físico da biblioteca e as instalações são adequados

Em relação ao espaço físico da biblioteca e suas instalações, o índice de concordância manteve

estável (78% em 2016 e em 2017). Levando-se em conta o maior número de respondentes ao questionário, é possível observar que criação de uma área de convivência no campus permitiu que a biblioteca pudesse especializar seus espaços internos no atendimento da comunidade escolar.




38

7.3 As salas de aula apresentam espaço físico e mobiliário adequado ao número de estudantes

Houve uma queda neste item, a respeito das respostas “concordo” e “concordo totalmente”,

baixando o índice de 84% em 2016 para 75% em 2017. Um reflexo disto seja o aumento de turmas no campus e algumas dificuldades relacionadas aos cortes de gastos. Novamente, levando-se em conta o maior número de questionários respondidos, assinala-se como positivo a manutenção de um índice elevado de aprovação.

7.4 O serviço de higienização atende as necessidades do Campus

O serviço de higienização manteve a média de 80% de indicadores positivos, obtendo 86% de

respostas “concordo” e “concordo totalmente” em 2017. Manter estes índices, em um contexto de reduções do quadro de pessoal terceirizado devido às restrições de gastos impostas aos IFs do país, foi significativo.

7.5 O serviço de segurança atende às necessidades do Campus




39

O serviço de vigilância apresentou 79% de respostas “concordo” e “concordo totalmente” em 2017,

uma pequena queda comparada ao ano de 2016, que teve 84%. No entanto, diminui o índice de discordância, passando para 8% em 2017. Novamente, a manutenção de índices positivos em um quadro de crise, relevou a capacidade de gestão do campus em manter este importante serviço atuante.

.

7.6 Local adequado para atividades do professor (estudos, atendimento ao aluno, planejamento das aulas,

atividades de pesquisa e extensão)

Neste quesito, os indicadores positivos mostraram crescimento – se em 2016 as respostas

“concordo” e “concordo plenamente” foram 67%, em 2017 elas passaram para 77%. A reorganização dos espaços institucionais pode ser um dos fatores que contribuiu positivamente para isso.




40

7.7 Tabela de Dados

Infraestrutura e serviços 1 –

Concordo totalmente

2 – Concordo

3 – Não concordo

nem discordo

4 – Discordo

5 – Discordo

totalmente

10- O acervo - qualidade e quantidade de livros na biblioteca - é adequado

73 (22%)

129 (39%)

68 (21%)

39 (12%)

19 (6%)

11- O espaço físico da biblioteca e as instalações são adequados

109 (33%)

148 (45%)

39 (12%)

28 (9%)

4 (1%)

12- As salas de aula apresentam espaço físico e mobiliário adequado ao número de

estudantes.

106 (32%)

140 (43%)

42 (13%)

30 (9%)

10 (3%)

13- O serviço de higienização atende as necessidades do Campus

139 (42%)

143 (44%)

26 (8%)

18 (5%)

2 (1%)

14- O serviço de segurança atende às necessidades do Campus

124 (38%)

135 (41%)

43 (13%)

19 (6%)

7 (2%)

15- Local adequado para atividades do professor (estudos, atendimento ao aluno,

planejamento das aulas, atividades de pesquisa e extensão)

117 (36%)

136 (41%)

45 (14%)

23 (7%)

7 (2%)

Documents

Osório, Março de 2018 - osorio.ifrs.edu.br · 1.2 A instituição me oferece a possibilidade de participar de projetos de extensão 10 1.3 A instituição me oferece a possibilidade