PARADIGMAS Y

MODELOS

PEDAGÓGICOS

Emilio Morillo Miranda

Planteamiento del

problema

• 1. ¿Qué paradigma y qué un modelo

pedagógico predomina en mi institución

educativa?

2 . ¿Cómo se expresa en la formación

integral del educando?

3. ¿Qué paradigma y qué modelo pedagógico

debemos asumir para la formación integral

del educando y el desarrollo social?

PARADIGMAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS

Pedagogía Marxista

Axiología

• Un valor importante es la solidaridad

entre la teoría y la práctica, es decir

la praxis (acción consciente).

• La praxis como criterio de verdad

• La libertad del hombre total, como

valor supremo.

• El trabajo no alienado como medio

de autorrealización del hombre.

• La solidaridad humana.

Enfoque epistemológico

• La realidad (educativa) es percibida como

una totalidad (holística)en movimiento.

• La realidad (educativa) tiene historia.

• La realidad (educativa) es una unidad

contradictoria, es decir, la dinámica de la

realidad como totalidad se explica por la

relación contradictoria (dialéctica) de sus

elementos, sujetos y procesos.

• La realidad (educativa) como proceso se

transforma constantemente mediante

cambios cuantitativos y cualitativos.

JEAN PIAGET

ESTADOS DEL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

(Julián De Zubiría)

PRIMERO: La escuela tiene que jugar un papel central en la

promoción del pensamiento, las habilidades y los valores.

Segundo: La escuela debe concentrar su actividad intelectual,

garantizando que los alumnos aprendan los conceptos

básicos que los alumnos aprendan los conceptos básicos de

la ciencia

y las relaciones entre ellos.

TERCERO: La escuela futura debería diferenciar la pedagogía

de la enseñanza y el aprendizaje.

CUARTO: Los enfoques pedagógicos que intenten

favorecer el desarrollo del pensamiento deberán

diferenciar los instrumentos del conocimiento (se

forman al interior de las disciplinas científicas, a

partir de cada una de ellas el estudiante asimila los

enramados conceptuales y con ellos lee e interpreta el

mundo) de las operaciones intelectuales (análisis,

síntesis, deducción o inducción no se forman al

interior de una ciencia sino en el conjunto de todas

ellas, de manera transdisciplinar) y, en consecuencia,

actuar deliberada e intencionalmente en la producción

de cada uno de ellos.

QUINTO: La escuela del futuro tendrá que reconocer

las diferencias que existen entre alumnos de períodos

evolutivos diferentes y actuar consecuentemente a partir de

allí.

SEXTO: Para asimilar los instrumentos de conocimiento

científico en la escuela es necesario que se desequilibren

los instrumentos formados de manera espontánea.

SEPTIMO: Existen períodos posteriores al formal, los

cuales tienen que ser reconocidos por la escuela para poder

orientar a los alumnos hacia allí y para poder trabajar

pedagógicamente en ellos.

GÉNESIS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

Pensamiento nocional, (2) Pensamiento conceptual

(2)Pensamiento formal, (4) Pensamiento categorial,

(5) Pensamiento científico

Interestructuración del saber: con énfasis colectivo ¿Enfoque con acento psicológico = cultural Ejemplo: Pedagogía Histórico -critica