PARANÁ

GOVERNO DO ESTADO

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCAÇÃO – SUED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

FICHA CATALOGRÁFICA PRODUÇÃO DIDÁTICA PEDAGÓGICA

Título:

Transformações do Urbano nas Imediações do Ambiente Escolar: Uma abordagem socioeconômica

Autor: Ademir Carlos Ziolli

Escola de Atuação: Colégio Estadual Bento Mossurunga

Município da Escola:

Umuarama

Núcleo Regional de Educação:

Umuarama

Orientador: Prof.° Dr. Fernando Luiz de Paula Santil

Instituição de Ensino Superior: Universidade estadual de Maringá

Disciplina/área Geografia

Produção Didático-pedagógica:

Material Multimídia

Relação Interdisciplinar:

História e Matemática

Público Alvo:

Alunos do 1.° ano do curso profissionalizante Normal – Formação de Docentes

Localização:

Colégio Estadual Bento Mossurunga Av. Aracajú, 1590 – Umuarama - Paraná

Apresentação:

O presente trabalho tem como objetivo compreender a Geografia urbana, a partir da análise de diferentes arranjos espaciais. Por meio de problematizações, ensinar o aluno a entender os arranjos territoriais vivenciados no cotidiano de sua cidade, com abordagem socioeconômica. Na localidade em estudo novos elementos geográficos, vão sendo incorporados, dando novo ritmo a conjuntura urbana local e regional, visto que a cidade de Umuarama é pólo regional da região Noroeste do Estado. Diante dessa dinâmica, o espaço urbano local passa a ter novas características demográficas e econômicas. Com o enfoque geográfico a importância de se desenvolver metodologias para orientar o processo ensino-aprendizagem é primordial. No momento atual, o professor pode ter acesso a muitas opções tecnológicas, utilizando as como suporte. A utilização de recursos multimídia, como o PowerPoint, imagens e vídeos, esboços de plantas de casa e de loteamentos são formas objetivas de interação do homem com o meio. Através do uso desses recursos espera-se obter um ensino-aprendizagem mais significativo.

Palavras-chave: Multimídia, trabalho de campo, metodologia, rede urbana.

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO

EDUCACIONAL – PDE

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ - UEM

TRANSFORMAÇÕES DO URBANO NAS IMEDIAÇÕES DO AMBIENTE ESCOLAR:

UMA ABORDAGEM SOCIOECONÔMICA

Produção Didático-Pedagógico – Material

Multimídia – área de Geografia da Universidade

Estadual de Maringá – para ser implementada

na 1.ª série – curso formação de professores,

do Colégio Estadual Bento Mossurunga, sob a

orientação do Prof.° Dr. Fernando Luiz de Paula

Santil.

PROFESSOR PDE: ADEMIR CARLOS ZIOLLI

Maringá

2011

SUMÁRIO

1 – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ................................................................................................... 4

2 - APRESENTAÇÃO ..................................................................................................................... 4

2.1 - Objetivos ............................................................................................................................. 6

3 – PROCEDIMENTOS ................................................................................................................. 6

√ Cronograma ............................................................................................................................. 8

Observe as imagens e responda: .............................................................................................. 14

FOTO 01: Área Urbana do objeto de estudo no entorno da escola, Umuarama – PR............. 14

FOTO 02: Área Urbana do objeto de estudo no entorno da escola (2002). Umuarama - PR .. 15

FOTO 03: Rede Supermercadista – Hipermercado e Lojas de Conveniência. .......................... 16

FOTO 04: Campus da UEM – Instituição de Ensino Superior ................................................... 16

4 – CONTEÚDOS DE ESTUDO .................................................................................................... 17

Figura 05 – Área urbana (localizada nas proximidades da escola)........................................... 19

Figura 06 – Área urbana local destacando as ligações com as rodovias PR 323 e 489 ............ 20

5 – PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO ................................................................................................ 21

6 - REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 21

4

1 – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

NRE Umuarama

Município Umuarama

Prof.° PDE Ademir Carlos Ziolli

IES vinculada UEM – Universidade Estadual de Maringá

Orientador Fernando Luiz de Paula Santil

Disciplina Geografia

Formato da Produção Material Multimídia

Título Transformações do urbano nas imediações do ambiente escola: Uma abordagem socioeconômica

Conteúdo Estruturante Dinâmica Econômica e cultural e demográfica

Conteúdo Básico Geografia Urbana

Conteúdo Específico A cidade e a vida urbana

Escola de Implementação Colégio Estadual Bento Mossurunga

Disciplina Complementar História e Matemática

2 - APRESENTAÇÃO

O trabalho, Transformações do urbano nas imediações do ambiente

escolar: Uma abordagem socioeconômica está de acordo com a proposta das

Diretrizes curriculares, respeitando os conteúdos estruturantes e foi elaborado a

partir de três eixos:

Reestruturação urbana – enfatiza significativas transformações espaciais,

com a incorporação de novos elementos geográficos à paisagem urbana,

possibilitando maior apropriação e exploração do espaço.

Rede urbana – parte das ligações que a área em estudo estabelece com

a rede urbana local, que traduz relações de interdependência entre

cidades, sendo que os menores são quase sempre dependentes das

maiores.

5

Dinâmica populacional – Identifica as características das migrações, isto

é, a mobilidade populacional para os centros mais prósperos de uma

parcela significativa da população das cidades que compõem a rede

urbana local.

O presente trabalho tem como objetivo geral compreender a geografia

urbana local, a partir da análise de diferentes arranjos espaciais. Nesse processo

espaço-temporal da transição da paisagem urbana local, passando por significativas

transformações no espaço físico por meio de apropriação e exploração, que com

conquistas políticas e econômicas viabilizarão desta forma a valorização do espaço

urbano e suas potencialidades.

Este trabalho pretende, por meio de problematizações, ensinar o aluno

entender os arranjos territoriais vivenciado por ele. Assim ao criar condições para

que o estudante compreenda o seu cotidiano, por meio dos conhecimentos e

conceitos científicos, o professor auxiliará a construir condições materiais para uma

produção “mais democrática” dos arranjos espaciais.

A proposta é apresentar ao aluno o conteúdo no plano da singularidade,

para que o professor possa, a partir de então, dialogar com o da generalidade,

ensinando o aluno a pensar geograficamente, o que supõe o desenvolvimento da

consciência espacial e do raciocínio geográfico.

A proposta articula o conteúdo em suas dimensões econômica, cultural e

demográfica e socioambiental para a Educação Básica de Geografia (DCEs) –

Paraná (2008).

Com base nessas argumentações, pretende-se que ao refletir sobre o

espaço urbano e suas transformações, os alunos possam compreender por meio da

percepção as mudanças socioespaciais no meio urbano de sua vivência e levados a

repensar o seu papel como sujeito desse espaço.

Para tanto, esta proposta será desenvolvida com alunos do 1° ano do

curso Normal (formação de docentes) do Colégio Estadual Bento Mossurunga,

localizado na cidade de Umuarama (PR).

6

2.1 - Objetivos

√ Objetivo geral

• Compreender o processo de transformação da paisagem urbana local,

levando em consideração suas atividades econômicas e a dinâmica populacional, na

escala intra-urbana e regional e a partir desta contextualização reconhecer o novo

arranjo interno do espaço urbano e sua importância socioespacial para a rede

urbana local.

√ Objetivos específicos • Identificar os novos objetos geográficos incorporados à paisagem urbana e

seus conceitos fundamentais para compreensão do conteúdo geográfico.

• Compreender o processo de reestruturação urbana, considerando as

novas atividades produtivas como força motriz no arranjo espacial.

• Observar o entorno da área de estudo identificando a localização para

instalação dos novos elementos geográficos.

• Investigar por meio de pesquisa elaborada, informações e dados

demográficos que contextualizam as transformações.

•Identificar a procedência da mobilidade populacional e enfatizar as

motivações e as categorias dos deslocamentos.

• Identificar as ligações da área em estudo com a rede urbana local.

• Analisar a apropriação e ocupação do espaço físico por loteamentos

residenciais.

3 – PROCEDIMENTOS

√ Considerações metodológicas

A metodologia de ensino proposta neste trabalho vai ao encontro das

Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná – DCEs – Paraná

(2008).

Para isso, os conteúdos da Geografia urbana trabalhados neste material

didático-pedagógico, serão abordados de forma crítica e dinâmica e interligados com

7

a realidade próxima e distante dos alunos, de modo que se torne sujeito do seu

processo de aprendizagem.

A construção do conhecimento geográfico parte de uma proposta

metodológica, com base do desenvolvimento cognitivo no qual, segundo Piaget

(1993, p.37), “o indivíduo cognitivamente capta o ambiente e organiza, possibilitando

uma aprendizagem através de suas próprias ações sobre os objetos do meio e que

constrói suas próprias categorias de pensamento ao mesmo tempo em que organiza

seu mundo”.

Diante deste contexto, o professor entra como mediador, para relacioná-lo

ao conhecimento científico e conduzir o processo de aprendizagem de forma

dialogada, possibilitando o questionamento e a participação dos alunos para que a

compreensão dos conteúdos e a aprendizagem crítica aconteçam.

O conteúdo a ser trabalhado será apresentado devidamente contextualizado

e problematizado com a realidade do aluno, de modo que ele possa entender e se

apropriar do contexto trabalhado.

√ Recursos a serem utilizados

O Google Earth: É uma importante forma de se obter e extrair informações de

qualquer lugar da superfície terrestre, e por meio da tela do computador é possível

visualizar uma gama de temas. Desses temas e possível manipular imagens do

mundo inteiro em diferentes resoluções, bem como incluir fotografias e vídeos de

qualquer parte do planeta. Na tela do computador o aluno poderá visualizar a

representação cartográfica da área de estudo no entorno da escola, e fazer a leitura

das diferentes paisagens urbanas que compõem o objeto de estudo e os fenômenos

geográficos que nele ocorrem.

Esse “recurso digital” no ensino de geografia tem por objetivo:

Propiciar ao educando á compreensão do espaço geográfico em suas

dimensões físicas e sociais.

Desenvolver a leitura e compreensão das informações que são expressas

em fotografias aéreas, imagens de satélites, entre outros proventos.

8

Desenvolver habilidades cognitivas de orientação, de visualização e

localização.

Propiciar o reconhecimento da área de estudo em diferentes escalas,

trabalhando as imagens das diferentes paisagens do espaço urbano.

Aulas de campo: Um importante encaminhamento metodológico, que consiste em

um guia de percurso urbano para conhecer os fenômenos e elementos geográficos

da realidade local delimitada e catalogar diferentes tipos de informações geográficas

da área de estudo com as informações de registro em mãos, professor e alunos

poderão analisar e interpretar a historicidade e funcionalidade do objeto de estudo.

Em sala de aula, todas as informações coletadas na visita a área de estudo serão

analisadas e interpretadas.

Recursos visuais: Desenhos, esboços das plantas das casas, fotos do bairro e do

entorno da escola (fotos aéreas e de satélite) conseguida no Google Earth ou tirada

com máquinas digitais. Com a utilização desses recursos pretende-se que o aluno

pense e sinta o espaço em que vive, desenvolvendo assim o raciocínio espacial.

√ Cronograma

•Implementação do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola:

Outubro/2011

√ Seqüência Didática / Roteiro de aulas, atividades e tempo estimado

• 1.ª Semana

- Na sala de aula: Os alunos são introduzidos ao tema do projeto e será

apresentado a proposta de trabalho, usando o PowerPoint para ilustrar a área de

estudo com imagens e vídeos. Tempo Estimado: Uma aula

9

- Na sala de aula: 1.ª Atividade - Esboço da planta da casa e questionário

em relação ao desenho. Tempo Estimado: Uma aula

- Na sala de aula: 2.ª Atividade - Questionário sobre a mobilidade da família

e aula exposistiva com conceitos geográficos demográficos. Tempo Estimado: Uma

aula.

• 2.ª Semana

- Hora Atividade: Correção das atividades e identificação do que ainda

precisa de mais esclarecimento. Tempo Estimado: Duas aulas

- Na sala de aula: No quadro ou por meio de um painel, com a participação

dos alunos esclarecer a finalidade e objetivo das atividades. Tempo Estimado: Uma

aula.

- Na sala de aula: 3.ª Atividade: Descrição do percurso casa/escola. Tempo

Estimado: Uma aula.

- Na sala de aula: 4.ª Atividade: Esboço de loteamento da área urbana.

Tempo Estimado: Uma aula.

• 3.ª Semana

- Hora Atividade: Correção das atividades e preparação de material para

próximas atividades. Tempo Estimado: duas aulas.

- Aula de campo: 5.ª Atividade: Reconhecimento da área de estudo e coleta

de dados. Tempo Estimado: duas aulas.

- Na sala de aula: Através de um painel, promover a socialização dos dados

observados e coletados e colocar em pauta as dúvidas que ainda restam. Tempo

Estimado: Uma aula.

- Na sala de aula: Aula expositiva e dialogada com os educandos sobre o

novo arranjo espacial que se encontra a área em estudo, com seus objetos e

fenômenos geográficos, usando o Data Show e o PowerPoint para ilustrar a área de

estudo com imagens e vídeos. Tempo Estimado: Uma aula

• 4.ª Semana

- No Laboratório de Informática: Introdução ao programa Google Earth,

mostrando a riqueza de informações geográficas e procedimentos básicos de

localização da área de estudo no entorno da escola e da rede urbana do pólo

regional de Umuarama. Tempo Estimado: duas aulas.

10

- Hora Atividade: Preparação de material para avaliação. Tempo Estimado:

Uma aula.

- Trabalho de campo: Os alunos serão avaliados na aula de campo, com

questionamentos a respeito dos elementos, fenômenos e conceitos geográficos da

geografia urbana. Tempo Estimado: duas aulas.

- Fechamento do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola: Os alunos

irão apresentar, com o uso do PowerPoint, os resultados obtidos com o projeto.

Tempo estimado: duas aulas.

Obs.: O restante da carga horária serão usados, como hora atividade para

preparação de material didático e correção de outras atividades.

√ Atividades Propostas

O objetivo deste material didático é de uma proposta de construção de

atividades significativas para trabalhar com alunos do 1° ano do curso normal –

formação de docentes, futuros professores de 1° a 4° séries, anos iniciais do ensino

fundamental.

As atividades propostas para compor este material didático levam em

conta que a criança (o aluno) necessita da concretização do aprendizado,

para depois entender a sua abstração. Precisa ter consciência do espaço

que ocupa. Para tal, o aprendizado se faz a partir da apropriação do

conhecimento do espaço em que vive, preparando-o para entender além

de sua vivência.

1ª Atividade

Peça que cada aluno faça um esboço da planta de sua casa.

11

Em seguida respondas seguintes perguntas:

a) Em qual cômodo da casa você permanece por mais tempo?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b)Quais atividades você realiza nele?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

c) Qual o lugar da casa você menos gosta? Por quê?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

d)Qual é o lugar da casa que mais gosta? Por quê?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

e)E nos finais de semana, em quais lugares da casa você fica por mais tempo?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

f)Em qual cômodo da casa você permanece mais tempo com sua família?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

g)Se você pudesse, faria algumas modificações na sua casa? Quais? Como ela

ficaria? Desenhe e escreva as modificações que deixariam sua moradia mais ampla

e com novos espaços.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Obs.: Esta atividade tem por finalidade desenvolver no aluno o raciocínio espacial e

levá-lo a compreender a funcionalidade dos diferentes espaços que compõem sua

casa.

12

2.ª Atividade

Em relação aos deslocamentos que você e sua família realiza no dia-a-dia,

responda:

a)Onde você mora? (endereço, bairro, cidade, etc.)

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

b) Onde está localizada a escola que você estuda?

( ) próximo de sua casa ( ) em outro bairro da cidade ( ) outra

localidade___________

c) E seus pais onde trabalham?

( ) próximo de sua casa ( ) em outro bairro da cidade ( ) outra

localidade___________

Qual o local do

trabalho?_____________________________________________________

d) E seus irmãos (se tiver). Onde estudam e/ou trabalham?

( ) próximo de sua casa ( ) em outro bairro da cidade ( ) outra

localidade___________

3.ª Atividade

a) Descreva o percurso que você realiza de sua casa até a escola. (nome de

ruas, bairro, referenciais comerciais, outros)

13

4.ª Atividade

Cada grupo de alunos receberá uma foto aérea da área do entorno da

escola e com uma folha de papel vegetal transcrevera os contornos da área de

um loteamento, com quadras, ruas, lotes individuais (construídos ou vazios).

Obs.: O objetivo desta atividade é demonstrar para o aluno que o espaço urbano,

com suas quadras, ruas, lotes urbanos é como sua casa, contém diferentes espaços

cada qual com suas finalidades e objetivos.

5.ª Atividade

Na análise do espaço urbano, a paisagem é uma importante categoria, na medida

em que, pela observação atenta e criteriosa, ela fornece pistas para compreensão

desse espaço.

• A fotografia como recurso cartográfico é um importante instrumento para a

interpretação das impressões de uma paisagem.

14

Observe as imagens e responda:

FOTO 01: Área Urbana do objeto de estudo no entorno da escola,

Umuarama – PR

FONTE: Acervo próprio: ZIOLLI, Ademir C.

• O que a foto está apresentando?

• Que elementos podem ser identificados?

15

FOTO 02: Área Urbana do objeto de estudo no entorno da escola (2002).

Umuarama - PR

FONTE: Acervo da biblioteca da escola autor desconhecido.

• Quais são as semelhanças e as diferenças entre as fotos 01 e 02?

16

FOTO 03: Rede Supermercadista – Hipermercado e Lojas de

Conveniência.

FONTE: Acervo próprio: ZIOLLI, Ademir C

FOTO 04: Campus da UEM – Instituição de Ensino Superior

FONTE: Acervo próprio: ZIOLLI, Ademir C.

17

• Que característica demográfica pode-se estabelecer a partir das fotos 03 e

04 presentes nesta área da cidade de Umuarama, sendo este município, um pólo

regional?

4 – CONTEÚDOS DE ESTUDO

A Geografia estuda a organização da sociedade e da natureza, a produção

do espaço e a interação entre esses elementos. O espaço em que vivemos está

sujeito às transformações econômicas, políticas e culturais. O ser humano por meio

do trabalho transforma e reorganiza o espaço, possibilitando novos arranjos ao

espaço geográfico.

Como afirma Carlos (2008, p. 45), “O ato de ocupar uma parcela do espaço

envolve ações de produzir e reproduzir o lugar.” A paisagem urbana traz as marcas

de momentos históricos diferentes, produzidos pela articulação entre o novo e o

“velho”, nessa busca pela modernização ao longo do tempo histórico.

O conteúdo geográfico deste trabalho envolve Geografia urbana e suas

transformações socioespaciais no município de Umuarama, cidade localizada na

região Noroeste do estado do Paraná.

A rede urbana do pólo regional de Umuarama abrange 21 municípios,

microrregião de Umuarama. A rede urbana é um complexo sistema circulatório entre

cidades de funções diferentes. É constituída por dois elementos: as cidades e as

ligações que elas estabelecem entre si. A rede é hierarquizada de acordo com a

importância dos nós (as cidades) e dos eixos (as ligações). As pequenas cidades

são atraídas pelos serviços prestados pelas cidades de médio porte.

A cidade de maior influência da rede é Umuarama, não só pelo critério de ter

a maior população (100.716), 1da região, mas também por possuir um maior número

de equipamentos funcionais que atende a toda região da rede.

A hierarquia urbana está diretamente ligada às várias funções exercidas pela

cidade, tais como a comercial, a industrial, a financeira e a política. O que destaca a

1 Censo IBGE, 2010

18

cidade de Umuarama como uma área polarizada, com um grande poder de atração

e a de ser uma cidade basicamente universitária.

A Universidade Paranaense, (Unipar), Universidade Estadual de Maringá

(UEM) e Faculdades Global juntas, oferecem vários cursos de graduação e pós-

graduação, proporcionando um grande movimento de estudantes vindo, da

microrregião e de outras regiões do Estado e até do próprio país.

Esse grande fluxo de acadêmicos movimenta outros setores da economia da

cidade, desde o setor imobiliário até o setor informal de carrinhos de lanche.

Umuarama também possui algumas indústrias e um comércio bem variado de

prestação de serviços, oferece com isso uma gama razoável de empregos para a

população regional e local. As linhas de ônibus metropolitanos trazem para a cidade,

todos os dias centenas de citadinhos de outros municípios para trabalharem e

estudarem em Umuarama.

A região no entorno da escola é uma área geográfica com grande

potencialidade de crescimento. Tem recebido grandes investimentos. Um novo

arranjo espacial começa a ser delineado nesta paisagem urbana, num processo

histórico de conquistas

A implantação do curso normal (formação de docentes) no Colégio Bento

Mossurunga (2004) e a instalação de um campus da UEM (2002), com quatro

cursos iniciais, começam a dar um novo “fôlego” à área urbana em estudo, como

ilustra a Figura 05.

19

Figura 05 – Área urbana (localizada nas proximidades da escola)

Fonte: Acervo da biblioteca da escola autor desconhecido (2002)

Com estas duas conquistas principais, o espaço geográfico no entorno da

escola e suas imediações, passa a ter outra dinâmica espacial. Estas conquistas de

instituições de ensino médio e superior, com cursos profissionalizantes,

proporcionaram um crescimento no setor imobiliário com a vinda de estudantes que

se estabilizaram no local, como também a mobilidade de estudantes que se

deslocam e estes estabelecimentos diariamente, e que são provenientes da cidade e

da região.

A presença recente de uma grande empresa global no ramo de

supermercados, como indicado na Figura 05, incide não só na oferta de produtos e

serviços como também na geração de empregos e fluxos de pessoas, o que pode

melhorar a topofilia do lugar e impactar o crescimento econômico dessa área.

Esta localidade vai ganhando expressão à medida que nela vão se

desenvolvendo novos elementos geográficos, dando novo ritmo a conjuntura urbana.

20

Esses novos elementos incorporados à paisagem urbana, que são fatores

produtivos, têm outro determinante a esta localidade, os mesmos estão localizados

estrategicamente no entroncamento entre duas rodovias, no caso a PR 323 e a 489

(Figura 06).

Figura 06 – Área urbana local destacando as ligações com as rodovias

PR 323 e 489

Fonte: Google (2005)

21

5 – PROPOSTAS DE AVALIAÇÃO

√ o processo de avaliação do presente material-didático vai levar em

consideração, as mudanças de pensamento e atitude do aluno, em relação aos

elementos que demonstrem êxito do processo de ensino/aprendizagem, tais como: a

aprendizagem, a compreensão, o questionamento e a participação dos alunos

Para tanto, ao invés de avaliar apenas por meio de provas, o aluno será

levado à campo (espaço urbano), onde o professor por meio de técnicas e

instrumentos que possibilitem as formas de expressão dos alunos, tais como:

• questionamentos a respeito dos elementos, fenômenos e conceitos

geográficos, observados na aula de campo;

• construção de gráficos, tabelas e mapas, após a observação e coleta de

dados da área de estudo;

• interpretação da paisagem urbana.

• relatório da aula de campo;

6 - REFERÊNCIAS

CARLOS, A.F.A. Repensando a Geografia: A cidade. São Paulo: Contexto, 2008.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica de Geografia. Curitiba: 2008.

SANTOS, M. Pensando o Espaço do Homem. São Paulo: Edusp, 2004.

PIAGET, Jean. A psicologia da criança. São Paulo: Papirus, 1993.

IBGE, Censo demográfico.