Pavlov Averkin 2-4 метод - lbz.ru...а также примерное поурочное планирование и описание учебно-методи-ческого и

Ю. А. Аверкин, Д. И. Павлов

Информатика

2–4 классы

Методическое пособие

Москва

Бином. Лаборатория знаний

2016

ISBN 978-5-9963-3143-7

УДК 004.9 ББК 32.97 А19

Аверкин Ю. А. Информатика. 2–4 классы: методическое пособие /

Ю. А. Аверкин, Д. И. Павлов. — М.: БИНОМ. Лаборато-рия знаний, 2016. — 40 с.

ISBN 978-5-9963-3143-7 Методическое пособие содержит примерную рабочую программу к

линии УМК под редакцией А. В. Горячева «Информатика. 2–4 классы», а также примерное поурочное планирование и описание учебно-методи-ческого и материально-технического обеспечения учебной деятельности.

Содержание пособия соответствует требованиям федерального госу-дарственного образовательного стандарта начального общего образова-ния и примерной основной образовательной программы начального об-щего образования.

Для учителей информатики и методистов.

А19

УДК 004.9ББК 32.97

© ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний», 2016

ВВЕДЕНИЕ

Цели изучения информатики в начальной школе

Предлагаемый курс информатики, реализованный в за-вершённой предметной линии учебников «Информатика» под ред. А. В. Горячева, разработан в соответствии с возрастны-ми и психологическими особенностями младших школьни-ков, дидактическими закономерностями формирования ком-понентов содержания, с учётом специфики учебного курса «Информатика», позволяющего органически сочетать в учеб-ной деятельности умственное развитие и воспитание ребёнка с учётом современных достижений в области информационно-компьютерных технологий.

Курс разработан с учётом требований, которые выдвигает к образованию общество и которые отражены в федеральном государственном образовательном стандарте начального об-щего образования (ФГОС НОО).

Основными целями курса информатики на начальном этапе являются:

развитие основ логического, алгоритмического, понятий-ного и абстрактного мышления;

формирование представлений об информационной кар-тине мира, видах, свойствах информации, информацион-ных процессов;

развитие навыков определения потребности, поиска, структурирования, анализа, синтеза информации;

формирование базовых навыков восприятия и преобразо-вания информации в различных видах, в том числе тек-стовом, графическом, табличном, в виде схем, графов, диаграмм, а также в комбинированном виде;

формирование представления о персональном компьюте-ре и средствах ИКТ как об универсальном инструменте для работы с информацией;

развитие навыков работы с информацией в электронном виде, а также навыков применения компьютера и средств ИКТ в решении учебных, познавательных и бытовых задач.

4 Введение

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

формирование элементов самостоятельной интеллекту-альной деятельности на основе овладения несложными методами познания окружающего мира (умения уста-навливать, описывать, моделировать и объяснять коли-чественные, пространственные и иные отношения между объектами);

развитие основ логического, знаково-символического, алгоритмического мышления, пространственного вообра-жения и речи младших школьников;

формирование системы универсальных учебных дей-ствий, позволяющих учащимся ориентироваться в раз-личных предметных областях знаний и усиливающих мотивацию к обучению; вести поиск информации, фик-сировать её разными способами и работать с ней; раз-вивать коммуникативные способности, формировать критичность мышления, умение аргументированно обо-сновывать и отстаивать свои суждения, оценивать и при-нимать суждения других;

освоение навыков самоконтроля и самооценки; развитие творческих способностей.

В основе курса лежит авторская концепция наиболее ши-рокого использования специфики учебного предмета «Инфор-матика» для интеллектуального развития личности, которая предполагает большие возможности этого учебного предмета как в формировании особого способа мышления детей (логи-ческого, алгоритмического, абстрактного, понятийного), так и в освоении ими универсального языка (или даже языков) описания многочисленных явлений и процессов окружающе-го мира.

Содержание учебников строится на основе универсально-сти (метапредметности) информационных способов познания окружающего мира, позволяющей формировать у учащихся основы целостного восприятия мира и выстраивать модели его отдельных процессов и явлений. Учебники ориентиро-ваны на овладение универсальными учебными действиями (личностными, регулятивными, познавательными и комму-никативными) и предметными результатами, обеспечиваю-щими интеллектуальное развитие ребёнка, которое вклю-чает в себя накопленные знания по предмету и развитие

Цели изучения информатики в начальной школе 5

способности к самостоятельному поиску и усвоению новых знаний, новых способов действий, что составляет основу умения учиться.

В основу всего УМК положено понимание того, что спе-цифика предмета «Информатика» превращает ожидаемые предметные результаты в систему знаний и умений, приме-нимых для других предметов.

Системно-деятельностный подход, лежащий в основе ФГОС НОО, повлиял на содержание курса в части смеще-ния акцента на практическую часть. Большая часть теоре-тического материала усваивается детьми через выполнение упражнений.

Курс построен максимально вариативно и может быть ре-ализован как в рамках 1 часа в неделю, так и более серьёз-ными ресурсами (дополнительные часы, внеурочная деятель-ность и др.).

Структура курса построена по принципу «слоёного пиро-га». Регулярно возвращаясь к пройденному ранее материалу, ученики получают возможность расширить свои представле-ния о теме, получить новые знания и сформировать новые умения.

Кроме того, большой акцент в рамках курса сделан на раз-витие коммуникативных УУД. Индивидуальная работа чере-дуется с парными и групповыми формами.

Ориентированный на реализацию положений ФГОС НОО в части развития у младших школьников системы универ-сальных учебных действий настоящий курс предоставляет большую самостоятельность детям в выборе форм и способов решения тех или иных задач, а регулярно изменяемые и рас-ширяемые условия способствуют отходу от репродуктивного мышления в пользу продуктивного.

В зависимости от возможностей школы (библиотека, ди-дактические материалы, технические средства обучения) учитель может вносить изменения в условия задачи, добива-ясь большей активности детей и расширения межпредметных связей.

Курс построен таким образом, что обучающиеся регулярно меняют виды и содержание деятельности, что помогает уче-никам с различными интересами и складом личности регу-лярно попадать в ситуацию успеха.

6 Введение

Общая характеристика учебного курса

В соответствии с требованиями ФГОС НОО по реализации содержания предметной области «Математика и информати-ка» начальный курс информатики должен обеспечить следу-ющие результаты освоения:

использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процес-сов, явлений, а также оценки их количественных и про-странственных отношений;

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математи-ческой речи, измерения, пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследо-вать, распознавать и изображать геометрические фигу-ры, работать с таблицами, схемами, графиками и диа-граммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

приобретение первоначальных представлений о компью-терной грамотности.

Систематизирующей составляющей является единая со-держательная структура, включающая следующие разделы:

«Теоретическая информатика»; «Прикладная информатика (средства информатизации и информационные технологии)»;

«Социальная информатика».

Фундаментальный характер курсу придаёт опора на базо-вые научные представления предметной области, такие как информация, информационные процессы, информационные модели.

Вместе с тем большое место в курсе занимает техноло-гическая составляющая, решающая метапредметную за-дачу информатики, определённую во ФГОС: формирование ИКТ-компетентности учащихся. Авторы сохранили в содер-жании учебников принцип инвариантности к конкретным

Место курса в учебном плане 7

моделям компьютеров и версиям программного обеспече-ния. Упор делается на понимание идей и принципов, зало-женных в информационных технологиях, а не на последова-тельности манипуляций в средах конкретных программных продуктов.

Это, в свою очередь, даёт простор для деятельности учи-теля, который не скован конкретными требованиями к ПК и программному обеспечению, а также облегчает интеграцию курса.

Большое внимание в курсе уделено решению задачи фор-мирования алгоритмической культуры учащихся, развитию алгоритмического мышления, входящих в перечень предмет-ных результатов. Для изучения основ программирования ис-пользуются среды Kudu Game Lab и Scratch.

В соответствии со ФГОС курс нацелен на обеспечение ре-ализации трёх групп образовательных результатов: личност-ных, метапредметных и предметных. Важнейшей задачей изучения информатики в школе является воспитание и раз-витие качеств личности, отвечающих требованиям инфор-мационного общества. В частности, одним из таких качеств является приобретение учащимися информационно-комму-никационной компетентности (ИКТ-компетентности).

Многие составляющие ИКТ-компетентности входят в ком-плекс универсальных учебных действий (УУД). Таким обра-зом, часть метапредметных результатов образования входят в курсе информатики в структуру предметных результатов, т. е. становятся непосредственной целью обучения и отража-ются в содержании изучаемого материала. Поэтому курс не-сёт в себе значительное межпредметное, интегративное содер-жание в системе начального общего образования.

Место курса в учебном плане

Курс «Информатика» во 2–4 классах может преподаваться в рамках части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, или в форме дополнительных внеурочных занятий. Минимальный объём курса — 102 ака-демических часа (из расчёта на 3 года обучения) при мини-мальной недельной нагрузке 1 урок в неделю (34 учебные не-дели).

8 Введение

Углублённое изучение дисциплины осуществляется за счёт выделения дополнительных часов для уроков или внеурочных занятий в объёме до 2 часов в неделю.

При увеличении учебного плана (более 34 часов) объём курса следует расширять прежде всего путем увеличения объёма практической части.

ПРИМЕРНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Планируемые результаты освоения курса

В соответствии с требованиями ФГОС НОО программа на-чального курса информатики (2–4 класс) направлена на до-стижение трёх категорий образовательных результатов:

личностные;

метапредметные;

предметные.

К личностным результатам можно отнести следующие:

формирование основ российской гражданской идентич-ности, чувства гордости за свою Родину, российский на-род и историю России; формирование ценностей много-национального российского общества;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообра-зии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мне-нию, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамич-но изменяющемся и развивающемся мире;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер-стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Формирование личностных результатов происходит в ос-новном за счёт содержания и рекомендованной формы выпол-нения заданий.

К метапредметным результатам освоения курса информа-тики относятся:

10 Примерная рабочая программа

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осущест-вления;

освоение способов решения проблем творческого и поис-кового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации; определять наи-более эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструк-тивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

использование знаково-символических средств представ-ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практи-ческих задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных техно-логий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

активное использование речевых средств и средств ин-формационных и коммуникационных технологий (да-лее — ИКТ) для решения коммуникативных и познава-тельных задач;

использование различных способов поиска (в справоч-ных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксиро-вать (записывать) в цифровой форме измеряемые величи-ны и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной из-бирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различ-ных стилей и жанров в соответствии с целями и задача-ми; осознанно строить речевое высказывание в соответ-

Планируемые результаты освоения курса 11

ствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анали-за, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-след-ственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-ность признавать возможность существования различ-ных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в со-вместной деятельности; осуществлять взаимный кон-троль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

овладение начальными сведениями о сущности и особен-ностях объектов, процессов и явлений действительно-сти (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебно-го предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отно-шения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной сре-де начального общего образования (в том числе с учебны-ми моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметные результаты являются ключевыми в курсе информатики. Их достижение осуществляется за счёт форми-рования универсальных учебных действий, относящихся ко всем группам.

Регулятивные действия:

целеполагание;

планирование;

прогнозирование;

контроль в форме сличения способа действия и его ре-зультата с заданным эталоном;


коррекция;

оценка;

саморегуляция.

Познавательные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познава-тельной цели;

поиск и выделение необходимой информации; примене-ние методов информационного поиска, в том числе с по-мощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого выска-зывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необхо-димой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной инфор-мации; свободная ориентация и восприятие текстов худо-жественного, научного, публицистического и официаль-ного и делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

постановка и формулирование проблемы, самостоятель-ное создание алгоритмов деятельности при решении про-блем творческого и поискового характера;

моделирование;

преобразование модели с целью выявления общих зако-нов, определяющих данную предметную область;

анализ объектов с целью выделения признаков (суще-ственных, несущественных);

синтез — составление целого из частей, в том числе само-стоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие, выведение следствий;

Планируемые результаты освоения курса 13

установление причинно-следственных связей;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные действия:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

постановка вопросов;

разрешение конфликтов;

управление поведением партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями ком-муникации.

Кроме того, освоение программы начального курса ин-форматики должно позволить достигнуть таких предметных результатов, как:

умение осуществлять поиск информации в книгах, ста-тьях, а также сети Интернет с использованием конкрет-ных ресурсов; использовать глоссарий, алфавитный ука-затель;

умение анализировать информацию — определять глав-ную мысль текста, смысловые блоки, актуальность ин-формации запросу, достоверность текста, работать с экс-пертным мнением;

умение устанавливать соответствие между информаци-ей в разном виде — текстовой, графической, звуковой, видео, комбинировать информацию, в том числе с помо-щью компьютера, владеть первичными навыками созда-ния инфографики и линейной презентации;

умение преобразовывать информацию; читать и созда-вать таблицы, схемы, графы, диаграммы; умение описы-вать с помощью таблиц и схем отношение между объек-тами, решать задачи;

умение использовать персональный компьютер для ра-боты с информацией, набора текста, ввода изображений, видео- и звуковой информации;


владение основами логического и абстрактного мышле-ния;

владение основами алгоритмического мышления, зна-ние основных свойств алгоритмов, умение составлять алгоритмы и записывать их в виде блок-схем или нату-ральным языком; умение анализировать ожидаемые дей-ствия исполнителя по алгоритму;

владение основами программирования в среде Kodu и Scratch

Указанные результаты — макроединицы. В зависимости от принятой в школе формы планирования, а также формы проведения и расчасовки курса, учитель при составлении ра-бочей программы может использовать более мелкие дидакти-ческие единицы, разбивая представленные выше макроеди-ницы на составляющие части.

Содержание учебного курсаУказаны количество часов, отводимых на освоение каждой

темы, а также основные виды учебной деятельности (пункт «Уметь»). Формы организации учебных занятий рассмотрены в разделе «Место курса в учебном плане».

2 классВ поисках информации (8 ч)

Понимать:

свойства информации «достаточность», «недостаточ-ность», «избыточность»;

значение «экспертного мнения».

Знать:

понятие «информация».

Уметь:

группировать информацию по 1–2 ключевым призна-кам;

сопоставлять различную текстовую информацию между собой, а также с изображениями, в соответствии с усло-виями задачи;

восстанавливать информацию по разрозненным фрагмен-там;

Содержание учебного курса 15

выделять ключевую информацию в тексте, озаглавли-вать текст, выбирать недостающую информацию из пред-ложенного набора.

Схемы вокруг нас (9 ч)

Понимать: назначения и правила составления схем; что такое граф, правила его построения, чтения; понимать назначение и правила составления столбчатых диаграмм.

Знать:

различные виды схем.

Уметь: читать информацию по схеме движения транспорта, схе-ме расстояний между объектами;

читать информацию по графу; уметь сопоставлять текстовую информацию со схемой и графом;

решать логические задачи с помощью схем; составлять столбчатые диаграммы и столбчатые диаграм-мы с накоплением. Дополнять текст, таблицу по данным диаграммы.

Алгоритмы (8 ч)

Понимать: что такое «алгоритм», «порядок шагов», «последователь-ность»;

значение термина «Исполнитель»; основные принципы ветвления и цикличности.

Знать:

основные правила записи порядка шагов.

Уметь: составлять простые порядки шагов для бытовых ситуа-ций и одиночных исполнителей;

прогнозировать результат работы алгоритма; просчитывать положение исполнителя на том или ином этапе выполнения;

решать задачи для конкретных исполнителей, используя предложенный язык записи порядка шагов.


Шаги и события (8 ч)Понимать: что такое «событие» и как оно влияет на алгоритм; основные правила работы с алгоритмами для двух испол-нителей;

основные правила работы для алгоритмов, управляемых событиями.

Знать: основные правила алфавитного кодирования.

Уметь: определять результат и просчитывать положение испол-нителей для задач с двумя и более исполнителями;

решать задачи для конкретных исполнителей, используя предложенный язык записи порядка шагов;

составлять алгоритмы, используя наборы инструментов; решать задачи на простые алгоритмы, управляемые со-бытиями.

Резерв — 1 ч.

3 классТекст как источник информации (8 ч)Понимать: свойства информации «достаточность», «недостаточ-ность», «избыточность»;

значение «экспертного мнения»; различие в назначении и правилах составления различ-ных видов текста;

правила составления таблиц для анализа текста.Знать: правила работы со словарями и экспертным мнением; основные правила набора текста на компьютере.

Уметь: использовать словари и экспертное мнение для лучшего понимания и анализа текстовой информации;

набирать текст на компьютере, с полной постановкой рук и со скоростью не меньше 10 символов в минуту;

владеть базовыми основами форматирования текста, из-менения шрифта, текста, выравнивания;

анализировать текст с использованием таблиц; готовить рассказ (доклад) на основе собранной информа-ции в форме, указанной в задании.


Систематизация информации (8 ч)Понимать: что такое сеть Интернет.

Знать: понятие «множества» и основные приёмы решения задач со множествами;

назначение «легенды» и условных обозначений к схеме, графику.

Уметь: анализировать отношения множеств, исходя из инфор-мации, представленной в тексте;

собирать информацию на конкретных ресурсах сети Ин-тернет, в соответствии с условиями поставленной задачи;

решать задачи на расстояния между объектами при по-мощи схемы, графа, таблицы; переводить информацию о расстояниях из одного вида в другой;

читать информацию на графиках и схемах с использова-нием «легенды»;

набирать текст на компьютере, с полной постановкой рук и со скоростью не меньше 14 символов в минуту;

готовить рассказ (доклад) на основе собранной информа-ции в форме, указанной в задании.

Алгоритмы (8 ч)Понимать: значение термина «линейный алгоритм»; связь между темой алгоритмы и средой Kodu.

Знать: значение термина «алгоритм»; основные свойства алгоритма; правила записи алгоритма естественным языком и язы-ком блок-схем;

основные правила работы в среде Kodu.Уметь: решать (выполнять) линейные вычислительные и собы-тийные алгоритмы;

составлять линейные алгоритмы и записывать их есте-ственным языком или языком блок-схем;

создавать и открывать шаблоны и ранее сохранённые про-екты в среде Kodu; создавать и первично настраивать соб-ственные проекты; управлять простыми исполнителями.



Алгоритмы и исполнители (8 ч)Понимать: значение терминов «линейный алгоритм», «алгоритм с ветвлением» и «циклический алгоритм».

Знать: значение термина «алгоритм» и «исполнитель»; основные свойства алгоритма; правила записи алгоритма естественным языком и язы-ком блок-схем;

инструментарий среды Kodu.Уметь: строить, читать, исполнять вычислительные и событий-ные алгоритмы, записанные на натуральном языке и языке блок-схем;

самостоятельно разрабатывать простые игры в среде Kodu Game Lab.

4 классНаглядное представление информации (8 ч)Понимать: назначение масштаба и условных обозначений на картах и схемах.

Знать: основные случаи использования различных видов графи-ков и диаграмм и правила их построения;

основные способы условных обозначений на картах и схемах;

алфавитный и тематический способы сортировки; основные виды словарей и справочников и основные при-ёмы поиска информации в них.

Уметь: мотивированно выбирать подходящий вид и выполнять построения графиков, линейчатых, столбчатых и круго-вых диаграмм;

сопоставлять информацию на карте, схеме, графе и в та-блице;

ориентироваться по таблицам расстояний и схемам, в том числе в задачах с разными единицами измерения;

ориентироваться по карте на схеме, с использованием ус-ловных обозначений;


выполнять алфавитную сортировку по 1 и 2 полям, со-ставлять таблицы и сортировать в них информацию по заданному условию.

Мультимедиа и инфографика (8 ч)

Понимать: значение термина «инфографика» и основные области применения инфографики.

Знать: алфавитный и тематический способы сортировки; основные виды словарей и справочников и основные при-ёмы поиска информации в них;

основные приёмы создания презентаций с помощью пер-сонального компьютера;

правила составления устного сообщения (доклада) как результата поисковой работы;

основные приёмы записи звука и видеоизображения на компьютер.

Уметь: ориентироваться по карте на схеме, с использованием ус-ловных обозначений;

выполнять алфавитную сортировку по 1 и 2 полям, со-ставлять таблицы и сортировать в них информацию по заданному условию;

выполнять поиск информации по заданному условию на конкретных ресурсах;

выполнять задания, связанные с поиском информации в справочниках и словарях;

представлять результаты работы с информацией в виде инфографики;

представлять результаты работы с информацией в виде доклада с презентацией;

представлять результаты работы в виде мультимедийной презентации со звуком и видео.

Алгоритмы и исполнители (8 ч)

Понимать: необходимость разработки письменных алгоритмов как этапа программирования;

структуру и правила работы в среде Scratch.


Знать: значения терминов «линейный алгоритм», «алгоритм с ветвлением» и «циклический алгоритм»;

правила записи алгоритма естественным языком и язы-ком блок-схем.

Уметь: составлять алгоритмы для конкретного исполнителя, со-образуясь с заданием и особенностями языка Scratch.

Программирование и управление (8 ч)Понимать: необходимость разработки письменных алгоритмов как этапа программирования;

структуру и правила работы в среде Scratch; необходимость разработки письменных алгоритмов как этапа программирования.

Знать: значение терминов «линейный алгоритм», «алгоритм с ветвлением» и «циклический алгоритм»;

правила записи алгоритма естественным языком и язы-ком блок-схем;

основной инструментарий языка программирования Scratch.

Уметь: составлять алгоритмы для конкретного исполнителя, со-образуясь с заданием и особенностями языка Scratch;

составлять простые программы для нескольких исполни-телей в среде Scratch;

решать учебные и творческие задачи с помощью среды программирования Scratch.


Тематическое планирование 21Тематич

еское пл

анир

ование

(10

2 ч

, 1

ч/н

ед.)

Тем

ыК

оли

чес

тво

ча

сов

/ к

ла

сс

Все

го2

кл

асс

3 к

ла

сс4

кл

асс

Осн

овн

ые

на

вык

и р

або

ты с

ин

фор

ма

ци

ей

В п

оиск

ах и

нф

орм

аци

и8

8

Сх

емы

вок

ру

г н

ас9

9

Тек

ст к

ак и

сточ

ни

к и

нф

орм

аци

и

88

Наг

ля

дн

ое п

ред

став

лен

ие

ин

фор

мац

ии

88

ИТ

ОГ

О3

31

78

8

Ин

фор

ма

ци

онн

о-к

омм

уни

ка

ци

онн

ые

тех

нол

оги

и

Си

стем

ати

зац

ия

ин

фор

мац

ии

8

8

Му

льт

им

еди

а и

ин

фог

раф

ик

а8

8

ИТ

ОГ

О1

60

88


Тем

ыК

оли

чес

тво

ча

сов

/ к

ла

сс

Все

го2

кл

асс

3 к

ла

сс4

кл

асс

Пр

огр

ам

ми

ров

ан

ие

и а

лго

ри

тми

зац

ия

Ал

гор

итм

ы8

8

Шаг

и и

соб

ыти

я8

8

Ал

гор

итм

ы8

8

Ал

гор

итм

ы и

исп

олн

ите

ли

16

88

Пр

огр

амм

ир

ован

ие

и у

пр

авл

ени

е8

8

ИТ

ОГ

О4

81

61

61

6

Об

ще

е к

ол

ич

ес

тв

о ч

ас

ов

97

33

32

32

Ре

зе

рв

51

22

Ит

ог

о п

о р

аз

де

ла

ми

10

23

43

43

4

Ок

онч

ан

ие

та

бли

цы

2 класс 23П

РИ

МЕ

РН

ОЕ

ПО

УР

ОЧ

НО

Е П

ЛА

НИ

РО

ВА

НИ

Е

Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

2 К

ЛА

СС

11

Зн

аком

ство

с у

чеб

ни

ком

§ 1

«З

нак

омст

во с

Ива

ном

»1

22

Ин

фор

мац

ия

вок

ру

г н

ас§

2 «

Ин

фор

мац

ия

вок

ру

г н

ас»

1

33

Всё

на

своё

м м

есте

§ 3

«В

сё н

а св

оём

мес

те»

1

44

Най

ти г

лав

ное

§ 4

«Н

айти

гл

авн

ое»

1

55

Ср

авн

ени

е и

нф

орм

аци

и§

5 «

Ср

авн

ива

я и

нф

орм

аци

ю»

1

66

Раб

ота

с эк

спер

тны

м м

нен

ием

§ 6

«В

пои

сках

ин

фор

мац

ии

»1

77

Пол

нот

а и

нф

орм

аци

и§

7 «

Час

ти ц

елог

о»1

88

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

1«

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

1»

1

99

Как

чи

тать

гр

аф?

§ 8

«Н

е за

блу

ди

ться

на

мес

тно-

сти

»1

10

10

Пои

ск п

ути

по

схем

е§

9 «

Дол

ог л

и п

уть

?»1

11

11

Сх

емы

и г

раф

ы§

10

«С

трои

м г

раф

ы»

1

24 Примерное поурочное планирование

Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

12

12

Сх

ема

дви

жен

ия

тр

ансп

орта

§ 1

1 «

Сх

ема

дви

жен

ия

тр

анс-

пор

та»

1

13

13

Ещ

ё о

схем

ах д

виж

ени

я§

12

«С

лож

ны

е тр

ансп

ортн

ые

схем

ы»

1

14

14

Зн

аком

ство

с д

иаг

рам

мам

и

§ 1

3 «

Стр

оим

ди

агр

амм

ы»

1

15

15

Раз

ли

чн

ые

вид

ы д

иаг

рам

м§

14

«Д

иаг

рам

мы

— д

ва в

од

-н

ом»

1

16

16

Пов

тор

ени

е те

мы

«С

хем

ы и

д

иаг

рам

мы

»§

15

«И

ещ

ё о

схем

ах и

ди

агр

ам-

мах

»1

17

17

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

2«

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

2»

1

18

18

Зн

аком

ство

с а

лго

ри

т мам

и§

16

«Ш

аг з

а ш

агом

»1

19

19

Ал

гор

итм

ы с

усл

ови

ем§

17

«Д

ейст

вия

и у

слов

ия

»1

20

20

Раз

ли

чн

ые

вид

ы у

слов

ий

§ 1

8 «

Раб

отае

м с

усл

ови

ям

и»

1

21

21

Си

туац

ион

ны

е ал

гор

итм

ы§

19

«С

оста

вля

ем и

вы

пол

ня

ем

алго

ри

тмы

»1

Про

дол

жен

ие

та

бли

цы

2 класс 25

Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

22

22

Сос

тавл

ени

е ал

гор

итм

ов§

20

«П

ри

ду

мы

ваем

и с

оста

вля

ем

алго

ри

тмы

»1

23

23

Ал

гор

итм

ы д

ля

сор

тир

овк

и§

21

«С

орти

ру

ем п

ред

мет

ы»

1

24

24

Реш

аем

зад

ачи

с а

лго

ри

тмам

и§

22

Пов

тор

яем

раб

оту

с а

лго

ри

т-м

ами

1

25

25

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

3«

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

3»

1

26

26

Пор

яд

ок д

ейст

вий

дл

я н

е-ск

ольк

их

исп

олн

и те

лей

§ 2

3 «

Что

так

ое с

обы

тия

?»1

27

27

Ал

гор

итм

дл

я д

вух

исп

олн

и-

тел

ей§

24

«К

огд

а ш

агае

шь

не

оди

н»

1

28

28

Ал

гор

итм

ал

фав

итн

ого

ши

ф-

ров

ани

я§

25

«К

оди

ру

ем.

Ши

фр

уем

»1

29

29

Ал

фав

итн

ое ш

иф

ров

ани

е со

см

ещен

ием

§ 2

6 «

Пр

одол

жае

м к

оди

ров

ать»

1

30

30

Пер

есеч

ени

е и

спол

ни

тел

ей§

27

«Д

ва и

спол

ни

тел

я —

од

на

дор

ога»

1

Про

дол

жен

ие

та

бли

цы


Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

31

31

Пар

алл

ельн

ые

алго

ри

тмы

дл

я

дос

тиж

ени

я о

дн

ого

рез

ул

ь-та

та

§ 2

8 «

Нес

кол

ько

исп

олн

ите

-л

ей —

ком

анд

ная

раб

ота»

1

32

32

Ал

гор

итм

ы,

уп

рав

ля

емы

е со

-бы

тия

ми

§ 2

9 «

Поб

ольш

е со

быти

й»

1

33

33

Рез

ервн

ое з

аня

тие

—1

34

34

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

4«

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

4»

1

3 К

ЛА

СС

13

5Т

екст

как

ист

очн

ик

ин

фор

-м

аци

и§

1 «

Ин

фор

мац

ия

в т

екст

е»П

рак

тик

ум

№ 1

Пр

акти

ку

м №

21

23

6К

ак н

айти

в т

екст

е н

уж

ну

ю

ин

фор

мац

ию

§ 2

«В

ыби

рае

м с

амое

ну

жн

ое»

Пр

акти

ку

м №

31

33

7П

рав

ил

а н

абор

а те

кст

а н

а к

омп

ьюте

ре

§ 3

«Н

аби

рае

м т

екст

на

ком

пью

-те

ре»

Пр

акти

ку

м №

41

43

8П

ред

став

лен

ие

тек

стов

в р

аз-

ном

ви

де

§ 4

«Т

аки

е р

азн

ые

тек

сты

»П

рак

тик

ум

№ 5

1

Про

дол

жен

ие

та

бли

цы

3 класс 27

Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

53

9С

оста

вля

ем р

азн

ые

вид

ы т

ек-

стов

§ 4

«Т

аки

е р

азн

ые

тек

сты

»П

рак

тик

ум

№ 6

1

64

0У

чи

мся

раб

отат

ь с

раз

ли

чн

ы-

ми

ви

дам

и и

нф

орм

аци

и§

5,

6 «

Тек

сты

, та

бли

цы

, д

иа-

грам

мы

. Р

ису

нк

и в

тек

сте»

Пр

акти

ку

м №

71

74

1О

браб

аты

ваем

тек

стов

ую

ин

-ф

орм

аци

ю§

7 «

Обр

абат

ыва

ем т

екст

ову

ю

ин

фор

мац

ию

»П

рак

тик

ум

№ 8

1

84

2П

ров

ероч

ная

раб

ота

№ 1

«П

ров

ероч

ная

раб

ота

№ 1

»1

94

3З

нак

омст

во с

о м

нож

еств

ами

§ 8

«М

нож

еств

а»П

рак

тик

ум

№ 9

1

10

44

Отн

ошен

ия

мн

ожес

тв§

9 «

Мн

ожес

тва

вок

ру

г н

ас»

Пр

акти

ку

м

№ 1

01

11

45

Сх

емы

пу

тей

§ 1

0 «

Нов

ый

взг

ля

д н

а сх

емы

п

уте

й»

Пр

акти

ку

м

№ 1

11

12

46

Сх

емы

и т

абл

иц

ы п

уте

й§

11

«С

хем

ы и

таб

ли

цы

»П

рак

тик

ум

№

12

1

13

47

Зн

аком

ство

с г

раф

ик

ами

§ 1

2 «

Доб

ави

м н

агл

яд

нос

ти»

Пр

акти

ку

м

№ 1

31

Про

дол

жен

ие

та

бли

цы


Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

14

48

Гр

афи

ки

и д

иаг

рам

мы

§ 1

3 «

Гр

афи

ки

и д

иаг

рам

мы

»П

рак

тик

ум

№

14

1

15

49

Раз

ли

чн

ые

спос

обы

наг

ля

д-

ной

обр

абот

ки

дан

ны

х§

14

«Р

азл

ич

ная

обр

абот

ка

дан

-н

ых

»П

рак

тик

ум

№

15

1

16

50

Рез

ервн

ое з

аня

тие

—1

17

51

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

2«

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

2»

Зад

ача

№ 2

21

18

52

Ал

гор

итм

ы§

15

«З

нак

омьт

есь

— К

оду

!»П

рак

тик

ум

№

16

1

19

53

Ал

гор

итм

ы§

16

«С

озд

аём

ми

ры

»П

рак

тик

ум

№

17

1

20

54

Ал

гор

итм

ы§

17

«С

озд

аём

пр

едм

еты

и п

ерсо

-н

ажей

»П

рак

тик

ум

№

18

1

21

55

Ал

гор

итм

ы§

18

«П

еред

виж

ени

е п

ред

мет

ов и

п

ерсо

наж

ей»

Пр

акти

ку

м

№ 1

91

22

56

Ал

гор

итм

ы§

19

«И

нф

орм

аци

я о

б и

гре,

о

пер

сон

ажах

, о

счёт

е»П

рак

тик

ум

№

20

1

Про

дол

жен

ие

та

бли

цы

3 класс 29

Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

23

57

Ал

гор

итм

ы§

20

«С

обы

тия

»П

рак

тик

ум

№

21

1

24

58

Ал

гор

итм

ы§

21

«В

заи

мод

ейст

вие

пр

едм

етов

вб

ли

зи и

на

рас

стоя

ни

и»

Пр

акти

ку

м

№ 2

21

25

59

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

3«

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

3»

Пр

акти

ку

м

№ 2

31

26

60

Ал

гор

итм

ы и

исп

олн

ите

ли

§ 2

2 «

Раб

отае

м с

о сч

ётч

ик

ами

»П

рак

тик

ум

№

24

1

27

61

Ал

гор

итм

ы и

исп

олн

ите

ли

§ 2

3 «

Соз

даё

м н

овы

е об

ъек

ты в

х

оде

игр

ы»

Пр

акти

ку

м

№ 2

51

28

62

Ал

гор

итм

ы и

исп

олн

ите

ли

§ 2

4 «

Гр

уп

пы

ком

анд

»П

рак

тик

ум

№

26

1

29

63

Ал

гор

итм

ы и

исп

олн

ите

ли

§ 2

5 «

Зву

ки

и м

узы

ка»

Пр

акти

ку

м

№ 2

71

30

64

Ал

гор

итм

ы и

исп

олн

ите

ли

§ 2

6 «

Гон

ки

»П

рак

тик

ум

№

28

1

31

65

Ал

гор

итм

ы и

исп

олн

ите

ли

§ 2

7 «

Игр

а от

пер

вого

ли

ца»

Пр

акти

ку

м

№ 2

91

Про

дол

жен

ие

та

бли

цы


Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

32

66

Ал

гор

итм

ы и

исп

олн

ите

ли

§ 2

8 «

Кве

сты

»П

рак

тик

ум

№

30

1

33

67

Рез

ервн

ое з

аня

тие

—1

34

68

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

4«

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

4»

1

4 К

ЛА

СС

16

9К

ру

говы

е д

иаг

рам

мы

§ 1

«К

ру

говы

е д

иаг

рам

мы

»П

рак

тик

ум

№ 1

1

27

0Л

ин

ейч

аты

е и

сто

лбч

аты

е д

иаг

рам

мы

§ 2

«Л

ин

ейч

аты

е и

сто

лбч

аты

е д

иаг

рам

мы

»1

37

1Д

иаг

рам

мы

с н

акоп

лен

ием

и

граф

ик

и§

3 «

Ди

агр

амм

ы с

нак

опл

ени

ем и

гр

афи

ки

»1

47

2Р

ешен

ие

ин

фор

мац

ион

ны

х

зад

ач п

ри

пом

ощи

сх

ем§

4 «

Ан

али

зир

уем

сх

емы

»1

57

3Р

ешен

ие

ин

фор

мац

ион

ны

х

зад

ач п

ри

пом

ощи

сх

ем и

та-

бли

ц

§ 5

«С

хем

ы и

таб

ли

цы

»1

67

4Р

ешен

ие

ин

фор

мац

ион

ны

х

зад

ач п

ри

пом

ощи

сх

ем и

д

иаг

рам

м

§ 6

«С

орти

ров

ка

в та

бли

це»

Пр

акти

ку

м №

21

Про

дол

жен

ие

та

бли

цы

4 класс 31

Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

77

5Н

агл

яд

ны

е сп

особ

ы р

ешен

ия

и

нф

орм

аци

онн

ых

зад

ач§

7 «

Ещ

ё р

аз о

наг

ля

дн

ости

»П

рак

тик

ум

№ 3

1

87

6П

ров

ероч

ная

раб

ота

№ 1

«П

ров

ероч

ная

раб

ота

№ 1

»1

97

7З

нак

омст

во с

ин

фог

раф

ик

ой§

8 «

Что

так

ое и

нф

огр

афи

ка?

»1

10

78

Обл

асти

пр

им

енен

ия

ин

фо-

граф

ик

и§

9 И

нф

огр

афи

ка

в н

ашей

жи

зни

1

11

79

Нав

ык

и и

спол

ьзов

ани

я и

нф

о-гр

афи

ки

§ 1

0 «

Чи

таем

ин

фог

раф

ик

у»

1

12

80

Зап

ись

зву

ка

с п

омощ

ью П

К§

11

«З

вук

и в

ми

ре

ин

фор

мац

ии

»З

адан

ие

№ 6

1

13

81

Зап

ись

ви

део

с п

омощ

ью П

К§

12

«В

ид

ео к

ак и

сточ

ни

к и

нф

ор-

мац

ии

»З

адан

ие

№ 7

1

14

82

Зн

аком

ство

с м

ул

ьти

мед

иа

§ 1

3 «

Му

льт

им

еди

а»З

адач

а №

16

1

15

83

Зад

ани

я с

му

льт

им

еди

а и

ин

-ф

огр

афи

кой

§ 1

4 «

Соз

даё

м м

ул

ьти

мед

иа

и

ин

фог

раф

ик

у»

Зад

ача

№ 1

91

16

84

Рез

ервн

ое з

аня

тие

—1

Про

дол

жен

ие

та

бли

цы


Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

17

85

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

2«

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

2»

Зад

ача

№ 2

01

18

86

Зн

аком

ство

со

сред

ой С

кр

етч

№ 1

5 «

Ал

гор

итм

ы и

пр

огр

амм

а С

кр

етч

»З

адан

ие

№ 8

1

19

87

Изу

чен

ие

осн

овн

ых

воз

мож

-н

осте

й С

кр

етч

№ 1

6 «

Гр

ани

цы

сц

ены

»З

адач

а №

23

1

20

88

Зап

уст

ить

и о

стан

ови

ть и

с-п

олн

ите

ля

№ 1

7 «

Вов

рем

я с

дел

ать

пау

зу»

Зад

ани

е №

91

21

89

Отс

лед

ить

пу

ть и

спол

ни

тел

я№

18

«С

лед

ы н

а эк

ран

е»З

адач

а №

26

1

22

90

Исп

олн

ите

ль

Чер

тёж

ни

к в

ср

еде

Ск

рет

ч№

19

«К

уд

а п

овер

ну

ться

?»

Зад

ача

№ 2

81

23

91

Ди

алог

и и

спол

ни

тел

я№

20

«М

ожет

ли

исп

олн

ите

ль

гово

ри

ть?»

З

адач

а №

29

1

24

92

От

алго

ри

тма

к п

рог

рам

ме

на

Ск

рет

ч№

21

«А

лго

ри

тмы

и п

рог

рам

мы

»З

адач

а №

31

1

25

93

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

3«

Пр

овер

очн

ая р

абот

а №

3»

Зад

ача

№ 3

41

26

94

Уп

рав

лен

ие

исп

олн

ите

лем

№ 2

2 «

Раз

ны

е к

остю

мы

»З

адач

а №

35

1

Про

дол

жен

ие

та

бли

цы

4 класс 33

Ном

ер у

рок

аТ

ема

ур

ока

Па

ра

гра

ф/

ном

ер у

рок

аК

омп

ьюте

рн

ый

п

ра

кти

кум

Ча

сыУ

ч.

год

Общ

ий

27

95

Соз

дан

ие

собс

твен

ног

о и

спол

-н

ите

ля

№ 2

3 «

Сво

й с

обст

вен

ны

й п

ерсо

-н

аж»

Зад

ача

№ 3

71

28

96

Уп

рав

лен

ие

нес

кол

ьки

ми

ис-

пол

ни

тел

ям

и№

24

«Д

ва и

спол

ни

тел

я»

Зад

ача

№ 3

91

29

97

Исп

олн

ите

ли

и н

еуп

рав

ля

е-м

ые

фак

тор

ы№

25

«С

лу

чай

нос

ть и

уп

рав

ле-

ни

е»З

адач

а №

41

1

30

98

Под

счёт

соб

ыти

й№

26

«П

ойм

ать

и п

осч

ита

ть!»

Зад

ача

№ 4

31

31

99

Реш

ени

е об

рат

ны

х з

адач

с

алго

ри

тмам

и и

пр

огр

амм

ир

о-ва

ни

ем

№ 2

7 «

А т

епер

ь н

аобо

рот

!»З

адач

а №

45

1

32

10

0Р

ешен

ие

обр

атн

ых

зад

ач с

ал

гор

итм

ами

и п

рог

рам

ми

ро-

ван

ием

№ 2

8 «

Ал

гор

итм

ы и

пр

огр

амм

ы»

Зад

ача

№ 4

81

33

10

1Р

езер

вное

зан

яти

е—

1

34

10

2П

ров

ероч

ная

раб

ота

№ 4

«П

ров

ероч

ная

раб

ота

№ 4

»1

Ок

онч

ан

ие

та

бли

цы

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основная задумка авторов курса — максимальная вариа-тивность в подготовке и проведении уроков или внеурочных занятий по информатике.

Методическое обеспечение

Минимальный набор к курсу — это: учебник (печатная и электронная формы); тетрадь в клетку; набор цветных карандашей.

В зависимости от формы проведения занятий, количества часов и возможностей школы можно использовать;

рабочую тетрадь на печатной основе; тетрадь для проектов.

Аппаратное обеспечение

Для качественной поддержки курса необходимо оборудо-ванное компьютеризированное рабочее место учителя с совре-менным компьютером (стационарным или портативным) не старше 5 лет, оснащённым принтером, сканером (или МФУ), интерактивной доской (приоритетно) или проектором и аку-стическими колонками.

Компьютеры учеников должны иметь следующие характе-ристики:

процессор — не ниже Celeron с тактовой частотой 2 ГГц;

оперативная память — не менее 2 Гб; жидкокристаллический монитор с диагональю не ме-нее 17 дюймов (15 дюймов для портативного компью-тера);

Описание обеспечения учебной деятельности 35

видеокарта с графическим ускорителем и оперативной памятью — не менее 512 Мб;

аудиокарта; акустическая система (наушники или колонки + микро-фон);

web-камера; жёсткий диск — не менее 250 Гб; клавиатура; мышь.

Крайне желательно объединение компьютеров в локаль-ную сеть.

Программное обеспечение

Курс рассчитан достаточно гибко. Использование двух кон-кретных программ, которые относятся к категории свободно распространяемого ПО (Kodu Game Lab; Scratch), не налагает на учебное заведение серьёзной нагрузки.

Остальное программное обеспечение вариативно и обычно в той или иной форме представлено в школе:

текстовый редактор (MS Word, OpenOffice Writer или аналогичный);

растровый графический редактор; программа для записи и сохранения звука; программа для захвата и сохранения видео с web-камеры;

редактор презентаций (MS Power Point, OpenOffice Im-press или аналогичный). В дополнение, при наличии, можно использовать «Объясняшки»;

браузер актуальной версии.

Электронные образовательные ресурсы

Все ссылки на внешние источники проверены и либо принадлежат государственным учреждениям, либо зареко-мендовали себя как стабильные ресурсы. Кроме того, авто-ры предлагают несколько специализированных ресурсов, которые можно использовать как ученикам, так и учите-лям.

36 Описание обеспечения учебной деятельности

ВМИРЕИНФОРМАЦИИ.РФ (раздаточные материалы и дополнительная информация);

WILDLIFE-RUS.RU — портал о дикой природе России;

PERSONA-RUS.RU — сайт «Личности России» с ин-формацией о людях, вписавших своё имя в историю страны.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Цели изучения информатики в начальной школе . . . . . . 3

Общая характеристика учебного курса . . . . . . . . . . . . . . . 6

Место курса в учебном плане . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Примерная рабочая программа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

Планируемые результаты освоения курса . . . . . . . . . . . . . 9

Содержание учебного курса (формы организации учебных занятий указаны во введении (Место курса в учебном плане)) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

2 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

3 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

4 класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

Тематическое планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Примерное поурочное планирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебной деятельности . . . . . . . . . 34

Методическое обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Аппаратное обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Программное обеспечение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

Электронные образовательные ресурсы . . . . . . . . . . . . . . 35

Аверкин Юрий АнатольевичПавлов Дмитрий Игоревич

ИНФОРМАТИКА2–4 классы

Методическое пособие

Ведущий редактор О. А. ПолежаеваВедущий методист Е. Б. Животова

Технический редактор Е. В. ДенюковаКомпьютерная верстка: Л. В. Катуркина

Подписано в печать 30.08.2016. Формат 60x90/16. Усл. печ. л. 2,5. Тираж 500 экз. Заказ

ООО «БИНОМ. Лаборатория знаний» 127473, Москва, ул. Краснопролетарская, д. 16, стр. 1,

тел. (495)181-53-44, e-mail: [email protected]://www.Lbz.ru, http://metodist.Lbz.ru

ДЛЯ ЗАМЕТОК

ДЛЯ ЗАМЕТОК

Documents

Pavlov Averkin 2-4 метод - lbz.ru...а также примерное поурочное планирование и описание учебно-методи-ческого и