PC sala A 2014-2015

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

1/41

Projeto Curricular Sala 4/5 Anos

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Ano letivo 2014/2015

Educadora Raquel Bandeiras

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

2/41


2

ndice:

Introduo 3

1- Caracterizao do Contexto Educativo 5

1.1 - Caracterizao da Faixa Etria 4/5 Anos 5

1.2 - Caracterizao do grupo - Sala A 10

2- Organizao do Ambiente Educativo 13

2.1 - Organizao do Espao 13

2.2 - Organizao do Tempo 15

2.3 - Organizao da Equipa 17

3Metodologia 18

4 - Plano de Ao 19

4.1 - Objetivos Gerais 20

4.2reas de Contedo - Objetivos e

Competncias (4 Anos) 21

4.3reas de Contedo - Objetivos e

Competncias (5 Anos) 29

4.4- Atividades/Estratgias 38

5Avaliao 40

Referncias Bibliogrficas

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

3/41


3

Introduo

Este o Projeto Curricular da Sala dos 4/5 anos, onde ser delineado o percurso a

seguir na interveno educativa, atravs da observao sistemtica e permanente dacriana (individualmente e em grupo) refletindo sobre vrios aspetos (idade, sexo da

criana, condies de vida, interesses, necessidades, etc.). Est tambm associado a

outros dois documentos, o Projeto Educativo da instituio e o Projeto Pedaggico,

cuja temtica Ns e o mundo.

Para alm dos objetivos delineados nas vrias reas de contedo, os objetivos gerais

a atingir com este grupo so os definidos para a Educao Pr-Escolar, enunciados

na Lei-Quadro, onde estabelecido como princpio geral que a educao Pr -

escolar a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da

vida, sendo complementar da ao educativa da famlia, com a qual deve estabelecer

estreita relao, favorecendo a formao e um desenvolvimento equilibrado da

criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser autnomo, livre e

solidrio. Os objetivos so os seguintes:

a) Promover o desenvolvimento pessoal e social da criana com base em

experincias da vida democrtica numa perspetiva de educao para a cidadania;

b) Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela

pluralidade das culturas, favorecendo uma progressiva conscincia como membro

da sociedade;c) Contribuir para a igualdade de oportunidade no acesso escola e para o sucesso

da aprendizagem;

d) Estimular o desenvolvimento global da criana no respeito pelas suas

caractersticas individuais, incutindo comportamentos que favoream

aprendizagens significativas e diferenciadas;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

4/41


4

e) Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como

meios de relao, de formao, de sensibilizao esttica e de compreenso do

mundo.

f)

Despertar a curiosidade e o pensamento crtico;

g) Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana, nomeadamente no

mbito da sade individual e coletiva;

h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e

promover a melhor orientao e melhor encaminhamento de criana;

i) Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer

relaes de efetiva colaborao com a comunidade.

Como instrumento de apoio sero utilizadas as Metas de Aprendizagem para a

Educao Pr Escolar, delineadas pelo Ministrio da Educao. Sero muito teis

no planeamento de estratgias e mtodos para que, ao entrarem para o 1 ciclo,

todas as crianas possam ter realizado aprendizagens que so fundamentais para a

continuidade do seu percurso educativo.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

5/41


5

1- Caracterizao do Contexto Educativo

1.1- Caracterizao da Criana Faixa Etria 4/5 anos

Aos 4 anos:

As crianas desta faixa etria interessam-se muito por tudo o que as rodeia e

divertem-se aprendendo sobre temas diferentes. Gostam de experimentar e procurar

diferentes estratgias para chegar ao resultado desejado. Aborrece-lhes o papel de

espectador e conseguem descobrir os pormenores das coisas.

Comeam a antecipar as suas aes, a criar hipteses e a test -las logo. Realizam

verdadeiros intercmbios, pelo que, pouco a pouco, tm em conta as ideias e

propostas dos outros para enriquecer as prprias.

Compreendem melhor os sentimentos das outras pessoas e as amizades so cada

vez mais importantes. comum v-los com um amigo preferido, partilhando com este

a maior parte das suas atividades. Comeam a diferenciar-se os interesses entre as

meninas e os meninos. Passam tambm por um perodo de birras e negativismo, ma s

conseguem falar das suas zangas e exercer um maior controlo sobre os seus

impulsos e sentimentos.

Apreciam muito o jogo dramtico e os fantoches. Encontram-se na fase do jogo

simblico, socializado e cooperativo, elegendo outros para compartilharem dosseus

jogos. No jogo, incorporam papis que no so da vida familiar mas, quase sempre,

relacionados com experincias vividas. Comeam a organizar-se os jogos de grupo,

passam a respeitar a vez de cada um e a cumprir algumas regras estabelecidas e,

alm dessas, criam as prprias.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

6/41


6

Conversam incessantemente, mesmo que ningum os oua. A linguagem um

verdadeiro meio de comunicao, cada vez mais rigoroso, claro e detalhado. Esta

etapa rica em fantasias e contam histrias misturando fico e realidade. Apreciam

imenso o relato de contos, especialmente os fantasiosos e disparatados, os quais

conseguem recriar cada vez com maior preciso. Comeam a interessar-se cada vez

mais pela leitura e pela escrita, como algo para conhecer e investigar. So capazes

de reconhecer os seus nomes escritos e comeam a ensaiar escritas prprias.

Esto, tambm, a descobrir os nmeros e a sua utilidade. Pouco a pouco iro

relacionando o smbolo com o seu significado e acabaro por descobrir no nmero

uma ferramenta til para resolver algumas situaes quotidianas.

Os seus desenhos comeam a ser mais pormenorizados e reconhecveis. O espao e

a cor so usados emocionalmente, desenhando em maior escala aquilo que mais

gostam. A figura humana ir evoluindo: desenham a cabea, o tronco, as partes da

cara, braos e pernas bem colocados. J conseguem respeitar os limites da folha emque desenham.

Na modelagem, copiam objetos da vida diria e fazem figuras humanas. Com os

blocos cobrem grandes superfcies com as suas construes. Planeiam algumas

construes, integram mais acessrios e do-lhes nome. Manejam o lpis, o pincel e

a tesoura com facilidade, embora ainda lhes difcil recortar figuras pequenas.

So capazes de alcanar metas mais precisas propostas pela educadora. Desfrutam

do domnio que tm sobre o corpo. Possuem uma maior coordenao manual que

lhes permite abotoar, transvazar, encaixar e enfiar.

Comeam a interessar-se pelo corpo, pelo que acontece no seu interior e pelas suas

funes. Dominam relaes espaciais no solo com o seu prprio corpo e relacionam,

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

7/41


7

tambm dois objetos entre si. A sua orientao temporal deficiente, ainda vivem

principalmente no presente. Comeam a compreender, em situaes concretas, o

passado e o futuro.

Aos 5 anos

As crianas desta faixa etria observam com interesse e fazem perguntas sobre tudo

o que acontece em seu redor. Interessam-se pela utilidade, origem das coisas e pelos

processos biolgicos: o crescimento das plantas, o nascimento dos bebs, etc. O seu

sentido da realidade evoluiu e esto a descobrir a diferena entre a realidade e a

fantasia. Esta curiosidade pelo mundo leva-os a questionar-se e a trabalhar com os

objetos. Apresentam, progressivamente, um domnio mais ntido da conceo do

tempo, sempre relacionado com acontecimentos.

J so capazes de observar as suas reaes e comportamentos, conseguindo

antecip-los e, tambm, explic-los. Encontram-se na fase do jogo socializado,

partilhando as situaes de jogo e os materiais. As amizades so cada vez mais

importantes, onde as opinies e atitudes dos amigos tero influncia sobre as suas.

Muitas vezes constituem grupos, preferindo a companhia de crianas do mesmo

sexo. Divertem-se com os jogos em que necessrio competir e comeam a aceitar

as regras dos mesmos.

Gostam de dramatizar acontecimentos familiares e personagens televisivas,

geralmente heris. Dramatizam situaes mais complexas e planeiam, previamente, o

desenvolvimento da cena, distribuindo os papis.

Com os jogos de mesa, empenham-se mais na resoluo do problema que o material

apresenta. Persistem at consegui-la e, geralmente, no pedem ajuda. Conseguem

trabalhar em conjunto durante um tempo bastante prolongado.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

8/41


8

O seu pensamento comea a sair do egocentrismo das idades anteriores: comeam a

ter um pouco mais em conta o ponto de vista dos outros e chegam a acordos que

facilitam a convivncia. De dia para dia podem realizar e resolver situaes que se

lhes apresentem sem necessitar da ajuda do adulto. Esto preparados para assumir

pequenas responsabilidades e gostam de cooperar.

J sentem necessidade de que os seus desenhos sejam reconhecveis pelo adulto,

esmerando-se para que tal acontea. Antecipam o que vo desenhar, planeando o

seu trabalho. medida que evoluem nesta etapa, usam a cor com critrio mais

realista. A figura humana mais completa, proporcionada e h pormenores de

vesturio, cabelo, etc. Nesta fase observam-se diferenas entre as produes dos

meninos e das meninas.

Na modelagem dominam totalmente o material, acrescentam detalhes e imprimem

movimento s figuras. Conseguem alcanar metas mais precisas determinadas pelo

educador, trabalhando em espaos reduzidos e em tempos estipulados.

Utilizam a linguagem oral como verdadeiro meio de comunicao. Falam para

expressar os seus pensamentos, interesses e sentimentos, com relatos cada vez

mais claros e pormenorizados. Demonstram muito interesse pelos contos fantasiosos

e gostam das narraes longas divididas em captulos. Comeam a interessar-se por

aprender a ler e a escrever. Ensaiam escritas prprias e copiam as que encontram

sua volta.

Interessam-se pelos nmeros, podem realizar operaes simples com material

concreto. Utilizam os nmeros como instrumento para resolver problemas

quotidianos. Discriminam tamanhos diferentes e podem seri-los por ordem. So

capazes de agrupar segundo alguns critrios simultneos: cor, forma, tamanho, etc.

Conseguem seriar at 10 elementos.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

9/41


9

Alcanaram grande independncia e competncias nos seus movimentos, possuindo

um grande domnio da motricidade fina. Reconhecem posies espaciais em

referncia ao seu corpo e a objetos entre si. Iniciam-se no conhecimento de algumas

funes do corpo humano e dos seus rgos. Interessa -lhes o que no se v do

corpo. Mostram interesse pelas diferenas sexuais.

Entram na transio entre a infncia e a idade escolar. O equilbrio entre a

responsabilidade e a brincadeira , talvez, o aspeto crucial deste ano.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

10/41


10

1.2 - Caracterizao do Grupo da Sala A

O grupo que frequenta a sala dos 4/5 anos formado por 19 crianas. Neste incio de

ano letivo temos oito crianas com 5 anos e doze com 4 anos, distribuindo -se da

seguinte forma:

Das 19 crianas deste grupo, 7 j frequentavam a sala e as restantes 12 transitaram

da sala dos 3/4 anos. No prximo ano letivo, 13 crianas do grupo irotransitar para o

1 ciclo.

A adaptao decorreu de forma gradual e bem sucedida para a maior parte das

crianas. No princpio do ano letivo, o grupo que transitou da sala dos 3/4 anos

demostrava alguma ansiedade na entrada para a sala dos crescidos e tambmpelas novas experincias.As crianas que j a frequentavam estavam entusiasmadas

por voltar a partilhar a sala com os seus amigos. Apesar de algumas divergncias

iniciais, os dois grupos comearam a unir-se e a interagir cada vez mais.

O grupo composto por 11 meninas e 8meninos. De um modo geral so crianas

muito sociveis, enrgicas, alegres, participativas e com gosto pelas descobertas. A

maioria comea a interiorizar as regras, embora seja mais difcil coloc-las em prtica.

Anos 5 Anos

Meninas 3 8

Meninos 3 5

Total 6 13

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

11/41


11

Tm uma boa relao entre elas, brincando e realizando atividades em conjunto. Os

mais crescidos gostam de ajudar nas tarefas da sala, sentindo-se responsveis por

alguns dos mais novos.

Esto cada vez mais autnomos, no necessitando tanto da ajuda do adulto. Na

alimentao todos comem bem, mas a maioria precisa aperfeioar a manipulao dos

talheres e melhorar o comportamento mesa, controlando as conversas e

brincadeiras.

Ao nvel da linguagem, as capacidades de compreenso e de produo da mesma

esto de acordo com a faixa etria do grupo. Algumas crianas necessitam de uma

maior ateno e trabalho ao nvel da articulao e pronncia de alguns fonemas. J

adquiriram um bom vocabulrio e tm um bom discurso. Conversam entre si sobre as

suas novidades, o que viram de novo ou o que fizeram. Este tipo de dilogo muito

importante porque permite a partilha de conhecimentos e experincias. As crianas

mais crescidas demonstram curiosidade e interesse pela escrita e pela leitura,

enquanto a maioria das mais novas consegue escrever o seu nome.

Em relao expresso motora apresentam um desenvolvimento motor equilibrado,

tendo em vista as idades. No que se refere a motricidade fina, a maioria consegue

cortar com a tesoura sem ajuda do adulto, demonstrando j uma boa destreza.

Gostam muito de pintar diferentes imagens e j conseguem fazer muito bem o

preenchimento das mesmas. Esto a aperfeioar cadavez mais o desenho, ocupando

o espao da folha com uma maior preciso e representando graficamente as histrias

contadas na sala. A maior parte das crianas mais novas j conseguem fazer a figura

humana com corpo e mais alguns detalhes.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

12/41


12

Os interesses do grupo so variados. Na sala as reas que despertam mais interesse

so a rea da casinha e dos jogos. Na rea da casinha brincam ao faz de conta, aos

pais e mes. Na rea dos jogosgostam de brincar com os carros, com os animais e

de fazer diferentes construes. Gostam tambm de pintar com canetas e lpis, fazer

desenho livre, plasticina e jogos de mesa.

A maior parte das famlias reside na zona de Queluz e a deslocao para a Instituio

faz-se, na maioria dos casos, de carro. Possuem um ambiente familiar estvel. A

grande maioria das crianas do grupo vive com os pais e um irmo () e tambm

existem famlias monoparentais. Para alm dos pais, alguns familiares diretos, na

maioria avs, vm trazer ou buscar as crianas Instituio.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

13/41


13

2. Organizao do Ambiente Educativo

2.1- Organizao do Espao

Na nossa Instituio h duas salas de Pr-escolar e uma de Creche. H um refeitrio,

que funciona como sala polivalente, onde feito o acolhimento das crianas. No

espao exterior temos o recreio, com um escorrega e duas casinhas, e o Parque

Infantil em frente Instituio.

Ao organizar o espao devemos ter em conta as caractersticas e necessidades das

crianas, bem como o desenvolvimento de todas as suas capacidades. O espao est

em permanente reconstruo mas ter que contemplar alguns referenciais para as

crianas, de modo a construir-se como fator estruturador das experincias de

aprendizagem.

A nvel pedaggico assumido como propcio a mais e melhores aquisies,

implicando uma aproximao efetiva pelas crianas. Esta aproximao passa pela

possibilidade da criana ser coorganizadora do espao, poder tomar decises e

responsabilizar-se por elas, numa conquista de autonomia.

Na sala dos 4/5 anos podemos encontrar vrios espaos que proporcionam vivncias

diferenciadas e que estimulam a imaginao, a criatividade, o raciocnio lgico-

matemtico e a linguagem. So elas:

rea da casinha (faz de conta e jogo simblico);

rea das construes, garagem e jogos;

rea dos jogos de mesa;

rea das atividades pedaggicas;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

14/41


14

rea da biblioteca, que tambm a manta onde nos reunimos todas as

manhs.

A sala possui um armrio grande, onde esto os materiais de apoio a realizao das

atividades pedaggicas e na sua base esto organizados os diversos materiais da

sala (canetas, plasticina, folhas, material de desgaste, etc.). Possui ainda trs

placards grandes e dois pequenos, em esferovite, onde so expostos trabalhos

realizados pelas crianas.

Existem duas mesas redondas onde so realizadas as atividades pedaggicas e onde

as crianas fazem puzzles, jogos, desenhos e plasticina. O material de desenho

(folhas, canetas de feltro e lpis de cor) e a plasticina esto disposio das crianas,

para assim o poderem explorar. O material de pintura (tintas e pincis) e outros

materiais, tais como, colas, tesouras e materiais de desgaste esto fora do alcance

das crianas.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

15/41


15

2.2 - Organizao do Tempo

A rotina desempenha um papel facilitador na captao do tempo e dos proce ssos

temporais. A criana aprende a existncia de fases e do seu encadeamento

sequencial.

Uma rotina diria consistente permite criana fazer escolhas, tomar decises e

resolver problemas no contexto dos acontecimentos que vo surgindo. Alm disso,

transmite-lhes segurana atravs da sequncia previsvel de acontecimentos e

permite-lhes gerir melhor o seu tempo.

indispensvel neste processo existir flexibilidade, pois com crianas pequenas seria

impensvel seguirmos critrios muito rgidos.

7h30/9h

- Abertura da Instituio e acolhimento

das crianas (refeitrio)

- Atividades livres (tempo scio-

educativo)

9h/10h

- Entrada da Educadora

- Reunio do grupo na manta

- Histria, canes e conversa sobre atemtica a trabalhar (grande grupo)

10h/12h

- Atividades pedaggicas (individual ou

pequeno grupo/pares)

12h/13h - Higiene/ almoo/ higiene

13h / 14h - Recreio/ atividades livres

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

16/41


16

3s - Aula de Iniciao Lngua Inglesa s 15h e s 16h15

5s - Aula de Expresso Motora s 10h30

6s - Aula de Expresso Musical s 15h

14h/16h

- Atividades pedaggicas (grande grupo

ou pequeno grupo)

16h/16h30 - Higiene/ lanche/ higiene

16h30/17h30

- Atividades livres (parque infantil/sala)

- Atividades orientadas pela Auxiliar na

sala(tempo scio-educativo)

17h - Incio das sadas

19h30 - Encerramento da Instituio

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

17/41


17

2.3- Organizao da Equipa

A equipa da sala dos 4/5 composta por uma Educadora de Infncia e uma Ajudante

de Ao Educativa.O grupo de crianas conta ainda, caso se justifique, com o apoio

de toda a equipa da instituio.

A organizao de horrios dos adultos da sala a seguinte:

Educadora de Infncia - Raquel Bandeiras 9h17h

Ajudante de Ao Educativa - Laura Pinheiro 11h 3019h 30

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

18/41


18

3- Metodologia

No planeamento das atividades educativas so criadas condies para a participao

ativa de todas as crianas, proporcionando um dilogo e ouvindo as suas

opinies/ideias acerca da temtica que estamos a trabalhar. Ser aplicada uma

pedagogia ativa, participativa, diferenciada, onde a criana sinta confiana e

segurana para poder agir e intervir.

Numa determinada atividade dado espao s crianas para demonstrar o que

sabem e o que querem aprender acerca da temtica, para depois planearmos o que

faremos a seguir. Ser implementada uma pedagogia onde todas as crianas estejam

includas, aceitando as diferenas, apoiando a aprendizagem global e respondendo

s necessidades individuais.Nesse sentido, fundamental que o ambiente educativo

seja organizado de forma a que as caractersticas de cada criana sejam valorizadas

e possam ser objeto de estimulao especfica.

A metodologia ser pedagogicamente organizada e aplicada de acordo com as

Orientaes Curriculares para a Educao Pr Escolar e as Metas de

Aprendizagem traadas pelo Ministrio da Educao.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

19/41


19

4- Plano de Ao

Na elaborao do plano de atividades da sala so considerados os objetivos gerais e

os objetivos definidos por rea de contedo, de forma a concretizar as respet ivas

competncias.

As reas so as seguintes:

rea da Formao Pessoal e Social

rea do Conhecimento do Mundo

rea da Expresso e Comunicao

Domnio da Expresso Dramtica

Domnio da Expresso Motora

Domnio da Expresso Plstica

Domnio da Expresso Musical

rea da Linguagem Oral e Abordagem Escrita

rea da Matemtica

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

20/41


20

4.1- Objetivos Gerais

Os objetivos gerais a serem trabalhados neste ano letivo com o grupo so:

Promover o desenvolvimento de competncias sociais e de relacionamento

com os outros;

Despertar o interesse em observar, experimentar e explorar o mundo que a

rodeia atravs de vrias experincias;

Intervir, refletir, avaliar e ter esprito crtico;

Proporcionar o desenvolvimento em todas as reas de contedo e nos seus

domnios;

Adquirir aprendizagens fundamentais e indispensveis para o ingresso no 1

ciclo do Ensino Bsico.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

21/41


21

4.2. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (4 Anos)

FORMAO PESSOAL E SOCIAL

Objetivos

Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;

Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de

educao para a cidadania;

Desenvolver atitudes de cooperao e de interajuda;

Demonstrar confiana e segurana em experimentar novas atividades;

Fomentar o esprito de colaborao e de partilha de saberes;

Descobrir e desenvolver a sua lateralidade;

Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);

Promover o convvio da comunidade educativa;

Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.

Competncias

Diz o nome completo;

Sabe dizer a idade em anos;

Sabe o nome do pai e da me;

Identifica outros elementos da famlia;

Nomeia, no outro, partes do corpo;

Identifica e copia posies corporais;

Interpreta fisionomias e atitudes;

colaborante com o adulto nas diferentes tarefas;

Procura/pede ajuda ao adulto quando necessita;

Conhece e utiliza as normas de cortesia elementares: cumprimentar e

despedir-se;

Reage bem interveno de outros adultos do Jardim de Infncia;

Aceita de forma cooperante as regras de jogo/atividade;

Brinca a par com os outros;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

22/41


22

Compreende os sentimentos dos outros;

Come sozinha, utilizando a faca, o garfo e o guardanapo;

Cala sapatos e meias sem ajuda;

Veste algumas peas de roupa sozinha.

EXPR

ESSO E COMUNICAO

Expresso Dramtica Teatro

Objetivos

Demonstrar esprito de criatividade;

Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens;

Incentivar a capacidade de expresso atravs do seu corpo;

Explorar diversas formas de movimento dramtico;

Identificar e representar situaes do quotidiano,

Desenvolver o gosto pela representao.

Competncias

Exprime-se atravs do corpo;

Representa um personagem faz-de-conta;

Expressa-se e comunica utilizando bonecos, fantoches, etc.

Participa na dramatizao de histrias;

Recria experincias do quotidiano,

Brinca na rea da casinha, mascara-se.

Expresso Plstica

Objetivos

Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao;

Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina;Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas distintas;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

23/41


23

Desenvolver o esquema espacial;

Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso;

Estimular o sentido esttico.

Competncias

Explora vrios tipos de material;

Reconhece e nomeia as cores primrias e algumas secundrias;

Utiliza tcnicas simples de pintura, desenho, recorte, colagem, dobragem, etc.;

Manipula e modela diferentes materiais (pasta de papel, plasticina, massa de

farinha, barro, etc.);

Mostra organizao na realizao dos seus trabalhos;Manifesta agrado e empenho nas suas produes;

Representa a figura humana nos trabalhos de expresso plstica.

Expresso Motora

Objetivos

Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de forma

coordenada;

Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas;


Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza;

Promover o desenvolvimento da motricidade global;

Coordenar movimentos amplos e finos;

Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades

e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do esquema corporal;

Explorar e aperfeioar as capacidades motoras do seu corpo.

Competncias

Pega no lpis/pincel de forma adequada;

Desenha ou pinta figuras reconhecveis;

Copia crculos, cruzes e quadrados;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

24/41


24

Esboa desenho de casa;

Faz alguns recortes;

Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;

Tenta preencher espaos limitados;Desenha a figura humana (crculo + 2 elementos);

Representa graficamente uma histria/acontecimento;

Sabe imitar gestos de outro;

Copia modelos de enfiamentos e de puzzles ou encaixes;

Aperta/desaperta botes/fechos;

Participa na dramatizao de canes;

Corre livremente sem se desequilibrar;Anda de triciclo;

Reconhece esquerda/direita;

Equilibra-se a andar sobre linhas retas;

Salta ao p-coxinho (3 passos);

Salta 2 degraus a p juntos;

Controla movimentos em jogos orientados;

Marcha ao ritmo da msica, palmas, etc.;

Aprecia jogos/atividades que integrem postura e movimentos corporais.

Expresso Musical

Objetivos

Fomentar o gosto por vrios estilos musicais;

Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos;

Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais;

Estimular a ateno auditiva;

Desenvolver o gosto pela msica.

Competncias

Gosta de participar em atividades de cantar/danar/representar;

Memoriza canes e poemas;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

25/41


25

Diferencia silncio ambiental/musical e rudo ambiental/musical;

Canta segundo vrias intensidades ou timbres de voz;

Identifica diferentes sons (animais, avio, carro, objetos, etc.);

Explora as capacidades sonoras dos objetos e dos instrumentos musicaisproduzindo sons e ritmos.

LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA

Objetivos

Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem e estimulara memria;Fomentar o interesse e o gosto pelo livro;

Promover uma melhoria da articulao;

Fomentar o dilogo, respeitando as normas elementares de comunicao;

Desenvolver uma conscincia fonolgica;

Desenvolver a capacidade de identificar rimas;

Expressar verbalmente vivncias, ideias e sentimentos;

Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/ utilidade;

Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo escrito;

Promover o reconhecimento e a escrita de palavras, estimulando a curiosidade.

Competncias

Diz o nome de vrios objetos/imagens;

Define pelo uso vrios objetos;

Tem vocabulrio suficiente;

Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais;

Tem boa articulao das palavras;

Sabe no mnimo 8 cores;

Produz frases complexas;

Tem prazer em comunicar;

Utiliza frases afirmativas, interrogativas e negativas;

Participa na conversao normal da sala;

Expressa verbalmente as suas ideias, sentimentos, saberes e experincias;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

26/41


26

Memoriza e reproduz textos orais de tradio cultural: poesias, adivinhas,

lengalengas, trava-lnguas e canes;

Escuta e respeita os outros em dilogos e conversas em grupo;

Interpreta gravuras, cartazes e desenhos;Identifica algumas letras;

Diferencia nmeros de letras;

Escreve o seu nome e reconhece algumas letras que o compem;

Reproduz certos registos;

Tem a noo do que se diz, pode escrever-se;

Copia e escreve letras identificveis, mesmo que sem sequncia;

Reconhece alguns nmeros;Copia nmeros de 1 a 5;

Aplica o cardinal a pequenos grupos;

Gosta de ler livros;

Pede para lhe lerem histrias;

Compreende a narrao de histrias simples:

Valoriza o livro como um meio de comunicao;

Identifica o nome de alguns colegas.

REA DA MATEMTICA

Objetivos

Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;

Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;

Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e

ordenao;

Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao;

Reconhecer, representar e formar conjuntos;

Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas;

Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;

Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples;

Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

27/41


27

Competncias

Identifica algumas diferenas e semelhanas;

Compreende imagens organizadas em sequncia;

Identifica crculo, tringulo e quadrado;Faz agrupamentos segundo forma, cor, tamanho e espessura;

Conta at 10;

Distingue um/vrios, muito/pouco;

Identifica igual e diferente;

Realiza operaes simples de adio e subtrao;

Faz a decomposio at ao nmero 3;

Diferencia pesado/leve;Nmeros e quantidades entre 1 e 5;

Ordena do > para o

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

28/41


28

Sensibilizar para a importncia da educao para a sade e da educao

ambiental;

Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes estaes

do ano;Dar a conhecer as diversas cincias: histria, geografia, biologia, etc.

Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente.

Competncias

Conhece alguns materiais de que so feitos as coisas;

Identifica erros alimentares;

Identifica algumas profisses (bombeiro, polcia, mdico, etc.);Identifica estados do tempo;

Manifesta conhecer algumas regras de preveno rodoviria;

Conhece e identifica os principais elementos da paisagem urbana: semforos,

papeleiras, candeeiros, etc.;

Questiona o que observa;

Demonstra interesse pela realizao de experincias;

Identifica meios de locomoo: avio, comboio, txi, barco, etc.;

Identifica os diferentes tipos de seres vivos: animais e plantas;

Distingue animais domsticos de selvagens;

Identifica os animais de acordo com o meio em que vivem (gua, terra e ar);

Faz perguntas sobre o que a rodeia;

Compreende e aplica regras para manter um ambiente limpo e saudvel;

Executa tarefas de proteo/cuidado de animais e plantas;

Reconhece as caractersticas prprias das estaes do ano: paisagem

vesturio, temperatura, etc.;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

29/41


29

4.3. reas de Contedo - Objetivos e Competncias (5 Anos)

FORMAO PESSOAL E SOCIAL

Objetivos

Interiorizar e cumprir as regras de convivncia;

Sensibilizar para o desenvolvimento de estilos de vida saudveis e de

educao para a cidadania;

Desenvolver atitudes de cooperao e de interajuda;

Demonstrar confiana e segurana em experimentar novas atividades;

Fomentar o esprito de colaborao e de partilha de saberes;

Aprender a expressar as suas necessidades, emoes e sentimentos de forma

adequada;

Saber lidar e solucionar conflitos interpessoais;

Aprender a valorizar as suas caractersticas;


Valorizar a amizade e a relao entre pai e filho(a)/me e filho(a);

Promover o convvio da comunidade educativa;

Fomentar a participao dos pais/famlia no processo educativo.

Competncias

Sabe o nome completo;

Sabe a sua morada (2 elementos);

Diz a data do seu aniversrio;

Sabe elementos sobre a famlia (nomes, profisses, etc.);

Identifica e nomeia as diferentes partes do corpo em si e no outro;

Identifica vriasposturas (p, sentado, frente, costas, etc.);

Distingue a direita da esquerda;

Responsabiliza-se pelas tarefas que lhe so confiadas;

Resolve sozinha os seus problemas;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

30/41


30

Respeita as caractersticas especficas de cada pessoa;

Participa nas atividades do grupo dando ideias;

Respeita as decises em grupo;

Consola os amigos quando esto tristes;

Ajuda um colega em dificuldades;

Toma atitudes de liderana;

Faz queixa dos amigos;

Escolhe colegas para trabalhar/brincar/jogar;

Usa corretamente a faca e o garfo;

Comporta-se convenientemente mesa durante a refeio, sem se sujar e

utilizando os talheres com eficincia;

Veste-se e despe-se sozinho (exceto fechos difceis);

Aperta fivelas/atacadores de sapatos;

Utiliza os sanitrios de forma adequada (limpa-se, puxa o autoclismo, etc.) de

forma independente.

EXPRESSO E COMUNICAO

Expresso Dramtica Teatro

Objetivos

Demonstrar esprito de criatividade e imaginao;

Interpretar e experimentar o papel de diferentes personagens;

Adquirir a capacidade de expresso atravs do corpo;

Explorar diversas formas de movimento dramtico;

Identificar e representar livremente situaes do quotidiano;

Aprender a contar, recontar, inventar e recriar histrias e dilogos;

Desenvolver a linguagem verbal e no-verbal;

Expressar livremente todos os seus sentimentos, desejos e tenses interiores;

Desenvolver o gosto pela representao.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

31/41


31

Competncias

Cria situaes imaginrias;

Utiliza objetos livremente atribuindo-lhes significados mltiplos;

Revela imaginao;Sabe dramatizar a partir de uma histria;

Expressa espontaneamente utilizando, bonecos, fantoches, etc.;

Cria situaes de comunicao: rima, imita, dramatiza;

Assume-se e identifica-se em diferentes papis;

Representa experincias do quotidiano.

Expresso Plstica

Objetivos

Promover o desenvolvimento da criatividade e da imaginao;

Desenvolver a destreza manual e a motricidade fina;

Proporcionar o contacto com diferentes materiais e tcnicas plsticas distintas;

Desenvolver o esquema espacial;

Experimentar as possibilidades expressivas da cor e aplica-las;

Representar vivncias individuais atravs de vrios meios de expresso;

Descrever e reproduzir algumas obras de arte;

Estimular o sentido esttico.

Competncias

Identifica e nomeia as cores primrias/secundrias;Distingue as tonalidades em resultado da adio de branco ou preto s cores;

Desenha com diversos materiais (lpis de cor, carvo, cera, canetas de feltro,

giz, etc.);

Utiliza vrios suportes no desenho e pintura (papis de diferentes texturas,

espessuras, tamanho e formas);

Pinta explorando vrias tcnicas e materiais (pincis, corpo, escovas,

carimbagem, esponjas, rolos);Pinta e desenha com pormenores;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

32/41


32

Recorta diferentes tipos de papel e materiais (tecido, l, carto);

Modela com vrios materiais (massas de cores,plasticina, barro);

Desenha a partir de um objeto real;

Revela imaginao e criatividade nas suas expresses.

Expresso Motora

Objetivos

Explorar as capacidades motoras do seu corpo, movimentando-se de forma

coordenada;

Movimentar-se segundo ritmos, direes e ordens diversas;


Desenvolver a motricidade fina, ao nvel da destreza;

Promover o desenvolvimento da motricidade global;

Coordenar movimentos amplos e finos;

Tomar conscincia dos diferentes segmentos do corpo, das suas possibilidades

e limitaes, de forma a interiorizarem a noo do esquema corporal;Explorar e aperfeioar as capacidades motoras do seu corpo.

Competncias

Desenha a figura humana (mnimo crculo + 3 elementos);

Desenha uma casa reconhecvel (quadrado + 2 elementos);

Representa graficamente uma histria;

Utiliza a tesoura corretamente;

Preenche corretamente espaos limitados;

Aperta/desaperta botes e fechos;

Demonstra interesse em participar em atividades que desenvolvem novas

habilidades motoras;

Controla diferentes formas de deslocao;

Corre para dar um pontap na bola;

Desce as escadas sozinha com um p em cada degrau;Sobe escadas a correr;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

33/41


33

Recorta imagens;

Sabe fazer puzzles sem utilizar o modelo;

Dramatiza, gestualmente, histriasou acontecimentos.

Expresso Musical

Objetivos

Fomentar o gosto por vrios estilos musicais;

Ter conscincia das vrias maneiras de produzir sons;

Explorar diferentes sons e sentidos rtmicos;

Conhecer diversos tipos de instrumentos musicais;

Estimular a ateno auditiva;

Reconhece auditivamente diferentes gneros sons: vocais e corporais, do meio

ambiente prximo, da natureza e instrumentais;

Ser capaz de reproduzir motivos rtmico;

Identificar diferentes notas musicais;

Promover a aquisio de um vocabulrio musical;

Conhecer diferentes estilos e gneros musicais;

Desenvolver o gosto pela msica.

Competncias

Demonstra interesse pelas atividades;

Participa ativamente e sugere atividades;

Memoriza canes/lengalengas complexas;Domina a voz;

Interpreta canes respeitando o ritmo e a melodia;

Imita esquemas rtmicos e diferentes partes do corpo;

Explora sons e associa-os a alguns instrumentos musicais;

Distingue alguns contrastes musicais: forte/piano, grave/agudo, rudo/silncio.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

34/41


34

LINGUAGEM ORAL E

ABORDAGEM ESCRITA

Objetivos

Enriquecer o vocabulrio, desenvolver a linguagem oral e estimular a memria;Fomentar o interesse e o gosto pelo livro,

Estimular para o reconto de histrias;

Promover o dilogo, respeitando as normas elementares de comunicao;

Proporcionar o desenvolvimento de uma conscincia fonolgica;

Desenvolver uma conscincia silbica e fonmica;

Expressar verbalmente vivncias, ideias e sentimentos;

Conhecer as funes da linguagem escrita e compreender o seu uso/ utilidade;Proporcionar o contacto com as diferentes funes e formas do cdigo escrito;

Reconhecer e compreender as regras do cdigo escrito (direccionalidade).

Competncias

Diz o nome de vrios objetos/imagens;

Define, pelo uso, vrios objetos;

Tem vocabulrio suficiente;

Usa corretamente 2 ou mais pronomes pessoais;

Tem boa articulao das palavras;

Produz frases completas;

Utiliza frases com concordncia de gnero/nmero/tempo;

Descreve acontecimentos com pormenor;

Inventa, conta e desenvolve histrias com pormenor;

Descreve gravuras, cartazes, desenhos e fotografias;

Dialoga respeitando as normas elementares de comunicao;

Pede para registar acontecimentos atravs da escrita;

Escreve o seu nome sem recurso a modelo;

Identifica o seu nome e o de alguns colegas;

Identifica globalmente algumas palavras;

Reconhece e nomeia algumas letras do abecedrio;

Diferencia nmeros, letras e sinais;

Identifica rimas;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

35/41


35

Tem noo de que as letras representam sons;

Faz a correspondncia de algumas letras ao som;

Memoriza palavras, slabas e fonemas;

Segmenta a linguagem em frase, a frase em palavra e a palavra em slaba;Identifica, combina e segmenta as slabas;

Distingue maiscula de minscula;

Reconhece e compreende as regras do cdigo escrito (sequncia e

direccionalidade);

Utiliza a rea da leitura imitando a leitura de histrias;

Reconhece alguns ttulos de livros;

Presta ateno e compreende/reproduz histrias lidas por outra pessoa.

rea da Matemtica

Objetivos

Promover o desenvolvimento do raciocnio lgico-matemtico;

Facilitar a tomada de conscincia da noo temporal;

Proporcionar o desenvolvimento das noes de classificao, seriao e

ordenao;

Adquirir noes de tamanho, forma, posio relativa e localizao;

Reconhecer, representar e formar conjuntos;

Fomentar a construo espontnea de noes geomtricas;

Desenvolver e interiorizar a noo de nmero;

Desenvolver o raciocnio na resoluo de operaes simples;

Promover a organizao e tratamento de dados recorrendo a diferentes

representaes;

Estimular a capacidade de resoluo de problemas simples;

Promover o uso e a compreenso das operaes: adio e subtrao.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

36/41


36

Competncias

Realiza sries em funo de duas propriedades (forma, cor, tamanho,

espessura);

Identifica/representa crculo, quadrado, tringulo, retngulo;Ordena segundo alturas;

Conta at 20 ou mais;

Tem noo de tudo/nada, alguns/nenhuns, to pouco como;

Relaciona nmero, palavra, objetos,

Associa nmero a quantidade;

Resolve problemas simples com adies e subtraes;

Identifica o padro de uma srie ecompleta-a;Reconhece os quantificadores muitos/nenhuns/mais do que/poucos;

Ordena do 1 ao 8;

Nmeros e quantidades de 0 a 9;

Tem sentido de direo;

Reconhece as vrias formas de colocao dentro/fora/ao lado, etc.;

Tem noo de perspetiva;

Distingue perto/longe, um lado/outro lado, frente/atrs;

Distingue curto/comprido;

Diz os dias da semana, distinguindo os dias do fim de semana;

Faz sequncias temporais (dias da semana, ms, etc.);

Reconhece alteraes do clima: frio, chuva, nuvens, etc.;

Reconhece as estaes do ano (pelas suas caractersticas);

Diferencia antes/agora/depois;

Tem noes de antes/agora/depois, ontem/hoje/amanh, manh/tarde/noite.

CONHECIMENTO DO MUNDO

Objetivos

Prever, experimentar e observar atravs de algumas experincias;

Descobrir e explorar o mundo que nos rodeia atravs da observao, da

pesquisa e da investigao;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

37/41


37

Proporcionar momentos de lazer e divertimento;

Sensibilizar para a importncia da educao para a sade e da educao

ambiental;

Conhecer as mudanas na natureza com a chegada das diferentes estaesdo ano;

Dar a conhecer as diversas cincias: histria, geografia, biologia, etc.

Proporcionar diversos contatos com o meio ambiente.

Competncias

Faz perguntas sobre o que a rodeia e exprime opinies;

Revela interesse em pesquisar sobre um tema;Relata/regista e tira concluses acerca do que observou;

Identifica os 5 sentidos e a sua utilidade;

Apercebe-se das alteraes fsicas decorrentes da passagem do tempo;

Aceita e participa no cumprimento das regras bsicas demanuteno de um

ambiente limpo e saudvel;

Conhece e compara os elementos e caractersticas prprias das estaes do

ano (vesturio, fenmenos naturais, paisagem alimentos, etc.);Sabe classificar animais em funo do meio em que vivem e algumas

caractersticas prprias (com penas, com pelo, etc.);

Sabe profisses e ofcios relacionados com animais/plantas e objetos;

Distingue vida urbana/rural;

Reconhece algumas propriedades fsicas dos objetos: duro/mole, frio/quente,

macio/spero;

Elabora/executa tarefas de proteo/cuidado a: animais, plantas, natureza,

ambiente;

Conhece e aplica algumas regras de preveno rodoviria;

Tem noes de segurana e respeito pelo seu prprio corpo.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

38/41


38

4.4- Atividades/Estratgias

Atividades realizadas em grande grupo;

Situaes que ocorrem no dia a dia e jogos sociais;

Elaborao de uma prenda para oferecer famlia;

Comemorao de dias especiais: dia da criana, dia do pai, dia da me, etc.;

Participao em atividades da Instituio: Jogos Caracolmpicos, Festas, etc.;

Visitas ao exterior;

Intercmbio com grupos de outras instituies para troca de experincias;

Dramatizao de diversas histrias e situaes do quotidiano;

Dramatizao de vivncias na rea da casinha;

Criao de histrias, em grupo ou pares e represent-la;

Dana, jogos de movimento, de imitao, etc.;

Representao na Festa Final de Atividades;

Recorte e colagem de diferentes materiais;

Elaborao de diversos trabalhos alusivos s datas festivas (S. Martinho, Natal,Carnaval, Pscoa, etc.)

Atividades com material reciclado: rvore de Natal,

Pintura, modelagem, carimbagem, etc.;

Atividades onde reproduzam obras de arte, fotografia, banda desenhada, etc.;

Diversos jogos de expresso motora;

Audio de vrios gneros msicas;Explorao de diferentes instrumentos musicais;

Representao nas festas da instituio;

Jogos para distinguir alguns contrastes musicais: forte/piano, grave/agudo,

rudo/silncio;

Explorao de instrumentos musicais;

Dilogos sobre vrios temas e vivncias do dia;

Fichas de trabalho;

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

39/41


39

Atividades/jogos de palavras: identificar e segmentar palavras;

Registo das observaes das crianas nas vrias atividades realizadas;

Atividades com rimas, poesias, lengalengas, etc.;

Lengalengas, poesias, destrava lnguas, histrias e rimas;

Atividades diversas;

Jogos fonolgicos;

Explorao de livros;

Elaborao de um livro de histrias ilustrado pelas crianas;

Troca correspondncia com crianas de outras instituies;

Escrita do nome com letra minscula e manuscrito;

Jogos de raciocnio com materiais da sala;

Atividades com jogos da rea da matemtica: geoplano, blocos lgicos,

tangran, barrascuisenaire, etc.;

Interpretao de grficos e elaborao de pictogramas;

Elaborao de cartes com nmeros e quantidades para expor na sala;

Dilogo, visionamento de imagens, atividades sobre as diferentes estaes doano e observao direta da natureza;

Cantar as janeiras pelas ruas do bairro;

Recolha de vrias receitas tradicionais (envolvimento das famlias);

Visitas a escolas do 1 Ciclo do Ensino Bsico.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

40/41


40

5- Avaliao

Avaliar o processo e os efeitos implica tomar conscincia da ao para melhor

adequar o processo educativo s necessidades das crianas e do grupo e sua

evoluo. (OCEPE)

Considerando que a Educao Pr-escolar um processo que parte das experincias

da criana e das suas aquisies anteriores, a avaliao do seu desempenho est

presente diariamente na sua prpria evoluo e na capacidade de adquirir e

compreender novos conceitos.

A educao pr-escolar situa-se na continuidade de um processo educativo que

comeou quando a criana nasceu, mas deve fornecer-lhe bases para progredir de

forma continuada ao longo da sua vida. Assim, o espao de avaliao deve ser

constante e continuo, cabendo ao Educador e s famlias proporcionarem momentos

que favoream a aquisio de determinadas competncias. Desta forma, o processo

de avaliao deve ser entendido como um proceso participado e colaborativo, entre

crianas, educador e famlias.

Sero realizadas reunies trimestrais com os pais, onde sero analisados os diversos

documentos de avaliao da criana: Perfil de Desenvolvimento, Plano Individual e

Relatrio do Plano individual.

A avaliao deste projeto curricular de sala ser feita durante e no final de cada

perodo, tendo em conta as competncias adquiridas pelas crianas e os objetivos

atingidos na diversas reas de contedo.

8/10/2019 PC sala A 2014-2015

41/41


Referncias Bibliografias

Ministrio da Educao (1997). Orientaes Curriculares para a Educao Pr-

Escolar. Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica;

Ministrio da Educao (1998). Qualidade e Projeto na Educao Pr-Escolar.

Lisboa: Ministrio da Educao/Departamento da Educao Bsica;

GESELL, Arnold (1970). Criana dos 0 aos 5 anos. Lisboa: Publicao D.

Quixote,

EINON, Dorothy (1998).Aprender Cedo. Lisboa: Crculo dos Leitores

Enciclopdia de Educao Infantil, Recursos para o desenvolvimento do

currculo escolar, Nova Presena (1997)

Documents

PC sala A 2014-2015