Wiki de apoio para os gruposItens de anliseAprendizagem colaborativaDefinio sucinta* Objetivos e aplicaes* Base terica e principais autores* Foco na aprendizagem individual ou socializada? Foco na colaborao ou na competio?* Papel e atuao do professor. Quem define os objetivos e procedimentos?* Forma de estruturao do trabalho / procedimentos* Avaliao da aprendizagem* Benefcios e vantagens* Desafios e problemas* Como pode ser implementado na educao a distncia? Quais recursos podem ser utilizados?* Fontes consultadas* Grupos separados: Turma 3 - Grupo 1 - Mtodo de projetosVerso de impressoWebquestColegas do grupo vou iniciar um texto e vocs seguem complementando ou modificando at chegarmos a um trabalho final vamos l: A pedagogia de projetos um mtodo da escola nova que prope mudana na postura pedaggica , dando ao aluno um jeito novo de aprender, de forma mais interativa, atuando mais ativamente, opinando e refletindo para a resoluo de questes da sua vivncia, tornando a escola/aprendizado um espao vivo.O aluno desafiado a analisar casos da sua vivncia, fazendo-o sentir que est aprendendo algo que faz sentido para a sua vida e assim transformando o conhecer numa aventura e jogo, incentivado atravs de dinmicas de grupos e uma variedade de tcnicas didticas, devendo ser resgatadas e refundamentadas, guardando coerncia entre os diversos elementos que compe o sistema didtico. Relao professor x aluno e avaliao. uma estratgia de ensino-aprendizagem que visa, por meio da investigao de um tema ou problema, vincular teoria e prtica e que tem como objetivos e aplicaes estabelecer relaes entre as informaes a que os alunos tm acesso e a realidade, instaurando um ambiente de ensino baseado na resoluo de problemas.Na pedagogia de Projetos a aprendizagem socializada com foco na colaborao. Em todo esse processo, as convices iniciais vo sendo superadas e outras mais complexas vo sendo construdas. As novas aprendizagens passam a fazer parte dos esquemas de conhecimento dos alunos e vo servir de conhecimento prvio para outras situaes de aprendizagem. Nesse contexto, o trabalho com projetos no a origem do tema, mas o tratamento dado a esse tema, no sentido de torn-lo uma questo do grupo como um todo e no apenas de alguns alunos ou do professor. Os problemas ou temticas podem surgir de um aluno em particular, de um grupo de alunos, da turma, do professor ou da prpria conjuntura. O que se faz necessrio garantir que esse problema passe a ser de todos, com um envolvimento efetivo na definio dos objetivos e das etapas para alcan-los, na participao nas atividades vivenciadas e no processo de avaliao. Alm do foco na colaborao, nessa metodologia de ensino est presente o construcionismo, que "significa a construo de conhecimento baseada na realizao concreta de uma ao que produz um produto palpvel (um artigo, um projeto, um objeto) de interesse pessoal de quem produz". O aluno aprende no processo de produzir, levantar dvidas, pesquisar e criar relaes que incentivam novas buscas, descobertas, compreenses e reconstrues de conhecimento. Outra caracterstica de projetos a ser considerada INTERDISCIPLINARIDADE. O trabalho com projetos permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre as diferentes reas de conhecimento numa situao contextualizada da aprendizagem. Devemos considerar ainda o papel do professor/tutor, podemos dizer que ele deixa de ser aquele que ensina por meio da transmisso de informaes - que tem como centro do processo a atuao do professor/tutor para criar situaes de aprendizagem, Cabe ao professor/tutor realizar as mediaes necessrias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que est aprendendo a partir das relaes criadas nessas situaes. A esse respeito Valente (2000, p. 4) acrescenta: "(...) no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com [os alunos] diferentes tipos de conhecimentos que esto imbricados e representados em termos de trs construes: procedimentos e estratgias de resoluo de problemas, conceitos disciplinares e estratgias e conceitos sobre aprender". No entanto, para fazer a mediao pedaggica, o professor/tutor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, ou seja, entender seu caminho, seu universo cognitivo e afetivo, bem como sua cultura, histria e contexto de vida. Alm disso, fundamental que o professor/tutor tenha clareza da sua intencionalidade pedaggica para saber intervir no processo de aprendizagem do aluno, garantindo que os conceitos utilizados, intuitivamente ou no, na realizao do projeto sejam compreendidos, sistematizados e formalizados pelo aluno.A mediao do professor fundamental, pois, ao mesmo tempo em que o aluno precisa reconhecer sua prpria autoria no projeto, ele tambm precisa sentir a presena do professor/tutor, que ouve, questiona e orienta, visando propiciar a construo de conhecimento do alunoPorm, o fato de a pedagogia de projetos no ser um mtodo para ser aplicado no contexto da escola, dando ao professor/tutor uma liberdade de ao que habitualmente no acontece no seu cotidiano escolar, isso pode provocar um certo desconforto, pois seus referenciais, sobre como desenvolver a prtica pedaggica, no se encaixam nessa perspectiva de trabalho. Assim, surgem entre os professores vrios tipos de questionamentos que representam uma forma interessante na busca de novos caminhos. Mas se o trabalho por projetos for visto tanto pelo professor/tutor como pela direo da escola como uma camisa-de-fora, isto pode paralisar as aes pedaggicas e o seu processo de reconstruo.Nesse sentido, necessrio que o professor/tutor tenha abertura e flexibilidade para relativizar a sua prtica e as estratgias pedaggicas, com vistas a propiciar ao aluno a reconstruo do conhecimento. O compromisso educacional do professor/tutor justamente saber O QU, COMO, QUANDO e POR QUE desenvolver determinadas aes pedaggicas. E para isto fundamental conhecer o processo de aprendizagem do aluno e ter clareza da sua intencionalidade pedaggica. Assim, de todo o exposto pudemos perceber que a pedagogia de projetos agrega valor ao conhecimento para professores/tutores e para o aluno, mas tambm traz desafios a serem absorvidos e vividos nesse novo processo de aprendizagemREFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:ALVAREZ Leite, Maria Helena - Pedagogia de projetos - Interveno no presente VALENTE, J. A. (Org.) O computador na sociedade do conhecimentoBRITO Brisola, Maria Elisabete - Pedagogia de projetos- John Dewey (1859-1952) e William Kilpatrick (1871-1965)- Ansio Teixeira e Loureno Filho (Brasil)- PORTAL EDUCAO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado- PRADO BRISOLA, Maria Elizabette. MEIRA Fernandes e MEIRA Silvana: PEDAGOGIA DE PROJETOS: fundamentos e implicaes ESTRATGIA DE ENSINO-APRENDIZAGEMMTODO DE PROJETOS (PEDAGOGIA DE PROJETOS)Definio sucintaA pedagogia de projetos um mtodo da Escola Nova que prope mudana na postura pedaggica, dando ao aluno um jeito novo de aprender, de forma interativa, atuando mais ativamente, opinando e refletindo para a resoluo de questes da sua vivncia, tornando a escola/aprendizado, um espao vivo.Objetivos e aplicaesEstabelece relaes entre as informaes a que os alunos tm acesso e a realidade, instaurando um ambiente de ensino baseado na resoluo de problemas.Atravs da investigao de um tema ou problema ocorre a integrao entre teoria e prtica.Base terica e principais autores* Dimenso socializadora das propostas curriculares.* Ideias de John Dewey (1859-1952).* Criado por Willian Kilpatrick (1871-1965).* Ansio Teixeira e Loureno Filho - introduo e disseminiao no Brasil [Duarte, 1971].Foco na aprendizagem individual ou socializada? Foco na colaborao ou na competio?* A aprendizagem socializada, com foco na colaborao. Em todo o processo, as convices iniciais vo sendo superadas e outras mais complexas vo sendo construdas. As novas aprendizagens passam a fazer parte dos esquemas de conhecimento dos alunos e vo servir de conhecimento prvio para outras situaes de aprendizagem.* Alm do foco na colaborao, est presente o construcionismo, que "significa a construo de conhecimento baseada na realizao concreta de uma ao que produz um produto palpvel (um artigo, um projeto, um objeto) de interesse pessoal de quem produz". O aluno aprende no processo de produzir, levantar dvidas, pesquisar e criar relaes que incentivam novas buscas, descobertas, compreenses e reconstrues de conhecimento.* Outra caracterstica a ser considerada a INTERDISCIPLINARIDADE. Permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre as diferentes reas de conhecimento numa situao contextualizada da aprendizagem.Papel e atuao do professor. Quem define os procedimentos?* O professor/tutor deixa de ser aquele que ensina por meio da transmisso de informaes para criar situaes de aprendizagem.* Cabe ao professor/tutor realizar as mediaes necessrias para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que est aprendendo a partir das relaes criadas nessas situaes. A esse respeito Valente (2000, p. 4) acrescenta: "(...) no desenvolvimento do projeto o professor pode trabalhar com [os alunos] diferentes tipos de conhecimentos que esto imbricados e representados em termos de trs construes: procedimentos e estratgias de resoluo de problemas, conceitos disciplinares e estratgias e conceitos sobre aprender".* O professor/tutor precisa acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, ou seja, entender seu caminho, seu universo cognitivo e afetivo, bem como sua cultura, histria e contexto de vida. Alm disso, fundamental que o professor/tutor tenha clareza da sua intencionalidade pedaggica para saber intervir no processo de aprendizagem do aluno, garantindo que os conceitos utilizados, intuitivamente ou no, na realizao do projeto sejam compreendidos, sistematizados e formalizados pelo aluno.A mediao do professor fundamental, pois, ao mesmo tempo em que o aluno precisa reconhecer sua prpria autoria no projeto, ele tambm precisa sentir a presena do professor/tutor, que ouve, questiona e orienta, visando propiciar a construo de conhecimento do aluno.Forma de estruturao do trabalho / procedimentos* Definio do projeto (motivao / inteno).* Plano de trabalho / planejamento.* Pesquisa e busca da informao.* Execuo (em um ambiente natural).* Avaliao.Os problemas ou temticas podem surgir de um aluno em particular, de um grupo de alunos, da turma, do professor ou da prpria conjuntura. O que se faz necessrio garantir que esse problema passe a ser de todos, com um envolvimento efetivo na definio e participao em todas as etapas, inclusive nas atividades vivenciadas e no processo de avaliao. *o Professores: preparam o ambiente motivador, selecionam materiais, orientam o planejamento cooperativo.o Alunos: participam do planejamento cooperativo; organizam perguntas e tpicos a serem pesquisados; distribuem as tarefas de pesquisa e registram as tarefas de cada grupo.( janus, lorena, ano 1, n 1, 2 semestre de 2004) Avaliao da Aprendizagem:* No um processo nico, o professor/tutor vai desenvolvendo as suas intenes educativas de forma concreta e vai descobrindo o momento devido de avaliao. * preciso sondar que funes a avaliao precisa desempenhar no projeto didtico: * Para que avaliar? * Como avaliar? * Quando avaliar Essas questes devem estar dispostas ao longo da inteno educativa durante todo processo educativo. Quando se avalia, podemos perceber quais caminhos perscrutar com cada aluno. Abstrai-se da avaliao as caractersticas de cada um deles. * O histrico escolar do aluno pouco prescinde de informaes concretas a respeito do grau de superao do nvel ou estgio anterior. A sondagem ou avaliao inicial em cada estgio sempre ser corrente para que o professor possa caminhar individualmente com o aluno. O histrico escolar do aluno passa apenas de viso quantitativa do processo, no apontando dificuldades do aprendizado de forma especfica. Benefcios e vantagens:* Aprendizagem socializada com foco nacolaborao: Os problemas ou temticas podem surgir de um aluno em particular, de um grupo de alunos, da turma, do professor ou da prpria conjuntura. Esse problema passa a ser de todos, com um envolvimento efetivo na definio dos objetivos e das etapas para alcan-los, na participao nas atividades vivenciadas e no processo de avaliao. * Benefcio da presena do construcionismo: O aluno aprende no processo de produzir, levantar dvidas, pesquisar e criar relaes que incentivam novas buscas, descobertas, compreenses e reconstrues de conhecimento.* Presena de interdisciplinaridade: O trabalho com projetos permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre as diferentes reas de conhecimento numa situao contextualizada da aprendizagem. * Utiliza-se da teoria e da prtica * O aluno analisa casos da sua vivncia, fazendo-o sentir que est aprendendo algo que faz sentido para a sua vida, o que o faz ficar envolvido co o projeto.Desafios e problemas:* Mediao pedaggica por parte do professor: Desconforto sentido pelo professor, pois precisa ter clareza de sua intencionalidade pedaggica e saber intervir no processo de aprendizagem do aluno para garantir que os conceitos sejam compreendidos e sistematizados pelos alunos.* Requer mudanas na concepo de ensino e aprendizagem.* Trabalhar com Projetos exige articulaes interdisciplinares que implicam aprendizagens que extrapolam o tempo da aula e o espao fsico da sala de aula e da escola. A Pedagogia de Projetos pode promover a interao das diversas reas do conhecimento, porm a limitao est na aula de 50 minutos e grade curricular sequencial;* Alguns contedos curriculares no so possveis de serem abordados na forma de projetos, exigindo outra estratgias pedaggicas,a) Definio sucinta- A pedagogia de projetos um mtodo da escola nova que prope mudanas na postura pedaggica, dando ao aluno um jeito novo de aprender, de forma mais interativa, atuando mais ativamente, opinando e refletindo para a resoluo de questes da sua vivncia, tornando a escola/aprendizado um espao vivo. (Texto postado por Claudete)- O Mtodo de Projetos uma estratgia de ensino-aprendizagem que visa, por meio da investigao de um tema ou problema, vincular teoria e prtica. (Acrescentei)b) Objetivos e aplicaes- Tem como objetivo estabelecer relaes entre as informaes a que os alunos tm acesso e a realidade, instaurando um ambiente de ensino baseado na resoluo de problemas.c) Base terica e principais autores- John Dewey (1859-1952) e William Kilpatrick (1871-1965)- Ansio Teixeira e Loureno Filho (Brasil)Obs.: Acredito que parte do texto postado por Vanusa poderia ser includo no item Desafios e Problemas - O aluno desafiado a analisar casos da sua vivncia, fazendo-o sentir que est aprendendo algo que faz sentido para a sua vida assim transformando o conhecer numa aventura e jogo, incentivado atravs de dinmicas de grupos e uma variedade de tcnicas didticas, devendo ser resgatadas e refundamentadas, guardando coerncia entre os diversos elementos que compe o sistema didtico. Relao professor s aluno e avaliao.por VANUSA ALVES DE OLIVEIRA - sexta, 28 Ago 2015, 08:59 complementando a ideia da colega AndraExemplo:a) Definio sucinta- A pedagogia de projetos um mtodo da escola nova que prope mudanas na postura pedaggica, dando ao aluno um jeito novo de aprender, de forma mais interativa, atuando mais ativamente, opinando e refletindo para a resoluo de questes da sua vivncia, tornando a escola/aprendizado um espao vivo. (Texto postado por Claudete)- O Mtodo de Projetos uma estratgia de ensino-aprendizagem que visa, por meio da investigao de um tema ou problema, vincular teoria e prtica. (Acrescentei)b) Objetivos e aplicaes- Tem como objetivo estabelecer relaes entre as informaes a que os alunos tm acesso e a realidade, instaurando um ambiente de ensino baseado na resoluo de problemas.c) Base terica e principais autores- John Dewey (1859-1952) e William Kilpatrick (1871-1965)- Ansio Teixeira e Loureno Filho (Brasil)e) Papel e atuao do professor. Quem define os objetivos e procedimentos?* O professor detecta o que os alunos j sabem e o que ainda no sabem sobre o tema em questo.* Problematizao o ponto de partida, o momento detonador do projeto. Nessa etapa inicial, os alunos iro expressar suas ideias, crenas, conhecimentos sobre o problema em questo. Esse passo fundamental, pois dele depende todo o desenvolvimento do projeto. Os alunos no entram na escola como uma folha em branco; j trazem, em sua bagagem, hipteses explicativas, concepes sobre o mundo que os cerca. E dessas hipteses que a interveno pedaggica precisa partir; pois, dependendo do nvel de compreenso inicial dos alunos, o processo toma um ou outro caminho. Nessa fase de problematizao, o professor detecta o que os alunos j sabem e o que ainda no sabem sobre o tema em questo. tambm a partir das questes levantadas nesta etapa que o projeto organizado pelo grupo.* DesenvolvimentoBiblioteca, a vinda de pessoas convidadas escola, entre outras aes. Nesse processo, as crianas devem utilizar todo o o momento em que se criam as estratgias para buscar respostas s questes e hipteses levantadas na problematizao. Aqui, tambm, a ao do aluno fundamental. Por isso, preciso que os alunos se defrontem com situaes que os obriguem a comparar pontos de vista, rever suas hipteses, colocar-se novas questes, deparar-se com outros elementos postos pela Cincia. Para isso, preciso que se criem propostas de trabalho que exijam a sada do espao escolar, a organizao em pequenos e/ou grandes grupos, o uso de conhecimento que tm sobre o tema e se defrontar com conflitos, inquietaes que as levaro ao desequilbrio de suas hipteses iniciais.* SnteseEm todo esse processo, as convices iniciais vo sendo superadas e outras mais complexas vo sendo construdas. As novas aprendizagens passam a fazer parte dos esquemas de conhecimento dos alunos e vo servir de conhecimento prvio para outras situaes de aprendizagem. (Pedagogia de projetos - Interveno no presente-Lcia Helena Alvarez Leite)Obs.: Acredito que parte do texto postado por Vanusa poderia ser includo no item Desafios e Problemas - O aluno desafiado a analisar casos da sua vivncia, fazendo-o sentir que est aprendendo algo que faz sentido para a sua vida assim transformando o conhecer numa aventura e jogo, incentivado atravs de dinmicas de grupos e uma variedade de tcnicas didticas, devendo ser resgatadas e refundamentadas, guardando coerncia entre os diversos elementos que compe o sistema didtico. Relao professor s aluno e avaliaoconcordo com a andra que seria melhor continuar no week CLAUDETE IARA RODRIGUES GROSSI - domingo, 30 Ago 2015, 15:22 Colegas:Complementei no texto os seguintes itens:Avaliao da Aprendizagem: - No um processo nico, o professor/tutor vai desenvolvendo as suas intenes educativas de forma concreta, ele vai descobrindo o momento devido de avaliao. preciso sondar que funes a avaliao precisa desempenhar no projeto didtico: - Para que avaliar? - Como avaliar? - Quando avaliar Essas questes devem estar dispostas ao longo da inteno educativa, pois a avaliao tambm no um processo nico. Ela, a todo o momento, est no processo educativo. Fonte: PORTAL EDUCAO - Cursos Online : Mais de 1000 cursos online com certificado http://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/19752/a-avaliacao-na-pedagogia-de-projetos#ixzz3kK0D4H16Benefcios e vantagens:- Aprendizagem socializada com foco na colaborao: Os problemas ou temticas podem surgir de um aluno em particular, de um grupo de alunos, da turma, do professor ou da prpria conjuntura. Esse problema passa a ser de todos, com um envolvimento efetivo na definio dos objetivos e das etapas para alcan-los, na participao nas atividades vivenciadas e no processo de avaliao. -Benefcio da presena do construcionismo: O aluno aprende no processo de produzir, levantar dvidas, pesquisar e criar relaes que incentivam novas buscas, descobertas, compreenses e reconstrues de conhecimento.- Presena de interdisciplinaridade: O trabalho com projetos permite romper com as fronteiras disciplinares, favorecendo o estabelecimento de elos entre as diferentes reas de conhecimento numa situao contextualizada da aprendizagem. - Utiliza-se da teria e da prtica - O aluno analisa casos da sua vivncia, fazendo-o sentir que est aprendendo algo que faz sentido para a sua vida, o que o faz envolvido com projeto.Desafios e problemas:- Mediao pedaggica por parte do professor: O professor precisa ter clareza de sua intencionalidade pedaggica e saber intervir no processo de aprendizagem do aluno para garantir que os conceitos sejam compreendidos e sistematizados pelos alunos.- Requer mudanas na concepo de ensino e aprendizagem.- Trabalhar com Projetos exige articulaes interdisciplinares que implicam aprendizagens que extrapolam o tempo da aula e o espao fsico da sala de aula e da escola. A Pedagogia de Projetos pode promover a interao das diversas reas do conhecimento, porm a limitao est na aula de 50 minutos e grade curricular sequencial;- Alguns contedos curriculares no so possveis de serem abordados na forma de projetos, exigindo outra estratgias pedaggicas, PRADO BRISOLA, Maria Elizabette. MEIRA Fernandes e MEIRA Silvana: PEDAGOGIA DE PROJETOS: fundamentos e implicaes