Perfil das Perfil das crianças de 3 a 6 crianças de 3 a 6

anosanos

Prof. Dr. Hugo Tourinho FilhoProf. Dr. Hugo Tourinho Filho

CRESCIMENTO E CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO NA DESENVOLVIMENTO NA INFÂNCIAINFÂNCIA

O PERÍODO DA INFÂNCIA É MARCADO O PERÍODO DA INFÂNCIA É MARCADO POR AUMENTO ESTÁVEIS DA ALTURA, POR AUMENTO ESTÁVEIS DA ALTURA, DO PESO E DA MASSA MUSCULAR;DO PESO E DA MASSA MUSCULAR;

O CRESCIMENTO NÃO É TÃO RÁPIDO O CRESCIMENTO NÃO É TÃO RÁPIDO NESSE PERÍODO.NESSE PERÍODO.

PODEMOS DIVIDIR A INFÂNCIA PODEMOS DIVIDIR A INFÂNCIA EM DOIS PERÍODOS :EM DOIS PERÍODOS :

INÍCIO DA INFÂNCIA (2-6 anos)INÍCIO DA INFÂNCIA (2-6 anos)

POSTERIOR DA INFÂNCIA (6-10 POSTERIOR DA INFÂNCIA (6-10 anos)anos)

INÍCIO DA INFÂNCIA INÍCIO DA INFÂNCIA

COMPREENDE O PERÍODO DE 2 A 6 ANOS COMPREENDE O PERÍODO DE 2 A 6 ANOS DE IDADE;DE IDADE;

O AUMENTO DA ALTURA E DO PESO NÃO É O AUMENTO DA ALTURA E DO PESO NÃO É

TÃO RÁPIDA;TÃO RÁPIDA;

A TAXA DE CRESCIMENTO DESACELERA NO A TAXA DE CRESCIMENTO DESACELERA NO INÍCIO DA INFÂNCIA.INÍCIO DA INFÂNCIA.

TEM AUMENTO DE PESO APROXIMADAMENTE DE 2,3 Kg TEM AUMENTO DE PESO APROXIMADAMENTE DE 2,3 Kg AO ANO;AO ANO;

O TOTAL DE PESO GANHO DOS 2 AOS 5 ANOS É MENOR O TOTAL DE PESO GANHO DOS 2 AOS 5 ANOS É MENOR QUE A QUANTIDADE GANHA NO PRIMEIRO ANO DE VIDA;QUE A QUANTIDADE GANHA NO PRIMEIRO ANO DE VIDA;

TEM AUMENTO DE ALTURA APROXIMADAMENTE DE 5 TEM AUMENTO DE ALTURA APROXIMADAMENTE DE 5 cm.cm.

CRESCIMENTO NA CRESCIMENTO NA INFÂNCIAINFÂNCIA

O CEREBRO ATINGE CERCA DE O CEREBRO ATINGE CERCA DE 75% DE SEU PESO ADULTO POR 75% DE SEU PESO ADULTO POR VOLTA DE 3 ANOS DE IDADE E VOLTA DE 3 ANOS DE IDADE E QUASE 90% AOS 6 ANOS;QUASE 90% AOS 6 ANOS;

APENAS AOS 4 ANOS DE IDADE O APENAS AOS 4 ANOS DE IDADE O CÓRTEX MOTOR CEREBRAL ESTÁ CÓRTEX MOTOR CEREBRAL ESTÁ COMPLETAMENTE DESENVOLVIDO.COMPLETAMENTE DESENVOLVIDO.

CRESCIMENTO NA CRESCIMENTO NA INFÂNCIAINFÂNCIA

Os padrões motores da criança Os padrões motores da criança ganham crescente complexidade ganham crescente complexidade após a mielinização do cerebelo;após a mielinização do cerebelo;

A mielinização está em sua maior A mielinização está em sua maior parte completa no final do período parte completa no final do período inicial da infância.inicial da infância.

NO INÍCIO DA INFÂNCIA AS NO INÍCIO DA INFÂNCIA AS DIFERENÇAS DE SEXOS SÃO DIFERENÇAS DE SEXOS SÃO MÍNIMAS;MÍNIMAS;

É O PERIODO IDEAL PARA QUE A É O PERIODO IDEAL PARA QUE A CRIANÇA DESENVOLVA E REFINE CRIANÇA DESENVOLVA E REFINE GRANDE NUMEROS DE TAREFAS GRANDE NUMEROS DE TAREFAS MOTORAS.MOTORAS.

CARACTERÍSTICAS DO CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO FÍSICO E DESENVOLVIMENTO FÍSICO E MOTORMOTOR

MENINOS E MENINAS VARIAM DE MENINOS E MENINAS VARIAM DE APROXIMADAMENTE DE 83,8-119,4 cm APROXIMADAMENTE DE 83,8-119,4 cm DE ALTURA E 11,3-24,0 Kg ;DE ALTURA E 11,3-24,0 Kg ;

AS HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTORAS AS HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTORAS DESENVOLVEM-SE RÁPIDO, MAS DESENVOLVEM-SE RÁPIDO, MAS FREQUENTEMENTE EXISTE CONFUSÃO FREQUENTEMENTE EXISTE CONFUSÃO NAS CONSCIÊNCIAS DE CORPO, DE NAS CONSCIÊNCIAS DE CORPO, DE DIREÇÃO, DE TEMPO E DE ESPAÇO.DIREÇÃO, DE TEMPO E DE ESPAÇO.

ESTABELECEM UM BOM CONTROLE DA BEXIGA ESTABELECEM UM BOM CONTROLE DA BEXIGA E DO INTESTINO, MAS ACIDENTES AINDA E DO INTESTINO, MAS ACIDENTES AINDA OCORREM;OCORREM;

NESSE PERÍODO AS CRIANÇAS DESENVOLVEM NESSE PERÍODO AS CRIANÇAS DESENVOLVEM UMA VARIEDADE DE HABILIDADES MOTORAS UMA VARIEDADE DE HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS;FUNDAMENTAIS;

AS CRIANÇAS SÃO ATIVAS E ENÉRGICAS E AS CRIANÇAS SÃO ATIVAS E ENÉRGICAS E PREFEREM CORRER A ANDAR, MAS AINDA PREFEREM CORRER A ANDAR, MAS AINDA PRECISAM DE PERÍODOS CURTOS DE PRECISAM DE PERÍODOS CURTOS DE DESCANSO.DESCANSO.

DESENVOLVEM AS HABILIDADES ATÉ DESENVOLVEM AS HABILIDADES ATÉ CONSEGUIREM SE VESTIR SOZINHAS;CONSEGUIREM SE VESTIR SOZINHAS;

AS ESTRUTURAS CORPORAIS DE MENINOS E AS ESTRUTURAS CORPORAIS DE MENINOS E MENINAS SÃO SIMILARES;MENINAS SÃO SIMILARES;

O CONTROLE MOTOR REFINADO AINDA NÃO ESTÁ O CONTROLE MOTOR REFINADO AINDA NÃO ESTÁ TOTALMENTE ESTABELECIDO, EMBORA O TOTALMENTE ESTABELECIDO, EMBORA O CONTROLE MOTOR RUDIMENTAR ESTEJA CONTROLE MOTOR RUDIMENTAR ESTEJA DESENVOLVENDO-SE RAPIDAMENTE;DESENVOLVENDO-SE RAPIDAMENTE;

APRESENTAM HIPERMETROPIA NATURAL COM APRESENTAM HIPERMETROPIA NATURAL COM DIFICULDADE PARA PERÍODOS EXTENSOS DE DIFICULDADE PARA PERÍODOS EXTENSOS DE ATIVIDADES MINUCIOSAS.ATIVIDADES MINUCIOSAS.

CARACTERÍSTICAS DO CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO DESENVOLVIMENTO COGNITIVOCOGNITIVO

EXISTE UMA HABILIDADE CRESCENTE DE EXISTE UMA HABILIDADE CRESCENTE DE EXPRESSAR PENSAMENTOS E IDÉIAS EXPRESSAR PENSAMENTOS E IDÉIAS VERBALMENTE;VERBALMENTE;

CURIOSIDADE QUE SE EXPRIME NITIDAMENTE CURIOSIDADE QUE SE EXPRIME NITIDAMENTE NA “IDADE DAS PERGUNTAS”, POR VOLTA DOS NA “IDADE DAS PERGUNTAS”, POR VOLTA DOS 4-5 ANOS;4-5 ANOS;

O “COMO” E O “PORQUÊ” DAS AÇÕES DA O “COMO” E O “PORQUÊ” DAS AÇÕES DA CRIANÇA SÃO APRENDIDOS PELAS QUASE CRIANÇA SÃO APRENDIDOS PELAS QUASE

CONSTANTES BRINCADEIRASCONSTANTES BRINCADEIRAS..

CERTA IMAGINAÇÃO FANTÁSTICA CERTA IMAGINAÇÃO FANTÁSTICA LEVA TANTO À IMITAÇÃO DE LEVA TANTO À IMITAÇÃO DE AÇÕES QUANTO DE SÍMBOLOS, AÇÕES QUANTO DE SÍMBOLOS, SEM PREOCUPAÇÃO COM A SEM PREOCUPAÇÃO COM A SEQÜÊNCIA LÓGICA DOS FATOS;SEQÜÊNCIA LÓGICA DOS FATOS;

CONTÍNUA PROCURA POR NOVOS CONTÍNUA PROCURA POR NOVOS SÍMBOLOS DE REFERÊNCIA SÍMBOLOS DE REFERÊNCIA PRÓPRIA.PRÓPRIA.

CARACTERÍSTICAS DO CARACTERÍSTICAS DO DESENVOLVIMENTO AFETIVODESENVOLVIMENTO AFETIVO

AS CRIANÇAS FREQUENTEMENTE TEM AS CRIANÇAS FREQUENTEMENTE TEM MEDO DE SITUAÇÕES NOVAS PORQUE MEDO DE SITUAÇÕES NOVAS PORQUE SÃO TÍMIDAS;SÃO TÍMIDAS;

ELAS ESTÃO APRENDENDO A DESTINGUIR ELAS ESTÃO APRENDENDO A DESTINGUIR O CERTO DO ERRADO E COMEÇANDO A O CERTO DO ERRADO E COMEÇANDO A DESENVOLVER SUAS CONSCIÊNCIAS;DESENVOLVER SUAS CONSCIÊNCIAS;

O AUTOCONCEITO ESTÁ SE O AUTOCONCEITO ESTÁ SE DESENVOLVENDO RAPIDAMENTE.DESENVOLVENDO RAPIDAMENTE.

AS CRIANÇAS SÃO EGOCÊNTRICAS E SUPÕE AS CRIANÇAS SÃO EGOCÊNTRICAS E SUPÕE QUE TODAS AS PESSOAS RACIOCINAM COMO QUE TODAS AS PESSOAS RACIOCINAM COMO ELAS, PARECEM SER BRIGUENTAS E ELAS, PARECEM SER BRIGUENTAS E RELUTANTES EM COMPARTILHAR OBJETOS, RELUTANTES EM COMPARTILHAR OBJETOS, SENTIMENTOS E EM SOCIALIZAR-SE COM OS SENTIMENTOS E EM SOCIALIZAR-SE COM OS OUTROS;OUTROS;

AS CRIANÇAS DE 2 E 4 ANOS TEM AS CRIANÇAS DE 2 E 4 ANOS TEM COMPORTAMENTO IRREGULAR, ENQUANTO AS COMPORTAMENTO IRREGULAR, ENQUANTO AS DE 3 A 5 ANOS DE IDADE ESTÃO ESTÁVEIS E DE 3 A 5 ANOS DE IDADE ESTÃO ESTÁVEIS E BEM ADAPTADAS.BEM ADAPTADAS.

PROGRAMA DE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO

ABUNDANTES ATIVIDADES RUDIMENTARES;ABUNDANTES ATIVIDADES RUDIMENTARES;

AS ATIVIDADES DEVEM FAVORECER A AS ATIVIDADES DEVEM FAVORECER A EXPLORAÇÃO MOTORA E A SOLUÇÃO DE EXPLORAÇÃO MOTORA E A SOLUÇÃO DE PROBLEMAS;PROBLEMAS;

DEVE TER UM ABUNDANTE ENCORAJAMENTO DEVE TER UM ABUNDANTE ENCORAJAMENTO POSITIVO PARA ESTABELECER O POSITIVO PARA ESTABELECER O AUTOCONCEITO SAUDÁVEL E REDUZIR O AUTOCONCEITO SAUDÁVEL E REDUZIR O MEDO DO FRACASSO.MEDO DO FRACASSO.

DESENVOLVER AS HABILIDADES MOTORAS DESENVOLVER AS HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS LOCOMOTORAS, FUNDAMENTAIS LOCOMOTORAS, MANIPULATIVAS, E DE ESTABILIDADE, MANIPULATIVAS, E DE ESTABILIDADE, TRABALHANDO DAS MAIS SIMPLES PARA AS TRABALHANDO DAS MAIS SIMPLES PARA AS MAIS COMPLEXAS;MAIS COMPLEXAS;

O INTERESSE DE MENINOS E MENINAS SÃO O INTERESSE DE MENINOS E MENINAS SÃO SIMILARES, SEM NECESSIDADE DE SEPARÁ-SIMILARES, SEM NECESSIDADE DE SEPARÁ-LOS NESSA IDADE.LOS NESSA IDADE.

UM GRANDE NÚMERO DE ATIVIDADES PARA UM GRANDE NÚMERO DE ATIVIDADES PARA DESENVOLVER O FUNCIONAMENTO DESENVOLVER O FUNCIONAMENTO PERCEPTIVOMOTOR;PERCEPTIVOMOTOR;

DEVE-SE TIRAR VANTAGEM DA IMAGINAÇÃO DA DEVE-SE TIRAR VANTAGEM DA IMAGINAÇÃO DA CRIANÇA, PODENDO-SE INCLUIR TEATRO E CRIANÇA, PODENDO-SE INCLUIR TEATRO E IMAGENS;IMAGENS;

DEVIDO A CRIANÇA SER MAIS DESAJEITADA NESTA DEVIDO A CRIANÇA SER MAIS DESAJEITADA NESTA FASE DEVE-SE AJUSTAR AS ATIVIDADES AO SEU FASE DEVE-SE AJUSTAR AS ATIVIDADES AO SEU NÍVEL DE MATURAÇÃONÍVEL DE MATURAÇÃO..

ATIVIDADES QUE TRABALHEM COM MANUSEIO ATIVIDADES QUE TRABALHEM COM MANUSEIO DE OBJETOS E COORDENAÇÃO VISUAL E DE OBJETOS E COORDENAÇÃO VISUAL E MANUAL;MANUAL;

COMEÇAR A INCORPORAR ATIVIDADES COMEÇAR A INCORPORAR ATIVIDADES BILATERAIS E TRANSVERSAIS, COMO GALOPAR BILATERAIS E TRANSVERSAIS, COMO GALOPAR E PULAR, DEPOIS QUE OS MOVIMENTOS E PULAR, DEPOIS QUE OS MOVIMENTOS UNILATERAIS, COMO PULAR EM UM SÓ PÉ, UNILATERAIS, COMO PULAR EM UM SÓ PÉ, TENHAM SIDO BEM ESTABELECIDOS.TENHAM SIDO BEM ESTABELECIDOS.

ENCORAJAR AS CRIANÇAS A SUPERAR A ENCORAJAR AS CRIANÇAS A SUPERAR A TIMIDEZ E A INSTROSPECÇÃO, INCENTIVANDO TIMIDEZ E A INSTROSPECÇÃO, INCENTIVANDO A SE TORNAREM PARTE ATIVA DO PROGRAMA, A SE TORNAREM PARTE ATIVA DO PROGRAMA, DEMONSTRANDO E CONTANDO O QUE ELAS DEMONSTRANDO E CONTANDO O QUE ELAS CONSEGUEM FAZER;CONSEGUEM FAZER;

AS ATIVIDADES DEVEM FAVORECER O AS ATIVIDADES DEVEM FAVORECER O EMPREGO DOS BRAÇOS, OMBROS E DA PARTE EMPREGO DOS BRAÇOS, OMBROS E DA PARTE SUPERIOR DO CORPO.SUPERIOR DO CORPO.

A CORRETA EXECUÇÃO DE A CORRETA EXECUÇÃO DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS, SEM MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS, SEM ESFORÇOS MECÂNICOS ESFORÇOS MECÂNICOS DESNECESSÁRIOS, É O OBJETIVO DESNECESSÁRIOS, É O OBJETIVO BÁSICO, EM TERMOS DOS PADRÕES BÁSICO, EM TERMOS DOS PADRÕES MOTORES;MOTORES;

NÃO PRESSIONAR A COORDENAÇÃO NÃO PRESSIONAR A COORDENAÇÃO JUNTO COM VELOCIDADE E AGILIDADE.JUNTO COM VELOCIDADE E AGILIDADE.

REFORÇAR O HÁBITO DE UMA BOA REFORÇAR O HÁBITO DE UMA BOA POSTURA, QUANDO OBSERVADO;POSTURA, QUANDO OBSERVADO;

PROVIDENCIAR O ACESSO PROVIDENCIAR O ACESSO CONVENIENTE ÀS INTALAÇÕES DOS CONVENIENTE ÀS INTALAÇÕES DOS BANHEIROS E ENCORAJAR AS CRIANÇAS BANHEIROS E ENCORAJAR AS CRIANÇAS A ACEITAREM A RESPONSABILIDADE A ACEITAREM A RESPONSABILIDADE POR CONTA PRÓPRIA.POR CONTA PRÓPRIA.

CUIDAR AS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS CUIDAR AS DIFERENÇAS INDIVIDUAIS E PERMITIR A CADA CRIANÇA E PERMITIR A CADA CRIANÇA PROGREDIR EM SEU RITMO;PROGREDIR EM SEU RITMO;

ESTABELECER PADRÕES DE ESTABELECER PADRÕES DE COMPORTAMENTOS ACEITÁVEIS, NO COMPORTAMENTOS ACEITÁVEIS, NO SENTIDO DE FAZER O QUE É CERTO.SENTIDO DE FAZER O QUE É CERTO.

O PROGRAMA DEVE SER NORMATIVO E O PROGRAMA DEVE SER NORMATIVO E BASEADO NO NÍVEL DE BASEADO NO NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO DE CADA CRIANÇA;DESENVOLVIMENTO DE CADA CRIANÇA;

UTILIZAR UMA ABORDAGEM UTILIZAR UMA ABORDAGEM MULTISENSORIAL – ABORDAGEM EM MULTISENSORIAL – ABORDAGEM EM QUE INÚMERAS EXPERIÊNCIAS SEJAM QUE INÚMERAS EXPERIÊNCIAS SEJAM INCORPORADAS A PARTIR DE VÁRIAS INCORPORADAS A PARTIR DE VÁRIAS MODALIDADES SENSORIAIS.MODALIDADES SENSORIAIS.

O GOSTO PELO MOVIMENTO E A O GOSTO PELO MOVIMENTO E A DISPOSIÇÃO PARA APRENDER, PODEM DISPOSIÇÃO PARA APRENDER, PODEM SER DIRECIONADOS PARA A AQUISIÇÃO SER DIRECIONADOS PARA A AQUISIÇÃO DE UMA LARGA BASE DE HABILIDADES, DE UMA LARGA BASE DE HABILIDADES, POR MEIO DE UMA MULTIPLICIDADE DE POR MEIO DE UMA MULTIPLICIDADE DE EXERCÍCIOS ELEMENTARES QUE LHES EXERCÍCIOS ELEMENTARES QUE LHES OFEREÇAM OPORTUNIDADE DE OFEREÇAM OPORTUNIDADE DE APRENDER.APRENDER.

CRIANÇAS NESTA FAIXA ETÁRIA CRIANÇAS NESTA FAIXA ETÁRIA NECESSITAM DE EXPERIÊNCIAS NECESSITAM DE EXPERIÊNCIAS SUFICIENTES QUE SOLICITEM A SUFICIENTES QUE SOLICITEM A IMAGINAÇÃO, E INCITEM-NAS A CORRER E IMAGINAÇÃO, E INCITEM-NAS A CORRER E SALTAR, A ARRASTAR-SE, A SUBIR NOS SALTAR, A ARRASTAR-SE, A SUBIR NOS OBJETOS, E A PRATICAR O EQUILÍBRIO, A OBJETOS, E A PRATICAR O EQUILÍBRIO, A SUSPENDER-SE, A GIRAR EM TORNO DE SI, SUSPENDER-SE, A GIRAR EM TORNO DE SI, A PUXAR, A EMPURRAR E CARREGAR, A A PUXAR, A EMPURRAR E CARREGAR, A LANÇAR, ASSIM COMO A OUTRAS FORMAS LANÇAR, ASSIM COMO A OUTRAS FORMAS DE MOVIMENTO.DE MOVIMENTO.