PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS … · de textos expositivos/ informativos. O aluno consegue claramente responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto,

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Agrupamento de Escolas de Santo André

Departamento de Línguas Ano letivo 2017/2018

PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS – Português - 7º Ano

DOMÍNIOS SUBDOMÍNIOS NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 3 NÍVEL 4 NÍVEL 5

Ora

lidad

e

Interpretar textos orais com diversos graus de formalidade e complexidade

O aluno não consegue

identificar o tema, explicitar o assunto, distinguir informação essencial de informação acessória, fazer deduções e inferências, distinguir diferentes intencionalidades comunicativas e manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

O aluno tem dificuldade em

identificar o tema, explicitar o assunto, distinguir informação essencial de informação acessória, fazer deduções e inferências, distinguir diferentes intencionalidades comunicativas e manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

O aluno consegue identificar o

tema, explicitar o assunto, distinguir informação essencial de informação acessória, fazer deduções e inferências, distinguir diferentes intencionalidades comunicativas e manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

O aluno consegue com

facilidade identificar o tema,

explicitar o assunto, distinguir informação essencial de informação acessória, fazer deduções e inferências, distinguir diferentes intencionalidades comunicativas e manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

O aluno consegue

claramente identificar o

tema, explicitar o assunto, distinguir informação essencial de informação acessória, fazer deduções e inferências, distinguir diferentes intencionalidades comunicativas e manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Registar, tratar e reter a informação

O aluno não consegue identificar ideias-chave, tomar notas, sintetizar.

O aluno tem dificuldade em identificar ideias-chave, tomar notas, sintetizar.

O aluno consegue identificar ideias-chave, tomar notas, sintetizar.

O aluno consegue com facilidade identificar ideias-chave, tomar notas, sintetizar.

O aluno consegue claramente identificar ideias-chave, tomar notas, sintetizar.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interacção discursiva.

O aluno não consegue respeitar as convenções que regulam a interacção discursiva, pedir e dar informações, retomar ou resumir ideias, apresentar propostas e sugestões.

O aluno tem dificuldade em respeitar as convenções que regulam a interacção discursiva, pedir e dar informações, retomar ou resumir ideias, apresentar propostas e sugestões.

O aluno consegue respeitar as convenções que regulam a interacção discursiva, pedir e dar informações, retomar ou resumir ideias, apresentar propostas e sugestões.

O aluno consegue com facilidade respeitar as convenções que regulam a interacção discursiva, pedir e dar informações, retomar ou resumir ideias, apresentar propostas e sugestões.

O aluno consegue claramente respeitar as convenções que regulam a interacção discursiva, pedir e dar informações, retomar ou resumir ideias, apresentar propostas e sugestões.

Produzir textos orais corretos, com vocabulário e estruturas gramaticais diversificados (com coesão discursiva) Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes

O aluno não consegue planificar o texto oral, utilizar informação pertinente, usar a palavra com fluência e correção, diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas. O aluno não consegue narrar, fazer a apresentação oral de um tema,

O aluno tem dificuldade em planificar o texto oral, utilizar informação pertinente, usar a palavra com fluência e correção, diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas. O aluno tem dificuldade em narrar, fazer a

apresentação oral de um

O aluno consegue planificar o texto oral, utilizar informação pertinente, usar a palavra com fluência e correção, diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas. O aluno consegue narrar, fazer

a apresentação oral de um tema, apresentar e defender

O aluno consegue com facilidade planificar o texto oral, utilizar informação pertinente, usar a palavra com fluência e correção, diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas. O aluno consegue com facilidade narrar, fazer a

apresentação oral de um tema,

O aluno consegue claramente planificar o texto oral, utilizar informação pertinente, usar a palavra com fluência e correção, diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas. O aluno consegue claramente narrar, fazer a

apresentação oral de um

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categorias e géneros com diferentes finalidades.

apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.

tema, apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.

ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.

apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.

tema, apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, justificando pontos de vista.

Leit

ura

Ler em voz alta. O aluno não consegue ler

expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

O aluno tem dificuldade em ler expressivamente em

voz alta textos variados, após preparação da leitura.

O aluno consegue ler


O aluno consegue com facilidade ler expressivamente

em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

O aluno consegue claramente ler


Ler e interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade.

O aluno não consegue identificar temas e ideias principais, pontos de vista, fazer deduções e inferências, distinguir facto e opinião, reconhecer a forma como o texto está estruturado, detetar elementos do texto que conferem coerência e coesão, explicitar o sentido global do texto.

O aluno tem dificuldade em identificar temas e ideias principais, pontos de vista, fazer deduções e inferências, distinguir facto e opinião, reconhecer a forma como o texto está estruturado, detetar elementos do texto que conferem coerência e coesão, explicitar o sentido global do texto.

O aluno consegue identificar temas e ideias principais, pontos de vista, fazer deduções e inferências, distinguir facto e opinião, reconhecer a forma como o texto está estruturado, detetar elementos do texto que conferem coerência e coesão, explicitar o sentido global do texto.

O aluno consegue com facilidade identificar temas e ideias principais, pontos de vista, fazer deduções e inferências, distinguir facto e opinião, reconhecer a forma como o texto está estruturado, detetar elementos do texto que conferem coerência e coesão, explicitar o sentido global do texto.

O aluno consegue claramente identificar temas e ideias principais, pontos de vista, fazer deduções e inferências, distinguir facto e opinião, reconhecer a forma como o texto está estruturado, detetar elementos do texto que conferem coerência e coesão, explicitar o sentido global do texto.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

O aluno não consegue tomar notas, registar tópicos e identificar ideias-chave.

O aluno tem dificuldade em tomar notas, registar tópicos e identificar ideias-chave.

O aluno consegue tomar notas, registar tópicos e identificar ideias-chave.

O aluno consegue com facilidade tomar notas, registar tópicos e identificar ideias-chave.

O aluno consegue claramente tomar notas, registar tópicos e identificar ideias-chave.

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Ler para apreciar textos variados.

O aluno não consegue expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

O aluno tem dificuldade em expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

O aluno consegue expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

O aluno consegue com facilidade expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

O aluno consegue claramente expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

Escr

ita

Planificar a escrita de textos.

O aluno não consegue utilizar com autonomia estratégias de planificação, estabelecer objetivos para o que pretende escrever, organizar a informação.

O aluno tem dificuldade em utilizar com autonomia estratégias de planificação, estabelecer objetivos para o que pretende escrever, organizar a informação.

O aluno consegue utilizar com autonomia estratégias de planificação, estabelecer objetivos para o que pretende escrever, organizar a informação.

O aluno consegue com facilidade utilizar com autonomia estratégias de planificação, estabelecer objetivos para o que pretende escrever, organizar a informação.

O aluno consegue claramente utilizar com autonomia estratégias de planificação, estabelecer objetivos para o que pretende escrever, organizar a informação.

Redigir textos com coerência e correção linguística.

O aluno não consegue utilizar uma caligrafia legível, ordenar e organizar a informação, dar ao texto a estrutura e formato adequados, adequar os textos a diferentes públicos, diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas,

utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação, identificar as fontes utilizadas.

O aluno tem dificuldade em utilizar uma caligrafia legível, ordenar e organizar a informação, dar ao texto a estrutura e formato adequados, adequar os textos a diferentes públicos, diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas,


O aluno consegue utilizar uma caligrafia legível, ordenar e organizar a informação, dar ao texto a estrutura e formato adequados, adequar os textos a diferentes públicos, diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas, utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação, identificar as fontes utilizadas.

O aluno consegue com facilidade utilizar uma caligrafia legível, ordenar e organizar a informação, dar ao texto a estrutura e formato adequados, adequar os textos a diferentes públicos, diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas,


O aluno consegue claramente utilizar uma caligrafia legível, ordenar e organizar a informação, dar ao texto a estrutura e formato adequados, adequar os textos a diferentes públicos, diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas,


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Escrever para expressar conhecimentos.

O aluno não consegue responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos

O aluno tem dificuldade em responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos.

O aluno consegue responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos.

O aluno consegue com facilidade responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/ informativos.

O aluno consegue claramente responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/ informativos.

Escrever textos expositivos/ informativos e outros textos.

O aluno não consegue escrever textos contemplando uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições e exemplos; e uma conclusão.

O aluno tem dificuldade em escrever textos

contemplando uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições e exemplos; e uma conclusão.

O aluno consegue escrever textos contemplando uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições e exemplos; e uma conclusão.

O aluno consegue com facilidade escrever textos


O aluno consegue claramente escrever textos


Escrever textos argumentativos.

O aluno não consegue escrever textos com uma tomada de posição, a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.

O aluno tem dificuldade em escrever textos com uma tomada de posição, a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.

O aluno consegue escrever textos com uma tomada de posição, a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.

O aluno consegue com facilidade escrever textos com uma tomada de posição, a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.

O aluno consegue claramente escrever textos com uma tomada de posição, a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.

Rever os textos escritos.

O aluno não consegue avaliar a correção e adequação do texto escrito, reformular o texto escrito, reescrevendo o que estiver incorreto.

O aluno tem dificuldade em avaliar a correção e adequação do texto escrito, reformular o texto escrito, reescrevendo o que estiver incorreto.

O aluno consegue avaliar a correção e adequação do texto escrito, reformular o texto escrito, reescrevendo o que estiver incorreto.

O aluno consegue com facilidade avaliar a correção e adequação do texto escrito, reformular o texto escrito, reescrevendo o que estiver incorreto.

O aluno consegue claramente avaliar a correção e adequação do texto escrito, reformular o texto escrito, reescrevendo o que estiver incorreto.

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Edu

caçã

o L

iter

ária

Ler e interpretar textos literários.

O aluno não consegue ler textos literários de diferentes épocas e de géneros diversos; identificar temas, ideias principais e pontos de vista, justificando; explicitar o sentido global do texto; sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica; detetar a forma como o texto está estruturado; identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos; reconhecer o uso de sinais de pontuação e seu valor discursivo; comparar textos de diferentes géneros.

O aluno tem dificuldade em ler textos literários de diferentes épocas e de géneros diversos; identificar temas, ideias principais e pontos de vista, justificando; explicitar o sentido global do texto; sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica; detetar a forma como o texto está estruturado; identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos; reconhecer o uso de sinais de pontuação e seu valor discursivo; comparar textos de diferentes géneros.

O aluno consegue ler textos literários de diferentes épocas e de géneros diversos; identificar temas, ideias principais e pontos de vista, justificando; explicitar o sentido global do texto; sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica; detetar a forma como o texto está estruturado; identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos; reconhecer o uso de sinais de pontuação e seu valor discursivo; comparar textos de diferentes géneros.

O aluno consegue com facilidade ler textos literários de diferentes épocas e de géneros diversos; identificar temas, ideias principais e pontos de vista, justificando; explicitar o sentido global do texto; sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica; detetar a forma como o texto está estruturado; identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos; reconhecer o uso de sinais de pontuação e seu valor discursivo; comparar textos de diferentes géneros.

O aluno consegue claramente ler textos literários de diferentes épocas e de géneros diversos; identificar temas, ideias principais e pontos de vista, justificando; explicitar o sentido global do texto; sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica; detetar a forma como o texto está estruturado; identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos; reconhecer o uso de sinais de pontuação e seu valor discursivo; comparar textos de diferentes géneros.

Apreciar textos literários.

O aluno não consegue ler textos literários de diferentes épocas e géneros diversos, reconhecendo valores culturais aí presentes; exprimir ideias pessoais sobre os textos; escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

O aluno tem dificuldade em ler textos literários de diferentes épocas e géneros diversos, reconhecendo valores culturais aí presentes; exprimir ideias pessoais sobre os textos; escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

O aluno consegue ler textos literários de diferentes épocas e géneros diversos, reconhecendo valores culturais aí presentes; exprimir ideias pessoais sobre os textos; escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

O aluno consegue com facilidade ler textos literários de diferentes épocas e géneros diversos, reconhecendo valores culturais aí presentes; exprimir ideias pessoais sobre os textos; escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

O aluno consegue claramente ler textos literários de diferentes épocas e géneros diversos, reconhecendo valores culturais aí presentes; exprimir ideias pessoais sobre os textos; escrever um pequeno comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.

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Ler e escrever para fruição estética.

O aluno não consegue ler por iniciativa e gosto pessoal, fazer leitura oral, recitação e dramatização de textos lidos; escrever espontaneamente textos diversos.

O aluno tem dificuldade em ler por iniciativa e gosto pessoal, fazer leitura oral, recitação e dramatização de textos lidos; escrever espontaneamente textos diversos.

O aluno consegue ler por iniciativa e gosto pessoal, fazer leitura oral, recitação e dramatização de textos lidos; escrever espontaneamente textos diversos.

O aluno consegue com facilidade ler por iniciativa e gosto pessoal, fazer leitura oral, recitação e dramatização de textos lidos; escrever espontaneamente textos diversos.

O aluno consegue claramente ler por iniciativa e gosto pessoal, fazer leitura oral, recitação e dramatização de textos lidos; escrever espontaneamente textos diversos.

Gra

mát

ica

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

O aluno não consegue identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos; sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares; identificar as formas dos verbos irregulares e defetivos; sistematizar processos de formação de palavras;

formar o plural de palavras compostas; explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.

O aluno tem dificuldade em identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos; sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares; identificar as formas dos verbos irregulares e defetivos; sistematizar processos de formação de palavras;


O aluno consegue identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos; sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares; identificar as formas dos verbos irregulares e defetivos; sistematizar processos de formação de palavras; formar

o plural de palavras compostas; explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.

O aluno consegue com facilidade identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos; sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares; identificar as formas dos verbos irregulares e defetivos; sistematizar processos de formação de palavras; formar

o plural de palavras compostas; explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos.

O aluno consegue claramente identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos; sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares; identificar as formas dos verbos irregulares e defetivos; sistematizar processos de formação de palavras;


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Reconhecer e conhecer classes de palavras.

O aluno não consegue reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores; integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo principal: transitivo direto, indireto, direto e indireto; b) advérbio: valores semânticos de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação (funções- relativo e conectivo) c) determinante indefinido, relativo e interrogativo; d) pronome relativo; e) conjunções coordenativas; f) conjunções subordinativas causal e temporal; g) locuções prepositiva

O aluno tem dificuldade em reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores; integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo principal: transitivo direto,

indireto, direto e indireto; b) advérbio: valores semânticos de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação (funções- relativo e conectivo) c) determinante indefinido, relativo e interrogativo; d) pronome relativo; e) conjunções coordenativas; f) conjunções subordinativas causal e temporal; g) locuções prepositiva e adverbial.

O aluno consegue reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores; integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo principal: transitivo direto,

indireto, direto e indireto; b) advérbio: valores semânticos de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação (funções- relativo e conectivo) c) determinante indefinido, relativo e interrogativo; d) pronome relativo; e) conjunções coordenativas; f) conjunções subordinativas causal e temporal; g) locuções prepositiva e adverbial.

O aluno consegue com facilidade reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores; integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo principal: transitivo direto, indireto, direto e indireto; b) advérbio: valores semânticos de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação (funções- relativo e conectivo) c) determinante indefinido, relativo e interrogativo; d) pronome relativo; e) conjunções coordenativas; f) conjunções subordinativas causal e temporal; g) locuções prepositiva e adverbial.

O aluno consegue claramente reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores; integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) verbo principal: transitivo direto, indireto, direto e indireto; b) advérbio: valores semânticos de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação (funções- relativo e conectivo) c) determinante indefinido, relativo e interrogativo; d) pronome relativo; e) conjunções coordenativas; f) conjunções subordinativas causal e temporal; g) locuções prepositiva e adverbial.

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Analisar e estruturar unidades sintáticas.

O aluno não consegue aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal; consolidar o conhecimento das funções sintáticas estudadas no ciclo anterior; identificar o sujeito subentendido e o indeterminado; aplicar a voz ativa e a voz passiva; transformar discurso direto em indirecto e vice-versa; identificar todas as orações coordenadas; identificar orações subordinantes, subordinadas adverbiais causais e temporais, e adjetivas relativas.

O aluno tem dificuldade em aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal; consolidar o conhecimento das funções sintáticas estudadas no ciclo anterior; identificar o sujeito subentendido e o indeterminado; aplicar a voz ativa e a voz passiva; transformar discurso direto em indirecto e vice-versa; identificar todas as orações coordenadas; identificar orações subordinantes, subordinadas adverbiais causais e temporais, e adjetivas relativas.

O aluno consegue aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal; consolidar

o conhecimento das funções sintáticas estudadas no ciclo anterior; identificar o sujeito subentendido e o indeterminado; aplicar a voz ativa e a voz passiva; transformar discurso direto em indirecto e vice-versa; identificar todas as orações coordenadas; identificar orações subordinantes, subordinadas adverbiais causais e temporais, e adjetivas relativas.

O aluno consegue com facilidade aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal; consolidar o conhecimento das funções sintáticas estudadas no ciclo anterior; identificar o sujeito subentendido e o indeterminado; aplicar a voz ativa e a voz passiva; transformar discurso direto em indirecto e vice-versa; identificar todas as orações coordenadas; identificar orações subordinantes, subordinadas adverbiais causais e temporais, e adjetivas relativas.

O aluno consegue claramente aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal; consolidar o conhecimento das funções sintáticas estudadas no ciclo anterior; identificar o sujeito subentendido e o indeterminado; aplicar a voz ativa e a voz passiva; transformar discurso direto em indirecto e vice-versa; identificar todas as orações coordenadas; identificar orações subordinantes, subordinadas adverbiais causais e temporais, e adjetivas relativas.

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Ora

lidad

e


O aluno não consegue identificar o tema, explicitar o assunto, distinguir informação objetiva de informação subjetiva, distinguir diferentes intencionalidades comunicativas e manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

O aluno tem dificuldade em identificar o tema, explicitar o assunto, distinguir informação objetiva de informação subjetiva, distinguir diferentes intencionalidades comunicativas e manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

O aluno consegue identificar o tema, explicitar o assunto, distinguir informação objetiva de informação subjetiva, distinguir diferentes intencionalidades comunicativas e manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.


facilidade identificar o tema,

explicitar o assunto, distinguir informação objetiva de informação subjetiva, distinguir diferentes intencionalidades comunicativas e manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

O aluno consegue

claramente identificar o

tema, explicitar o assunto, distinguir informação objetiva de informação subjetiva, distinguir diferentes intencionalidades comunicativas e manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.


O aluno não consegue identificar ideias-chave, tomar notas, sintetizar.

O aluno tem dificuldade em identificar ideias-chave, tomar notas, sintetizar.

O aluno consegue identificar ideias-chave, tomar notas, sintetizar.

O aluno consegue com facilidade identificar ideias-chave, tomar notas, sintetizar.

O aluno consegue claramente identificar ideias-chave, tomar notas, sintetizar.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interacção discursiva.

O aluno não consegue retomar ou resumir ideias, estabelecer relações com outros conhecimentos, solicitar informação suplementar, debater e justificar ideias e opiniões.

O aluno tem dificuldade retomar ou resumir ideias, estabelecer relações com outros conhecimentos, solicitar informação suplementar, debater e justificar ideias e opiniões.

O aluno consegue retomar ou resumir ideias, estabelecer relações com outros conhecimentos, solicitar informação suplementar, debater e justificar ideias e opiniões

O aluno consegue com facilidade retomar ou resumir ideias, estabelecer relações com outros conhecimentos, solicitar informação suplementar, debater e justificar ideias e opiniões.

O aluno consegue claramente retomar ou resumir ideias, estabelecer relações com outros conhecimentos, solicitar informação suplementar, debater e justificar ideias e opiniões

Produzir textos orais corretos, com vocabulário e estruturas gramaticais diversificados (com coesão discursiva) Produzir textos orais (5 minutos) de

O aluno não consegue planificar o texto oral, utilizar informação pertinente, usar a palavra com fluência e correção, diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas.

O aluno não consegue expor,

informar e explicar; fazer a apresentação oral de um tema,

O aluno tem dificuldade em planificar o texto oral, utilizar informação pertinente, usar a palavra com fluência e correção, diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas.

O aluno tem dificuldade em expor, informar e

explicar; fazer a apresentação

O aluno consegue planificar o texto oral, utilizar informação pertinente, usar a palavra com fluência e correção, diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas.

O aluno consegue expor,

informar e explicar; fazer a apresentação oral de um tema,

O aluno consegue com facilidade planificar o texto oral, utilizar informação pertinente, usar a palavra com fluência e correção, diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas.

O aluno consegue com facilidade expor, informar e

explicar; fazer a apresentação

O aluno consegue claramente planificar o texto oral, utilizar informação pertinente, usar a palavra com fluência e correção, diversificar o vocabulário e as estruturas frásicas.

O aluno consegue claramente expor, informar

e explicar; fazer a

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diferentes categorias e géneros com diferentes finalidades.

justificando pontos de vista; apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e justificando pontos de vista.

oral de um tema, justificando pontos de vista; apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e justificando pontos de vista.

justificando pontos de vista; apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e justificando pontos de vista.

oral de um tema, justificando pontos de vista; apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e justificando pontos de vista.

apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista; apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando e justificando pontos de vista.

Leit

ura

Ler em voz alta.

O aluno não consegue ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

O aluno tem dificuldade em ler expressivamente em

voz alta textos variados, após preparação da leitura.

O aluno consegue ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

O aluno consegue com facilidade ler expressivamente


O aluno consegue claramente ler


Ler e interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade

O aluno não consegue identificar temas e ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando; identificar causas e efeitos; fazer deduções e inferências, justificando; reconhecer elementos de persuasão; reconhecer a forma como o texto está estruturado; identificar relações intratextuais; explicitar o sentido global do texto.

O aluno tem dificuldade em identificar temas e ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando; identificar causas e efeitos; fazer deduções e inferências, justificando; reconhecer elementos de persuasão; reconhecer a forma como o texto está estruturado; identificar relações intratextuais; explicitar o sentido global do texto.

O aluno consegue identificar temas e ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando; identificar causas e efeitos; fazer deduções e inferências, justificando; reconhecer elementos de persuasão; reconhecer a forma como o texto está estruturado; identificar relações intratextuais; explicitar o sentido global do texto.

O aluno consegue com facilidade identificar temas e ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando; identificar causas e efeitos; fazer deduções e inferências, justificando; reconhecer elementos de persuasão; reconhecer a forma como o texto está estruturado; identificar relações intratextuais; explicitar o sentido global do texto.

O aluno consegue claramente identificar temas e ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando; identificar causas e efeitos; fazer deduções e inferências, justificando; reconhecer elementos de persuasão; reconhecer a forma como o texto está estruturado; identificar relações intratextuais; explicitar o sentido global do texto.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

O aluno não consegue tomar notas, organizando-as, e identificar ideias-chave.

O aluno tem dificuldade em tomar notas, organizando-as, e identificar ideias-chave..

O aluno consegue tomar notas, organizando-as, e identificar ideias-chave.

O aluno consegue com facilidade tomar notas, organizando-as, e identificar ideias-chave.

O aluno consegue claramente tomar notas, organizando-as, e identificar ideias-chave.

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O aluno não consegue expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos; reconhecer o papel de diferentes suportes e espaços de circulação na estruturação e receção dos textos.

O aluno tem dificuldade em expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos; reconhecer o papel de diferentes suportes e espaços de circulação na estruturação e receção dos textos.

O aluno consegue expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos; reconhecer o papel de diferentes suportes e espaços de circulação na estruturação e receção dos textos.

O aluno consegue com facilidade expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos; reconhecer o papel de diferentes suportes e espaços de circulação na estruturação e receção dos textos.

O aluno consegue claramente expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos; reconhecer o papel de diferentes suportes e espaços de circulação na estruturação e receção dos textos.

Reconhecer a variação da língua.

O aluno não consegue identificar, em textos escritos, a variação nos planos lexical e sintático; distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

O aluno tem dificuldade em identificar, em textos escritos, a variação nos planos lexical e sintático; distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

O aluno consegue identificar, em textos escritos, a variação nos planos lexical e sintático; distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

O aluno consegue com facilidade identificar, em textos escritos, a variação nos planos lexical e sintático; distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

O aluno consegue claramente identificar, em textos escritos, a variação nos planos lexical e sintático; distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

Escr

ita

Planificar a escrita de textos.

O aluno não consegue estabelecer objetivos para o que pretende escrever, registar ideias e organizá-las, organizar a informação segundo a categoria ou o género de texto.

O aluno tem dificuldade em estabelecer objetivos para o que pretende escrever, registar ideias e organizá-las, organizar a informação segundo a categoria ou o género de texto.

O aluno consegue estabelecer objetivos para o que pretende escrever, registar ideias e organizá-las, organizar a informação segundo a categoria ou o género de texto.

O aluno consegue com facilidade estabelecer objetivos para o que pretende escrever, registar ideias e organizá-las, organizar a informação segundo a categoria ou o género de texto.

O aluno consegue claramente estabelecer objetivos para o que pretende escrever, registar ideias e organizá-las, organizar a informação segundo a categoria ou o género de texto.

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Redigir textos com coerência e correção linguística.

O aluno não consegue ordenar e organizar a informação; dar ao texto a estrutura e formato adequados; adequar os textos a diferentes públicos; diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas;

utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação; identificar as fontes utilizadas; utilizar com critério as potencialidades das TIC na produção, na revisão e na edição de texto.

O aluno tem dificuldade em ordenar e organizar a informação; dar ao texto a estrutura e formato adequados; adequar os textos a diferentes públicos; diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas; utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação; identificar as fontes utilizadas; utilizar com critério as potencialidades das TIC na produção, na revisão e na edição de texto.

O aluno consegue ordenar e organizar a informação; dar ao texto a estrutura e formato adequados; adequar os textos a diferentes públicos; diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas;

utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação; identificar as fontes utilizadas; utilizar com critério as potencialidades das TIC na produção, na revisão e na edição de texto.

O aluno consegue com facilidade ordenar e organizar a informação; dar ao texto a estrutura e formato adequados; adequar os textos a diferentes públicos; diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas; utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação; identificar as fontes utilizadas; utilizar com critério as potencialidades das TIC na produção, na revisão e na edição de texto.

O aluno consegue claramente ordenar e organizar a informação; dar ao texto a estrutura e formato adequados; adequar os textos a diferentes públicos; diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas; utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação; identificar as fontes utilizadas; utilizar com critério as potencialidades das TIC na produção, na revisão e na edição de texto.


O aluno não consegue responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos

O aluno tem dificuldade em responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos.

O aluno consegue responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/informativos.

O aluno consegue com facilidade responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/ informativos.

O aluno consegue claramente responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos/ informativos.

Escrever textos expositivos.

O aluno não consegue

escrever textos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: o predomínio da função informativa; a estrutura interna (introdução ao tema, desenvolvimento expositivo, conclusão) o uso predominante da frase declarativa.

O aluno tem dificuldade em escrever textos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: o predomínio da função informativa; a estrutura interna (introdução ao tema, desenvolvimento expositivo, conclusão) o uso predominante da frase declarativa.

O aluno consegue escrever

textos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: o predomínio da função informativa; a estrutura interna (introdução ao tema, desenvolvimento expositivo, conclusão) o uso predominante da frase declarativa.

O aluno consegue com facilidade escrever textos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: o predomínio da função informativa; a estrutura interna (introdução ao tema, desenvolvimento expositivo, conclusão) o uso predominante da frase declarativa.

O aluno consegue claramente escrever textos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: o predomínio da função informativa; a estrutura interna (introdução ao tema, desenvolvimento expositivo, conclusão) o uso predominante da frase declarativa.

- 120340 –



Escrever textos argumentati-vos

O aluno não consegue escrever textos com uma tomada de posição, a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente; escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.

O aluno tem dificuldade em escrever textos com uma tomada de posição, a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente; escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.

O aluno consegue escrever textos com uma tomada de posição, a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente; escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.

O aluno consegue com facilidade escrever textos com uma tomada de posição, a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente; escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.

O aluno consegue claramente escrever textos com uma tomada de posição, a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente; escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.

Escrever textos diversos.

O aluno não consegue escrever textos biográficos, páginas de diário e de memórias, cartas de apresentação, comentários e relatórios.

O aluno tem dificuldade em escrever textos biográficos, páginas de diário e de memórias, cartas de apresentação, comentários e relatórios.

O aluno consegue escrever textos biográficos, páginas de diário e de memórias, cartas de apresentação, comentários e relatórios.

O aluno consegue com facilidade escrever textos biográficos, páginas de diário e de memórias, cartas de apresentação, comentários e relatórios.

O aluno consegue claramente escrever textos biográficos, páginas de diário e de memórias, cartas de apresentação, comentários e relatórios.


O aluno não consegue avaliar a correção e adequação do texto escrito, e proceder a todas as reformulações necessárias.

O aluno tem dificuldade em avaliar a correção e adequação do texto escrito, e proceder a todas as reformulações necessárias.

O aluno consegue avaliar a correção e adequação do texto escrito, e proceder a todas as reformulações necessárias.

O aluno consegue com facilidade avaliar a correção e adequação do texto escrito, e proceder a todas as reformulações necessárias.

O aluno consegue claramente avaliar a correção e adequação do texto escrito, e proceder a todas as reformulações necessárias.

- 120340 –



Edu

caçã

o L

iter

ária


O aluno não consegue ler textos literários de diferentes épocas e de géneros diversos; identificar temas, ideias principais e pontos de vista, justificando; explicitar o sentido global do texto; sistematizar elementos constitutivos do texto dramático; distinguir diálogos, monólogos e apartes; detetar a forma como o texto está estruturado; identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos; estabelecer relações de intertextualidade; analisar o ponto de vista de diferentes personagens.

O aluno tem dificuldade em ler textos literários de diferentes épocas e de géneros diversos; identificar temas, ideias principais e pontos de vista, justificando; explicitar o sentido global do texto; sistematizar elementos constitutivos do texto dramático; distinguir diálogos, monólogos e apartes; detetar a forma como o texto está estruturado; identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos; estabelecer relações de intertextualidade; analisar o ponto de vista de diferentes personagens.

O aluno consegue ler textos literários de diferentes épocas e de géneros diversos; identificar temas, ideias principais e pontos de vista, justificando; explicitar o sentido global do texto; sistematizar elementos constitutivos do texto dramático; distinguir diálogos, monólogos e apartes; detetar a forma como o texto está estruturado; identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos; estabelecer relações de intertextualidade; analisar o ponto de vista de diferentes personagens.

O aluno consegue com facilidade ler textos literários de diferentes épocas e de géneros diversos; identificar temas, ideias principais e pontos de vista, justificando; explicitar o sentido global do texto; sistematizar elementos constitutivos do texto dramático; distinguir diálogos, monólogos e apartes; detetar a forma como o texto está estruturado; identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos; estabelecer relações de intertextualidade; analisar o ponto de vista de diferentes personagens.

O aluno consegue claramente ler textos literários de diferentes épocas e de géneros diversos; identificar temas, ideias principais e pontos de vista, justificando; explicitar o sentido global do texto; sistematizar elementos constitutivos do texto dramático; distinguir diálogos, monólogos e apartes; detetar a forma como o texto está estruturado; identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos; estabelecer relações de intertextualidade; analisar o ponto de vista de diferentes personagens.


O aluno não consegue ler textos literários de diferentes épocas e géneros diversos, reconhecendo valores culturais e éticos aí presentes; exprimir opiniões e problematizar sentidos sobre os textos; escrever um pequeno comentário (cerca de 120 palavras) a um texto lido.

O aluno tem dificuldade em ler textos literários de diferentes épocas e géneros diversos, reconhecendo valores culturais e éticos aí presentes; exprimir opiniões e problematizar sentidos sobre os textos; escrever um pequeno comentário (cerca de 120 palavras) a um texto lido.

O aluno consegue ler textos literários de diferentes épocas e géneros diversos, reconhecendo valores culturais e éticos aí presentes; exprimir opiniões e problematizar sentidos sobre os textos; escrever um pequeno comentário (cerca de 120 palavras) a um texto lido.

O aluno consegue com facilidade ler textos literários de diferentes épocas e géneros diversos, reconhecendo valores culturais e éticos aí presentes; exprimir opiniões e problematizar sentidos sobre os textos; escrever um pequeno comentário (cerca de 120 palavras) a um texto lido.

O aluno consegue claramente ler textos literários de diferentes épocas e géneros diversos, reconhecendo valores culturais e éticos aí presentes; exprimir opiniões e problematizar sentidos sobre os textos; escrever um pequeno comentário (cerca de 120 palavras) a um texto lido.

- 120340 –




O aluno não consegue ler e escrever por iniciativa e gosto pessoal; fazer leitura em voz alta, recitação e dramatização de textos lidos; analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens; desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

O aluno tem dificuldade em ler e escrever por iniciativa e gosto pessoal; fazer leitura em voz alta, recitação e dramatização de textos lidos; analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens; desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

O aluno consegue ler e escrever por iniciativa e gosto pessoal; fazer leitura em voz alta, recitação e dramatização de textos lidos; analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens; desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

O aluno consegue com facilidade ler e escrever por iniciativa e gosto pessoal; fazer leitura em voz alta, recitação e dramatização de textos lidos; analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens; desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

O aluno consegue claramente ler e escrever por iniciativa e gosto pessoal; fazer leitura em voz alta, recitação e dramatização de textos lidos; analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens; desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

Gra

mát

ica

Conhecer classes de palavras.

O aluno não consegue integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) advérbio de dúvida, de designação e relativo; b) conjunção subordinativa condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; c) locução conjuncional.

O aluno tem dificuldade em integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) advérbio de dúvida, de designação e relativo; b) conjunção subordinativa condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; c) locução conjuncional.

O aluno consegue integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) advérbio de dúvida, de designação e relativo; b) conjunção subordinativa condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; c) locução conjuncional.

O aluno consegue com facilidade integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) advérbio de dúvida, de designação e relativo; b) conjunção subordinativa condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; c) locução conjuncional.

O aluno consegue claramente integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) advérbio de dúvida, de designação e relativo; b) conjunção subordinativa condicional, final, comparativa, consecutiva, concessiva e completiva; c) locução conjuncional.

- 120340 –



Explicar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

O aluno não consegue aplicar as regras de utilização do pronome em adjacência verbal (em orações subordinadas, no futuro e no condicional); identificar o modificador do nome (restritivo e apositivo); identificar processos de subordinação (subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas; subordinadas substantivas completivas); estabelecer relações de subordinação entre orações; dividir e classificar orações.

O aluno tem dificuldade em aplicar as regras de utilização do pronome em adjacência verbal (em orações subordinadas, no futuro e no condicional); identificar o modificador do nome (restritivo e apositivo); identificar processos de subordinação (subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas; subordinadas substantivas completivas); estabelecer relações de subordinação entre orações; dividir e classificar orações.

O aluno consegue aplicar as regras de utilização do pronome em adjacência verbal (em orações subordinadas, no futuro e no condicional); identificar o modificador do nome (restritivo e apositivo); identificar processos de subordinação (subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas; subordinadas substantivas completivas); estabelecer relações de subordinação entre orações; dividir e classificar orações.

O aluno consegue com facilidade aplicar as regras de utilização do pronome em adjacência verbal (em orações subordinadas, no futuro e no condicional); identificar o modificador do nome (restritivo e apositivo); identificar processos de subordinação (subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas; subordinadas substantivas completivas); estabelecer relações de subordinação entre orações; dividir e classificar orações.

O aluno consegue claramente aplicar as regras de utilização do pronome em adjacência verbal (em orações subordinadas, no futuro e no condicional); identificar o modificador do nome (restritivo e apositivo); identificar processos de subordinação (subordinadas adverbiais condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas; subordinadas substantivas completivas); estabelecer relações de subordinação entre orações; dividir e classificar orações.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

O aluno não consegue identificar neologismos; identificar palavras polissémicas e seus significados; distinguir palavras polissémicas de monossémicas; determinar os vários significados que uma palavras pode ter (campo semântico); reconhecer e estabelecer relações de sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia.

O aluno tem dificuldade em identificar neologismos; identificar palavras polissémicas e seus significados; distinguir palavras polissémicas de monossémicas; determinar os vários significados que uma palavras pode ter (campo semântico); reconhecer e estabelecer relações de sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia.

O aluno consegue identificar neologismos; identificar palavras polissémicas e seus significados; distinguir palavras polissémicas de monossémicas; determinar os vários significados que uma palavras pode ter (campo semântico); reconhecer e estabelecer relações de sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia.

O aluno consegue com facilidade identificar neologismos; identificar palavras polissémicas e seus significados; distinguir palavras polissémicas de monossémicas; determinar os vários significados que uma palavras pode ter (campo semântico); reconhecer e estabelecer relações de sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia.

O aluno consegue claramente identificar neologismos; identificar palavras polissémicas e seus significados; distinguir palavras polissémicas de monossémicas; determinar os vários significados que uma palavras pode ter (campo semântico); reconhecer e estabelecer relações de sinonímia, antonímia, hiperonímia e holonímia.

- 120340 –





OR

ALI

DA

DE


O aluno não consegue identificar o tema e o assunto, distinguindo informação subjetiva e objetiva e manifestando pontos de vista relativamente aos discursos ouvidos.

O aluno tem dificuldade em identificar o tema e o assunto, distinguindo informação subjetiva e objetiva e manifestando pontos de vista relativamente aos discursos ouvidos.

O aluno consegue identificar o tema e o assunto, distinguindo informação subjetiva e objetiva e manifestando pontos de vista relativamente aos discursos ouvidos.


facilidade identificar o

tema e o assunto, distinguindo informação subjetiva e objetiva e manifestando pontos de vista relativamente aos discursos ouvidos.

O aluno consegue claramente identificar o tema e o assunto, distinguindo informação subjetiva e objetiva e manifestando pontos de vista relativamente aos discursos ouvidos.


O aluno não consegue identificar ideias-chave, sintetizando o material ouvido.

O aluno tem dificuldade em identificar ideias-chave, sintetizando o material ouvido.

O aluno consegue identificar ideias-chave, sintetizando o material ouvido.

O aluno consegue com facilidade identificar ideias-chave, sintetizan-do o material ouvido.

O aluno consegue claramente identificar ideias-chave, sintetizan-do o material ouvido.

Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva.

O aluno não consegue retomar ou resumir ideias para facilitar a interação; estabelecer relações com outros conhecimentos; debater e justificar ideias, considerando pontos de vista contrários e reformulando posições.

O aluno tem dificuldade em retomar ou resumir ideias para facilitar a interação; estabelecer relações com outros conhecimentos; debater e justificar ideias, considerando pontos de vista contrários e reformulando posições.

O aluno consegue retomar ou resumir ideias para facilitar a interação; estabelecer relações com outros conhecimentos; debater e justificar ideias, considerando pontos de vista contrários e reformulando posições.

O aluno consegue com facilidade retomar ou resumir ideias para facilitar a interação; estabelecer relações com outros conhecimentos; debater e justificar ideias, considerando pontos de vista contrários e reformulando posições.

O aluno consegue claramente retomar ou resumir ideias para facilitar a interação; estabelecer relações com outros conhecimentos; debater e justificar ideias, considerando pontos de vista contrários e reformulando posições.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e coesão discursiva.

O aluno não consegue planificar o texto oral, elaborando tópicos; pro-duzir textos orais de diferentes tipos e finali-dades, utilizando infor-mação pertinente, mobi-lizando conhecimentos e citando fontes; usar a palavra com fluência e correção, adequando re-cursos verbais e não verbais, reconhecendo a

O aluno tem dificuldade em planificar o texto oral, elaborando tópicos; produzir textos orais de diferentes tipos e finali-dades, utilizando infor-mação pertinente, mobi-lizando conhecimentos e citando fontes; usar a palavra com fluência e correção, adequando re-cursos verbais e não verbais, reconhecendo a

O aluno consegue planificar o texto oral, elaborando tópicos; pro-duzir textos orais de diferentes tipos e finali-dades, utilizando infor-mação pertinente, mobi-lizando conhecimentos e citando fontes; usar a palavra com fluência e correção, adequando re-cursos verbais e não verbais, reconhecendo a

O aluno consegue com facilidade planificar o texto oral, elaborando tópicos; produzir textos orais de diferentes tipos e finalidades, utilizando informação pertinente, mobilizando conheci-mentos e citando fontes; usar a palavra com fluência e correção, adequando recursos ver-bais e não verbais, reco-

O aluno consegue claramente planificar o texto oral, elaborando tópicos; produzir textos orais de diferentes tipos e finalidades, utilizando informação pertinente, mobilizando conheci-mentos e citando fontes; usar a palavra com fluência e correção, adequando recursos ver-bais e não verbais, reco-nhecendo a variação da língua; utilizar tecnologia como suporte.

- 120340 –



variação da língua; utili-zar tecnologia como suporte.



nhecendo a variação da língua; utilizar tecnologia como suporte.


LEIT

UR

A

Ler em voz alta.

O aluno não consegue ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

O aluno tem dificuldade em ler expressivamente


O aluno consegue ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

O aluno consegue com facilidade ler


O aluno consegue claramente ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

Ler e interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade.

O aluno não consegue explicitar o sentido global do texto, temas e ideias principais; reconhecer em contexto vocabulário clássico, especializado e diferenciado da esfera da escrita; identificar pontos de vista e universos de referência; analisar relações intratextuais; reconhecer a estruturação do texto, relacionando-a com a construção da significação e com a intenção do autor.

O aluno tem dificuldade em explicitar o sentido global do texto, temas e ideias principais; reconhecer em contexto vocabulário clássico, especializado e diferenciado da esfera da escrita; identificar pontos de vista e universos de referência; analisar relações intratextuais; reconhecer a estruturação do texto, relacionando-a com a construção da significação e com a intenção do autor

O aluno consegue explicitar o sentido global do texto, temas e ideias principais; reconhecer em contexto vocabulário clássico, especializado e diferenciado da esfera da escrita; identificar pontos de vista e universos de referência; analisar relações intratextuais; reconhecer a estruturação do texto, relacionando-a com a construção da significação e com a intenção do autor

O aluno consegue com facilidade explicitar o sentido global do texto, temas e ideias principais; reconhecer em contexto vocabulário clássico, especializado e diferenciado da esfera da escrita; identificar pontos de vista e universos de referência; analisar relações intratextuais; reconhecer a estruturação do texto, relacionando-a com a construção da significação e com a intenção do autor

O aluno consegue claramente explicitar o sentido global do texto, temas e ideias principais; reconhecer em contexto vocabulário clássico, especializado e diferenciado da esfera da escrita; identificar pontos de vista e universos de referência; analisar relações intratextuais; reconhecer a estruturação do texto, relacionando-a com a construção da significação e com a intenção do autor

Utilizar procedi-mentos adequa-dos à organização e tratamento da informação.

O aluno não consegue identificar ideias-chave, organizando a informação em tópicos.

O aluno tem dificuldade em identificar ideias-chave, organizando a informação em tópicos.

O aluno consegue identificar ideias-chave, organizando a informação em tópicos.

O aluno consegue com facilidade identificar ideias-chave, organizando a informação em tópicos.

O aluno consegue claramente identificar ideias-chave, organizando a informação em tópicos.


O aluno não consegue expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações

O aluno tem dificuldade em expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações

O aluno consegue expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações

O aluno consegue com facilidade expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e

O aluno consegue claramente expressar, de modo fundamentado, pontos de vista e apreciações críticas, suscitados

- 120340 –



críticas, suscitados pelos textos lidos.



apreciações críticas, suscitados pelos textos lidos.

pelos textos lidos.


Reconhecer a variação da língua.

O aluno não consegue identificar a variação da língua, nos planos fonológico, lexical e sintático, distinguindo contextos históricos e geográficos em que ocorrem as variedades do português.

O aluno tem dificuldade em identificar a variação da língua, nos planos fonológico, lexical e sintático, distinguindo contextos históricos e geográficos em que ocorrem as variedades do português.

O aluno consegue identificar a variação da língua, nos planos fonológico, lexical e sintático, distinguindo contextos históricos e geográficos em que ocorrem as variedades do português.

O aluno consegue com facilidade identificar a variação da língua, nos planos fonológico, lexical e sintático, distinguindo contextos históricos e geográficos em que ocorrem as variedades do português.

O aluno consegue claramente identificar a variação da língua, nos planos fonológico, lexical e sintático, distinguindo contextos históricos e geográficos em que ocorrem as variedades do português.

- 120340 –



ESC

RIT

A

Redigir textos com coerência e correção linguística, planificando a escrita.

O aluno não consegue organizar a informação, assegurando a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência textual; estruturar adequadamente o texto, respeitando convenções tipológicas e gráficas e adequando os textos a diferentes públicos e finalidades; usar os sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos; recorrer a estratégias de revisão e aperfeiçoamento do texto, utilizando com critério as tecnologias da informação e comunicação na produção, revisão e edição de texto.

O aluno tem dificuldade em organizar a informação, assegurando a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência textual; estruturar adequadamente o texto, respeitando convenções tipológicas e gráficas e adequando os textos a diferentes públicos e finalidades; usar os sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos; recorrer a estratégias de revisão e aperfeiçoamento do texto, utilizando com critério as tecnologias da informação e comunicação na produção, revisão e edição de texto.

O aluno consegue organizar a informação, assegurando a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência textual; estruturar adequadamente o texto, respeitando convenções tipológicas e gráficas e adequando os textos a diferentes públicos e finalidades; usar os sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos; recorrer a estratégias de revisão e aperfeiçoamento do texto, utilizando com critério as tecnologias da informação e comunicação na produção, revisão e edição de texto.

O aluno consegue com facilidade organizar a informação, assegurando a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência textual; estruturar adequadamente o texto, respeitando convenções tipológicas e gráficas e adequando os textos a diferentes públicos e finalidades; usar os sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos; recorrer a estratégias de revisão e aperfeiçoamento do texto, utilizando com critério as tecnologias da informação e comunicação na produção, revisão e edição de texto.

O aluno consegue claramente organizar a informação, assegurando a continuidade do sentido, a progressão temática e a coerência textual; estruturar adequadamente o texto, respeitando convenções tipológicas e gráficas e adequando os textos a diferentes públicos e finalidades; usar os sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos; recorrer a estratégias de revisão e aperfeiçoamento do texto, utilizando com critério as tecnologias da informação e comunicação na produção, revisão e edição de texto.



O aluno não consegue responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, cumprir instruções de trabalho rigorosas, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos.

O aluno tem dificuldade em responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, cumprir instruções de trabalho rigorosas, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos.

O aluno consegue responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, cumprir instruções de trabalho rigorosas, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos.

O aluno consegue com facilidade responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, cumprir instruções de trabalho rigorosas, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos.

O aluno consegue claramente responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto, cumprir instruções de trabalho rigorosas, elaborar resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos.

- 120340 –



Escrever textos expositivos, argumentativos e outros textos.

O aluno não consegue escrever textos expositivos com informação documentada e textos argumentativos com argumentação fundamentada, respeitando a estrutura de cada texto e os recursos linguísticos adequados; escrever comentários e guiões de filmes.

O aluno tem dificuldade em escrever textos expositivos com informação documentada e textos argumentativos com argumentação fundamentada, respeitando a estrutura de cada texto e os recursos linguísticos adequados; escrever comentários e guiões de filmes.

O aluno consegue escrever textos expositivos com informação documentada e textos argumentativos com argumentação fundamentada, respeitando a estrutura de cada texto e os recursos linguísticos adequados; escrever comentários e guiões de filmes.

O aluno consegue com facilidade escrever textos expositivos com informação documentada e textos argumentativos com argumentação fundamentada, respeitando a estrutura de cada texto e os recursos linguísticos adequados; escrever comentários e guiões de filmes.

O aluno consegue claramente escrever textos expositivos com informação documentada e textos argumentativos com argumentação fundamentada, respeitando a estrutura de cada texto e os recursos linguísticos adequados; escrever comentários e guiões de filmes.


O aluno não consegue reformular o texto, mobilizando os recursos adequados.

O aluno tem dificuldade em reformular o texto, mobilizando os recursos adequados.

O aluno consegue reformular o texto, mobilizando os recursos adequados.

O aluno consegue com facilidade reformular o texto, mobilizando os recursos adequados.

O aluno consegue claramente reformular o texto, mobilizando os recursos adequados.


ED

UC

AÇ

ÃO

LIT

ERÁ

RIA


O aluno não consegue ler textos literários de diferentes épocas e géneros, identificando ideias, pontos de vista e universos de referência, reconhecendo e analisando os elementos da narrativa, a forma como cada texto estruturado, identificando processos de construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos e à sua ordenação na narrativa e reconhecendo o valor de recursos expressivos.

O aluno tem dificuldade em ler textos literários de diferentes épocas e géneros, identificando ideias, pontos de vista e universos de referência, reconhecendo e analisando os elementos da narrativa, a forma como cada texto estruturado, identificando processos de construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos e à sua ordenação na narrativa e reconhecendo o valor de recursos expressivos.

O aluno consegue ler textos literários de diferentes épocas e géneros, identificando ideias, pontos de vista e universos de referência, reconhecendo e analisando os elementos da narrativa, a forma como cada texto estruturado, identificando processos de construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos e à sua ordenação na narrativa e reconhecendo o valor de recursos expressivos.

O aluno consegue com facilidade ler textos literários de diferentes épocas e géneros, identificando ideias, pontos de vista e universos de referência, reconhecendo e analisando os elementos da narrativa, a forma como cada texto estruturado, identificando processos de construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos e à sua ordenação na narrativa e reconhecendo o valor de

O aluno consegue claramente ler textos literários de diferentes épocas e géneros, identificando ideias, pontos de vista e universos de referência, reconhecendo e analisando os elementos da narrativa, a forma como cada texto estruturado, identificando processos de construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos e à sua ordenação na narrativa e reconhecendo o valor de recursos expressivos.

- 120340 –



recursos expressivos.


O aluno não consegue ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros variados, reconhecendo o seu valor cultural, ético, estético, político e religioso, expressando, oralmente e por escrito, apreciações críticas e redigindo comentário crítico (140 palavras) a um texto lido.

O aluno tem dificuldade em textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros variados, reconhecendo o seu valor cultural, ético, estético, político e religioso, expressando, oralmente e por escrito, apreciações críticas e redigindo comentário crítico (140 palavras) a um texto lido.

O aluno consegue textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros variados, reconhecendo o seu valor cultural, ético, estético, político e religioso, expressando, oralmente e por escrito, apreciações críticas e redigindo comentário crítico (140 palavras) a um texto lido.

O aluno consegue com facilidade textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros variados, reconhecendo o seu valor cultural, ético, estético, político e religioso, expressando, oralmente e por escrito, apreciações críticas e redigindo comentário crítico (140 palavras) a um texto lido.

O aluno consegue claramente textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros variados, reconhecendo o seu valor cultural, ético, estético, político e religioso, expressando, oralmente e por escrito, apreciações críticas e redigindo comentário crítico (140 palavras) a um texto lido.


Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

O aluno não consegue reconhecer relações entre as obras e o seu contexto social, histórico e cultural, comparando ideias e valores expres-sos em diferentes textos contemporâneos com os de outras épocas.

O aluno tem dificuldade em reconhecer relações entre as obras e o seu contexto social, histórico e cultural, comparando ideias e valores expres-sos em diferentes textos contemporâneos com os de outras épocas.

O aluno consegue reconhecer relações entre as obras e o seu contexto social, histórico e cultural, comparando ideias e valores expres-sos em diferentes textos contemporâneos com os de outras épocas.

O aluno consegue com facilidade reconhecer relações entre as obras e o seu contexto social, histórico e cultural, com-parando ideias e valores expressos em diferentes textos contemporâneos com os de outras épocas.

O aluno consegue claramente reconhecer relações entre as obras e o seu contexto social, histórico e cultural, comparando ideias e valores expressos em diferentes textos contemporâneos com os de outras épocas.

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O aluno não consegue ler por iniciativa e gosto pessoal, mobilizando a reflexão sobre textos literários para escrever textos variados, de forma autónoma e fluente.

O aluno tem dificuldade em ler por iniciativa e gosto pessoal, mobilizando a reflexão sobre textos literários para escrever textos variados, de forma autónoma e fluente.

O aluno consegue ler por iniciativa e gosto pessoal, mobilizando a reflexão sobre textos literários para escrever textos variados, de forma autónoma e fluente.

O aluno consegue com facilidade ler por iniciativa e gosto pessoal, mobilizando a reflexão sobre textos literários para escrever textos variados, de forma autónoma e fluente.

O aluno consegue claramente ler por iniciativa e gosto pessoal, mobilizando a reflexão sobre textos literários para escrever textos variados, de forma autónoma e fluente.

G

RA

MÁ

TIC

A

Explicitar aspetos da fonologia do português.

O aluno não consegue identificar processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos.

O aluno tem dificuldade em identificar processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos.

O aluno consegue identificar processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos.

O aluno consegue com facilidade identificar processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos.

O aluno consegue claramente identificar processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

O aluno não consegue sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, reconhecer as funções sintáticas, dividir e classificar orações, identificando as orações substantivas relativas.

O aluno tem dificuldade em sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, reconhecer as funções sintáticas, dividir e classificar orações, identificando as orações substantivas relativas.

O aluno consegue sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, reconhecer as funções sintáticas, dividir e classificar orações, identificando as orações substantivas relativas.

O aluno consegue com facilidade sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, reconhecer as funções sintáticas, dividir e classificar orações, identificando as orações substantivas relativas.

O aluno consegue claramente sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal, reconhecer as funções sintáticas, dividir e classificar orações, identificando as orações substantivas relativas.

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

O aluno não consegue identificar neologismos e arcaísmos.

O aluno tem dificuldade em identificar neologismos e arcaísmos.

O aluno consegue identificar neologismos e arcaísmos.

O aluno consegue com facilidade identificar neologismos e arcaísmos.

O aluno consegue claramente identificar neologismos e arcaísmos.

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PERFIL DE APRENDIZAGENS ESPECÍFICAS … · de textos expositivos/ informativos. O aluno consegue claramente responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto,