perfil del gestor cultural

7/24/2019 perfil del gestor cultural

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PERFIL PROFESIONAL DEL GESTOR CULTURAL EN COLOMBIA

COMPETENCIAS PARALAGESTINCULTURAL EN ELSIGLOXXI

PROYECTO DE GRADO

JUAN CARLOS MOJICA CARDOZO

Director: Ral Nio


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INDICE GENERAL1. INTRODUCCIN .............................................................................................. 5

2. JUSTIFICACIN .............................................................................................. 7

3. ANTECEDENTES ............................................................................................ 9

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................................. 11

5. OBJETIVOS ..................................................................................................... 11

5.1 Objetivo General .......................................................................................... 11

5.2 Objetivos especficos ................................................................................... 12

6. MARCO TERICO CONCEPTOS ESTRUCTURANTES ............................ 12

6.1 Cultura ....................................................................................................... 12

6.2 Competencias en la gestin cultural .......................................................... 17

6.3 La gestin cultural en la sociedad del conocimiento y la informacin ........ 20

6.4 Nuevos retos para la formacin en gestin cultural ................................... 21

7. MARCO DE REFERENCIA: ........................................................................... 26

7.1 Normatividad de referencia ........................................................................ 26

7.2 Contexto geogrfico y beneficiarios ............................................................. 28

8. MARCO JURIDICO INSTITUCIONAL ............................................................ 308.1 Estrategia de informacin y comunicacin del proyecto ............................ 31

9. METODOLOGA ............................................................................................. 34

9.1 Fase 1: seleccin y diseo de instrumentos de investigacin .................. 35

9.2 Fase 2: gestin de informacin ................................................................... 36

9.3 Fase 3: anlisis de informacin .................................................................. 37

9.4 Informe de investigacin ............................................................................ 37

10. ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO ............................... 39

11. TALENTO HUMANO DEL PROYECTO ........................................................ 40

12. INDICADORES ............................................................................................. 41


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16. CONCLUSIONES ......................................................................................... 56

BIBLIOGRAFA .................................................................................................... 58

ANEXOS .............................................................................................................. 60


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INDICE DE GRFICAS

GRFICA 1: Descripcin Comparada De Planes Curriculares..22

GRAFICA 2: Distribucin De Los Estudiantes NIIDGC (2011) .............................. 29

GRAFICA 3: Nivel Inicial Del Diplomado NII DGC (2010) ..................................... 30

GRAFICA 4: Estrategia De Gestin De Informacin Estudiantes .......................... 32

GRAFICA 5: Estrategia De Gestin De Informacin Programas ........................... 33

GRAFICA 6: Estrategia De Comunicacin Informe ............................................... 34

GRAFICA 7: Instrumentos De Investigacin ......................................................... 35

GRAFICA 8: Fases, Actividades Y Productos ....................................................... 38

GRAFICA 9: Actividades Del Proyecto .................................................................. 39

GRAFICA 10: Talento Humano Del Proyecto ........................................................ 40

GRAFICA 11: Coherencia Interna Entre Objetivos, Indicadores Y Medios De

Verificacin ............................................................................................................ 44


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1. INTRODUCCIN

La gestin cultural es un tropo de reciente aparicin en la dinmica de los

sistemas culturales. Sin embargo, su funcin en la reproduccin de la cultura la

sita en un lugar privilegiado: es mediadora de la poltica cultural en las

comunidades (Martinell, 1999). Como agentes culturales los gestores cumplen condos acometidos a la vez: son anunciadores de la cultura en el sentido de promover

su apropiacin y de generar significados y prcticas culturales en las

comunidades; y son realizadores de la cultura en la medida en que problematizan,

instrumentalizan y socializan la labor cultural (Gmez Z, R., Hleap, J., Londoo, J.,

Salazar G., 2000). Esa doble condicin de pensadores y hacedores de lo culturalhacen del gestor cultural un agente de cambio social con una gran

responsabilidad: llevar a la prctica del interior de las comunidades los anhelos de

las polticas e ideales culturales.

Pero en la medida en que es una profesin reciente, la formacin del gestorcultural atraviesa por un periodo de consolidacin en las instituciones de

educacin en Colombia. Por esta razn, el Ministerio de Cultura promueve

regularmente la realizacin de diplomados de actualizacin y capacitacin en

gestin cultural que complementan los escasos programas de formacin

acadmica consolidados y en funcionamiento. Dirigidos a trabajadores culturales

del sector pblico, privado, de asociaciones, corporaciones y ONG, estos

diplomados han tenido una gran demanda. As, en 2011 el Ministerio de Cultura de

Colombia, a travs de la Direccin Nacional de Fomento, y la Especializacin en

Gerencia y Gestin Cultural de la Universidad del Rosario realizaron por segundo


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biogrficos y profesionales de los inscritos en el diplomado. Con ese inters

manifiesto, el presente Proyecto de de Grado busca elaborar un perfil profesional

del gestor cultural colombiano, como aporte al conocimiento del talento humano

con que cuenta el Sistema Nacional de Cultura para dinamizar la apropiacin

social de la realidad, fomentar la identidad y construir cultura.

Con el aval institucional de la Universidad y el Ministerio, el proyecto reconstruye

las competencias de los gestores colombianos gestionando informacin en dos

fuentes: gestores en ejercicio y programas de formacin.

Para las competencias de los gestores se han organizado tres herramientas deanlisis de informacin: en primer lugar un anlisis de las hojas de inscripcin

reportar los datos ms generales sobre el gnero, procedencia por regiones,

concentracin de actividades, nivel educativo, etc. En segundo lugar, una

encuesta a los estudiantes que cursarn el tercer nivel (entre 250 y 300

estudiantes) permitir pasar de las descripciones biogrfico-profesionales aestablecer correlaciones causales entre formacin, gestin y resultados.

Finalmente, en tercer lugar, la aplicacin de entrevistas a una muestra

representativa ofrecer una mayor profundidad de informacin en buenas

prcticas, concepciones bsicas, impacto de la gestin y fuentes de financiacin.

Toda esta indagacin ofrecer un panorama lo suficientemente rico de

experiencias, actuaciones, deficiencias y recursos del proceso de gestin y

administracin de la cultura, como de conocimientos, apropiaciones, capacidades,

y elaboraciones conceptuales del agente cultural en su contexto.


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profesin; en tercer lugar, las entrevistas a directores de programas facilitarn

establecer las orientaciones de fondo y las idealizaciones que subyacen a la

formacin del gestor. Los programas acadmicos visualizan la labor de

profesionalizacin, contrastan las competencias identificadas en los gestores en

ejercicio y movilizan las concepciones de fondo sobre la gestin cultural en

Colombia.

Identificando las competencias de los gestores culturales se facilitar a las

universidades prospectar las necesidades de formacin evaluando la calidad de

programas, la cobertura por regiones y la demanda de capacitacin; permitir a las

instituciones pblicas y privadas gestionar aquellas dimensiones de la culturamenos atendidas; y brindar un panorama de las actividades, competencias

especficas, programas y opciones de desempeo para el gestor cultural en

Colombia.

2. JUSTIFICACIN

Es necesario formar profesionalmente a los gestores culturales? Es suficiente

una formacin de posgrado para consolidar una profesin como la de gestor

cultural? Cmo realizan sus actividades los agentes culturales con una formacin

distinta a la de gestin? Qu concepciones sobre la cultura, la creacin y la

gestin tienen los gestores culturales en ejercicio? Estas y otras preguntas han

sido la fuente de motivacin del proyecto. La posibilidad de responderlas y

elaborar una propuesta de competencias a desempear en la gestin cultural

ofrecen la oportunidad de repensar varios campos de la labor cultural: desde la


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Existe la necesidad de fortalecer la labor del gestor cultural en las regiones

apartadas del pas y en algunas de las grandes ciudades. As lo ha previsto la Ley

General de Cultura y lo ha puesto en marcha la Direccin de Fomento del

Ministerio de Cultura que, con el apoyo de la Especializacin en Gerencia y

Gestin Cultural de la Universidad del Rosario, ha emprendido la tarea de formar a

los gestores culturales activos a travs de un diplomado en la modalidad deeducacin semi-presencial. Si bien la actividad especfica del gestor cultural se

desarrolla de manera continua, y es posible constatar la realizacin de buenas

prcticas en el mbito pblico y privado del pas, es evidente la escasa formacin

acadmica en los distintos niveles educativos (Direccin de Fomento, 2011).

As, es necesario preguntar cul es el perfil profesional y acadmico de las

personas que se dedican a la gestin cultural (proteccin y conservacin del

patrimonio, innovacin y emprendimiento, ambiente y sostenibilidad, creacin,

artes, etc.), con qu competencias cuentan (formativas, acadmicas y productivas)

y qu logros alcanzan (de pertinencia, cobertura, calidad, etc.). Estas preguntasnecesitan de respuestas argumentadas.

A partir del anlisis de las competencias de gestores en ejercicio y de la oferta de

programas de formacin se pueden elaborar nuevos significados e identificar

nuevas prcticas del trabajo del gestor cultural en sus comunidades. La

investigacin del perfil profesional permitir entender cmo fortalecer las redes

sociales integracin social -; fomentar el reconocimiento de las diferencias

pluralismo -; promover el uso de TIC como vehculo de comunicacin, proyeccin,

formacin de redes y gestin de comunidades; agenciar a los individuos y


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3. ANTECEDENTES

De acuerdo con los dos objetos de investigacin del proyecto (estudiantes del III

Nivel del Diplomado en Gestin Cultural y programas de formacin), es necesario

consultar dos tipos de antecedentes: estudios e investigaciones sobre las

modalidades de gestin cultural en el pas y sus resultados; y, en segundo lugar,

anlisis e investigaciones sobre los programas de formacin en gestin cultural.

Sobre el primer aspecto existe un antecedente en el Proyecto de Grado de uno de

los estudiantes de gestin en la Universidad del Rosario, aunque alejado de la

temtica central que nos ocupa. Se trata del proyecto Diagnstico situacional del

egresado en gerencia y gestin cultural de la Universidad del Rosario 1994 1998

de Victoria Gmez (Gmez G., 1998), que est ms enfocado al posicionamiento

laboral del gestor egresado del programa que a la mirada de sus competencias.

Respecto al segundo aspecto, en el ao 2000 la Direccin de Etnocultura yFomento Regional del Ministerio de Cultura present la obra Formacin en

Gestin Cultural, como resultado de un proyecto de investigacin de tres aos

enfocado en las comunidades regionales de formadores en gestin cultural,

pesquisa que conclua con la difusin de sta publicacin. En la Presentacin, la

coordinadora del proyecto Marta Luca Bustos manifestaba que este libro Recogelos debates que animan a esta comunidad y saca a la luz pblica sus referentes

tericos fundamentales, sus perspectivas de futuro y su preocupacin por articular

la prctica de la gestin cultural a la vida poltica y social de las regiones


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instituciones, organizaciones y experiencias; la participacin y proyeccin en

eventos internacionales; las lneas de apoyo y fomento a la formacin de gestores.

(Ministerio de Cultura, 2000, pg. 100). Estos aspectos pueden ser contrastados

en la informacin que se recoja de las encuestas a egresados y las entrevistas a

directores de programas.

Sin embargo, existe un antecedente que a pesar de ser lejano en el tiempo y en el

contexto del pas, resulta muy cercano al tema y a los objetivos del presente

proyecto de investigacin. Se trata del informe Perfil y programas de formacin de

gestores culturalespublicado por el Ministerio de Cultura de Espaa en 1995. Eldocumento aborda precisamente los dos objetos de investigacin que hemos

aislado: los gestores culturales y los programas de formacin. Con respecto a los

gestores vale la pena comentar la tipologa de los perfiles que establece este

informe. A partir de una taxonoma de funciones tericas en la que tuviera cabida

el conjunto de tareas que afectan el campo de la gestin se definieron siete

perfiles que fueron contrastados por un centenar de profesionales activos en todo

el Estado (Marc J., Martinell A., 1995, pg. 15). El listado de los perfiles nos

permite visualizar los alcances de la investigacin:

Perfil de altos directivos de las polticas culturales.

Perfil de los responsables de procesos administrativos econmicos -

laborales.

Perfil de los responsables de imagen comunicacin y marketing


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Con las diferencias obvias de necesidades, medios y presupuestos, el caso

espaol resulta bastante til para nuestro anlisis. En primer lugar, al plantear la

estrategia de anlisis de la gestin por tipologas de perfiles marca un derrotero a

seguir a la hora de establecer las identidades biogrfico-profesionales de los

estudiantes del IIINDGC y de gestionar la informacin de egresados de programas

de formacin. En segundo lugar nos permite hacer un contraste con el tipo decompetencias que definimos ms abajo en el marco terico, precisarlas e

identificarlas en nuestro propio contexto. En ambos casos, el informe resulta un

tpico adecuado para medir la perspectiva de competencias que intentamos

desarrollar en este proyecto.

4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Con formacin emprica, o con el soporte profesional de otras disciplinas, en la

labor del gestor cultural colombiano convergen prcticas, saberes, profesiones y

disciplinas muy distintas. Esta situacin es reflejo de las escasas oportunidades de

formacin de pregrado y postgrado, la poca conectividad virtual que limita el

acceso y uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y de una

mirada an muy limitada de las oportunidades en la creacin de bienes y servicios

culturales. Es oportuno elaborar un perfil del gestor cultura colombiano acorde con

las competencias productivas del gestor en ejercicio, las oportunidades de

formacin acadmica y los retos de la sociedad del conocimiento y la informacin.

5 OBJETIVOS


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5.2OBJETIVOS ESPECFICOS

5.2.1 Identificar las competencias de los gestores culturales en ejercicio inscritos

en el Diplomado en Gestin Cultural.

5.2.2 Establecer las competencias que subyacen a los programas de formacintcnica, profesional y de postgrado en gestin cultural en Colombia.

5.2.3 Elaborar un informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia:

competencias para una gestin cultural en el siglo XXI.

6. MARCO TERICO CONCEPTOS ESTRUCTURANTES

6.1 CULTURA

En la definicin de cultura que elabora la Conferencia Mundial sobre PolticasCulturales de 1982 organizada por la UNESCO se dice: la cultura es la que da

al hombre la capacidad de reflexionar sobre s mismo. La cultura nos hace

especficamente humanos, seres racionales provistos de un sentido crtico y de

responsabilidad moral. Es a travs de la cultura que el hombre se expresa a s

mismo, adquiere conciencia de s mismo, reconoce su carcter incompleto,cuestiona sus propios logros, busca incansablemente nuevos significados y crea

obras a travs de las cuales trasciende sus propios limitaciones (Citado por

Delgado, (Delgado, 1999, pg. 25) . Los cuatro aspectos que articula la definicin


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Este sentido inclusivo de la definicin de cultura en el siglo XX tiene sus orgenes

en la hermenutica y la fenomenologa de finales del siglo XIX. Tanto en la obra

de los filsofos alemanes del lenguaje (de Humbolt a Dilthey) como en la obra de

Husserl, el concepto de cultura adquiri esa perspectiva holstica de imagen de

mundo, weltauschaung, que es, a la vez, totalidad de sentido y diferencia de

sentido. En su propia bsqueda de una interpretacin del sentido desde lacotidianidad, Husserl desemboca en una filosofa de la intersubjetividad y el

mundo de la vida, derrumbando la fijacin moderna sobre el sujeto y la ciencia

como referentes fundamentales de la reflexin. El camino de la representacin y

del sujeto representante es abandonado poco a poco por la filosofa

fenomenolgica que elabora el sentidoinmerso en las prcticas y comunicacionescotidianas, y no en la exclusiva formulacin nomolgica elaborada por las ciencias

de la naturaleza y del espritu. El sentido, aquello que otorga estabilidad y

referencia a mis vivencias e intenciones, no subyace en la conciencia como

principio subjetivo del mundo, sino en la experiencia cotidiana del mundo, que

siempre est mediada por el lenguaje y la intersubjetividad (Husserl, 1991, pgs.

141-151)

La cultura es, en esta concepcin inherente a la definicin citada arriba de la

Conferencia de la UNESCO, el horizonte de comprensin que permanece en el

fondo de nuestra propia experiencia del mundo y que lo significa; es el saber de

fondo, del cual el sujeto dispone como de un soporte, y sin el cual el sentido

desaparece. En ese horizonte de comprensin podemos tematizar, de acuerdo

con prcticas y convenciones ya estabilizadas, distintos escorzos o paquetes de

significado que son los que delimitan las situaciones en las que nos encontramos


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Si es la experiencia de la intersubjetividad la que interesa al fenomenlogo, en la

que nos encontramos inmersos antes de cualquier reflexin o reconstruccin

trascendental de sujeto, naturaleza, sociedad o ciencia, entonces ser el lenguaje

la forma bsica que enlaza la experiencia de intersubjetividad y, por tanto, la

cultura ser lenguaje: texto, materia simblica que condiciona, antes que materia

natural o social, condicionadas ellas s al lenguaje.

En el amplio espectro de la comprensin lingstica del mundo resulta apropiado

para nuestro anlisis el enfoque de la filosofa del lenguaje de Wittgenstein. El

lenguaje es para Wittgenstein una ciudad en la que cada instante se crean nuevas

calles, nuevas avenidas, nuevas formas de decir y hacer que se creanespontneamente: El lenguaje es un laberinto de caminos. Vienes de un lado y

sabes por dnde andas; vienes de otro al mismo lugar y ya no sabes a dnde

llegas (Wittgenstein, 1988, pg. 203). En el lenguaje se articulan prcticas,

sentidos y experiencias del mundo que tienen la forma de lo conocido, de lo que

podemos hacer. La experiencia del lenguaje es intersubjetiva pues en ella

aprendemos a seguir una regla, actuamos en la forma pre-establecida por la

cultura y la tradicin, y creamos, constantemente, nuevas formas de ser, de actuar

y de interpretar nuestro mundo: Seguir una regla es anlogo a: .obedecer una

orden. Se nos adiestra para ello y se reacciona a ella de determinada manera

(Wittgenstein, 1988, pg. 204)

Las perspectivas fenomenolgica y lingstica aportan a la discusin de la

concepcin moderna de cultura una mirada ms ampla. Ambas son

interpretaciones modernas de la relacin hombre naturaleza sociedad


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esos dos sentidos que la versin moderna de mundo ofrece: la cultura se forma,establece y reproduce gracias a la actividad cotidiana de sujetos que sostienen el

sentido y la prctica del mundo desde el lenguaje y la comunicacin.

Sin embargo, el lente de estas dos disciplinas es muy estrecho para anticipar,

elaborar y reconocer el impacto de la revolucin tecnolgica de la informacin y lacomunicacin que se ha acentuado en los ltimos 20 aos del siglo XX y en la

primera dcada del XXI. Sin pretensiones reduccionistas ni apologticas, los

estudios de Ciencia, Tecnologa y Sociedad, CTS, han impulsado un perspectiva

ms holstica e incluyente del poder, el papel y la funcin de las nuevas

tecnologas en la creacin y reproduccin de la cultura (Lpez Cerezo, Snchez, &[Eds.], 2001).

En la nota introductoria a Cibercultura Pierre Lvy resume de este modo el

impacto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la sociedad

actual: El acento se pone en la actitud general frente al progreso de las nuevastecnologas, en la virtualizacin en curso de la informacin y la comunicacin y en

la mutacin global de la civilizacin que resulta de ello (Lvy, 2007, pg. 1). El

acento obviamente est en la frase y en la mutacin global de la civilizacin que

resulta de ello pues el punto de partida para esta posicin terica es el cambio

radical de la sociedad moderna a la sociedad digital, y no slo de una parte deella (la de las tecnologas de la informacin y la comunicacin), sino de toda la

civilizacin.


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la realidad virtual avasall a la civilizacin actual y que un pas como Colombiaapenas si se ha integrado al ciberespacio; o quiz se piense que la idea de la

Cibercultura implica el reemplazo del hombre por la mquina (un pensamiento

moderno). Lo cierto es que ninguna de las dos consideraciones es acertada.

Frente al primer aspecto Lvy reaccionara diciendo que Las relacionesverdaderas no se dan entre la tecnologa (que sera del orden de la causa) y la

cultura (que sufrira de los efectos), sino entre una multitud de actores humanos

que inventan, producen, utilizan e interpretan diversamente unastcnicas (Lvy,

2007, pg. 7). Son las relaciones o asociacioneshumanas que genera la realidad

virtual las que resultan de inters para el investigador de la cultura, en la medidaen que esas relaciones cambian y se reproducen continuamente y estn

asociadas a dispositivos, organizaciones, normas y reglamentaciones de lo

humano con lo no humano. As, ante la segunda oposicin tendramos una

respuesta similar: no es que la maquina reemplace al hombre sino que En este

caso, la calidad del proceso de apropiacin (es decir, finalmente, la calidad de las

relaciones humanas) importa a menudo ms que las particularidades sistmicas

de las herramientas, si fuera posible separar ambos aspectos (Lvy, 2007, pg.

13).

Pero qu ocurre especficamente con la cultura. En la introduccin a Cibercultura,

el filsofo espaol Manuel Medina lo resume de la siguiente manera:

Metdicamente una cultura, en general, se puede entender como un gran complejode redes de sistemas culturales entramados entre s, es decir, que se solapan,

l l i i i


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van separadas o aisladas, que se suponen mutuamente y que cambian nuestraperspectiva de las agremiaciones humanas bsicas (desde la vida cotidiana hasta

las complejas relaciones econmicas). Cmo influye esta interpretacin en la

elaboracin del perfil profesional del gestor cultural? La respuesta es sencilla: si la

idea de cultura se transforma en sistemas culturales, y si estos sistemas forman

un entramado de entornos socio-tcnico-culturales, nuestra mirada moderna de lacultura resulta siendo bastante ingenua y general. Tanto la cotidianidad como la

intersubjetividad linguistizadade la modernidad se vuelven opacas y difusas ante

la nueva concepcin de la Cibercultura.

Las preguntas se van multiplicando sin esfuerzo: debemos usar el paradigma dela cultura digital como lentepara interpretarlas competencias del gestor cultural en

nuestro pas? Tienen claro los gestores culturales la virtualizacin acelerada de

la vida y las nuevas formas de socializacin y creacin, de expansin de la

subjetividad humana en el ciberespacio? Ser suficiente seguir gestionando la

cultura desde las prcticas, agentes y tcnicas tradicionales de la cultura

moderna? Cmo proyectar las competencias del agente cultural necesarias para

abordar el siglo XXI que ya completa una dcada?

6.2 COMPETENCIAS EN LA GESTIN CULTURAL

En este contexto podemos entender la importancia del emprendedor cultural, del

gestor que moviliza significados, sentidos de pertenencia y arraigo, identidades, y

que abre ventanas hacia la diferencia. El agente cultural, paralelamente al creador,


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social. Gestionar cultura es ante todo generar nuevos escenarios para la creacin,la apropiacin y el disfrute individual y social de la cultura.

Por esta razn, al evidenciar las competencias del gestor cultural tenemos que

situar su labor en tres niveles de desempeo interrelacionados: el de las

competencias formativas, cotidianas y productivas (Villada, 2007). Villada nosofrece varias definiciones de competencia:

Saber hacer en contexto, hacer mejor uso del conocimiento, dar la mxima utilidadal aprendizaje o tener la capacidad de accin para demostrar lo que se aprendecon suficiencia, son algunas de las tantas definiciones de competencias y, comose mencion, en todos los casos prima la alta calidad, la suficiencia y la excelenciaen el desempeo. (Villada, 2007, pg. 135)

En las distintas definiciones, dice otro principio del mbito educativo, subyace la

idea de que en las competencias lo importante no es qu sabe el estudiante

gestor en nuestro caso- sino qu sabe hacer con lo que sabe (Ibdem).

Las competencias formativas, que Villada clasifica en bsicas y fundamentales,

definirn aquellas capacidades de fondo que nos posibilitan el acceso a la propia

personalidad, la sociedad y la cultura. Su importancia radica en la codependencia

respecto del desarrollo de las otras dos dimensiones de las competencias. Las

competencias cotidianas superiores e integrativas- compactan las dimensiones

de lo bsico y lo fundamental en cogniciones integradoras, produccin intelectual

y cientfica, y en reflexin e indagacin por la vida y por los problemas (Villada,

2007, pg. 150). Finalmente, las competencias productivas especifican el

desempeo productivo transversal y aplicado tanto en lo intelectual como en lo


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tipos de gestor, podramos listar un conjunto de capacidades muy amplias entrelas que destacamos:

Utiliza programas ofimticos para formular, ejecutar y evaluar proyectos

culturales, con eficiencia.

Recoge evidencia en soporte digital sobre las distintas actividades de losproyectos de manera eficiente y ordenada.

Convierte imgenes, sonidos y datos recolectados como evidencias en

archivos electrnicos estructuradosde uso comn.

Gestiona informacin en bases de datos promoviendo el uso de dispositivos

electrnicos por parte de las comunidades agenciadas. Desarrolla contenidos en aplicaciones electrnicas de uso abierto en la

Web con calidad y sencillez.

Logra vincularse a redes virtuales de gestin cultural pertinentes para sus

proyectos.

Mantiene comunicacin con los integrantes y administradores de las redes,permanentemente.

Usa el correo electrnico y las redes sociales como herramientas de

comunicacin de manera oportuna y respetuosa.

Con un marco terico apropiado sobre competencias como el que nos proponeVillada; con la informacin del gestor en ejercicio que nos brinda la base de datos

de los inscritos en el DGC; con la reconstruccin estructurante de los programas

de formacin en gestin cultural y con la identificacin de los desempeos que


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6.3 LA GESTIN CULTURAL EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIN

Con la necesidad de realizar una ptima formulacin y gestin de proyectos, los

gestores culturales tienen la obligacin de hacer un uso adecuado de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin. Esto implica no slo la capacidad

para usar programas para la gestin de informacin (ofimtica) sino adems lacapacidad para mantener una comunicacin permanente a travs de las

tecnologas de la comunicacin (internet, correos electrnicos, redes sociales

abiertas y cerradas, etc.).

El acceso y uso de las TIC es uno de los fundamentos para el desarrollo decompetencias productivas en la gestin cultural. Sin esta capacidad (que

podramos ubicar en el conjunto de competencias cotidianas) el gestor cultural se

vera fuertemente limitado para realizar sus proyectos, conocer opciones de

financiacin, construir redes de apoyo, acceder a formacin de programas a

distancia, etc. Adems, con las TIC se ha ampliado la posibilidad de acceso tanto

a conocimientos generales como especficos (bibliotecas virtuales, libreras,

programas de museos y casas de la cultura) lo que facilita la actualizacin

permanente y el vnculo a instituciones y proyectos de otros pases con similares o

idnticos objetivos. En sntesis, las capacidades asociadas al uso de las TIC

definen competencias especficas cotidianas y productivas- del gestor cultural.

Sin embargo, el potencial que encierra el uso de las TIC est limitado por varios

factores: en primer lugar, la escasa cobertura en conectividad hace que muchos

municipios del pas se encuentren aislados de los grandes centros urbanos y las


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reto para los programas de formacin y sugiere opciones para los criterios que setienen en cuenta a la hora de asignar recursos de financiacin.

Quiz el mejor ejemplo de formacin en uso de TIC lo da el Programa Nacional de

Uso de Medios y Tecnologa del Ministerio de Educacin de Colombia, proyecto

que se inscribe dentro de la Ruta de Desarrollo Profesional Docente (Ministerio deEducacin, 2008). En este programa se pueden identificar los distintos momentos

que el acceso a las TIC contiene: desde la sensibilizacin para la disminucin de

resistencias hasta la apropiacin personal y profesional de las herramientas

informticas de la realidad virtual, el programa disea una ruta de formacin para

el desarrollo de competencias en el uso y apropiacin de las TIC. Como ejemplode competencia definida en el programa elegimos la siguiente: Utilizar

herramientas que viabilicen el diseo y/o utilizacin de ambientes virtuales de

aprendizaje (Ministerio de Educacin, 2008, pg. 18).

6.4 NUEVOS RETOS PARA LA FORMACIN EN GESTIN CULTURAL

Si partimos de la dualidad inherente a la gestin (conceptualizacin y

administracin de la cultura) y elaboramos un marco de desempeos ajustado a la

idea de competencias formativas, cotidianas y productivas, el perfil del gestor

cultural se anticipar como un hbrido de competencias y saberes. El calificativo notiene porque significar deforme o extrao o fuera de foco; como hemos

precisado ms arriba, lo hbrido (la combinacin de lo humano y lo no humano, de

prcticas, tcnicas, asociaciones y lenguajes) es lo caracterstico de la irrupcin de


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cultura y naturaleza y que sea capaz de fructificar en nuevas tecnologasculturales de interpretacin, valoracin e intervencin (Medina, 2001).

Valorar entonces los programas de formacin en gestin cultural implica salirse del

molde en que nos hemos acostumbrado a pensar currculos, aprendizajes,

modelos de intervencin y expectativas de logro. Y si algo ha caracterizado lalabor del agente cultural, vido de recursos de cooperacin, es la primaca del

Enfoque del Marco Lgico. Se acostumbra a argumentar de la siguiente manera:

para analizar la eficiencia del gestor cultural uno de los indicadores ms

importantes es Evaluar sus destrezas para realizar el ciclo del proyecto: la

capacidad de planeacin, ejecucin y evaluacin de programas, planes yproyectos (Gmez G. Manuel, Sainz O. Hctor, 1999). Si seguimos el modelo de

explicacin tradicional, la perspectiva moderna, el discurso sera el siguiente:

[Tomando como ejemplo las demandas de los organismos de cooperacin para la

financiacin de proyectos, podemos afirmar que la gestin de proyectos tiene

como base la capacidad para transformar la realidad de modo que un colectivo

humano determinado pueda mejorar su situacin y expandir en el futuro sus

posibilidades, contribuyendo as a su progreso y al de su entorno (Gmez G.

Manuel, Sainz O. Hctor, 1999, pg. 15). En este sentido la buena gestin en la

formulacin de proyectos ser la clave para lograr modificar el entorno de las

comunidades y beneficiarios. Ahora bien, qu es una buena gestin en la

formulacin del proyecto? Gmez y Sainz lo plantean en la definicin de proyecto:

Un proyecto es un conjunto autnomo de inversiones actividades polticas y


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tiempo se hace?, y cmo se mantiene lo que se hace una vez se termina elproyecto? Objetivos bien definidos, poblacin atendida, medios utilizados y

tiempos concretos, y, el aspecto ms complejo y de mayor resonancia en la

formulacin de los proyectos de gestin cultural, agenciar a las comunidades para

la prolongacin en el tiempo del logro de los objetivos.]

Ahora bien, qu camino seguira una argumentacin que se mueve dentro de los

parmetros de los sistemas culturales?, qu elementos, qu conceptos, qu

significados o sentidos haran falta para una mirada desde la Cibercultura?

Aunque no es explcito, el EML es una tcnica para delimitar las metas, el

territorio, los agentes y los beneficiarios en una intervencin que pretendemodificar un estado de cosas estipulado. As la definicin de Gmez y Sainz citada

ms arriba podra parafrasearse en los siguientes trminos: un proyecto es un

conjunto de agentes, tcnicas, alianzas y lenguajes para lograr un objetivo en un

espacio-tiempo determinado. Y, adems, si retomamos la idea fenomenolgica de

cultura como cotidianidad, la idea lingstica de cultura como lenguaje y las

unimos en el concepto de prcticas, tendramos: un proyecto es un conjunto de

agentes, prcticas y tcnicas organizados para lograr un objetivo en un lugar y

tiempo establecidos.

Ciertamente, en esta ltima definicin hemos podido situar, adems de los

acuerdos humanos y sus implicaciones humanas, las tcnicas y los dispositivos en

la idea de la gestin de proyectos. Traducido a un lenguaje ms sencillo, la gestin

de proyectos transforma la cotidianidad y la manera de significar la realidad objeto

del proyecto (esto es las prcticas humanas) apoyado en tcnicas y dispositivos


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la realidad humana ya no centrada ni en la capacidad para representar o disponerel mundo humano, sino para articular el mundo humano con el mundo no humano.

Ese mundo no humano, como nos deca Lvy, va indisolublemente ligado a la

experiencia humana, tan inseparables que solo resulta posible desligarlos en el

discurso mas no en la accin.

Qu implicaciones tienen estas reflexiones para los programas de formacin en

gestin cultural? En primer lugar plantean la necesidad de revisar a fondo la visin

de los programas, sus perfiles de estudiantes y egresados, su impacto en las

comunidades en donde se desarrollan, la calidad y formacin de sus docentes, y,

lo ms importante, el papel que le otorgan a las tcnicas y dispositivos quepueblan el ciberespacio. Un barrido rpido de los planes curriculares nos puede

dar un indicio de la pesquisa que nos proponemos con este proyecto. Veamos tres

enfoques de los programas que se ofrecen en Colombia:


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7. MARCO DE REFERENCIA:

7.1 NORMATIVIDAD DE REFERENCIA

La Ley General de Cultura establece en el artculo 28 la labor del gestor cultural:

Impulsa los procesos culturales al interior de las comunidades y organizaciones einstituciones a travs de la participacin, democratizacin y descentralizacin delfenmeno cultural. Coordina como actividad permanente las acciones deadministracin, planeacin, seguimiento y evaluacin de los planes, programas yproyectos de las entidades y organizaciones culturales o de los eventos culturalescomunitarios. (Ministerio de Cultura, 2000 (a), pg. 58)

En ella queda definida de manera general las competencias especficas del gestor

como promotor de comunidades, animador de la participacin democrtica,

impulsor de la creacin y forjador de la identidad cultural de la nacin. De igual

manera, en el artculo 29 la Ley General fija la tarea de fomentar () la formacin

y capacitacin tcnica y cultural, del gestor y administrador cultural, paragarantizar la coordinacin administrativa y cultural con carcter especializado. As

mismo, establecer convenios con universidades y centros culturales para la

misma finalidad (Ibdem, pg. 58).

Inspirado en la Constitucin de 1991 y en la Ley General de Cultura, el PlanNacional de Cultura 2001 2010 fue el resultado de un proceso participativo de

discusin, creacin y concertacin. Ms de 25000 personas fueron testigos y

partcipes de su creacin, constituyndose en una de las manifestaciones ms


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El Plan Decenal fue instrumentalizado a travs del Documento CONPES 3162Lineamientos para la Sostenibilidad del Plan Nacional de Cultura 2001 2010. En

este documento se hace un anlisis ms detallado de la situacin del sector en el

momento de la expedicin del Plan. Organizando a instituciones, agentes y

espacios culturales como las dimensiones de lo cultural, el documento sostiene

que El sector se ha caracterizado por una gran dispersin y una enorme dificultadpara coordinarse y pensar a largo plazo, lo cual refleja un dbil crecimiento y una

dificultad para capitalizar los procesos culturales (Instituto Distrital de Cultura y

Turismo, 2002, pg. 58).

En este sentido, la formacin del gestor cultural, sus competencias y opciones de

generacin de conocimiento y cultura se refuerzan y hacen ms urgentes; la

radiografa que hace el documento sobre la gestin as lo demuestra: En general

el personal que gestiona, formula y evala los planes culturales en departamentos

y municipios es heterogneo, variable y en muchos casos no tiene el nivel de

calificacin requerida (Ibdem, pg. 68). Y en cuanto a los programas de

formacin, la visin del documento resulta ms crtica: La mayora de los

programas de educacin formal, no formal e informal en gestin cultural y campos

afines son de baja calidad, no corresponden a un estudio tcnico de las

caractersticas que la formacin debe tener en este campo y los egresados no han

contribuido una mejor planeacin y gestin (Ibdem).

Aunque desde la perspectiva normativa resulta clara la funcin del gestor cultural,

tambin es evidente que las expectativas sobre sus logros son bastante limitadas.

Quiz se espera demasiado de funcionarios trabajadores independientes


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estado organiza todos lofueron formulados (Ibd

7.2CONTEXTO GEOGRFI

La diversidad de region

culturales en ejercicio in

IINDGC (2011)-. Es e

instituciones pblicas y

de base para la investig

los estudiantes del dipldel pas y un porcenta

ciudades intermedias (V

medida la muestra resul

un sesgo anticipado de l

ejercicio, la mayora sinsaber fundado en el a

distintas profesiones (Ve

GRAFICA 2: Distribucin

s procesos para que cumplan los objetivm, pg. 69)

O Y BENEFICIARIOS

s y localidades del pas est representa

scritos en el II Nivel del Diplomado en

a misma diversidad, tnica, de gn

privadas, con distintos niveles de form

acin del perfil profesional del gestor cu

mado provienen, en buena parte, de rje ms reducido de los grandes centr

er Grfica 1: Distribucin por zonas geo

ta bastante significativa, plural y espont

a poblacin de beneficiarios del proyect

la formacin como gestores culturales,rendizaje a partir de la experiencia y

r Grfica 2: Distribucin por nivel de est

De Los Estudiantes Nivel II DGC

os para los cuales

a en los gestores

estin Cultural

ro, de edad, de

cin, la que sirve

ltural. En principio

giones apartadasos urbanos y las

grficas). En esta

nea, lo que evita

. Son gestores en

con un acervo deprovenientes de

dios).


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GRAFICA 3: Distribucin De Los Estudiantes NIIDGC (2011)

Fuente: Elaboracin propia. Datos Ministerio de Cultura

La perspectiva de gnero de los estudiantes del IINDGC (2011) es tambin muy

significativa. Contrario a lo que generalmente se piensa, la gestin cultural la

desarrollan casi en la misma proporcin mujeres que hombres. La grfica 3 dejaver cmo se ha posicionado el trabajo de la mujer en el sector; de igual forma

invita a preguntarse qu tipo de gestin realizan mujeres y hombres? Qu

capacidad para lograr objetivos tienen las mujeres y qu capacidad los hombres?

Cmo es el manejo de presupuesto en mujeres y hombres? Etc.

GRAFICA 4: Distribucin Por Gnero De Los Estudiantes IIDGC (2011)

18,08%0,92%

7,55%

52,40%

12,13%

8,92%

Distribucin por nivel de estudios

BACHILLER

MEDIA

PRIMARIA

PROFESIONAL

TECNICO

TECNICO PROFESIONAL

Distribucin por Gnero


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Algo similar ocurre con los programas de formacin que analizaremos. Comoinformacin de entrada se cuenta con la experiencia de 15 aos del programa de

Especializacin en Gerencia y Gestin Cultural de la Universidad del Rosario,

entidad que, adems, ha aportado en el diseo del programa del Diplomado en

Gestin Cultural impulsado y financiado por el Ministerio de Cultura. En la Grfica

4 podemos ver el plan curricular del Diplomado en su I Nivel.

GRAFICA 4: Nivel Inicial Del Diplomado NII DGC (2010)

Nivel inicial: Diplomado en conceptos y modelos de la gerencia para la gestin de

proyectos e iniciativas culturales

Mdulo bsico para la

coordinacin de lo cultural enlas regiones

- Sistema de Cultura: nacional y

departamental

- Principios en legislacin

administrativa

- Consideraciones bsicas

sobre las responsabilidades

administrativas involucradas enlos procesos de gestin cultural

de la regin: regalas,

estampilla de la cultura, IVA,

telefona mvil etctera.

Modulo de Fundamentos y Conceptos Nivel Inicial

1. Introduccin a la cultura y la gerencia cultural:conceptos de Cultura, relacin de Cultura y

Desarrollo y conceptos de gerencia cultural

2. Poltica Cultural

3. Ley y la legislacin cultural (Nivel inicial)

4. Sistema de Financiamiento de la Cultura en

Colombia: Fomento y Financiamiento Pblico

5. Fundamentos de planeacin cultural (Nivel in icial)

6. Herramientas bsicas para la Formulacin deProyectos (Nivel Inicial)

7. Estrategias de gestin de recursos nivel inicial:

Conceptos y rutas bsicas para acceder a recursos

para la Cultura (Fundraising)

8. Trabajo en Red: Herramientas y Estrategias de

Comunicacin para trabajo en red en

organizaciones sociales y culturales

9. Control Social: Concertacin, rendicin de

cuentas, Veedura y participacin como acciones

claves del gerente y gestor cultural en las regiones

Modulo de Aplicacin

prctica- Desarrollo y aplicacin del

proyecto.

- Articular la investigacin con

el territorio e instituciones

locales.

- Investigar documentos y

fuentes de informacin y

recursos en su territorio.

Son 100 horas 40 horas presenciales (20 en abril y 20 en julio) y 60 horas no presenciales.Durante las sesiones presenciales se desarrollan talleres y contenidos de los tres mdulos


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En primer lugar, es evidente que un estudio del perfil profesional del gestor culturalle ofrece al pas, representado en el Ministerio de Cultura, un panorama del talento

humano que posee: as como describe al funcionario medio de la institucin, pone

de manifiesto las capacidades sociales de las comunidades para construir sentido.

En segundo lugar, las universidades y, en su caso, la Universidad del Rosario, quecuentan con programas de formacin en gestin cultural dispondrn tambin de un

sistema de competencias productivas que abre el debate y confronta las metas de

formacin y desarrollo de capacidades de estudiantes, egresados, docentes y

administrativos de sus instituciones. En efecto, adems de conocer las

competencias que desempea el profesional de la cultura en la sociedad del

conocimiento, las instituciones educativas tendrn a su alcance una descripcin

del tipo de agente social que demanda su intervencin formativa.

Finalmente, los gestores culturales en ejercicio podrn conocer en perspectiva de

investigacin las capacidades, concepciones, experiencias y conocimientos de sus

colegas en las distintas regiones del pas. Adems, confrontarn con ms claridad

sus propias metas productivas, evaluarn sus actuaciones y su capacidad para

afrontar el reto de una gestin cultural en la era de los dispositivos, organizaciones

y asociaciones digitales.

Para una mejor comprensin del marco institucional, es conveniente explicitar

cmo fluye la informacin en el proyecto, y que instituciones y comunidades

intervienen directamente o se ven influenciadas indirectamente.


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Gestin Cultural de la Escuela de Humanidades, en la Universidad del Rosario. Eneste canal, la informacin deber fluir en dos niveles de comunicacin: a) Nivel

superior: funcionario responsable DGC del Ministerio de Cultura Directora

Especializacin Investigador; b) Nivel bajo: Funcionario gestor MC Secretaria

Especializacin Asistente de Investigacin.

GRAFICA 5: Estrategia de Comunicacin Gestin de Informacin Estudiantes

Fuente: Elaboracin propia.

La segunda ruta apunta a los programas de formacin en gestin cultural por lo

que la informacin fluye desde las instituciones educativas hacia la Direccin de

Fomento Regional y en conexin de all a la Universidad del Rosario En

DIRECTOR DGCMC

(FUNCIONARIO GESTOR)

ESTUDIANTES IIINDGC

INVESTIGADOR

(ASISTENTE)

DIRECTOR

ESPECIALIZACIN

(SECRETARIA)

OBJETIVO ESTUDIANTES


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GRAFICA 6: Estrategia de Comunicacin Gestin de Informacin Programas


La tercera va fluye en la direccin de la difusin del Informe de Investigacin.

Como destinatarios directos del informe estn el Ministerio de Cultura, la

Especializacin en Gerencia y Gestin Cultural de la Universidad del Rosario y la

INVESTIGADOR

ASISTENTE

D. FOMENTO REGIONAL

MC (GESTORES)

RED DE UNIVERSIDADES CON PROGRAMAS DE FORMACIN EN GESTIN CULTURAL

DIRECTOR

ESPECIALIZACIN

GESTORES

PROGRAMAS DE FORMACIN

OBJETIVO PROGRAMAS


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GRAFICA 7: Estrategia de Comunicacin Informe


9. METODOLOGA

El camino que describimos a continuacin est constituido por cuatro momentos:

RED DE UNIVERSIDADES CON PROGRAMAS DE FORMACIN EN GESTIN CULTURAL

UNIVERSIDAD DEL

ROSARIO

MINISTERIO DE

CULTURA

INVESTIGADOR

ASISTENTE

COMUNIDAD ACADMICA

OBJETIVO INFORME

ESTUDIANTES IIINDGC


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Al concluir el proyecto se espera poder contar con una explicacin de cules sonaquellas capacidades, dispositivos, interpretaciones y opciones de formacin que

requieren los gestores culturales en Colombia para activar a las comunidades y

facilitar su acceso a la cultura del conocimiento y la informacin.

9.1 FASE 1: SELECCIN Y DISEO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

Se han seleccionado cuatro instrumentos de investigacin:

GRAFICA 8: Instrumentos de Investigacin

Instrumentos tipo Identificacin Cantidad Totales

FORMULARIOS2

- Formulario de inscripcin de estudiantes IIINDGC. 250

270

- Formulario de identificacin de programas de

formacin.

20

ENCUESTAS (2) 2

- Encuesta a estudiantes IIINDGC.

250300

- Encuesta a egresados de programas de formacin.

50

ENTREVISTAS (2) 2

- Entrevista a estudiantes IIINDGC.

2530

- Entrevista a directores de programas de formacin.

5

INFORMES (3) 3

- Consolidados de gestin informacin (6). 6

11- Consolidados de anlisis de informacin (2). 2

- Informe final (3). 3


Las actividades para esta fase son las siguientes:


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- Programas de formacin en gestin cultural:

Diseo de la Formulario de identificacin de programas.

Diseo de la Encuesta a egresados de programas.

Pilotaje de la Encuesta a egresados de programas.

Diseo de la Entrevista a directores de programas.

9.2 FASE 2:GESTIN DE INFORMACIN

Elaborados los formularios, encuestas y entrevistas, el proceso de recoleccin de

informacin viene definido por las siguientes actividades:

- Estudiantes del DGC:

Aplicacin del Formulario de Inscripcin a estudiantes IIIN DGC.

Elaboracin de consolidado del formulario de inscripcin

Pilotaje de la encuesta a estudiantes IIINGGC.

Aplicacin de la Encuesta a estudiantes IIINGGC. Elaboracin de consolidado de encuesta a estudiantes IIINDGC.

Aplicacin de la Entrevista a estudiantes IIINGGC.

Transcripcin audio entrevista a estudiantes IIIN DGC

Elaboracin de consolidado de entrevistas a estudiantes IIINGGC.

Elaboracin del consolidado de informacin de estudiantes IIIDGC.

- Programas de formacin en gestin cultural:

Aplicacin de la Ficha de anlisis a programas


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Elaboracin del consolidado de la entrevista a directores. Elaboracin del Consolidado de informacin programas de formacin.

9.3 FASE 3:ANLISIS DE INFORMACIN

- Elaboracin de informe sobre concepciones, dispositivos y competencias de los

estudiantes IIINDGC.

Anlisis descriptivo del consolidado biogrfico-profesional y encuestas de

los estudiantes IIINDGC.

Anlisis correlacional-causal del consolidado de encuestas y entrevistas a


- Elaboracin de informe sobre concepciones, dispositivos, investigacin y

competencias de los programas de formacin.

Anlisis descriptivo del consolidado de identificacin de programas de

formacin. Anlisis correlacional-causal del consolidado de encuestas y entrevistas a

egresados y directores de los programas de formacin.

9.4 INFORME DE INVESTIGACIN

- Elaboracin del informe ejecutivo competencias productivas del gestor cultural.

- Elaboracin del informe final sobre competencias productivas del gestor cultural.

P i l id d d i d l P fil d l G C l l


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38 | P a g e

GRAFICA 9: Fases, Actividades Y Productos

FASES ACTIVIDADES PRODUCTOS UNIDADES TOTALES

FASE 1:

DISEO DE INSTRUMENTOS

DE INVESTIGACIN

Diseo de formulario estudiantes Formulario estudiantes 1 250

Diseo de formulario programas Formulario programas 1 20

Pilotaje de encuesta estudiantes Encuesta piloto estudiantes 1 10

Diseo de encuesta estudiantes Encuesta estudiantes 1 250

Diseo de encuesta egresados. Encuesta piloto egresados 1 5

Pilotaje de encuesta egresados. Encuesta egresados 1 50

Diseo entrevista a estudiantes. Entrevista estudiantes 1 25

Diseo entrevista a directores. Entrevista a directores 1 5

FASE 2:

GESTIN DE INFORMACIN

Aplicacin formulario estudiantes. Base de datos inscripcin de estudiantes. 1 1

Elaboracin consolidado formulario inscripcin. Consolidado de formulario de inscripcin 1 1

Aplicacin encuesta estudiantes. Base de datos encuestas a estudiantes. 1 1

Elaboracin consolidado encuesta estudiantes. Consolidado encuesta a estudiantes. 1 1

Aplicacin entrevista estudiantes. Archivo en audio entrevista a estudiantes. 25 25

Transcripcin audio entrevista estudiantes. Base de datos entrevista a estudiantes. 1 1

Elaboracin consolidado entrevista estudiantes. Consolidado entrevista a estudiantes. 1 1Aplicacin formulario programas. Base de datos identificacin de programas. 1 1

Elaboracin consolidado formulario identificacin. Consolidado identificacin de programas. 1 1

Aplicacin encuesta egresados. Base de datos encuesta a estudiantes. 1 1

Elaboracin consolidado encuesta egresados. Consolidado encuesta a egresados. 1 1

Aplicacin entrevista directores. Archivo en audio entrevista a directores. 5 5

Transcripcin audio entrevista a directores. Base de datos entrevista a directores. 1 1

Elaboracin consolidado entrevista directores. Consolidado entrevista a directores. 1 1

FASE 3:

ANLISIS DE INFORMACIN

Elaboracin informe de anlisis estudiantes. Informe anlisis estudiantes. 1 1

Elaboracin informe de anlisis programas. Informe anlisis a programas. 1 1

FASE 4:

INFORME INVESTIGACINElaboracin de informe ejecutivo. Informe ejecutivo. 1 1

Elaboracin de informe final. Informe final. 1 1

Elaboracin de informe a comunidad acadmica. Informe a comunidad acadmica. 1 1



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10. ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL PROYECTO

GRAFICA 10: Actividades Del Proyecto

OBJETIVO ACTIVIDADES GLOBALES

ACTIVIDADES

INDICADOR DE GESTIN

ACTIVIDADES

OBJETIVO

ESTUDIANTES:

- Gestin de informacin formulariode inscripcin estudiantes IIINDGC

- Rediseo de formulario inscripcin estudiantes.

- Aplicacin formulario de inscripcin estudiantes.- Elaboracin consolidado formularios inscripcin de

estudiantes.

- Gestin de informacin encuestas

a estudiantes IIINDGC.

- Diseo de encuesta estudiantes.

- Pilotaje encuesta estudiantes.

- Aplicacin encuesta estudiantes.

- Elaboracin consolidado encuesta estudiantes.

- Gestin de informacin entrevista a


- Diseo entrevista a estudiantes.- Aplicacin entrevista estudiantes.

- Transcripcin de las entrevistas a estudiantes.

- Elaboracin consolidado entrevista estudiantes.

- Elaboracin informe de anlisis

estudiantes.

- Anlisis base de datos formulario de inscripcin.

- Anlisis base de datos encuesta a estudiantes.

- Anlisis base de datos entrevista estudiantes.

ACTIVIDADES

OBJETIVO

PROGRAMAS:

- Gestin de informacin formulario

de identificacin de programas.

- Diseo de formulario identificacin programas

- Aplicacin formulario identificacin de programas.

- Elaboracin consolidado formulario identificacin.

- Gestin de informacin encuesta a

egresados de programas de

formacin.

- Diseo encuesta egresados.

- Pilotaje encuesta egresados

- Aplicacin encuesta egresados.

- Elaboracin consolidado encuesta egresados.

- Gestin de informacin entrevista a

directores de programas de

formacin.

- Diseo entrevista a directores.

- Aplicacin entrevista directores.

- Transcripcin de las entrevistas a directores.

- Elaboracin consolidado entrevista directores.

- Elaboracin informe de anlisis

programas de formacin

- Anlisis base de datos formulario de identificacin.

- Anlisis base de datos encuesta a egresados.

Anlisis base de datos entrevista directores


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12. INDICADORES

12.1 INDICADOR DE IMPACTO

Descripcin: En la actualidad la gestin cultural en la sociedad del conocimiento

agencia a individuos y comunidades, fomenta el reconocimiento de la diversidad, ygenera la apropiacin de nuevos significados en las prcticas culturales. La

gestin cultural facilita la creacin de modelos alternativos de asociacin ligados al

bienestar de las comunidades. A travs de la gestin cultural los colectivos son

capaces de generar riqueza social desde sus tradiciones, sus creaciones y su

participacin. Fomentar el talento humano ligado a la gestin de la cultura aportapara el desarrollo enfocado en la liberacin de las capacidades humanas (Nio

Bernal, 2006).

Reconocimiento y visibilidad de las competencias productivas en gestin

cultural para la sociedad del conocimiento.

12.2 INDICADORES DE EFECTO CUANTI-CUALITATIVOS

Descripcin: Se identifican los gestores en ejercicio profesional vinculados a

instituciones pblicas y privadas, y las instituciones de educacin y cultura conprogramas de formacin en gestin cultural; destacan sus competencias

productivas en gestin de proyectos culturales, diversidad de usos en las TIC,

conocimiento e implementacin de polticas culturales gestin en comunidades y


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5 instituciones educativas reconocidas con programas de formacin engestin cultural;

25 profesionales egresados de los programas de formacin;

Identificacin de las competencias productivas-aplicadas del gestor cultural

para el desempeo competitivo en la sociedad del conocimiento.

12.3 INDICADORES DE PRODUCTO CUALITATIVOS

Se destacan en estos indicadores las caractersticas en competencias formativas y

en programas de formacin que cualifican el ejercicio del gestor cultural.

Descripcin y caracterizacin de las competencias formativas, cotidianas y

productivas de los gestores en ejercicio que cursan el Diplomado en

Gestin Cultural.

Descripcin y caracterizacin de competencias formativas, cotidianas y

productivas que desarrollan los programas acadmicos de formacintcnica, profesional y de postgrado en gestin cultural en Colombia de

acuerdo con las concepciones tradicionales e innovadoras de cultura.

Difusin de los Informes de competencias formativas, cotidianas y

productivas del gestor cultural en la sociedad del conocimiento.

12.4 INDICADORES DE GESTIN CULTURAL CUANTITATIVOS


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Nmero de informes de anlisis de competencias de estudianteselaborados.

Nmero de gestores culturales entrevistados que modifican su actitud ante

las nuevas tecnologas reconociendo su funcin en la sociedad del

conocimiento.

Nmero de formularios de identificacin de programas de formacin. Nmero de entrevistas a coordinadores/directores de los programas.

Nmero de encuestas a egresados de programas de gestin cultural.

Nmero de consolidados de informacin gestionados sobre programas.

Identificacin de los responsables de programas de formacin que

confrontan sus proyectos y perfiles de formacin con las necesidades de lasociedad del conocimiento.

Apropiacin de la informacin sustentada sobre oportunidades de formacin

en gestin cultural para la sociedad del conocimiento por parte de la

Especializacin en Gestin Cultural de la Universidad del Rosario.

Nmero de informes de anlisis de programas de formacin elaborados.

Nmero de informes de investigacin elaborados.

Activacin de la Red de Universidades con Programas de Formacin en

Gestin Cultural para la difusin de los resultados de la investigacin Perfil

Profesional del Gestor Cultural en Colombia: Competencias para la Gestin

en el Siglo XXI.


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45 | P a g e

13. PRESUPUESTO

Presupuesto General

ActividadesTotal Universidad Ministerio

1. Objetivo EstudiantesGestin de informacin formulario de inscripcin estudiantes IIINDGC $ 1.100.000 $ 1.100.000 $ 0Gestin de informacin encuestas a estudiantes IIINDGC. $ 4.400.000 $ 4.400.000 $ 0

Gestin de informacin entrevista a estudiantes IIINDGC. $ 16.950.000 $ 12.300.000 $ 4.650.000Informe anlisis estudiantes. $ 2.200.000 $ 2.200.000 $ 0Total Objetivo Estudiantes $ 24.650.000 $ 20.000.000 $ 4.650.000

2. Objetivo Programas

Gestin de informacin formulario de identificacin de programas deformacin $ 1.100.000 $ 1.100.000 $ 0

Gestin de informacin encuesta a egresados de programas de

formacin $ 4.400.000 $ 4.400.000 $ 0

Gestin de informacin entrevista a directores de programas deformacin. $ 8.450.000 $ 5.700.000 $ 2.750.000Informe de anlisis programas de formacin $ 2.200.000 $ 2.200.000 $ 0Total Objetivo Programas $ 16.150.000 $ 13.400.000 $ 2.750.0003. Objetivo InformesInforme del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia $ 2.600.000 $ 2.600.000 $ 0Total Objetivo Informes $ 2.600.000 $ 2.600.000 $ 0Subtotal $ 43.400.000 $ 36.000.000 $ 7.400.000Ga!" #$ a#&'&!(a)&*' + ,$!&*' -10%. $ 4.340.000 $ 3.600.000 $ 740.000

I/($&!" -5%. $ 2.170.000 $ 1.800.000 $ 370.000

Total $ 49.910.000 $ 41.400.000 $ 8.510.000


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46 | P a g e

Presupuesto Objetivo EstudiantesObjetivo especfico: Identificar las competencias de los gestores culturales en ejercicio inscritos en el Diplomado en gestin cultural.

Actividades Insumos UnidadesNo.

Unidades Costo unitario Total Universidad MC

1. Gestin de informacin formulario de inscripcin estudiantes IIINDGC

Diseo de formulario inscripcin estudiantes Formulario 2011 Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 100.000 $ 400.000 $ 400.000 $ 0

Honorarios Asistente Horas Asistente 4 $ 25.000 $ 100.000 $ 100.000 $ 0

Aplicacin formulario de inscripcin estudiantes Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Portal web MC Portal web MC 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Gestor de Sistemas MC Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0Elaboracin consolidado formularios inscripcin deestudiantes. Archivos digitales Archivos digitales 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0



Total Gestin de informacin formulario$ 1.100.000 $ 1.100.000 $ 0

2. Gestin de informacin encuestas a estudiantes IIINDGC.

Diseo de encuesta estudiantes Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $ 2.000.000 $2.000.000 $ 0


Pilotaje de encuesta estudiantes Gestor de Sistemas UR Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Honorarios Asistente Horas Asistente 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Aplicacin encuesta estudiantes. Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0


Gestor de Sistemas MC Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0Elaboracin consolidado encuesta estudiantes Archivos digitales Archivos digitales 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $ 2.000.000 $ 2.000.000 $ 0Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0

Total Gestin de informacin encuestas $ 4.400.000 $ 4.400.000 $ 0


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3. Gestin de informacin entrevista a estudiantes IIINDGC.

Diseo entrevista a estudiantes. Honorarios Investigador Hora Investigador 15 $ 100.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 0

Honorarios Asistente Hora Asistente 4 $ 25.000 $ 100.000 $ 100.000 $ 0

Aplicacin entrevista estudiantes. Pasajes areos Pasaje areo 9 $ 350.000 $ 3.150.000 $ 0 $ 3.150.000

Alojamiento Noche Hotel 10 $ 100.000 $ 1.000.000 $ 0 $ 1.000.000

Manutencin Almuerzo - Cena 10 $ 50.000 $ 500.000 $ 0 $ 500.000

Honorarios Investigador Da investigador 10 $ 600.000 $ 6.000.000 $ 6.000.000 $ 0

Cmara Digital Fotogrfica Cmara Fotogrfica 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Porttil Pottil 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Grabadora MP3 Grabadora MP3 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Elaboracin consolidado entrevista estudiantes. Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $2.000.000 $2.000.000 $ 0

Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0TranscripcinEntrevistas Horas Transcriptor 100 $ 25.000 $ 2.500.000

$ 2.500.000$ 0

Total Gestin de informacin entrevista $ 16.950.000 $ 12.300.000 $ 4.650.000

4. Informe anlisis estudiantes.

Elaboracin informe de anlisis estudiantes. Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $ 2.000.000 $ 2.000.000 $ 0


Total Informe anlisis $ 2.200.000 $ 2.200.000 $ 0

Sutotal $ 24.650.000 $ 20.000.000 $ 4.650.000

Gastos de administracin y gestin (10%) $ 2.465.000 $ 2.000.000 $ 465.000

Imprevistos (5%) $ 1.232.500 $1.000.000 $ 232.500

Total $ 28.347.500 $ 23.000.000 $ 5.347.500


48/63

48 | P a g e

Presupuesto Objetivo ProgramasObjetivo especfico: Establecer las competencias que subyacen a los programas de formacin tcnica, profesional y de postgrado de la gestin

cultural en Colombia.

Actividades Insumos UnidadesNo.

Unidades Costo unitario Total Universidad MC

1. Gestin de informacin formulario de identificacin de programas de formacin

Diseo de formulario identificacin programas Formulario 2011 Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0



Aplicacin formulario de identificacin de programas. Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0


Gestor de Sistemas MC Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Elaboracin consolidado formulario identificacin. Archivos digitales Archivos digitales 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0



Total Gestin de informacin formulario $ 1.100.000 $ 1.100.000 $ 0

2. Gestin de informacin encuesta a egresados de programas de formacin

Diseo de encuesta egresados. Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $2.000.000 $ 2.000.000 $ 0


Pilotaje de encuesta egresados. Gestor de Sistemas UR Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Honorarios Asistente Horas Asistente 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Aplicacin encuesta egresados. Archivos digitales Archivos digitales 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0



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49 | P a g e

Gestor de Sistemas MC Horas Gestor 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Elaboracin consolidado encuesta egresados. Archivos digitales Archivos digitales 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $2.000.000 $ 2.000.000 $ 0


Total Gestin de informacin encuesta$ 4.400.000 $ 4.400.000 $ 0

3. Gestin de informacin entrevista a directores de programas de formacin.

Diseo entrevista a directores. Honorarios Investigador Hora Investigador 15 $ 100.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 0


Aplicacin entrevista directores. Pasajes areos Pasaje areo 5 $ 350.000 $ 1.750.000 $ 0 $ 1.750.000

Alojamiento Noche Hotel 5 $ 150.000 $ 750.000 $ 0 $ 750.000

Manutencin Almuerzo - Cena 5 $ 50.000 $ 250.000 $ 0 $ 250.000

Honorarios Investigador Da investigador 5 $ 600.000 $ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 0

Cmara Digital Fotogrfica Cmara Fotogrfica 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Porttil Porttil 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Elaboracin consolidado entrevista directores.

Honorarios Investigador Horas Investigador 4 $ 100.000 $ 400.000 $ 400.000 $ 0Honorarios Asistente Horas Asistente 8 $ 25.000 $ 200.000 $ 200.000 $ 0

Transcripcin Entrevistas Horas Transcriptor 20 $ 25.000 $ 500.000 $ 500.000 $ 0

Total Gestin de informacin entrevista $ 8.450.000 $ 5.700.000 $ 2.750.000

4. Informe de anlisis programas de formacin.

Elaboracin informe de anlisis programas de formacin Honorarios Investigador Horas Investigador 20 $ 100.000 $ 2.000.000 $ 2.000.000 $ 0


Total Informe de anlisis programas $ 2.200.000 $ 2.200.000 $ 0

SubTotal $ 16.150.000 $ 13.400.000 $ 2.750.000

Gastos de administracin y gestin (10%) $ 1.615.000 $ 1.340.000 $ 275.000

Imprevistos (5%) $ 807.500 $ 670.000 $ 137.500

Total $ 18.572.500 $ 15.410.000 $ 3.162.500


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Presupuesto Objetivo InformeObjetivo especfico: Elaborar un informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia: competencias para la gestin cultural en el sigloXXI.

ActividadesInsumos Unidades No. Unidades Costo unitario Total Universidad MC

1. Informe del Perfil Profesional del Gestor Cultural en Colombia

Elaboracin de informe ejecutivo. Honorarios Investigador Hora Investigador 10 $ 100.000 $ 1.000.000 $ 1.000.000 $ 0


Documentos Documento 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Elaboracin de informe final. Honorarios Investigador Hora Investigador 10 $ 100.000 $ 1.000.000 $ 1.000.000 $ 0


Documentos Documento 2 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Presentacin de informe a comunidad acadmica Honorarios Investigador Hora Investigador 4 $ 100.000 $ 400.000 $ 400.000 $ 0


Saln Saln 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Video Beam Video Beam 1 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0

Subtotal $ 2.600.000 $ 2.600.000 $ 0

Gastos de administracin y gestin (10%) $ 260.000 $ 260.000 $ 0

Imprevistos (5%) $ 130.000 $ 130.000 $ 0

Total $ 2.990.000 $ 2.990.000 $ 0


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14. ESTRATEGIAS DE GESTIN CULTURAL

En la medida en que el proyecto cuenta con el inters del Ministerio de Cultura y

de la Universidad del Rosario, se tiene el apoyo econmico, de gestin y de

investigacin necesarios.

Por una parte, el Ministerio cuenta con un portal web adecuado para la gestin de

informacin de los estudiantes en lo que respecta al diseo y aplicacin del

Formulario de Inscripcin; de hecho, aunque la informacin bsica de

identificacin biogrfico-profesional ya se tiene, el rediseo del Formulario de

Inscripcin permitir recabar la informacin que falta o est incompleta. De otro

lado, la Universidad cuenta con Aulas virtuales y el Portal de Aprendizaje para la

realizacin de las encuestas y entrevistas a los estudiantes del IIINDGC.

Con respecto a la gestin de informacin de los programas de formacin, adems

de la tradicin y el posicionamiento de la Especializacin en Gerencia y Gestin

Cultural, la Universidad del Rosario tiene la responsabilidad de gestionar el Eje deFormacin en la Red de Universidades de Colombia con Programas de Formacin

en Gestin Cultural. Esta responsabilidad permitir al proyecto de investigacin

contar el apoyo suficiente para recabar la informacin de los planes curriculares,

acceder a las redes de egresados para la aplicacin de la encuesta, y anticipar

tiempo y disposicin de los directores de programas para la realizacin de lasentrevistas.

Finalmente frente a los objetivos de Anlisis de Informacin y Elaboracin del


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52 | P a g e

15. CRONOGRAMA

3 4 5 6 7 8 9 1 11 1 ! 13 14 1 5 16 1 7 18 1 9 ! !1 ! ! !3 ! 4 ! 5 !6 ! 7 !8 ! 9 3 3 1 3 ! 33 3 4 35 36 3 7 38 3 9 4 4 1 4 ! 43 4 4 45 4 6 4 7 48

I'0$!&,a)&*'

A/1&)a)&*' 2$3

4&a5$

4. Informe a nlisis estudiantes.

E1a3"(a)&*' &'6"(%$ #$ a'71&& $ !8#&a'!$9

Informes

Elaboracin de informe ejecutivo.

Elaboracin de informe final.


Aplicacin encuesta estudiantes.

Elaboracin consolidado encuesta estudiantes


Diseo entrevista a estudiantes.

Aplicacin entrevista estudiantes.

Elaboracin consolidado entrevista estudiantes.

Diseo de formulario inscripcin es tudiantes

Aplicacin formulario de inscripcin estudiantes

Elaboracin consolidado formularios inscripcin de estudiantes.

2. Gestin de i nformacin encuestas a e studiantes IIINDGC.

Diseo de encuesta estudiantes

Pilotaje de encuesta estudiantes

"e#anas

1. Gestin de informacin formula rio de i nscripcin estudiantes IIINDGC

Elaboracin de informe a comunidad acadmica

Aplicacin entrevista directores.


4. Informe de anlisis programas de formacin

Elaboracin informe de anlisis programas de formacin

Diseo de encuesta egresados.Pilotaje de encuesta egresados.

Aplicacin encuesta egresados.

Elaboracin consolidado encuesta egresados.

3. Gestin de informacin entrevista a directores de programa s deformacin.

Diseo entrevista a directores.

Programas

1. Gestin de informacin formulario de identificacin de programas deformacin

Diseo de formulario identificacin programas

Aplicacin formulario de identificacin de programas.

Elaboracin consolidado formulario identificacin.

2. Gestin de informacin encuesta a egresados de programas deformacin

Noviembre

Semana 3 -13 Semana 14 -17 Semana 18 - 21 Semana 22 - 26 Semana 27 - 30 Semana 31- 35 Semana 36 - 39 Semana 40 - 44 Semana 45 - 48

ActividadesDiseos Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre


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53 | P a g e

Cronograma Objetivo Estudiantes

3 4 5 6 7 8 9 1 11 1! 13 14 15 16 17 18 19 ! !1 !! !3 !4 !5 !6 !7 !8 !9 3 31 3! 33 34 35 36 37 38 39 4 41 4! 43 44

Estudiantes

I'0$!&,a)&*'

A/1&)a)&*' 2$3

4&a5$

Elaboracin informe de anlisis estudiantes.

1. Gestin de informacin formulario de inscripcin estudiantes IIINDGC

Elaboracin consolidado formularios inscripcin de estudiantes.

2. Gestin de informacin encuestas a estudiantes IIINDGC.

Elaboracin consolidado encuesta estudiantes


Elaboracin consolidado entrevista estudiantes.

4. Informe anlisis estudiantes.

Aplicacin encuesta estudiantes.

Diseo entrevista a estudiantes.

Aplicacin entrevista estudiantes.

Diseo de formulario inscripcin estudiantes

Aplicacin formulario de inscripcin estudiantes

Diseo de encuesta estudiantes

Pilotaje de encuesta estudiantes

Semana 36 - 39 Semana 40 - 44

"e#anas

Agosto Septiembre Octubre

Semana 3 -13 Semana 14 -17 Semana 18 - 21 Semana 22 - 26 Semana 27 - 30 Semana 31- 35Actividades

Diseos Abril Mayo Junio Julio


54/63

54 | P a g e

Cronograma Objetivo Programas

9 1 11 1! 13 14 15 16 17 18 19 ! !1 !! !3 !4 !5 !6 !7 !8 !9 3 31 3! 33 34 35 36 37 38 39

I'0$!&,a)&*'

A/1&)a)&*' 2$3

4&a5$

4. Informe de anlisis programas de formacinElaboracin informe de anlisis programas de formacin

Aplicacin encuesta egresados.

Elaboracin consolidado encuesta egresados.

3. Gestin de informacin entrevista a directores de programas deformacin.

Diseo entrevista a directores.

Aplicacin entrevista directores.


Diseo de formulario identificacin programas

Aplicacin formulario de identificacin de programas.

Elaboracin consolidado formulario identificacin.

2. Gestin de informacin encuesta a egresados de programas deformacin

Diseo de encuesta egresados.

Pilotaje de encuesta egresados.

Semana 36 - 39"e#anas

Programas

1. Gestin de informacin formulario de identificacin de programas deformacin

Agosto Septiembre

Semana 9-13 Semana 14 -17 Semana 18 - 21 Semana 22 - 26 Semana 27 - 30 Semana 31- 35

ActividadesDiseos Abril Mayo Junio Julio


55/63

55 | P a g e

Cronograma Objetivo Informes

4 41 4! 43 44 45 46 47 48

I'0$!&,a)&*'

A/1&)a)&*' 2$3

4&a5$


Elaboracin de informe ejecutivo.

Elaboracin de informe final.

Elaboracin de informe a comunidad acadmica

Informes

Semana 40 - 44 Semana 45 - 48

"e#anas

Octubre NoviembreActividades


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16. CONCLUSIONES

Elaborado el proyecto podemos plantear las siguientes conclusiones:

- El proyecto en sus distintas fases ofrece un camino para pensar la labor del

gestor cultural en Colombia, sus encrucijadas, sus fortalezas, sus opciones deformacin, sus concepciones, su capacidad de agenciar comunidades y de apoyar

a creadores de la cultura. La pertinencia de la investigacin se hace palpable en el

uso que pueden hacer de la informacin las distintas instituciones involucradas en

su ejecucin.

- El apoyo a la investigacin por parte del Ministerio de Cultura y de la Universidad

del Rosario asegura su ejecucin y desarrollo. Los dispositivos de gestin de

informacin, aprendizaje virtual y conocimiento con que cuentan las dos

instituciones reducen potencialmente los costos de la investigacin y multiplican

sus alcances descriptivos, correlacionales y explicativos.

- La revisin de la literatura plantea la necesidad de redefinir los conceptos de

cultura, gestin cultural, tipos de perfil del gestor cultural y el uso de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin. El proyecto genera la necesidad

de poner a punto estas concepciones tericas y confrontar su apropiacin por

parte de los estudiantes del diplomado y los programas de formacin.

- La participacin de la mujer en el diplomado plantea el reto de definir su papel


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funcionarios y agentes culturales en ejercicio, directores de las grandes empresas

culturales, funcionarios del nivel central del Ministerio de Cultura y profesionales

de las TIC que no estn representados en la muestra definida para el proyecto.

- La descripcin de los programas de formacin en el pas requiere de una

contrastacin con otros programas en alguno de los pases de la Regin para

tener una mirada ms ecunime y una valoracin ms imparcial de sus logros.

- La elaboracin del objetivo-programas ha mostrado varios aspectos que no se

han abordado en este proyecto y que podran ser una fuente muy importante de

informacin. En especial, cabe mencionar que el talento humano de los docentes

ofrece la oportunidad de plantear una problemtica que est en el origen del

proyecto: los docentes: son formados en gestin cultural? Qu cualidades se

evalan a lo hora de su seleccin? Cules disciplinas son las ms cercanas y

cules las ms alejadas de la gestin?

- El proyecto permite evaluar la gestin de informacin de las entidadesinvolucradas, el Ministerio de Cultura y la Especializacin en Gerencia y Gestin

Cultural del Rosario. Por ejemplo, la informacin facilitada por el Ministerio de

Cultura sobre los datos biogrfico-profesionales de los inscritos en el Nivel I y II del

Diplomado en Gestin Cultural no permiti un anlisis inicial de los gestores, lo

que implic incluir dentro de las actividades un rediseo del Formulario deInscripcin de los estudiantes del Nivel III.


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BIBLIOGRAFA

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ANEXOS

GR FICA: Nivel Acadmi

Fuente: Elaboracin Pro

GRFICA: Nivel Acadmi

co Mujeres

ia. Datos Ministerio De Cultura.

co Hombres


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GR FICA: Distribucin n

Fuente: Elaboracin Pro

ivel acadmico comparado entre hombre

ia. Datos Ministerio De Cultura.

y mujeres

GRFICA: Lgica Interna de Indicadores


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62 | P a g e

GRFICA: Lgica Interna de Indicadores

INDICADOR DE IMPACTO INDICADOR DE EFECTO INDICADORES DE PRODUCTO INDICADORES DE GESTIN

La gestin cultural en la sociedad del

conocimiento agencia a individuos y

comunidades, fomenta el reconocimiento

de la diversidad, y genera la apropiacin

de nuevos significados en las prcticas

culturales. La gestin cultural facilita la

creacin de modelos alternativos de

asociacin ligados al bienestar de las

comunidades. A travs de la gestin

cultural los colectivos son capaces de

generar riqueza social desde sus

tradiciones, sus creaciones y su

participacin. Fomentar el talentohumano ligado a la gestin de la cultura

aporta para el desarrollo enfocado en la

liberacin de las capacidades humanas.

Los gestores en ejercicio y las

instituciones de educacin y cultura

cuentan con el perfil profesional del

gestor cultural colombiano que

evidencia las competencias

productivas en gestin de proyectos,

uso de TIC, conocimiento de

polticas culturales, gestin de

comunidades y apropiacin del

contexto global-local en la sociedad

del conocimiento.

- Consolidado de competencias de

los gestores en ejercicio que cursan

el Diplomado en Gesti

Documents

perfil del gestor cultural