PESQUISA DE ESTÁGIO II – EDUCAÇÃO INFANTIL … · livros da literatura infantil, o eixo que vai articular será a brincadeira e a linguagem que elas terão acesso será a matemática

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA–UNEB DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS

DCHT- CAMPUS XVI – IRECÊ

PESQUISA DE ESTÁGIO II – EDUCAÇÃO INFANTIL

DOCENTES: JOELMA BISPO E LORMINA

DISCENTES: ANA FLÁVIA CAVALCANTE NOVAIS E MILENE ARAÚJO GONÇALVES

NO MUNDO MÁGICO DA LITERATURA INFANTIL

IRECÊ-BA 2016

ANA FLÁVIA CAVALCANTE NOVAIS

MILENE ARAÚJO GONÇALVES

NO MUNDO MÁGICO DA LITERATURA INFANTIL

Projeto de estágio apresentado à Universidade do

Estado da Bahia- UNEB, no curso de Licenciatura

Plena em Pedagogia, como requisito parcial para a

aprovação do componente curricular Pesquisa e Estágio

II, no 6º semestre, sob orientação das ProfessorasJoelma

Bispo e Lormina Barreto.

IRECÊ-BA

2016

Apresentação

O presente projeto “No mundo Mágico da Literatura” foi solicitado pela disciplina

de Pesquisa e Estágio do curso de licenciatura em Pedagogia da UNEB – Universidade

do Estado da Bahia. Será realizado na Escola Municipal Arco Íris no município de

Presidente Dutra-BA, tendo uma carga horária de 25 horas de observação e 75 horas de

regência, a ser concretizado dos dias 25 de abril a 13 de maio de 2016.

A Escola Arco–Íris é de médio porte, localizado na cidade de Presidente Dutra-

BA, funciona nos horários vespertino e matutino com turmas do grupo 4 e 5, e tem um

total de 162 crianças matriculadas, sendo a única escola pública desse segmento na

cidade.

A escola possui seis salas, quatros banheiros, uma diretoria, uma brinquedoteca,

um almoxarifado, uma cozinha, uma lavandeiria, um depósito e um pátio que é usado

para eventos e também no intervalo. Desenvolveremos o referido projeto com a turma

do grupo 5 ( faixa etária de 5 anos), composta de 16 alunos, 6 meninas e 10 meninos.

O presente projeto pretende trazer a leitura como fundamental no

desenvolvimento e na capacidade de aprendizagem da criança. Ler para as crianças

contribui para se famializaremcom a escuta e assim também se tornarem futuros

leitores.

Entendemos que realizar o projeto “No mundo Mágico da Literatura” contribuirá

para ampliar os conhecimentos de mundo das crianças, proporcionando contanto com a

leitura de histórias da literatura infantil e ao mesmo tempo trabalhando os conteúdos

previstos pela escola para o grupo 5. Também a partir da leitura dos livros escolhidos

serão realizados brincadeira e jogos, podendo articular os campos de experiência da

educação infantil.

Tal projeto de estágio contribuirá para nossa formação, pois poderemos assim

articular a teoria/prática, entendemos que tal articulação é fundamental na formação de

um profissional de qualquer área. Também pretendemos vivenciar momentos que nos

proporcionarão entender o que é ser pedagogo na educação infantil, podendo assim

contribuir para a nossa atuação no futuro da profissão.

Justificativa

As crianças, assim como o adulto, são sujeitos sociais e históricos, assim elas

também pensam o mundo que vivem mais de uma forma bem singular. Desde muito

cedo elas interagem com as pessoas próximas e com os meios que as cercam, e tais

interações revelam seus esforços de compreender o mundo, “as relações contraditórias

que presenciam e, por meio das brincadeiras, explicitam as condições de vida a que

estão submetidas e seus anseios e desejos” (RCMEI, volume I, pg 21)

Tendo isso em vista, as práticas pedagógicas da escola devem levar em conta a

criança, sua forma de expressar o que ela sente, de exteriorizar o mundo, e isso está bem

voltada a brincadeira, ao mundo do faz de conta e a imaginação, e tudo isso pode ser

estimulado pela leitura. Dessa forma, pretendemos com o referido projeto colocar a

brincadeira como eixo estruturante da rotina que teremos, não só brincadeiras livres,

mas também aquelas pensadas onde serão trabalhadas a psicomotricidade, a matemática,

a linguagem, a música, as artes e natureza e sociedade.

Na rotina da turma observada eles sempre começam com uma oração e uma

música de boa tarde, e alguma outra que eles cantam junto com a professora, fazendo

sempre os movimentos propostos pela música. Depois desse primeiro momento,

geralmente é trabalhado o assunto que a escola propõe que é toda semana uma letra e

um número diferente, seguida de uma atividade de linguagem escrita. Depois do

intervalo a letra ou número volta a ser trabalhado e então a atividade de casa é explicada

e os alunos arrumam seus materiais.

Dentro dessa rotina a professora utilizou algumas vezes dinâmica com o alfabeto

móvel, onde ela estimulou a turma a pensar sobre as letras em geral e também aquelas

que compõem os nomes das crianças, vimos que essas atividades despertavam o

interesse das mesmas, e elas se tornavam ainda mais participativas. Também a leitura de

livros aconteceu durante a rotina, no entanto, pensamos que o livro poderia ter sido mais

explorado, e até articulado com os assuntos como o de natureza e sociedade e

linguagem.

Assim tendo em vista que na escola possui uma brinquedoca e que esse espaço é

composto de vários livros da literatura infantil que estão a disposição do uso dos

professores com as suas turmas, pretendemos então utilizar esse material que a escola já

tem como base para pensarmos a práticas pedagógicas que utilizaremos, na qual a

leitura será o ponto de partida para todas as outras atividades propostas na rotina.

Entendemos que a leitura contribui para a aprendizagem das crianças, aumentando

seu vocabulário, estimulando a imaginação e criatividade, também:

[...] as crianças aprendem a esperar mais tempo até sua vez de interagir, reconhecem a linguagem narrativa e podem até reproduzir as histórias que escutarem, fazem predições sobre a continuação da história, aprendem a prestar atenção, adquirem conceitos sobre o que está impresso e imitam o modelo de leitor do adulto.(TEBEROSKY e COLOMBER, 2003, pg 24)

Diante da perspectiva de que a leitura é fundamental, surgiu em nós o desejo de

criar um projeto onde quando executado possa propiciar para essa turma o contato com

esse universo. Desta forma o presento projeto “No mundo mágico da Literatura

Infantil”, será desenvolvido através da leitura de algumas histórias da Literatura Infantil,

seguidas de atividades relacionadas que possibilitem momentos de interação entre as

crianças, desenvolva a criatividade e desperte nas crianças o gosto pela leitura e escrita,

aproximando-as ao hábito de ler.

Objetivo Geral:

• Compreender como a aprendizagem das crianças acontece quando a leitura é o

ponto de partida para pensar as práticas pedagógicas que serão desenvolvidas.

• Estimular o gosto pela escuta e pela leitura de forma prazerosa, ao mesmo tempo

em que vivencia os campos de experiências da educação infantil (a brincadeira, os

movimentos, linguagem e escrita, matemática, artes, música, natureza e sociedade).

Objetivos Específicos de intervenção e aprendizagem:

• Proporcionar aos alunos contanto com os livros da literatura infantil.

• Pensar a brincadeira como eixo estruturante da rotina.

• Despertar o prazer pela leitura e pela escuta, por meio da leitura de livros da

Literatura infantil.

• Desenvolver a linguagem escrita.

• Vivenciar experiências de contato com a música e com as artes de forma lúdica.

• Aumentar a noção de espaço e reconhecimento de seu corpo, através do trabalho

com movimentos.

• Compreender as representações numéricas e noções de quantidade e tempo por

meio da linguagem matemática.

Metodologia

Utilizaremos nesse projeto o método dialógico de Freire, onde todos fazem parte

do processo de aprendizagem, todos tem algo a contribuir. No método dialógico, o

ponto de partido é o diálogo, a partir disso tem que haver uma reflexão-ação, levando

em conta as reais necessidades das crianças. Fizemos isso já na escolha do tema, onde

com base nas observações concluímos que seria importante levar mais momentos de

leituras para a turma.

Realizaremos as leituras partindo das ideias de Teberosky e Colomer (2003),

elas destacam que durante a leitura o adulto deve levar em conta primeiro a faixa etária

da criança, a partir dai é que o livro que vai ser lido é escolhido, tendo cuidado com

aspectos como: a história, o tamanho, o nível de dificuldade do vocabulário, dos

conceitos, entre outros. Afirmam também que tais leituras devem prender a atenção da

criança, para que aprenda a escutar e até criar expectativa para tal, e para isso às vezes é

preciso “incitar a completar o texto, por exemplo, no caso das rimas ou textos

repetitivos” (TEBEROSKY E COLOMER, 2003, pg 24).

Entendemos que a criança é um ser histórico e cultural que traz consigo para a

escola todas as suas vivências, as crianças costumam expressar suas vivências por meio

de brincadeiras, assim pensamos que é importante usar uma metodologia onde a

brincadeira esteja sempre presente. Desse modo o ponto de partida será a leitura de

livros da literatura infantil, o eixo que vai articular será a brincadeira e a linguagem que

elas terão acesso será a matemática (noção de representação numérica e tempo) a

linguagem oral e escrita, as artes, a música, natureza e sociedade, e movimentos.

Na realização do projeto tentaremos levar as crianças para o mundo mágico da

Literatura Infantil, utilizando uma metodologia participativa, onde não apenas

contaremos as histórias, mais articularemos com as vivências infantis, e com as muitas

áreas de conhecimentos, tanto das que elas já têm como também das que ainda estão em

construção. Faremos isso por meio de leitura de livros pensados para a turma, e também

por meio de atividades e brincadeiras que conversem com a literatura lida e ao mesmo

tempo com as crianças, levando em conta suas necessidades.

Referencial Teórico

Sobre a história da Educação infantil Cunha (1991) ressalta que ela é bem recente,

foi a partir do século XVIII que a criança passou a ser considerada diferente do adulto

com características próprias assim precisava de uma literatura especifica. As crianças de

família nobre tinham acesso aos grandes clássicos em quanto às crianças pobres liam e

ouviam historias de cavalarias e aventuras, também geralmente tinham acesso a lendas e

contos folclóricos.

No inicio da literatura infantil ouve-se uma apropriação daquilo que já eram

usado na leitura para pequenos os clássicos da qual foram feitas adaptações, do folclore

onde ouve a apropriação dos contos de fadas. Os grandes percursores ligados a gênese

da literatura infantil foi Perrault e os irmãos Grimm. No Brasil podemos destacar nomes

como Carlos Jansen e Monteiro Lobato.

É interessante notar que muitas obras literárias que inicialmente foram feitas para

adultos foram adotadas para a infância, e também a literatura infantil geralmente agrada

aos adultos.

Uns dos aspectos que a literatura infantil estimula nas crianças é a imaginação

isso é importante, pois na infância uma das coisas que se predomina é a fantasia “o

animismo: tanto quanto as pessoas, os objetos têm para a criança alma, reações”

(CUNHA, 1991, pg 100). Não existe para elas diferença a realidade e a fantasia, por

isso os contos de fadas, as lendas, os mitos e as fabulas ganham destaque, no entanto

para que isso aconteça e preciso que os adultos leiam para elas.

A leitura é fundamental para a inserção do ser humano na sociedade letrada que

vivemos, por exemplo a escrita “ordena o espaço urbano, guia as ações das pessoas e

informa sobre objeto e atividades” (TEBEROSKY E COLOMER, 2003,pg 84), mesmo

as crianças estão cercadas pelo universo das letras.

O ato de ler pode fornecer ao leitor o acesso às informações, a ampliação do

vocabulário, o desenvolvimento da análise crítica e o interesse na busca pelo

conhecimento sobre assuntos diversos, além de fazer com que o leitor se torne mais

Quando ela tem contanto com a leitura ela vai assim aprender as expressões

próprias das linguagens dos livros. Assim:

[...] a leitura em voz alta permite associar os símbolos gráficos com a linguagem e a linguagem com os tipos de texto… mas, além disso, escutar a leitura em voz alta é escutar a linguagem e isso ajuda a criança a desenvolver sua competência linguística.( TBEROSKY E COLOMER, 2003, pg86)

Tendo isso em vista é importante na educação infantil que no momento de leitura

o livro seja apresentado as crianças, apresentar também todos os aspectos do texto, tais

como as letras que estão em destaque, o nome do autor e do ilustrador. Fazendo isso o

professor ajudará o aluno a navegar no texto que é lido.

A leitura para as crianças facilita a aprendizagem de vocabulário. As crianças

pequenas elas tem facilidade de aprender novas palavras, como destaca Teberosky e

Colomer (2008) essa aprendizagem pode acontecer por exemplo quando elas assistem

televisão ou quando um adulto ler um livro para elas. Quando aprendem por meio de

leituras de livro, ela aprendeu de forma incidental. Assim é fundamental a inserção da

criança em momentos de leitura, que estão relacionados ao desenvolvimento das

capacidades de escrita e leitura, no ambiente escolar.

O objetivo da leitura e de contar histórias é aumentar o gosto pela leitura desde

os primeiros anos de escolaridade. O professor dá exemplo às crianças quando realiza

leitura em sala de aula, ele precisa passar para elas que gosta de ler. A criança vai ali

aprender do entusiasmo do professor e se sente motivada também a realizar essa

experiência.

As autoras Teberosky e Colomer destacam que para que o professor consiga uma

boa leitura não precisa fazer um monólogo do texto que será lido, mas ele pode fazer

com que as crianças por assim dizer entrem naquela história, pode fazer isso por mostrar

as figuras enquanto ele lê o texto, pedindo para que as crianças “aprendam a reproduzir

respostas verbais, imitando o escutado anteriormente, memorizando histórias,

incorporando traços linguísticos dos discursos escritos.” (TEBEROSKY E COLOMER,

2003,pg 127) Assim a crianças vão conseguir entrar em um ambiente novo, explorar um

ambiente desconhecido.

Avaliação

A avaliação se faz muito importante em qualquer projeto realizado, pois é

através dela que vai ser pensado a prática que foi realizado e a partir de tais reflexões

que ocorrerão possível mudanças, talvez daquilo que não foi tão bom, ou que poderia

ser ainda melhor. Assim não é diferente na Educação Infantil, é de fundamental

importância a reflexão sobre a prática que usaremos.

O RCMEI falando sobre avaliação destaca que ela deve ser contínua, levando

aquilo que a crianças vivenciou e as atividades que foram pensadas pelo professor.

Também destaca aqui já colocado, que as vivências devem ser documentadas. O

referencial destaca que:

[...] é importante informar sempre as crianças acerca de suas competências. Desde pequenas, a valorização de seu esforço e comentários a respeito de como estão construindo e se apropriando desse conhecimento são atitudes que as encorajam e situam com relação à própria aprendizagem. É sempre bom lembrar que seu empenho e suas conquistas devem ser valorizados em função de seus progressos e do próprio esforço, evitando colocá-las em situações de comparação.(RCNEI volume III, Pg. 40)

A avaliação de nosso projeto acontecerá ao longo do processo, onde utilizaremos

registros como forma de documentar o progresso dos alunos, e também utilizaremos a

reflexão ação para analisar se conseguimos articular a literatura com os áreas de

conhecimento da educação infantil que são: os movimentos, a música, a linguagem e a

escrita, as artes, a matemática. Dessa forma, poderemos refletir a prática que

realizaremos, podemos assim melhora-la ao longo do processo de estágio.

Referências

TBEROSKY, Ana. COLOMER, Teresa. Aprender a ler e escrever: uma proposta

construtivista. trad. Ana Maria Neto Machado - Porto Alegre: Artmed: 2003

CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Literatura Infantil:teoria e prática. Editora

Ática- Sao Paulo: 1991.

Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e

do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. –Brasília: MEC/ SEF, 1998. 3 v.:il.

SEQÜÊNCIA DIDÁTICA PRIMEIRA SEMANA: Dia 18/04 a 22/04 de 2016

Dia 25/04- Recursos: computador para apresentação do vídeo com as músicas, giz e quadro negro, atividade do oficio, massa de modelar, papel metro. Acolhimento: Massinha de modelar com fundo musical de música clássica, com o objetivo de recebê-los e ao mesmo tempo trabalhar a musculatura mais fina das mãos. 25min Roda: Apresentação do nosso projeto aos alunos e professora. Faremos isso não só falando como pensamos o projeto, mais levantando questões para entender os conhecimentos prévios dos alunos sobre a leitura, o que eles gostam de ler e como, entre outras questões. Também apresentar como será a Rotina que se seguirá durante as três semanas seguintes. 30 min Atividades: Apresentação da música Letras e Letrinhas de Palavra Cantada, a partir dela pensar o que é um livro, como ele pode ser, o que é uma linha e uma letra, os espaços entre as palavras, será que o artigo é uma palavra, entre outros conceitos, para isso transcreveremos o refrão da música no papel metro e a partir dessa transcrição levantaremos os conceitos. Depois disso enfeitaremos o papel metro pedindo às crianças que desenhem coisas que representem a música. 50min Intervalo: 15:00 as 15:40 Atividade: Roda de leitura de assuntos diversos, de acordo tanto com algo que escolhermos, como também que as crianças escolherem. Nesse dia leremos “Quem tem medo de monstro?” de Mariana Massarani. 15 min Brincadeira: Em um primeiro momento explicaremos as crianças que brincaremos de amarelinha e por meio do diálogo veremos o que eles já sabem sobre a brincadeira, explicaremos as regras e formaremos os grupos. Depois de a amarelinha pronta, antes do jogo começar trabalharemos a questão de quantidades por meio de perguntas que estimulem o raciocínio, e só depois pediremos que eles desenhem os numerais, sempre focando o número que é proposto na semana, no caso essa semana o número 5. Depois de pronta eles terão um tempo para brincar com a amarelinha desenhada, ao mesmo tempo trabalhar os movimentos. 30min

Despedida: Arrumar a sala, Arrumar as suas coisas na mochila e explicar a atividade de casa ao som de música ambiental. A atividade será uma amarelinha desenhada no papel, para eles cortar e colar os nomes dos números. 15 min Dia 26/04- Recursos: Papel metro, giz de cera, jornal, tesoura, cola Acolhimento: Serão colados na mesa papel metro, e eles usarão giz de cera para desenho livre. 15 min Roda: Trabalho com os nomes das crianças, serão os nomes de todos no oficio e serão espalhados no chão para que cada um encontre o seu, depois trabalharemos com os nomes individuais, destacando as letras, se eles sabem de quem é aquele nome, com que letra começa e termina, e existe vogais, que consoantes eles conhecem, se existem encontro vocálico ali nos nomes, e serão coladas em um cartaz na sala. Atividades: Começar a leitura do livro de históriaJoão e Maria, lendo apenas uma primeira parte, deixando curiosidade para a continuação no outro dia. Transcrever um trecho do livro no papel metro que tem encontros vocálicos e pedir para eles identificarem onde estão os encontros das vogais, explicando o que é um encontro vocálico e circular no papel junto com eles os encontros no texto. Depois disso distribuir jornais para cada um e pedir que eles encontrem palavras que tenham encontros vocálicos, colaremos no papel metro e deixaremos na sala. Intervalo: 15:00 as 15:40 Roda de leitura Ler o livro “Como Começa” de Silvana Tavana de uma forma que eles possam participar da história, por ir incluindo as opiniões deles durante o texto. 30min Brincadeiras: Brincar com o alfabeto móvel de encontrar as vogais que foram circuladas antes do intervalo no papel metro. Depois será dada uma atividade de linguagem escrita onde eles escreverão o que os personagem estão expressando, que serão encontro vocálicos, nos balões. 30 min

Despedida: Arrumar a sala, arrumar seus pertences na mochila e explicar a atividade de casa. Atividade de casa será destacada palavras que tem no texto lido de João e Maria, para que eles circulem os encontros vocálicos. Ao explicar a atividade trabalharemos com a leitura das palavras. 15 min 27/04

Recursos: Giz de cera, Papel metro, jornal, fita colante transparente, atividade no cardeno.

Acolhimento: Massa de modelar Roda: Trabalho com os nomes das crianças, serão os nomes de todos no oficio e serão espalhados no chão para que cada um encontre o seu, depois trabalharemos com os nomes individuais, destacando as letras, se eles sabem de quem é aquele nome, com que letra começa e termina, e existe vogais, que consoantes eles conhecem, se existem encontro vocálico ali nos nomes, e serão coladas em um cartaz na sala. 30 min Atividades: Continuação da leitura do livro de Literatura Infantil João e Maria, a partir da leitura do livro trabalhar conceitos relacionados a natureza e sociedade, por exemplo a questão de casa, onde eles moravam, entre outras questões. Depois disso pediremos que eles desenhem a rua que moram. 50min Intervalo: 15:00 as 15:40 Brincadeiras: Tornar apresentar a música Letras e letrinhas de palavra cantada, cantando junto com eles e partir das musicas apresentar o que é um jornal, e trabalhar a psicomotricidade por meio de vários movimentos com o jornal que trabalharão a musculatura fina. Todos sentados em roda no chão. Despedida: Arrumar a sala e as mochilas. Como é proposta da escola atividades no caderno, nesse dia terá uma atividade para casa onde eles exercitarão a escrita de seus nomes. Explicar a atividade para casa. 15 min

Dia 28/04-

Recursos: Atividade de desenho no oficio, cola para papel, macarrão, almofada, pregadores, atividade no caderno. Acolhimento: Colagem de macarrão de um desenho feito por nós, desenho que tem haver com a literatura que tem sido lida durante a semana. 25 min Roda: Começar destancando o calendário, que dia é hoje, que mês de que ano, também fazer a chamada usando o papel com os nomes quecolamos no dia anterior na sala, e sempre destacar quantos alunos vieram e quantos faltaram. 30 min Atividades: Trabalhar a questão de quantidade a partir da história de João e Maria, usaremos pedrinhas e migalhas de pão, para trabalhar essa questão, perguntando quantas pedrinhas tem, quantas faltam para dar tal quantidade, e com as migalhas vamos dizer, os passarinhos comeram tanto, quantos ficaram, entre outras questões. Depois será feita uma atividade onde eles desenharão a quantidade de pedrinhas que pede na questão para levar João e Maria até sua casa, e depois colocarão o numeral que representa tal quantidade.50 min Intervalo: 40 min Roda de Leitura:Contar a história de “Pandolfo Bereba” de Eva Furnari com ajuda de recursos visuais estimulando a imaginação deles, e depois conversar se eles gostaram da história. 15 min Brincadeiras: Brincar de várias atividades que trabalhem os movimentos. Brincar de dentro e fora da roda que desenharemos no chão. Também trabalhar com movimento de pinça organizar a sala em suas fileiras e ai brincar de colocar os pregadores na almofada e outro e lá e tirar e vice versa. 30 min Despedida: Arrumar a sala, arrumar a mochila, com música ambiente. Explicar o dever se casa no caderno, onde eles terão que seguir as instruções dadas na questão, trabalhando com as

quantidades, por exemplo, na questão dirá João tinha 3 pedrinhas, desenhe essa quantidade pedrinha no balão e vice versa. 10min

22/04 Recursos: Massinha de modelar, teatro de fantoches, fantoches. Acolhimento: Momento de faz de conta, arrumaremos a sala toda com caixa de papelão com se fosse casas e forraremos com tapete e almofada o chão, eles brincarão com seus brinquedos. 25 min Roda: Começar destacando o calendário, que dia é hoje, que mês de que ano, também fazer a chamada usando o papel com os nomes que colamos no dia na sala, e sempre destacar quantos alunos vieram e quantos faltaram. 30 mim Atividades: Teatro de fantoche com a história da literatura João e Maria que contamos durante a semana. Pedir a eles que contam a história do jeito deles. 40 min Despedida: Arrumar a sala e os seus pertences nas mochilas e explicar a atividade de casa. Nessa atividade eles terão que recortar os encontros vocálicos e colar nos balões corretos. 10 min

ANEXOS:

Escola municipal Arco – Íris

Aluno:_______________________________________________

Professor:___________________________ Data____________

ATIVIDADE


Aluno:_______________________________________________

Professor:___________________________ Data____________

ATIVIDADE


Aluno:_______________________________________________

Professor:___________________________ Data____________

Atividade

1- Circule os encontros vocálicos das palavras e depois os escreva na linha abaixo: JOÃO MARIA PÃO _________ __________ ________ QUEIJO LEITE ROUPA _______ _________ _________

( ATIVIDADE NO CADERNO: )

COMPLETE:

JOÃO E MARIA

ESSE É JO___________

ESSA É MAR_________

AGORA ESCREVA SEU NOME NAS LINHAS ABAIXO:


Aluno:_______________________________________________

Professor:___________________________ Data____________

ATIVIDADE

Desenhe a quantidade de pedrinhas pedidas pela professora e depois escreva esse numeral.

________ pedrinhas

_________ pedrinhas

________pedrinhas


Aluno:_______________________________________________

Professor:___________________________ Data____________

SEQUÊNCIA DIÁTICA- segunda semana 02- 06 de maio de 2016

02/05/2016 - Segunda-Feira

Acolhimento: Argila.

Roda: Primeiro conversar sobre como foi o fim de semana, trabalho com os nomes, a chamada, depois destacar o calendário.

Atividade: Começar lendo a poesia Meu livro velho de Nubia Paiva. Escrever a poesia em um papel metro, depois perguntaremos a eles o que eles acham que poderíamos desenhar para retratar a poesia, ai todos desenharão o que eles interpretaram, e colocaremos na sala exposto.

Intervalo: 3:00 - 3:40

Roda de Leitura: Leitura do livro da semana – A dona Baratinha – ao contar a história intercalar com a música da Dona baratinha.

Atividade: Atividade de matemática- primeiro no quadro trabalharemos com quantidades onde usaremos a Dona baratinha e suas pernas e acessórios para isso: depois todos receberão uma atividade com a Dona Baratinha, onde irão desenhar na Dona Baratinha e no Seu Ratão as quantidades pedidas na atividade.

Despedida: Arrumar a sala, as mochila e explicar a atividade de casa, a qual será uma atividade no papel onde eles terão que procurar na poesia as palavras pedidas no banco de dados.

Dia 03/05/2016 - Terça-Feira

Acolhimento: Massinha de modelar.

Roda: Chamada, trabalho com os nomes, calendário.

Atividade: Primeiro escreveremos no papel metro a letra da música de Dona Baratinha e depois leremos acompanhando no papel. Pediremos então que encontrem palavras no texto junto com a gente, destacaremos os encontros vocálicos também nesse momento, depois daremos uma atividade lacunada onde terão que escrever as palavras que faltam na música de dona baratinha.

Intervalo: 15:00 as 15:40

Roda de Leitura: Ler um livro levado pelas crianças.

Brincadeiras: Assistiremos uma animação da história de Dona Baratinha na brinquedoteca da escola.

Despedida: Arrumar a sala, a mochila. Explicar a atividade no caderno onde eles terão que completar os nomes dos animais que fazem parte da história de Dona Baratinha em uma cruzadinha.

Dia 04/05/2016 Quarta-Feira

Acolhimento: Pintura com tinta guache em papel metro nas mesas.

Roda: chamada e calendário.

Atividade: Começar destacando que a Dona Baratinha tem muitos irmãos, então lançaremos os números de irmãos que ela tem e a partir disso trabalhar com a tabela numérica. Eles terão que descobrir quais os números que faltam. Trabalharemos com os números no papel metro. Na atividade eles também completarão uma tabela numérica.

nele.

Intervalo: 15:00 as 15:40

Roda de Leitura:Ler um livro infantil da escola ( ainda não escolhemos)

Brincadeiras: Brincar de Roda

Despedida: Arrumar a sala, a mochila, e explicar a atividade de casa, a qual trabalhará com quantidades. As crianças terão que desenhar a quantidade de moedas que Dona Baratinha precisa dentre dos balões.

Dia 05/05/2016Quinta- Feira

Acolhimento: jogos educativos que a própria escola possui. Jogos de memória, dominó.

Roda: trabalho com nomes, calendário e chamada.

Atividade: Retomaremos a poesia Meu livro velho de Núbia Paiva, aproveitando o texto que já tem escrito na sala no papel metro, dessa vez destacaremos junto com eles os encontros vocálicos presentes na poesia. Depois disso faremos uma atividade de escrita dos encontros vocálicos, para que eles possam treinar a escrita.

Intervalo: 15:00 as 15: 40

Roda de Leitura: Leitura do livro Grande de Flávia, confeccionado na disciplina do professor Benedito. – O Coelhinho das Asas vermelhas.

Brincadeiras:Brincadeiras livres com os seus brinquedos que levarão na quinta, visto que sexta é reunião com os pais, montaremos barraca e deixaremos a sala um ambiente propicio para brincadeira.

Despedida: Arrumar a sala, arrumar a mochila, explicar o dever de casa. Atividade onde eles terão que ligar os nomes que aparecem da poesia Meu livro velho de Núbia Paiva com as figuras correspondentes.

Dia 06/05 sexta-feira

REUNIÃOCOM OS PAIS.


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: __________________________DATA____________

ATIVIDADE

VAMOS ENCONTRAR AS PALAVRAS DO QUADRO NA POESIA, E DEPOIS CIRCULAR AS PALAVRAS ENCONTRADAS:

MEU LIVRO VELHO

EU GANHEI UM LIVRO UM LIVRO MUITO VELHO

TAVA QUASE VIVO ASSIM:DOENTE, MARELO.

COM SUAS FOLHAS EMPOEIRADAS ANTIGO DO COMEÇO AO FIM DAQUELES QUE QUANDO ABRE

A GENTE FAZ: ATCHIM!!!

MAS SUA HISTÓRIA ERA TÃO LINDA

VINDA DA MINHA MÃE A ESCOLHA QUE QUANDO EU LI O LIVRO

ELE FICOU NOVINHO EM FOLHA

NELE TINHA PRINCESAS E GUERREIROS VALENTES NÃO SEI COMO NUM LIVRO PODE CABER TANTA GENTE

NÚBIA PAIVA

LIVRO - VIVO – FIM – HISTÓRIA – PRINCESAS – GUERREIROS - GENTE

ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: __________________________DATA____________

ATIVIDADE

DESENHE DENTRO DOS BALÕES A QUANTIDADE DE MOEDAS QUE DONA BARATINHA PEDE:

7

9

4

6


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: __________________________DATA____________

ATIVIDADE

VAMOS FORMAR OS ENCONTROS VOCÁLICOS:

A +I = ________

A + U =________

U + I =________

E + I= _________

E+ U=_______

I + A=________

O + I=________


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: __________________________DATA____________

VAMOS COMPLETARA TABELA COM OS NÚMEROS QUE FALTAM:

0 1 2 4 6

8 9

10 1 13 1 15 1 17 18 1

20 21 22 2 24 2 6 27 2 29


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: __________________________DATA____________

ATIVIDADE

VAMOS COMPLETAR O TEXTO COM AS PALAVRAS QUE FALTAM:

CASAR - DONA - CABELO - DINHEIRO

QUEM QUER _______________

COM A _________BARATINHA

QUETEM FITA NO ________

E____________ NA CAIXINHA?

Escola municipal Arco –

ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: __________________________DATA

VAMOS DESENHAR A QUANTIDADES PEDIDAS NA DONA BARATINHA:

7 PERNAS

5 SAIAS

3 TIARAS

6 SAPATOS

– Íris

:_______________________________________________

__________________________DATA____________

VAMOS DESENHAR A QUANTIDADES PEDIDAS NA DONA

:_______________________________________________

VAMOS DESENHAR A QUANTIDADES PEDIDAS NA DONA


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: __________________________DATA____________

ATIVIDADE

VAMOS LIGAR AS FIGURAS AOS SEUS NOMES:

GUERREIRO

MÃE

PRINCESA

LIVRO

SEQUENCIA DIDÁTICATerceira Semana 9 – 13 de maio.

Dia 09/05Segunda feira

Acolhimento: Pintura com giz de cera.

Roda: calendário, chamada, contar quantas meninas e quantos meninos, também quantos alunos, sempre registrando no quadro.

Atividade: leremos a música Leitura de Xuxa acompanhando com eles no papel metro, depois cantaremos a música juntos, aí iremos ilustrar a música com os desenhos deles, eles também recortarão seus desenhos e colaremos no papel.

Intervalo.

Roda de leitura: A bela adormecida.

Atividade: Com base na história da bela adormecida trabalharemos quantidades, quantas fadas, quantaspratos, ai perguntaremos: se eu tirar essa quantidade de pratos quantos ficarão? Depois uma atividade onde os alunos terão que ajudar o rei a montar as mesas desenhando a quantidade de pratos que precisa.

Despedida: Explicar a atividade de casa – caça palavras de personagens da história da bela adormecida.

Dia 10/05 TERÇA FEIRA

Acolhimento: massinha de modelar

Roda:trabalhar o calendário e os nomes.

Atividade : Criar uma história junto com eles com os abjetos que tiraremos dentro da caixa mágica, objetos que comecem com a letra B, ler junto com eles, destacar a letra B nas palavras dentro do texto. Depois uma atividade escrita onde eles terão que procurar em um caça palavras as palavras que começam com a letra B da história que criamos.

Intervalo

Roda: Ler um livro levado pelas crianças.

Brincadeira: Atividade psicomotricidade de memorização e agilidade.

Atividade de casa: Eles irão escrever as palavras com B da história que criamos na sala.

11/ 05Quarta Feira

Acolhimento: Levaremos os moldes de coroas prontas s e eles vãodesenhar, pintar e recortar e depois usar as coroas confeccionadas por eles.

Roda: Chamada, nomese calendário.

Atividade: Trabalhar com a tabela numérica destacando o numeral oito. Terão que contar quantas fadase escrever os números na frente.

Intervalo:

Leitura: Ler um livro da escola.

Brincadeira: Destacaro sentido da audição na semana, então associar isso com a história da Bela adormecida, que quando o príncipe entro no castelo ele não ouvia barulho de nada, mais que depois vários barulhos apareceram, ai levaremos vários sons diferentes para que eles descubram de que é.

Atividade: Atividade no caderno sobre conjunto.

Quinta Feira

Acolhimento: Jogos educativos

Roda: Calendário, chamada e nomes.

Atividades: poesia das bruxas de Nubia Paiva. Levar a poesia escrita e destacar palavras com B. Depois uma atividade onde eles vão procurar as palavras do texto na poesia.

Intervalo:

Roda de Leitura:

Atividade.: Filme da bruxa

Atividade decasa : Completar as palavras que tem na poesia das bruxas

Sexta Feira

Acolhimento: brincadeira livres com os brinquedos que trouxeram de casa.

Roda: trabalho com nomes e calendário, e relembrar o que tinha acontecido durante as três semanas de estágio por meio de desenhos sobre a literatura que foi apresentada.

Atividade: Produção das asas de dona baratinha.

Lanche e despedida.

Escola municipal Arco – Íris GRUPO5

ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: _________________________DATA____________

ATIVIDADE

VAMOS AJUDAR O REI A ARRUMAR AS MESAS PARA A FESTA, COLOCANDO O TANTO DE PRATOS QUE ELE PRECISA E DEPOIS ESCREVENDO ESSA QUANTIDADE ABAIXO.


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: _________________________DATA____________

ATIVIDADE

VAMOS PROCURAR E CIRCULAR AS PALAVRAS DO BANCO DE DADOS DENTRO DO CAÇA PALAVRAS.

B E L A I D

R V Y H P V

U C R E I P

X A M U O K

A G F A D A

BELA- FADA - BRUXA - REI


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: _________________________DATA____________

ATIVIDADE

VAMOS ESCREVER ABAIXO AS PALAVRAS DO TEXTO QUE CRIAMOS NA SALA QUE COMEÇAM COM A LETRA B.

__________________________

___

_____________________________

____________________________

____________________________

_______________________________

BONECA- BATATA – BARBANTE – BOTÃO - BOLA


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: _________________________DATA____________

ATIVIDADE

VAMOS PROCURAR AS PALAVRAS QUE COMEÇAS COM B DENTRO DO CAÇA PALAVRAS:

B O N E C A Y O O F C B O L A Z T X K P X W M A A E B A T A T A O W X D G M K M B A R B A N T E

BONECA – BOTÃO – BATATA – BOLA - BARBANTE


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: _________________________DATA____________

ATIVIDADE

VAMOS CONTARQUANTAS FADAS O REI CONVIDOU PARA A FESTA DO NASCIMENTO DA PRINCESA E COLOCAR O NÚMERO NA FRENTE DO CONJUNTO:


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: _________________________DATA____________

ATIVIDADE

VAMOS ENCONTRAR AS PALAVRAS DO BANCO DE DADOS NA POESIA E DEPOIS CIRCULAR.

BRUXAS

CERTA VEZ, FAZ MUITO TEMPO. NÃO SEI SE VOCÊS VÃO LEMBRAR MORAVA LÁ NA FLORESTA UMA BRUXA DE ARREPIAR

FOI MADRASTA DE CINDERELA PRENDEU RAPUNZEL NO CASTELO

ERA FALSA A TAL BRUXA COM SEU SORRISO AMARELO

ENVENENOU BRANCA DE NEVE FEZ BRUXARIA, FEZ FEITIÇO. E DEPOIS DE TANTA MALDADE TOMOU CHÁ DE SUMIÇO.

E SABE O QUE TINHA NO CHÁ?

BABA DE CURURU ASA DE CARCARÁ E PERNA DE URUBU

TINHA BARRIGA DE BARATA

BAFO DE DRAGÃO E PARA ACOMPANHAR UM PEDAÇO DE PÃO

BRUXA – FLORESTA – CASTELO – URUBU - DRAGÃO


ALUNO:_______________________________________________

PROFESSOR: _________________________DATA____________

ATIVIDADE

NÓS JÁ CONHECEMOS A POESIA DAS BRUXAS, AGORA NÓS VAMOS COMPLETAR COM A PALAVRAS QUE FALTAM, OLHANDO O DESENHO E ESCREVENDO O NOME A FRENTE.

____________________

CERTA VEZ, FAZ MUITO TEMPO.

NÃO SEI SE VOCÊS VÃO LEMBRAR

MORAVA LÁ NA

___________________

UMA BRUXA DE ARREPIAR

FOI MADRASTA DE CINDERELA

PRENDEU RAPUNZEL NO

____________________

ERA FALSA A TAL BRUXA

COM SEU SORRISO AMARELO

ENVENENOU BRANCA DE NEVE

FEZ BRUXARIA, FEZ FEITIÇO.

E DEPOIS DE TANTA MALDADE

TOMOU CHÁ DE SUMIÇO.

E SABE O QUE TINHA NO CHÁ?

BABA DE CURURU

ASA DE CARCARÁ

E PERNA DE

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TINHA BARRIGA DE BARATA

BAFO DE DRAGÃO

E PARA ACOMPANHAR

UM PEDAÇO DE PÃO

BRUXAS – FLORESTA – CASTELO - URUBU

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PESQUISA DE ESTÁGIO II – EDUCAÇÃO INFANTIL … · livros da literatura infantil, o eixo que vai articular será a brincadeira e a linguagem que elas terão acesso será a matemática