UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – UFAL

CAMPUS DO SERTÃO

COORDENADORIA DO CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETO DE PESQUISA

Disciplina

PLANEJAMENTO, CURRÍCULO E AVALIAÇÃO

Alunos

1) EDINALVA INOCÊNCIO DA SILVA1 (13112344)

2) ELUANA MARIA DA SILVA GOMES2 (12112347)

3) MARCEL SILVA GARRIDO3 (14112500)

4) NADJANE ALVES4 (13112365)

Professor

MARCOS PAULO DE OLIVEIRA SOBRAL5

Tema

O ENSINO FUNDAMENTAL E A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS ARTISTICOS PARA O

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: UMA REFLEXÃO SOBRE OS PARÂMETROS

CURRICULARES NACIONAIS PARA O TERCEIRO E QUARTO CICLOS DO ENSINO

FUNDAMENTAL.

Objeto

Escolas municipais dos distritos de Delmiro Gouveia e Água Branca que possuam

turmas do terceiro e quarto ciclos do ensino fundamento mediante a observação do PCN

(Parâmetros Curriculares Nacionais – Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental –

Arte)6.

Objetivo Geral

Estudar o desenvolvimento cognitivo dos alunos do ensino fundamental mediante as

práticas artísticas realizadas na escola em conformidade as orientações do PCN - Artes

(Parâmetros Curriculares Nacionais – Artes).

1 Aluna do curso de pedagogia pela universidade federal de Alagoas, Campus do Sertão.

2 Aluna do curso de pedagogia pela universidade federal de Alagoas, Campus do Sertão.

3 Aluno do curso de química pela universidade federal de Alagoas, Campus A. C. Simões.

4 Aluna do curso de pedagogia pela universidade federal de Alagoas, Campus do Sertão.

5 Professor do curso de graduação em pedagogia pela universidade federal de Alagoas, Campus do Sertão

6 Documento que expõe os objetivos do ensino fundamental através do estabelecimento de parâmetros de adequação das disciplinas do currículo escolar.

Objetivos Específicos

1. Identificar as práticas artísticas empregadas pelos professores do ensino

fundamental.

2. Avaliar a contribuição destas práticas para o processo de desenvolvimento

cognitivo dos alunos.

3. Mensurar o índice de aceitação dos alunos quanto as práticas artísticas

realizadas na escola.

Justificativa

O papel fundamental da educação no desenvolvimento das pessoas e das sociedades

amplia-se ainda mais no despertar do novo milênio e aponta para a necessidade de se

construir uma escola voltada para a formação de cidadãos. Vivemos numa era marcada pela

competição e pela excelência, onde progressos científicos e avanços tecnológicos definem

exigências novas para os jovens que ingressarão no mundo do trabalho. Tal demanda impõe

uma revisão dos currículos, que orientam o trabalho cotidianamente realizado pelos

professores e especialistas em educação do nosso pais (Souza, Paulo R. 1998).

Esta pesquisa tem por finalidade apresentar uma reflexão sobre as práticas artísticas

realizadas nas escolas com os alunos do terceiro e quarto ciclos7 do ensino fundamental8,

assim como a importância destas práticas na formação dos mesmos. A arte é relevante para o

processo de formação sociocultural, e as várias linguagens artísticas proporcionam aos alunos

novas maneiras de expressar seus sentimentos e interpretar as relações da sociedade através

do despertar do senso crítico. As práticas artísticas realizadas na escola não precisam visar a

formação de pintores, escultores, músicos e poetas entre outras profissões artísticas, estas

devem ampliar a sensibilidade e criatividade dos alunos dinamizando a inserção dos mesmos

no contexto da sociedade através do aumento do conhecimento.

Marco Teórico

Partimos da visão obtida em estudos e pesquisas acerca da educação por meio das

artes, da relação das artes com o desenvolvimento cognitivo e as atividades que estimulam

esse trabalho. Deste modo, compreendemos que a educação pode ser definida como sendo o

processo de socialização dos indivíduos, sendo o acesso à está o ponto de partida para esse

desenvolvimento. Ao receber educação o indivíduo é colocado em contato com situações e

objetos de estudo que o mobilizam à necessidade de ampliação dos conhecimentos,

envolvendo a sensibilização cultural e o comportamento. A educação, na visão de Piaget, é

estimular a estruturação de formas de ação (motora, verbal e mental) cada vez mais móveis,

mais amplas e mais estáveis, visando a extensão progressiva do organismo, dando espaço às

possibilidades, através da construção de um homem cujo o comportamento está ligado a

probabilidades.

7 Terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental abrangem as turmas de 5ª e 6ª série para o terceiro ciclo e, 7ª a 8ª série para o quarto ciclo.

8 Ensino fundamental é de caráter obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.

Considerando essas informações, observamos a constituição do processo educacional

por meio de estimulações cognitivas. Piaget entendia o processo de desenvolvimento cognitivo

como sucessivas mudanças qualitativas e quantitativas das estruturas mentais (esquemas). O

conhecimento é construído quando há perturbações no equilíbrio do esquema e este passa a

necessitar de ajustes através dos processos de assimilação e acomodação. Dessa maneira há

maturação do organismo, a experiência com objetos, a vivência social e, o reestabelecimento

do equilíbrio do indivíduo com o meio. É na necessidade do indivíduo de estabelecer o

equilíbrio que podemos entender o processo de desenvolvimento humano. Para Piaget o

indivíduo recém-nascido recebe como herança uma série de estruturas biológicas,

neurológicas sensoriais, que permanecem constantes ao longo da vida. Quando envolvido em

processos de interação com o meio, o indivíduo tem a tendência natural de se adaptar e

organizar à nova realidade. Esse processo de interação, como apresentado por Piaget, levando

em consideração os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), para o terceiro e quarto ciclos

do ensino fundamental, nos levou a buscar entender a contribuição das práticas artísticas no

processo de aprendizagem dos alunos observando as contribuições dessas práticas para o

desenvolvimento cognitivo dos mesmos.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado,

respeitar diversidades regionais, culturais e políticas existentes no país e, de outro, considerar

a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as

regiões brasileiras. Com isso, pretendeu-se criar condições, nas escolas, que permitam aos

nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e

reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania (Souza, Paulo R. 2009). Os

parâmetros curriculares nacionais de artes foram constituídos a partir de estudos e discussões

que versaram sobre dois aspectos básicos desta área de conhecimento: a natureza e a

abrangência da educação de artes e as práticas educativas e estéticas que vêm ocorrendo

principalmente na escola brasileira. Na caracterização da área, considerou-se a arte em suas

dimensões de criação, apreciação e comunicação, constituindo-se em um espaço de reflexão e

diálogo, e possibilitando aos alunos entender e posicionar-se diante dos conteúdos artísticos,

estéticos e culturais incluindo as questões sociais presentes nos temas transversais9.

A arte é a atividade humana ligada a manifestações de ordem estética, feita por artistas

a partir de percepção, emoções e ideias, com o objetivo de estimular esse interesse de

consciência em um ou mais espectadores, e cada obra de arte possui um significado único e

diferente.

Metodologia de pesquisa

Afim de alcançarmos os objetivos apresentados inicialmente, realizaremos essa

pesquisa efetuando o levantamento bibliográfico a respeito da relação ensino/artes. Por

conseguinte, será realizada uma pesquisa de campo onde realizaremos um “estudo de caso”,

9 Temas transversais, em educação, se referem aos temas voltados as questões que trabalham as diferenças, de gênero, raças, religião, posição social e econômica,

entre outros.

buscando realizar uma análise qualitativa, indutiva com a aplicação de um questionário em

escolas municipais com turmas do terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, da região do

alto sertão alagoano, nas cidades de Delmiro Gouveia e Água Branca.

O estudo de caso trata-se de uma abordagem metodológica de investigação

especialmente adequada quando procuramos compreender, explorar ou descrever

acontecimentos e contextos, nos quais estão simultaneamente envolvidos diversos fatores. Yin

(1994) afirma que esta abordagem se adapta à investigação em educação, quando o

investigador é confrontado com situações complexas, de tal forma que dificulta a identificação

das variáveis consideradas importantes, quando o investigador procura encontrar interações

entre fatores relevantes próprios dessa entidade, quando o objetivo é descrever ou analisar o

fenômeno, a que se acede diretamente, de uma forma profunda, e global, e quando o

investigador aprende a dinâmica do fenômeno, do programa ou do processo. Assim Yin

(1994:13) define “estudo de caso” com base nas características do fenômeno em estudo e com

base num conjunto de características associadas ao processo de recolha de dados e às

estratégias de análise dos mesmos. Por outro lado, Bell (1989) define o estudo de caso como

um termo guarda-chuva para uma família de métodos de pesquisa cuja principal preocupação

é a interação entre fatores de eventos. Fidel (1992) refere que o método de estudo de caso é

um método específico de pesquisa de campo. Estudos de campo são investigações de

fenômenos à medida que ocorrem, sem qualquer interferência significativa do investigador.

A escolha das unidades de aplicação do questionário se dará em função da

observação dos dados provenientes da secretaria municipal de educação e do IBGE quanto a

presença de turmas de terceiro e quarto ciclos nas escolas, a localização e as condições de

acesso as unidades.

Cronograma

Nº ATIVIDADE DATA EXECUTANTE

1 Pesquisa Bibliográfica sobre o tema:

ensino/artes 03/11 Edinalva; Eluana

2 Elaboração do TCLE 03/11 Marcel; Nadjane;

Prof. Marcos Paulo

3 Elaboração do questionário de pesquisa 06/11 Marcel

4 Solicitação de autorização de pesquisa nas

escolas 16/11 Marcel; Edinalva

5 Aplicação do questionário 19/11 Marcel; Edinalva; Eluana; Nadjane

6 Redação do artigo 20/11 a 08/12 Marcel

7 Revisão do artigo 09/12 a 11/12 Edinalva; Eluana; Nadjane

8 Ajustes finais e conclusão dos trabalhos 14/12 Marcel; Edinalva; Eluana; Nadjane

Referências

BARBOSA, Ana Mãe (org) Arte/educação contemporânea: consonâncias internacionais.

2 ed. São Paulo: Cortez,2008.

BRONOWSZKY, Jacob. Arte e conhecimento: ver, imaginar, criar. São Paulo: Martins

Fontes, 1983.

FUSARI, Maria F. de Rezende e FERRAZ, Maria Heloisa Corrêa Toledo. Arte na educação

escolar. São Paulo: Cortez, 1992.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Cortez. 2000

PANOFSKI, Erwin: Significado das artes-visuais. São Paulo: - Perspectiva; 1979.

PORCHER, Lowis (org). Educação artística: Luxo ou necessidade? 5 ed. São Paulo:

READ, Hebert. A educação pela arte. Tradução Valter Lellis Siqueira. São Paulo; Marfins

fontes, 2001.

VYGOSTSKY. Vygostky e a aprendizagem na escola. Porto Alegre: Arte Medica, 1934.

BRASIL. SEF (SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL). Parâmetros curriculares

nacionais: artes, Ensino de quinta a oitava séries. Brasília: MEC/SEF, 1998.

ANEXOS

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – UFAL

CAMPUS DO SERTÃO

COORDENADORIA DO CURSO DE PEDAGOGIA

PROJETO DE PESQUISA: O ENSINO FUNDAMENTAL E A UTILIZAÇÃO DE RECURSOS

ARTISTICOS PARA O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO

Escola: ____________________________________ Município:________________________

Aluno:____________________________________________________ Série/Ano:_________

QUESTIONÁRIO

1) Qual dos tipos de artes abaixo você

gosta?

( ) Teatro

( ) Música

( ) Desenho

( ) Dança

( ) Artes plásticas

2) Com qual frequência você pratica

alguma atividade artística?

( ) Muita

( ) Alguma

( ) Nenhuma

3) Em sua escola, é praticada algum

tipo de arte?

( ) Sim

( ) Não

( ) Às vezes

4) Em sua casa, é praticada algum

tipo de arte?

( ) Sim

( ) Não

( ) Às vezes

5) Qual atividade artística você

gostaria de realizar regularmente

na escola?

( ) Teatro

( ) Música

( ) Desenho

( ) Dança

( ) Artes plásticas

6) Cite uma atividade artística realizada na escola em que você tenha participado?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

7) Você gostaria de participar de mais atividades artísticas dentro da escola? Por quê?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

8) Como você avalia a utilização de atividades artísticas pelos professores?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

9) Para você, estudar por meio de alguma arte como música, teatro ou desenho, por

exemplo, te ajuda a entender melhor os conteúdos das disciplinas? Exemplifique.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

10) Como você se sente quando está participando de alguma atividade artística? Por quê?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

11) Em sua escola é realizado algum evento artístico regularmente?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

12) Qual a importância da atividade artística para você?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

13) Você estuda em alguma escola particular de artes?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

14) Como sua família vê o seu interesse por atividades artísticas? Por quê?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

15) Você pratica alguma atividade artística fora da escola?

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS – CAMPUS DO SERTÃO

CURSO DE PEDAGOGIA

TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE ESCLARECIDO

Você está sendo convidado(a) como voluntário(a) a participar da pesquisa sobre a

Utilização de Recursos Artísticos Para o Desenvolvimento Cognitivo. O presente estudo

justifica-se com a necessidade de identificar o processo de desenvolvimento cognitivo

dos alunos do terceiro e quarto ciclo do ensino fundamental mediante a inclusão de

recursos artísticos no contexto escolar, em função da análise dos Parâmetros

Curriculares Nacionais comparando o seu discurso com a percepção dos alunos em

relação às práticas mais adotadas, citando as diversas formas de manifestações artísticas

presentes no atual contexto escolar e por fim verificando a satisfação dos professores,

sobre as atividades artísticas adotadas e às práticas do sistema educacional.

Declaração da participação ou do responsável pela participante

Eu_____________________________ fui informado (a) dos objetivos da pesquisa

acima de maneira clara e detalhada e esclareci minhas dúvidas. Sei que em qualquer

momento poderei solicitar novas informações e motivar minha decisão se assim desejar.

O (a) professor orientador Prof. Marcos Paulo de Oliveira Sobral (SIAPE- 1983109)

certifica-me de que todos os dados desta pesquisa serão confidenciais.

Em caso de dúvidas poderei chamar o professor orientador Marcos Paulo de Oliveira

Sobral no telefone (79) 999820979 ou o comitê de ética em pesquisa da Universidade

Federal de Alagoas, Rodovia Prefeito José Serpa de Menezes - AL 145 Km 03 - Bairro Cidade

Universitária, Delmiro Gouveia - ALAGOAS - BRASIL

Declaro que concordo em participar desse estudo.

_______________________________________________________________

Nome assinatura do participante data

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Nome assinatura do pesquisador data

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Nome assinatura da testemunha data