Escola Técnica Estadual de Teatro Gomes Campos

Metodologia do Ensino do Teatro

Alunos: Vitor Brito, Maria Miriam

Módulo I

Introdução

O presente trabalho, tem como objetivo destacar as principais ideias de Peter Slade em sua obra O Jogo Dramático Infantil (1958), discutindo os conceitos metodológicos do autor. Mais especificamente a sua metodologia de ensino do “teatro” (“teatro” porque jogo dramático ainda não é teatro) inserido na educação básica da 1ª a 4ª.

O Que Fazer com Crianças do Primário (da 1ª a 4ª Série)

Nesse período escolar, as crianças continuam fazendo jogo dramático de forma auxiliada, porém independente – já que o educador mantêm uma posição quase que neutra, pois apesar de ditar as regras do jogo dramático ele não deve dizer como se deve fazer, mas apenas o que se deve fazer, levantando apenas toques sutis nos aspectos a serem aprimorados no jogo dramático infantil, dando certa liberdade criativa às crianças.

Dos Sete aos Nove Anos

Nessa faixa de idade há a necessidade da distribuição de papéis de forma mais organizada, menos solta.

Deve usar-se histórias mais longas e complexas do que no pré-primário. Entretanto elas servirão como base para o jogo dramático, e não serão seguidas com árdua rigorosidade de acordo com a fonte textual.

Polindo Improvisações

O processo de montagem do jogo dramático infantil, pegando como base alguma história formulada pelo grupo -de forma oral-, deve ser feito buscando o melhor resultado. Entretanto, a criança deve sentir-se livre para improvisar, cabendo a ela mesma o olhar crítico. Ao instrutor, cabe apenas a sugestão e a instigação da reflexão da criança sobre o processo criativo.

Deve-se evitar frases como “vocês estariam melhor se...”, pois isso pode fazer com que a criança recue em seu processo criativo.

“Eu não lhes digo, nessa idade, que forma devem fazer, apenas chamo a sua atenção para algum pedacinho de beleza que lhes possa ter passado despercebido. Elas o fazem – não eu” (p. 50).

Fluxo de Linguagem

Próximo aos nove anos, a criança já consegue empregar a sua linguagem particular para inventar sua própria história, oralmente.

As crianças nessa faixa de idade trazem à tona uma linguagem oriunda de seu meio social extraescolar.

Dentro do processo educativo do jogo dramático, o jargão linguístico deve ser incentivado, entretanto dentro das ocasiões apropriadas. Logo deve-se também encorajar alguns hábitos de clareza. Nesse aspecto a linguagem peculiar das crianças, se amplificada para além do contexto familiar, não desraiga a criança e abre espaço para um tipo novo de linguagem – formal. E esse é um dos objetivos do jogo dramático na educação.

Representando

“Quando as crianças inventam seus próprios jogos dramáticos, permita a representação de muitos personagens e temas que você não aprova. Desta forma, aliviam-se problemas pessoais e familiares e os efeitos de assistir a filmes antissociais e ouvir rádio violento podem ser „descarregados‟.

Não devemos esquecer que nesses momentos as crianças repartem conosco importantes segredos pessoais; trata-se de uma confissão; elas encontram alívio na nossa amizade que lhes permite representar, simulando atos ilegais de uma maneira legalizada. Não devemos fazê-las se calarem ou repreendê-las.

Blocos Praticáveis

Não há modificação no espaço a ser utilizado se compararmos com o pré-primário. O que muda é que nessa fase as crianças podem usar blocos praticáveis para sentirem aos poucos como seria estar no palco, adaptando gradualmente a criança para esse contato.

Não é recomendado o uso do palco ainda porque seu uso repentino pode trazer exibicionismo.

Dos Nove aos Onze Anos

O adulto tem a oportunidade de acrescentar algo mais às criações das crianças.

Nós lhes damos oportunidade para caracterizações e situações mais complexas e a possibilidade de desenvolverem um sentido mais profundo de enredo e de forma.

Agora o Jogo Dramático se aproxima mais do teatro. Peças escritas ainda não são recomendadas. O trabalho em grupo é reforçado, havendo um uso mais

disciplinado do espaço. O autor defende que o traje utilizado no jogo dramático não deve ser

um figurino pronto, mas preferivelmente produzido pelo grupo,pois segundo ele o figurino pronto também indiretamente incentiva o exibicionismo da criança.

Não deve haver também, ainda, diferenciação entre plateia e ator.

Conclusão

O jogo dramático, desta forma é uma boa ferramenta educacional e artística, talhando a criança em suas várias habilidades humanas, respeitando sua individualidade e capacidade intelectual e criativa.