PETNews 2/2013

2ª Ed. Maio/Junho - 2013

Interesses especiais:

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Nesta Edição:

Agenda 21

I Shopping Solidário

Seminário Temático –

Ciência e Religião

Entrevista com os

coordenadores dos cursos de

Ciências Biológicas, de Física

e de Química

PIBIDCiências in foco

GEPECIEM

O PETCiências e as

atividades de pesquisa

Viagem de Estudos

Relato de Experiência no

PETCiências

Dia do Meio Ambiente

II Gincalouros

Sessão Eventos Acadêmicos

Agenda

Atividades sobre a Agenda 21 na

UFFS Campus Cerro Largo

A partir do Estágio Curricular Supervisionado II, foi

proposto a um grupo de acadêmicos do Curso de Ciências

realizar o estágio não-formal no próprio Campus com o tema

“Agenda 21”. O desafio estava lançado. O primeiro passo

foi estudar e compreender este assunto, em seguida estudou-

se o Plano de Gestão de Logística Sustentável 2013 (PGLS)

da Universidade Federal da Fronteira Sul, o qual constituirá a

Agenda 21 institucional, enfocando principalmente nas ações

de desenvolvimento sustentável e sensibilização ambiental.

Após este estudo, o grupo planejou as ações que seriam

realizadas.

Entre as atividades desenvolvidas estão: criação de

um blog, confecção de cartazes e realização do Seminário de

Sensibilização Ambiental na Construção da Agenda 21 no

Campus Cerro Largo, realizado no dia sete de março de

2013. Na ocasião foi contextualizado o tema “Agenda 21”,

também foi divulgado o PGLS da instituição e apresentadas

as ações de desenvolvimento sustentável que estão sendo

desenvolvidas em nosso Campus, com o intuito de

sensibilizar toda a comunidade acadêmica que pequenas

atitudes fazem a diferença no dia a dia do Campus e da

sociedade. A partir do processo formativo em espaços não

formais, quais não são totalmente ligados à sala de aula, o

estágio possibilitou aos integrantes do grupo o entendimento

da importância de planejar e desenvolver ações que visam

adequar o espaço acadêmico às questões ambientais, através

da sensibilização da comunidade discente e docente.

As futuras ações de Educação Ambiental serão

desenvolvidas em nosso Campus e nas escolas do município

pelas comissões de Sustentabilidade e da Coleta Seletiva

Solidária juntamente com o PETCiências, que tem o Meio

Ambiente como um dos eixos norteadores do programa.

PET NEws O Jornal do PETCiências

Por Cristiane Helena da Silva

2

No dia 23 de Março de 2013 realizou-se o 1º

Shopping Cidadão no Parque Municipal de Exposições,

o evento foi promovido pelo Centro de Referência de

Assistência Social (CRAS), e teve participação dos

bolsistas do PETCiências, do PIBIDCiências e

acadêmicos do Curso de Ciências que representaram a

UFFS – Campus Cerro Largo, divulgando os programas

e os trabalhos desenvolvidos à toda comunidade.

I Shopping Cidadão

Seminário Temático – Ciência e Religião

O grupo PETCiências realiza diversas atividades. Entre

elas podemos destacar os Seminários Temáticos, os quais estão

centrados na formação acadêmica dos Licenciandos em Ciências,

com temas vinculados ao eixo temático “Meio Ambiente e

Formação de Professores”. Os Seminários Temáticos agregam

espaços ofertados a toda comunidade acadêmica, onde se realizam

discussões de assuntos relacionados às Ciências. Este espaço se

configura como uma troca de conhecimentos e experiências entre

licenciandos e painelistas, visando à formação sócio-política,

crítica e autônoma dos acadêmicos assumindo um caráter

diferencial em relação a outras formações. Com base nisso, no dia

25 de março ocorreu o primeiro Seminário Temático do

PETCiências para o ano de 2013. Este seminário foi ministrado

pelo prof. Lívio Osvaldo Arenhart com o tema “Ciência e

Religião”, no qual foram debatidas as relações e distinções que

existem entre a Ciência e a Religião e, também como essa

temática, geralmente tão polêmica, pode ser abordada em sala de

aula.

O evento contou com a presença dos integrantes do

PETCiências, do PIBIDCiências e de outros acadêmicos do curso

de Graduação em Ciências: Biologia, Física e Química-

Licenciatura.


Por Carine Kupske

PETNews - 2ª Ed. Maio/Junho - 2013

3

O grupo PETCiências entrevistou os coordenadores

dos Cursos de Ciências Biológicas (Profª. Dra. Lauren

Zamin), de Física (Prof. Dr. Marcio do Carmo Pinheiro) e de

Química (Profªa. Msc. Judite Scherer Wenzel) para saber

mais sobre a mudança no curso de Ciências e sobre as

expectativas para os novos cursos.

Seção

Entrevistas

Coordenador do Curso de Física – Professor Dr. Marcio do Carmo

Pinheiro

Grupo PETCiências - Como o

coordenador (a) vê essa

mudança no Curso?

Coordenador: “A minha opinião

é meio „suspeita‟, já que eu fui

um dos professores que

propuseram essa reforma. Nós

tínhamos total convicção de que

a mudança não só era para

melhorar o curso como

estritamente necessária. E isso

ficou claro quando o outro

campus que tinha optado por

não fazer essa mudança teve

que correr e então realizá-la.

Em minha opinião, o curso

ficou agora com uma estrutura

já reconhecida, consolidada e

também atenta aos mínimos da

legislação, pois o cumprimento

Trajetória acadêmica do coordenador

Iniciou a graduação em Física em 2003

terminando após quatro anos. Em seguida, 2007

iniciou mestrado e posteriormente ao seu

término, em 2009, o doutorado, estendendo-se

até 2012. A titulação de ambos é em Física e a

subárea do conhecimento em Astrofísica. Toda

a formação ocorreu na Universidade Federal de

Santa Maria (UFSM).

da legislação também era um

dos problemas encontrados no

antigo projeto. Agora não há

mais disciplinas não-presenciais,

o que era um problema legal e

dava certo trabalho para o aluno

que já tinha todas as noites

cheias e muito trabalho para

fazer em casa. Com a mudança,

os cursos ficaram mais enxutos.

Ainda temos problema com o

quadro de professores ser um

tanto quanto pequeno, mas a

falta de professores é bem

menor do que seria ao se entrar

na segunda fase do curso antigo.

A gente mostrou que com a

“Nós tínhamos total

convicção de que a

mudança não só era

para melhorar o curso

com estritamente

necessária.”

reforma a demanda de

professores diminuiria.

Então, a meu ver, a mudança

é extremamente positiva.”


4

Grupo PETCiências – Quais os

critérios ou métodos utilizados na

mudança da grade curricular?

Coordenador:“Bom, basicamente a

gente não queria correr o risco de

errar ao ponto de ter que reestruturar

tudo de novo daqui a seis meses.

Achávamos que já havia tido muita

mudança durante o curso e os alunos

que tinham entrado em 2010

estavam prestes a se formar, então

tinha que minimizar a chance de

erro. É claro que, depois deformar as

primeiras turma, vamos identificar

provavelmente alguns problemas e

daí com uma nova reforma corrigi-

los. Mas a gente queria minimizar

essas possíveis falhas.Para isso,

fomos atrás dos avaliadores de curso

que para nossa sorte trabalham aqui,

como a professora Sandra,

principalmente, em busca da

legislação e pesquisamos sobre isso

também. Assim, trabalhando no

instrumento de avaliação dos cursos

e nas Leis de Diretrizes e Bases da

Educação. Com base na legislação

para a licenciatura, em específico a

legislação para curso de Física a

gente tentou cumprir o mínimo do

que estava previsto nessa

legislação, além daquilo que a

Universidade define. Com isso,

basicamente o curso não tinha

muito que ser mexido. Ainda, no

caso da Física, fomos atrás de

cumprir aquilo que acreditamos ser

o mínimo de base para um aluno

que vá ensinar em sala de aula ou

vá seguir e fazer uma pós-

graduação depois. É claro que o

curso é uma licenciatura, está

voltado especificamente para o

ensino. Então, a pós-graduação

mais afim desse curso seria Ensino

de Física. Mas o curso tem bases

mínimas que se o aluno resolve

estudar mais um tempo outras

disciplinas mais avançadas, ele

consegue fazer um mestrado

também em outras áreas da Física.

Então, estudamos a legislação e

muitos PPC‟s de outras instituições,

observamos essas estruturas já

consolidadas e aí tentamos não

inventar quase nada: cumprir a

legislação e fazer o curso mais

enxuto quanto possível.”

“pegamos a

legislação e pegamos

outros PPCC’s de

outras instituições”

“fomos atrás de cumprir

aquilo que a gente pensa

ser o mínimo de base

para um aluno que vá

ensinar em sala de aula

ou vá seguir e fazer uma

pós graduação depois.”

Grupo PETCiências - Quais as

expectativas para o curso de

Física?

Coordenador:“A curto prazo, estou

ansioso para ver a primeira turma se

formar. A gente sabe que vocês

enfrentaram um monte de problemas

[os veteranos], agora eu percebo uma

empolgação maior com a ideia de se

formar especificamente naquilo que

entraram para fazer. Dos novos

[calouros] esperamos que o índice de

evasão seja menor. Sabemos que o

índice tradicionalmente é alto, muita

gente acaba migrando para outros

cursos ou fazendo a seleção

novamente, o que mascara um pouco

a estatística.

Mas a gente espera que a evasão seja

um pouco menor não só em Física

como nos outros cursos, porque o

aluno entra querendo estudar uma

dessas três áreas e vai ter o curso

especifico para isto. Claro que a

gente ainda manteve a formação em

Ciências para o ensino fundamental,

mas ela entra um pouco mais tarde

no curso. Assim o aluno entra para

estudar Física e vai efetivamente

Física. Depois que ele já está com

boa parte do curso de Física

encaminhado, ele começa a receber

de forma mais específica o conteúdo

de Ciências [...]. A primeira

expectativa é essa e a segunda é que

se atraia mais gente para fazer o

curso, a gente já viu que a demanda

de alunos pra fazer o curso de Física

foi boa, bem acima do que a gente

esperava. Eu imagino que isso seja

um pouco da demanda reprimida, e

que no ano que vem talvez não

alcancemos três por vaga como neste

ano, mas fiquei muito satisfeito.

Espero que o curso se mantenha com

uma procura razoável,igual a três eu

acho difícil, mas razoável, e que a

evasão diminua um pouco.”


5

Grupo PETCiências – Contribuições Finais:

Coordenador: “Espero que tenhamos conseguido efetivamente

fazer um curso como se sonhou fazer, que ele tenha atendido aos

mínimos legais e que os erros sejam minimizados, pois a tentativa

foi essa: inventar o mínimo para também errar o mínimo, o que

não quer dizer que a gente não vá errar nada. E pedir para os

alunos terem em mente que eles escolheram um curso difícil! Este

é um curso difícil de se formar, é estatístico! Por outro lado, essa

dificuldade de se formar e também a pouca procura por um curso

com essa dificuldade faz com que se tenha pouco profissional

formado no mercado. Então, os alunos tem que ter em mente que

as dificuldades virão, mas assim que se formarem o mercado está

aí, aberto. O Estado dificilmente consegue preencher o número de

vagas para professor de Física, eu não lembro de ter preenchido

nas últimas vezes. Boa parte dos professores que estão lecionando

Física no Ensino Médio não são formados em Física. Assim,as

oportunidades estão aí esperando que vocês se formem logo,

tenham em mente isso. A época que as dificuldades se apresentam

depende da profissão que a gente escolhe. No caso da Física a

maior dificuldade que você vai ter é durante o curso, depois tem

muita oportunidade para fazer pós-graduação, tem muita bolsa,

pouca gente apta a concorrer e tem muita escola esperando

professor de Física para lecionar. Foquem no objetivo final e

estudem bastante que vai dar tudo certo!”

Grupo PETCiências - Quais são as

oportunidades que o curso pode oferecer

para qualificar a formação dos

acadêmicos?

Coordenador: “Em termos de eventos foi

planejado que neste ano vai ser realizado a

Semana Acadêmica, assim como vinha

sendo realizado pelo curso de Ciências. A

gente achou que não faria sentido separar a

semana acadêmica, achamos que a estrutura

do curso é uma coisa, mas um evento como

a Semana Acadêmica é uma ótima

oportunidade de integrar os três cursos.

Embora tenhamos que fazer um

planejamento de curso individual,

imaginamos que vamos conseguir fazer uma

semana Acadêmica integrada. Os cursos têm

viagens já programadas, principalmente os

cursos que utilizam trabalho de campo como

a Biologia, por exemplo, que tem suas

viagens já pensadas. O curso de Física tem

uma viagem planejada para o Museu da

PUC, a princípio com os alunos da Física e

um ou dois professores para orientar, pois o

museu da PUC é muito amplo, esta visita

seria mais focada pra área da Física. No

Curso de Física especificamente agora

começam a aparecer as primeiras

oportunidades. Bolsas de pesquisa ainda

são poucas, mas pode ser a gente aprove

outros projetos PIBID para cada um dos

cursos novos, isso ajudaria também [a

qualificar a formação. Eu acho que com

isso já haverá bastantes oportunidades.

Além disso, o aluno que irá se formar logo

já deve ficar atento, pois começou nesse

semestre a especialização. Uma vez

formado, o agora licenciado em Física

pode-se manter ligado à universidade e

fazer uma especialização, podendo

complementar a formação mais especifica

em Ciências.”

“uma vez se

formando

pode não se

afastar da

universidade

pode fazer a

especialização

podendo

complementar

a formação

mais

especifica em

Ciências.”

“A época que as

dificuldades se

apresentam para a

gente depende da

profissão que a gente

escolhe.”

“No caso da Física, a

maior dificuldade que

você vai ter é durante o

curso, depois tem

muita oportunidade

para fazer pós-

graduação (...), pouca

gente apta a concorrer

e tem muita escola

esperando professor de

Física para lecionar.”


6

Coordenadora do Curso de Ciências Biológicas– Professora Dra. Lauren

Zamin


Trajetória acadêmica da Coordenadora

Possui doutorado em Biologia Celular e Molecular pela

Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2010),

mestrado em Ciências Biológicas (Bioquímica) pela

Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2006).

Graduação em Bacharelado em Ciências Biológicas pela

Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2003) e

graduação em Licenciatura em Ciências Biológicas pela

Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2005).

Grupo PETCiências - Como o coordenador (a) vê essa mudança

no Curso?

Coordenadora: “Vejo como uma forma positiva, oferecendo muitas

vantagens, dentre as quais a formação de Ciências tanto como antes.

Historicamente o curso de Ciências Biológicas habilita para trabalhar

no ensino de Ciências do Ensino Fundamental. Uma formação

melhor e mais curta para o ensino de Biologia. Antes, seria

necessário cinco anos e meio para trabalhar como biólogo, trabalhar

no Ensino Fundamental e Ensino Médio, agora no novo currículo é

necessário quatro anos para ter a formação havendo uma diminuição

de um ano e meio para o aluno. Outra questão é que você pode ter

um contato maior com a área de Ciências Biológicas, tendo uma

formação mais aprofundada. Seriam, essas as duas principais

vantagens, dentre outras. O curso de Ciências antigo tinha uma ideia

boa, mas se você optasse por fazer só Ciências, você teria habilitação

somente para o Ensino Fundamental o que dificulta na hora de fazer

concursos, restringia área de trabalho. Então, o novo curso de

Ciências Biológicas amplia a área de trabalho para poder atuar no

Ensino Fundamental e Ensino Médio no mesmo tempo que antes, só

poderia acontecer para atuar no Ensino Fundamental, além que o

curso é voltado para o conselho de Biologia para que possa vir a ser

aceito esse curso podendo ter registro no conselho para atividades de

pesquisa e docência mesmo na área o que antes seria mais difícil, não

quer dizer que antes não poderia também, mas esse curso permite

melhor que o próprio conselho de Biologia reconheça que possa vir a

ter registro no conselho.”

“O curso de Ciências

antigo tinha uma ideia

boa, mas se você

optasse por fazer só

Ciências, você teria

habilitação somente

para o Ensino

Fundamental o que

dificulta na hora de

fazer concursos,

restringia área de

trabalho.”

7

Grupo PETCiências – Quais os critérios ou

métodos utilizados na mudança da grade

curricular?

Coordenadora: “Primeiro as Leis, as

Diretrizes Curriculares Nacionais, baseado no

que a legislação define como: carga horária

mínima, disciplina e componentes mínimos;

com questão de estágios com 400 horas que é

definido em lei, a prática pedagógica. Antes o

curso de ciência não possuía Diretrizes

Nacionais Curriculares pra formação em

Ciência. Então, ele era estruturado

basicamente pra formação de professores e

um pouco da cronologia do curso de Biologia.

Agora não, ele é todo organizado nas

Diretrizes Curriculares Nacionais.”

Grupo PETCiências – Quais são as

expectativas para o curso de ciências

biológicas?

Coordenadora: “Perspectivas boas. Que

diminua a evasão, que se identifiquem mais

com o curso, que se formem mais alunos que

também por se identificarem mais com o curso

consigam trabalhar com a iniciação científica,

se envolver bem mais dos projetos do curso.

Que os alunos se sintam mais identificados

com o curso para que isso os possa ajudá-los a

permanecerem e a se formarem.”

Grupo PETCiências - Quais são as

oportunidades que o curso pode oferecer

para qualificar a formação dos

acadêmicos?

Coordenadora: “A realização da semana

acadêmica, viagens, saída de campo,

componentes curriculares que terão algumas

viagens ou componentesinteiros de saída de

campo. Pretendemos que ocorra liberação,

meios para facilitar que o aluno consiga

participar dos eventos, de congressos. As

próprias bolsas de iniciação científica que os

alunos realizam com os professores, que isso

passa a gerar resumos para que possam levar

para congressos, etc.”

Grupo PETCiências – Contribuições Finais.

Coordenadora: “O curso é novo, reformulado.

Esperamos bastante retorno dos alunos e

contamos com a participação de todos. As

ideias, a opinião quanto aos componentes são

importantes para nós. Muitos optaram pelo

curso de Biologia achando que era mais fácil.

Mas na verdade não é! Ele é diferente que

depende muito da nossa aptidão, optado, trata –

se da nossa identificação. A questão não é por

ser difícil ou mais fácil; a questão é identificar

para que possa ser mais prazeroso, o que não

aconteceu com o curso de Ciências. Qualquer

dúvida estamos a disposição. Estudem

bastante!”

“Antes o curso de ciência não

possuía Diretrizes Nacionais

Curriculares pra formação em

Ciências [...] Agora não, ele é todo

organizado nas Diretrizes

Curriculares Nacionais.”

“O curso é novo, reformulado.

Esperamos bastante retorno dos

alunos e contamos com a

participação de todos.”


8

Coordenador do Curso de Química– Professora Ms. Judite Scherer

Wenzel


Grupo PETCiências - Como o coordenador (a)

vê essa mudança no Curso?

Coordenadora: “Todo o processo de mudança foi

norteado por alguns problemas identificados no

decorrer do Curso de Ciências: Biologia Física e

Química Licenciatura, a questão da dupla diplomação,

as especificidades na escolha pela opção em cursar

Biologia, Física ou Química após Ciências, e outros

aspectos de cunho pedagógico e de estrutura que

limitavam a formação no Curso de Ciências. Portanto a

mudança que foi proposta teve como preocupação

suprimir essas e outras dificuldades percebidas pelos

professores e, nesse sentido penso que ambas as

propostas foram qualificadas.”

Trajetória acadêmica da Coordenadora

Licenciada em Química, pela Universidade Federal de Santa

Maria (UFSM). Mestre em Educação nas Ciências pela

Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul

(UNIJUI). Doutoranda nesse mesmo programa.

Iniciou as atividades profissionais como docente na educação

básica em 2004 atuando como professora de química no Ensino

Médio e na oitava série do Ensino Fundamental. No Ensino Superior

iniciou em julho de 2010, na UFFS, ministrando o componente

curricular Química I para o curso de Ciências: Biologia, Física e

Química Licenciatura. Atualmente ministra o Componente

Curricular Química para o ensino de Ciências no curso de Ciências

Biológicas. É membro do grupo de pesquisa GEPECIEM, atuando

como colaboradora em projetos de extensão na área de formação de

professores que consistem em Ciclos Formativos. Também

colaborando como orientadora e pesquisadora dos programas

PETCiências, do PIBIDCiências, do PIBIC – EM e PROECUFFS.

O foco de pesquisa é a aprendizagem em química, a formação

docente, a significação conceitual em química.

“Todo o processo de mudança foi

norteado por alguns problemas

identificados no decorrer do Curso

de Ciências [...]”

9

Grupo PETCiências – Quais os critérios ou

métodos utilizados na mudança da grade

curricular?

Coordenadora: “No Curso de Química

Licenciatura a base teórica consistiu nos

documentos oficiais que regem os cursos

de Graduação, especificamente de

Licenciatura em Química e a legislação da

formação de professores, bem como

teóricos que discutem a formação docente

e os saberes dessa formação e os

princípios formativos da Universidade

Federal da Fronteira Sul. Quanto ao

processo de aproveitamento dos CCRs foi

observado a sua ementa, a carga horária e

também realizadas consultas aos

professores diretamente envolvidos.”

Grupo PETCiências – Quais são as

expectativas para o curso de Química?

Coordenadora: “Com a preocupação de

ampliar a visão da química e do seu ensino

já foi promovido no dia 09 de maio a aula

Inaugural do Curso possibilitando um

espaço de formação cuja temática consistiu

na importância do ensino de química e de

Ciências como instrumento de leitura para

explicar as transformações da natureza.

Também para este ano já estamos com

projeto aprovado para participar como

colaborador num evento relacionado ao

ensino de Química – o EDEQ/2013

visando possibilitar a interlocução

ensino/pesquisa/formação docente. Aliado

a isso estão vinculados ao Curso projetos

de pesquisa e de extensão com atenção

para aspectos do ensino e da formação de

professores. Outros espaços, como

semanas acadêmicas, viagens serão

promovidas sempre objetivando a

qualificação na formação dos acadêmicos,

esses projetos são um continuum que

precisam perpassar e se somar nas demais

atividades acadêmicas.”

“Outros espaços, como semanas

acadêmicas, viagens serão

promovidas sempre objetivando

a qualificação na formação dos

acadêmicos, esses projetos são

um continuum que precisam

perpassar e se somar nas demais

atividades acadêmicas.”

Grupo PETCiências – Contribuições Finais.

Coordenadora: “Agradeço a oportunidade

do diálogo e reforço a importância do grupo

PET Ciências para a qualificação na

formação dos licenciandos. Apesar da

reestruturação dos Cursos o programa

PETCiências pode representar um elo de

união e com isso fortificar a área de

Ciências e o seu Ensino, daí ressalto a sua

importância junto ao Curso de Química

Licenciatura, por exemplo. E reitero o

espaço sempre aberto para o diálogo e para

as atividades formativas.”

“Apesar da reestruturação dos

Cursos o programa

PETCiências pode representar

um elo de união e com isso

fortificar a área de Ciências e o

seu Ensino [...]”


10

Por Débora Harms Stangherlin

eemm ffooccoo

PIBIDCiências: experimentação articulando

formação e docência

ATE À EROSÃO DO SOLO

A proposta do Subprojeto PIBIDCiências do Curso de graduação em Ciências: Biologia, Física e Química-

Licenciatura, da Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Campus Cerro Largo-RS, tem como objetivo

principal a iniciação à docência durante o período inicial dos licenciandos do curso por meio da qualificação na

área profissional, contato direto com a prática, estudo e pesquisa que convergem na formação com ênfase no eixo

central: a experimentação no ensino de Ciências.

O PIBIDCiências, é parte do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) financiado

pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), conta com o número de vinte e

cinco bolsistas que atuam em quatro escolas estaduais e duas municipais do município, onde auxiliam os

professores nas aulas de Ciências no planejamento e produção de aulas experimentais, participam da vida da

escola, eventos, reuniões e formações. Também conta com quatro supervisoras Marisa Both, Jane Abel, Silvia

Silveris e Tatiane Froellich, duas supervisoras voluntárias Eliane Gonçalves e Simoni Friedrich e um coordenador

do Subprojeto Prof. Dr. Roque Ismael da Costa Güllich.

As atividades do PIBIDCiências são dinâmicas e em constante ação na escola, entre elas destacamos:

reuniões de formação e planejamento na UFFS, reuniões de planejamento na escola, acompanhamento de

aulas nas escolas, produção de vídeos, jogos didáticos e experimentos para aulas de Ciências. Outra

atividade que merece destaque é a elaboração de relatos de experiência com reflexões teórico-práticas que se

destinam a apresentação e publicação em eventos, bem como servem de sistematização das ações do

programa. Além deste processo de sistematização o processo é guiado pelo desenvolvimento de narrativas de

formação em diários de bordo, instrumento que facilita a reflexão sobre e para a ação, ou seja, a investigação

da práticas.

O PIBIDCiências também participa de vários eventos científicos voltados ao ensino de Ciências e a

pesquisa na Educação em Ciências durante o ano, realiza seminários, organiza viagens, cursos e oficinas e ao

final de cada ano é elaborado um relatório geral das atividades realizadas. Maiores informações ver blog do

programa: http://pibidcienciasuffs-c0l.blogspot.com.br/.


http://pibidcienciasuffs-c0l.blogspot.com.br/

11

O PIBIDCiências tem por objetivo a iniciação à

docência e tem rearticulado o ensino de Ciências através da

via da experimentação, isso tem implicado um maior

reconhecimento dessa área nas escolas, bem como tem

causado uma certa inovação no cotidiano escolar, onde os

bolsistas não trabalham apenas na sua área, mas sim

colaboram também em outras setores da escola.

No último dia 06 de abril, sábado, foi realizado na

Escola Estadual de Ensino Fundamental Padre Traezel o

projeto de combate à erosão no pátio da escola por meio do

uso de pneus, onde os mesmos foram adquiridos, lavados e

pintados anteriormente e depois expostos em fileira.

Ajudaram na realização do trabalho as pibidianas Débora,

Ana Paula, Aline, Carmine, dois alunos voluntários da

escola e da Universidade Federal da Fronteira Sul e a

professora supervisora do PIBIDCiências Marisa Both.

TRABALHO DE COMBATE À EROSÃO DO SOLO

Por Débora Harms Stangherlin

PETnews - 2ª Ed. Maio/Junho - 2013


12

Bolsista Projeto de Pesquisa Orientador

Alex Pires De

Mattos

“As falas dos Professores de Ciências sobre o ensinar

Química e Física no Ensino Fundamental como

indícios para a Formação Continuada”

Ms. Judite Scherer Wenzel

Carine Kupske

"Investigando e reconstruindo conteúdos e modelos de

ensino de biologia: a biologia celular em questão"

Dra. Erica do Espírito Santo

Hermel.

Carolina Schneider “O Conceito de Derivada e suas diferentes

Interpretações: um olhar via registros de Representação

Semiótica”

Ms. Danusa De Lara Bonotto

Cristiane Helena Da

Silva

“Uma Análise da Educação Ambiental nos Livros

Didáticos de Ciências do Ensino Fundamenal.”

Ms. Rosangela Ines Matos

Uhmann

Débora Beatriz

Nass Marmitt

"O Papel do Conhecimento Matemático na Ciência

Física e no Ensino da Física: Concepções de

professores do Ensino Médio"

Ms. Juliana Machado

Jocielli Maria

Tolomini

“As abordagens didáticas frente aos conceitos de física

percebidos pelos professores de ciências do ensino

fundamental.”

Ms. Luis Fernando Gastaldo

Jonas Both De Melo “Fontes de Recursos Florais para Apismelífera e

abelhas indígenas sem ferrão”

Dra. Mardiore Tanara

Pinheiro

Karine Rudek “Fontes de Recursos Florais para Apismelífera e

abelhas indígenas sem ferrão”

Dra. Mardiore Tanara

Pinheiro

Kelly Callegaro “Investigando e reconstruindo conteúdos e modelos de

ensino de biologia: a biologia celular em questão”

Dra. Erica do Espírito Santo

Hermel.

Maiara Helana De

Melo Malinowski

“Criação e divulgação de experimentos de Química e

ciências usando recursos da Web 2.0”

Dr. Márcio Marques Martins

Solange Maria

Piotrowski

“Ensino de Ciências e Constituição docente: narrativas

e formação de professores.”

Dr. Roque Ismael da Costa

Güllich

Tatiana Kapelinki “Identificação e aplicação de indicadores de Saúde e

Meio Ambiente na Região das Missões.”

Dra. Iara Endruweit Batisti

Atividades de Pesquisa

Nas atividades de pesquisa desenvolvidas pelo PETCiências destacam-se

a participação efetiva dos PETianos como voluntários em Projetos de

Pesquisas vinculados as áreas das Ciências: Biologia, Física e Química,

com temas predominantes aos da proposta do PETCiências: Meio

Ambiente e Formação de Professores, juntamente com bolsistas

institucionais e professores orientadores.


13

Excursão Científica

No dia 1º de maio de 2013 alguns acadêmicos inseridos nos programas

PETCiências, PIBIDCiências e GEPECIEM, juntamente com os alunos: Aline Neis Knob,

André Wastowski Aires, Carine Beatriz Adams,Christian Paetzold Wastowski, Cláudia

Daine Birk, Dinalva Schein, Geomar Henrique Webler, Guilherme José Konzen, Robinson

Joel TenCaten e Mariane Celi Melo Schneider da Escola Estadual de Educação Básica

Eugênio Frantz que integram o PIBIC-EM, acompanhados pelos Professores Roque

Ismael da Costa Güllich e Rosangela Inês Matos Uhmann, estiveram visitando o Parque

Zoológico em Sapucaia do Sul, e em Porto Alegre tiveram a oportunidade de conhecer

aFundação Zoobotânicae o Museu de Ciênciase Tecnologia da PUCRS.O objetivo

deste passeio foi proporcionar uma formação integral e qualificada de excelência para os

alunos bolsistas na área de Ciências.



14

Relato de Experiência: O que ser bolsista PET?

Formação Inicial

Tamini Wyzykowski

Licencianda do 7º semestre do Curso de

Licenciatura em Ciências Biológicas

Bolsista do Programa Institucional de

Iniciação Científica e Tecnológica –

PIICT

UFFS - Campus Cerro Largo

O Programa de Educação Tutorial – PETCiências tem

uma proposta inovadora que vai ao encontro da aquisição de

novos conhecimentos, visando a excelência acadêmica e

profissional. Ao ingressar como bolsista no PETCiências em

dezembro 2010, assumi a responsabilidade de realizar as

atividades do Programa a fim de melhor qualificar meu processo

constitutivo na docência. Tinha a expectativa de que como

PETiana adquiriria novos conhecimentos, capazes de

proporcionar maior competência para exercer de maneira mais

satisfatória minha futura profissão.

No decorrer desses 2 anos e 4 meses que participei do

Programa, posso afirmar que o PETCiências proporcionou muitos

aprendizados, contribuiu para minha formação acadêmica e

também politica-cidadã, ao passo que através dele vivenciei várias

experiências formativas, individuais e coletivas, as quais

constituíram-se em possibilidades para escolher o caminho que

desejasse seguir.

Deixei o PETCiências em abril de 2013 para assumir

uma bolsa de Iniciação Científica em um projeto de pesquisa, que

eu já participava como bolsista voluntária. O PETCiências

contribuiu para que eu aderisse a um perfil de pesquisadora na

prática; em projetos de pesquisa, em grupos de formação e no

contexto escolar. Com a participação no programa comecei a

investigar e refletir minha própria formação e esse processo vem

permitindo a construção de um ideário de docência mais

contextual no meu processo formativo. Participar do PETCiências

foi uma experiência muito válida, que qualificou muito minha

constituição na docência.

O PETCiências fez eu descobrir que quero ser pesquisadora e isso estimula a dedicar-me à

graduação e dar sequência nos estudos. Sou muito grata à tutora Erica e aos colegas do grupo por todas

as experiências compartilhadas e conhecimentos construídos juntos. Além da proposta do PETCiências,

aproveito este espaço para também destacar aos colegas acadêmicos a importância de buscar participar

dos programas de bolsas da instituição e nos projetos desenvolvidos pelos docentes. Acredito que

ademais ao comprometimento com a graduação, desenvolver atividades de pesquisa, ensino e extensão

é muito importante para a formação ética e profissional dos sujeitos, podendo ser um grande diferencial

no futuro campo de trabalho. Ter uma bolsa e buscar desenvolver uma proposta de estudo junto aos

formadores trata se de uma oportunidade de vivenciar novas experiências, auxilia a compreender

melhor a carreira, qualifica a formação acadêmica e traz significativas aprendizagens que levaremos

conosco por todo o percurso profissional.


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Por Carine Kupske

Dia do Meio Ambiente

O dia 05 junho é uma data importante: o

dia do Meio Ambiente. No entanto, nem sempre

houve este reconhecimento, só a partir de 1972

em um encontro promovido pela ONU

(Organização das Nações Unidas), a fim de tratar

de assuntos ambientais que ficou estipulado um

dia para haver esta comemoração. Neste

encontro, criaram-se vários documentos

relacionados às questões ambientais, bem como

um plano para traçar as ações da humanidade e

dos governantes diante dos problemas que

afetavam o meio ambiente.

O meio ambiente tem sofrido intensa

interferência do homem isto acaba por acarretar

inúmeros problemas entre eles á poluição do ar,

do solo e da água; desmatamento; diminuição da

biodiversidade e da água potável ao consumo

humano, destruição da camada de ozônio,

destruição das espécies vegetais e das florestas,

extinção de animais, dentre outros. Esta intensa

interferência acaba por ocorrer devido a forte

industrialização que temos hoje, o mundo

capitalista preocupa-se com o gerar lucros, fazer

investimentos não medindo as consequências

ambientais que tais atos provocam.

A degradação desenfreada que o meio

ambiente vem sofrendo, afeta a todos nós, as

consequências geradas por esta degradação,

como os desastres ambientais que vem

ocorrendo, não tem limites e nem fronteiras e

consequentemente afetam também a

sobrevivência do próprio ser humano, visto que

dependemos incondicionalmente dos recursos

naturais que provêm do meio ambiente, como a

água e o solo dentre outros.

O capitalismo deveria conciliar a

industrialização com a preservação do meio ambiente

através de técnicas sustentáveis usufruindo dos

recursos naturais de forma consciente, o que iria

possibilitar satisfazer as necessidades sociais sem que

para isso seja preciso prejudicar o meio ambiente.

Porque de nada nos adiantara ter uma forte economia

mundial se o meio ambiente estará degradado de

forma irreversível, pois quando isso ocorrer

consequentemente nós causamos a nossa própria

destruição.

Diante do que foi descrito devemos ter a

consciência de que a questão ambiental não deve ser

relembrada somente no dia 5 de junho. Atitudes e

discussões que englobam a questão ambiental de

sustentabilidade devem ser realizadas diariamente,

como atitudes simples como a reciclagem de materiais,

o consumo adequado de produtos industrializados

entre tantas outras atitudes que poderiam ser

enumeradas. Por vezes podemos até pensar que a

nossa atitude não tem importância ou relevância, mas

são pequenas atitudes somadas que poderão fazer a

diferença. Se cada um fizer a sua parte, o mundo será

transformado e as gerações futuras viverão sem

riscos.

É preciso compreendermos que, nós seres

humanos, não somos donos da Terra, mas fazemos

parte dela junto e dependentemente das outras espécies

vegetais e animais que a habitam e transformar essa

busca constante de domínio e poder em uma relação

de harmonia com a natureza em geral.


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Grupo de Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências

e Matemática (GEPECIEM)


Programa Ciclos Formativos no

Ensino de Ciências e Matemática

O Programa Ciclos Formativos no Ensino

de Ciências e Matemática trata-se de um conjunto

de ações e projetos que envolvem um grupo de

formação continuada, que ocorre por ciclos

formativos anuais, organizados através de

encontros mensais atendendo tanto ao público

interno da UFFS: licenciandos da área de Ciências,

professores formadores e técnicos; como também

o público externo: que são os professores de

escolas municipais e estaduais de Cerro Largo-RS

e da região de entorno da UFFS, no seu contorno

como Missões.

O programa é uma das ações do Grupo de

Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e

Matemática (GEPECIEM) da UFFS, que conta

com 12 professores pesquisadores, sendo que

todos estão diretamente envolvidos no processo de

extensão, são eles: Ana Maria Basei, Danusa de

Lara Bonoto, Erica do Espírito Santo Hermel,

Izabel Gioveli, Judite Scherer Wenzel, Juliana

Machado, Julieta Oliveira, Luis Fernando

Gastaldo, Márcio Martins, Roque Ismael da Costa

Güllich, Rosangela Ines Matos Uhmann e Susana

Machado Ferreira.O grupo também conta com o

apoio de 3 técnicos do Laboratório de Biologia e

Química da UFFS que colaboram nas ações:

Anadesia Britzke, Adriana Riguer Della Mea e

Lucas Schnorrenberger de Oliveira.

O objetivo destes encontros é criar espaços

interativos/formativos que possibilitem reflexão

acerca do Ensino de Ciências e Matemática da

Educação Básica, além de articular movimentos

formativos entre formação inicial e continuada de

professores de Ciências, Biologia, Física e

Química e interagir com comunidades de

aprendizagem da região de atuação da UFFS Cerro

Largo- RS, especialmente às Missões, na busca da

melhoria da qualidade da educação. Também

almejamos desenvolver articuladamente a essa

atividade formativa, atividades de ensino, extensão

e de pesquisa colaborativa, teorizar práticas e refletir

acerca dos limites e possibilidades de diferentes teorias

e metodologias de ensino na área, sempre mediar

teoricamente à formação de professores, buscando

priorizar a reflexão crítica dos processos, perseguindo

as categorias de professor reflexivo e professor

pesquisador. Um dos possíveis resultados desta

articulação/objetivos é consolidação das propostas dos

novos cursos de licenciatura da UFFS, da área de

Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Ciências

Biológicas, Química e Física e por fim ampliar as

relações entre Universidade e Escolas da região que

fornecem campos de estágio para licenciaturas da UFFS

mantendo o diálogo entre campo empírico e teórico

intermitentemente.

Atualmente o Programa é subdividido em áreas

específicas de conhecimento, sendo assim está

organizado em Ciências e Biologia, Física, Química e

Matemática. Tendo por Coordenador o Prof. Dr Roque

Ismael da Costa Güllich e Vice-Coordenadora a Profa.

Ms, Danusa Lara Bonotto, conta com 127 participantes

de Biologia, 24 de Física, 28 de Química e 54 de

Matemática.

O projeto conta com apoio dos Editais internos da

PROEC – UFFS e para 2013 foi contemplado com o

Edital Nacional do MEC – PROEXT /MEC/2013,

editais que viabilizam financeiramente o

desenvolvimento das ações formativas.

Por Neila Feijó Bulling

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Os Ciclos formativos em Ensino de Ciências

e Biologia têm como finalidade implementar e

consolidar uma proposta de formação de

professores de Ciências e Biologia para região das

Missões do RS, contando com a participação de 127

professores em formação atualmente, que

participaram de encontros mensais de formação,

com base num processo inspirado no modelo de

investigação-formação-ação. Neste projeto

consideramos professores da educação básica,

licenciandos e professores formadores da UFFS

como sendo todos professores em formação. Outro

elemento importante sobre o processo formativo é a

escrita de memórias da formação através do diário

de bordo que está sendo desenvolvido por todos os

participantes, pois acreditamos que pela via

narrativa os sujeitos refletem e investigam suas

práticas, criando outras vias de formação.

Por Neila Feijó Bulling

No mês de março de 2013, proporcionamos a acolhida do público com interação e apresentação

geral do Projeto, encontro ministrado pelo Prof. Dr Roque Ismael da Costa Güllich, também

coordenador deste subprojeto. Neste encontro também foram discutidas as necessidades formativas do

grupo e organizado o calendário dos encontros com temas definidos no coletivo docente. No mês

seguinte o encontro atendeu a uma atualização em Filogenética e Sistemática, ministrada pelo Prof. Dr

Milton Norberto Strieder, professor de Zoologia da UFFS. Para o mês de maio está sendo organizado

um encontro a ser ministrado pela Profa. Dra. Lenice Heloísa de Arruda Silva vinda da UFGD

(Universidade Federal da Grande Dourados) e a UFMS (Universidade Federal do mato Grosso do Sul)

em que atua como professora do Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática, que abordará o tema

Formação de professores em Ciências. Acreditamos que em novo formato o projeto deverá atingir seus

objetivos e resultados proporcionando uma expansão da ação dos Cursos envolvidos e da UFFS em

toda a região de entorno, com isso também estaremos acompanhando os resultados através de pesquisas

e do dialogo com todos os professores em formação.

Ciclos formativos em Ensino de Ciências e Biologia

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Ciclo Formativos em Ensino de

Matemática

O projeto “Ciclo Formativos em Ensino de Matemática”, é

uma ação de extensão proposta pelo Grupo de Estudo e Pesquisa

em Ensino de Ciências e Matemática - GEPECIEM –

UFFS/Campus Cerro Largo e é coordenado pela professora Danusa

de Lara Bonotto.

A ação envolve formação continuada de professores da

Educação Básica das escolas da região, com a intencionalidade de

constituir um grupo colaborativo para estudar, planejar e analisar

estratégias pedagógicas para Educação Básica, refletir acerca das

potencialidades e limitações da utilização de materiais manipuláveis

e tecnologias de informação e comunicação. Para tal, toma-se como

referência as tendências em Educação Matemática e a Investigação-

Formação-Ação que favorece a reflexão no sentido de promover

mudanças na prática.

Participam atualmente dos encontros quatro professores de

Matemática da Universidade, em torno de 54 professores de

Matemática da Educação Básica da região e cinco licenciandos do

Curso de graduação em Ciências Biológicas e Física. Os encontros

são mensais e realizam-se na última quarta-feira de cada mês.

Atualmente o foco do trabalho envolve a utilização de

tecnologias. De forma específica, até o mês de julho, os encontros

terão como tema o estudo do software GeoGebra como recurso para

auxiliar o ensino e aprendizagem de Matemática.

Por Ateneia Ledesma


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Os Ciclos Formativos em Ensino de Química e Física

O projeto Ciclos Formativos em Ensino de Física e Química está vinculados ao Grupo de

Estudos e Pesquisa em Ensino de Ciências e Matemática – GEPECIEM e pertence ao programa: Ciclos

Formativos em Ensino de Ciências e Matemática, o referido projeto está sob a coordenação geral da

profª Dr. Julieta Saldanha de Oliveira. Os encontros dos Ciclos Formativos objetivam um espaço que

viabilize uma integração qualificada entre escola e universidade, no sentido de possibilitar aos

professores e acadêmicos participantes repensar o ensino de Física e de Química na perspectiva do

educar pela pesquisa e da investigação-ação. Para isso, a metodologia que perpassa os encontros

consiste na discussão de práticas pedagógicas, discussões conceituais que relacionam a teoria e a

prática docente.

Participam do grupo professores de Física e de Química da Educação Básica da Macrorregião

Missioneira com abrangência de aproximadamente 10 municípios integrantes das diferentes

Coordenadorias Regionais da Educação (CRE): 14ª, 17ª e 32ª, professores formadores da Universidade

Federal da Fronteira Sul – UFFS e licenciandos do Curso de Licenciatura em Física e do Curso de

Química Licenciatura da UFFS. Os encontros com todo o grupo são mensais, preferencialmente na

ultima terça-feira de cada mês. Desses encontros alguns ocorrem separadamente entre os professores

vinculados ao ensino de Física e os professores de Química. Ainda outros encontros são mais amplos

com professores de Biologia, Física e Química denotando assim a importante discussão das

especificidades e também da área do Ensino de Ciências.

Especificamente no grupo vinculado ao Ensino de Química, as professoras formadoras são Dr.

Julieta Saldanha de Oliveira, Ms. Judite Scherer Wenzel e Ms. Rosangela Ines Matos Uhmann. Esse

subgrupo conta com a participação dessas 3(três) professoras formadoras, 9(nove) professores da

Macrorregião e 16 (dezesseis) licenciandos do Curso de Química Licenciatura. Nesses encontros de

formação continuada estão sendo abordados diferentes temáticas no ensino de Química. Estas decorrem

das problemáticas e limitações vivenciadas pelos professores ao ensinar a Química e que foram

expressas pelos participantes no primeiro encontro. O objetivo é buscar uma formação em colaboração

e para isso todos os sujeitos tem espaços de opinião e de propor temáticas para serem abordadas. Os

aspectos que mais foram ressaltados pelos professores estão vinculados a estratégias de ensino e

discussões conceituais. Importante ressaltar que pretende-se constituir os Ciclos formativos em química

como um espaço de formação interativo entre professores, licenciandos, prática e teoria, num processo

de formação-investigação-ação, tendo como princípios o educar pela pesquisa. Para isso aposta-se na

escrita do Diário de Bordo e da sua socialização no decorrer das práticas.

O Ciclo Formativo em Ensino de Física estão sob a coordenação da Profª. Ms Juliana Machado

e do professor Ms. Luis Fernando Gastaldo. Atualmente participam 2(dois) professores formadores, 11

(onze) professores da área e 11 (onze) acadêmicos do Curso de Física- Licenciatura. Nesses encontros

são abordados vários assuntos relacionados ao processo de investigação-formação-ação, como

conteúdos específicos da física, formação docente, metodologias de ensino, instrumentos de ensino e

experimentação visando assim à mediação da formação de professores e priorizando a reflexão crítica

dos mesmos. Dessas forma as temáticas, as discussões conceituais, bem como as práticas didáticas

serão definidas a partir das problemáticas que emergirão das falas dos professores participantes do

grupo. Sendo assim, podemos considerar esse espaço um local de investigação e sistematização de

práticas, diálogos e interações formativas e de aprofundamento e mediação teórica, ou seja, uma

comunidade de ensino e aprendizagem de Física.

Por Fabieli Rhoden e Juliane Vieira


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Por Karine Rudek

PETCiências promove a II Gincalouros

Na terça-feira (23) e quarta-feira (24) do mês de Abril, foi realizada pelo Programa de

Educação Tutorial (PETCiências), da Universidade Federal da Fronteira Sul, a II Gincalouros

no intuito de recepcionar e interagir com os calouros de Ciências Biológicas, Física e Química.

As atividades realizadas durante o Gincalouros foram as seguintes: desfile de escolha da Musa

2013 e Mister 2013, tendo como vencedores Tiago Smaniotto e Mônica Wolf do curso de

Ciências Biológicas; Mateus Bratz e Joceide Schons do curso de Física; Douglas Luiz Zimmer

e Tamara Mayer Leite do curso de Química. Além disso, foram realizados um Quizz de

perguntas sobre conhecimentos gerais; Cantar o quê?; Soletrando em grupo.

Confira abaixo alguns flashes desse momento de interação entre calouros e veteranos.


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15/05 - 30/06 Inscrições para o XII Encontro de Investigações na Escola

Informe-se!!! A primeira Circular encontra-se disponível em

http://www.petciencias.blogspot.com.br

15/05 - 30/06 Inscrições para o XII Salão do Conhecimento

Maiores informações em http://www.unijui.edu.br/salao2013

Sessão

Próximos Eventos

Foi uma grande honra participar e neste

momento estar relatando sobre o XVI ENACED,

primeiro evento em que participo fora da UFFS como

bolsista de Iniciação Científica do PIBIC/CNPq,

sendo de grande importância na minha vida

profissional e pessoal. O XVI ENACED é um evento

marcado pelo desejo de compreender mais a

docência, com o objetivo de construir uma educação

de qualidade. Tem como temática central O

Profissional da educação: relações, identidade e o

cuidado, buscando compreender as implicações e

inquietações inerentes à prática docente.


Por Vanessa Aina Person

Licencianda em Ciências Biológicas

Bolsista UFFS – PIBIC/CNPq

XVI ENACED- ENCONTRO NACIONAL DA EDUCAÇÃO

(primeira etapa de 6 a 10 de maio de 2013)

No dia 09 de maio apresentei o trabalho de pesquisa desenvolvido juntamente com o professor da UFFS

Prof. Dr. Roque Ismael da Costa Güllich, que tem como título: “O Espelhamento De Práticas Desencadeando A

Reflexão Na Formação Continuada De Professores De Ciências”. O espelhamento de práticas aqui é tratado

como um instrumento para o desenvolvimento da investigação-ação no contexto formativo. Um instrumento,

porque é através da interação com outro sujeito que nos constituímos e repensamos a nossa própria prática, assim

pelas experiências de outrem são também experimentadas pelos sujeitos de um grupo reflexões sobre as próprias

práticas, desencadeando assim a reflexão formativa pelo diálogo reflexivo entre os pares e para com o texto

(espelhamento).

Como licencianda, vejo que essa interação com outros alunos e pesquisadores da educação de outras

Universidades nos constitui como profissionais mais críticos, capazes de analisar e refletir sobre as situações

problemáticas geradas em sala de aula e torna-se também uma aposta na sistematização e no diálogo com os

outros para nos constituir professores numa perspectiva mais dialógica, transformadora e prática.

http://www.petciencias.blogspot.com.br/

http://www.unijui.edu.br/salao2013

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Agenda

22 – 24/05- EREBIO em Santo Ângelo mais

informações em

http://www.santoangelo.uri.br/erebiosul2013/

19/06/2013 - Seminário Temático – “Regiões de

formação de estrelas e estrutura espiral da Via Láctea”

com o Prof. Dr. Marcio Pinheiro.

PETNews: o Jornal do

PETCiências. Edição n. 2

Maio/Junho 2013.

Editores:

Débora Beatriz Nass Marmitt

Erica do Espirito Santo Hermel

Jonas Both de Melo

Roque Ismael da Costa Güllich

Autores:

Ateneia Ledesma

Carine Kupske

Cristiane Helena da Silva

Débora Harms Stangherlin

Fabieli Rhoden

Juliane Vieira

Karine Rudek

Neila Feijó Bulling

Tamini Wyzykowski

Vanessa Aina Person

Enviando sugestões para o email do PETCiências [email protected]. Sua

opinião será bem recebida!

http://www.santoangelo.uri.br/erebiosul2013/

mailto:[email protected]

Documents

PETNews 2/2013