A Sinfonia de Ronronia

escrito por

Debby Carman

elaboração:

PROF. DR. JOSÉ NICOLAU GREGORIN FILHO

Os Projetos de Leitura: concepção

Buscando o oferecimento de subsídios práticos para o trabalho docente com os livros de literatura para crianças e jovens, neste ano, a Editora Melhoramentos lança os Projetos de Leitura.

Por que Projeto de Leitura? Porque a atividade de lei-tura compreende sempre um projeto, de conhecimento do mundo e de si, de aperfeiçoamento da linguagem verbal, de conhecer outras realidades, de experimentar sensações e sentimentos diversos.

Os Projetos de Leitura são instrumentos de auxílio ao professor nas atividades de leitura. Evidente que não pre-tendem esgotar as possibilidades de trabalho com a leitura dos livros nem tampouco padronizar o exercício do ato de ler, mas podem ser extremamente úteis aos professores e profissionais da educação para nortear as atividades de leitura.

Eles são concebidos de maneira a abordar a leitura nos seus vários processos, enfatizando as relações do livro com a vida cotidiana do aluno e as relações de intertex-tualidade oferecidas pelo texto, isto é, as relações de forma e sentido que a obra apresenta em relação a outros textos veiculados na e pela sociedade (livros, filmes, textos, entre outros), mas sem as tentativas de reducionismo das obras que algumas fichas de leitura do passado eram capazes de fazer.

Para a equipe de divulgação escolar, os Projetos de Lei-tura podem ser mais um importante instrumental para um conhecimento detalhado das obras, além de oferecer atividades a serem sugeridas aos educadores.

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Os Projetos de Leitura contêm as seguintes etapas:

a) Palavras iniciais Nesta parte do projeto, o professor será informado

sobre a adequação da obra ao tipo de leitor1 e a série mais apropriada para sua leitura, sobre as possibilidades de utilização do projeto como um guia para o desenvol-vimento de atividades em consonância com o projeto político-pedagógico da escola, bem como sobre possíveis caminhos complementares a este guia, a fim de que este projeto não se torne um elemento de redução da leitura literária e da construção de leitores.

b) Sobre a obraAqui, são inseridas informações gerais sobre cada obra

específica:

• o gênero textual predominante na obra e suas peculiaridades quanto à estrutura;

• breve resumo da obra (podem ser inseridas as observações da quarta capa do livro);

• dados sobre o autor, se necessário;• informações sobre a inserção do livro numa coleção (se for

o caso).

Além desses itens, são oferecidas informações sobre a adequação da obra aos Parâmetros Curriculares Nacio-nais, relações com temas transversais e outras leis educa-

1. A indicação da adequação do livro ao tipo de leitor deve ser analisada pelos educadores, a fim de que sejam verificadas as competências das crianças lei-toras em cada realidade escolar.

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cionais, com o objetivo de tornar a escolha da obra pelo professor mais fundamentada e segura.

c) A leitura e suas etapasNeste ponto do projeto, são enumeradas algumas ativi-

dades de preparação para a leitura, geralmente elaboradas e executadas pelo professor de língua portuguesa, com a finalidade de exploração da temática da obra. Podem ser debates sobre o tema do livro, projeção de filmes2 e até leituras e pesquisas em outros suportes textuais com o objetivo de despertar o interesse do aluno para o livro em questão.

Em todos os projetos, procuram-se atividades de pre-paração para a leitura que contemplem situações mais descontraídas, de modo a mostrar para o aluno a leitura como atividade prazerosa e de fundamental importância nas relações humanas.

Nesta parte, são propostas atividades que também pro-piciam maior relação do aluno com o contexto de produ-ção da obra, de seu microuniverso textual, bem como as relações com a sua vida cotidiana.

d) Sugestões de atividadesAs atividades oferecidas nesta etapa do projeto referem-

-se às propostas de atividades de leitura e têm início na preparação para a leitura, tanto do texto verbal como do texto visual, atividades que contribuem para a constru-ção da obra, além de outros elementos internos do texto e

2. Quando são sugeridos os filmes, é importante que o professor tenha em mente a possibilidade de trabalho com curtas-metragens e peças publicitárias; desse modo, o aluno adquire maior competência de leitura.

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do universo de sua produção merecedores da atenção por parte do professor, como:

• a divisão da obra em capítulos;• a inserção de outros gêneros na obra;• as ilustrações;• os elementos estruturantes da narrativa;• o(s) papel(is) do narrador;• a linguagem utilizada.

Verificam-se aqui atividades que partem da leitura como importante prática de interação pela linguagem e a ela retornam, sempre com o objetivo de ampliar a com-petência textual do aluno e possibilitar a integração com as múltiplas linguagens e códigos da sociedade contem-porânea.

e) Trabalhos interdisciplinares3

Esta parte do projeto tem a finalidade de propor apenas um breve inventário de possíveis trabalhos da temática do livro em diferentes disciplinas, para o desenvolvimento de atividades que possibilitem um projeto de ensino que atenda à formação global do aluno, não a simples inter-seção de conteúdos.

Assim, propõe-se, nesta etapa, a inclusão de traba-lhos das diversas disciplinas estruturantes do currículo no sentido de contribuir para que o professor de língua portuguesa consiga levar o aluno à contextualização da obra de maneira mais ampla, concreta e relevante para

3. Note que a interdisciplinaridade tem início na formulação dos objetivos edu-cacionais, isto é, só pode ser interdisciplinar um projeto de ensino que tenha como objetivo a formação integral do indivíduo.

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a formação integral do aluno como sujeito agente na sociedade.

Interessante perceber que as atividades que envolvem a interdisciplinaridade não precisam acontecer simul-taneamente. Determinadas disciplinas podem oferecer subsídios para uma leitura posterior da obra e vice-versa, proporcionando conteúdo para discussões em outras dis-ciplinas.

f) Proposta de avaliaçãoA avaliação do processo de leitura de uma obra não

deve se pautar apenas em provas ou trabalhos escritos; o próprio ato de ler deve ser valorizado e se tornar crité-rio e propiciar instrumentos de avaliação. Desse modo, cada obra ou gênero pode comportar a recomendação de diferentes instrumentos e critérios de avaliação pelo professor, favorecendo a mudança gradual da cultura de avaliação do texto literário.

elaboração: José Nicolau Gregorin Filho. Licenciou-se em Letras pela

Unimauá, de Ribeirão Preto, onde exerceu diversos cargos até chegar

a vice-reitor. Especializou-se em Linguística e Língua Portuguesa pela

Unesp de Araraquara, onde se tornou Mestre e Doutor em Letras. Pos-

sui vários artigos e capítulos de livros publicados no Brasil e no exterior

sobre suas pesquisas em Literatura Infantil e Juvenil. Parecerista ad hoc

do Conselho Estadual de Educação de São Paulo. Atualmente, é docente

da área de Literatura Infantil e Juvenil, docente e vice-coordenador do

Programa de Pós-Graduação em Estudos Comparados de Literaturas de

Língua Portuguesa da Universidade de São Paulo.

projeto de leitura

A Sinfonia de Ronroniadebby carman27,5 x 20,5 cm, brochura, 32 páginas

PALAVRAS INICIAIS � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

O livro A Sinfonia de Ronronia, de Debby Carman, é uma boa indicação para o leitor iniciante, a partir dos seis anos.

Neste Projeto de Leitura, o professor encontrará suges-tões de atividades que buscam explorar esta obra de maneira abrangente. Evidente que ele não pretende esgo-tar todas as possibilidades de trabalho em sala de aula nem todas as perspectivas de leitura do livro, visto que o leitor, em virtude de sua experiência de vida e relações com outros textos, pode investir a obra de novos e incon-táveis significados e interpretações.

Há necessidade de o professor ref letir sobre a ade-quação desta obra ao projeto político-pedagógico de sua escola e, desse modo, ampliar as possibilidades de utiliza-ção deste Projeto de Leitura, adequando-o às especifici-dades de cada grupo de alunos, a fim de que este projeto não se torne um elemento de redução da leitura da obra literária, mas consiga promover a construção de leitores mais plurais.

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SOBRE A OBRA � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

A Sinfonia de Ronronia é um livro construído com poucas inserções de texto verbal e rico texto visual, capaz de atrair a atenção até de pré-leitores em seus primeiros contatos com o objeto livro. A obra conta as reações de vários bichinhos ao ouvirem os sons produzidos por Ron-ronia, uma simpática e manhosa gatinha.

O texto verbal, de dimensões reduzidas, é uma parábola constituída de breves versos em frases de ordem direta, com rimas envolventes e ao gosto das crianças, propor-cionando uma leitura bastante apropriada para aqueles que se iniciam na aventura de ler.

Durante o ano letivo, a inserção deste livro é impor-tante para que as crianças comecem a refletir sobre temas como pluralidade cultural, pois fala das relações com as diferenças e das construções de alteridade que todos temos de elaborar durante a vida em sociedade.

A LEITURA E SUAS ETAPAS � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

As atividades aqui enumeradas fazem parte da prepara-ção para a leitura, com o objetivo de despertar o interesse do aluno na história A Sinfonia de Ronronia.

Interessantes atividades de sensibilização para a leitura da obra podem ser:

• numa roda descontraída de conversa, o professor convida os alunos para ouvir diferentes sons produzidos por animais e procurar descobrir quais são eles, onde e como vivem;

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• e os colegas, são todos iguais? O educador pode discutir que todos têm características das quais gostamos ou não, demonstrando a riqueza do convívio com a sociedade. Essas são questões que podem contribuir para despertar a curiosi-dade dos alunos para a leitura do livro, pois perceberão que a literatura trata de problemas da nossa vida cotidiana, dos nossos sentimentos e desejos.

Livros que nascem de situações comuns de nossa vida diária, que tratam dos nossos sentimentos, devem ser pre-cedidos de algumas atividades de diálogo na preparação para a leitura. Assim, as crianças começam a perceber a riqueza da literatura para a vida diária e para a resolução de alguns problemas existenciais.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

O processo de leitura da obra deve ser composto de atividades que contemplem o seu universo textual. Assim, deve conduzir à exploração desse universo, partir dele e a ele retornar.

a) Vamos descobrir as riquezas do mundo animal? O pro-fessor deve coordenar essa roda de conversa, para que as crianças descubram as características dos diversos ani-mais, seus sons, habitat natural e suas lutas pela sobre-vivência. Essa atividade é importante para que os alunos possam ficar curiosos em conhecer a história de Ronronia.

b) O professor deve instigar questionamentos sobre as lutas das espécies para sua sobrevivência e as possíveis afinida-des entre elas. Será que na nossa vida não encontramos

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situações semelhantes? Quem conta essa história por meio de versos? Esses questionamentos têm como objeti-vo a preparação dos alunos para o entendimento do texto.

c) Quando os alunos tomarem contato com o livro, além do texto verbal que consegue explorar a riqueza da sonori-dade e da linguagem figurada, o professor deve promover a curiosidade sobre o projeto gráfico. A leitura das ilus-trações também faz parte da construção do sentido do texto. O professor deve promover essas leituras do texto não verbal.

d) Após a leitura, a classe pode discutir o enredo e suas sur-presas, relacionando-os com suas experiências. Com ques-tionamentos desse tipo, a criança consegue começar a per-ceber a riqueza da expressão em linguagem verbal, muito importante para a literatura e a apreciação da obra literária.

TRABALHOS INTERDISCIPLINARES � � � � � � � � � � � � � � � �

Além das atividades sugeridas para a área de língua portuguesa, o livro A Sinfonia de Ronronia pode pro-porcionar o início de uma discussão bastante interessante sobre pluralidade cultural, pois o livro trata do conheci-mento do outro, de sua maneira de ser e de diferenças, além de outros temas.

Dessa maneira, é possível a integração das seguintes áreas:

Ciências:• refletir sobre diferentes animais e seus hábitos e cuidados

com a criação de animais domésticos.

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Artes:• contribuir para a confecção de origamis, máscaras ou bone-

cos tendo como tema os animais. Se a atividade for a confecção de origamis, apresenta-se

mais uma oportunidade para enriquecer o conhecimen-to do aspecto plural da cultura.

As máscaras são importantes para a continuidade em jo-gos de dramatização, pois as crianças podem fazer uma sinfonia com os sons dos animais.

Geografia:• investigar se nós conhecemos onde vivem determinados ani-

mais, atividade em conjunto com ciências. Como é nossa relação com animais domésticos? Como eles são e o que fazem? Vamos conhecer alguns lugares onde vivem bichos interessantes?

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

A avaliação do processo de leitura de uma obra não deve se pautar apenas em provas ou trabalhos escritos. O próprio ato de ler deve ser valorizado, tornando-se crité-rio para a elaboração de instrumentos de avaliação.

Desse modo, a obra pode comportar uma avaliação contínua e formativa, considerando os resultados das atividades das diversas disciplinas envolvidas no Projeto de Leitura, com o objetivo de levar o aluno, desde o iní-cio, a perceber a gama de relações interdisciplinares que envolvem a leitura literária.

Assim, são sugeridas avaliações de todas as ativida-des propostas nas diferentes fases de leitura do texto,

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valorizando as impressões de leitura e a contextualiza-ção da obra.

Para esta obra, podem ser bons instrumentos de ava-liação: as discussões sobre o livro, a montagem dos ori-gamis, máscaras e jogos de dramatização, entre outros.