PLANEJAMENTO 2018 07/02/2018 Orientações Técnicas para ... · PAUTA 1º Momento - Documento CGEB 2018 ... •Mapa de habilidades SARESP 2017 –Mapa das turmas para 2018 •AAP

PLANEJAMENTO 2018 07/02/2018

Orientações Técnicas para Coordenadores

Secretaria de Estado da Educação

DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE CARAPICUIBA

NÚCLEO PEDAGÓGICO

PAUTA

1º Momento - Documento CGEB 2018 – Algumas considerações; 2º Momento - Análise de Indicadores;3º Momento – Aspectos do planejamento aplicado.



NÚCLEO PEDAGÓGICO

PAUTA

1º Momento - Documento CGEB 2018 – Algumas considerações;

2º Momento - Análise de Indicadores;

3º Momento – Aspectos do planejamento aplicado.



NÚCLEO PEDAGÓGICO

1º Momento - Documento CGEB 2018 - Algumas considerações

O “Planejamento - Documento Orientador CEGB” é umapublicação editada no formato atual desde 2014 e tem comoobjetivo maior oferecer orientações técnicas e sugestões para asescolas iniciarem seu ano letivo de maneira adequada esistematizada.



NÚCLEO PEDAGÓGICO


a) Quais diferenças percebeu no documento de 2018 em comparação ao de 2017?b) O que já foi feito na sua U.E. baseado no documento? c) O que falta fazer? d) Que sugestões de cunho pedagógico daria aos colegas para facilitar a aplicação das

indicações do documento? e) Considerações



NÚCLEO PEDAGÓGICO

Ficha 1


Considerações –Estrutura do documento; Intencionalidade; Resultados esperados; Encaminhamentos.

1 e 2 fevereiro - Acolhimento 5 a 9 fevereiro - Diagnose

14 a 16 fevereiro - Planejamento 2018 19/02 a 02/03 - Semana de apoio a aprendizagem 26/02 a 02/03 - 18ª Avaliação de aprendizagem em processo – AAP



NÚCLEO PEDAGÓGICO

PAUTA






NÚCLEO PEDAGÓGICO

2º Momento Parte A –

Reflexão• Como foi implementado a Avaliação da Aprendizagem em Processo

(AAP)?

• Quais as contribuições, efeitos e impactos da AAP para a melhoria do desempenho dos alunos e para a reorientação do trabalho pedagógico dos professores?

• A AAP conforme vem sendo proposta desde sua origem atende as funções e objetivos proclamados pela SEE-SP?

Respostas • Como foi implementado a Avaliação da Aprendizagem em Processo

(AAP)? Respostas –• Avaliação diagnostica externa que atrapalhava as avaliações externas porém, hoje tem outro significado

percepção de ser mais um modelo de ensino que não daria certo;• Havia um certo preconceito no início, a prova é muito bem feita, mas pouco utilizada; • Instrumento imprescindível como avaliação diagnóstica utilizada, inclusiva no EJA; • Proporcionou debate em atpc, por demonstrar a realidade da condição de aprendizado do aluno

individualmente;• Faz parte do cronograma da escola, embora persista algumas resistências;• Os alunos não davam importância na aplicação da AAP, com o tempo e com as devolutivas, os discentes

passaram entender o significado de sua execução, detectou –se mudança de comportamento entre os alunos.

Respostas• Quais as contribuições, efeitos e impactos da AAP para a melhoria

do desempenho dos alunos e para a reorientação do trabalho pedagógico dos professores?

Respostas:

• Impacto na aplicação que necessita de logística muito apurada, utilização dos resultados para produção do planejamento; (Acesso a internet é deficitário);

• Modelo de tabulação aperfeiçoado entre 2016 e 2017, anterior a manufatura dos resultados era mais técnica, os prazos ainda não estão aliados, fragilidade no sigilo dos gabaritos;

• Desenvolver o habito de analisar os dados contidos na plataforma Foco aprendizagem pelos docentes; • Antes não se falava em habilidade e a proposta curricular estava pautada em temas e eixos temáticos o que

deixava de lado os conteúdos a serem aplicados ATPC; •

Respostas• A AAP conforme vem sendo proposta desde sua origem atende as

funções e objetivos proclamados pela SEE-SP?

Respostas: • Alinhamento das concepções pedagógicas com o trabalho formativo

do PC; melhor adaptação do currículo; • Processo de aprendizado melhor compreendido nos dias de hoje;

Respostas • Como foi implementado a Avaliação da Aprendizagem em Processo

(AAP)? Respostas –• Como uma prova para testagens de habilidades, com foco em português e matemática • Ferramenta de avaliação em que se discutiu como ele poderia ser utilizada como

ferramenta pedagógica; hoje considerada como um facilitador do processo ensino aprendizagem;

• Facilitada pela plataforma Foco aprendizagem;• Parâmetro de aplicação dos conteúdos presentes no currículo oficial; • Propiciou análise das questões a partir da habilidades nas ATPC por todas as disciplinas; • Antes tinha-se a percepção de que a AAP era para medir resultados finais, hoje é vista

como processo avaliativo, a SEE vem aperfeiçoando sua aplicação, necessário comparar as AAP para adequações por conta da mudanças na características da avaliação. Como a abrangência disciplinar por exemplo.

• Os alunos enxergam melhor, hoje, as finalidades da AAP a tal ponto do discente cobrar a evolução de seu aprendizado a partir dos resultados da AAP.

• O MMR (Método de Melhoria de Resultados) como aprimoramento da gestão pedagógica com foco na obtenção de maiores resultados.

Respostas• Quais as contribuições, efeitos e impactos da AAP para a melhoria

do desempenho dos alunos e para a reorientação do trabalho pedagógico dos professores?

Respostas: • Resistência inicial docente, com o tempo surge uma adesão por implementação de subsídios ao longa das

aplicações no decorrer dos anos;• Melhoria do desempenho a partir da formação que leve em conta as relações disciplinares

(inter/trans/multi...). Facilidade em buscar as ações de correção de rumo com base no currículo;• Percebe-se onde há a fragilidade no processo de aprendizagem, apesar do compromisso de docente seja

um ponto a ser destacado;•

Respostas• A AAP conforme vem sendo proposta desde sua origem atende as

funções e objetivos proclamados pela SEE-SP?

Respostas: • As AAP devem contemplar explicitamente as outras áreas de

conhecimento;• Subutilização do instrumento avaliativo AAP por desconhecimento da

totalidade de aproveitamento dela; • Gestão de tempo para aplicabilidade da AAP.

O Problema

Conflito entre avaliação diagnóstica formativa.

vs

Avaliação diagnóstica de monitoramento e controle.

Análise do discurso do Professor• Assim: “...o aluno pega a avaliação e eles não estão nem preocupados eles marcam

um x. Sem saber. Sem nem ler. Por mais que a gente tente a gente fale com ele.Então essa avaliação não está mostrando a realidade dele. A avaliação que oprofessor faz em sala de aula sim, a gente está vendo que o aluno esta aprendendo.Agora a AAP não. Ele está marcando um x. A minha avaliação ele não tem quemarcar um x ele tem que resolver. Agora essa avaliação que vem ai ele tem quemarcar um x. Se ele está com preguiça de ler ele marca lá um x e 15 minutos ele feza avaliação. Isso não mostra a realidade do que ele sabe. Agora, a avaliação que eufaço em sala de aula é completamente diferente. Eu estou avaliando o aluno no diaa dia. Eu estou observando o progresso dele. Não é assim: eu estou vendo que elemarcou um x ali. É completamente diferente. Não é avaliação de colocar xizinho.Então a avaliação que vem ai (AAP, SARESP)... Se tivesse que fazer uma avaliaçãoescrita, mostrar o que ele sabe na resolução tudo bem. Mas essa avaliação decolocar o xizinho está certo ou está errado?...” (ENTREVISTADO).

Algumas conclusões dos professores

• A partir do discurso dos entrevistado é possível inferir que se a aplicação da AAP não fosse obrigatória este professor optaria por não utilizá-la, pois não atribui utilidade deste instrumento avaliativo a um objetivo específico.

• Os entrevistados apontam que a AAP não expressa a realidade e não é capaz de acompanhar as aprendizagens dos alunos, mas mesmo

assim tem o dever de cumprir com as determinações da SEE-SP”.

O que é esperado? • - apoiar as ações de acompanhamento do desenvolvimento das propostas

pedagógicas e do currículo nas unidades escolares;

• - diagnosticar, por meio de instrumento padronizado, os aspectos da aprendizagem dos alunos que necessitam de atenção imediata, atendendo ao disposto nas Resoluções SE 68/2013, 71/2014, 73/2014 e 27/2015;

• - subsidiar as atividades de planejamento e replanejamento escolar no decorrer do ano letivo, especialmente, nesta edição, para o segundo bimestre;

• - subsidiar as escolas e docentes, com orientações para elaboração de pautas conjuntas e individuais que resultem em planos de ação para os processos de recuperação da aprendizagem (SÃO PAULO, 2016a)

2º momento parte B – Análise dos indicadores2017 2018

6º ano EF 7º ano EF



9º ano EF 1ª série EM

1ª série EM 2ª série EM

2ª série EM 3ª série EM

Análise dos indicadores

• Mapa de habilidades SARESP 2017 – Mapa das turmas para 2018

• AAP• Etapa 1 (atentar-se para a diferença entre o mapa com indicadores baseado nos dados de todas as

turmas e os indicadores de cada turma)

• Identificação das habilidades em SMC (Situação Muito Crítica) – abaixo de 25% de acerto• Identificação das habilidades em SC (Situação Crítica) – entre 25 e 50% de acerto

• Etapa 2• Plano de Ação – período de 19/02 a 02/03/2018

• Plano de Ação da Coordenação Pedagógica• Plano de Ação dos Professores (compilado das disciplinas)

• Etapa 3• Acompanhamento

AAP 17ª Edição - 6º ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa

Questão Taxa de acertos Dificuldade A B C D

Q1 59% FÁCIL 5.88% 25.49% 9.8% 58.82%

Q2 92% FÁCIL 92.16% 3.92% 1.96% 1.96%

Q3 63% MÉDIA 13.73% 62.75% 11.76% 11.76%

Q4 96% FÁCIL 1.96% 1.96% 96.08%

Q5 55% MÉDIA 35.29% 54.9% 7.84% 1.96%

Q6 71% MÉDIA 17.65% 3.92% 70.59% 7.84%

Q7 31% DIFÍCIL 31.37% 56.86% 1.96% 9.8%

Q8 61% MÉDIA 25.49% 3.92% 9.8% 60.78%

Q9 49% MÉDIA 9.8% 21.57% 49.02% 19.61%

Q10 67% FÁCIL 15.69% 7.84% 66.67% 9.8%

Q11 53% DIFÍCIL 23.53% 52.94% 3.92% 19.61%

Q12 55% DIFÍCIL 54.9% 3.92% 7.84% 33.33%

O que fazer?

Ficha 2

Gabarito

09/49%

11/53% 12/55%

05/55%

01/59%

08/61%

03/63%

10/67%

06/71%

02/92%

04/96%

a) Observe a tabela abaixo: Na coluna situação (SC-Situação Crítica / SMC- Situação Muito Crítica/SAD- Situação

Adequada/SAV/Situação Avançada) assinale a que for pertinente para o caso correspondente.

Quest

ão

Habilidade Situação Encaminhame

nto

01 Dificuldade: fácilMP26 — Estabelecer relações

02 Dificuldade: fácilMP24 — Localizar informação

03 Dificuldade: médiaMP29 — Identificar aspectos linguísticos

04 Dificuldade: fácilMP22 — Reconhecer os elementos da narrativa

05 Dificuldade: médiaMP30 — Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação

06 Dificuldade: médiaMP26 — Estabelecer relações em um texto

07 Dificuldade: difícilMP30 — Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação

SC 08 Dificuldade: média

MP24 — Localizar informação em um texto

09 Dificuldade: médiaMP25 — Inferir informações contidas em um texto

10 Dificuldade: fácilMP29 — Identificar aspectos linguísticos

11 Dificuldade: difícilMP22 — Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço)

12 Dificuldade: difícilMP25 — Inferir informação contidas em um texto

LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ano do Ensino Fundamental 2017 – Análise por Bimestre – Todas as turmas

1º BIMESTRE

MP04 - Estabelecer relações entre textos narrativos (conto, fábula, crônica, trecho de romance) e textos imagéticos. Questão 3 – 5% mp04Questão 5 – 69% mp04

Questão - 3

Questão – 5

MP04

MP04

1º BimestreSMCMP04 - Estabelecer relações entre textos narrativos(conto, fábula, crônica, trecho de romance) etextos imagéticos. (Questão 3)

MP05 - Identificar aspectos linguísticos(substantivo, adjetivo, verbo e advérbio) emfuncionamento em um texto (conto, fábula,crônica, trecho de romance). (Questão 12)

SCMP01 - Reconhecer os elementos da narrativa(personagem, enredo, tempo, espaço ou foconarrativo) em um texto (conto, fábula, crônica,trecho de romance). (Questões 10 e 7)

MP02 - Localizar informação explícita em um texto(conto, fábula, crônica, trecho de romance).(Questão 6)

MP07 - Identificar relações entre segmentos de umtexto (conto, fábula, crônica, trecho de romance), apartir de substituição por forma pronominal(pronomes pessoal, possessivo, demonstrativo),substantivo e sinonímia. (Questão 4)

MP06 - Reconhecer aspectos linguísticos(pontuação) em funcionamento em um texto(conto, fábula, crônica, trecho de romance).(Questão 2 e 1)

2º BimestreSCMP18 - Identificar o uso adequadodos modos verbais (Indicativo,Subjuntivo e Imperativo) emfuncionamento no texto (conto,miniconto, crônica, trecho deromance, fábula, história emquadrinho ou letra de música).(Questão 6)

3º BimestreSCMP25 - Inferir informação implícita(opinião ou tema/ assunto principal)em um texto (conto, crônica, trechode romance, notícia). (Questão 9 e12)

MP22 - Reconhecer os elementos danarrativa (personagem, enredo,tempo, espaço ou foco narrativo) emum texto (crônica, conto, trecho deromance). (Questão 11)


1º Bimestre

2º Bimestre

3º Bimestre


1º BIMESTRE

MP04 - Estabelecer relações entre textos narrativos (conto, fábula, crônica, trecho de romance) e textos imagéticos. Questão 3 – 5%Questão 5 – 69%

MP04

MP04

LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ano 2017 – Análise por Bimestre – Todas as turmas

1º BIMESTRE

MP05 - Identificar aspectos linguísticos (substantivo, adjetivo, verbo e advérbio) em funcionamento em um texto (conto, fábula, crônica, trecho de romance). Questão 12 – 20%Questão 9 – 57%

MP05

MP05


2º BIMESTRE

MP18 - Identificar o uso adequado dos modos verbais (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo) em funcionamento no texto (conto, miniconto, crônica, trecho de romance, fábula, história em quadrinho ou letra de música). Questão 6 – 35%Questão 9 – 53%

MP18 MP18


3º BIMESTRE

MP22 - Reconhecer os elementos da narrativa (personagem, enredo, tempo, espaço ou foco narrativo) em um texto (crônica, conto, trecho de romance). Questão 11 – 48%Questão 4 – 92%

MP22

MP22

6º

ano

–LP

–To

das

as

turm

as

1º

bim

.2

º b

im.

3º

bim

.1

º b

im.

6º

ano

B –

LP

2º

bim

.3

º b

im.

MP04

MP04

MP05

MP06

MP05 MP01 MP07

MP02 MP06

MP06 MP01

MP01

MP07

MP06MP02

MP02

MP18

MP18 MP18 MP09

MP12

MP25

MP22

MP25

MP25MP22

Procedimentos – a partir da análise quantitativa da AAP

• Priorizar• até 25% de acertos

• Retomar• Entre 25% e 50% de acertos

• Complementar• entre 50% e 75% de acertos

• Aprofundar• acima de 75% de acertos

Priorizar Retomar Complementar Aprofundar

MP07 Q4 38% 0% 38% 0% 0%

Q8 63% 0% 0% 63% 0%

MP06 Q10 47% 0% 47% 0% 0%

Q2 46% 0% 46% 0% 0%

MP05 Q9 57% 0% 0% 57% 0%

Q12 20% 20% 0% 0% 0%

MP04 Q3 5% 5% 0% 0% 0%

Q5 69% 0% 0% 69% 0%

MP02 Q6 44% 0% 44% 0% 0%

Q11 54% 0% 0% 54% 0%

MP01 Q7 49% 0% 49% 0% 0%

Q10 31% 0% 31% 0% 0%

MP20 Q7 85% 0% 0% 0% 85%

Q12 75% 0% 0% 0% 75%

MP18 Q6 35% 0% 35% 0% 0%

Q9 53% 0% 0% 53% 0%

MP13 Q12 83% 0% 0% 0% 83%

Q5 61% 0% 0% 61% 0%

MP12 Q2 79% 0% 0% 0% 79%

Q8 53% 0% 0% 53% 0%

MP11 Q3 86% 0% 0% 0% 86%

Q11 90% 0% 0% 0% 90%

MP09 Q4 88% 0% 0% 0% 88%

Q10 54% 0% 0% 54% 0%

MP30 Q5 69% 0% 0% 69% 0%

Q7 57% 0% 0% 57% 0%

MP29 Q3 67% 0% 0% 67% 0%

Q10 72% 0% 0% 72% 0%

MP26 Q1 69% 0% 0% 69% 0%

Q6 76% 0% 0% 0% 76%

MP25 Q9 43% 0% 43% 0% 0%

Q12 46% 0% 46% 0% 0%

MP24 Q2 95% 0% 0% 0% 95%

Q8 75% 0% 0% 0% 75%

MP22 Q4 92% 0% 0% 0% 92%

0 0,25 0,5 0,75 1

0% 25% 50% 75% 100%

Q4

Q8

Q10

Q2

Q9

Q12

Q3

Q5

Q6

Q11

Q7

Q10

Q7

Q12

Q6

Q9

Q12

Q5

Q2

Q8

Q3

Q11

Q4

Q10

Q5

Q7

Q3

Q10

Q1

Q6

Q9

Q12

Q2

Q8

Q4

Q11

MP0

7M

P06

MP0

5M

P04

MP0

2M

P01

MP2

0M

P18

MP1

3M

P12

MP1

1M

P09

MP3

0M

P29

MP2

6M

P25

MP2

4M

P22

PRIORIZAR RETOMAR APROFUNDAR COMPLEMENTAR

Em se tratando dos 6ºs anos, em Língua Portuguesa:• Verificar as seguintes habilidades (Ler e Escrever):

• interagir produtivamente em situações de intercâmbio oral, ao ouvir com atenção,compreender explicações, explicar, manifestar opiniões, argumentar e contra-argumentar;

• planejar e realizar, inclusive fazendo uso de textos escritos, exposições orais;• compartilhar a escolha de obras literárias, a leitura, a escuta, os comentários e os

efeitos das obras lidas;• selecionar textos para leitura, de acordo com seus propósitos e a natureza dos

temas;• demonstrar certa autonomia ao buscar recursos para compreender ou superar

dificuldades de compreensão durante a leitura;• reescrever e/ou produzir textos escritos utilizando a escrita convencional e

considerando o contexto de produção;• revisar textos (próprios e de outros) posicionando-se como leitor crítico para garantir

a adequação composicional e a correção gramatical.

MATEMÁTICA – 2ª série do Ensino Médio 2017 – Análise por Bimestre – Todas as turmas

1º Bimestre

2º Bimestre

3º Bimestre

1º BimestreSMC e SC

MP01 - Identificar a relação entre uma medidaangular em graus e em radianos.

MP02 - Calcular seno e cosseno de ângulosexpressos em radianos com suporte do ciclotrigonométrico.

MP03 - Identificar os gráficos das funções: seno ecosseno.

MP04 - Resolver equações trigonométricasenvolvendo senos e cossenos.

2º BimestreSMC

MP05 – Expressar algebricamente uma matriz.

MP07 – Relacionar um sistema de equaçõeslineares à matriz correspondente.

SCMP05 – Expressar algebricamente uma matriz.

MP06 – Identificar a matriz que representa umasituação-problema.

MP08 – Calcular determinantes de 3ª ordem.

MP09 – Resolver sistemas de equações lineares.

MP10 – Resolver problemas envolvendo sistema deequações lineares

3º BimestreSMCMP11 - Identificar a probabilidade como umarazão.

MP15 - Resolver problemas de arranjos simples.

SCMP16 - Resolver problemas de combinações.

MP14 - Resolver problemas envolvendo o princípiomultiplicativo da contagem.

MP13 - Calcular a probabilidade simples daocorrência de um evento.

MP12 - Expressar uma probabilidade na formapercentual.


1º BIMESTRE

MP01 - Identificar a relação entre uma medida angular em graus e em radianos.Questão 3 – 16%Questão 2 – 26%Questão 1 – 59%


2º BIMESTRE

MP10 – Resolver problemas envolvendo sistema de equações lineares Questão 12 – 29%Questão 11 – 63%


3º BIMESTRE

MP11 – Identificar a probabilidade como uma razão.Questão 1 – 18%Questão 2 – 60%

Priorizar Retomar Complementar Aprofundar

MP04 Q12 11% 11% 0% 0% 0%

Q10 18% 18% 0% 0% 0%

Q11 24% 24% 0% 0% 0%

MP03 Q8 13% 13% 0% 0% 0%

Q9 18% 18% 0% 0% 0%

Q7 29% 0% 29% 0% 0%

MP02 Q5 11% 11% 0% 0% 0%

Q6 20% 20% 0% 0% 0%

Q4 28% 0% 28% 0% 0%

MP01 Q3 16% 16% 0% 0% 0%

Q2 26% 0% 26% 0% 0%

Q1 59% 0% 0% 59% 0%

MP10 Q12 29% 0% 29% 0% 0%

Q11 63% 0% 0% 63% 0%

MP09 Q9 26% 0% 26% 0% 0%

Q10 39% 0% 39% 0% 0%

MP08 Q8 23% 23% 0% 0% 0%

Q7 35% 0% 35% 0% 0%

MP07 Q5 20% 20% 0% 0% 0%

Q6 21% 21% 0% 0% 0%

MP06 Q3 33% 0% 33% 0% 0%

Q4 37% 0% 37% 0% 0%

MP05 Q1 11% 11% 0% 0% 0%

Q2 32% 0% 32% 0% 0%

MP17 Q12 60% 0% 0% 60% 0%

MP16 Q9 26% 0% 26% 0% 0%

MP15 Q11 21% 21% 0% 0% 0%

Q10 56% 0% 0% 56% 0%

MP14 Q7 31% 0% 31% 0% 0%

Q8 42% 0% 42% 0% 0%

MP13 Q5 39% 0% 39% 0% 0%

Q6 55% 0% 0% 55% 0%

MP12 Q3 44% 0% 44% 0% 0%

Q4 55% 0% 0% 55% 0%

MP11 Q1 18% 18% 0% 0% 0%

0 0,25 0,5 0,75 1

0% 25% 50% 75% 100%

Q12

Q10

Q11

Q8

Q9

Q7

Q5

Q6

Q4

Q3

Q2

Q1

Q12

Q11

Q9

Q10

Q8

Q7

Q5

Q6

Q3

Q4

Q1

Q2

Q12

Q9

Q11

Q10

Q7

Q8

Q5

Q6

Q3

Q4

Q1

Q2

MP0

4M

P03

MP0

2M

P01

MP1

0M

P09

MP0

8M

P07

MP0

6M

P05

MP

17M

P16

MP1

5M

P14

MP1

3M

P12

MP1

1

PRIORIZAR RETOMAR APROFUNDAR COMPLEMENTAR

SARESP - Proficiências(recorte)

SARESP - Proficiências(recorte)

SARESP – Mapa de habilidades

Língua Portuguesa

Visualização dos resultados do SARESP2017 dos alunos que hoje estão no 6ºano do Ensino Fundamental

SARESP – Mapa de habilidades

Língua Portuguesa

Visualização dos resultados do SARESP2017 dos alunos que hoje estão no 1ªsérie do Ensino Médio

Identificação dos problemas e suas possíveis causas• Problemas de desempenho

• Desempenho em Língua Portuguesa• Matriz de habilidades

• Desempenho em Matemática• Matriz de habilidades

• Possíveis causas – levantamento• Famílias de causas

• Prática Pedagógica

• Processo de aprendizagem (aluno)

• Processo de ensino (professor)

PAUTA






NÚCLEO PEDAGÓGICO

Documentos orientadores:

Anos IniciaisLíngua PortuguesaMatemática Base Nacional Comum Curricular – BNCC:Centro de Estudos e Tecnologias Educacionais Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado Núcleo de Inclusão Educacional

IMPORTANTE: As Sequências Didáticas serão disponibilizadas a partir do dia 01/02/2018 na Biblioteca CGEB na INTRANET.

Acompanhamento

Registros:

Planejamento do Coordenador;Planejamento do professor;Planos de aula/Semanário;Relatório do Coordenador;Relatório individualizado (Ed. Especial); Diário de Classe;Caderno de anotações do aluno;relatório SED/FocoAprendizagem;Ata de ATPC;Plano de ATPC; Registro de acompanhamento de Sala de aula

RECADINHOS DO CORAÇÃO – Expedientes 2018

- Apresentação dirigente; - Apresentação do Núcleo Pedagógico; - Projetos 2018 – Campeonato de Bandas e Feira de Ciências;- Acompanhamento anual do Núcleo Pedagógico;- Método de Melhoria de Resultados; - Orientações Técnicas; - Grêmio Estudantil; - Escola da Família;- Breve relato do acolhimento.



NÚCLEO PEDAGÓGICO

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