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Escola Básica e Secundária de Velas
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS 8º ANO ANO LETIVO: 2016/2017
TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA: 0 DIAGNOSE
CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO)
DOMÍNIO DE
REFERÊNCIA
METAS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS CHAVE
Oralidade
Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.
Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
Reconhecer a variação da língua.
Atividades de diagnose
Ouvinte
Teste diagnóstico.
Roteiro de compreensão oral a partir da audição do documento radiofónico: «Lenda das pedras preciosas de Fornos de Algodres»
1,3,4,5,6,7,8
Leitura
Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.
Reconhecer a variação da língua.
Tipologia textual: texto expositivo.
Leitura silenciosa (individual) do
folheto do Oceanário e resposta individual ou em pares ao roteiro correspondente.
Partilha das respostas dos alunos.
1,3,6,7
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados. Reconhecer a variação da língua.
Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários
Características da fala espontânea e características da fala preparada.
Leitor Tipologia textual: texto
narrativo-lenda (Pan Gu)
Leitura da lenda «Pan Gu e a criação», e resposta ao roteiro de leitura correspondente.
1,3,4,5,6,7,8
Ler e escrever para fruição estética
ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.
Plano do texto Tipologia textual: texto
de opinião
Oficina de escrita.
1,3,4,5,6,7
GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
Formação de palavras Flexão verbal Classes de palavras Grupos da frase Funções sintáticas Frase complexa
Exercícios de Gramática 3,4,6
Recursos: Manual – Unidade 0 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.
TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 OS TEXTOS DE IMPRENSA
CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (SETEMBRO/ OUTUBRO)
DOMÍNIO DE
REFERÊNCIA
OBJETIVOS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊN
CIAS CHAVE
Oralidade
Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e coesão discursiva.
Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.
Reconhecer a variação da língua.
Ouvinte Recursos expressivos Paráfrase Locutor e interlocutor Debate e justificação de opiniões Princípios reguladores de interação discursiva Depoimento Manifestação de ideias e pontos de vista
Visualização do vídeo «Como se faz um jornal?».
Consulta da ficha «Os textos da imprensa».
Em trabalho de grupo, análise de dois exemplares de jornais diários nacionais.
Preenchimento de uma grelha no quadro (projetada ou não) com as conclusões de cada grupo apresentadas oralmente por um porta-voz.
Exploração oral, em
assembleia de turma, das questões propostas nos laboratórios de língua: «Consigo reconhecer diferenças na colocação do pronome pessoal átono entre variedades do português?» e «De que depende o significado de uma interjeição?».
1,3,4,5,6,7,8
Visionamento, com tomada de notas, de um depoimento gravado do escritor Juva Batella.
Debate e definição de regras importantes para a participação e gestão de um debate.
Realização da atividade de debate.
Leitura
Ler em voz alta. Ler textos variados. Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.
Reconhecer a variação da língua.
Leitor Texto: (reportagem, entrevista) - configuração
gráfica e estrutura Géneros jornalísticos – notícia, reportagem,
entrevista, crítica, crónica; texto argumentativo e de opinião, público-alvo
Significação lexical: expressão idiomática Artigo de opinião Descrição
Partilha de conclusões. Visualização do vídeo de uma
reportagem online do semanário Expresso
Diálogo, a partir das questões do roteiro de compreensão oral.
Em pares, resposta ao roteiro de leitura (texto instrucional).
Diálogo para sistematização das características dos géneros jornalísticos –reportagem.
Leitura, em voz alta, pelos alunos, da reportagem da imprensa escrita «Gente com muita lata».
1,3,4,5,6,7,8
Leitura dramatizada de uma entrevista e levantamento das características definidoras do género entrevista presentes no texto.
Resolução individual do
roteiro de leitura da entrevista e partilha das respostas.
Leitura da nota biográfica
lateral sobre o autor Luís Fernando Veríssimo e audição de uma leitura gravada do texto «Papos».
Realização do roteiro de
leitura correspondente, em pares, e partilha oral das respostas.
Diálogo para previsão de
conteúdo do texto a partir do título «Papos».
Leitura da crónica «A griffe da fruta» e diálogo sobre o texto, seguindo-se o roteiro de leitura .
ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.
Plano de texto Tipologia textual: notícia; guião de entrevista;
texto de características argumentativas Convenções e regras para a configuração gráfica Descrição
Orientação do trabalho de produção de um guião para uma entrevista a um autor com organização da turma em grupos (p. 34) .
Elaboração de um guião de uma entrevista
1,3,4,5,6,7,8
GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
Neologismo Norma / padrão Consolidação dos conteúdos lecionados nos anos
anteriores.
Exercícios do Guia gramatical
sobre verbo, pp. 236 e 237
Laboratório de língua «Qual é o modo verbal mais usado nos textos informativos?» (p. 27), em assembleia de turma, com registo das respostas.
Laboratório de língua: «Que
regras tenho de conhecer para formar o plural de uma palavra composta?»,
Laboratório de língua «Por
que razão os adjetivos são importantes numa reportagem?». Registo, nos cadernos, da síntese incluída na questão 4.
Exercícios de Treino sobre
norma e variedade do Guia gramatical (pp. 214 a 216) ou exploração da Gramática
1,3,4,5,6,7,8
interativa, no caso de os alunos possuírem a Aula Digital.
Verificação e esclarecimento de dúvidas decorrentes do TPC sobre norma e variedade (Guia gramatical, pp. 214 a 216).
Laboratório de língua «O que pode tornar um texto mais ou menos formal?» com consulta da secção do Guia gramatical sobre norma e variedade – registos de língua (p. 214).
Laboratórios de língua das pp. 39 e 40 (pronomes e determinantes), em pares, com consulta do Guia gramatical e correção com registo nos cadernos.
Resolução do laboratório de língua «Que pessoa do modo imperativo é a mais usual em contextos informais?» e breve revisão do modo indicativo com recurso ao Guia gramatical.
Resolução oral do laboratório de língua sobre formas de destaque (p. 40).
Laboratório de língua em pares: «Consigo relacionar o
uso da pontuação com diferentes questões sintáticas?» (p. 42) e correção com registo nos cadernos.
Laboratório de língua das pp. 36 e 37 «O que é um neologismo e como surge?», com consulta do Guia gramatical – Processos irregulares de formação de palavras e Neologismo – pp. 257 e 258.
Correção do TPC sobre processos irregulares de formação de palavras e neologismos.
Exercícios do Guia gramatical sobre processos morfológicos de formação de palavras, pp. 244-245
Verificação do TPC – exercícios de treino sobre processos morfológicos de formação de palavras do Guia gramatical (pp. 244 e 245) .
Recursos: Recursos: Manual – Unidade 1 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.
TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2: O TEXTO NARRATIVO I
CALENDARIZAÇÃO: 1º PERÍODO (OUTUBRO / NOVEMBRO)
DOMÍNIO DE REFERÊNCIA
METAS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS CHAVE
Oralidade
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação discursiva.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
Reconhecer a variação da língua.
Entrevista
Texto radiofónico
Realização oral do roteiro de leitura da entrevista.
Atividade de compreensão oral a partir da audição do texto radiofónico «Obikwelu corre para o pódio».
1,3,4,5,6,7,8
Leitura
Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes categorias, géneros e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
Texto informativo
Entrevista: «Ondjaki – Os mistérios da escrita»
Textos de características narrativas
Leitura da entrevista «Ondjaki – Os mistérios da escrita».
1,3,4,5,6,7,8
Ler para apreciar textos variados.
Reconhecer a variação da língua.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados. Reconhecer a variação da língua.
Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários Ler e escrever para fruição estética
Textos literários portugueses e estrangeiros
Narrativa integral «Vicente», de Miguel Torga
O gato malhado e a andorinha sinhá, de Jorge Amado (excertos).
Temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência
Estruturação de textos (parte e subparte e sentido global do texto)
Comparação de textos; relações de intertextualidade
Valores culturais e éticos Recursos expressivos: antítese,
eufemismo e ironia. Leitor Sequência textual Modo narrativo: níveis e categorias
da narrativa; narrativa encaixada Figuras de retórica e tropos
de natureza semântica: antítese;
Leitura oral de excertos de
contos Continuação da leitura oral do
texto com tomada de notas (personagens e espaço).
Trabalho em grupo de resposta a roteiros de leitura
Apresentação oral das respostas ao roteiro.
Leitura e interpretação de textos narrativos diversos.
1,3,4,5,6,7,8
ESCRITA
Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.
Textos de características expositivas: plano, resumo e síntese de características expositivas
Comentário subordinado a tópicos
Produção escrita – expressão de conhecimentos
Planificação, textualização e revisão
«Tipologias textuais» (textos
instrucionais).
1,3,4,5,6,7,8
GRAMÁTICA
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
Uso expressivo do adjetivo e do advérbio
Paratexto – dedicatória Intertextualidade Plano do texto Tipologia textual: texto
argumentativo; texto narrativo; texto instrucional (roteiro); texto expositivo (nota informativa); texto preditivo
Sequência descritiva (planos de descrição)
Sequência narrativa (eventos; cadeia de eventos)
Campo semântico; Campo lexical; Advérbio de predicado, de frase e
conectivo (conectores: ordenação, contraste e consequência)
Locução adverbial Variedades do português;
variedades africanas. Língua padrão
Laboratórios de língua, em pares: «Para que servem os advérbios conectivos?», «Como distingo o advérbio de predicado do advérbio de frase?» e «Como se distinguem a locuções prepositivas das locuções adverbiais?».
Exploração dos recursos interativos sobre o advérbio disponíveis na Aula Digital.
Laboratório de língua sobre variedades africanas do português, com consulta do Guia gramatical.
Laboratórios de língua: «O que
distingue o grupo nominal principal?» e «Que grupos da frase podem estar encaixados noutros grupos?» com registo escrito das questões de conclusão.
1,3,4,5,6,7,8
Grupo nominal; grupo verbal; grupo adjetival; grupo preposicional; grupo adverbial
Concordância Elipse Funções sintáticas ao nível da frase Funções sintáticas: sujeito;
predicado complemento (direto, indireto, oblíquo)
Verbo principal: transitivo direto, indireto, direto e indireto
Laboratórios de língua: resolução em trabalho de pares, partilha das respostas com a turma e correção com registo nos cadernos.
Revisão das funções sintáticas através da sistematização e exercícios interativos disponíveis na Aula Digital.
Consolidação do estudo da elipse e das regras de concordância do verbo com o sujeito com a consulta e resolução dos exercícios de treino do Guia gramatical.
Resolução do laboratório de língua «Que relação existe entre a subclasse do verbo e os seus complementos?».
Consulta da ficha informativa «tipologias textuais» – textos preditivos.
Consulta da informação sobre complemento direto, complemento indireto e complemento oblíquo apresentada no Guia gramatical e resolução dos exercícios de treino.
Recursos: Recursos: Manual – Unidade 2 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.
TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 3 – O TEXTO NARRATIVO II
CALENDARIZAÇÃO: 2º PERÍODO - DEZEMBRO / JANEIRO/ FEVEREIRO
DOMÍNIO DE REFERÊNCIA
METAS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS
CHAVE
Oralidade
Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.
Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
Reconhecer a variação da língua.
Ouvinte
Diálogo
Tipologia textual: texto conversacional
Locutor; interlocutor
Atividades de revisão de conteúdos.
Roteiro de compreensão oral a partir da audição de documento radiofónico.
Realização do roteiro de leitura
correspondente, em pares, e partilha oral das respostas.
Diálogo, a partir das questões do roteiro
de compreensão oral.
Troca de ideias sobre o conto. Diálogo para sistematização dos géneros
e subgéneros literários.
Recolha de provérbios relacionados com o mar.
Apresentação à turma e partilha.
1,3,4,5,6,7,8
Leitura
Ler em voz alta. Ler textos diversos.
Página de dicionário Roteiro Mapa
Leitura e análise de textos de comunicação e divulgação diversos.
1,3,4,5,6,7,8
Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.
Reconhecer a variação da língua.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler e interpretar textos literários. Ler e apreciar textos literários. Ler e escrever para fruição estética
Textos literários, portugueses e estrangeiros de diferentes épocas e géneros diversos:
«Saga», de Sophia de Melo Breyner
«A inaudita Guerra da Avenida Gago Coutinho», de Mário de Carvalho
Temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência
Estruturação de textos (parte e subparte e sentido global do texto)
Leitor
Sequência textual
Tipologia textual: texto narrativo*; texto descritivo
Paratexto - sinopse
Géneros e subgéneros literários: modos narrativo (conto) e lírico
Níveis e categorias da narrativa (personagem e caracterização de personagem; narrador –
Leitura do conto “Saga”, de Sophia de Mello Breyner Andresen. (conto integral).
Leitura expressiva e exploração do roteiro de leitura.
Leitura do conto integral “A inaudita guerra da avenida Gago Coutinho”, de Mário de Carvalho.
(conto integral) e exploração do guião de leitura.
Leitura silenciosa (individual) e resposta individual ou em pares ao roteiro correspondente.
Partilha das respostas dos alunos.
1,3,4,5,6,7,8
subjetividade – , ação, espaço, tempo do discurso e tempo da história)
Intertexto/intertextualidade
Paródia
Figuras de retórica e tropos: alusão; comparação; metáfora, perífrase…
ESCRITA
Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.
Texto
Plano do texto
Coesão e coerência textual
Tipologia textual: texto narrativo – relato
Sequência narrativa (eventos; cadeia de eventos)
Sequência dialogal (intercâmbio de ideias, comentário de acontecimentos)
Sequência descritiva
Coerência textual
Sinopse
Atividades de escrita. (Produção de textos)
Em pares, resposta ao roteiro de leitura sobre o conto “Saga”(texto narrativo).
Em pares, resposta ao questionário do excerto.
1,3,4,5,6,7,8
GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.
Conhecer classes de palavras. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
Relações semânticas entre palavras
Exercícios do Conhecimento da Língua: funções sintáticas; classes de palavras e morfologia; léxico e semântica.
Exercícios de treino sobre o verbo do Guia gramatical.
Resolução de exercícios, do manual.
Guia gramatical.
Resolução de fichas de trabalho.
1,3,4,5,6,7,8
Recursos: Recursos: Manual – Unidade 3 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.
TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 4 – O TEXTO AUTOBIOGRÁFICO
CALENDARIZAÇÃO: 2º PERÍODO – FEVEREIRO
DOMÍNIO DE REFERÊNCIA
METAS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS CHAVE
Oralidade
Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.
Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
Reconhecer a variação da língua.
Registo áudio de biografia de José Saramago.
Ouvinte
Descrição
Biografia
Audição e tomada de notas de aspetos da biografia do autor.
Descrição de um espaço
1,3,4,5,6,7,8
Leitura
Ler em voz alta. Ler textos diversos.
Tipologia textual: texto biográfico (artigo informativo), páginas de diário e de memória)
Carta de apresentação
Leitura de textos biográficos, páginas de diário e de memória
Leitura de cartas de apresentação
1,3,4,5,6,7,8
Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.
Reconhecer a variação da língua.
Figuras de retórica e tropos: ironia; comparação; metáfora
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados. Reconhecer a variação da língua.
Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários Ler e escrever para fruição estética
Textos literários, portugueses e estrangeiros de diferentes épocas e géneros diversos:
Diário de Anne Frank, de Anne Frank
O mundo em que vivi, de Ilse Losa.
Excertos de textos autobiográficos diversos.
Leitor Intertexto / intertextualidade
Leitura de textos diarísticos
Leitura de excertos de textos
autobiográficos.
1,3,4,5,6,7,8
ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos.
Textos biográficos, páginas de diário e de memória, cartas de apresentação.
Orientação do trabalho de produção de texto.
Produção de uma página de um diário.
1,3,4,5,6,7,8
Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.
Plano de texto Tipologia textual: texto expositivo
(artigo informativo); Sequência descritiva (planos de
descrição) Coerência textual
Produção de textos – Carta de apresentação.
GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
Consolidação da coordenação entre
orações Orações subordinadas adverbiais
condicionais, finais, comparativas, consecutivas e concessivas; subordinadas substantivas completivas (função de complemento direto)
Divisão e classificação de orações
Resolução de fichas de trabalho.
Guia gramatical. Exercícios de aplicação sobre
coordenação. Verificação e esclarecimento
de dúvidas decorrentes do TPC.
Guia gramatical e exploração da Gramática interativa, no caso de os alunos possuírem a Aula Digital.
Guia gramatical, página 256 sobre orações subordinadas adjetivas relativas.
1,3,4,5,6,7,8
Recursos:Manual – Unidade 4 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.
TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 5 – O TEXTO POÉTICO
CALENDARIZAÇÃO: 2º PERÍODO – MARÇO/ ABRIL
DOMÍNIO DE REFERÊNCIA
METAS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊN
CIAS CHAVE
Oralidade
Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.
Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
Reconhecer a variação da língua.
Registo áudio de biografia de José Saramago.
Ouvinte
Poemas
Leitor Texto / intertextualidade Géneros e subgéneros literários do modo
lírico. Ouvinte Debate
Audição e tomada de notas de aspetos da biografia do autor.
Observação de caligramas
Audição de poemas
Exposição oral
Recitação
Declamação (preparação e apresentação, em pares)
1,3,4,5,6,7,8
Leitura Leitura expressiva: individual ou em grupo;
recitação; dramatização Expressão de ideias pessoais e
problematização de sentido sobre os textos. Comentário de textos Relações de obras literárias com outros
discursos artísticos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler em voz alta. Ler textos diversos.
Tipologia textual: texto conversacional; texto
expositivo (artigo informativo)
Leitura de poemas Declamação (preparação e
apresentação, em pares
1,3,4,5,6,7,8
Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados. Reconhecer a variação da língua.
Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários Ler e escrever para fruição estética
Diálogo Características da fala espontânea e
características da fala preparada Entoação Recursos linguísticos e extralinguísticos Paráfrase Tipologia textual: texto poético Poemas Leitor Texto / intertextualidade Géneros e subgéneros literários do modo lírico
– poesia visual; caligrama; prosa poética; soneto; madrigal.
Elementos constitutivos da poesia lírica (convenções versificatórias).
Figuras de retórica e tropos: metáfora, hipérbole anáfora, antítese, comparação.
Onomatopeia Contexto Plurissignificação Tipologia textual: texto expositivo. Tipologia textual: texto descritivo; texto lírico. Sequência descritiva (planos de descrição,
ponto de vista da descrição, expressões locativas).
Intertexto / intertextualidade Configuração gráfica Intenção comunicativa Destinatário. Sílaba métrica e sílaba gramatical Processos fonológicos
Leitura e análise de poemas Resolução de guiões de leitura
variados.
ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística.
O texto poético
Comentário crítico
Texto narrativo
Produção de texto poético. Oficina de escrita
1,3,4,5,6,7,8
Escrever para expressar conhecimentos. Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.
Slogan publicitário
Escrita, individual ou coletiva, de textos diversos
GRAMÁTICA Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
Homonímia
Formas verbais não finitas - modo conjuntivo, modo condicional.
Classes de palavras Conjunção coordenativa Coordenação sindética e coordenação
assindética Sinais de pontuação – vírgula na coordenação
assindética Subordinação: oração subordinada
substantiva (completiva); oração subordinada adjetiva (relativa); oração subordinada adverbial
Frase passiva Funções sintáticas: complemento agente da
passiva Verbo principal; auxiliar temporal aspetual
Valor temporal. Funções sintáticas O verbo: valor do verbo
Guia gramatical.
Exploração da Gramática interativa,
no caso de os alunos possuírem a Aula Digital.
Exercícios do Conhecimento da
Língua.
Recursos: Manual – Unidade 4 ; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.
TURMA:8º ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 5 – O TEXTO DRAMÁTICO
CALENDARIZAÇÃO: 3º PERÍODO – MAIO/ JUNHO
DOMÍNIO DE REFERÊNCIA
METAS CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS COMPETÊNCIAS CHAVE
Oralidade
Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Registar, tratar e reter a informação.
Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de coesão discursiva.
Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.
Reconhecer a variação da língua.
Troca de ideias Características da fala
espontânea e características da fala preparada.
Observação de imagens e descrição. . Exposições orais de trabalhos. . Dramatizações.
1,3,4,5,6,7,8
Leitura l
Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
Temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência
Estruturação de textos (parte e subparte e sentido global do texto)
Leitura de textos de apoio ao estudo.
1,3,4,5,6,7,8
Ler para apreciar textos variados.
Reconhecer a variação da língua.
EDUCAÇÃO LITERÁRIA Ler em voz alta. Ler textos diversos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados. Reconhecer a variação da língua.
Ler e interpretar textos literários. Apreciar textos literários Ler e escrever para fruição estética
Textos dramáticos literários portugueses e estrangeiros de diferentes épocas e géneros diversos:
Vanessa vai à luta de Luísa Ducla Soares
Texto dramático: ato, cena, fala e indicação cénica, diálogos, monólogos e apartes; personagens (diferentes pontos de vista)
Leitor; Cena dramática “Sonho
de uma noite de verão” Elementos constitutivos
do drama e espetáculo teatral.
didascália, dramaturgo, espaço cénico, réplica.
Plurissignificação Significado Sentido
. Texto informativo
- ideias principais
Atos de fala
Resolução de questionários
Leitura de excertos de obras dramáticas.
Dramatização de excertos da obra.
- entoação, ritmo, volume, tom.
Guião de leitura.
Leitura de excertos à turma em voz alta.
Exploração do texto dramático do ponto de vista da construção de sentido.
1,3,4,5,6,7,8
Configuração gráfica (didascálias e diálogos dramáticos)
Discurso direto e indireto
. Recursos expressivos.
- ironia ( …)
. Princípio de cortesia e princípio de cooperação
Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral.
Tipologias textuais: texto dramático.
Leitor Texto / intertextualidade Géneros e subgéneros
Cena de texto dramático
- configuração gráfica
- caracterização de personagens
- cómico
Entoação; ritmo Cena dramática *Figuras de retórica e
tropos: ironia; aliteração anáfora
Contexto
Coerência textual
ESCRITA Planificar a escrita de textos. Redigir textos com coerência e correção linguística. Escrever para expressar conhecimentos.
Escrita Plano de texto Texto / Textualidade
Elaboração de textos orientados.
Produção de texto.
1,3,4,5,6,7,8
Escrever textos informativos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos. Escrever textos diversos. Rever os textos escritos.
Convenções e regras para a configuração gráfica (DT E.4.)
Tipologias textuais: texto dramático (dramatização); narrativo; descritivo.
Anúncio Narrativa
GRAMÁTICA
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
Classe e subclasses de palavras
Verbo
Discurso direto/ indireto
Exercícios de transformação de discurso direto/indireto (vice-versa).
Exercícios de flexão de verbos.
Exercícios de gramática.
Exercícios de gramática.
Exercícios de aplicação.
Oficina de conhecimento explícito da língua
Resolução de fichas de trabalho.
1,3,4,5,6,7,8
Recursos: Manual – Unidade 5; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Gramáticas interativas; Guia gramatical; Caderno de Atividades; Textos dos alunos.
Avaliação: Observação direta; TPC; Auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de uma atividade de escrita; Ficha de Avaliação sumativa.
1 Tema trabalhado no âmbito da EDS 2 Tema Trabalhado no âmbito da ES