PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO...2.2.2. O papel dos processos cognitivos, emocionais e conativos na vida quotidiana Conhecer, relacionar-se e agir sobre o mundo 2.2.3. A mente

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO

1

Responsáveis: José Carlos Henriques da Silva

2019/2020 - 1.º Período

DISCIPLINA: Psicologia B ANO: 12º CURSO: Científico- Humanístico Ciências e Tecnologias/Línguas e Humanidades Total de aulas Previstas: 38

Mês Unidades Temáticas

Conteúdos Competências / Objetivos

N.º Aulas Estratégias Avaliação

SET. /

OUT.

UNIDADE 1. A ENTRADA NA VIDA - Qual é a especificidade do ser humano?

TEMA 1 – ANTES DE MIM

1.1 A GENÉTICA

1.1.1. Os agentes responsáveis pela transmissão das características genéticas

ADN

Genes

Cromossomas 1.1.2. As influências genéticas e epigenéticas no comportamento

Hereditariedade específica e individual

Genótipo e fenótipo

Preformismo e epigénese

1.1.3. A complexidade do ser humano e o seu inacabamento biológico

Filogénese e ontogénese

Programa fechado e aberto

1. Definir genética.

2. Definir hereditariedade.

3. Identificar os agentes responsáveis pela transmissão

genética de carateres.

4. Mostrar o papel dos cromossomas, do ADN e dos

genes no processo de transmissão genética.

5. Explicar em que consiste o genoma humano.

6. Distinguir hereditariedade específica de

hereditariedade individual.

7. Explicar a diferença entre genótipo e fenótipo.

8. Caracterizar os diferentes tipos de relação entre

genes: recessividade, dominância e codominância.

9. Distinguir as perspetivas preformistas das

abordagens epigenéticas no que diz respeito às

relações entre hereditariedade e meio.

10. Distinguir os conceitos de ontogénese e de

filogénese.

6 aulas

Para todas as unidades temáticas:

Diálogo

Manual

Imagens

Vídeos (20 aula digital)

Exercícios (20 aula digital)

Glossário

1º Período:

I.B. (80%)

2 Testes (50%+50%)

+

I.C. (20%)

Competências Sócio-afectivas

-Empenhamento

- Autonomia

- Relações interpessoais

(VER ANEXO COM I.C.)


2


Prematuridade e neotenia

1.2 O CÉREBRO

1.2.1. Os elementos estruturais e funcionais básicos do sistema nervoso humano

Neurónio

Sinapse

Comunicação nervosa 1.2.2. O funcionamento global do cérebro humano

Funcionamento sistémico

Papel das áreas pré-frontais

1.2.3. O cérebro e a capacidade de adaptação e de autonomia do ser humano

Lentificação e individuação

Plasticidade e aprendizagem

1.3. A CULTURA

1.3.1.A importância da cultura no

11. Explicar o papel da seleção natural na evolução das

espécies.

12. Distinguir os conceitos de programa aberto e de

programa fechado.

13. Relacionar os conceitos de prematuridade e de

neotenia.

14. Apresentar vantagens e desvantagens do inacabamento

humano.

1. Distinguir as diferentes estruturas do sistema

nervoso.

2. Descrever as funções gerais do sistema nervoso.

3. Descrever a constituição do neurónio.

4. Caracterizar as propriedades do neurónio.

5. Descrever o processo de comunicação nervosa.

6. Distinguir nervos sensoriais de nervos motores.

7. Explicar a lateralização hemisférica.

8. Diferenciar áreas primárias e áreas secundárias.

9. Caracterizar as funções associadas a cada um dos

lobos do córtex.

10. Indicar as consequências de lesões em diferentes

áreas do córtex.

11. Mostrar o papel das áreas pré-frontais nos

comportamentos especificamente humanos.

12. Explicar a unidade funcional do cérebro.

13. Explicar em que consiste a função vicariante do

cérebro.

14. Explicitar a noção de plasticidade cerebral.

6 aulas


3


NOV./ DEZ.

comportamento humano

Socialização

Cultura e padrões culturais

1.3.2. História pessoal como um contínuo de organização entre fatores internos e externos

Papel dos significados atribuídos à experiência

Auto-organização e criação sociocultural

1.3.3. Analisar a riqueza da diversidade humana

Diversidade biológica, funcional e cultural

TEMA 2 – EU

2.1. A MENTE E OS PROCESSOS MENTAIS

2.1.1. A mente como um conjunto integrado de processos cognitivos, emocionais e conativos

Cognição (o saber), emoção (o sentir) e conação (o fazer)

2.1.2. A natureza dos processos cognitivos

Perceção

Aprendizagem

Memória

15. Relacionar os conceitos de lentificação,

complexificação e individuação.

1. Explicitar as predisposições genéticas para a

sociabilidade.

2. Explicar a importância do meio social na

determinação do ser humano.

3. Definir o conceito de socialização.

4. Distinguir socialização primária de socialização

secundária.

5. Definir o conceito de cultura.

6. Definir padrões culturais.

7. Evidenciar o papel dos padrões culturais na vida do

ser humano.

8. Caracterizar diferentes aspetos da identidade do ser

humano.

9. Evidenciar o papel dos significados atribuídos à

experiência na construção da história pessoal.

10. Mostrar que o ser humano se singulariza pela

capacidade de auto-organização.

11. Apresentar aspetos positivos da diversidade humana.

4 aulas

12 aulas


4


2.1.3. A natureza dos processos

emocionais

Emoção, afetos e sentimentos

A Teoria do Marcador somático

2.1.4. A natureza dos processos conativos

Intencionalidade e tendência

Esforço de realização

1. Descrever os processos cognitivos.

2. Caracterizar a perceção.

3. Explicar o funcionamento da atenção.

4. Definir aprendizagem.

5. Caracterizar o processo de aprendizagem social,

segundo A. Bandura.

6. Explicar os processos de modelagem.

7. Mostrar em que consiste a aprendizagem vicariante.

8. Definir memória.

9. Caracterizar as etapas do processo mnésico:

aquisição, codificação e recuperação.

10. Caracterizar os três tipos de memória: sensorial, a

curto prazo e a longo prazo.

11. Reconhecer que o esquecimento é um processo

inerente à própria memória.

12. Caracterizar diferentes tipos de esquecimento:

interferência de novas aprendizagens, desgaste do

traço mnésico e motivação inconsciente.

13. Distinguir afetos, sentimentos e emoções.

14. Explicitar a importância das emoções do ponto vista

adaptativo.

15. Apresentar os critérios que presidem à distinção

entre emoções primárias e secundárias.

16. Explicar a universalidade e diversidade das emoções.

17. Caracterizar as componentes das emoções.

18. Explicar o contributo das emoções nos processos de

tomada de decisão à luz da teoria do marcador

somático, de António Damásio.


5


2.2. A MENTE COMO UM SISTEMA

INTEGRADO DE CONSTRUÇÃO DO

MUNDO

2.2.1. As dimensões biológicas e

sociais dos processos

cognitivos, emocionais e

conativos

Natureza biológica e

sociocultural da mente

Necessidade e desejo

2.2.2. O papel dos processos

cognitivos, emocionais e

conativos na vida quotidiana

Conhecer, relacionar-se e

agir sobre o mundo

2.2.3. A mente como um sistema

integrado de construção do

mundo

Pensamento e ação

Auto-organização e

imaginação

2.2.4. A identidade como fator

distintivo entre os seres

19. Mostrar a especificidade dos processos conativos.

20. Definir intencionalidade.

21. Explicar o caráter intencional dos atos humanos.

22. Definir tendência.

23. Descrever as etapas do ciclo motivacional.

24. Distinguir tendências primárias e secundárias.

25. Distinguir tendências individuais, sociais e ideais.

26. Indicar os pressupostos da teoria da realização

pessoal de Maslow.

27. Enunciar os diferentes níveis de realização da escala

de Maslow.

28. Mostrar que a realização implica esforço pessoal.

29. Explicitar o papel da vontade nas decisões humanas.

1. Identificar aspetos biológicos do ser humano.

2. Identificar aspetos socioculturais do ser humano.

3. Descrever a mente humana numa perspetiva

biossociocultural.

4. Clarificar os conceitos de necessidade e desejo.

5. Explicitar a natureza biossociocultural do

comportamento alimentar e da sexualidade nos

humanos.

6. Explicitar a ação dos processos mentais na vida

quotidiana.

7. Caracterizar a noção de pensamento.

8 aulas


6


humanos

Unidade e diversidade dos

seres humanos

Inscrição mental das

histórias de vida

Identidade

8. Relacionar pensamento e ação.

9. Relacionar auto-organização e imaginação.

10. Diferenciar imaginação reprodutora e imaginação

criadora.

11. Explicitar o papel da mente na atribuição de sentido

ao mundo.

12. Esclarecer os conceitos de unidade e diversidade dos

seres humanos.

13. Caracterizar a identidade pessoal.

14. Mostrar que a história pessoal de vida é agente

organizador da vida mental.

15. Explicar em que medida a infância e a adolescência

são momentos cruciais na construção da história de

vida.

16. Distinguir autoconceito de autoestima.

17. Mostrar o papel da autoestima na construção do eu.


7


2019/2010 - 2.º Período




N.º Aulas Estratégias Avaliação

JAN.

TEMA 3 – EU COM OS OUTROS

3.1. AS RELAÇÕES PRECOCES

3.1.1. Características das relações

precoces

Imaturidade do bebé humano

Competências básicas do bebé e da mãe

3.1.2. A estrutura da relação mãe-bebé

Importância da relação de vinculação

Experiências com primatas

Observações com bebés humanos

3.1.3. O papel das relações precoces no tornar-se humano

Da díade à tríade

Consequências no desenvolvimento da perturbação deste tipo de

relações

3.2. AS RELAÇÕES INTERPESSOAIS

3.2.1. Processos de cognição social

Impressões

Expectativas

1. Definir relação de vinculação.

2. Distinguir agente maternante de mãe.

3. Relacionar a imaturidade do bebé humano com o

desenvolvimento de competências relacionais.

4. Caracterizar as competências básicas do bebé.

5. Mostrar a importância das fantasias da mãe face ao

bebé;

6. Explicitar alguns aspetos da relação mãe-bebé à luz

do modelo conteúdo-continente, de Wilfred Bion.

7. Apresentar as perspetivas de Bowlby e de

Ainsworth relativamente à relação de vinculação.

8. Identificar o contributo das investigações de

Harlow para a compreensão da relação de

vinculação.

9. Reconhecer a importância da relação de vinculação

na criação do espaço psíquico da criança e no

desenvolvimento de competências a nível

cognitivo, afetivo e social.

10. Exemplificar algumas consequências da

perturbação da relação precoce (Spitz e o

4 aulas

2º Período:

I.B. (80%)

2 Testes (50%+50%)

+

I.C. (20%)


-Empenhamento

- Autonomia



8


JAN./ FEV.

FEV./ MAR.

Atitudes

Representações sociais 3.2.2. Processos de influência entre os indivíduos

Normalização

Conformismo

Obediência 3.2.3. Processos de relação entre os indivíduos e os grupos

Atração, Agressão e Intimidade

Estereótipos, preconceitos e discriminação

Conflito e Cooperação

TEMA 4 – EU NOS CONTEXTOS 4.1. O MODELO ECOLÓGICO DO DESENVOLVIMENTO

4.1.1. Os diferentes contextos de existência dos indivíduos

Microssistema

Mesossistema

Exossistema

Macrossistema

4.1.2. As inter-relações entre os contextos

As influências recíprocas entre os diferentes contextos

4.1.3. O papel dos contextos no comportamento dos indivíduos

A influência dos contextos no comportamento individual

hospitalismo).

1. Caracterizar diferentes processos de cognição

social, nomeadamente, as impressões, as

expectativas, as atitudes e as representações

sociais.

2. Esclarecer o conceito de normalização.

3. Descrever a experiência de M. Sherif sobre o efeito

autocinético.

4. Explicar em que consiste o conformismo.

5. Caracterizar os fenómenos de obediência.

6. Caracterizar a atração interpessoal.

7. Definir agressão.

8. Relacionar agressão e frustração.

9. Mostrar o papel da aprendizagem social nos

comportamentos agressivos.

10. Caracterizar as relações de intimidade.

11. Enunciar as principais características dos

estereótipos.

12. Definir preconceito.

13. Caracterizar os conflitos.

14. Apresentar estratégias de resolução de conflitos.

15. Caracterizar os processos de cooperação.

14 aulas

4 aulas


9


UNIDADE 2. A PROCURA DA MENTE - Qual é a especificidade da psicologia? TEMA 5 – PROBLEMAS E CONCEITOS TEÓRICOS ESTRUTURADORES DA PSICOLOGIA

5.1. DO MENTALISMO DO SÉCULO XIX AO MENTALISMO DO SÉCULO XXI

5.1.1. As grandes dicotomias relacionadas com a explicação do comportamento humano

Inato/Adquirido

Continuidade/Descontinuidade

Estabilidade/Mudança

Interno/Externo

Individual/Social

1. Explicar o modelo ecológico do desenvolvimento

humano.

2. Caracterizar os diferentes contextos de existência

dos indivíduos.

3. Apresentar características distintivas dos processos

proximais.

4. Reconhecer a importância dos processos proximais

no desenvolvimento humano.

5. Distinguir apoios materiais de apoios psicológicos.

6. Explicitar o sentido de rede social.

7. Definir resiliência.

8. Identificar os elementos que integram uma rede

social.

9. Reconhecer a existência de influências recíprocas

entre o indivíduo e os seus contextos de vida.

1. Caracterizar as seguintes dicotomias:

Inato/Adquirido, Continuidade/Descontinuidade,

Estabilidade/Mudança,Interno/Externo,

Individual/Social.

2. Caracterizar o papel da consciência na origem da psicologia científica.

8 aulas


10


2019/2020 - 3.º Período




N.º Aulas

Estratégias Avaliação

ABR./

MAI.

5.1.2. Diferentes conceções sobre o estudo do ser humano

Consciência

Inconsciente

Comportamento observável

Cognição

Mente

5.1.3. Tendências da psicologia

na atualidade

Resgate do conceito de mente

Importância das significações

A narrativa como construtora de identidade

1. Caracterizar o papel da consciência na origem da

psicologia científica.

2. Caracterizar a perspetiva estruturalista de Wundt.

3. Explicar em que consiste o método introspetivo e

as suas limitações.

4. Caracterizar o papel do inconsciente na conceção

psicanalítica.

5. Descrever as instâncias do eu, segundo Freud.

6. Explicar em que consiste o método psicanalítico.

7. Definir comportamento, segundo Watson.

8. Indicar os pressupostos básicos do behaviorismo.

9. Explicar como é que, na perspetiva de Piaget, se

processa a adaptação ao meio.

10. Enumerar os principais fatores do

desenvolvimento cognitivo propostos por Piaget.

11. Caracterizar a mente, segundo a perspetiva de

Damásio.

12. Distinguir o papel das emoções e dos sentimentos

nos processos cognitivos.

13. Descrever a perspetiva computacional da mente.

10 aulas

3º Período:

I.B. (80%)

1 Teste (100%)

+

I.C. (20%)


-Empenhamento

- Autonomia



11


MAI./

JUN.

TEMA 6 – A PSICOLOGIA APLICADA

6.1. A PSICOLOGIA APLICADA EM PORTUGAL

6.1.1. Os principais níveis e áreas de trabalho da psicologia

em Portugal

Níveis de intervenção

Psicologia Educacional

Psicologia do Trabalho e das Organizações

Orientação Vocacional e Profissional

Psicologia Clínica

Psicologia Criminal/Forense

Psicologia Desportiva

6.1.2. Diferentes técnicos de

saúde mental

Psicólogo Clínico

Psiquiatra

Psicanalista

Psicoterapeuta

6.1.3. O papel do psicólogo na

sociedade

1. Prevenção e remediação

2. Promoção do desenvolvimento

3. Diferenças entre adaptação e autonomia

14. Indicar os principais argumentos de Bruner contra

a perspetiva computacional da mente.

15. Descrever a perspetiva de Bruner sobre a mente

humana, o papel dos significados e da narrativa.

1. Distinguir psicologia teórica de psicologia aplicada.

2. Enumerar as principais áreas em que trabalham os

psicólogos em Portugal.

3. Caracterizar a psicologia educacional, a psicologia

do trabalho e das organizações, a orientação

vocacional e profissional, a psicologia clínica, a

psicologia forense, a psicologia desportiva.

4. Diferenciar psicólogo clínico, psiquiatra,

psicanalista, e psicoterapeuta.

5. Distinguir intervenção preventiva e intervenção

remediativa.

6. Analisar a intervenção do psicólogo como

promotora de desenvolvimento e de autonomia

7. Esclarecer o conceito de desenvolvimento.

8. Relacionar os conceitos de adaptação e de

autonomia.

4 aulas


12


ANEXO – AVALIAÇÃO

INSTRUMENTOS COMPLEMENTARES (20%)

INSTRUMENTOS COMPLEMENTARES COTAÇÃO

A – É pontual. 0-10 Pts.

B – Traz o material necessário para as aulas. 0-20Pts.

C – Participa com pertinência e realiza as tarefas/atividades que lhe são propostas. 0-35 Pts.

D – É correto na relação com os colegas e com os professores. 0-35 Pts.

TOTAL = (A+B+C+D)

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PLANIFICAÇÃO A MÉDIO/LONGO PRAZO...2.2.2. O papel dos processos cognitivos, emocionais e conativos na vida quotidiana Conhecer, relacionar-se e agir sobre o mundo 2.2.3. A mente