Plano de Aula Do Dia 2 a 6 de Fevereiro de 2015

Escola Municipal “Moacyr Romeu Costa”Anápolis, 2 a 6 de Fevereiro de 2.015Coordenadora Pedagógica: Lucivânia ElpidioProfessor: Jorge GracianoAno: 4º Turma: A Turno: Vespertino

Plano SemanalSegunda – feira – Língua Portuguesa (2) – Matemática (2) – CiênciasAcolhida: Explorando medidas de comprimento: (professor, para esta aula providencie com antecedência fita métrica, metro de carpinteiro, régua, trena, etc.) Deixe que manuseiem, falem sobre os mesmos. Escolha ou sorteie um aluno para ser medida a sua altura.

Antes de inventar a fita métrica, a trena e outros instrumentos para tirar medidas, o homem utilizava seu próprio corpo como referência. Foi daí que surgiram medidas como a polegada, o palmo, o pé, o passo, a jarda (tomando por base o comprimento de um braço estendido), a braça (os dois braços estendidos, como na cruz). Veja quanto eles medem em centímetros:

1 polegada = 2,54 cm

Antes, o homem era a medida de tudo. Foi quando surgiram a polegada, os pés, a jarda, etc. Só que o mundo foi crescendo, novas terras foram sendo conhecidas. E havia a necessidade de medidas para distâncias maiores.

Então a própria Terra - e não mais o corpo humano - passou a ser referência. Surgiram a légua, a milha e o metro, que tinham como referência um meridiano terrestre (os meridianos são as circunferências imaginárias traçadas na superfície do globo, passando pelos dois pólos).

Para se chegar à definição do metro, por exemplo, dividia-se um meridiano em quatro e essa quarta parte era dividida em 10 milhões de partes iguais. Cada uma dessas pequenas partes equivalia a 1 metro. A partir do metro surgiram medidas maiores como o km =1000m e menores como o cm = 1m dividido em 100 partes.

Fonte: Canal kids1

Calendário: Anápolis, 2 de Fevereiro de 2015 – Segunda Feira.

Leitura CompartilhadaA COSTUREIRA DAS FADAS

Monteiro Lobato

Depois do jantar, o príncipe levou Narizinho à casa da melhor costureira do reino. Era uma aranha de Paris, que sabia fazer vestidos lindos, lindos até não poder mais! Ela mesma tecia a fazenda, ela mesma inventava as modas.

_ Dona Aranha – disse o príncipe – quero que faça para esta ilustre dama o vestido mais bonito do mundo. Vou dar uma grande festa em sua honra e quero vê-la deslumbrar a corte.

Disse e retirou-se. Dona Aranha tomou da fita métrica e, ajudada por seis aranhinhas muito espertas, principiou a tomar as medidas. Depois teceu depressa, depressa, uma fazenda cor-de-rosa com estrelinhas douradas, a coisa mais linda que se possa imaginar. Teceu também peças de fita e peças de renda e de entremeio – até carretéis de linha de seda fabricou.

Monteiro Lobato, José Bento. Reinações de Narizinho. São Paulo: Brasiliense, 1973.

Roda de Conversa1 – Porque o príncipe precisava de um vestido para Narizinho?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 – Quais personagens fazem parte do texto?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 – Cite três coisas que Dona Aranha produziu para o vestido de Narizinho:a) ____________________________________________

b) ____________________________________________

c) ____________________________________________

Registro da Roda de Conversa

Numere de 1 a 4 as frases de acordo com a ordem dos acontecimentos do texto:( ) Narizinho jantou com o príncipe.( ) Dona Aranha teceu um lindo vestido.( ) O príncipe levou Narizinho até a costureira.( ) O príncipe disse que iria dar uma grande festa.

Hora da AtividadeLíngua Portuguesa

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Separação Silábica

Explique que cada pedacinho da palavra é chamado de sílaba. Solicite que cada dupla leia a palavra formada e depois “ batuque” cada pedacinho da palavra. Explique para as crianças que conforme o número de sílabas, as palavras da língua portuguesa podem ser: monossílabas, dissílabas, trissílabas ou polissílabas.

1 - Continue completando o quadro, de acordo com a legenda.

3 - Resolva as cruzadinhas escrevendo o nome das figuras (uma sílaba em cada quadrinho).

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http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000171/0000013243.gif


Matemática:

Números até 1999: Páginas 14 e 15 do Livro de Matemática: Aprender Juntos.

Diagnóstico de Língua Portuguesa

Recursos DidáticosQuadro, giz, atividades xerocopiadas, lápis, caderno, livro de apoio, cola tesoura.

Registro Reflexivo_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Terça-Feira - L. Portuguesa – Matemática – Ciências (2) – GeografiaAcolhida: Com recortes de revista, montar um quadro nos moldes do artísta Romero Brito. (providenciar revistas usadas). O aluno deverá recortar em revistas as imagens que acha interessante para montar seu painel.

Calendário: Anápolis, 3 de Fevereiro de 2015 – Terça Feira.

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Leitura Compartilhada (Exibição de Vídeo)

O Menino Azul

O menino quer um burrinhopara passear.Um burrinho manso,que não corra nem pule,mas que saiba conversar.

O menino quer um burrinhoque saiba dizero nome dos rios,das montanhas, das flores,— de tudo o que aparecer.

O menino quer um burrinhoque saiba inventar histórias bonitascom pessoas e bichose com barquinhos no mar.

E os dois sairão pelo mundoque é como um jardimapenas mais largoe talvez mais compridoe que não tenha fim.

(Quem souber de um burrinho desses,pode escreverpara a Ruas das Casas,Número das Portas,ao Menino Azul que não sabe ler.)

Cecília Meireles

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http://pensador.uol.com.br/autor/cecilia_meireles/

Roda de Conversa e Registro da Roda de Conversa

Vamos colar o mapa de nosso estado no caderno e identificar os vizinhos de nosso município? Se quiser podem formar duplas e compartilhar o conhecimento com o colega.

Hora da Atividade:

Língua Portuguesa

– Leia o poema.

Tem vaca na linha

e lá vem

o trem.

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“Biiife”

Pobre do boi!

(...)

Almir Correia. Poemas sapecas, rimas traquinas, pág.8. Belo Horizonte, Formato, 1997.

O poeta aumentou o tamanho da sílaba de uma palavra do poema. Circule-a.

Pense e responda:

a) O poeta aumentou a sílaba forte ou a sílaba fraca da palavra?

b) Por que ele fez isso?

2- Reescreva a palavra destacada do poema, aumentando a sílaba forte, como em biiife.

Tem macaco no galho

e lá vem

o lenhador

“Madeira”

_____________________

Tem criança no parque

e lá vem

a mãe

“Mariana”

____________________

Tem princesa na torre

e lá vem

o dragão

“Socorro”

________________________

Tem bola no campo

e lá vem

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o zagueiro

“Golaço”

__________________________

Em seguida, explique quanto à posição da sílaba tônica, a palavra com duas ou mais sílabas pode ser:

Quando a sílaba tônica for à última será OXÍTONA

Quando a sílaba tônica for à penúltima será PAROXÍTONA

Quando a sílaba tônica for à antepenúltima será PROPAROXÍTONA

Matemática

SITUAÇÕES-PROBLEMA campo aditivo1. Pedro tinha 15 figurinhas em seu álbum. Ganhou algumas e agora tem 33. Quantas figurinhas

Pedro ganhou?

2. Estão em um lago 35 peixes de cores amarela e vermelha. Se 17 são amarelos, quantos são os peixes vermelhos?

3. Marcos começou o jogo com 31 bolinhas de gude. Na primeira partida, ganhou 19. E ao terminar a segunda partida, estava com 40 bolinhas. O que aconteceu na segunda partida? Ele perdeu ou ganhou? Quantas bolinhas?

4. Paulo tem 36 figurinhas e Mariana tem 54. Quantas figuras Mariana têm a mais do que Paulo?

SITUAÇÕES-PROBLEMA Campo multiplicativo1. . Uma borracha custa R$ 0,15? Quanto pagarei por 30 borrachas iguais a essa?

2. Num pequeno auditório, as cadeiras estão arrumadas em seis fileiras. Cada fileira tem oito cadeiras. Quantas cadeiras há no auditório?

3. Para preparar sanduíches para sua festa de aniversário, Lara comprou dois tipos de pão (baguete e francês), três tipos de frio (presunto, mortadela e salame) e dois tipos de queijo (mussarela e prato). Quantos tipos de sanduíche Lara vai conseguir preparar usando um tipo de pão, um tipo de queijo e um tipo de frio em cada um?

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Ciências

Movimentos da Terra: Rotação e translação

Rotação

O movimento de rotação da Terra é o giro que o planeta realiza ao redor de si mesmo, ou

seja, ao redor do seu próprio eixo. Esse movimento se faz no sentido anti-horário, de oeste

para leste, e tem duração aproximada de 24 horas.

Translação

Já o movimento de translação é aquele que a Terra realiza ao redor do Sol junto com os

outros planetas. Em seu movimento de translação, a Terra percorre um caminho - ou órbita -

que tem a forma de uma elipse.

A velocidade média da Terra ao descrever essa órbita é de 107.000 km por hora, e o tempo

necessário para completar uma volta é de 365 dias, 5 horas e cerca de 48 minutos.

Geografia

Limites entre municípios vizinhos de Anápolis e trabalhar o mapa de Goiás. Utilizar o Livro de Apoio sobre o Estado de Goiás.

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Diagnóstico de Matemática

TAREFA PARA CASA:

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Recursos DidáticosQuadro, giz, lápis, caderno, livro de apoio, Datashow para exibição do vídeo: O Menino Azul, atividades xerocopiadas.


Quarta-Feira – Língua Portuguesa – Matemática – Geografia – HistóriaAcolhida: Professor, providencie um espaço, que poderá ser a própria sala de aula, desde que seja possível trabalhar em equipes de no máximo seis alunos; lápis; borracha e folha de papel sulfite para cada elemento da equipe. Construa 30 fichas medindo (4 cm x 4cm) para cada equipe. Para cada dez fichas deverão utilizar uma mesma cor, e numerá-las de 0 a 9, por exemplo:a- Dez fichas verdes escritas os números de zero a nove;b- Dez fichas brancas também escritas os números de zero a nove;c- Dez fichas amarelas escritas os números de zero a nove.

Peça a cada grupo que retire e forme um algarismo de três números, identificando unidade, dezena e centena, podem variar a numeração, peça que troquem os algarismos de lugar, observar que de acordo com a troca ocorrida o algarismo possui valores variados, muda o valor posicional.

Calendário: Anápolis, 4 de Fevereiro de 2015 – Quarta Feira.

Leitura Compartilhada e Roda de Conversa

Com o “Jogo Fichas e Números” revimos que o nosso sistema de numeração decimal é estruturado em três ordens: unidades, dezenas e centenas. Todos os números com até três algarismos pertencem à classe das unidades simples. No entanto, na leitura, não é necessário dizer a classe, basta falar o número.

Por exemplo: 48 – quarenta e oito (observe que não se fala quarenta e oito unidades simples), esta ideia foi registrada na tabela abaixo.

Já aprendemos que, cada coluna não pode ter dois algarismos. É importante não esquecermos que começamos a escrever os algarismos da direita para a esquerda. Assim,

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cada ordem pode chegar até o numeral 9. Veja alguns exemplos de como colocar os algarismos na tabela de ordens:

Números Centenas Dezenas Unidades

5 5

48 4 8

106 1 0 6

279 2 7 9

Registro da Roda de Conversa

- Observe o número 725:

a- Quantas classes e ordens possui esse número?

Classes: 1

Ordens: 3

b) Qual é a ordem ocupada pelo algarismo 7? Centenas.

c) Qual algarismo ocupa a ordem das dezenas? O algarismo 2.

d) Qual o algarismo ocupa a 1ª ordem? O algarismo 5.

2- Usando os algarismos 3, 1, 9 e 2, sem repeti-los, represente:

a) O menor número possível: 1239.

b) O maior número possível: 9321.

c) O maior número com o algarismo 3 como unidade de milhar: 3921.

d) O menor número com algarismo 1 como unidade de milhar: 1239.

Hora da Atividade:Matemática

3) Qual é o maior número de três algarismos? 999.

4) Observe a tabela:

Elementos do grupo

1ª jogada

2ª jogada

3ª jogada

4ª jogada

Gustavo 346 421 531 607

Maria Emília 905 432 789 137

12

Ana Flávia 957 873 231 809

Rafael 324 801 321 176

Nicolle Vitória 901 432 783 532

Agora, responda as questões consultando a tabela:

a) Qual é a soma dos números formados por Gustavo?

b) Quem marcou o maior número de pontos na: 1ª jogada ______? 2ª jogada _____? 3ª jogada _____? 4ª jogada ______?

c) Quem conseguiu marcar mais pontos no final de todas as jogadas?

d) Adicione todos os números formados na 3ª jogada.

e) Qual a diferença de pontos entre Maria Emília e Ana Flávia na 4ª jogada?

f) Escreva todos os números ímpares que aparecem em todas as jogadas.

g) Escreva os números formados na quarta jogada em ordem decrescente.

h) Escreva os nomes da equipe em ordem alfabética.

Geografia:

Passar no quadro e trabalhar ao mesmo tempo Geografia e Língua Portuguesa:

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História:

Copiar no Quadro:

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Recursos DidáticosQuadro, giz, lápis, cola, tesoura, livro de apoio, atividades xerocopiadas.


Quinta-feira - L. Portuguesa – Matemática – Geografia – História – Educação FísicaAcolhida: A professora deve reunir lápis de diferentes tamanhos e colocar em uma caixa fechada (pode ser de papelão, forrada, bem colorida e enfeitada). É importante que três lápis tenham tamanhos visivelmente diferenciados e três com mínima diferença de tamanho entre si. A caixa deve ser apresentada às crianças, em uma roda. A professora sacode a caixa e pergunta à turma o que tem dentro dela. Depois de ouvir algumas hipóteses das crianças, lança algumas pistas:

São objetos que têm o mesmo nome. Quando novos, têm um tamanho, depois vão encolhendo, encolhendo... Tem cinco letras, começam com a letra l e terminam com a letra S.

Quando as crianças descobrirem, a professora abre a caixa e pede que elas peguem um lápis. Escolhe três crianças que pegaram lápis com grande diferença de tamanhos e pergunta:

Qual deles é o maior? Por quê? E o menor? Por quê?

Depois escolhe mais três crianças que pegaram lápis com mínima diferença, pouco visível, de tamanho e faz as mesmas perguntas:

Qual o maior? Por quê? Qual o menor? Por quê? Será que há lápis do mesmo tamanho? Como posso saber?

Como posso ter a certeza da diferença exata entre os lápis? Existe outra forma de verificação?


Leitura CompartilhadaMARIA VAI COM AS OUTRAS

SYLVIA ORTHOF

Era uma vez uma ovelha chamada Maria. Onde as outras ovelhas iam, Maria ia também. As ovelhas iam para baixo Maria ia também. As ovelhas iam para cima, Maria ia também.

Um dia, todas as ovelhas foram para o Pólo Sul. Maria foi também. E atchim! Maria ia sempre com as outras.

Depois todas as ovelhas foram para o deserto. Maria foi também.

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- Ai que lugar quente! As ovelhas tiveram insolação. Maria teve insolação também. Uf! Uf! Puf!

Maria ia sempre com as outras.Um dia, todas as ovelhas resolveram comer salada de jiló.

Maria detestava jiló. Mas, como todas as ovelhas comiam jiló, Maria comia também. Que horror!Foi quando de repente, Maria pensou:

“Se eu não gosto de jiló, por que é que eu tenho que comer salada de jiló?”Maria pensou, suspirou, mas continuou fazendo o que as outras faziam.Até que as ovelhas resolveram pular do alto do Corcovado pra dentro da lagoa. Todas as

ovelhas pularam.Pulava uma ovelha, não caía na lagoa, caía na pedra, quebrava o pé e chorava: mé!

Pulava outra ovelha, não caía na lagoa, caía na pedra e chorava: mé!E assim quarenta duas ovelhas pularam, quebraram o pé, chorando mé, mé, mé! Chegou

a vez de Maria pular. Ela deu uma requebrada, entrou num restaurante comeu, uma feijoada.Agora, mé, Maria vai para onde caminha seu pé.

Roda de Conversa e Registro da Roda de Conversa1) Por que a Maria era chamada de “Maria vai com as outras”?

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2) Quais foram os lugares que Maria foi com as outras?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) Qual o lugar mais frio que Maria foi? E o mais quente?_________________________________________________________________________________

4) Qual foi o primeiro momento em que Maria começou a pensar que não estava gostando de fazer o mesmo que todas as outras ovelhas?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Onde você imagina que Maria está morando depois que começou a “andar com seus próprios pés”? Conte:

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Atividade de Educação Física:

Nome da atividade: Escolha a mão

Formação Inicial: Alunos em dupla, no caso de sobrar um aluno a professora organizará um trio.

Desenvolvimento: A professora terá em uma caixa vários objetos pequenos tais como; Clipes, borracha, apontador, pedrinha etc. A professora entregará um objeto para cada aluno e cada aluno sem que o outro da dupla veja deverá esconder em uma mão na esquerda ou na direita após a professora chamará uma dupla de cada vez para jogar o primeiro a jogar formará um xis com os braços, e com as mãos fechadas logo perguntará ao outro '' Que mão você escolhe?'' o outro deverá responder dizendo se está na mão direita ou na esquerda e após tocar na mão na qual acha está, logo após o outro aluno mostrará em qual mão está. Após o aluno ver se acertou ou errou será a vez dele formar um xis com os braços e perguntar ao colega '' Que mão você escolhe?''. Assim sucessivamente até que todas as duplas joguem.

Variação: Não há

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Hora da Atividade

Língua Portuguesa:Produção de Texto.

Matemática:

Vamos brincar de adivinhações, relacionando com unidade, dezena e centena:

1. Era uma boiada de 100 bois, no caminho morreram quarenta. Quantos ficaram?

R: Os quarenta que morreram (centena e dezena)

2. Quem de 20 cinco tira?

R: 15 (subtração: 20-5=15)

3. Uma sala tem quatro cantos,

Cada canto tem um gato,

Cada gato vê três gatos,

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Quantos gatos são?

R: quatro (unidade)

História:

Anápolis é um município brasileiro do estado de Goiás, situada no Planalto Central Brasileiro e pertencente à Mesorregião Centro Goiano e à Microrregião de Anápolis. Sua altitude é de 1.017 metros, com clima tropical e uma estação seca.

A cidade está a 50 km da capital goiana e a 140 km da capital federal, constituindo um poderoso eixo econômico/populacional que é a maior concentração urbana da região e seu principal polo industrial.

Com população estimada pelo IBGE em 361.991 habitantes (2014), Anápolis constitui-se no terceiro maior município do estado em população e sua segunda maior força econômica, com um PIB de mais de R$ 12 bilhões (2011). Com destaques nos quesitos riqueza econômica, logística e infraestrutura tecnológica, é considerada a cidade mais competitiva do estado.

Recursos DidáticosQuadro, giz, lápis, caderno, atividade xerocopiadas, livro de apoio, tesoura e cola.


Sexta-Feira – Projeto: Ler Por Prazer – História – Matemática – Educação Religiosa – Artes

Acolhida: Projeto: Ler Por PrazerReunir a sala em círculo para que possam fazer a leitura silenciosamente. Se possível utilizando música instrumental.


Leitura Compartilhada:A leitura de hoje faz parte do Projeto: Ler por Prazer

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Roda de Conversa e Registro da Roda de ConversaProvocar o debate sobre o filme assistido em sala e o livro lido pela turma. Os alunos serão colocados em círculo.

Hora da Atividade:História:

Fundação de Anápolis

De acordo com a tradição oral sobre a história local, em 1859 Dona Ana das Dores de Almeida partiu de Jaraguá para Bonfim (Silvânia) numa viagem com tropa de burros. Um dos animais levava a imagem de Sant'Anna, de quem era muito devota. Pararam para descansar nas proximidades do Ribeirão das Antas, quando por motivo desconhecido o animal com a imagem da santa sai em desabalada carreira pelas matas da região. Como já anoitecia, na manhã seguinte dona Ana determina aos peões a busca pelo animal, que encontrado, estava com sua carga espalhada pelo chão. Ao tentar recolocar a mala com a imagem no lombo do burro, os peões não conseguiram retirá-la do chão, levando Dona Ana a interpretar o fato como o sinal de que a santa desejava permanecer no local. Faz então a promessa de erguer ou mandar erguer no local uma capela para abrigar a santa, fato este que foi concretizado por seu filho Gomes de Sousa Ramos no ano de 1871.

Matemática:

Educação Religiosa:

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Dinâmica para trabalhar a autoestima

Objetivo: melhorar a autoestima por meio do autoconhecimento e do entrosamento da turma.Tempo: variável de acordo com a realidade de cada turma.Material: papel colorido, canetas coloridas e fita adesiva.

Desenvolvimento

Cada aluno deve cortar duas tiras de papel colorido e escrever nelas, com caneta colorida, a frase: “Você faz a diferença para mim!”.

Em seguida, um aluno por vez, deverá escolher um colega da turma para entregar a tira de papel, explicando o porquê de sua admiração ou afeto e por que essa pessoa faz a diferença para ele.

O colega escolhido, então, deverá fazer o mesmo com outro colega, e assim por diante, até que todos tenham recebido uma tira de papel com a inscrição “Você faz a diferença para mim!”.

Após o fim da dinâmica, promova um momento de diálogo: todos terão a oportunidade de trocar ideias sobre a atividade: o que sentiram; no que pensaram etc.

Caso considere adequado, sugira aos alunos que se abracem, fortalecendo os laços que foram estabelecidos durante a dinâmica. Para terminar, peça a cada um que entregue a tira de papel restante para algum familiar ou amigo de fora da escola.

Conclusão

Muitas vezes prestamos mais atenção nos defeitos dos outros do que nas qualidades. E poucas vezes percebemos nossas próprias qualidades e nosso potencial. Cada pessoa é um ser único, com suas qualidades e limitações, e é justamente essa a grande diferença que faz a diferença!

Artes:Colorindo Feito Romero Britto

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Recursos DidáticosQuadro, giz, atividades lúdicas, lápis de cor, cola, tesoura e Datashow para exibição do filme escolhido.

VISTO DA COORDENADORA

Registro Reflexivo___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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Documents

Plano de Aula Do Dia 2 a 6 de Fevereiro de 2015