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Planejamento de AulaPlanejamento de Aula Sua importância e aplicação Sua importância e aplicação

Grupo: Danielle PaganotoGrupo: Danielle PaganotoNubia AlvesNubia AlvesPriscila SouzaPriscila SouzaTatiane MonteiroTatiane Monteiro

O que é Planejamento?• Segundo o "Aurélio", planejamento é

o ato ou efeito de planejar. É o processo que leva ao estabelecimento de um conjunto coordenado de ações, visando à consecução de determinados objetivos. Planejar é elaborar um roteiro de ações para se atingir um determinado fim.

Planejamento Escolar• Segundo Libâneo (1994) é:

“Um processo de racionalização, organização e coordenação da

ação docente, articulando a atividade escolar e a problemática

do contexto social”.

Planejamento ouPlano de Aula

• O plano de aula funciona como um instrumento no qual o professor aborda de forma detalhada as atividades que pretende executar dentro da sala de aula, assim como a relação dos meios que ele utilizará para realização das mesmas. É uma previsão de tudo o que será feito dentro de classe em um período determinado.

Importância:

•  Possibilita ao professor, manter a articulação da disciplina como um todo pela relação com o plano de ensino;

• Permite uma auto-avaliação da aula ou uma avaliação cooperativa para orientar decisões futuras;

• Proporciona uma permanente atitude reflexiva do professor para recriar e redirecionar ações sempre que novos interesses e necessidades imprevistas surgirem;

• Como resultado do processo de planejamento, permite ao professor distanciar-se de sua prática, sistematizá-la e tornar mais conscientes as opções para a organização da aula;

• O plano documenta a experiência em suas intenções iniciais e permite o retorno a ela após o vivido para sua avaliação.

Características de um bom Plano de Aula

• COERÊNCIA: as atividades planejadas devem manter perfeita coesão entre si de modo que não se dispersem em distintas direções, de sua unidade e correlação dependerá o alcance dos objetivos propostos.

• SEQÜÊNCIA: deve existir uma linha ininterrupta que integre gradualmente as distintas atividades desde a primeira até a ultima de modo que nada fique jogado ao acaso.

• FLEXIBILIDADE: é outro pré-requisito importante que permite a

inserção sobre a marcha de temas ocasionais, sub-temas não previstos e questões que enriqueçam

os conteúdos por desenvolver, bem como permitir alteração, de acordo com as necessidades ou interesses dos alunos.

• PRECISÃO E OBJETIVIDADE: os enunciados devem ser claros, precisos, objetivos e sintaticamente impecáveis.

As indicações não podem ser objetos de dupla interpretação, as sugestões devem ser inequívocas.

Passo a passo• 1º Passo: Definir o objetivo• Definir as competências a serem

desenvolvidas nos alunos. É a descrição clara do que se pretende alcançar como resultado da atividade.

• 2º Passo: Definir o conteúdo• O ponto de partida é o conteúdo da aula. A

sua escolha terá de ser de acordo com as necessidades didáticas da turma.

• 3º Passo: Problematização• A aula poderá ser introduzida através de uma

situação-problema: o professor coloca um desafio frente aos alunos, para excitar sua curiosidade, incita-lhes a pensar, a procurar a solução.

• 4º Passo: Metodologia (Citar qual estratégia ser utilizada na aula que conduza ao objetivo definido)

• A definição da estratégia está relacionada com o desenvolvimento dos alunos.

• 5º Passo: Recursos (Pesquisar textos e material)

• A ideia para uma aula, sobretudo, recomenda-se que o professor, na medida do possível, construa o seu próprio material de pesquisa, com recortes de jornais e revistas, livros, vídeos e outros.

• 6º Passo: Avaliar a Aula• Avaliação é o processo pelo qual se determina

o grau e a quantidade de resultados alcançados em relação aos objetivos, considerando o contexto das condições em que o trabalho foi desenvolvido.

“Precisamos distinguir a flexibilidade de frouxidão: é certo que o projeto não pode se tornar uma

camisa de força, obrigando o professor a realizá-lo mesmo que as circunstâncias tenham mudado

radicalmente, mas isto também não pode significar que por qualquer

coisa o professor estará desprezando o que foi planejado.”

Vasconcellos (2000)

Referências• <http://www.udemo.org.br/RevistaPP_01_01Planejamento.htm>, acesso em

23 de julho de 2012.

• <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudoJornal.html?idConteudo=130>, acesso em 23 de julho de 2012.

• <http://www.uems.br/na/discursividade/Arquivos/edicao04/pdf/05.pdf>, acesso em 23 de julho de 2012.

• COARACY, Joana. O planejamento como processo. Revista Educação. 4º Ed., Brasília. 1972.

• CUNHA, Maria Isabel: O bom professor e sua prática. Campinas, São Paulo, Papirus, 1989.

• VASCONCELLOS, Celso dos S: Planejamento Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico Ladermos Libertad-1. 7º Ed. São Paulo, 2000.