PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DA … · NAP - Núcleo de Apoio Psicopedagógico PDI ... PERFIL INSTITUCIONAL ... 3.1.10 Trabalho de Conclusão de Curso

CAMBURY

CENTRO TECNOLÓGICO CAMBURY

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL FORMOSA 2018-2022

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DA

FACULDADE CAMBURY DE FORMOSA

FORMOSA – GOIÁS

2018

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MISSÃO

A FORMAÇÃO HUMANA POR MEIO DA PRODUÇÃO E

DIFUSÃO DO CONHECIMENTO, INCENTIVO À

PESQUISA E DESENVOLVIMENTO DE TECNOLOGIAS,

PARA O APRIMORAMENTO DE PESSOAS E

ORGANIZAÇÕES.

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COMISSÃO DE ELABORAÇÃO DO PDI

Prof. Valdir Inácio do Prado Júnior

DIRETOR DE ENSINO

Ana Cláudia Pereira de Siqueira Guedes

COORDENADOR DE QUALIDADE DE ENSINO

Clélia Maria Vecci

COORDENADORA ACADÊMICA

Jacimara Alves de Souza

SECRETARIA ACADÊMICA

Durvalina Francisco da Conceição

SECRETARIA ACADÊMICA

Lilian Chaveiro de Pádua Guimarães

BIBLIOTECÁRIA

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A INSTITUIÇÃO MANTENEDORA

IDENTIFICAÇÃO

Código da Mantenedora 15817

Denominação Faculdade Cambury de Formosa Ltda.

Categoria Administrativa Pessoa Jurídica de Direito Privado -

Com fins lucrativos

Município (SEDE) Formosa

Estado Goiás

Contrato Social registrado na

Junta Comercial do Estado de

Goiás

n.º 522.0082514.6

CNPJ 15.584.693/0001-84

Endereço Rua Manoel Alves Ferreira

CEP 7380000

Telefone 62 3236-3057

[email protected]

Fonte: Diretoria de Ensino/2018

MANTIDA

IDENTIFICAÇÃO

DENOMINAÇÃO Faculdade Cambury de Formosa

SIGLA CAMBURY

MUNICÍPIO Formosa - Goiás

ATO DE CREDENCIAMENTO Portaria n.º 448, de 15 de

fevereiro/2002.

DATA NA PUBLICAÇÃO NO DOU n.º 34, de 20 de fevereiro de 2002.

CATEGORIA ADMINISTRATIVA Privada com fins lucrativos

ENDEREÇO Rua Manoel Alves Ferreira 404 - Bloco

01

CIDADE FORMOSA - GO

CEP 73800-000

TEL (61) 3631 1010

E-MAIL www.cambury.br

SITE [email protected]

DIRETOR DE ENSINO Valdir Inácio do Prado Júnior


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CURSOS OFERTADOS PELA FACULDADE CAMBURY DE FORMOSA

CURSO/HABILITAÇÃO SITUAÇÃO

AUTORIZAÇÃO RECONHECIMENTO

Bacharelado em Turismo

Portaria n.º 449, de 15 de

fevereiro/2002. Publicada

DOU n.º 34, de 20 de

fevereiro de 2002.

Curso de Bacharelado de Turismo,

pela portaria n.º 1.134, de 21 de

dezembro/2006. Publicada no DOU n.º

246, de 26 de dezembro/2006.

Bacharelado em Administração

Portaria N.º 450, de 15 de

Fevereiro de 2002.

Publicada no DOU N.º 34,

de 20 de Fevereiro de

2002.

Reconhecido pelo MEC: Portaria

Nº 1087, de 14 de dezembro de 2006,

Publicada do DOU N.º 242, de 19 de

Dezembro de 2006.

Renovação de Reconhecimento

Portaria n.º 703 de 18 de dezembro de

2012, publicada no DOU n.º 246 de 19

de dezembro,

Bacharelado em Ciências Contábeis

Portaria n.º 212 de

27/03/2014 publicada no

DOU n.º 60 de 28 de

março de 2014

Curso Superior de Tecnologia em

Estética e Cosmética

Portaria N.º 721 De 27 de

dezembro de 2014,

Publicado No DOU N.º

231de 28 de março de

2014.

Curso Superior de Tecnologia da

Informação


fevereiro, publicada no


fevereiro

Portaria n.º 188, de 01 de outubro de

2012, publicada no DOU n.º 192, de

03 de outubro de 2012.

Curso Superior de Tecnologia

Marketing




fevereiro.

Portaria n.º 13, de 02 de março de

2012. Publicada no DOU n.º 45, de 06

d4 março de 2012.

Renovação de Reconhecimento:



de dezembro de 2013.


Portaria n.º 539, de 23 de setembro de

2016, Publicada No DOU N.º 185 De

26 de setembro de 2016.


Processos Gerências,

Portaria N.º 62 De 02 De

Janeiro, Publicada No

DOU N.º 4, De 5 De

Janeiro


Portaria n.º 378 de 27 de maio de


de maio de 2015


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LISTA SIGLAS

CONSU - Conselho Superior

CAGED - Cadastro Geral de Empregados e Desempregados - do Ministério do Trabalho e

Emprego

CPA – Centro de Pesquisa em Alimentos

CNE – Conselho Nacional de Educação

DCNs – Diretriz Curricular Nacional

FIES – Programa de Financiamento Estudantil

IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística

INEP – Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

IMB - Instituto Mauro Borges

LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais

MEC – Ministério da Educação

NAE - Núcleo de Atendimento ao Estudante

NAP - Núcleo de Apoio Psicopedagógico

PDI - Plano de Desenvolvimento Institucional

PPI - Projeto Pedagógico Institucional

PDCD – Plano de Desenvolvimento e Capacitação do Discente

PMC - Pesquisa Mensal do Comércio

PNE - Plano Nacional da Educação

PDCD - Plano de Desenvolvimento e Capacitação do Discente ()

PCA Núcleo das Práticas Cambury de Aprendizagem

ProUni - Programa Universidade para Todos

RMG - Região Metropolitana de Goiânia

SEPLAN – Secretaria Estado de Gestão e Planejamento

SINAES Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior

UFG Universidade Federal de Goiás

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LISTA ILUSTRAÇÃO Figura 01 Estado de Goiás - Regiões

Gráfico 01 Goiás - composição do PIB

Figura 02 Goiânia - limites

Figura 03 Goiânia - Região Metropolitana

Gráfico 02 Docentes por titulação

Gráfico 03 Docentes por regime de trabalho

Figura 04 Organograma

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LISTA QUADROS

Quadro 1 - Cursos de Graduação Faculdade Cambury – Formosa

Quadro 2 - Brasil - IES por organização acadêmica

Quadro 3 - Brasil – IES por região

Quadro 4 - Quantitativo de Matrículas por Organização Acadêmica

Quadro 5 - Brasil – IES, cursos, número de inscritos e participantes no ENADE

Quadro 6 - Centro-Oeste – IES, cursos, número de inscritos e participantes no ENADE

Quadro 7 - Região Centro-Oeste – Produto Interno Bruto (PIB) Por Estado

Quadro 8 - Estado de Goiás – população, área e densidade demográfica

Quadro 9 - Goiás – PIB 2012 a 2106

Quadro 10 - Goiás - Produto Interno Bruto Per Capita 2012- 2016

Quadro 11 - Goiás - Composição do PIB Goiano – 2014

Quadro 13 - Eixo 1- Planejamento e Avaliação Institucional - Metas e Ações

Quadro 14 - Eixo 2 Desenvolvimento Institucional - Metas e Ações

Quadro 15– Eixo 3 - Políticas Acadêmicas - Metas e Ações

Quadro 16 - Eixo 4 Políticas de Gestão - Metas e Açõesadro 15– Eixo 3 - Políticas

Acadêmicas - Metas e Ações

Quadro 17 - Eixo 05 - Infraestrutura Física - - Metas e Ações

Quadro 18 - Atividades complementares

Quadro 19 - Atividades de extensão desenvolvidas pela Faculdade Cambury de Formosa

Quadro 20 - Expansão do Corpo Docente na vigência do PDI

Quadro 21 – Cursos de graduação ofertados pela IES

Quadro 22 - Salas de aula, Salas para professores, auditório

Quadro 23 - Laboratórios didáticos

Quadro 24 – Copiadora

Quadro 25 – Banheiros

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Quadro 26 - Áreas de Lazer

Quadro 27 - Espaço Físico

Quadro 28 – Laboratórios

Quadro 29 - Laboratórios de Informática

Quadro 30 – Banheiros

Quadro 31 - Serviços prestados a comunidade acadêmica

Quadro 32 - Serviços internos

Quadro 33 - Infraestrutura física e de apoio em m²

Quadro 34 - Recursos Humanos

Quadro 35 – Mobiliário

Quadro 36 – Projetos

Quadro 37 – Infraestrutura

Quadro 38 – Acervo

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SUMÁRIO

CAPÍTULO I .............................................................................................................. 17

PERFIL INSTITUCIONAL ......................................................................................... 17

CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO .............................................................. 17

............................................................................................................................................................................... 17

1.1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA ........................................................................................ 17

1.1.1 Breve Histórico da Instituição .................................................................................................................. 17

1.2 Projetos relevantes desenvolvidos pela Instituição ..................................................................................... 21

1.3 Cursos de graduação ofertados pela instituição .......................................................................................... 23

1.4 Identidade Corporativa ................................................................................................................................. 24

1.5 Requisitos Legais ........................................................................................................................................... 26

1.5.1 Promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida ........... 26

1.5.2 Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista .................................................... 26

1.5.3 Libras ....................................................................................................................................................... 26

1.6 Da autonomia ................................................................................................................................................. 26

1.7 Áreas de atuação acadêmica ......................................................................................................................... 27

1.8 Inserção regional ........................................................................................................................................... 27

1.9 Identidades Corporativa ............................................................................................................................... 42

1.10 Requisitos Legais ......................................................................................................................................... 43

1.10.1 Promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida ......... 43

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1.10.2 Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista .................................................. 43

1.10.3 Libras ..................................................................................................................................................... 44

1.11 Projetos relevantes desenvolvidos pela Instituição ................................................................................... 44

1.5 REQUISITOS LEGAIS ................................................................................................................................ 45

1.5. 1 Bases Legais para elaboração do PDI .................................................................................................... 45

1.5.2 Promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida ........... 46

1.5.3 Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista .................................................... 47

1.5.4 Libras ....................................................................................................................................................... 47

1.6 PROJETOS RELEVANTES DESENVOLVIDOS PELA INSTITUIÇÃO ............................................. 47

1.6.1 Da Autonomia .......................................................................................................................................... 48

1.6,2 Áreas de atuação acadêmica ..................................................................................................................... 49

1.7 OBJETIVOS, METAS E AÇÕES NA VIGÊNCIA DO PDI ..................................................................... 49

1.7.1 EIXO 1- Planejamento e Avaliação Institucional ...................................................................................... 50

1.7.2 - EIXO 02 - Desenvolvimento Institucional ............................................................................................... 50

1.7.3 EIXO 03 - Políticas Acadêmicas ................................................................................................................ 52

1.7.4 EIXO 04 - Políticas de Gestão ................................................................................................................. 54

1.7.5 EIXO 05 - Infraestrutura Física .................................................................................................................. 55

CAPÍTULO II ............................................................................................................. 56

PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL - PPI .................................................. 56

2,1 - PROJETOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONAL DA FACULDADE CAMBURY ........................... 56

2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TEÓRICOS – METODOLÓGICOS ................................................... 58

2.3 COERÊNCIA DO CURRÍCULO EM FACE DAS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS .. 60

2.3.1Libras ........................................................................................................................................................ 60

2.3.2 Dispositivos, Sistemas e Meios de Comunicação para o auxílio de deficientes visuais ........................... 61

2.3.3 Educação Ambiental ................................................................................................................................ 61

2.3.5 Direitos Humanos .................................................................................................................................... 62

2.3.6 Educação inclusiva ................................................................................................................................... 62

2.3.6 Disciplinas em Modalidade Semipresencial. ............................................................................................ 62

2.3 A ARTICULAÇÃO DO PDI COM OS PPC DOS CURSOS .................................................................... 63

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CAPÍTULO III ............................................................................................................ 63

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS ................................................................................. 63

3.1 POLÍTICAS DE ENSINO ............................................................................................................................ 63

3.1.1 Diretrizes e princípios pedagógicos para a concepção dos PPCS dos cursos ........................................... 64

3.1.2 Parâmetros para seleção de conteúdos e elaboração dos currículos ......................................................... 65

3.1.3 Práticas Pedagógicas Inovadoras ............................................................................................................. 66

3.1.4 Incorporação de avanços tecnológicos na oferta educacional .................................................................. 69

3.1.5 Flexibilidade dos Componentes Curriculares ........................................................................................... 70

3.1.6 Aproveitamento de Estudos e competências ............................................................................................ 70

3.1.7 Formas de acompanhamento e avaliação do planejamento e execução do trabalho docente ................... 71

3.1.8 Estágio Supervisionado ............................................................................................................................ 71

3.1.9 Atividades práticas Profissionais e Complementares ............................................................................... 71

3.1.10 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) ................................................................................................ 74

3.1.11 PROJETOS INSTITUCIONAIS ...................................................................... 75

3.2 POLÍTICA PARA A PÓS-GRADUAÇÃO ................................................................................................ 76

3.3 POLÍTICAS INICIAÇÃO CIENTÍFICA ................................................................................................... 78

3.4 POLÍTICAS DE EXTENSÃO ...................................................................................................................... 78

3.5 POLÍTICAS DE RESPONSABILIDADE SOCIAL .................................................................................. 80

3.6 POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA ............................................................................................... 81

3.7 POLÍTICA DE COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE ........................................................................ 82

3.8 POLÍTICAS PARA OS DISCENTES ......................................................................................................... 83

3.8.1 Acesso e Seleção ...................................................................................................................................... 83

3.8.2 Participação discentes na gestão do curso e da IES .................................................................................. 83

3.8.3 Programas Ligados à Política de Apoio ao Aluno .................................................................................... 83

3.8.4 Programas ligados à Política de Estímulo à Permanência ........................................................................ 85

3.8.5 Programa de Ambientação do Discente ................................................................................................... 86

3.8.6 Programa de Acompanhamento de Egressos ............................................................................................ 87

3.8.7 Ouvidoria Institucional ............................................................................................................................. 87

3.8.8 Processo de Avaliação de Aprendizagem ................................................................................................. 87

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CAPÍTULO IV ............................................................................................................ 89

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE PESSOAL ............................................................ 89

4.1 CORPO DOCENTE ...................................................................................................................................... 89

4.1.2 Seleção e contratação de docentes ............................................................................................................ 90

4.1.3 Contratação de docentes ........................................................................................................................... 90

4.1.4 – Licenças de docentes ............................................................................................................................. 90

4.1.5 Política de Capacitação Docente .............................................................................................................. 91

4.1.6 Apoio Didático-Pedagógico aos Docentes ............................................................................................... 92

4.1.7 Formas de acompanhamento e avaliação do planejamento e execução do trabalho docente ................... 93

4.1.8 Participação dos docentes nos órgãos colegiados ..................................................................................... 93

4.1.9 Programa de Ambientação do docente ..................................................................................................... 93

O programa de ambientação do docente tem como objetivo principal integrar o novo professor a filosofia

institucional e as rotinas acadêmicas. ................................................................................................................ 93

4.1.10 Expansão do Corpo Docente .................................................................................................................. 94

4.1.12 Plano de Carreira .................................................................................................................................... 95

4.2.1 Seleção e contratação do corpo técnico-administrativo ............................................................................ 95

4.2.2 Expansão do Corpo Técnico Administrativo ............................................................................................ 96

4.2.3 Aperfeiçoamento Profissional .................................................................................................................. 96

4.2.4 Plano de Carreira ...................................................................................................................................... 96

CAPÍTULO V ............................................................................................................. 97

OFERTA DE CURSOS E CRONOGRAMA DE EXPANSÃO E

DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO E DOS CURSOS NO PERÍODO DE

VIGÊNCIA DO PDI –2018/ 2022 ............................................................................... 97

5.1 OFERTA DE CURSOS DE GRADUAÇÃO ............................................................................................... 98

5.1.1 Expansão dos cursos de Graduação na Vigência Do PDI ...................................................................... 99

CAPÍTULO VI .......................................................................................................... 100

GESTÃO INSTITUCIONAL..................................................................................... 100

ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA ...................................................................... 100

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6.2 ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL .................................................................................................... 101

6.2.2 Do Conselho Acadêmico e Administrativo ............................................................................................ 102

6.2.3 Do Conselho Acadêmico e de Ensino .................................................................................................... 102

6.2.4 CPA ........................................................................................................................................................ 102

6.2.5 Colegiado de Cursos .............................................................................................................................. 102

6.3.1 Da Diretoria Geral .................................................................................................................................... 103

6.3.2 Diretoria de Ensino ................................................................................................................................ 103

6.3.3 Diretoria de Marketing e Comercialização ............................................................................................. 103

6.3.4 Ouvidoria ................................................................................................................................................ 103

6.3.5 Chefia das Escolas ................................................................................................................................. 103

CAPÍTULO VII ......................................................................................................... 104

INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS ........................................ 104

7.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA DA INSTITUIÇÃO ............................................... 104

7.2 Recursos tecnológicos e áudio visual .......................................................................................................... 106

7.3 Descrição das Salas de Aula ........................................................................................................................ 106

CAPITULO VIII ........................................................................................................ 107

BIBLIOTECA .......................................................................................................... 107

8.1 Infraestrutura acadêmica - Biblioteca ....................................................................................................... 107

8.1.1 Serviços prestados pela Biblioteca ......................................................................................................... 107

8.1.2 Política de renovação e atualização do acervo ....................................................................................... 108

8.1.3 Informatização da consulta ao acervo .................................................................................................... 108

8.1.4 Espaço físico e equipamentos ................................................................................................................ 108

8.1.5 Recursos Humanos da Biblioteca ........................................................................................................... 109

8.1.6 Mobiliários da biblioteca ..................................................................................................................... 109

8.1.7 Projetos da biblioteca ............................................................................................................................. 109

8.1.8 Infraestrutura computacional da biblioteca ............................................................................................ 110

8.1.9 Acervos geral da biblioteca .................................................................................................................... 110

CAPÍTULO IX .......................................................................................................... 111

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AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

................................................................................................................................ 111

9.1 PROJETO DE AUTOAVALIAÇÃO ......................................................................................................... 111

9.1.1Metodologia ............................................................................................................................................ 112

9.2 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA ................................................................................... 113

9.3 RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO ................................................................................................ 114

9.3.1 Forma de incorporação dos resultados no planejamento e na gestão ..................................................... 115

9.3.2 Ações desenvolvidas conforme resultado de avaliação institucional ..................................................... 115

9.3.3 Comunicação dos resultados à comunidade acadêmica ......................................................................... 116

9.4 DESTAQUES DA CPA .............................................................................................................................. 116

CAPÍTULO X ........................................................................................................... 117

DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA ... 117

10.1 DEMONSTRAÇÃO DA SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, INCLUINDO OS PROGRAMAS

DE EXPANSÃO PREVISTOS NO PDI .......................................................................................................... 117

CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 118

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APRESENTAÇÃO

O atual Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) apresenta o planejamento

institucional para o quinquênio 2018-2022 com base no Decreto nº 9235 de 15 de dezembro

de 2017 que define o PDI como o documento que identifica uma instituição de Ensino

Superior quanto à filosofia de trabalho, à missão proposta, às diretrizes pedagógicas, à

estrutura organizacional e às atividades acadêmicas (BRASIL, MEC, 9235 de 15 de dezembro

de 2017).

Constitui-se em ferramenta de gestão para viabilizar o desenvolvimento da

instituição, dos agentes educacionais e administrativos, garantindo a coesão, objetividade e

transparência das ações realizadas.

Neste sentido, este documento foi elaborado levando-se em consideração as

demandas da comunidade acadêmica, do mercado de trabalho e das dinâmicas sociais do país.

Apresenta os objetivos estratégicos, seus indicadores e metas, bem como promove a

articulação entre os níveis: estratégico, tático e operacional. Foi elaborado buscando o

desenvolvimento de uma instituição mais robusta na orquestração de sua capacidade

inovadora, que prioriza a excelência e qualidade em todos os seus aspectos. Sua construção

partiu do trabalho de uma Comissão, considerando-se os contextos sociais, econômico,

político e cultural.

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CAPÍTULO I

PERFIL INSTITUCIONAL CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

1.1 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

1.1.1 Breve Histórico da Instituição

MANTENEDORA DENOMINAÇÃO E LOCALIZAÇÃO

A Faculdade Cambury de Formosa Ltda., mantenedora da Faculdade Cambury de

Formosa, tem o seu limite territorial de atuação circunscrito ao município de Formosa, no

estado de Goiás, é pessoa jurídica de direito privado, com fins lucrativos, com sede e foro na

Av. Manoel Alves Ferreira nº 404, Formosinha - Formosa - Goiás, com Registro no CNPJ n.º

15.583.693/0001-84.

MANTIDA – DENOMINAÇÃO E LOCALIZAÇÃO

A Faculdade Cambury de Formosa (GO) tem início em 2002, com o

credenciamento no Ministério da Educação (MEC) pela Portaria n.º 448, de 15 de

fevereiro/2002. Na mesma data, pela portaria n.º 449, foi autorizado o funcionamento do

curso de Turismo, e, pela portaria n.º 450, foi autorizado o funcionamento do curso de

Administração. As três portarias foram publicadas no DOU n.º 34, de 20 de fevereiro de 2002.

Em 2003, a Instituição recebeu autorização para o funcionamento do primeiro

curso tecnológico da unidade, Gestão de Serviços Executivos, pela portaria n.º 3.300, de 11 de

novembro, publicada no DOU n.º 230, de 12 de novembro de 2003 e no ano de 2004 foi

autorizado o funcionamento do curso de Hotelaria, pela portaria n.º 279, de 20 de janeiro,

publicada no DOU n.º 15, de 22 de janeiro de 2004.

No ano de 2006 foram reconhecidos o Curso Superior de Tecnologia em

Hotelaria, por meio da Portaria n.º 219, de 29 de novembro/2006, publicada no DOU n.º 229,

de 30 de novembro/2006; o Curso de Bacharelado em Administração mediante a Portaria n.º

1087, de 14 de dezembro/2006, publicada no DOU n.º 242, de 19 de dezembro/2006 e o

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Curso de Bacharelado de Turismo, pela portaria n.º 1.134, de 21 de dezembro/2006, publicada

no DOU n.º 246, de 26 de dezembro/2006.

O curso de Gestão Executiva de Negócios, foi reconhecido em 2007, com a

nomenclatura de Tecnologia em Processos Gerenciais, pela Portaria n.º 62 de 02 de janeiro,

publicada no DOU n.º 4, de 5 de janeiro de 2007.

Também, em 2007, foi autorizado o funcionamento de dois novos cursos:

Tecnologia da Informação e Marketing – Portaria n.º 186, de 15 de fevereiro, publicada no

DOU n.º 36, de 22 de fevereiro/2007 –, cada um com 50 vagas, para o turno noturno.

Em 2012, foi reconhecido o curso de Tecnologia em Marketing, pela Portaria n.º

13, de 02 de março de 2012, publicada no DOU n.º 45, de 06 de março/2012, com 100 vagas,

no turno noturno; e o curso de Tecnologia da Informação, mediante a Portaria n.º 188, de 01

de outubro de 2012, publicada no DOU n.º 192, de 03 de outubro/2012.

A instituição foi recredenciada em 2013 e o curso de Administração, pela Portaria

n.º 703 de 18 de dezembro/2013, publicada no DOU n.º 246 de 19 de dezembro/2013, foi

renovado o reconhecimento. Pela mesma Portaria foi renovado também o curso de Marketing.

Ainda em 2013 foi solicitada a extinção do curso de Tecnologia em Hotelaria e em 2014 do

curso de Bacharelado em Turismo considerando a falta de demanda para os referidos cursos.

No ano de 2014 foi autorizado o funcionamento de mais dois cursos: Bacharelado

em Ciências Contábeis, pela Portaria n.º 212 de 27 de março publicada no DOU n.º 60 de 28

de março/2014 e Tecnologia em Estética e Cosmética, pela Portaria n.º 721 de 27 de

dezembro/2014, publicado no DOU n.º 231de 28 de março/2015.

Em 2015 foi renovado o reconhecimento dos cursos de Tecnologia em Processos

Gerenciais pela Portaria n.º 378 de 27 de maio de 2015, publicada no DOU n.º 100 de 28 de

maio de 2015 e Tecnologia em Marketing pela portaria n.º 539 de 23 de setembro de 2015,

publicada no DOU n.º 185 de 26 de setembro de 2015.

Com 14 anos de existência, a Faculdade Cambury de Formosa tem papel relevante

na Cidade, no entorno do Distrito Federal e no Estado de Goiás, por sua trajetória na

Educação Superior que aponta o compromisso institucional de excelência no ensinorevelado

pela inserção e sucesso de seus egressos no mercado de trabalho.

As políticas institucionais de fomento ao ensino, à iniciação científica e à

extensão favorecem e aceleraram o aumento da qualidade acadêmica, e tem como eixo central

a inovação e a interdisciplinaridade na produção de teorias e práticas, nos diferentes cursos.

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PÓS-GRADUAÇÃO

A Pós-Graduação possui uma trajetória consolidada, com início no ano de 1994,

mesmo antes do credenciamento como Faculdade, por meio do Instituto Cambury, firmando

parcerias com instituições de renome nacional, sendo pioneira na realização de cursos na área

de Gestão Empresarial.

INICIAÇÃO CIENTÍFICA

A iniciação científica, como atividade institucional na Faculdade Cambury de

Formosa, está centrada nos trabalhos de conclusão de curso e nas atividades de extensão que

exijam relatório e, e/ou produção acadêmica. Com o objetivo de estimular a iniciação

científica como atividade investigativa na graduação a instituição desenvolve o projeto

CÍRCULO DO CONHECIMENTO que propicia aos discentes o desenvolvimento de trabalhos

acadêmicos e científicos. A iniciação científica também é desenvolvida pontualmente, em

disciplinas, mediante orientação dos professores em projetos específicos, com a participação

do discente.

EXTENSÃO

A extensão, na Faculdade Cambury de Formosa, realiza-se com ações

desenvolvidas pela comunidade acadêmica voltadas para o reconhecimento do campo de

trabalho e de compreensão da sociedade, por meio das atividades práticas, que oportunizam

a vivência, pelos alunos, de situações reais e na apreensão dos conhecimentos acadêmicos

gerados pela própria instituição.

Assim, desenvolve programas, projetos, prestação de serviços, eventos, cursos de

curta duração, atentando para o perfil do profissional que se pretende formar. Tais atividades

estão assim organizadas:

PROGRAMAS – ações institucionais de médio em longo prazo, e com diretrizes

claras.

PROJETOS – atividades de caráter educativo e científico que visa alcançar um

objetivo bem definido de um programa a que se vincule.

CURSOS – Ações pedagógicas com carga horária definida, de caráter teórico ou

prático, em regime presencial ou à distância.

EVENTOS – Ações especificam por área do saber como congressos; seminários;

semanas de cursos, atividades culturais, dentre outros.

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VISITAS TÉCNICAS - As Visitas Técnicas são atividades de grande importância no

processo ensino aprendizagem e tem por objetivo associar o conhecimento teórico e prático.

Tem a finalidade de aliar formação profissional, humanística e tecnicamente competente com

a extensão do trabalho acadêmico na comunidade e no mercado de trabalho.

Destacam-se, na extensão os projetos: Círculo do Conhecimento; Cambury

Beleza; Contabilista Solidário, Datas Profissionais, Prática Cambury de Aprendizagem,

Contabilista Social, Eventos de Comemoração às Datas Profissionais.

CORPO DOCENTE

O Corpo Docente da Faculdade Cambury de Formosa é constituído por docentes

criteriosamente selecionados, com formação acadêmica mínima obtida em programa de pós-

graduação lato sensu, sendo que todos possuem comprovada experiência profissional, o que

lhes garante uma atualização constante em suas atividades diárias, dentro e fora da sala de

aula.

Além da sala de aula, os professores desempenham trabalhos técnicos como

palestras, consultorias e assessorias, bem como a produção científica e orientação de alunos

da graduação para atividades de estágio, TCCs e monografias.

As contratações de docentes são feitas com base na Consolidação das Leis de

Trabalho (CLT) de acordo com critérios e normas estabelecidos no Regimento. E o contrato é

feito conforme a necessidade da Instituição, na questão de número de aulas. O REGIME DE

TRABALHO está assim distribuído: I – Regime de Tempo Integral (TI), com dedicação de 40

(quarenta) horas semanais, nelas reservado tempo de pelo menos vinte horas semanal

destinado à gestão (coordenação ou administração acadêmica), planejamento e orientação de

alunos. II – Regime de Tempo Parcial (TP), com dedicação de doze até 39 horas semanais. III

– Regime Horista, exclusivamente para ministrar horas-aula.

A instituição oferece formação continuada para os docentes com o objetivo de

possibilitar novas metodologias, recursos, atividades e propostas de trabalho, além de orientar

a relação professor aluno, por meio da Coordenação da qualidade do Ensino, vinculada à

Diretoria de Ensino.

CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO

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A Faculdade Cambury de Formosa possui um corpo técnico-administrativo

qualificado para apoiar técnica, administrativa e operacionalmente o cumprimento dos

objetivos e metas expressos neste PDI com relação às atividades acadêmicas e administrativas

de ensino, pesquisa e extensão.

INSTALAÇÕES FÍSICAS

A instituição oferece instalações cuidadosamente preparadas e adequadas à sua

atividade fim, com espaços destinados às atividades acadêmicas, administrativas, esportivas,

de cultura e lazer, além de áreas de convivência para professores e alunos.

Possui, como uma de suas prioridades, a integração, a acessibilidade, o ingresso e

a permanência da comunidade acadêmica.

As salas de aulas contam com quadro para exposição de aula, em fórmica verde,

sistema de iluminação fluorescente, de acordo com as normas da ABNT, e sistema de

prevenção de incêndio, conforme normas do Corpo de Bombeiros. Apresentam dimensões

compatíveis com a capacidade instalada de alunos, isolamento adequado de ruídos externos, e

bons acústicos internos, mobiliários adequados e suficientes.

A instituição oferece a seus professores e alunos infraestrutura tecnológica de

acesso direto e contínuo à Internet a partir das estações de trabalho instaladas em todos os

laboratórios de informática, na sala dos professores, na biblioteca e na área administrativa.

Encontra-se, também, disponível aos usuários, nas dependências das unidades o serviço de

acesso à rede sem fio (Wireless).

1.2 Projetos relevantes desenvolvidos pela Instituição

Os princípios pedagógicos que orientam a política de ensino da Faculdade

Cambury de Formosa são eixos estruturadores da relação ensino-aprendizagem, uma vez que

possibilitam a materialização do perfil do egresso. Nesta perspectiva a instituição oferece aos

seus discentes projetos institucionais que possibilitam ao aluno perceber a realidade de seu

segmento e relacioná-la ao aprendizado teórico promovendo a articulação teoria e prática.

Dentre estes projetos destacam-se:

CÍRCULO DO CONHECIMENTO

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O projeto encontra-se em sua 35ª edição e está voltado para as necessidades reais

do mercado de trabalho, oportunizando aos discentes participar de oficinas, workshops,

minicursos e palestras. Trata-se de evento institucional, de caráter científico e acadêmico, e de

natureza interdisciplinar.

Proporciona, por meio de atividades científicas, culturais, comerciais e de

entretenimento, a experimentação prática dos conteúdos assimilados em sala. A programação

é composta por exposição de trabalhos acadêmicos e trabalhos científicos, além de atividades

culturais e artísticas, cujos objetivos convergem para o tema central do evento, privilegiando a

participação de docentes, discentes, egressos de graduação, da comunidade local, com a

participação, inclusive, de estudantes e professores outras Instituições de Ensino Superior da

região.

PRATICA CAMBURY DE APRENDIZAGEM

É componente obrigatório da matriz curricular dos cursos. Desenvolvida nos

cursos tecnológicos em todos os semestres letivos e nos bacharelados, do 4º (quinto) ao 8º

(oitavo) semestre letivo.

CAMBURY BELEZA

Evento semestral promovido pela Escola de Estética e Beleza, em que os alunos

do curso colocam em prática os mais diversos procedimentos aprendidos. Vale ressaltar que o

evento é oferecido de forma gratuita à comunidade externa da cidade de Goiânia, com a

finalidade de promover maior integração entre beleza e vaidade, melhorando a autoestima

pessoal.

CONTABILISTA SOLIDÁRIO

Evento que acontece semestralmente e que tem por objetivo proporcionar aos

alunos do curso de Ciências Contábeis a oportunidade de trabalhar com projetos sociais para

que aprendam, na prática, a importância da Responsabilidade Social na vida do profissional,

independente da área.

DATAS PROFISSIONAIS

Esta atividade é realizada com o objetivo de homenagear os profissionais egressos

dos Cursos da Cambury – Formosa, comemorando cada profissão relacionada aos cursos

ofertados pela instituição. É também um momento para homenagear os professores de cada

área dos cursos ofertados e os futuros profissionais. Esse evento, de caráter anual para cada

curso, tem formatos variados, destacando-se o convite para profissionais da área, além de

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egressos da instituição para participar de palestras e workshops com espaço para bate-papo

entre profissionais e futuros profissionais.

TROTE SOLIDÁRIO

Modalidade de cunho educativo, social e ambiental e que se constitui em

arrecadação e doação de alimentos não perecíveis e agasalhos que serão doados para a

Sociedade São Vicente de Paulo, instituição que tem como missão aliviar a miséria espiritual

e material dos que vivem em risco social.

GINCANA AMBIENTAL

Tem como objetivo trabalhar a educação ambiental com a realização de gincanas

ambientais, palestras e jogos educativos.

1.3 Cursos de graduação ofertados pela instituição

Atualmente a Faculdade Cambury de Formosa oferta os cursos de: Bacharelado

em Administração, Bacharelado em Ciências Contábeis e Bacharelado Turismo, Curso

Superior de Tecnologia em Estética e Cosmética, Curso Superior de Tecnologia da

Informação, Curso Superior de Tecnologia Marketing e Curso Superior de Tecnologia em

Processos Gerências, conforme Quadro 1.

Quadro 1 - Cursos de Graduação Faculdade Cambury - Formosa







fevereiro de 2002.







Fevereiro de 2002.



2002.




Dezembro de 2006.




de dezembro,





março de 2014




dezembro de 2014,


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2014.


Informação




fevereiro





Marketing




fevereiro.



d4 março de 2012.













DOU N.º 4, De 5 De

Janeiro




de maio de 2015

Fonte: Diretoria de Ensino /2018

1.4 Identidade Corporativa A) MISSÃO

A Faculdade Cambury de Formosa é uma Instituição privada que tem como missão “a

formação humana por meio da produção e difusão do conhecimento, incentivo à pesquisa e

desenvolvimento de tecnologias para o aprimoramento de pessoas e organizações”.

RELAÇÃO DA MISSÃO COM A ÁREA DE ATUAÇÃO

- FORMAÇÃO HUMANA: Pensamento crítico-reflexivo e aprimoramento do conhecimento

científico. Educação baseada na universalidade do conhecimento, interdisciplinaridade e

fortalecimento de projetos interdisciplinares.

- PRODUÇÃO E DIFUSÃO DO CONHECIMENTO: Organização curricular dos diferentes

cursos, propiciando sólida formação teórica e prática que responda às exigências contemporâneas.

- INCENTIVO À PESQUISA E DESENVOLVIMENTO DE TECNOLOGIA: Permeiam todos os

níveis de ensino. Projetos comprometidos com a promoção da iniciação científica e, concebidos a

partir de uma visão empreendedora, de interlocução academia/sociedade.

- APRIMORAMENTO DE PESSOAS E ORGANIZAÇÕES: Formar integralmente seus

acadêmicos, desenvolver a criatividade e a inovação.

Para o atendimento de sua missão, a Faculdade Cambury de Formosa de Formosa se

pauta nos seguintes princípios:

- BUSCA CONTÍNUA DA EXCELÊNCIA ACADÊMICA, o engajamento permanente com o

aprendizado, a extensão, a responsabilidade social e a iniciação científica na disseminação de novos

conhecimentos em sua área de atuação;

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- FORTALECIMENTO DA ÉTICA PROFISSIONAL, da diversidade de ideias e posições em seu

quadro acadêmico e corpo discente;

- interação com organizações públicas, privadas e sem fins lucrativos, de modo a estar

atenta aos anseios do país e à prática administrativa vigente;

- PROPAGAÇÃO DE ESPÍRITO EMPREENDEDOR a todos os seus professores, funcionários e

alunos;

- DESENVOLVIMENTO CONTINUADO, de uma visão sistêmica da educação, evitando à

fragmentação e estimulando a interdisciplinaridade em todas as suas atividades acadêmicas.

VISÃO

Constituir-se em um centro de referência de Ensino Superior na região de Formosa e

Estado de Goiás, buscando a excelência na educação, mediante o uso de modernas tecnologias,

postura inovadora e inquietude intelectual.

PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS

A Faculdade Cambury de Formosa estabelece seus princípios filosóficos voltados para o

desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo, a participação comunitária, o aprimoramento do

conhecimento científico, baseado na universalidade do conhecimento e no fomento à

interdisciplinaridade, viabilizando o processo de formação de um profissional comprometido com a

qualidade, pluralidade e regionalização.

QUALIDADE - adquire expressão quando se efetiva a interação entre a filosofia

institucional, os objetivos e os conteúdos das propostas curriculares dos cursos. Esse princípio implica,

particularmente, três requisitos básicos: competência, criticidade e criatividade. A competência é

adquirida mediante a aplicação do método científico, do rigor filosófico, da precisão técnica e da

disciplina metodológica.

A criticidade consiste na forma de entender o conhecimento situado sempre num contexto

mais amplo e em determinado tempo histórico, isto é, de forma holística, ultrapassando a relação

linear sujeito-objeto. A criatividade é levada a efeito mediante uma participação inteligente,

estimuladora da imaginação, que conduz à aprendizagem.

PLURALIDADE- é mecanismo indispensável para o diálogo entre as diferentes concepções

de ciência, de opções ideológicas e procedimentos metodológicos de toda a comunidade acadêmica.

REGIONALIZAÇÃO - significa voltar-se para os fenômenos regionais que necessitam de

estudos e pesquisas desenvolvidos à luz de paradigmas teóricos, que não têm fronteiras nacionais ou

internacionais, a fim de encontrar alternativas próprias para a resolução de problemas da realidade

goiana e do Centro-Oeste brasileiro.

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1.5 Requisitos Legais

1.5.1 Promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade

reduzida

A Faculdade Cambury de Formosa conta com instalações modernas que atendem

plenamente o disposto na CF/88, art. 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei n°

10.098/2000, na Lei n° 13.146/2015, nos Decretos n° 5.296/2004, n° 6.949/2009, n° 7.611/2011 e na

Portaria n° 3.284/2003, com espaços físicos, acesso e circulação implantados, por meio de rampas e

elevadores capsula.

Para os deficientes visuais a biblioteca possui computador com software DOS

VOX, teclado em braile, fone de ouvido, livros em braile e com letra ampliada e também

áudio books.

1.5.2 Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista

Em atendimento ao disposto na Lei n° 12.764, de 27 de dezembro de 2012, a

instituição conta com dois núcleos para acompanhamento aos alunos com deficiência

persistente e clinicamente significativa da comunicação e da interação sociais: Núcleo de

Atendimento ao Estudante – NAE e Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.

Os dois núcleos realizam o acompanhamento aos alunos visando propiciar o seu bom

desempenho no processo de ensino-aprendizagem, bem como a seu total e completa adaptação a

instituição.

1.5.3 Libras

A disciplina Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) é ofertada em todos os cursos

como optativa em atendimento ao disposto no §2º do artigo 3º do Decreto nº 5.626/2005.

No sentido de viabilizar maior integração destes alunos no espaço acadêmico a

instituição oferece curso de LIBRAS para os profissionais administrativos, em especial, os da

biblioteca.

1.6 Da autonomia

A Faculdade Cambury de Formosa goza de autonomia didático-científica, administrativa,

de gestão orçamentária e disciplinar, regendo-se pela legislação federal, pelas normas jurídicas e

acadêmicas do ensino superior, pelo seu Regimento Interno e pela legislação emanada dos órgãos

competentes.

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1.7 Áreas de atuação acadêmica

A Faculdade Cambury de Formosa de Formosa, conforme sua missão atua na educação

superior, por meio do ensino de graduação e de pós-graduação, da iniciação científica e da extensão, e,

assim oferta:

Cursos de graduação, bacharelados e tecnológicos, abertos a candidatos que tenham

concluído o Ensino Médio ou equivalente, e tenham sido classificados em processo seletivo, definido

pelo Conselho Superior;

Cursos de pós-graduação, cursos de especialização, de aperfeiçoamento e outros, abertos

a candidatos diplomados em cursos de graduação que atendam às exigências estabelecidas pelo

Conselho Superior;

Cursos de extensão, abertos a candidatos que preencham requisitos estabelecidos (em

cada caso) pelo Conselho Acadêmico e de Ensino.

1.8 Inserção regional CONTEXTO SOCIOECONÔMICO LOCAL E REGIONAL –

GOIÁS NO CONTEXTO NACIONAL

A Faculdade Cambury de Formosa está localizada na cidade Formosa, município do

estado de Goiás, situado no leste goiano, a 75 km de Brasília e a 282 km de Goiânia, a capital do

Estado.

CENÁRIO DO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL

O Ensino Superior no Brasil passou por um processo de grandes mudanças nas últimas

décadas, vivendo um período de expansão, que se configura principalmente pelo setor privado, com a

abertura de instituições de ensino, oferta de cursos em diferentes modalidades e ingresso de um

contingente da população que até então estava excluído do ensino superior.

Vincula-se, ainda, a este processo o crescimento de concluintes do Ensino Médio que

alimenta o ingresso de alunos em faculdades, centros universitários e universidades. Cabe lembrar

também que esse foi um período marcado pela mobilização social em torno do direito à educação, pela

ampliação de mecanismos de bolsas (ProUni) e reformulações importantes no Programa de

Financiamento Estudantil (Fies), que vem aumentando sua cobertura. Finalmente, mas não menos

importante, o crescimento do setor nesse período está vinculado ao processo de ascensão social de

uma enorme fatia da população brasileira.

Em que pese um quadro marcado por acentuadas disparidades regional e agudas

desigualdades educacionais, associadas às divisões de gênero, raça, classe social e grupos etários,

observa-se que ocorreu uma desconcentração regional e a interiorização das matrículas nas instituições

privadas. O Censo MEC/INEP 2016 retrata o quadro da educação brasileira com um total de 2364 IES.

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Desse número o setor privado de ensino possui 2069 instituições, sendo responsável por 87,52% do

número de IES no país. Quadro 2

Quadro 2 - Brasil - IES por organização acadêmica

INSTITUIÇÃO TOTAL PRIVADAS %

UNIVERSIDADE 195 84 43,8

FACULDADE 149 140 93,96

FACULDADES 1.980 1841 92,98

CEFET/IFED* 40 - -

TOTAL 2.364 2.069 87,52

Fonte: Censo da Educação Superior 2016 - INEP/MEC

Conforme dados MEC/INEP ocorre uma concentração de IES de ensino superior na

região SUDESTE. Do total de 2364 IES no Brasil 1126 está na região sudeste. O que representa uma

percentual de 50%.

Quadro 3 - Brasil – IES por região

REGIÃO TOTAL DE IES %

NORTE 156 6

NORDESTE 480 18

SUDESTE 1.126 50

SUL 405 17

CENTRO-OESTE 240 9

Total 2.407 100


Nos Cursos de Graduação - Presenciais e a Distância, o Brasil tem um total de 8.048.701

alunos matriculados. Destaca-se que deste total 8.048.701 alunos matriculados na região sudeste.

Quadro 4 - Quantitativo de Matrículas por Organização Acadêmica

REGIÃO TOTAL DE IES IES PARTICULAR

NORTE 647.609 449.518

NORDESTE 694.680 1.694.680

SUDESTE 3.618.711 2.945.876

SUL 1.311.201 993.997

CENTRO-OESTE 755.096 184.765


Os estudos e as estatísticas (MEC/INEP) revelam a importância e a participação

das intuições de ensino superior particulares no país e papel destas instituições, desde meados

da década de 1980, com um crescimento expressivo da oferta de vagas no ensino superior.

Esse processo se intensificou na década de 1990, quando houve um vertiginoso

crescimento do número de IES particulares, atendendo a um grande número de alunos sem

acesso ao ensino superior.

A realização do ENADE também a participação das IES particulares no ensino no

país, uma vez que em m 2016 a o total no Brasil de IES no ENADE foi de 997, e deste

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número 829 eram privadas com fins e sem fins lucrativos.

Quadro 5 - Brasil – IES, cursos, número de inscritos e participantes no ENADE

ENADE IES CURSO INSCRITOS PARTICIPANTES

Brasil 997 4.300 216.044 195.757

Pública Estadual 50 281 12.170 11.116

Pública Federal 91 654 33.554 30.792

Pública Municipal 27 104 3.825 3.528

Privada com Fins

Lucrativos

440 1.465 87.533 78.591

Privada sem Fins

Lucrativos

389 1.796 78.962 71.730

Fonte: Censo da Educação Superior - INEP/MEC – 2016

Na região Centro-Oeste este número é de 100 IES com 435 cursos, 19.999

inscritos e 18098 alunos do ensino médio participando do ENADE. Também, evidencia a

participação das IES particulares, são 15 IES públicas entre Municipais, Estaduais e Federais

e 85 privadas somando as com fins e sem fins lucrativos.

Quadro 6 - Centro-Oeste – IES, cursos, número de inscritos e participantes no ENADE ENADE IES CURSO INSCRITOS PARTICIPANTES

Centro-Oeste 100 435 19.999 18.098

Pública Estadual 4 27 1.005 915

Pública Federal 8 87 3.617 3.261

Pública

Municipal

3 12 422 347

Privada com Fins

Lucrativos

51 140 7.866 7.193

Privada sem Fins

Lucrativos

34 169 7.089 6.382


A universalização do ensino obrigatório em quase todas as regiões do país, acompanhada

da diminuição das taxas de reprovação e de evasão, está possibilitando a chegada de jovens ao ensino

médio e exigindo, de todos, novos compromissos educacionais.

Diante disso, o desafio é aumentar a oferta de vagas no ensino universitário. A expansão

no ensino público é definida pelas limitações orçamentárias, e assim, cabe a iniciativa privada,

fortalecida pelas políticas educacionais voltadas para o acesso ao ensino superior por meio de bolsas e

financiamentos (PróUNI e FIES), a oferta de cursos e vagas que possibilitam a formação universitária

a grande massa da população brasileira.

A equalização das oportunidades educacionais e a melhoria da qualidade do ensino

ganharam amplo destaque na agenda educacional do País. Essa mudança de foco responde tanto às

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demandas da sociedade quanto às pressões externas desencadeadas pelo ritmo acelerado das inovações

tecnológicas

ECONOMIA DA REGIÃO CENTRO-OESTE

A região Centro-Oeste brasileira é composta por 466 municípios e população estimada

em 14.050.340 habitantes. É uma região que apresenta densidade demográfica de aproximadamente 8

habitantes por Km², o que caracteriza baixo povoamento. 87% da população residem em áreas urbanas

e, 13%, na zona rural (IBGE, 2010).

A agricultura comercial, por sua vez, vem ganhando grande destaque nos últimos anos e

já supera o extrativismo mineral e vegetal. As atividades industriais, entretanto são ainda pouco

expressivas. No entanto chama atenção o Distrito Agroindustrial de Anápolis onde se encontra o maior

parque industrial do Centro-Oeste do Brasil com destaque para a indústria farmacêutica (Laboratórios

Teuto Brasileiro) (com participação de 40% da Pfizer), Neoquímica (da Hypermarcas), Greenpharma,

Melcon (com participação de 40% do Laboratório Aché), dentre outras); a montadora de carros

coreana Hyundai Motor Company; a Estação Aduaneira do Interior (EADI ou Porto Seco); empresas

de fertilizantes (Adubos Araguaia, Fertilizantes Mitsui), etc.

Quadro 7 - Região Centro-Oeste – Produto Interno Bruto (PIB) Por Estado

ESTADOS PIB % DO PIB

NACIONAL

% DO PIB

REGIONAL PIB PER CAPITA

Distrito Federal 197.432 milhões 3,4% 36,40% 69.216,80

Goiás 165.015 milhões 2,9% 30,41% 25.296,60

Mato Grosso 101.235 milhões 1,8% 18,65% 31.396,81

Mato Grosso do

Sul 78.950 milhões 1,4% 14,54% 30.137,58

Região Centro-

Oeste 542.632 milhões 9,38% 100% 35.653,4


ESTADO DE GOIÁS – Aspectos Econômicos

Goiás integra a região Centro-Oeste. Sua extensão territorial é de 340.086,698 Km², 4%

do território nacional. Sua população totaliza 6.004.045 habitantes, segundo dados do IBGE (2010),

distribuídos em 246 municípios. É o estado mais populoso da região.

Figura 1 - Estado de Goiás – Regiões

https://pt.wikipedia.org/wiki/Agricultura

https://pt.wikipedia.org/wiki/Extrativismo

https://pt.wikipedia.org/wiki/Ind%C3%BAstria

https://pt.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1polis

https://pt.wikipedia.org/wiki/Centro-Oeste_do_Brasil

https://pt.wikipedia.org/wiki/Hyundai_Motor_Company

https://pt.wikipedia.org/wiki/Porto_Seco

https://pt.wikipedia.org/wiki/Distrito_Federal_(Brasil)

https://pt.wikipedia.org/wiki/Goi%C3%A1s

https://pt.wikipedia.org/wiki/Mato_Grosso

https://pt.wikipedia.org/wiki/Mato_Grosso_do_Sul

https://pt.wikipedia.org/wiki/Mato_Grosso_do_Sul

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Fonte: SEGPLAN

Quadro 8 - Estado de Goiás – população, área e densidade demográfica

DADOS GERAIS DO ESTADO DE GOIÁS

Número de municípios 246

População de Goiás (2016) (hab) 6.695.855

Área (2015) (km2) 340.110,385

Densidade demográfica

(2016)(hab/km2) 19,69

População do Brasil (2016)hab 206.081.432

Participação na população do

estado/Brasil (%) 3,2

IDHM (2014) 0,750

Fonte: IBGE, IMB

Elaboração: Instituto Mauro Borges / Segplan-GO

PRODUTO INTERNO BRUTO (PIB) – GOIAS

Goiás é a nona economia brasileira com um PIB de R$ 179 bilhões (estimativa

para 2016), que representa 2,9% do PIB nacional. Entre 2010 e 2016, o PIB goiano cresceu, em termos

reais, a uma taxa média de 1,6% ao ano, desempenho acima do nacional, que ficou em 0,29.

Este bom desempenho manteve Goiás no seleto grupo das 10 maiores economias entre os

estados da Federação. O expressivo resultado deve-se à evolução do agronegócio goiano, do comércio

e também ao crescimento e diversificação do setor industrial. Este setor teve na atividade de alimentos

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e bebidas, automobilística, fabricação de medicamentos, beneficiamento de minérios e, mais

recentemente, na cadeia produtiva da cana-de-açúcar, seus grandes destaques (IMB, 2106).

Quadro 9 - Goiás – PIB 2012 a 2106

ANOS

PRODUTO INTERNO BRUTO -

VALORES CORRENTES EM MILHÃO

GOIÁS BRASIL

2012 138.758 4.814.760

2014 165.015 5.778.953

2015* 171.344 6.000.570

2016* 178.948 6.266.895

Fonte: IBGE, IMB


* estimativa

Sua renda per capita, em 2016, resulta em R$ 26.725,19 e no Brasil. 30.407,00.

Quadro 10 - Goiás - Produto Interno Bruto Per Capita 2012- 2016

ANO

PRODUTO INTERNO BRUTO PER CAPITA– ANOS

SELECIONADOS

VALORES CORRENTES (R$)

2012 22.543,93 24.825,15

2014 25.296,60 28,500,24

2015* 25.919,27 28.876,00

2016* 26.725,19 30.407,00

Fonte: IBGE, IMB


* estimativa

COMPOSIÇÃO DO PIB EM GOIÁS

Conforme dados do IMB (2016) destaca na economia goiana o setor de Serviços,

representando 65,6% do fluxo de produção. Neste setor pode-se ressaltar o comércio, tanto o varejista

como o atacadista, bastante dinâmico principalmente na capital, bem como as atividades imobiliárias.

O setor industrial participa com 23,8% no PIB goiano, e o agropecuário com 10,7% (2014). Em que

pese esta participação, o setor agropecuário é de grande importância para a economia goiana, uma vez

que o Estado tem na agroindústria sua atividade mais forte, quer seja na produção de carnes, derivados

de leite e de soja, molhos de tomates, condimentos e outros itens da indústria alimentícia, bem como

na produção sucroenergética.

Quadro 11 - Goiás - Composição do PIB Goiano - 2014 ATIVIDADE VALOR ADICIONADO

PREÇOS CORRENTES (R$ MILHÃO) PARTICIPAÇÃO (%)

Agropecuária 16.450 12,3%

Indústria 34.498 25,8%

Serviços 82.575 61,8%

Fonte: IBGE, IMB.


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Gráfico 1 - Goiás - composição do PIB

Fonte: IBGE, IMB


SETORES ECONÔMICOS - GOIÁS

AGRICULTURA

A safra de grãos do Estado de Goiás, conforme Levantamento Sistemático da Produção

Agrícola (LSPA/IBGE), posição de janeiro de 2015, aumentou 9,0% em 2014 - 19,817 milhões de

toneladas, ante 18,184 milhões de toneladas colhidas em 2013. O aumento foi impulsionado pelo

crescimento na produção de milho (18,6%), algodão (29,0%) e feijão (8,1%). Em linhas gerais,

houve aumento na produção, na área plantada.

INDÚSTRIA

Conforme os dados da Pesquisa Industrial Mensal – Produção Física (PIM-PF), do IBGE,

a indústria goiana (de transformação e extrativa mineral) em 2014, apresentou expansão de 1,6%,

contra uma queda de 3,2% na média nacional. Cinco setores dos nove investigados contribuíram para

o resultado de forma positiva.

As contribuições positivas vieram de produtos alimentícios (3,8%) e de coque, produtos

derivados do petróleo e biocombustíveis (10,3%). Nessas atividades sobressaíram os avanços na

fabricação de açúcar cristal, carnes de bovinos frescas ou refrigeradas, leite em pó, tortas, bagaços,

farelos e outros resíduos da extração do óleo de soja e óleo de soja refinado e em bruto, no primeiro

ramo; e de biodiesel e álcool etílico, no segundo. As demais expansões vieram das atividades de outros

produtos químicos (8,4%), de indústrias extrativas (3,1%) e de metalurgia (1,1%).

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A referida pesquisa aponta que o desempenho industrial de Goiás figura entre os maiores

crescimentos do ano entre as unidades pesquisadas, 4º lugar. O resultado global foi impulsionado

sobremaneira pelo aumento na fabricação de produtos derivados do petróleo e de biocombustíveis e de

produtos alimentícios. O resultado para a produção industrial goiana poderia ter sido mais robusto,

porém, segmentos importantes na estrutura industrial apresentaram comportamento de queda no

decorrer do ano, quais sejam fabricação de medicamentos, veículos automotores e de máquinas e

equipamentos.

COMÉRCIO

De acordo com a Pesquisa Mensal do Comércio (PMC), do IBGE, o comércio varejista

goiano registrou expansão de 1,4%, em 2014. Resultado menor do que o apresentado em 2013 em

relação a 2012, que foi de 4,6%. O fraco desempenho é justificado pela desaceleração no ritmo do

consumo que estava em forte expansão nos últimos anos. Dentre as oito atividades do varejo, cinco

registraram taxas positivas, em relação ao ano anterior.

Os maiores destaques positivos em dezembro em volume ocorreram nos segmentos de:

equipamentos e materiais para escritório, informática e comunicação, taxa de crescimento de 54,3%,

fechando o ano em 6,6%. O bom desempenho deve-se à concessão de benefícios fiscais provindos da

União com a Lei da Informática, que reduziu o IPI para 80,0% e a uma política fiscal do Estado de

Goiás, que concede crédito outorgado relativo ao ICMS desde 2013 para a indústria fabricante de

equipamentos de informática, para os beneficiários do Programa Produzir; e outros artigos de uso

pessoal e doméstico com 4,7%, que engloba atividades de lojas de departamentos, ótica, joalheria,

artigos esportivos, brinquedos.

Em 2014 a atividade cresceu 18,2% devido à diversidade de itens comercializados,

favorecida ainda pelos picos de vendas em datas especiais, como o período natalino. O segmento de

Combustíveis e lubrificantes também apresentou resultado positivo em dezembro, com leve aumento

em 0,1% e no ano de 0,6%, influenciado pelo comportamento dos preços cujo aumento no ano foi de

4,9%, segundo o Índice de Preços ao Consumidor Amplo – IPCA.

EMPREGO FORMAL

Segundo dados do CAGED, Cadastro Geral de Empregados e Desempregados - do

Ministério do Trabalho e Emprego (2016), em Goiás foram geradas 25.333 novas vagas com registro

em carteira (resultado ajustado com as declarações entregues pelas empresas fora do prazo), em 2014,

representando um acréscimo de 2,10%, superior ao nacional que foi de 0,98%, mas inferior à taxa

registrada em 2013 que foi de 5,29%.

Na análise do ranking dos 26 Estados da Federação mais o Distrito Federal, em termos

absolutos (saldo de empregos gerados), Goiás subiu da sétima posição em 2013 (com uma

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participação de 5,45% do total nacional) para a sexta posição em 2014 (participação de 6,38% no

total).

Ao analisar os últimos anos (série histórica de 2000 a 2014), verifica-se que 2014

registrou o pior saldo de empregos formais desde 2006. Apesar disso, num ambiente de baixo

crescimento em relação à economia brasileira, os resultados são favoráveis, pois em termos relativos

cresceu mais que o dobro da média nacional, indicando que continua a gerar novas vagas.

EDUCAÇÃO EM GOIÁS

A área da educação em Goiás avançou consideravelmente nos últimos anos. O Estado

praticamente universalizou a participação das crianças no ensino fundamental. Houve consideráveis

melhorias nas taxas de rendimento escolar. Derivando disso, Goiás obteve excelentes resultados nas

duas últimas divulgações das notas do IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – tanto

no ensino fundamental quanto no ensino médio.

A taxa de analfabetismo das pessoas com 15 anos ou mais em Goiás está situada abaixo

da média nacional. Contudo, no analfabetismo por faixa etária observa-se o efeito estoque, ou seja,

analfabetos de mais longa data. Nesse quesito, há necessidade de atenção com os analfabetos em

idades mais avançadas.

CONTEXTO EDUCACIONAL – NO ESTADO

Goiás, em 2014, segundo dados do IBGE, possui um total de 874.030 em alunos

matriculados escolas de nível fundamental, sendo 166.647 em escolas da rede privada, 499 em

escolhas federais e as demais, ou seja, a maior parte, 239.353 em escolas públicas estaduais e 467.531

em escolas públicas municipais. Tabela 1.

Tabela 1 - Estado de Goiás: Alunos matriculados no ensino fundamental 2012 - 2014 Ano

Ensino Fundamental

Total Federal Estadual Municipal Particular

2012 895.633 506 255.102 479.697 160.328

2013 882.172 500 243.229 472.820 165.623

2014 874.030 499 239.353 467.531 166.647

Fonte: MEC / INEP / SEE-GO

Elaboração: Instituto Mauro Borges / SEGPLAN-GO / Gerência de Sistematização e Disseminação

de Informações

Socioeconômicas - 2016.

No Ensino Médio, conforme dados do MEC / INEP / SEE-GO, matricularam-se em 2014,

o total de 256.602 alunos, que se distribuem 40.141 em escolas particulares, 4.658 em federais,

211.215 em escolas estaduais e 588 em escolas municipais. .

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Tabela 2 - Estado de Goiás: Alunos matriculados no ensino médio, por dependência

administrativa – 2012 - 2014. Ensino Médio

Total Federal Estadual Municipal Particular

259.827 4.293 215.045 532 39.957

258.243 4.526 213.010 551 40.156

256.602 4.658 211.215 588 40.141

Fonte: MEC / INEP / SEE-GO

Elaboração: Instituto Mauro Borges / Segplan-GO / Gerência de Sistematização e Disseminação de Informações

Socioeconômicas - 2016.

Quanto ao ensino superior, merece serem ressaltadas as instituições particulares, já que,

nos últimos 15 anos, seguindo a tendência nacional, houve uma expansão em Goiás. Aliou-se a isso,

no período mais recente, a ampliação da educação superior pública considerando, entre outros: a

criação da Universidade Estadual de Goiás (UEG) em 1999, a criação de novos cursos e vagas pela

Universidade Federal de Goiás (UFG), e a criação de Institutos Federais de Educação (IFE’s).

Ressalta-se que esse processo expansionista, aqui entendido como a ampliação de vagas,

cursos e instituições superiores, se efetiva a partir de meados dos anos de 1990 e foi acompanhado

pela interiorização, fator de consolidação e desenvolvimento de algumas cidades.

Os dados do MEC/e-MEC-2017 (consulta interativa) indicam que o estado de Goiás

possui 70 instituições particulares com fins lucrativos. Destas 3 são Centros Universitários. O Estado

conta ainda com uma instituição Estadual, a UEG que possui 39 unidades no Estado e as Fundações

educacionais municipais em número de 4.

O Plano Nacional da Educação (PNE), elaborado para o decênio 2011-2020, determina,

em sua 12ª meta, elevar a taxa líquida de matrícula na Educação Superior para 33% da população de

18 a 24 anos.

O MUNICÍPIO DE FORMOSA

A criação do município de Formosa deu-se em 1 de agosto de 1843. O distrito foi criado

em 22 de agosto de 1838 pela Lei-Provincial n.º 4 e o Município em 1 de agosto de 1843, pela Lei

Provincial n.°1. É uma cidade de importante riqueza natural, com grande número de cachoeiras, dentre

elas destaca-se a Cachoeira do Itiquira que localiza-se a 34 quilômetros do centro da cidade e se

destaca por ser umas das mais altas da América Latina com 168 metros de altura.

Os municípios limítrofes de Formosa são:

a. AO NORTE: São João D’Aliança (Serra Geral e Grota Externa), Vila Boa; Flores de

Goiás (Rio Paranã) e Cana Brava.

b. AO SUL: Distrito Federal (Santa Rita); Minas Gerais (Urucuia).

c. AO LESTE: Cabeceiras (Ribeirão Bezerra); Minas Gerais (Urucuia) - Distrito Federal

(Rio Preto).

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d. A OESTE: Planaltina de Goiás (Grotas dos Indaiás ou Grota do Baú); São João

D’Aliança (Serra Geral).

Figura 2 - Mapa Municípios que Fazem Fronteira com Formosa

A sede do município engloba os distritos de Santa Rosa, Bezerra, Jk e Povoamento

Barreiro. Todos eles possuem zonas rurais, urbanas e suburbanas.

A cidade está dividida em bairros, setores e zonas rurais, a saber:

a) BAIRROS: Formosinha, Abreu, Lago dos Santos, Dom Bosco, Pau Ferro, Califórnia,

Jardim Triângulo, Bairro Imperatriz, Bairro Rosa Maria, Bairro São Vicente e São Benedito.

b) SETORES: Centro, Nordeste, Industrial I, II e III, Ferroviária, Primavera, Parque das

Laranjeiras, Pampulha de Brasília, Jardim Oliveira, Jardim das Américas, Vila Bela, Parque da Colina

I e II, Parque Vila Verde, Bosque I e II, Conjunto Habitacional.

c) ZONAS RURAIS – Zona fora do perímetro urbano.

Segundo dados do IBGE (2016), a população residente estimada para o município de

Formosa em 2016 era de 116.478 mil habitantes, correspondente a 1,73% da população estimada

para o Estado de Goiás.

.

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Tabela 3 - População residente – Brasil, Goiás e Formosa Região 2000 2010 2016 Cresc. (%)

médio anual 00-10

Brasil Total 169.872.856 190.755.799 204.833.576 1,23%

Brasil 18 a 24 anos 23.365.185 23.873.786 24.188.919 0,22%

Goiás Total 5.004.197 6.003.788 6.724.242 2,00%

Região 2000 2010 2016 Cresc. (%)

médio anual 00-10

Goiás 18 a 24 anos 719.367 763.505 791.449 0,61%

Formosa Total 78.651 100.085 116.478 2,73%

Formosa 18 a 24 anos 11.829 13.256 14.218 1,21%

Fonte: IBGE: - Sistema IBGE de Recuperação Automática – SIDRA: Tabela 1378 - População residente, por

situação do domicílio, sexo e idade, segundo a condição no domicílio e compartilhamento da responsabilidade

pelo domicílio (2010) e Tabela 200 - População residente por sexo, situação e grupos de idade - Amostra -

Características Gerais da População (2000)

Obs.: * Estimativa para 2012 baseadas no crescimento médio anual entre 2000 e 2010.

O município apresenta um crescimento populacional superior as médias estadual e

nacional, tanto em relação ao total da população quanto em relação à faixa etária em que se encontra o

seu público-alvo primário, entre 18 e 24 anos. De acordo com dados do IBGE, o crescimento médio da

população do município de Formosa entre os anos de 2000 e 2010 foi de 2,73%, superior ao

crescimento médio de Goiás e do País (2,00% e 1,23%, respectivamente). O município possuia 1,67%

da população do Estado, no último Censo 2010.

Quanto à faixa etária, a população em idade ideal para frequentar o ensino superior, entre

18 e 24 anos, correspondente a 13% da população de Formosa, teve um crescimento médio anual

maior na região, de 1,21%, superior ao crescimento médio dessa mesma faixa etária no estado e no

país (0,61% e 0,22%, respectivamente).

CONTEXTO SÓCIO ECONOMICO DO MUNICÍPIO DE FORMOSA

Com base nos dados disponíveis coletados no IBGE sobre PRODUTO INTERNO BRUTO, para os

anos entre 2010 e 2013, observa-se, na Tabela 7, que o crescimento médio anual de Formosa foi de

12,30%, também superior as medias estadual e nacional (12,27% e e 11,02%, respectivamente).

Tabela 4 - Produto Interno Bruto a Preços Correente (1.000) 2010 2011 2012 2013(1) 2016* Cresc (%)

médio anual 10-13

Brasil 3.885.847.000 4.373.658.000 4.805.913.000 5.316.453.957 5.902.327.183 11,02

Goiás 106.771.850 121.246.267 138.545.270 151.010.221 169.539.175 12,27

Formosa-GO 1.090.648 1.214.772 1.448.132 1.539.7 1.729.083 12,30

Fonte: IBGE- Tabela 5938 - Produto interno bruto a preços correntes, impostos, líquidos de subsídios, sobre produtos a preços correntes e

valor adicionado bruto a preços correntes total e por atividade econômica, e respectivas participações - Referência 2010Nota: Inclui dados do Distrito Estadual de Fernando de Noronha e do Distrito Federal. (1) Dados sujeitos a revisão. Obs.: * Estimativa realizada com base no

crescimento médio anual entre 2010 e 2013.

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Esse crescimento do Produto Interno de Formosa, acima da média estadual e nacional, foi

acompanhado pelo crescimento, de, em média, 1,47% ao ano, na quantidade de unidades locais

presentes no município, de acordo com o Cadastro Central de Empresas, realizado pelo IBGE, entre

2010 e 2014, conforme apresentado na Tabela , o que evidencia a demanda, na região, por

profissionais qualificados em gestão.

Tabela 5 - Número de unidades locais* 2010 2011 2012 2013(1) 2016* Cresc (%)

médio anual 10-13

Brasil 3.885.847.000 4.373.658.000 4.805.913.000 5.316.453.957 5.902.327.183 11,02

Goiás 106.771.850 121.246.267 138.545.270 151.010.221 169.539.175 12,27

Formosa-GO 1.090.648 1.214.772 1.448.132 1.539.7 1.729.083 12,30

Fonte: IBGE- Tabela 5938 - Produto interno bruto a preços correntes, impostos, líquidos de subsídios, sobre produtos a preços correntes e valor adicionado bruto a preços correntes total e por atividade econômica, e respectivas participações - Referência 2010Nota: Inclui dados do

Distrito Estadual de Fernando de Noronha e do Distrito Federal. (1) Dados sujeitos a revisão

Obs.: * Estimativa realizada com base no crescimento médio anual entre 2010 e 2013.

Considerando as unidades locais como o espaço de atuação de gestores, a análise dos

tipos de unidades locais presentes em Formosa, baseado nos dados do IBGE mais recentes (2014),

percebemos a importância do setor comercial, conforme apresentado na Tabela . 8

Tabela 6 - Número de unidades locais por segmento em Formosa (2014)

Segmento Quantidade %

Agricultura, pecuária, produção florestal, pesca e aquicultura 50 1,93

Indústrias extrativas 14 0,54

Indústrias de transformação 156 6,03

Eletricidade e gás 2 0,08

Água, esgoto, atividades de gestão de resíduos e descontaminação 12 0,46

Construção 92 3,56

Comércio; reparação de veículos automotores e motocicletas 1.456 56,32

Transporte, armazenagem e correio 104 4,02

Alojamento e alimentação 128 4,95

Informação e comunicação 47 1,82

Atividades financeiras, de seguros e serviços relacionados 34 1,32

Atividades imobiliárias 10 0,39

Atividades profissionais, científicas e técnicas 82 3,17

Atividades administrativas e serviços complementares 95 3,68

Administração pública, defesa e seguridade social 3 0,12

Educação 63 2,44

Saúde humana e serviços sociais 77 2,98

Artes, cultura, esporte e recreação 26 1,01

Outras atividades de serviços 134 5,18

Serviços domésticos - 0,00

Organismos internacionais e outras instituições extraterritoriais - 0,00

TOTAL 2585 100,00

Fonte: IBGE - Cadastro Central de Empresas. Tabela 3421 - Unidades locais, pessoal ocupado total e assalariado em 31.12,

salários e outras remunerações, salário médio mensal, empresas atuantes e pessoal assalariado médio, por seção e divisão da

classificação de atividades (CNAE 2.0), para os municípios com 50.000 habitantes ou mais. Acesso em 17 de junho de 2016.

Com relação ao valor agregado (Produto Interno Bruto, menos impostos), observa-se, na

Gráfico 02, a predominância dos Serviços (77%) sobre os demais setores econômicos. Porém, em

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relação ao ano 2000, o Setor Industrial foi o que ganhou mais participação na produção de riquezas do

município.

Tanto o setor de Serviços como o de Indústria demandam mão de obra qualificada.

Tabela 7 - Número de unidades locais*

2010 2011 2012 2013 2014(1) 2016 E* Cresc (%)

médio anual 10-14

Brasil 5.551.915 5.567.933 5.654.630 5.874.465 5.589.526 5.601.822 0,22

Goiás 165.946 168.039 172.238 182.129 175.579 178.177 1,48

Formosa 2.449 2.371 2.592 2.607 2.585 2.622 1,47

Fonte: IBGE - Sistema IBGE de Recuperação Automática – SIDRA: Cadastro Central de Empresas. Tabela 1685 - Unidades locais, pessoal

ocupado total e assalariado em 31.12, salários e outras remunerações, salário médio mensal e empresas atuantes. Unidades Locais: Espaço físico, geralmente uma área continua, na qual uma ou mais atividades econômicas são desenvolvidas,

correspondendo a um endereço de atuação da empresa ou a um sufixo de CNPJ. Considerando-se a existência de empresas com múltiplas

localizações e/ou múltiplas atividades econômicas, a investigação desta unidade permite análises na ótica espacial/geográfica e por atividade. * Estimativa realizada com base no crescimento médio anual entre 2006 e 2010.

Considerando as unidades locais como o espaço de atuação de gestores, a análise dos

tipos de unidades locais presentes em Formosa, baseado nos dados do IBGE mais recentes (2014),

percebemos a importância do setor comercial, conforme apresentado na Tabela 10.

Tabela 8 - Número de unidades locais por segmento em Formosa (2014)

Segmento Quantidade %

Agricultura, pecuária, produção florestal, pesca e aquicultura 50 1,93

Indústrias extrativas 14 0,54

Indústrias de transformação 156 6,03

Eletricidade e gás 2 0,08

Água, esgoto, atividades de gestão de resíduos e descontaminação. 12 0,46

Construção 92 3,56

Comércio; reparação de veículos automotores e motocicletas. 1.456 56,32

Transporte, armazenagem e correio. 104 4,02

Alojamento e alimentação 128 4,95

Informação e comunicação 47 1,82

Atividades financeiras, de seguros e serviços relacionados. 34 1,32

Atividades imobiliárias 10 0,39

Atividades profissionais, científicas e técnicas. 82 3,17

Atividades administrativas e serviços complementares 95 3,68

Administração pública, defesa e seguridade social. 3 0,12

Educação 63 2,44

Saúde humana e serviços sociais 77 2,98

Artes, cultura, esporte e recreação. 26 1,01

Outras atividades de serviços 134 5,18

Serviços domésticos - 0,00

Organismos internacionais e outras instituições extraterritoriais - 0,00

TOTAL 2585 100,00

Fonte: IBGE - Cadastro Central de Empresas. Tabela 3421 - Unidades locais, pessoal ocupado total e assalariado

em 31.12, salários e outras remunerações, salário médio mensal, empresas atuantes e pessoal assalariado médio,

por seção e divisão da classificação de atividades (CNAE 2.0), para os municípios com 50.000 habitantes ou

mais. Acesso em 17 de junho de 2016

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Com relação ao valor agregado (Produto Interno Bruto, menos impostos), observa-se, na

Gráfico 02, a predominância dos Serviços (77%) sobre os demais setores econômicos. Porém, em

relação ao ano 2000, o Setor Industrial foi o que ganhou mais participação na produção de riquezas do

município.

Tanto o setor de Serviços como o de Indústria demandam mão de obra qualificada.

Gráfico 2 - Importância dos setores econômicos em Formosa (2010 e 2013)

Fonte: Instituto Mauro Borges de Estatísticas e Estudos Sócio Econômicos. Produto Interno Bruto por

Município, disponível no site: www.imb.go.gov.br. Acessado em 10/06/2016.

A tabela abaixo apresenta os aspectos econômicos, sociais, demográficos e educacionais

do município (sede e região polarizada).

Tabela 9 - Aspectos Econômicos, Sociais, Demográficos e Educacionais

6,34 15,89 77,76

Setoragropecuário

Setor industrial Setor deServiços

Formosa 2010

8,554779429

14,06293261

77,38228797

Setoragropecuário

Setor industrial Setor deServiços

Formosa 2013

Censo

Sede Região polarizada

FORMOSA CABEÇEIRAS SÃO JOÃO

D’ALIANÇA

VILA

BOA PLANALTINA

FLORES

DE

GOIÁS

POPULAÇÃO

(......) 100.085 1.127 10.257 4.735 81.649 12.066

Áreas (km²) 5.812 1.127 3.327 1.060 2.544 3.709

Estabelecimentos

de Saúde (......) 45 3 6 4 32 6

Matrículas

Ensino Médio

(........)

4.598 347 446 193 3.830 365

Valor adicionado

da agropecuária

(mil reais) (........)

120.876 119.942 90.385 30.338 53.977 44.043

Valor adicionado

da Indústria (mil

reais) (.......)

180.796 17.389 12.251 11.792 83.755 4.531

Valor adicionado

do Serviço (mil

reais) (.......)

893.168 36.319 51.304 23.080 382.026 24.551

http://www.imb.go.gov.br/

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Fonte: IBGE – Cidades – Dados mais recentes em cada segmento: (2009: Serviços de saúde); (2010: População);

(2014:Valores agregados por setor da economia e PIB); (2015: Área e matrículas no ensino médio). Acesso em

dez/2016.

CONTEXTO EDUCACIONAL – NO ESTADO

Goiás, em 2012, segundo dados do IBGE, possui 501 escolas de nível fundamental, em

que foram efetuadas 172.744 matriculas, sendo 61.007 em escolas da rede privada, 508 em escolhas

federais e as demais, ou seja, a maior parte, mais de 100.000 em escolas públicas estaduais e

municipais.

No Ensino Médio, matricularam-se mais de 60.000 alunos, que se distribuem em 154

escolas. No ensino Pré-escolar, encontram-se 424 escolas, sendo 176 municipais, 1 estadual e as

demais privadas, onde estão matriculados 22.923 alunos. Nessas escolas o ensino é feito por cerca de

13.489 docentes.

A presença da Faculdade Cambury em Formosa, identificada principalmente com as

características regionais, contribui para dinamizar a qualidade de formação dos profissionais que a

região necessita como também, contribuir para a evolução econômica do País.

1.9 Identidades Corporativa

A) MISSÃO

A Faculdade Cambury é uma Instituição privada que tem como missão “a formação

humana por meio da produção e difusão do conhecimento, incentivo à pesquisa e desenvolvimento de

tecnologias para o aprimoramento de pessoas e organizações”.

B) VISÃO

Constituir-se em um centro de referência de Ensino Superior na região Centro-Oeste,

buscando a excelência na educação, mediante o uso de modernas tecnologias, postura inovadora e

inquietude intelectual.

C) PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS

A Faculdade Cambury estabelece seus princípios filosóficos voltado para o

desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo, a participação comunitária, o aprimoramento do

conhecimento científico, baseado na universalidade do conhecimento e no fomento à

interdisciplinaridade, viabilizando o processo de formação de um profissional comprometido com a

qualidade, pluralidade e regionalização.

QUALIDADE - adquire expressão quando se efetiva a interação entre a filosofia

PIB a Preços

correntes (mil

reais) (.......)

1.719.887 205.750 202.818 90.668 884.062 125.024

PIB per capita

(reais) (........) 15.580 26.469 17.230 16.881 10.190 8.937

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institucional, os objetivos e os conteúdos das propostas curriculares dos cursos. Esse princípio implica,

particularmente, três requisitos básicos: competência, criticidade e criatividade. A competência é

adquirida mediante a aplicação do método científico, do rigor filosófico, da precisão técnica e da

disciplina metodológica. A criticidade consiste na forma de entender o conhecimento situado sempre

num contexto mais amplo e em determinado tempo histórico, isto é, de forma holística, ultrapassando

a relação linear sujeito-objeto. A criatividade é levada a efeito mediante uma participação inteligente,

estimuladora da imaginação, que conduz à aprendizagem.

PLURALIDADE- é mecanismo indispensável para o diálogo entre as diferentes concepções

de ciência, de opções ideológicas e procedimentos metodológicos de toda a comunidade acadêmica.

REGIONALIZAÇÃO- significa voltar-se para os fenômenos regionais que necessitam de

estudos e pesquisas desenvolvidos à luz de paradigmas teóricos, que não têm fronteiras nacionais ou

internacionais, a fim de encontrar alternativas próprias para a resolução de problemas da realidade

goiana e do Centro-Oeste brasileiro.

1.10 Requisitos Legais

1.10.1 Promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com

mobilidade reduzida

A Faculdade Cambury conta com instalações modernas que atendem plenamente o

disposto na CF/88, art. 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei n° 10.098/2000, na

Lei n° 13.146/2015, nos Decretos n° 5.296/2004, n° 6.949/2009, n° 7.611/2011 e na Portaria n°

3.284/2003, com espaços físicos, acesso e circulação implantados, por meio de rampas com

corrimãos, piso tátil e elevadores sonorizados, com eliminação de barreiras arquitetônicas

possibilitando o acesso dos discentes cadeirantes, cegos e de baixa visão aos espaços de uso coletivo.



áudio books.

A infraestrutura da biblioteca oferece espaços sinalizados, sala de estudo em

grupo e individual, acentos e computadores exclusivos para deficientes, balcão adaptado para

atender pessoas em cadeiras de rodas e espaço adequado para se transitar dentro da biblioteca.


Em atendimento ao disposto na Lei N° 12.764, de 27 de dezembro de 2012, a




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instituição.

1.10.3 Libras



A instituição disponibiliza a serviços de tradutor e intérprete de LIBRAS,

desenvolvidos por dois professores com formação na área. Os referidos docentes

acompanham os alunos surdos ou com deficiência auditiva no decorrer das aulas, bem como

na realização de exercícios e atividades acadêmicas. No sentido de viabilizar maior integração

destes alunos no espaço acadêmico a instituição oferece curso de LIBRAS para os

profissionais administrativos, em especial, os da biblioteca.

Disponibiliza ainda serviços de tradutor e intérprete de LIBRAS, desenvolvidos por dois

professores com formação na área. Os referidos docentes acompanham os alunos surdos ou com

deficiência auditiva no decorrer das aulas bem como na realização de exercícios e atividades

acadêmicas.

Conta com dois núcleos para acompanhamento aos alunos surdos, com deficiência

auditiva ou distúrbios de aprendizagem: Núcleo de Atendimento ao Estudante – NAE e

Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.



instituição.

1.11 Projetos relevantes desenvolvidos pela Instituição

Os princípios pedagógicos que orientam a política de ensino da Faculdade Cambury são

eixos estruturadores da relação ensino-aprendizagem, uma vez que que possibilitam a materialização

do perfil do egresso. Nesta perspectiva a instituição oferece aos seus discentes Projetos institucionais

que possibilitam ao aluno perceber a realidade de seu segmento e relacioná-la ao aprendizado teórico

promovendo a articulação teoria e prática. Dentre estes projetos destacam-se:

a) CÍRCULO DO CONHECIMENTO

O projeto encontra-se em sua 32ª edição e está voltado para as necessidades reais do

mercado de trabalho, oportunizando aos discentes participar de oficinas, workshops, minicursos e

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palestras. Trata-se de evento institucional, de caráter científico e acadêmico, e de natureza

interdisciplinar.

Proporciona, por meio de atividades científicas, culturais, comerciais e de entretenimento,

a experimentação prática dos conteúdos assimilados em sala. A programação é composta por

exposição de trabalhos acadêmicos e trabalhos científicos, além de atividades culturais e artísticas,

cujos objetivos convergem para o tema central do evento, privilegiando a participação de docentes,

discentes, egressos de graduação, da comunidade local, com a participação, inclusive, de estudantes e

professores outras Instituições de Ensino Superior da região.

B) PRÁTICA CAMBURY DE APRENDIZAGEM - PCA

A Prática Cambury de Aprendizagem é componente obrigatório da matriz

curricular dos cursos. É desenvolvida nos cursos tecnológicos em todos os semestres letivos.

Nos cursos de bacharelados compões a matriz curricular do 5º (quinto) ao 8º (oitavo) semestre

letivo.

C) PROJETO MULTICIDADANIA

Projeto de Responsabilidade Social coordenado pelo Núcleo de Prática Jurídica da Escola

de Direito.

Conta com a participação de outros cursos da instituição e faz atendimento na parte

jurídica com orientação jurídica para a comunidade em geral, possibilitando aos alunos do Curso de

Direito a efetiva pratica jurídica.

Envolve outros cursos da instituição com ações na área de beleza, palestras educativas,

arrecadação e distribuição de alimentos.

C) CAMBURY BELEZA

Evento semestral promovido pela Escola de Estética e Beleza, em que os alunos do curso

colocam em prática os mais diversos procedimentos aprendidos. Vale ressaltar que o evento é

oferecido de forma gratuita à comunidade externa da cidade de Goiânia, com a finalidade de promover

maior integração entre beleza e vaidade, melhorando a autoestima pessoal.

1.5 REQUISITOS LEGAIS

1.5. 1 Bases Legais para elaboração do PDI

A elaboração deste Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e do Projeto

Pedagógico Institucional (PPI) fundamenta-se na sua aderência à missão e sua pertinência aos

dispositivos constantes no Ministério da Educação e no Conselho Nacional de Educação.

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Diante disso, para a construção do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)

e do Projeto Pedagógico Institucional (PPI) observou-se as orientações emanadas pela:

a) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei n.º 9.394/1996 que

estabelece a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

b) Decreto n.º 9.235, de 15 de dezembro de 2017. Dispõe sobre o exercício das

funções de regulação, supervisão e avaliação das instituições de educação superior e dos

cursos superiores de graduação e de pós-graduação no sistema federal de ensino

f) Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-raciais e

para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana.

g) Núcleo Docente Estruturante: Resolução CONAES n° 1, de 17/06/2010.

h) Condições de acesso para pessoas com deficiência e/ou mobilidade reduzida: -

Decreto n° 5.296/2004, com prazo de implantação das condições até dezembro de 2008.

i) Disciplina optativa de Libras: Decreto n° 5.626/2005.

j) Políticas de educação ambiental: Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto

Nº 4.281 de 25 de junho de 2002.

1.5.2 Promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com

mobilidade reduzida

A Faculdade Cambury conta com instalações modernas que atendem plenamente

o disposto na CF/88, art. 205, 206 e 208, na NBR 9050/2004, da ABNT, na Lei n°

10.098/2000, na Lei n° 13.146/2015, nos Decretos n° 5.296/2004, n° 6.949/2009, n°

7.611/2011 e na Portaria n° 3.284/2003, com espaços físicos, acesso e circulação

implantados, por meio de rampas com corrimãos, piso tátil e elevadores sonorizados, com

eliminação de barreiras arquitetônicas possibilitando o acesso dos discentes cadeirantes, cegos

e de baixa visão aos espaços de uso coletivo.



áudio books.

A infraestrutura da biblioteca oferece espaços sinalizados, sala de estudo em

grupo e individual, acentos e computadores exclusivos para deficientes, balcão adaptado para

atender pessoas em cadeiras de rodas e espaço adequado para se transitar dentro da biblioteca.

CAMBURY


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Em atendimento ao disposto na Lei N° 12.764, de 27 de dezembro de 2012, a




Os dois núcleos realizam o acompanhamento aos alunos visando propiciar o seu

bom desempenho no processo de ensino-aprendizagem, bem como a seu total e completa

adaptação a instituição.

1.5.4 Libras



A instituição disponibiliza a serviços de tradutor e intérprete de LIBRAS,

desenvolvidos por dois professores com formação na área. Os referidos docentes

acompanham os alunos surdos ou com deficiência auditiva no decorrer das aulas, bem como

na realização de exercícios e atividades acadêmicas. No sentido de viabilizar maior integração

destes alunos no espaço acadêmico a instituição oferece curso de LIBRAS para os profissionais

administrativos, em especial, os da biblioteca.

Oferece também serviços de tradutor e intérprete de LIBRAS, desenvolvidos por

dois professores com formação na área. Os referidos docentes acompanham os alunos surdos

ou com deficiência auditiva no decorrer das aulas bem como na realização de exercícios e

atividades acadêmicas.

Conta com dois núcleos para acompanhamento aos alunos surdos, com deficiência

auditiva ou distúrbios de aprendizagem: Núcleo de Atendimento ao Estudante – NAE e

Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.


bom desempenho no processo de ensino-aprendizagem, bem como a seu total e completa

adaptação a instituição.

1.6 PROJETOS RELEVANTES DESENVOLVIDOS PELA INSTITUIÇÃO


Cambury são eixos estruturadores da relação ensino-aprendizagem, uma vez que que

possibilitam a materialização do perfil do egresso. Nesta perspectiva a instituição oferece aos

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seus discentes Projetos institucionais que possibilitam ao aluno perceber a realidade de seu

segmento e relacioná-la ao aprendizado teórico promovendo a articulação teoria e prática.

Dentre estes projetos destacam-se:

a) CÍRCULO DO CONHECIMENTO











região.

b) PRÁTICA CAMBURY DE APRENDIZAGEM - PCA

Prática Cambury de Aprendizagem é componente obrigatório da matriz curricular

dos cursos. É desenvolvida nos cursos tecnológicos em todos os semestres letivos e nos

bacharelados, exceto Direito e CST em Estética e Cosmética, do 5º (quinto) ao 8º (oitavo)

semestre letivo.

C) CAMBURY BELEZA





pessoal.

1.6.1 Da Autonomia

A Faculdade Cambury goza de autonomia didático-científica, administrativa, de

gestão orçamentária e disciplinar, regendo-se pela legislação federal, pelas normas jurídicas e

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acadêmicas do ensino superior, pelo Regimento Institucional no que couber e pela legislação

emanada dos órgãos competentes.

1.6,2 Áreas de atuação acadêmica

Conforme sua missão a Faculdade Cambury, atua na educação superior, por meio

do ensino de graduação e de pós-Graduação, da pesquisa e da extensão, e, assim oferta:

Cursos de graduação, licenciaturas, bacharelados e tecnológicos, abertos a

candidatos que tenham concluído o Ensino Médio ou equivalente, e tenham sido classificados

em processo seletivo, definido pelo Conselho Superior;

Cursos de pós-graduação, cursos de especialização, de aperfeiçoamento e outros,

abertos a candidatos diplomados em cursos de graduação que atendam às exigências

estabelecidas pelo Conselho Superior;

Cursos de extensão, abertos a candidatos que preencham requisitos estabelecidos

(em cada caso) pelo Conselho Acadêmico e de Ensino.

1.7 OBJETIVOS, METAS E AÇÕES NA VIGÊNCIA DO PDI

A definição dos objetivos e metas, da Faculdade Cambury tem como referência a

realidade da instituição e as diretrizes previstas para alcance durante a vigência deste PDI

(2016 - 2020) traduzindo o que os mantenedores e gestores projetam quanto aos novos rumos

desejados para o crescimento institucional e a busca constante da qualidade e excelência em

relação aos serviços prestados à comunidade acadêmica.

São norteados pelas dimensões estabelecidas pelo SINAES - Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior, associados à nova concepção do Instrumento de Avaliação

Institucional Externa, que subsidia o ato de credenciamento e recredenciamento institucional.

Considera, assim, as especificidades das diferentes organizações acadêmicas, a

partir do foco conferido ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e aos processos de

avaliação institucional (interna e externa). O instrumento está organizado em cinco eixos,

contemplando as dez dimensões do SINAES. Desta forma, tem-se:

a. Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional;

b. Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional;

c. Eixo 3 – Políticas Acadêmicas;

d. Eixo 4 – Políticas de Gestão; e,

e. Eixo 5 – Infraestrutura.

As metas e ações para cada eixo estão descritas a seguir:

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1.7.1 EIXO 1- Planejamento e Avaliação Institucional

Este eixo contempla a dimensão 8 do SINAES (Planejamento e Autoavaliação).

Orienta-se pelo processo avaliativo da Faculdade Cambury norteando-se pelo Relatório

Institucional e pelas ações da Comissão Própria de Avaliação - CPA, bem como pelos demais

documentos institucionais de Planejamento e Avaliação da Faculdade Cambury.

Quadro 13 - Eixo 1- Planejamento e Avaliação Institucional - Metas e Ações DIMENSÃO OBJETIVO METAS PRAZO

Pla

nej

amen

to e

Aval

iaçã

o I

nst

ituci

onal

Fomentar a

avaliação

institucional como

instrumento de

gestão

Acompanhar as Metas proposta no PDI

em relação aos processos de

Planejamento e Avaliação Institucional.

2018 - 2022

Definir mecanismos de avaliação

adequados à realidade atual.

2018 - 2022

Proceder a Avaliação do PDI e Projetos

Pedagógicos de Curso por meio da

Comissão Própria de Avaliação – CPA e

comunidade acadêmica

Permanente

Ampliar a divulgação dos resultados à

comunidade acadêmica.

2018

Elaborar estratégias para efetivar o

diálogo com a comunidade interna e

externa.

2018

Fomentar os resultados das avaliações

na reestruturação dos projetos

pedagógicos dos cursos.

Permanente

Fortalecer a adesão da comunidade acadêmica nos processos de avaliação.

Permanente

Fomentar a credibilidade e

confiabilidade da avaliação com

divulgação das mudanças e conquistas

obtidas.

Permanente

Divulgar permanentemente os resultados

da Avaliação Institucional para toda a

comunidade acadêmica.

Permanente


1.7.2 - EIXO 02 - Desenvolvimento Institucional

Contempla a dimensão 1 do SINAES (Missão e o Plano de Desenvolvimento

Institucional) e a dimensão 3 (Responsabilidade Social da Instituição).

CAMBURY


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Tem a preocupação de articular os documentos PDI, PPI E PPCS, entre si com a

gestão institucional, referenciando-se na missão.

Quadro 14 - Eixo 2 Desenvolvimento Institucional - Metas e Ações DIMENSÃO OBJETIVOS METAS PRAZO

Des

envolv

imen

to I

nst

ituci

onal

Fomentar a atualização

dos documentos

institucionais

-

Promover reuniões entre os diversos

Colegiados (CPA/NDEs/outros) com

vistas à discussão dos documentos

institucionais oficiais (PDI, PPCs

etc).

Permanente

Atualizar o PDI

2018

Promover a atualização dos PPCs

dos diferentes cursos considerando as

novas demandas do mercado de

trabalho e da sociedade.

208 - 2019

Identificar a articulação e a coerência

entre a Missão Institucional, o PDI e

os PPCs dos Cursos

Permanente

Verificar a coerência: PDI (2018 -

2022) e ações institucionais nas

vertentes de atuação acadêmica –

ensino, pesquisa, extensão e gestão.

2018 – 2019

Avaliar a coerência entre o PDI e o

aspecto de trabalhos com a

comunidade.

Permanente

Avaliar a coerência entre o PDI e o

aspecto de melhoria da infraestrutura.

Permanente

Estimular Ações de

Responsabilidade

Social

Nortear a elaboração de currículos e

programas e ações extensão pelos

princípios da sustentabilidade

alicerçados nos eixos Econômico,

Ambiental e Social..

Permanente

Fortalecer as ações institucionais

referentes à diversidade, ao meio

ambiente, à memória cultural, à

produção artística e ao patrimônio

cultural

Permanente

Promover a integração entre

professores, estudantes em atividades

de intervenção social na comunidade.

Permanente

Estimular as parcerias firmadas com

as empresas e a sociedade civil para

o desenvolvimento de ações

sociais.

Permanente

Fortalecer a relação da instituição

com os setores da sociedade, por

meio de eventos na área de

responsabilidade social,

Permanente


CAMBURY


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1.7.3 EIXO 03 - Políticas Acadêmicas

Este eixo abrange a dimensão 2 do SINAES (Políticas para o Ensino, Pesquisa

e Extensão), a Dimensão 4 (Comunicação com a Sociedade) e a dimensão 9 (Políticas de

Atendimento aos Discentes).

Os objetivos principais deste eixo são: credenciamento coma Faculdade Cambury,

expansão da oferta de cursos de graduação (bacharelado e cursos superiores de tecnologia

(CSTs) fortalecimento e expansão dos cursos de pósgraduação, credenciamento para EaD.

Também são objetivos da Faculdade Cambury promover o permanente

aperfeiçoamento dos programas de iniciação científica, pesquisa, extensão e responsabilidade

social; e, intensificar as ações de comunicação junto à sociedade e ao seu público interno.

Quadro 15– Eixo 3 - Políticas Acadêmicas - Metas e Ações DIMENSÃO OBJETIVO METAS PRAZO

Acompanhar o processo de

autorização do Curso de

Direito .

Conclusão do

processo e-

mec

Readequar a oferta de ensino

de graduação presencial às

novas demandas do mercado

de trabalho e da sociedade

Permanente

Desenvolver sistemática de

atualização curricular nos

cursos.

Permanente

Ampliar a oferta de

componentes curriculares na

modalidade semipresencial

2018 - 2019

Flexibilizar as matrizes

curriculares dos cursos

2018

Viabilizar a oferta

compartilhada das disciplinas

de formação humana e de

formação para o mercado para

os alunos de diferentes cursos

Permanente

Fortalecer os Laboratórios

Especializados) como espaços

de aprendizagem e estágio.

Permanente

Incentivar a publicação dos

docentes e discentes

Permanente

EXTENSÃO

Ampliar e fortalecer os

projetos institucionais (como

metodologias alternativas de

aprendizagem.

2018 - 2022

Fomentar novos projetos de Permanente

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extensão, junto aos docentes e

estudantes no sentido de

ampliar a participação nos

cursos de graduação.

Fortalecer as ações junto à

comunidade por meio de

projetos acadêmicos

desenvolvidos no âmbito dos

cursos de graduação.

Permanente

Apoiar os discentes e

docentes no desenvolvimento

de projetos de extensão.

Permanente

Fomentar as parcerias com

instituições públicas e

privadas para a realização de

projetos que beneficiem a

sociedade

Permanente

Promover permanentemente

os canais de comunicação

interna e externa, visando a

melhoria do padrão de

qualidade das atividades

institucionais.

Permanente

COMUNICAÇÃO

COM A

SOCIEDADE

Fomentar ações de

comunicação com a

sociedade.

Permanente

Intensificar a divulgação de

eventos da Instituição.

Permanente

Criar campanhas

promocionais para os

diferentes eventos

institucionais

Permanente

Valorizar a marca

institucional

Permanente

ATENDIMENTO

AO ALUNO

Fortalecer os programas de

apoio aos estudantes:

psicopedagógico,

acessibilidade e nivelamento.

Permanente

Fortalecer o programa de

monitorias.

Permanente

Fortalecera Ouvidoria como

canal de comunicação entre o

discente e a instituição.

Permanente

Aperfeiçoar os programas de

atendimento aos estudantes.

Permanente

Manter os programas de

benefícios para estudantes

(FIES, PROUNI, Bolsas OVG

e Empresarial)

Permanente

Fortalecer as atividades de

estágio com vistas a ampliar

o número de empresas

Permanente

CAMBURY


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parceiras e conveniadas

Consolidar a política de

acompanhamento de egressos,

considerando os aspectos de

empregabilidade e preparação

para o mundo do trabalho

Permanente

Fortalecer o Programa de

Acompanhamento e

Fidelização dos Egressos,

com o objetivo de incentivar

o processo de educação

continuada

Permanente


1.7.4 EIXO 04 - Políticas de Gestão

Compreende a dimensão 5 do SINAES (Políticas de Pessoal), a dimensão 6

(Organização e Gestão da Instituição) e a dimensão 10 (Sustentabilidade Financeira).

Quadro 16 - Eixo 4 Políticas de Gestão - Metas e Ações DIMENSÃO OBJETIVO METAS PRAZO

PO

LÍT

ICA

S D

E G

ES

TÃ

O

Desenvolver política de

valorização e capacitação

do corpo docente e

técnico administrativo

Garantir coerência entre a gestão do

pessoal docente e Plano de Carreira

Docente.

Permanente

Promover a formação continuada do

corpo docente com atualização

pedagógica (palestras, seminários,

workshops, semanas de cursos)

Permanente

Promover a integração entre

professores, estudantes e

colaboradores em atividades de

intervenção social na comunidade

Permanente

Consolidar as políticas de estímulo e

difusão às produções acadêmicas,

considerando os aspectos de incentivo

a publicações, bolsas de pesquisa,

grupos de pesquisa e auxílio para

participação em eventos.

Permanente

Garantir coerência entre a gestão dos

Profissionais Administrativos e o

Plano de Carreira.

Permanente

Prover a capacitação do corpo

técnico-administrativo, considerando

o incentivo/auxílio à educação

continuada

Permanente

Fortalecer a política institucional de

desenvolvimento de recursos

humanos com o objetivo de qualificar

os profissionais técnicos

administrativos

Permanente

Aperfeiçoar,

Realizar cursos anuais de

aperfeiçoamento para os gestores

Permanente

CAMBURY


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continuamente, os

processos e métodos de

gestão acadêmica,

administrativa e

financeira.

.

institucionais

Efetivar relatórios financeiros,

semestralmente, contendo impactos e

resultados das diferentes áreas da IES

Permanente

Fomentar o sistema de gestão

acadêmica considerando as novas

demandas, e a integração dos

diversos setores da IES.

Permanente

Garantir fontes de recursos suficientes

ao custeio e aos investimentos em

ensino, extensão, pesquisa e gestão,

em conformidade com o presente

Plano De Desenvolvimento

Institucional..

Permanente


1.7.5 EIXO 05 - Infraestrutura Física

Este eixo corresponde à dimensão 7 do SINAES (Infraestrutura Física). Tem

como objetivo, em consonância com a Missão da Faculdade Cambury, assegurar a

infraestrutura física e tecnológica necessária ao bom desenvolvimento das atividades

propostas no PDI.

Quadro 17 - Eixo 05 - Infraestrutura Física - - Metas e Ações DIMENSÃO OBJETIVO METAS PRAZO

INF

RA

ES

TR

UT

UR

A F

ÍSIC

A

Garantir instalações

acadêmico-

administrativas que

atendam às

necessidades

institucionais

Promover a modernização da

infraestrutura física com o objetivo

de atender a qualidade das

atividades de ensino

Permanente

Ofertar espaços de convivência e de

alimentação que atendam, de maneira

suficiente, as necessidades

institucionais,.o.

Permanente

Garantir laboratório de informática

que atenda às necessidades

institucionais, considerando os

aspectos de equipamentos, normas de

segurança, espaço físico, acesso à

internet, atualização de software,

acessibilidade digital, serviços,

suporte e plano de atualização

Permanente

Garantir laboratórios, ambientes e

cenários para práticas didáticas que

atendam às necessidades


aspectos de serviços e normas de

segurança

Permanente

Garantir instalações à biblioteca que

atendam às necessidades


aspectos de espaço físico (dimensão,

Permanente

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limpeza, iluminação, ventilação,

segurança, acessibilidade e

conservação), instalações para o

acervo, ambientes de estudos

individuais e em grupo.

Promover melhorias na

informatização da biblioteca,

considerando os aspectos de acesso

via internet (consulta e reserva),

informatização da gestão do acervo,

empréstimo e horário de

funcionamento.

Permanente

Atualizar o acervo da biblioteca

mediante a aquisição de obras em

formato impresso e acesso a

repositórios digitais abertos e/ou

contratados

Permanente


CAPÍTULO II

PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL - PPI

2,1 - PROJETOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONAL DA FACULDADE CAMBURY

Conforme estabelece o Decreto n.º 9.235, de 15 de dezembro de 2017, art. 16, II,

o Projeto Pedagógico Institucional - PPI é parte integrante do PDI e propõe uma reflexão

sobre as políticas institucionais e ações educacionais, subsidiando o processo de planejamento

e da gestão acadêmico-administrativa.

A elaboração e construção do Projeto Educacional da Faculdade Cambury se

referencia nos pressupostos de que ao refletir sobre as políticas institucionais e a concepção

de educação, de forma mais ampla, este indica os caminhos que orientarão as diretrizes do

PDI e as ações dos PPCs, que se materializam no cumprimento dos objetivos e metas da

CAMBURY


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instituição, bem como na coerência entre o Projeto Educacional e as práticas educativas,

articuladas de forma orgânica na construção da identidade institucional.

A Faculdade de Formosa atenta às mudanças contínuas que ocorre nas sociedades

contemporâneas, e na brasileira, em particular, representa um avanço nas ações do ensino

superior no Estado e assume o compromisso com a formação que valoriza a universalidade do

conhecimento, o fomento à interdisciplinaridade, o compromisso social centrado na gestão

participativa, no profissionalismo e na valorização de recursos humanos.

Em sintonia com este pensamento, e também por considerar imprescindível para a

sua história de referência na Educação Superior, a Faculdade Cambury de Formosa consolida

e desenvolve práticas inovadoras, preservando os ideais de formação acadêmica e

qualificação profissional com a participação de todos os envolvidos, e a construção de um

saber que se constitua em um processo dinâmico e coletivo para uma sociedade em mudança.

A elaboração do PPI exige, portanto, preliminarmente, um diagnóstico, que

levará a um consenso as diretrizes propostas e indagações colocadas na perspectiva de traçar

as alternativas de ação. Para traçá-las, é necessária uma fundamentação teórica (filosófico-

pedagógica) que justifique o PORQUÊ de sua formulação e os seus propósitos e objetivos –

PARA QUE vamos fazê-lo?

Estabelecidos os propósitos, há que se conceber a metodologia de implementação,

ou seja:

COMO VAMOS FAZÊ-LO? e a QUEM SE DESTINARÁ?

PARA QUEM VAMOS FAZÊ-LO e a QUEM VAMOS DIRIGI-LO?

Com certeza, estas e muitas outras questões só poderão ser respondidas pelos

membros da comunidade acadêmica da Faculdade Cambury comprometidos com sua proposta

educacional e construtores de sua história, sendo co-autores na sala de aula, no ensino, na

extensão, na gestão acadêmica e administrativa.

Mediante tais indagações, o Projeto Educacional da Faculdade Cambury assume a

dimensão de um projeto social mais amplo: de mundo, de sociedade, de homem, de educação,

de escola, de currículo, de ensino, de aprendizagem, entre outros, devendo, portanto:

a) expressar a proposta de educação institucional;

b) referenciar uma concepção de educação;

d) desenvolver políticas educacionais, mediante as orientações das políticas

públicas para a educação superior no Brasil;

CAMBURY


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e) concretizar-se pela ação integrada de gestores, docentes, discentes e técnico-

administrativos.

Expressa, assim, o Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade Cambury as

relações dialógicas que possibilitarão à instituição desenvolver projetos e práticas

pedagógicas à luz de um referencial de educação comum a toda a comunidade acadêmica.

Nesse sentido, ressalte-se o papel dos gestores, dos docentes, dos profissionais

administrativos e dos discentes como articuladores e mediadores desse processo.

2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICOS E TEÓRICOS – METODOLÓGICOS

As diretrizes pedagógicas da Faculdade Cambury envolvem a graduação, pós-

graduação e extensão e orientam os esforços para a formação humana e profissional de

qualidade. Viabiliza aos discentes um ambiente de investigação, propiciando a vivência de

atitudes científicas, o desenvolvimento da capacidade de buscar solução de problemas por

meio da reflexão crítica e do relacionamento entre teoria e prática.

A ação educativa é explicitada no ensino, nas suas várias modalidades,

direcionada para a consolidação de uma formação qualificadora, perpassando a organização

curricular, na elaboração dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, com o olhar simultâneo na

formação humana, nas competências exigidas pelo mundo do trabalho e nas possibilidades

empreendedoras.

A preocupação em qualificar a aprendizagem levou a instituição a construir a

METODOLOGIA DE ENSINO CAMBURY que implica em interações entre as disciplinas,

integração recíproca dos conceitos fundamentais, da teoria do conhecimento, da metodologia

e possibilite capacitar o aluno para o desempenho competitivo de sua profissão. Referencia-se

nos princípios: FORMAÇÃO HUMANA, FORMAÇÃO PARA O MERCADO E FORMAÇÃO

PROFISSIONAL.

O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) da Faculdade Cambury de Formosa

norteia as ações educativas na busca de desenvolvimento do discente em suas dimensões

pessoal, profissional e acadêmica para compreensão e possibilidade de intervenção na

realidade social, econômica, política e cultural com visão mais humanista, éticos,

responsáveis e empreendedores, provocando transformações organizacionais e sociais.

As atividades articuladas ao ensino são entendidas como oportunidades que, em

conjunto com as atividades curriculares, favorecem a prática dos conhecimentos teóricos

aprendidos durante sua vida acadêmica e que contribuem para a reflexão e confirmação da sua

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escolha profissional, valendo-se de dois enfoques:

a. GLOBALIZAÇÃO desenvolvendo o pensamento amplo, universal;

b. INDIVIDUALIZAÇÃO estimulando o desenvolvimento de competências para

liderar, administrar e transformar o conhecimento em qualidade de vida.

O planejamento dos componentes curriculares e demais atividades ofertadas é

desenvolvido e fundamentado nos cenários internacional, nacional, regional e local, o que

possibilita a formação ampla do futuro profissional.

As matrizes curriculares dos diferentes cursos buscam integrar os conhecimentos

trabalhados nas disciplinas, bem como permitir a formação de personalidades e

subjetividades, desenvolvidas numa perspectiva de ação-reflexão-ação, em que a concepção

de ensino baseie-se na construção do conhecimento articulado com a sociedade.

Preocupada com a flexibilidade, a instituição preservará, sempre que possível, o

caráter pluridimensional do ensino superior, proporcionando ao acadêmico uma sólida

formação geral, necessária à superação dos "desafios de renovadas condições de exercício

profissional e de produção de conhecimentos” (DELORS, 2003, p. 49.).

Neste sentido a ação educativa da Faculdade Cambury referencia-se nos pilares

propostos durante a Conferência da UNESCO, da Comissão Internacional sobre Educação

para o Século XXI, coordenada por Delors (1999):

APRENDER A CONHECER – aprender e compreender o mundo, despertar a

curiosidade intelectual, estimular o sentido crítico, se auto aperfeiçoar, adquirir autonomia

para decidir;

APRENDER A FAZER – adquirir competências que o tornem apto a enfrentar

diferentes situações, trabalhar em equipe e transformar;

APRENDER A CONVIVER – compreender o outro e perceber, contribuir para o

desenvolvimento de todos, para a inclusão social e a paz; e,

APRENDER A SER – contribuir para o desenvolvimento integral do discente.

Tais princípios acompanham as tendências educativas atuais e exigem que os

docentes detenham um perfil inovador, aberto para mudanças e para o aprendizado

permanente, capazes de trabalhar em equipe, aptos a construir, executar e avaliar projetos

educacionais.

Essas diretrizes norteadoras requerem estratégias educativas variadas no pensar e

fazer acadêmicos da Instituição, que buscará:

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a) A CONSTRUÇÃO COLETIVA - expressa na intenção e prática de cada segmento

que constitui a Instituição, possibilitando a diferenciação e integração, globalidade e

especificidade;

b) A INTERAÇÃO COM A SOCIEDADE - caracterizada pela educação e

desenvolvimento econômico e social sustentáveis, reafirmando as ações de responsabilidade

social e de extensão;

c) A CONSTRUÇÃO PERMANENTE DA QUALIDADE DE ENSINO–diretriz institucional

que perpassa os cursos de graduação, de pós-graduação e a extensão na perspectiva de

garantir um ensino de qualidade, em todos os cursos e em todas as modalidades de ensino da

instituição;

d) A INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – possibilita a construção

de um processo educacional fundamentado na elaboração/reelaboração dos conhecimentos,

objetivando a apreensão e intervenção na realidade enquanto uma totalidade dinâmica e

contraditória.

e) APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA - perspectiva em que o docente assume o

desafio de promover a aprendizagem e a profissionalização dos discentes, bem como manter-

se sempre em constante processo de autoaprendizagem sobre novas formas de ensinar e

aprender.

Fundamentada na sua filosofia, missão e princípios gerais, a Faculdade Cambury

traça diretrizes didático-pedagógicas para os seus cursos. Essas diretrizes explicitarão a

intenção e a prática acadêmicas a serem desenvolvidas no decorrer das ações da instituição na

graduação e na pós-graduação consolidando o perfil de seu egresso.

2.3 COERÊNCIA DO CURRÍCULO EM FACE DAS DIRETRIZES CURRICULARES

NACIONAIS

2.3.1Libras



Os serviços de tradutor e intérprete da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS são

desenvolvidos por DOIS PROFESSORES COM FORMAÇÃO NA ÁREA. Os referidos docentes

acompanham os alunos surdos ou com deficiência auditiva no decorrer das aulas bem como

na realização de exercícios e atividades acadêmicas.

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Conta ainda com dois núcleos para acompanhamento aos alunos surdos, com

deficiência auditiva ou distúrbios de aprendizagem: Núcleo de Atendimento ao Estudante –

NAE e Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.


bom desempenho no processo de ensino-aprendizagem, bem como a sua total e completa

adaptação aa Faculdade Cambury.

A biblioteca oferece livros da Língua Brasileira de Sinais e cursos para os

funcionários. Conta com infraestrutura adequada, oferecendo espaços sinalizados, sala de

estudo em grupo e individual, acentos e computadores exclusivos para deficientes.

2.3.2 Dispositivos, Sistemas e Meios de Comunicação para o auxílio de deficientes visuais

Em atendimento ao disposto no Decreto nº 5.296 de 02 de dezembro de 2004 a

Faculdade Cambury conta com instalações modernas que atendem plenamente as Pessoas

cegas ou com baixa visão. A biblioteca possui computadores com software DOS VOX,

teclado em braile, fone de ouvido, livros em braile e com letra ampliada e também áudio

books.

Os espaços físicos, o acesso e a circulação estão implantados, por meio de

elevadores , com eliminação de barreiras arquitetônicas possibilitando o acesso dos discentes

cegos e com baixa visão aos espaços de uso coletivo.

O acompanhamento pedagógico aos alunos cegos ou com baixa visão ocorre por

meio do Núcleos de Atendimento ao Estudante – NAE e do Núcleo de Apoio

Psicopedagógico – NAP que objetivam proporcionar aos docentes, discentes e corpo

administrativo da instituição atendimento e orientação com vistas a minimizar os problemas

de ordem psicológica e/ou psicopedagógica e facilitar o processo de ensino-aprendizagem. Os

referidos Núcleos acompanham o processo de inclusão e o sucesso dos discentes nos cursos.

2.3.3 Educação Ambiental

A Educação Ambiental é tratada no Círculo do Conhecimento, que a partir de

2013/2, passou a ser tema obrigatório em, pelo menos, um projeto durante o evento.

Também é desenvolvido pela instituição o projeto Horta sustentável e

gastronomia no ambiente escolar: ações de educação ambiental e nutricional.

A disciplina Biodireita – Bioética e Direito Ambiental –, bem como a de Direito

Agrário e Urbanístico, contemplam a exigência da Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999, e o

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Decreto nº 4.281, de 25 de junho de 2002, que trata as questões ambientais, sistematizadas na

sustentabilidade e na biodiversidade.

2.3.4 Relações Étnico-raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e

Indígena

A Educação das Relações Étnico-Raciais, bem como o tratamento de questões e

temáticas que dizem respeito aos afrodescendentes, contemplando a Resolução CNE/CP n° 01

de 17 de junho de 2004, são inclusas nas disciplinas Filosofia, Sociologia e Interpretação e

Redação de Textos, por meio da leitura e discussão de textos relativos ao tema e demais

atividades curriculares do curso, como também na disciplina de Antropologia, cujo conteúdo

da Resolução está formalmente inserido.

2.3.5 Direitos Humanos

A Resolução CNE, de 30 de maio de 2012, DCN para a educação em Direitos

Humanos, é contemplada nas disciplinas Filosofia, Sociologia e Interpretação e Redação de

Textos I e II, por meio de textos, discussões, debates, dentre outras atividades. Também nas

disciplinas de Direito Internacional e de Direitos Difusos e Coletivos, cujo conteúdo está

formalmente inserido.

E contemplado, ainda no Círculo do Conhecimento, que a partir de 2013/2 passou

a ser tema obrigatório em, pelo menos, um projeto durante o evento.

2.3.6 Educação inclusiva

Em sua infraestrutura, a Faculdade Cambury de Formosa está adaptada para o

atendimento previsto na Lei nº 10.098/2000 e na Portaria do MEC nº 1.679/1999, a fim de

facilitar o acesso dos alunos portadores de necessidade especiais.

Por meio do Núcleo de Apoio ao Estudante (NAE) e do Núcleo de Apoio

Psicopedagógico (NAP), realiza um trabalho de acompanhamento aos alunos portadores de

necessidades especiais ou de distúrbios de aprendizagem, objetivando um bom desempenho

no processo de ensino-aprendizagem, bem como a total adaptação desses alunos à instituição.

2.3.6 Disciplinas em Modalidade Semipresencial.

Com base no art. 81 da Lei n. 9.394, de 1.996 e no disposto na Portaria MEC Nº

4.059, de 10 de dezembro de 2004, a Faculdade Cambury oferta em seus cursos reconhecidos,

disciplinas em modalidade semipresencial.

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2.3 A ARTICULAÇÃO DO PDI COM OS PPC DOS CURSOS

É preocupação de a instituição manter a articulação do PDI com os PPCS, e nesse

sentido, os PPCs dos diferentes cursos orientam-se pelas políticas educacionais de ensino,

pesquisa, extensão, responsabilidade social, avaliação e gestão propostas no PDI.

CAPÍTULO III

POLÍTICAS INSTITUCIONAIS

3.1 POLÍTICAS DE ENSINO


Cambury são eixos estruturadores da relação ensino-aprendizagem, uma vez que possibilitam

a materialização do perfil do egresso.

Oferta ao futuro profissional à capacidade de vincular a educação recebida na

instituição ao mundo do trabalho, de relacionar teoria e prática e estar preparado para o

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exercício da cidadania, bem como mediar os processos científicos e tecnológicos com as

práticas profissionais e conquistar autonomia intelectual por meio do pensamento crítico e

flexível frente a novas condições de ocupação no mundo do trabalho.

Orienta, portanto, sua política de ensino por princípios pedagógicos, amplamente

contemplados na LDB (Lei nº 9.394/1996) e nas legislações específicas, a partir de uma visão

dinâmica e inovadora, com uma metodologia de aprendizagem interdisciplinar, articulada pela

METODOLOGIA DE ENSINO CAMBURY, que se referência no decorrer do curso na Pratica

Cambury de Aprendizagem, Círculo do Conhecimento, Temáticas Contemporâneas,

disciplinas optativas, atividades complementares, estágios e trabalhos de conclusão de curso

(TCC).

Essa articulação da teoria com a prática fortalece a dissociabilidade entre ensino,

pesquisa e extensão, dentro e fora do ambiente escolar, valorizando a pesquisa individual e

coletiva, assim como as diversas formas de práticas profissionais e a participação em

atividades de extensão, as quais permitirão ao futuro profissional possibilidades de superar os

desafios de renovadas condições do exercício profissional e de produção do conhecimento.

3.1.1 Diretrizes e princípios pedagógicos para a concepção dos PPCS dos cursos

As diretrizes e princípios pedagógicos emanadas do PDI vão assegurar a

construção das competências previstas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCs),

incluindo a forma como são formuladas as políticas de ensino, assegurando seus princípios de

interdisciplinaridade e de indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extensão, assegurando a

construção das competências gerais, devidamente contextualizadas para cada curso, bem

como as competências específicas identificadas pela Instituição, a partir de estudos do

processo produtivo ao qual o curso se refere e dos requisitos para o exercício da cidadania.

Compreende um conjunto de atividades de ensino, com disciplinas obrigatórias,

disciplinas optativas, atividades complementares, estágios e trabalhos de conclusão de curso

(TCC), as duas últimas quando o curso assim o exigir.

A aquisição e construção de conhecimentos, conceitos, princípios e fundamentos

expressos nas Matrizes Curriculares são desenvolvidos em Aulas presenciais, Ambiente

Virtual de Aprendizagem (AVA), Leituras e Pesquisas.

Aquisição de habilidades e atitudes, com foco no mercado, constituem-se como

aprendizagem nas Práticas laboratoriais, Estudos de Caso e Jogos Empresariais.

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Na extensão desenvolve as competências complementares por meio de

seminários, painéis, encontros, visitas técnicas, aulas de campo, jornadas de cursos, extensão

comunitária/acadêmica.

As ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS são apresentadas com clareza nos PPCs,

evidenciando a metodologia de ensino, a distribuição equilibrada dos conteúdos

programáticos de forma a proporcionar o desenvolvimento de atividades interdisciplinares,

indicação dos procedimentos que envolvam pesquisa, extensão, solução de problemas,

estudos de caso, visitas técnicas, simulações, oficinas, entre outros que mobilizem

conhecimentos, capacidade analítica e habilidades requeridas pelo perfil profissional definido

no PPC de cada curso em consonância com as DCNs .

Também são previstas as participações em eventos internos e externos que sejam

compatíveis com o perfil do egresso, inclusive a definição das atividades teórico-práticas,

como projeto interdisciplinares e integradores, que promovam a pesquisa e a extensão como

princípios educativos e pedagógicos promovendo a indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa

e Extensão.

3.1.2 Parâmetros para seleção de conteúdos e elaboração dos currículos

Os conteúdos das disciplinas que compõem a matriz curricular de cada curso

ofertado pela Faculdade Cambury são selecionados considerando as diretrizes e princípios

pedagógicos expressas no PDI e nos PPCs, de modo a proporcionar o embasamento teórico,

metodológico, prático e atitudinal necessário para o desenvolvimento das competências

requeridas para o exercício profissional, considerando-se as Diretrizes Curriculares Nacionais

(DCNs) de cada área, as necessidades de mercado e o perfil do egresso.

Nesta perspectiva a seleção de conteúdo é feita com base no modelo de

FORMAÇÃO GERAL, FORMAÇÃO HUMANA E FORMAÇÃO PROFISSIONAL em consonância com a

realidade em que a Instituição está inserida e com referenciais específicos, tais como:

- SOCIOANTROPOLÓGICO: voltado para os diferentes aspectos da realidade social

em que o currículo será aplicado;

- PSICOLÓGICO: voltado para o desenvolvimento cognitivo do aluno;

- EPISTEMOLÓGICO: voltado para as características próprias das diversas áreas do

conhecimento;

Ao procederem à seleção dos conteúdos, os professores deverão observar:

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- A PRÁTICA PROFISSIONAL - tomando como base a visão de homem, mundo e

educação que orientam essa prática;

- AS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES - essenciais para a formação profissional do

aluno; e

- A EMENTA DA DISCIPLINA. – Que orienta a teoria a ser ministrada.

Com o objetivo de garantir a qualidade do ensino e atender as diretrizes legais

estabelecidas, são desenvolvidas as seguintes ações:

revisão contínua dos currículos;

atualização constante dos programas, ementas, bibliografias e planos de ensino;

autoavaliação;

aperfeiçoamento/atualização docente; - revisão constante dos Projetos

Pedagógicos dos Cursos.

Para a revisão dos currículos são observadas:

coerência do currículo/ objetivos do curso/ perfil do egresso/ diretrizes

curriculares;

adequação da metodologia de ensino aos pressupostos teóricos do curso;

integração entre as diferentes disciplinas;

adequação das ementas e conteúdo;

adequação da carga horária do curso;

adequação, atualização e relevância da bibliografia.

Ao elaborar seu Plano de disciplina e de aula, o professor tem como referência as

diretrizes expressas no PDI, PPI e PPC, tendo em vista a adequação às exigências legais e

institucionais.

3.1.3 Práticas Pedagógicas Inovadoras

A necessidade de integrar a teoria ensinada à realidade do mercado é uma questão

discutida no meio acadêmico e empresarial. Desse modo, aprimorar e adaptar o currículo

acadêmico às exigências do mercado de trabalho e às novas tecnologias torna-se uma maneira

de ampliar a chance de o aluno ingressar na profissão que escolheu.

Conhecer a realidade de seu segmento e ter possibilidade de relacioná-la ao

aprendizado teórico promove a elevação da autoestima, a aquisição de segurança profissional,

o alargamento de visão estratégica, a reflexão de seu perfil ante a realidade, entre outros.

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Tudo isso gera, no aluno, a possibilidade de uma revisão de suas atitudes, do

planejamento de sua carreira e do direcionamento da construção de suas competências.

Consciente dessas necessidades, a Faculdade Cambury Cambury desenvolve:

a) MODELO DE ENSINO CAMBURY

A instituição adota o Modelo de Ensino Cambury, que se referência no Plano de

Desenvolvimento e Capacitação do Discente (PDCD), e tem como foco o desenvolvimento da

autonomia do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Nesta metodologia, os

Componentes Curriculares são integrados promovendo o alinhamento entre a teoria e a

prática, uma vez que disponibiliza diversas ferramentas amplamente utilizadas, destacando-se

a Prática Cambury de Aprendizagem; Círculo do Conhecimento e Temáticas

Contemporâneas.

O Modelo de Ensino Cambury visa trabalhar a formação dos alunos na

perspectiva de: FORMAÇÃO HUMANA (foco: Pensamento e Reflexão): aquisição de

conhecimentos de autores clássicos e humanidades, vertentes principais das ciências sociais;

FORMAÇÃO PARA O MERCADO (foco: Negócios e Gestão): Desenvolvimento de

habilidades de comunicação escrita e verbal, da capacidade de formular e solucionar

problemas, trabalhar em equipe, do exercício da liderança, da utilização de ferramentas de

gestão e de tecnologias.

FORMAÇÃO PROFISSIONAL (Foco: Preparação para o trabalho): desenvolvimento

de atitudes de participação, desafio, colaboração, comprometimento, coragem e ação.

Estabelece, também, um novo conceito de sala de aula, buscando uma maior

dinamicidade, mas também produtividade das aulas e favorecendo o processo ensino-

aprendizagem, por meio de:

Aulas presenciais e por acompanhamento;

Aulas expositivas, estudos e trabalhos escritos e orais;

Discussões e trabalhos em grupos, que representem, de forma equilibrada, os

meios de aquisição de conhecimentos e habilidades do aluno;

Valorização da leitura pelo aluno e interação com o professor para discussão;

Contextualização dos conteúdos à realidade na qual o aluno está inserido;

Desenvolvimento de conteúdos que favoreçam o desenvolvimento do aluno a

partir de seu nível;

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Inter-relacionamento entre as disciplinas de formação geral, formação humana e

formação profissional.

b) PRÁTICA CAMBURY DE APRENDIZAGEM

Desafios a serem superados pelos estudantes, possibilitando-lhes a oportunidade

de serem sujeitos na construção do conhecimento, participando da análise de sua atuação

profissional e tendo o professor como facilitador e orientador desse processo. O objetivo

maior é a busca de compreensão e explicação de problemas, refletindo sobre o cotidiano da

prática profissional, antecipando situações comuns na área de formação do aluno.

c) CÍRCULO DO CONHECIMENTO

Desenvolvimento e apresentação de projetos que visam integrar o conhecimento

adquirido em todas as disciplinas no decorrer do semestre letivo.

d) TEMÁTICAS CONTEMPORÂNEAS

Busca profissionais experientes no mercado, do Estado e fora dele, atuantes no

mundo empresarial para apresentar palestra, além de outros profissionais que sejam

reconhecidos como referências em sua área de atuação.

e) VISITAS TÉCNICAS

As Visitas Técnicas são realizadas com o objetivo de associar o conhecimento

teórico e prático. Sua importância está na forma aliar formação profissional, humanística e

tecnicamente competente com a extensão do trabalho acadêmico junto à comunidade e ao

mercado de trabalho.

f) JORNADAS DE CURSOS

Eventos científicos com enfoque para campos de conhecimento mais

especializados. Compõem às jornadas: encontros, simpósios, fóruns, dentre outras ações.

A realização destes eventos fortalece a relação da Faculdade Cambury com a

comunidade, uma vez que socializa o conhecimento acadêmico com a comunidade por meio

de serviços e cursos ofertados aos alunos e comunidade em geral.

g) OFERTA DE 20% DA CARGA HORÁRIA DOS CURSOS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA

Conforme Portaria nº 2.253, de 18 de outubro de 2001, do MEC, a instituição

utiliza nos cursos reconhecidos a oferta de até 20% da carga horária na modalidade a

distância. Conta, portanto, com novas tecnologias de informação e de comunicação

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(videoconferência, lousa digital, entre outros), para que possam produzir melhorias

significativas no que se refere ao processo ensino-aprendizagem.

3.1.4 Incorporação de avanços tecnológicos na oferta educacional

A Faculdade Cambury incorporou ao Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

a plataforma Blackboard para realização de diferentes atividades. No que se refere aos

aspectos didático-pedagógicos, é utilizada por professores e alunos como suporte ao ensino

presencial.

Nesse ambiente, são postados os planos de ensino, os textos e slides das aulas,

bem como exercícios e atividades a serem desenvolvidas. Além disso, fórum, chats e e-mails

podem ser utilizados estimulando a comunicação entre alunos e professores além do ambiente

da sala de aula.

Ainda, no aspecto didático-pedagógico, é utilizado para as disciplinas

semipresenciais na graduação com oferta de até 20% (vinte por cento) da carga horária total

dos cursos presenciais na modalidade a distância, desde que reconhecidos pelo MEC, e, no

futuro, a oferta da educação na modalidade a distância.

Outras formas de tecnologias da informação utilizadas pela instituição no

processo ensino-aprendizagem são:

SITE

Por meio de links, o site divulga informações sobre a instituição, possibilitando

ao público interno e externo informações sobre a instituição, cursos e eventos.Auxilia na

divulgação e captação de novos alunos, uma vez que permite o acesso ao Edital do Vestibular

e a realização da inscrição.

BLOG DOS CURSOS

O blog dos cursos divulga ao público interno e externas informações específicas

do curso, reportagens, notícias de concursos, estágios, etc.

OUVIDORIA

Setor criado especialmente para ouvir clientes internos e externos por meio do

site FALA CAMBURY, por telefone, e-mail e formulários próprios. As reclamações, sugestões,

elogios são encaminhados ao setor competente e esse tem até 12 horas para responder a

demanda.

MÍDIAS SOCIAIS

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Utilização do Twitter, Orkut e Facebook, de forma institucional, para

comunicação direta com o público interno e externo, sendo uma ferramenta on-line para

divulgação dos conteúdos gerados a partir dos blogs dos cursos.

PORTAL DO ALUNO

Disponível no site da instituição, no qual o aluno tem acesso às informações

relativas ao desenvolvimento da cada disciplina do curso, tais como: planos de disciplina e

aula, frequência, nota, horário de aula entre outras informações relevantes.

3.1.5 Flexibilidade dos Componentes Curriculares

A flexibilização curricular está presente nos cursos da Faculdade Cambury em

atendimento a LDB (Lei no. 9394/96) e as DCNs. Reflete-se em diferentes perspectivas,

considerando a eliminação da rigidez estrutural das matrizes curriculares, mediante a redução

dos pré-requisitos e a oferta de componentes curriculares optativos, que visam fornecer

subsídios complementares à formação acadêmica do discente.

A previsão destes componentes nas matrizes curriculares possibilitam aos alunos

ampliar a escolha quanto aos conhecimentos, competências e habilidades que deseja construir

em seu processo de formação.

Outro mecanismo de flexibilização curricular são as disciplinas na modalidade

semipresencial em cursos de graduação reconhecidos ofertadas com orientação e

acompanhamento de docente.

Destacam-se também as práticas desenvolvidas por meio do Núcleo das Práticas

Cambury de Aprendizagem (PCA) que constitui em atividade relevante na formação do aluno.

Nos Cursos Superiores de Tecnologia são ofertadas Certificações Parciais a cada

semestre concluído.

Ainda os trabalhos de conclusão de curso; os estágios curriculares obrigatórios e

não obrigatórios são formas de flexibilização curricular adotadas pela instituição.

3.1.6 Aproveitamento de Estudos e competências

São considerados, para aproveitamento de estudos equivalentes, aqueles

componentes que tenham sido desenvolvidos em cursos superiores concluídos ou em

andamento. Nos Cursos Superiores de Tecnologia, poderão ser aproveitados estudos

realizados em Cursos Sequenciais, à luz do perfil profissional do curso.

Também será considerada a aplicação de avaliações de competências profissionais

adquiridas em componentes curriculares ou no mundo do trabalho, para efeito de dispensa de

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componente curricular, observada a legislação vigente, para os Cursos Superiores de

Tecnologia.

3.1.7 Formas de acompanhamento e avaliação do planejamento e execução do trabalho

docente

A instituição conta com a Coordenação de Ensino e Qualidade, vinculada à

Diretoria de Ensino, que tem o papel de acompanhar e orientar os docentes em seu

desempenho didático-pedagógico.

O planejamento do trabalho docente ocorre por meio da elaboração do plano de

ensino e planejamento das aulas em consonância com as ementas das disciplinas. Os referidos

Planos são avaliados pelos chefes das Escolas e posteriormente encaminhados à Coordenação

de Ensino e Qualidade, que tem o papel de aprová-los ou solicitar ajustes.

Outra forma de avaliação do trabalho docente é realizada pela CPA que por meio

das avaliações dos docentes pelos discentes percebe: se os Planos de Ensino foram entregues

e analisados com os alunos na primeira semana de aula; se o professor cumpriu os conteúdos

propostos nos planos de ensino; a metodologias desenvolvidas em sala e as formas de

avaliação da aprendizagem.

O Núcleo Docente Estruturante de cada curso é responsável pela atualização

constante de seu PPC, tendo em vista a realidade regional e as demandas do mercado de

trabalho.

3.1.8 Estágio Supervisionado

Na Faculdade Cambury de Formosa, o processo de estágio está descrito no

capítulo X, Art. 127 do Regimento Interno (Em anexo).

Os estágios supervisionados constam de atividades de prática pré-profissional

exercidas em situações reais de trabalho, sem vínculo empregatício, realizados nos cursos

cujos estágios são obrigatórios.

Para os alunos dos cursos cujo estágio é obrigatório, é necessária a integralização

de carga horária total do estágio, prevista no currículo pleno do curso, podendo incluir as

horas destinadas ao planejamento, orientação paralela e avaliação das atividades. O estágio

supervisionado é regulamentado pelo Conselho Acadêmico, e pela Chefia de Escola.

3.1.9 Atividades práticas Profissionais e Complementares

a) ATIVIDADES PRÁTICAS

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As atividades práticas são desenvolvidas por meio da PRÁTICA CAMBURY DE

APRENDIZAGEM (PCA), componente obrigatório da matriz curricular dos cursos e conforme

regulamento. Possui carga horária de 120h/relógio por semestre que for ofertado.

Tem como principais características:

Constituir-se em espaço privilegiado de articulação entre a teoria e a prática;

Possibilitar a construção do conhecimento;

Promover a interdisciplinaridade;

Viabilizar ao discente a oportunidade de apresentar projetos inovadores

vinculados a situações previstas nas empresas selecionadas.

As atividades devem, obrigatoriamente, promover a integração dos conteúdos

desenvolvidos ao longo do(s) semestre(s) letivo(s) nas diferentes disciplinas.

b) ATIVIDADES COMPLEMENTARES

A pratica da atividade complementar é uma determinação vigente para todos os

alunos que ingressaram, a partir do ano 2000, em qualquer curso de graduação da Faculdade

Cambury.

São divididas em:

GRUPO I- ATIVIDADES DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E PESQUISA

COMPROVADA:

a) Exercício de monitoria;

b) Participação em pesquisas e projetos institucionais, tais como: apresentação em

simpósios e painéis institucionais;

c) Participação em grupos de estudo presenciais ou virtuais: pesquisa sob

supervisão de professores e/ou aluno de mestrado e/ou doutorado;

d) Participação em oficinas de leitura, com prévia comunicação à coordenação de

curso.

GRUPO II- CONGRESSOS, SEMINÁRIOS, CONFERÊNCIAS E OUTRAS.

ATIVIDADES ASSISTIDAS:

a) Congressos, seminários, simpósios, painéis, conferências e palestras assistidos

pelo aluno;

b) Participação em apresentação de TCC-Monografia, defesas de dissertação de

mestrado e tese de doutorado assistidas e comprovadas;

c) Eventos, mostras e exposições;

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d) Participação em eventos culturais complementares à formação profissional, tais

como: Círculo do Conhecimento, minicursos de extensão.

GRUPO III- PUBLICAÇÕES:

a) Artigos publicados em revistas com referência;

b) Artigos publicados em revistas sem referência;

c) Monografias não curriculares;

d) Apresentação de trabalhos em eventos científicos;

e) Participação em concursos, exposições e mostras.

GRUPO IV: VIVÊNCIA PROFISSIONAL COMPLEMENTAR:

a) Realização de estágios não curriculares;

b) Participação em práticas profissionais orientadas;

c) Realização de estágios em Empresa Júnior/Incubadora de Empresa;

d) Participação em projetos sociais.

GRUPO V- ATIVIDADES DE EXTENSÃO:

a) Cursos à distância;

b) Visitas técnicas;

c) Disciplinas cursadas em programas de extensão;

d) Outras atividades de extensão.

Quadro 18 - Atividades complementares ATIVIDADE

CRITÉRIO VALOR MÁXIMO

a) Estágio não Curricular Deve ser aprovado pelo NAE e oficializado

por meio de Termo de Convênio e Contrato,

ou realizado por meio de agentes de

integração escola - empresa.

100h

b) Cursos livres de idiomas e

informática

Apresentar declaração constando carga

horária do curso e/ou atividade.

100h

c) Participação em

Conferências, Simpósios

Congressos, Seminários,



100h

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Fóruns, Cursos de Atualização

e Tribunal do Júri Real.

d) Atividades de Programas de

Extensão Universitária



100h

e) Presença em defesas públicas

de TCC’s

2h por defesa. 100h

f) Exercícios de Monitoria em

disciplinas de graduação


horária da atividade exercida na monitoria.

100h

g) Participação em Projetos de

Iniciação Científica e de

Pesquisa na IES ou órgãos

oficiais


horária do projeto de pesquisa desenvolvido

pelo aluno.

50h por semestre

e, no máximo,

100h total

h) Círculo do Conhecimento Apresentar Certificado com a carga horária. 100h

i) Participação como voluntário

em projetos sociais

Projeto a ser avaliado pelo Chefe da escola,

após a apresentação da declaração constando

carga horária do projeto.

50h

j) Representante de Turma


horária da atividade.

l) Participação em simulações

(Desafio Sebrae, Júri simulado

e outros)

Apresentar Certificado com a carga horária. 20% da carga

horária total

destinada, no

currículo pleno,

às Atividades

Complementares,

ou seja, 40 h.

m) Visitas técnicas Apresentar Certificado com a carga horária. 20% da carga

horária total

destinada, no

currículo pleno,

às Atividades

Complementares,

ou seja, 40 h.

n) Disciplina afim ao curso,

desde que não seja obrigatória

no currículo pleno

Apresentar nota e frequência no histórico

escolar.

Carga horária da

disciplina

cursada

Fonte: Regulamento de Atividades Complementares Faculdade Cambury

3.1.10 Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)

Os alunos são preparados, desde o primeiro período, para desenvolver trabalhos

de pesquisa científica. Durante todo o curso (no qual o TCC é obrigatório), os alunos devem

reunir material de pesquisa, de modo a aprofundar seus conhecimentos sobre o tema de sua

preferência, podendo, assim, desenvolver seu Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).

O TCC será desenvolvido, formalmente, nos dois últimos períodos do curso de

bacharelado. No primeiro, o documento formal será o Relatório do Projeto de Trabalho de

Conclusão de Curso (PTCC) e, no segundo, o documento será o TCC propriamente dito. A

instituição oferecerá a disciplina específica em cada um dos períodos citados, sendo o

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professor responsável, o orientador dos projetos, no primeiro caso, e orientador do TCC, no

segundo caso.

3.1.11 Projetos Institucionais

A) CÍRCULO DO CONHECIMENTO











região.

B) PRÁTICA CAMBURY DE APRENDIZAGEM - PCA

A Prática Cambury de Aprendizagem é componente obrigatório da matriz

curricular dos cursos. É desenvolvida nos cursos tecnológicos em todos os semestres letivos.

Nos cursos de bacharelados compões a matriz curricular do 5º (quinto) ao 8º (oitavo) semestre

letivo.

C) PROJETO MULTICIDADANIA

Projeto de Responsabilidade Social coordenado pelo Núcleo de Prática Jurídica da

Escola de Direito.

Conta com a participação de outros cursos da instituição e faz atendimento na

parte jurídica com orientação jurídica para a comunidade em geral, possibilitando aos alunos

do Curso de Direito a efetiva pratica jurídica.

Envolve outros cursos da instituição com ações na área de beleza, palestras

educativas, arrecadação e distribuição de alimentos.

D) ALUNO GOURMET

Evento que acontece semestralmente e visa integrar os alunos ao mercado de

trabalho e, ao mesmo tempo, promover a integração da instituição com a sociedade. Tem

como objetivo propiciar aos alunos de Gastronomia a demonstração do aprendizado e

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promover a interação entre estudantes, pais de alunos, colaboradores, políticos, jornalistas,

fornecedores, empresários e formadores de opinião do Estado de Goiás.

E) ENSAIO FOTOGRÁFICO

Projeto que envolve todos os alunos formandos da instituição. Oferece uma

produção fotográfica executada pelos alunos do Curso de Fotografia, realizando um ensaio

fotográfico completo, que se inicia na produção, passando pela edição e tratamento das

fotografias, incluindo a diagramação de uma brochura que é entregue aos alunos fotografados.

F) MOSTRA CURTAS DE CINEMA

Evento anual de exibição de curta metragem produzido pelos alunos, sob

orientação dos professores das disciplinas da área de audiovisual.

G) CAMBURY BELEZA





pessoal.

H) AROMAS E SABORES

Evento semestral promovido pela Escola de Gastronomia, em que os alunos do 1º

período do curso executam preparações para degustação, usando ervas, especiarias e

condimentos, colocando em prática o aprendizado.

I) DEGUSTE CAMBURY

Evento semestral promovido pela Escola de Gastronomia, em que os alunos do 2º

período do curso executam preparações para degustação, fazendo a harmonização de

alimentos e bebidas.

3.2 POLÍTICA PARA A PÓS-GRADUAÇÃO

O programa de Pós-graduação lato sensu da Faculdade Cambury de Formosa

objetiva formar profissionais capacitados com qualificação diferenciada no mercado onde

atuem quer pelo conhecimento teórico assimilado, quer pelo desenvolvimento de habilidades

específicas voltadas para a formulação de alternativas e pelas soluções criativas e inovadoras

nos diferentes campos de atuação.

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Possui uma trajetória consolidada, com início no ano de 1994, mesmo antes do

credenciamento coma Faculdade Cambury, por meio do INSTITUTO CAMBURY, firmando

parcerias com instituições de renome nacional, sendo pioneira em Goiânia na realização de

cursos na área de Gestão Empresarial.

As políticas de pós-graduação da instituição estão voltadas para:

ampliação da oferta de cursos de pós-graduação;

ampliação do número de docentes que atuam na pós-graduação;

formação de recursos humanos para atuar no mercado de trabalho;

criação de cursos de pós-graduação em sintonia com as necessidades

demandadas pelo mercado de trabalho e mantença de sua constante evolução;

INTEGRAÇÃO DA GRADUAÇÃO E A PÓS-GRADUAÇÃO.

Os cursos de pós graduação quando ofertados, possuem duração mínima de 360

(trezentas e sessenta) horas e são estruturados com um corpo docente com titulação acadêmica

(doutores, mestres e especialistas), e com experiência de mercado nas áreas de atuação no

ensino.

È proposta da instituição ao ofertar os cursos inovar no ensino, valendo-se de

experiências bem-sucedidas, sobretudo desenvolvendo-as e adaptando-as, de modo a

estimular os raciocínios analíticos, críticos e propositivos dos discentes voltados para a

solução de problemas.

Adota-se a metodologia participativa na qual as aulas ministradas possibilitam a

participação dos alunos não somente na construção e apreensão de conceitos trabalhados ao

longo do curso, mas também na aplicação destes conceitos às suas atividades práticas.

A integralização dos estudos, necessária à concessão do certificado de

especialista, ocorre na forma de aulas ou de atividades programadas, com a presença do

professor, ou de atividades desenvolvidas sob orientação, de acordo com plano específico.

Adota-se a METODOLOGIA DE ENSINO CAMBURY, que tem como referência o

Plano de Desenvolvimento e Capacitação do Discente (PDCD), e busca desenvolver a

autonomia do aluno no processo de ensino-aprendizagem. Nesta metodologia, os

Componentes Curriculares são integrados promovendo o alinhamento entre a teoria e a

prática, uma vez que disponibiliza diversas ferramentas que são amplamente utilizadas.

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3.3 POLÍTICAS INICIAÇÃO CIENTÍFICA

A instituição reconhece em sua proposta pedagógica a Iniciação Científica (IC)

como um recurso que permite, desde cedo, ao aluno de graduação perceber o universo da

pesquisa científica.

Apoia o desenvolvimento de projetos de iniciação à pesquisa nas respectivas áreas

de atuação dos cursos de graduação e pós-graduação e adota mecanismos de estímulos aos

professores pesquisadores, possibilitando a efetiva realização dessa atividade, fortalecendo a

relação: pesquisa, ensino e a extensão.

São ações previstas para a pesquisa na Instituição: - Estimular o desenvolvimento

da iniciação de pesquisa científica; - estimular a socialização e divulgação interna e externa da

produção do conhecimento científico socialmente relevante e comprometido com a qualidade

do ensino de graduação, pós-graduação e extensão; - firmar convênios e/ou acordos com

agências de fomento à pesquisa.

Serão consideradas atividades complementares de iniciação científica: -

Participação em congressos, simpósios, seminários e outros eventos técnico científicos, de

abrangência local, regional, nacional e internacional, como moderador, debatedor,

coordenador, secretário ou palestrante; - elaboração de monografias; - orientação ou

coorientação de monografias, dissertações ou teses.

Ao considerar a relevância da iniciação científica a instituição destaca, em sua

proposta pedagógica e de seus cursos o estímulo à pesquisa científica, assumindo o

compromisso de fomentar as atividades iniciação científica e de disseminação dos

conhecimentos gerados, valorizando-as como prática cotidiana e de compromisso

institucional com a sociedade.

Ressalte-se a preocupação da instituição em articular veículos de divulgação de

trabalhos de docentes e discentes, por meio de publicações em revistas especializadas, livros,

apresentação em eventos científicos, dentre outras possibilidades.

3.4 POLÍTICAS DE EXTENSÃO

A Faculdade Cambury de Formosa entende que há uma estreita relação entre as

atividades de extensão e os programas de iniciação científica, e dessa forma desenvolve por

meio de projetos as suas ações de extensão junto à comunidade.

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Na extensão é realizado o diálogo com o mercado, e o desenvolvimento de

competências complementares por meio de seminários, painéis, encontros, visitas técnicas,

aulas de campo, jornadas de cursos, extensão comunitária e acadêmica.

A extensão da Faculdade Cambury de Formosa é realizada por meio de:

PROGRAMAS - ações institucionais de médio a longo prazo, e com diretrizes

claras.

PROJETOS- atividades de caráter educativo e científico que visa alcançar um

objetivo bem definido de um programa a que se vincule.

CURSOS–Ações pedagógicas com carga horária definida, de caráter teórico ou

prático, em regime presencial ou a distância.

EVENTOS: Ações especificas por área do saber como congressos, seminários;

semanas de cursos, atividades culturais, dentre outros.

VISITAS TÉCNICAS: As Visitas Técnicas são atividades de grande importância

no processo ensino aprendizagem e tem por objetivo associar o conhecimento teórico e

prático. Tem a finalidade de aliar formação profissional, humanística e tecnicamente

competente com a extensão do trabalho acadêmico na comunidade e no mercado de trabalho.

Quadro 19 - Atividades de extensão desenvolvidas pela Faculdade Cambury de Formosa TIPO DE

EVENTO

ATIVIDADE CURSO PUBLICO ALVO

EVENTO Circulo Conhecimento Todos Interno e externo

EVENTO Cambury Beleza Estética e Cosmética Interno e Externo

EVENTO Degust Cambury Gastronomia Interno

EVENTO Mostra Curtas Fotografia Interno

EVENTO Aluno Gourmet Gastronomia Interno e Externo

EVENTO Saber Jurídico Direito Interno

PROGRAMA Multicidadania Todos Interno e Externo

EVENTO Aromas e sabores Gastronomia Interno

EVENTO Aula Inaugural Todos Interno

PROJETO Projeto Calouro Todos Interno

PROJETO Sintonia da Aprendizagem Todos Interno/Externo

CURSOS Extensão –Português-

Matemática

Todos Interno

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Informática-12h

Libras -40h

EVENTO Feira de Estética Estética e Cosmética Interno

VISITAS

TÉCNICAS

Empresas/Instituições Todos Interno

PROGRAMA NUPECAM-Núcleo de

Pesquisas da Cambury

Todos Interno


3.5 POLÍTICAS DE RESPONSABILIDADE SOCIAL

A Política de Responsabilidade Social da Faculdade Cambury compreende a

contribuição da instituição à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social da

região, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio

cultural.

Tem os seguintes objetivos institucionais:

Contribuir para a formação nas diferentes áreas de conhecimento para a inserção

em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade local e

brasileira;

promover formas de comunicação com a sociedade;

fortalecer a extensão aberta à participação da população;

possibilitar a difusão do conhecimento resultante da criação cultural e da

pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição;

estimular no aluno a participação social na comunidade;;

prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma

relação de reciprocidade;

despertar a consciência reflexiva da comunidade acadêmica sobre democracia,

ética, cidadania e equilíbrio ambiental;

contribuir para o desenvolvimento e a preservação da memória regional.

A Política de Responsabilidade Social da instituição é desenvolvida por meio dos

seguintes programas:

b) PROGRAMAS LIGADOS À POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A instituição conta com dois núcleos que desenvolvem as atividades de educação

inclusiva: o Núcleo de Atendimento ao Estudante - NAE e do Núcleo de Apoio

Psicopedagógico - NAP que realizam o acompanhamento aos alunos surdos, com deficiência

auditiva ou distúrbios de aprendizagem, visando propiciar o seu bom desempenho no

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processo de ensino-aprendizagem, bem como a sua total e completa adaptação aa Faculdade

Cambury.

c) PROGRAMA DE BOLSAS

- MELHOR IDADE

Pensando em profissionais que têm muito mais do que experiência de trabalho,

como também experiência de vida e pessoal, a Faculdade Cambury concede 50% de desconto

no valor de todas as mensalidades dos cursos que a Instituição oferece, exceto para as

graduações de Gastronomia, Direito e Estética e Cosmética.

- CONVÊNIO EDUCACIONAL CAMBURY

Possibilita fortalecer a relação das organizações com a Faculdade. O convênio

proporciona à empresa conveniada e seus colaboradores, além dos descontos, vários

benefícios por meio de serviços de educação e produtos criados pela Cambury.

Oferece descontos nas mensalidades dos cursos de graduação, pós graduação e treinamentos.

Também oferece preço diferenciado na locação dos laboratórios e

espaços: laboratórios de informática, gastronomia e panificação, estética e cosmética,

podologia, massoterapia, estúdio de vídeo, estúdio de fotografia, centro de convivência e salas

de aula.

- DESCONTO FAMÍLIA

Parentes de primeiro grau têm desconto de 10% em qualquer curso.

- BOLSAS DO GOVERNO DO ESTADO

A instituição participa do programa de bolsas da Organização dos Voluntários de

Goiás – OVG do Governo do Estado.

- PROGRAMAS DO GOVERNO FEDERAL

FIES – Programa de Financiamento Estudantil;

Pró-UNI

3.6 POLÍTICA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA

A Faculdade Cambury possui, como uma de suas prioridades, o desenvolvimento

de políticas de educação inclusiva, garantindo a integração, a acessibilidade, o ingresso e a

permanência das pessoas portadoras de deficiência em todas as áreas da comunidade

acadêmica, e, nesse sentido, conta com instalações modernas que atendem plenamente o

disposto no art. 16, inciso VII, alínea "c" do Decreto nº 5.773/2006 e ao Decreto nº 5.296 de

02 de dezembro de 2004.

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Os espaços físicos, o acesso e a circulação estão implantados com eliminação de

barreiras arquitetônicas facilitando a circulação dos discentes e permitindo o acesso aos

espaços de uso coletivo.

Os banheiros são adaptação com portas e espaços suficientes para permitir o

acesso de cadeira de rodas. Possui também barras de apoio nas paredes em altura acessível

aos usuários.

Salienta o papel desenvolvido pelos núcleos: a) Núcleo de Atendimento ao

Estudante – NAE; e b) Núcleo de Apoio Psicopedagógico – NAP.

Os dois núcleos realizam o acompanhamento aos alunos surdos, com deficiência

auditiva ou distúrbios de aprendizagem visando propiciar o seu bom desempenho no processo

de ensino-aprendizagem, bem como a seu total e completa adaptação aa Faculdade Cambury.

Ainda destaca os serviços de tradutor e intérprete que auxilia os discentes com

deficiência auditiva durante as aulas ou exercícios acadêmicos na instituição, de acordo com o

Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005.

A disciplina de Libras (Língua Brasileira de Sinais) faz parte da Estrutura

Curricular dos Cursos de graduação como componente curricular optativo nos bacharelados e

CST e nas licenciaturas como obrigatório.

3.7 POLÍTICA DE COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE

A Faculdade Cambury mantêm um canal aberto de comunicação com a

comunidade local, com seus alunos, professores e técnicos-administrativos. Esse

procedimento passa pelo atendimento à legislação vigente bem como pelo posicionamento

estratégico da comunicação no planejamento da instituição.

Tem os seguintes objetivos institucionais:

promover a divulgação das ações da instituição por meio de publicações ou de

outras formas de comunicação;

comunicar-se de forma efetiva com a comunidade externa e interna.

assim sendo, baseia-se nos seguintes princípios:

foco na missão e imagem da Faculdade Cambury ;

atuar de forma ética e íntegra assegurando a reputação e a credibilidade da IES;

utilizar múltiplos meios de comunicação;

manter comunicação efetiva com todos os setores da instituição e com a

sociedade em geral;

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coerência entre comunicação interna e externa.

- OUVIDORIA

Outro Canal de Comunicação com a sociedade é a ouvidoria, ligada à Reitoria,

que é um meio de comunicação externa e interna, possibilita um canal de comunicação direta

entre o cidadão e a instituição.

3.8 POLÍTICAS PARA OS DISCENTES

3.8.1 Acesso e Seleção

O ingresso nos cursos da Faculdade Cambury de Formosa é feito por processo

seletivo por uma das seguintes modalidades: vestibular, exame nacional do ensino médio –

ENEM, transferência e reingresso para portadores de diploma de curso superior.

O processo seletivo para ingresso por vestibular é aberto a todo candidato que,

tendo concluído o ensino médio ou equivalente, venha a ser aprovado e classificado dentro do

número de vagas ofertadas nos diferentes cursos.

O ingresso por meio de transferência é oferecido a alunos de cursos superiores de

outras Instituições de Ensino Superior, respeitados os cursos afins, a disponibilidade de vaga e

os critérios seletivos específicos da instituição.

3.8.2 Participação discentes na gestão do curso e da IES

Os discentes participam na gestão do curso por meio do Colegiado do Curso e na

gestão da IES como membros do Conselho Superior - CONSU; Membro do Conselho

Acadêmico, Representantes na CPA e membro do Conselho de Curso.

Também a CPA é uma instância de participação de alunos na gestão dos cursos e

institucional, uma vez que a autoavaliação, com resultados consolidados na instituição tornou-

se um instrumento de gestão acadêmica/administrativa.

3.8.3 Programas Ligados à Política de Apoio ao Aluno

a) NÚCLEO DE APOIO AO ESTUDANTE (NAE)

A instituição conta com o NÚCLEO DE APOIO AO ESTUDANTE, vinculado à

Coordenação Acadêmica, que tem o objetivo de acompanhar as condições pedagógicas, nos

procedimentos acadêmicos, de cada curso, viabilizando orientações ou estratégias

direcionadas à superação de dificuldades, no sentido de promover o crescimento do aluno,

comprometendo-se com seu desenvolvimento estudantil e profissional.

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Propõe auxiliar o aluno na vida acadêmica e na sua inclusão no mercado de

trabalho, estimulando-o no desenvolvimento de sua competência e no alcance de objetivos

profissionais e acadêmicos, provendo a adimplência e evitando a evasão.

Desenvolve as atividades de:

Planejar, organizar e acompanhar as políticas da área;

acompanhar os projetos relacionados ao Núcleo de Extensão Comunitária;

acompanhar as atividades relacionadas ao Estágio (curricular ou

extracurricular);

atender alunos e professores;

assessorar sobre legislação de ensino;

controlaro envio e recebimento de processos;

Acompanhar a oferta e encaminhamento para a concessão de bolsas aos

alunos;

Administrar a agência de empregos;

apresentar propostas, intermediação e monitoramento da capacitação de alunos

para o desempenho das atividades profissionais específicas da sua área, por meio de cursos,

oficinas e treinamentos; realização e manutenção de contatos com todos os parceiros,

proporcionando a interação através de eventos e visitas à Faculdade e/ou empresa;

identificar e orientar os alunos que têm bolsas de estudos, para que não venham

a perder o benefício;

oferecer orientação vocacional para confecção de currículos e como se

comportar em entrevistas.

O núcleo conta com profissionais capacitados para receber alunos, ex-alunos,

futuros alunos da instituição e demais públicos de interesse. Além disso, dispõem de uma

ótima estrutura física com ambiente climatizado, cadeiras de espera, sistema de senha

eletrônica e terminais de avaliação de atendimento para que sejam tomadas medidas para

aperfeiçoar o serviço prestado.

b) NÚCLEO DE APOIO PSICOPEDAGÓGICO (NAP)

O programa de apoio psicopedagógico desenvolvimento pelo NAP está vinculado

à Coordenação de Qualidade do Ensino e objetiva identificar, compreender e analisar as

dificuldades que influenciam o processo de ensino-aprendizagem.

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Este trabalho é desenvolvido com os discentes, docentes e profissionais

administrativos.

Com os discentes busca:

Identificar o significado afetivo do conhecimento para o aluno.

Perceber os obstáculos do desenvolvimento do processo de aprendizagem.

Fazer atendimento psicopedagógico com o objetivo de facilitar a sua adaptação

à instituição.

Conscientizar o aluno e a turma acerca dos conflitos da fragmentação de

conhecimento.

3.8.4 Programas ligados à Política de Estímulo à Permanência

a) PROGRAMAS DE NIVELAMENTO

A instituição oferece aos alunos, por meio da Coordenação de Qualidade e

Ensino, cursos de nivelamento visando otimizar a aprendizagem de áreas do conhecimento

que apresentam deficitárias.

Tem como objetivo:

Organizar os conhecimentos indispensáveis ao acompanhamento do programa de

uma disciplina;

possibilitar maior domínio da arte de escrever, ler, interpretar;

sistematizar o conhecimento e a aprendizagem;

compreender os pré-requisitos indispensáveis às disciplinas básicas dos diferentes

currículos.

b) PROGRAMA DE BOLSAS.

CONVÊNIO EDUCACIONAL CAMBURY - O convênio proporciona à empresa

conveniada e seus colaboradores, além dos descontos, vários benefícios por meio de serviços

de educação e produtos criados pela Cambury.

DESCONTO FAMÍLIA - Parentes de primeiro grau têm desconto de 10% em

qualquer curso.

A instituição participa dos programas de bolsa do governo Federal:

Programa Universidade para Todos (ProUni) e FIES – Programa de

Financiamento Estudantil.

Outra modalidade de bolsa que a instituição participa é do Governo do Estado -

OVG – Organização dos Voluntários de Goiás.

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3.8.5 Programa de Ambientação do Discente

O programa de ambientação do discente da Faculdade Cambury é composto de

ações visando a rápida integração do ingressante na instituição com o objetivo de orientá-lo

acerca das informações de âmbito institucional e especificas do seu curso.

O projeto Calouro é a principal ação de ambientação do discente ingressante, e é

composto de dois momentos. Um deles diz respeito ao momento de acolhimento do aluno no

primeiro dia de aula onde é realizada a aula inaugural e o segundo envolve diretamente

aspectos pedagógicos.

A aula inaugural é organizada pela coordenação de ensino sob a supervisão da

Diretoria de Ensino e tem como objetivo apresentar de forma macro a estrutura organizacional

e pedagógica, informando os alunos a respeito do funcionamento acadêmico-pedagógico da

instituição.

É neste momento que os membros que compõem a área pedagógica e acadêmica

são apresentados aos alunos, bem como o sistema avaliativo, metodológico e a área física da

faculdade.

O segundo momento do programa de ambientação do discente se dá por meio do

projeto calouro e está intrinsicamente relacionado ao primeiro período de cada curso, onde os

docentes que ministram aulas para esses períodos recebem capacitação com propostas de

didáticas diferenciadas, atrativas e dinâmicas a serem desenvolvidas com esses ingressantes

em sala de aula no intuito de estimulá-los e motivá-los acerca do curso que escolheram

ingressar.

Ponto relevante do programa de ambientação do discente são os cursos de

extensão ofertados pela instituição de forma gratuita aos ingressantes. Os cursos ofertados

são: Língua Portuguesa, Matemática e Informática. O objetivo principal da oferta desses

cursos é o de sanar possíveis lacunas de conhecimento apresentadas pelos alunos nessas áreas.

O programa de ambientação do discente ocorre a cada semestre letivo e envolve

várias áreas da faculdade como: Ensino, Logísitca, Comunicação e financeira, tudo com o

objetivo de tornar o aluno mais próximo da instituição promovendo a integração de forma

satisfatória e qualitativa atendendo as expectativas do ingressante.

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3.8.6 Programa de Acompanhamento de Egressos

Para realizar o acompanhamento do egresso, a Faculdade Cambury desenvolve o plano

de acompanhamento de egressos que possibilita investigar a aplicabilidade concreta dos

conhecimentos adquiridos no curso.

Consta de um cadastro informatizado dos alunos, com atualização periódica e

acompanhamento das atividades profissionais e/ou acadêmicas.

Prevê a contratação de egressos no quadro de funcionários, seja como docente

e/ou técnico administrativo e, ainda, a participação em eventos promovidos pela instituição

como avaliadores. Com esse feedback a direção da instituição poderá reordenar sua proposta

didático-pedagógica aos desafios enfrentados pelos egressos.

3.8.7 Ouvidoria Institucional

Constitui-se em um canal de comunicação com o público interno e externo, tem a

finalidade de zelar pela melhoria da qualidade nos serviços oferecidos, garantindo efetividade

e respeito ao cidadão. É responsável por receber as solicitações de informações, sugestões,

elogios e reclamações relativas à instituição, o que contribui na busca de melhorias com o

objetivo de reforçar a visibilidade institucional e a aproximação com a comunidade externa e

interna, qualificando continuamente as atividades e serviços que a Faculdade Cambury

oferece.

3.8.8 Processo de Avaliação de Aprendizagem

Parte constituinte do processo pedagógico o SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA

APRENDIZAGEM DA FACULDADE CAMBURY tem como referência o processo interativo e

participativo de todos os discentes/docentes envolvidos na experiência de ensino-

aprendizagem e, dessa forma certifica o compromisso da instituição com a disseminação do

conhecimento profissional de excelência. A instituição realiza-nos diferentes cursos, a

avaliação continuada que tem um papel fundamental ao garantir maior participação dos

sujeitos envolvidos na prática cotidiana de sala de aula, bem como possibilita aos professores

autonomia para utilização de meios pedagógicos adequados de aferição de rendimento. Com

esses espírito, a avaliação de aprendizagem de acordo com a portaria institucional DGFCG Nº

02, de 24 de janeiro de 2017, que estabelece o sistema de avaliação de aprendizagem discente

realiza-se da seguinte forma: - As notas são compostas das seguintes nomenclaturas:

N1 – Nota 1 – Composta da seguinte avaliações:

AN1 - escrita, individual, sem consulta, com questões objetivas e discursivas, no

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modelo padrão da Instituição valendo no máximo 7,0 (sete) pontos.

AD1 – Atividades Diversificadas, sendo dividida em: trabalhos, dinâmicas,

seminários, questionários, frequência, dentre outros, com nota totalizando, no máximo 3,0..

N2- Nota 2- Composta pelas seguintes avaliações:

AN2 - escrita, individual, sem consulta, com questões objetivas e discursivas, no

modelo padrão da Instituição valendo no máximo 7,0 (sete) pontos;

AD2– Atividades Diversificadas, sendo dividida em: trabalhos, dinâmicas,

seminários, questionários, frequência, dentre outros, com nota totalizando, no máximo 3,0

(três) pontos;

AI – Avaliação Interdisciplinar: refere-se a uma prova a ser realizada no ambiente

virtual de aprendizagem (AVA), de forma individual, composta por um bloco de 40 questões

referentes às disciplinas da matriz curricular de cada curso, cada questão 0,025, totalizando a

avaliação, no máximo 1 ponto. Disciplinas cursadas em AVA-Ambiente Virtual de

Aprendizagem - (Portaria Nº4059 de 10/12/2004): São realizadas duas avali ações: uma no

formato eletrônico e uma no formato presencial ambas com valor de 7,0 (sete) pontos.

As notas de atividades diversificadas (ADS) são referentes às atividades

realizadas em formato eletrônico com pontuação de 3,0 (pontos). A nota final obtida pelo

aluno valerá para a nota de AD1 e AD2.

A Média Final 1 será composta pela média aritmética das duas notas: Nota1 (N1)

e Nota2 (N2), adicionada a nota da AI.

MF1: Média Final para Aprovação por Nota: (N1 + N2) + AI ≥ 7,0

O aluno que obtiver a Média Final 1(MF1) igual a 4,0 (quatro) pontos ou inferior

a 7,0 (sete) pontos deverá realizar exame final (AN3), onde será composta a Média Final 2

(MF2). Se a Média Final 1(MF1) ficar inferior a 4,0(quatro) pontos terá reprovação direta sem

(AN3).

Parágrafo único: As disciplinas de Trabalho de Conclusão de Curso I, II e III não

terá AN3. O aluno que obtiver nota menor ou igual a 4,0 na AN2(defesa do trabalho

completo) está automaticamente reprovado por nota. O Exame final (AN3) é uma prova

escrita, individual, sem consulta, com questões objetivas e discursivas de todo o conteúdo da

disciplina, no modelo padrão da Instituição, com nota totalizando, no máximo 10,0 (Dez)

pontos;

A Média Final 2 (MF2) será composta pela média aritmética das duas notas: MF1

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e AN3

MF2: MF1+AN3 ≥ 5,0

2

Será aprovado o aluno na Média Final 2 (MF2) que obtiver a média final maior ou

igual a 5,0 (cinco) pontos.

CAPÍTULO IV

ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DE PESSOAL

4.1 CORPO DOCENTE

O corpo docente da Faculdade Cambury possui formação acadêmica mínima

obtida em programa de pós-graduação lato sensu, comprovada experiência profissional, o que

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lhes garante uma atualização constante em suas atividades diárias, dentro e fora da sala de

aula.

Além da sala de aula, os professores desempenham trabalhos técnicos como

palestras, consultorias e assessorias, bem como a produção científica e orientação de alunos

da graduação para atividades de estágio ou monografias e da pós-graduação.

O regime de trabalho dos professores da Faculdade Cambury é o da Consolidação

das Leis do Trabalho (CLT) e o contrato é feito de acordo com a necessidade da Instituição,

na questão de número de aulas e sob um dos seguintes regimes de dedicação semanal: I –

Regime de tempo integral, com dedicação de 40 (quarenta) horas semanais, nelas reservado

tempo de pelo menos vinte horas semanais destinadas à gestão (coordenação ou administração

acadêmica), planejamento e orientação de alunos. II – Regime de tempo parcial, com

dedicação de doze até 39 horas semanais. III – Regime de hora-aula ou horista,

exclusivamente para ministrar horas-aula.

4.1.2 Seleção e contratação de docentes

A Faculdade Cambury adota uma política de contratação de professores, conforme

demanda apresentada pelos cursos existentes e, também ao iniciar novos cursos.

A seleção de professores é realizada mediante análise curricular, entrevista, aula-

teste que verse sobre assuntos referentes à disciplina a ser ministrada e exame de títulos, tendo

por base as normas fixadas pelo Conselho Superior.

São critérios básicos na seleção: Titulação; experiência profissional na área de

atuação; experiência como professor de ensino superior; e proatividade.

A instituição prioriza a contratação de professores mestres e doutores, mas tendo

em vista a escassez de recursos humanos com titulação mais elevada em algumas áreas do

conhecimento, realiza também a contratação de professores especialistas, desde que tenham

experiência profissional.

4.1.3 Contratação de docentes

As contratações de docentes são feitas com base na Consolidação das Leis de

Trabalho (CLT), pela Entidade Mantenedora, após proposta da Reitoria, de acordo com

critérios e normas estabelecidos no Regimento.

4.1.4 – Licenças de docentes

As licenças ou afastamentos do professor, das funções docentes, serão propostas

pelo Pró-reitor de Ensino à Mantenedora, para deliberação.

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4.1.5 Política de Capacitação Docente

A instituição oferece formação continuada para os docentes com o objetivo de

possibilitar novas metodologias, recursos, atividades e propostas de trabalho, além de orientar

a relação professor aluno, por meio da Coordenação da qualidade do Ensino, vinculada à


Semestralmente ocorrem as semanas de planejamento pedagógico com oficinas,

seminários, workshops, mesas redondas, abordando temas atuais da educação superior com

profissionais de destaque na área de Educação e temas de relevância na educação superior

oferecendo aos docentes momentos de capacitação coletiva e individual.

Desenvolve também programas de ambientação do docente que orienta os

aspectos metodológicos da instituição, enfocando o funcionamento da área pedagógica e

realizando a apresentação dos principais documentos balizadores das ações da Faculdade

Cambury concernentes ao desenvolvimento das aulas.

Promove políticas voltadas para o aperfeiçoamento constante de seu corpo

docente, tanto para incentivos à pós-graduação lato e stricto sensu, quanto para projetos de

cursos de extensão e de projetos de cursos de atualização profissional.

O Programa de Qualificação Docente propicia o aperfeiçoamento didático-

pedagógico de seus docentes, pelo provimento dos seguintes meios:

I. apoio à titulação stricto sensu;

II. apoio à titulação lato sensu;

III. apoio à elaboração de projetos;

IV. apoio à proficiência em línguas;

V. provimento de informações sobre processos seletivos dos programas de pós-

graduação reconhecidos pelo Ministério da Educação;

VI. concessão de licença, para participação em programas de qualificação;

VII. apoio à participação em eventos de caráter técnico, cultural e científico;

VIII. promoção de intercâmbios institucionais;

IX. apoio à publicação de textos, artigos, ensaios, livros e outras produções

científicas.

As políticas de capacitação da Faculdade Cambury têm a sua preocupação com a

titulação de seu corpo docente, mas, e, principalmente, com a motivação para o constante

processo de atualização profissional, pois visa ao ensino de qualidade e à formação

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humanística de profissionais para a sociedade do trabalho. Essas políticas são mecanismos

que, dentre outros, alicerçarão o êxito do Projeto Pedagógico da Instituição.

A Capacitação Docente objetiva promover a melhoria da qualidade das funções de

ensino, por meio de cursos de pós-graduação e de atualização profissional, oportunizando aos

professores da Faculdade Cambury condições de aperfeiçoamento de seus conhecimentos

científicos, tecnológicos e profissionais.

Na Faculdade Cambury a política de capacitação docente integra a política de

treinamento e desenvolvimento da Instituição e prevê os seguintes procedimentos: I –

encaminhamento obrigatório, pela Instituição à Diretoria de Ensino, das solicitações de

licença para capacitação de docentes; II – redução de atividades de pesquisa e extensão

durante a realização do curso se for o caso; IV – obrigatoriedade de apresentação de relatórios

semestrais, com visto do orientador ou coordenador do curso, durante todo o período de

afastamento.

O período de afastamento do docente para atividades de capacitação será acertado

na ocasião, considerando-se a carga horária do curso ou atividade a ser desenvolvidas.

O professor tem direito a uma semana por semestre para participar de eventos

ligados à sua área de atuação na instituição (congressos, conferências, seminários, semana

científica, dentre outros).

4.1.6 Apoio Didático-Pedagógico aos Docentes

Com o objetivo de orientar professores na condução de disciplinas, sugerindo

metodologias, recursos, atividades e propostas de trabalho, além de orientar a relação

professor Aluno, a instituição conta com a Coordenação da qualidade do Ensino vinculada à


A referida coordenação realiza o programa de ambientação do docente e as

semanas de planejamento pedagógico, que possibilita ao docente participarem de momentos

de capacitação coletiva e individual.

Também é de responsabilidade da Coordenação da qualidade de Ensino oferecer

aos docentes a capacitação que orienta os aspectos metodológicos da instituição, com enfoque

para o funcionamento da área pedagógica e apresentação aos docentes ingressantes os

principais documentos balizadores das ações da Faculdade Cambury de Formosa

concernentes ao desenvolvimento das aulas.

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4.1.7 Formas de acompanhamento e avaliação do planejamento e execução do trabalho

docente

A instituição conta com a Coordenação de Ensino e Qualidade, vinculada à

Diretoria de Ensino, que tem o papel de acompanhar e orientar os docentes em seu

desempenho didático-pedagógico.

O planejamento do trabalho docente ocorre por meio da elaboração do plano de

ensino e planejamento das aulas em consonância com as ementas das disciplinas. Os referidos

Planos são avaliados pelos chefes das Escolas e posteriormente encaminhados à Coordenação

de qualidade de Ensino, que tem o papel de aprová-los ou solicitar ajustes.

Outra forma de avaliação do trabalho docente é realizada pela CPA que por meio

das avaliações dos docentes pelos discentes percebe: se os Planos de Ensino foram entregues

e analisados com os alunos na primeira semana de aula; se o professor está cumprindo os

conteúdos propostos nos planos de ensino; a metodologias desenvolvidas em sala e as formas

de avaliação da aprendizagem.

O Núcleo Docente Estruturante de cada curso é responsável pela atualização

constante de seu PPC, tendo em vista a realidade regional e as demandas do mercado de

trabalho.

4.1.8 Participação dos docentes nos órgãos colegiados

Os docentes participam nos órgãos colegiados como membros do Conselho

Superior - CONSU; Membro do Conselho Acadêmico, Representantes na CPA, membro do

Conselho de Curso e membros do NDE.

4.1.9 Programa de Ambientação do docente

O programa de ambientação do docente tem como objetivo principal integrar

o novo professor a filosofia institucional e as rotinas acadêmicas.

Por meio da semana de planejamento o docente participa de momentos de

capacitação coletiva e individual presidida pelos membros das áreas acadêmico-pedagógicas

da instituição composta pelas coordenações de qualidade de ensino e acadêmica.

A Coordenação da qualidade de Ensino realiza a capacitação informando os

aspectos metodológicos da instituição abrangendo as orientações gerais acerca do

funcionamento da área pedagógica apresentando aos docentes ingressantes os principais

documentos balizadores das ações da faculdade concernentes ao desenvolvimento das aulas.

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Os professores que ministrarão aulas para os primeiros períodos recebem

capacitação do projeto calouro cujo objetivo é o de preparar ainda mais o docente selecionado

com didáticas diferenciadas para acolher de forma mais qualitativa e atrativa o aluno

ingressante.

Outro momento do programa de ambientação do docente na instituição, diz

respeito a capacitação realizada pela área acadêmica. Nesta capacitação são tratados os

aspectos relacionados ao acesso ao sistema acadêmico da instituição e outros assuntos como

apresentação ao calendário acadêmico e prazos para entrega de documentos institucionais.

O intuito do programa de ambientação do docente é o de integrá-lo de forma

rápida e satisfatória quanto aos trâmites acadêmico-pedagógico da instituição.

4.1.10 Expansão do Corpo Docente

O quadro 20 apresenta a expansão do corpo docente na vigência do PDI.

Quadro 20- - Expansão do Corpo Docente na vigência do PDI PREVISÃO DE EXPANSÃO DO

CORPO DOCENTE (%)

2019 10%

2020 5%

2021 5%

2022 5%

Fonte: Diretoria de ensino/2108

A previsão do aumento de docentes no ano de 2018 é no sentido de atender a

demanda dos cursos novos, coordenações de laboratórios e de projetos de iniciação científica.

4.1.11 Substituição de professores do quadro

A substituição de docentes do quadro da Faculdade Cambury ocorre, nos

seguintes casos:

a) rescisão de contrato de trabalho: realiza-se seleção obedecendo os tramites

legais da instituição;

b) afastamento de docentes para qualificação: procura efetuar a substituição com

docentes do quadro da instituição, observando perfil do docente para a disciplina, qualificação

e possibilidade de carga horária;

c) Substituição eventual: é realizada buscando aproveitamento de docentes do

quadro da instituição, observando perfil do docente para a disciplina, qualificação e

possibilidade de carga horária.

São concedidas licença para capacitação de docente, mediante os seguintes

procedimentos:

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I Envio de solicitação de licença para capacitação à Diretoria de Ensino;

II redução de atividades de pesquisa e extensão durante a realização do curso se

for o caso;

III compromisso de permanência do docente na Instituição após a conclusão do

curso, sob pena de ressarcimento à Instituição dos valores percebidos no período do curso.

4.1.12 Plano de Carreira

A Faculdade Cambury possui plano de carreira docente protocolado na

superintendência regional do trabalho em Goiás/MTE sob o número 46208.007108/2016-

73.O referido Plano contempla as formas de admissão; o regimento interno; a progressão

funcional; o plano de benefícios; a estrutura e descrição de cargos; e a política salarial

(ANEXO III)

4.2 CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO

A Faculdade Cambury possui um corpo técnico-administrativo altamente

qualificado para apoiar técnica, administrativa e operacionalmente o cumprimento dos

objetivos e metas expressos neste PDI com relação às atividades acadêmicas e administrativas

de ensino, pesquisa e extensão.

4.2.1 Seleção e contratação do corpo técnico-administrativo

A Faculdade Cambury reconhece a importância de uma instituição de formação e

desenvolvimento de competências humanas e técnicas para o mundo do trabalho contar com

um quadro de servidores qualificados e motivados. Isso é pratica no processo de seleção de

profissionais técnicos-administrativos com ênfase na formação e na experiência profissional

exercida no mercado de trabalho.

Nos procedimentos de seleção e contratação de profissionais administrativos, a

Faculdade Cambury privilegia os seguintes aspectos:

1. Adequação do perfil exigido;

2. Capacidades demandadas pela vaga;

3. Potencial criativo na gestão ou execução dos processos.

A seleção dos profissionais administrativos ocorre com a análise de currículos e

realização de entrevistas com o supervisor de operações. Em casos específicos, dependendo

do cargo, participará também da entrevista dois gestores da instituição.

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4.2.2 Expansão do Corpo Técnico Administrativo

Com a transformação em Faculdade a instituição assumirá um processo de

expansão de cursos de graduação e pós-graduação lato sensu, e nesse sentido ocorrerá

ampliação da parte administrativa no atendimento aos novos cursos, às Diretorias, aos

laboratórios, dentre outras.

No decorrer do PDI há previsão de expansão do corpo técnico administrativo da

seguinte forma:

a) 2019 de 10% visando atender a demanda dos cursos novos, laboratórios,

Diretorias dentre outros.

b) Nos anos seguintes de 2020 a 2022 a previsão de expansão do corpo técnico

administrativo é de 5% ao ano.

4.2.3 Aperfeiçoamento Profissional

As políticas de qualificação para o corpo técnico-administrativo têm por

finalidade aprimorar a qualificação e promover a melhoria da qualidade das funções. Para

tanto, são oferecidas aos funcionários bolsas de estudo parcial para os cursos de graduação e

pós-graduação lato sensu, para o caso de frequência na própria IES.

A Faculdade Cambury investe na qualificação dos funcionários técnico-

administrativos, incentivando a participação em atividades de capacitação profissional em sua

área de atuação, por meio de liberação do funcionário para treinamento.

As contratações ou as demissões são feitas com base na Consolidação das Leis de

Trabalho (CLT), pela Entidade Mantenedora, após proposta da Reitoria, de acordo com

critérios e normas estabelecidos no Regimento.

4.2.4 Plano de Carreira

O plano de carreira dos técnicos administrativos foi protocolado na

Superintendência Regional do Ministério do Trabalho e Emprego. Contempla as formas de

admissão; o regimento interno; a progressão funcional; o plano de benefícios; a estrutura e

descrição de cargos e a política salarial (ANEXO IV).

.

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CAPÍTULO V

OFERTA DE CURSOS E CRONOGRAMA DE EXPANSÃO E

DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO E DOS CURSOS NO

PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI –2018/ 2022

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5.1 OFERTA DE CURSOS DE GRADUAÇÃO

A instituição utiliza a nomenclatura de Escolas, sendo que cada escola é uma

unidade básica da Faculdade Cambury Cambury articulada em torno de um ou mais cursos de

graduação, para o desenvolvimento sistêmico das funções de ensino, pesquisa e extensão e de

apoio técnico-administrativo, sendo integrado pelos professores e alunos das disciplinas que o

constituem e pelo pessoal não docente nele lotado.

A Faculdade Cambury conta com 9 (nove) Escolas e com 16 (dezesseis) cursos

de graduação , conforme Quadro

Quadro 21 – Cursos de graduação ofertados pela IES







fevereiro de 2002.







Fevereiro de 2002.



2002.




Dezembro de 2006.




de dezembro,





março de 2014




dezembro de 2014,



2014.


Informação




fevereiro





Marketing




fevereiro.



d4 março de 2012.








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DOU N.º 4, De 5 De

Janeiro




de maio de 2015


5.1.1 Expansão dos cursos de Graduação na Vigência Do PDI

ESCOLA CURSO HABILITAÇÃO SITUAÇÃO

Escola de Direito Bacharelado em Direito Processo de autorização solicitado junto ao MEC


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CAPÍTULO VI

GESTÃO INSTITUCIONAL

ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA

A Faculdade Cambury, é regida pela legislação específica do ensino superior; pelo

seu Regimento, por atos normativos próprios e pelo Contrato Social do Centro Tecnológico

Cambury Ltda.

O Regimento Institucional no Capítulo II – Da estrutura Organizacional, Seção I,

Art. 4º. define como órgãos deliberativos e normativos da Faculdade:

I. Conselho Superior

II. Conselho Acadêmico e Administrativo;

III. Conselho Acadêmico e de Ensino;

IV. Colegiados de Curso.

E como órgãos executivos:

I. Diretoria Geral;

II. Diretoria de Ensino;

II. Diretoria de Marketing e Vendas;

V. Coordenação de Ensino;

VI. Chefia de Escola;

VI. Núcleo Docente Estruturante;

VII. Supervisão de Qualidade de Ensino;

VIII. Assessoria de Planejamento e Controle;

IX. Secretaria Geral;

X, Biblioteca;

XI. Núcleo de Apoio ao Estudante;

XII Coordenação do Ambiente Virtual de Aprendizagem;

XIII. Núcleo de Apoio Psicopedagógico;

XIV. Órgãos Suplementares e de Apoio.

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6.2 ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL

A estrutura organizacional tem por base o Organograma Institucional,

apresentando as áreas principais da Instituição, vinculadas e as Diretoria s, desdobradas em

área acadêmica e áreas de apoio.

Tais áreas são coordenadas por gestores (chefes de escolas, diretorias e/ou

coordenações) e colegiados, com a gestão sistêmica e integrada, mantendo a

indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Dessa forma, entende-se que a gestão

promove um envolvimento integral entre atividades-meio (áreas administrativas e de apoio) e

atividades-fim (ensino, pesquisa e extensão).

Figura - Organograma

6.2 ÓRGÃOS COLEGIADOS

6.2.1 Do Conselho Superior– CONSU

Conforme estabelecido em seu Regimento, SEÇÃO II - Art. 6º. o Conselho

Superior, órgão máximo da Faculdade, de natureza normativa, consultiva e deliberativa, para

assuntos estratégicos é constituído :

I. Pela Direção Geral;

II. Pela Direção de Ensino;

CONSU

CAD DIRETORIA

GERAL

DIRETORIA ENSINO

QUALIDADE DE ENSINO

CHEFE ESCOLA

COORD EAD COORD PCA NAP

COORDENAÇÃO

ACADÊMICA

SECRETARIA GERAL

BIBLIOTECA NAE SAC

DIRETORIA DE

MAEKTING

GER DE MARKETING

GER DE COMUNICAÇ

ÃO E EVENTOS

GER COMERCIALI

ZAÇÃO

OUVIDORIA

CAE

CPA

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III. Pela Direção de Marketing e Vendas;

IV. Pela Coordenação de Ensino;

IV. Pelas Chefias de Escolas;

V. Por dois representantes do Corpo Docente;

VI. Por um representante da Mantenedora, por ela indicado;

6.2.2 Do Conselho Acadêmico e Administrativo

O Conselho Acadêmico, órgão central de supervisão das atividades de ensino,

pesquisa e extensão, possuindo atribuições deliberativas, normativas e consultivas, é

integrado:



II. Pela Coordenação de Ensino;

IV. Por um representante da Mantenedora, por ela indicado.

6.2.3 Do Conselho Acadêmico e de Ensino

O Conselho Acadêmico e de Ensino, órgão técnico de coordenação e

assessoramento em matéria didático-científica, é constituído:



III. Pela Coordenação de Ensino;

IV. Pela Supervisão de Qualidade de Ensino;

V. Pelo Núcleo de Apoio ao Estudante;

VI. Pelas Chefias de Escolas;

VII. Pela Secretaria Geral.

6.2.4 CPA

A CPA é um órgão de assessoramento, responsável pela condução do processo de

autoavaliação institucional, conforme a legislação. Tem atuação autônoma em relação a

conselhos e demais órgãos colegiados da instituição, em consonância a Portaria MEC

2.051/2004.

6.2.5 Colegiado de Cursos

Cada escola conta com, no mínimo, um Colegiado de Curso como órgão

deliberativo e normativo, e pela Chefia, para as tarefas executivas.

O Colegiado de Curso é composto:

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pelo Chefe do Curso, seu presidente nato;

pelos professores que integram o Curso; e

por um representante discente, indicado pelos representantes de turmas.

6.3 ÓRGÃOS EXECUTIVOS DA ADMINISTRAÇÃO

6.3.1 Da Diretoria Geral

A Diretoria Geral, exercida pelo Diretor Geral, é o órgão executivo superior, e

supervisiona as atividades da Faculdade.

6.3.2 Diretoria de Ensino

Órgão superior que administra e superintende as atividades de graduação, pós-

graduação e pesquisa da Faculdade Cambury Cambury – Faculdade Cambury e a ela estão

hierarquicamente subordinados os órgãos de gestão dos Cursos de graduação e pós-graduação

(Coordenação de Ensino; Chefias de Escola; Supervisão de Qualidade de Ensino; Coordenação

de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão; Secretaria Geral; Biblioteca).

6.3.3 Diretoria de Marketing e Comercialização

Órgão superior que administra e superintende as atividades Marketing e

Comercialização da Faculdade Cambury e a ela estão hierarquicamente subordinados os órgãos

de Marketing, Comunicação e Comercialização.

6.3.4 Ouvidoria

Atua com autonomia e absoluta imparcialidade, vinculada diretamente à direção

da instituição, com o objetivo de zelar pelos princípios da legalidade, moralidade e eficiência

administrativa, resguardando o sigilo das informações.

6.3.5 Chefia das Escolas

Cada escola é uma unidade básica da Faculdade Cambury Cambury – Faculdade

Cambury, articulada em torno de um ou mais cursos de graduação, para o desenvolvimento

sistêmico das funções de ensino, pesquisa e extensão e de apoio técnico-administrativo, sendo

integrado pelos professores e alunos das disciplinas que o constituem e pelo pessoal não-

docente nele lotado.

A escola subordina-se à Chefia de Escola e está à Diretoria de Ensino.

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CAPÍTULO VII

INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES ACADÊMICAS

7.1 Infraestrutura física da instituição

PISO TÉRREO

Quadro 22 - Salas de aula, Salas para professores, auditório Identificação Descrição Quantidade

Salas de aula

1 Sala com 102,6 m² e 4 salas com 51,62 m² cada uma,

todas com mesa para os professores, cadeiras estofadas,

quadro para exposição de aula em fórmica verde, ar

condicionado.

05

Laboratório de Gastronomia Equipado com pia. 01

Auditório

Capacidade para 96 pessoas, equipado com quadro em

fórmica branca e carteiras almofadadas, ar

condicionados.

01

Sala dos Professores

Equipada com 1 mesa e 8 cadeiras, 2 armários, com 16

divisórias para os materiais dos professores, 3

computadores, 1 sofá, mesa para lanche, 2 banheiros,

feminino e masculino.

01

Sala para Professores de Tempo

Integral e NDE

Equipada com 1 mesa de reunião com 6 cadeiras, 1

mesa com 1 computador, 1 armário e 1 arquivo. 01

Sala do Núcleo de Estágio e

Atividades Diversificadas

Equipada com 2 meses com cadeiras, telefone, 2

computadores, 1 impressora multifuncional, 2 arquivos

e 2 armários

01

Sala para Chefias de Escolas

Equipada com 2 meses com cadeiras, telefone, 2

computadores, 1 impressora multifuncional, 2 arquivos

e 2 armários.

01

Sala da Supervisão Acadêmica e de

Ensino

Equipada com 1 mesa de reunião 8 cadeiras, 1 mesa

com computador, 4 arquivos e 1 armário. 01

Sala para Supervisão Operacional Equipada com 4 mesas, 2 computadores, 3 impressoras. 01

Salas de arquivo Dispõe de 3 estantes, 2 arquivos e 4 armários 01

Sala para almoxarifado Dispõe de 7 estantes 1 armário e 1 arquivo. 01

Fonte: Cambury/Formosa

Quadro 23 - Laboratórios didáticos

Identificação Descrição Quantidade

Laboratório de Embelezamento Geral I

5 Lavatórios

2 Lupas

15 Cadeiras de Atendimento

15 Carrinhos Auxiliares (Capilar)

3 Bancadas de Apoio

Ar condicionado

01

Laboratório de Estética

14 Macas

10 Carrinhos Auxiliares

1 Mesa de Atendimento

15 cadeiras Mocho

Ar condicionado

01


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Quadro 24 - Copiadora

Identificação Descrição Quantidade

Copiadora 1 máquina multifuncional, 1 mesa, 1 armário,

prateleiras e computador portátil. 01


Quadro 25 - Banheiros Banheiro masculino Com 4 sanitários 01

Banheiro feminino Com 4 sanitários 01


Quadro 26 - Áreas de Lazer Identificação Descrição Quantidade

1 lanchonete 8 mesas plásticas com 4 cadeiras cada uma 01

Área livre 410,75 m², arborizada e com 6 bancos de cimento (frente); 01

Área livre Área livre com 241,69 m² (fundos). 01


PISO I

Quadro 27 - Espaço Físico Identificação Descrição Quantidade

Salas de aula

Com 51,62 m² cada uma, todas com mesa para os

professores, cadeiras estofadas, quadro para

exposição de aula em fórmica verde, ar

condicionado.

07

Biblioteca Com sala de estudo individual, sala de estudo em

grupo, 4 computadores, ar condicionado. 01

Sala do Núcleo de Atendimento ao

Estudante (NAE)

Equipada com 18 cadeiras de espera, 3 mesas de

atendimento, 1 mesa para supervisão, 4

computadores, 1 armário, 1 impressora

multifuncional.

01

Sala de Arquivo Com 8 arquivos, 5 estantes e 3 armários. 01

Sala de atendimento psicopedagógico

(NAP)

Contém 1 mesa, 3 cadeiras, 1 sofá. 01

Salas para atendimento ao aluno Cada uma contém 1 mesa com duas cadeiras. 03

Sala do CPD

4 mesas, 2 cadeiras, 1 armário, 2 switches, 2

computadores, 1 circuito de dados, 2 circuitos IP

dedicados, 3 roteadores, 1 hacker para switch.

01


Quadro 28 - Laboratórios Identificação Descrição Quantidade

Laboratório de Embelezamento Geral I

5 Lavatórios

2 Lupas

15 Cadeiras de Atendimento

15 Carrinhos Auxiliares (Capilar)

3 Bancadas de Apoio

01

Laboratório de Estética

14 Macas

10 Carrinhos Auxiliares

1 Mesa de Atendimento

15 cadeiras Mocho

01

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Quadro 29 - Laboratórios de Informática Identificação Descrição m²

Laboratórios 1

21 máquinas funcionando, com as seguintes configurações:

- Processador Dual Core 2,8 GHZ;

- Memória RAM de 4GB;

- HD de 320 GB;

- Gravadora de DVD;

- Gabinete com fonte 300W;

- Teclado, mouse, estabilizador;

- Monitor de 19” LCD

- Sistema operacional Windows 7 professional, Pacote

Office 2010, Antivírus Avast,

51,62m².

Laboratório 2

21 computadores Lenovo completos (teclado, mouse,

monitor, estabilizador) com as seguintes configurações:

Processador – Intel Pentium 3.00ghz

Memória RAM – 4 GB

Hd – 500gb

Leitora e gravadora de CD e DVD

1 switch 24 portas

51,62m²


Quadro 30 - Banheiros Identificação Descrição Qtd

Banheiro masculino Com 4 sanitários 1

Banheiro feminino Com 4 sanitários 1


7.2 Recursos tecnológicos e áudio visual

A instituição conta com 4 Datashow, uma média de 2 para cada sala de aula.

7.3 Descrição das Salas de Aula

Todas as salas possuem quadro para exposição de aula, em fórmica verde, sistema de

iluminação fluorescente, de acordo com as normas da ABNT, e sistema de prevenção de incêndio,

conforme normas do Corpo de Bombeiros. Além disso, as salas de aula apresentam dimensões

compatíveis com a capacidade instalada de alunos, isolamento adequado de ruídos externos, e boa

acústica interna, mobiliária adequada e suficiente, e passam por rigorosa limpeza diária.

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CAPITULO VIII

BIBLIOTECA

8.1 Infraestrutura acadêmica - Biblioteca

A Faculdade Cambury de Formosa concebe a organização acadêmica como

reflexo de sua filosofia de trabalho, como expressão da missão de formar profissionais

comprometidos com uma visão de futuro qualificadora e ser referência no ensino e na

pesquisa. Coloca, portanto, à disposição comunidade acadêmica condições adequadas de

desenvolvimento das atividades, conforme as diretrizes pedagógicas.

A biblioteca encontra-se no primeiro andar e possui uma área total de 187,47.

Horário de funcionamento: De segunda a sexta-feira, das 7h30 às 22h30. Aos sábados, das

8h00 às 14h00.

8.1.1 Serviços prestados pela Biblioteca

Quadro 31 - Serviços prestados a comunidade acadêmica 1. Atendimento ao usuário.

2. Empréstimos domiciliares.

3. Acesso à Internet.

4. Normatização de trabalhos científicos.

5. Comutação bibliográfica.

6. Serviço de referência.

7. Orientação ao uso da Internet.

8. Serviço de alerta.

9. Orientação à pesquisa.

10. Pesquisa em bases de dados.

11. Revistas Virtuais por curso – página da biblioteca.

12. Catalogação na fonte.

13. Repositório Institucional.

14. Treinamento para uso da Biblioteca.

15. Orientação sobre as normas da ABNT

Fonte: Biblioteca da Faculdade Cambury de Formosa

Quadro 32 - Serviços internos 1. Formatação dos documentos institucionais.

2. Orçamento e aquisição de obras para a Biblioteca;

3. Assinatura (orçamento e aquisição) dos periódicos junto aos fornecedores;

4. Processamento técnico (catalogação, classificação, indexação) de todo o acervo;

5. Formação de coleções (seleção, organização, controle, sinalização);

6. Atualização das informações na página da Biblioteca;

7. Treinamento dos colaboradores;

8. Arquivamento dos documentos e CDs dos Artigos e monografias produzidos

pelos alunos;

9. Inclusão dos artigos no repositório institucional;

Fonte: Biblioteca da Faculdade Cambury de Formosa

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8.1.2 Política de renovação e atualização do acervo A atualização do acervo para as obras de sustentação curricular é feita gradativamente a

cada semestre, à medida que as disciplinas são instaladas.

As bibliografias devem atender à proposta do curso, bem como de cada disciplina e são aprovadas pela

Pró-reitora de Ensino, pelo Chefe de Escola e pelo professor, com base nas indicações do padrão de

qualidade MEC.

8.1.3 Informatização da consulta ao acervo

A Biblioteca da Cambury é rica em seu acervo. Oferece aos alunos uma variedade de

materiais para consultas que vão desde a bibliografia básica e complementar, aos periódicos

especializados, vídeos, DVDs, CD-ROM, dicionários, enciclopédias, dentre outros, que

complementam as fontes de pesquisa para toda a comunidade acadêmica.

A Informática é um instrumento facilitador de processamento de dados e está presente na

Biblioteca de forma abrangente:

a) utiliza-se para o registro e catalogação de todo o acervo. O número de aquisições é

crescente, por isso o controle do acervo deve ser preciso. As informações sobre os títulos, autores,

editoras, assuntos e outros devem estar disponíveis para um melhor atendimento ao usuário.

b) para a administração do acervo da Biblioteca, controle de empréstimos, inclusão de

novas aquisições e baixas dessas.

c) uso dos alunos: Os alunos podem consultar a disponibilidade de livros e outras obras

em geral dentro da biblioteca – em um computador exclusivo para consulta ao acervo ou pesquisar via

Internet. No site da Faculdade Cambury – www.cambury.br, o aluno tem acesso a página da

Biblioteca e pode realizar consulta ao acervo e também a links de bibliotecas em geral, bases de dados,

revistas eletrônicas e sites diversificados.

8.1.4 Espaço físico e equipamentos

A Biblioteca da Faculdade Cambury de Formosa conta com instalações, iluminação e

ventilação adequadas, em espaço considerado adequado para armazenamento do acervo, serviços

administrativos, sala para estudo em grupo, computadores para consulta online ao acervo e acesso à

internet.

A Biblioteca dispõe, também, de equipamentos e mobiliários necessários à acomodação do

acervo e à prestação do serviço de atendimento a seus usuários.

http://www.cambury.br/

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Quadro 33 - Infraestrutura física e de apoio em m²

ESTRUTURA FÍSICA ÁREA TOTAL (m²)

Disponibilização do Acervo 135,20

Leitura de jornais e revistas 3,0

Estudo Individual/Grupo 35,72

Administração e Processamento Técnico do Acervo/Recepção e

Atendimento ao Usuário 10,55

Acesso à Internet 3,0

Total 187,47

Fonte: Biblioteca Faculdade Cambury de Formosa

8.1.5 Recursos Humanos da Biblioteca

Quadro 34 - Recursos Humanos

ITEM FORMAÇÃO

TOTAL PG G EM EF

Bibliotecário 1 1

Auxiliar de Biblioteca 1 1

TOTAL 2


8.1.6 Mobiliários da biblioteca

Quadro 35 - Mobiliário MÓVEIS QUANTIDADE

Balcão de atendimento 2

Mesas para computador 4

Mesa para estudo em grupo 3

Mesa para estudo individual 3

Mesa para leitura do jornal 1

Estante uma face para livros/ rev. 10

Expositor de revistas uma face 2

Expositor de revistas duas faces 2

Carrinho porta livros 1

Estante dupla face para livros 23

Cadeira com estofado azul 5

Cadeira comum 20

Armário 16 portas 2

Armário 2 portas 1

Mural 1

Computador para os alunos 4

Computador Administrativo 1

Cadeira alta 1

MAPOTECA 1


8.1.7 Projetos da biblioteca

Quadro 36 - Projetos

“Se liga nessa dica” – blog

Receitas culinárias - entrega pessoal e blog

“Esse filme te ajuda a entender” - facebook, whatsapp, blog

Serviço Biblioteca Cambury Alerta – facebook, whatsapp, blog

Clube de Leitura Cambury – facebook, whatsapp, blog

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Acervo Livre – Centro de Convivência da Faculdade


8.1.8 Infraestrutura computacional da biblioteca

Quadro 37 - Infraestrutura Material Número Configurações

Computadores 4

Processador Dual Core 2,8 GHZ;

- Memória RAM de 4GB;

- HD de 320 GB;

- Gravadora de DVD;

- Gabinete com fonte 300W;

- Teclado, mouse, estabilizador;

- Monitor de 19” LCD

- Sistema operacional Windows 7 professional, Pacote

Office 2010, Antivírus Ava


8.1.9 Acervos geral da biblioteca

Quadro 38 – Acervo ITEM Quantidade

Títulos Volumes Revistas de Direito impressas e correntes 16 1346

Revistas correntes dos outros cursos 20 2597

Número total de títulos de Direito 258 848

Revistas Eletrônicas 32

Disponíveis em:

Plataforma Revista dos

Tribunais e no site da

Faculdade Cambury –

página da Biblioteca

Total do acervo 2381 8821


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CAPÍTULO IX

AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO

INSTITUCIONAL

A avaliação e o Planejamento são marcas da Faculdade Cambury Cambury e

orientam sua trajetória na tomada de decisões, na correção de rumos e consolidação de metas

cada vez mais ousadas, perseguindo a excelência no ensino, na extensão e na iniciação

científica.

A missão institucional, o Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI), os

Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPCS) são as diretrizes norteadoras do processo de

autoavaliação da Faculdade Cambury Cambury que tem como objetivo perceber a realidade

institucional em sua abrangência, considerando a relação da instituição com a comunidade

interna e com a sociedade, as políticas de ensino, pesquisa e extensão e a gestão.

Cada um desses eixos configura-se como essencial ao processo de autoavaliação e

compreende um conjunto de dimensões aproximadas pela natureza dos elementos que as

compõem, guardando as suas especificidades.

9.1 PROJETO DE AUTOAVALIAÇÃO

O Projeto de autoavaliação da Faculdade Cambury Cambury cumpre com o

disposto na Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, que instituiu o SINAES, na Portaria MEC

nº 2.051/2004, quanto às diretrizes para a autoavaliação das IES e às orientações gerais para o

roteiro da avaliação institucional recomendados pela Comissão Nacional de Avaliação da

Educação Superior (CONAES).

Tem como objetivo geral a construção de uma cultura avaliativa na instituição que

visa possibilitar que os resultados obtidos sejam norteadores das diretrizes institucionais

possibilitando a reflexão e a revisão de políticas, programas e projetos acadêmicos

institucionais.

Ampara-se nos objetivos específicos de:

1. Perceber de forma integrada as ações institucionais desenvolvidas pelos

diferentes setores da instituição;

2. Possibilitar a interlocução entre gestores e comunidade acadêmica,

identificando as potencialidades e as demandas no sentido de fortalecer o planejamento

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institucional e as diretrizes traçadas nos Projetos Pedagógicos dos diferentes cursos;

3. Avaliar a excelência acadêmica, a relevância social e científica das atividades

de ensino, de iniciação científica e de extensão;

4. Fomentar o envolvimento da comunidade acadêmica no processo de

autoavaliação, com a apresentação de resultados e conquistas obtidos;

5. Produzir indicadores de satisfação dos discente e docente no âmbito do curso,

com avaliação da infraestrutura física e acadêmica;

6. Avaliar a efetividade do processo ensino-aprendizagem;

7. Produzir indicadores para atualização/adequação das matrizes curriculares dos

cursos;

8. Fomentar as políticas de apoio aos discentes de inclusão, nivelamento e

responsabilidade social.

O cumprimento destes objetivos orienta o processo de autoavaliação que reflete

sobre o modelo institucional, perseguindo a visão, a missão e o planejamento institucional.

Norteia as mudanças e contribui para o fortalecimento e crescimento da instituição,

possibilitando uma visão sistêmica entre os setores, promovendo interpretação ampla e

sinérgica das informações, identificando potencialidades e desafios, por fim, sistematiza

análises coletivas e define as estratégias de ação da Faculdade Cambury Cambury.

9.1.1Metodologia

Como procedimento metodológico adotou-se a pesquisa exploratória buscando

atender os objetivos propostos e possibilitar a ação/reflexão/ação, no sentido promover as

transformações necessárias, envolvendo professores, alunos, gestores e funcionários e assim

identificar a percepção dos agentes institucionais quanto as potencialidades e as fragilidades

da Instituição.

Os resultados alcançados são subsídios para a concepção das políticas, medidas e

ações que devem ser incorporadas ao PDI, PPI e PPCs na busca do alcance de novos

patamares de qualidade no ensino, na iniciação científica, na extensão e na gestão.

É realizada semestralmente com a participação dos docentes, discentes e

administrativos. O instrumento para a coleta de dados são os questionários, com perguntas

abertas e fechadas.

Por meio deles, discentes avaliam os docentes, a coordenação de ensino e o chefe

da escola a qual estão vinculados, se autoavaliam e avaliam a Instituição.

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Os docentes e corpo técnico administrativo se autoavaliam, avaliam os gestores e avaliam a

Instituição.

Os gestores se autoavaliam, avaliam a Instituição e avaliam seus subordinados.

Após a coleta e tabulação dos dados, é feita análise quantitativa/qualitativa pela

CPA e elaborado os relatórios.

É preocupação da Faculdade Cambury Cambury atender aos princípios do

SINAES e, assim realizar uma avaliação democrática e participativa, pautada nas orientações

estabelecidas pelo SINAES, proposto a partir de 5 (cinco) eixos que contemplam as 10

dimensões e apontam indicadores para cada objeto de análise.

9.2 COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA

É de responsabilidade da CPA realizar o processo de autoavaliação interna da

instituição, bem como sua sistematização, elaboração dos relatórios e divulgação dos

resultados junto à comunidade acadêmica.

Tem uma atuação autônoma em relação a conselhos e demais órgãos colegiados

da instituição, em consonância a Portaria MEC 2.051/2004. É permitido aos seus membros

recondução, com exceção ao representante discente. Os membros da CPA são designados

por Portaria do Reitor.

a) COMPOSIÇÃO E OBJETIVOS DA CPA

Composição

A CPA é nomeada conforme Portaria do Reitor e tem a seguinte composição:

Representante da Mantenedora (1); da Direção (1) do corpo docente (2); do corpo

técnico-administrativo (2); do corpo discente (2); da sociedade civil (2) e da ouvidoria (1).

O representante da Mantenedora é indicado para um mandato de 2 (dois) anos,

sendo permitida sua recondução; 2. Os representantes do corpo docente e técnico

administrativo são indicados pelos seus pares, com mandato de 2 (dois) anos, sendo permitida

sua recondução; 3. Os representantes dos estudantes são indicados pelos representantes de

turma e terão mandato de 1 (um) ano, permitida a recondução por mais 1 (um) ano; 4. Os

representantes da sociedade civil são indicados, com mandato de 1 (um) ano, permitida a

recondução por mais 1 (um) ano; 4. O representante da Ouvidoria é indicado para um

mandato de 2 (dois) anos, sendo permitida recondução.

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OBJETIVOS DA CPA

1. Avaliar a instituição de forma sistêmica e integrada;

2. Analisar a coerência entre a missão e as políticas institucionais realizadas; 3.

Fornecer subsídios para a gestão acadêmica e administrativa para o desenvolvimento

institucional;

4. Dar ciência à comunidade acadêmica das qualidades e problemas presentes,

bem como dos desafios futuros para a tomada de decisão e a construção de mecanismos de

ação institucionais;

5. Favorecer a tomada de decisão dos dirigentes da Instituição em relação à

melhoria contínua de qualidade dos serviços desenvolvidos;

6. Identificar as potencialidades institucionais para a manutenção dos projetos

acadêmicos e administrativos;

7. Analisar os limites e possíveis causas de problemas presentes nos processos

acadêmicos e administrativos;

8. Conscientizar o corpo docente e técnico-administrativo do papel da avaliação

na condução do trabalho institucional;

9. Incentivar as relações de cooperação entre os diversos setores da instituição;

10. Favorecer o vínculo da Instituição com a comunidade acadêmica;

11. Apreciar a relevância científica e social das atividades e produtos oferecidos

pela instituição.

9.3 RESULTADOS DA AUTOAVALIAÇÃO

Os relatórios correspondentes às autoavaliações de cada curso são discutidos pelo

NDE dos cursos, que apresentam propostas e essas são encaminhadas, para análise e parecer.

Ao Colegiado do Curso também para conhecimento e encaminhamento de propostas e

porúltimo, ao Conselho Superior, para apreciação e deliberação.

Os referidos resultados permitem ao corpo diretivo análise da gestão acadêmica

com relação:

1. Ao Projeto Pedagógico Institucional nos diferentes níveis de ensino em que

atua (graduação e pós-graduação);

2. À inserção de seus profissionais no mercado de trabalho como adequação do

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perfil do egresso;

3. Ao quadro docente no que diz respeito à quantidade, qualidade, formação,

experiência profissional, produção acadêmica, política de pessoal, carreira, entre outros

aspectos;

4. À infraestrutura física e recursos tecnológicos relacionados à biblioteca,

laboratórios, salas de aula, auditórios, entre outros;

5. Ao ajuste do quadro técnico-administrativo quanto a quantidade, adequação às

atividades realizadas e necessárias para dar suporte às atividades dos cursos,

desenvolvimento, entre outros aspectos;

6. À adequação de suas políticas de ensino, de pesquisa e de extensão àquelas

estabelecidas pelo MEC.

9.3.1 Forma de incorporação dos resultados no planejamento e na gestão

A Faculdade Cambury Cambury possui uma gestão acadêmico-administrativa

dinâmica e participativa, o que facilita a implementação das mudanças pretendidas pela

comunidade acadêmica, bem como a incorporação dos resultados.

As tomadas de decisões privilegiam as mudanças necessárias, em face da

Faculdade Cambury ser uma organização estruturada de forma a assegurar a coexistência

harmônica entre o fazer administrativo e pedagógico. Essa postura assegura o crescimento e

reconstrução permanente de ações integradas.

São elaborados planos de ação semestralmente em todos os setores da IES, de

acordo com os objetivos propostos no PDI e os relatórios de avaliação interna e externa. A

mantenedora, caso envolva aumento de despesas, mantém-se flexível, como tem ocorrido

rotineiramente, às alterações que se fizerem necessárias.

9.3.2 Ações desenvolvidas conforme resultado de avaliação institucional

É preocupação constante da CPA fortalecer, a cada semestre, a cultura da

autoavaliação na Instituição, com ações que visem conscientizar a comunidade acadêmica e

os gestores sobre a concepção de autoavaliação como um processo crítico-reflexivo que se

constitua em diretrizes para as reflexões pedagógicas, o processo administrativo institucional

e a relação com a sociedade.

Neste sentido orientando-se pelos resultados obtidos na autoavaliação, desenvolve

as ações de buscar:

maior visibilidade da CPA;

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fortalecimento das metodologias de divulgação dos resultados, junto aos

docentes e discentes possibilitando a esta maior participação nos processos institucionais;

melhoria da estrutura física e acadêmica (aumento do acervo da biblioteca;

aumento do número de laboratório de informática);

desenvolvimento das práticas ativas de aprendizagem em todos os cursos.

9.3.3 Comunicação dos resultados à comunidade acadêmica

Os resultados são apresentados a cada curso e setor por meio de relatórios, para

que sejam tomadas as medidas necessárias para a solução dos problemas encontrados. As

propostas das ações são encaminhadas aos órgãos competentes para aprovação.

A incorporação dos resultados no planejamento da gestão são divulgados: no site

da instituição; nas reuniões de representantes de turmas; em reuniões com professores; em

reuniões com funcionários técnico-administrativos.

9.4 DESTAQUES DA CPA

Simultaneamente ao processo de planejamento e avaliação, sob as diretrizes do

SINAES, a atuação da CPA amplia-se mediante ações articuladas com as diversas instâncias

da instituição destacando-se:

-Realização de eventos com egressos;

- participação da comunidade externa;

- fortalecimento da ouvidoria.

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CAPÍTULO X

DEMONSTRATIVO DE CAPACIDADE E SUSTENTABILIDADE

FINANCEIRA

10.1 DEMONSTRAÇÃO DA SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, INCLUINDO OS

PROGRAMAS DE EXPANSÃO PREVISTOS NO PDI

A Faculdade Cambury Cambury é uma instituição de capital privado, com fins

lucrativos e objetivos de fundar e manter escolas em todos os setores do ensino superior e de

pós-graduação, bem como realizar consultorias, pesquisas de mercado no âmbito econômico,

social e opinião pública em geral, além da publicação de informativos e editoração em geral.

Tem como fonte principal de arrecadação os pagamentos recebidos pela prestação

de serviços educacionais. As despesas com pessoal, instalações e bens móveis e imóveis,

assim como impostos, são supridas por essa fonte arrecadadora.

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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Assumindo sua natureza de Projeto, o presente documento olha para o futuro, para

o que é necessário realizar, com o compromisso de oferecer um ensino de qualidade, tendo

como eixo direcionador as necessidades sociais, compreendidas em seu sentido amplo.

Explicita, portanto, uma realidade, que busca refletir sobre as ações educacionais, a cultura, a

identidade pedagógica e a gestão da Faculdade Cambury de Formosa.

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL DA … · NAP - Núcleo de Apoio Psicopedagógico PDI ... PERFIL INSTITUCIONAL ... 3.1.10 Trabalho de Conclusão de Curso