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Documento reservado à formação
Plano Estratégico para o Ensino do Português
Plano de implementação do novo programa de Português para o ensino básico
Lisboa, 5 e 6 de Junho de 2008
Documento reservado à formação
I. Contexto1.
Dificuldades dos alunos
• Resultados “suficientes”
em avaliações nacionais;
Desempenho dos alunos em Língua Portuguesa – ponto da situação (2007) DGIDC-ME
• Fraco desempenho em testes internacionais
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Dificuldades dos alunos
• ao nível da expressão oral
‐
dificuldade em expressar um ponto de vista;
• ao nível da expressão escrita
‐
escassa variedade vocabular; erros de construção
morfossintáctica; dificuldade na organização do texto em parágrafos; ausência de
progressão temática;
• ao nível da leitura
‐
recurso a expressões do texto; dificuldade em construir
paráfrases; dificuldade na identificação de informações implícitas;
• ao nível do conhecimento explícito da língua
‐
dificuldades em reinvestir os
conhecimentos adquiridos na leitura e na escrita.
Dificuldades dos alunos em Língua Portuguesa. (2008) IELP-DGIDC: ME
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2. Constrangimentos do sistema:
•
Deficiente articulação entre diferentes documentos orientadores em vigor e
diferentes medidas (Programas de 1991; Currículo Nacional de 2001; Língua
Materna na Educação Básica, de 1999; Terminologia Linguística, de 2004)
• Falta de articulação/progressão entre níveis e ciclos de ensino, sem que sejam
claros os resultados esperados no final de cada ciclo e do ensino básico
• Ausência de materiais de apoio validados
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3. Dificuldades dos docentes
•
A necessidade de diversificar estratégias e de preparar materiais adequados a
turmas cada vez mais heterogéneas, com alunos com diferentes ritmos de
aprendizagem, necessidades específicas (alunos de PLNM, alunos com NEE) e até
níveis de ensino diferenciados dentro do mesmo grupo, no caso do 1.º
ciclo;
• A gestão do tempo, seja em relação aos conteúdos programáticos a desenvolver,
seja em relação à
amplitude das tarefas inerentes à
função docente;
• A falta de materiais de apoio e/ou de recursos.
Documento reservado à formação
• A indistinção
entre actividades de aprendizagem e actividades de treino/avaliação;
• Predomínio da tipologia tradicional de texto seguido de exercícios, sendo raras as
propostas de trabalho de observação dos dados, manipulação, formulação de
hipóteses, testagem, formulação de regras, sistematização, treino;
• O tratamento simultâneo, mas não articulado de diversos conteúdos, o que pode
suscitar uma visão compartimentada e pouco sistemática;
• Uma deficiente articulação de competências que, ao verificar‐se, segue um padrão
típico: leitura de texto literário, sem mobilização de conhecimento inferencial,
seguida de exercícios de funcionamento da língua, geralmente de completamento
ou de identificação;
• A falta de rigor nos termos empregues, tanto no domínio da didáctica (“leitura
interactiva”, em vez de leitura orientada, “auto‐descoberta”, em vez de
descoberta), como no domínio do conhecimento explícito (os alunos distinguem
“nomes, acções e qualidades”, a vírgula “marca uma pequena pausa”).
Posição dos docentes relativamente ao ensino da Língua Portuguesa. (2008) DGIDC‐ME
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II. Plano de Implementação para o programa de Português do Ensino Básico
1.
Faseamento da entrada em vigor do programa:
2. Formação e acompanhamento da implementação
‐
formação de formadores (presencial e a distância)
‐
inscrição dos agrupamentos
‐
início da formação e acompanhamento dos agrupamentos
Em 2010 -2011: 1.º; 5.º e 7.º anos; Em 2011-2012: 2.º; 6.º e 8.º anos;Em 2012-2013: 3.º e 9.º anos;Em 2013-2014: 4.º ano.
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3. Publicação de 4 Guiões de Implementação dos programas, 1 por competência
específica, para os 3 ciclos de ensino
‐
versão em documento de trabalho para Outubro de 2009
‐
versão final para Setembro de 2010
4. E‐Portal
de Português (abertura dos Fóruns em Setembro de 2009)
Documento reservado à formaçãoJunho Setembro Outubro/09 – Junho/10
Guiões de Implementação(primeiras propostas;
inclui autores dos programas que
são também formadores)
Formação de formadores (1.º momento)
autores – materiais para formação (conceitos básicos,
exemplos)
Formação de formadores (2.º momento)
Guiões – primeiras propostas
Início da formação e
acompanhamento
nos agrupamentos
Guiões em documento de trabalho para utilização na formação
E-Portal – fóruns temáticos;
documentação
Formação de Form
adores (3.º mom
ento)Plano de Implementação do Programa de Português para o Ensino Básico
Formaç
ão a
distân
cia
Formação a distâ
ncia
Formação a distância
Documento reservado à formação
III. Outras medidas
• Conferência Internacional sobre o Ensino do Português, CCB, Maio
de 2007
(Actas)
• Revisão e didactização
da TLEBS/esclarecimento quanto à sua função –
Dicionário
Terminológico
• Programa Nacional do Ensino do Português (PNEP) –
1.º
ciclo do ensino básico
(formação de professores e produção de materiais de apoio)
• Plano Nacional de Leitura (http://www.planonacionaldeleitura.gov.pt/
) –
Ler+ na
Escola, nas bibliotecas, em família, em todo o lado
• Articulação com a educação pré‐escolar –
A Descoberta da Linguagem escrita
e A
Estimulação da Linguagem Oral e Consciência Fonológica
Documento reservado à formação
• Incentivo a projectos de investigação‐acção
(Investigação e Ensino da Língua
Portuguesa)
• Formação de formadores (LM/LNM)
• Realização de estudos preparatórios para a revisão dos programas de Língua
Portuguesa
• Revisão dos programas de Língua Portuguesa para o ensino básico/implementação
• Preparação da entrada em vigor do Acordo Ortográfico no sistema educativo
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