Cogweb Kids - Plataforma on-line para treino cognitivo especfico Lus Gonzaga1, Joana Pais 2, Helena Santos 3, Vtor Tedim Cruz 2,4 1Agrupamento de Escolas de Santa Maria da Feira (Portugal)2 Servio de Neurologia, Hospital So Sebastio, Centro Hospitalar Entre Douro e Vouga, Santa Maria da Feira (Portugal)3 Servio de Pediatria, Centro Hospitalar Vila Nova de Gaia Espinho (Portugal)4 Seco Autnoma de Cincias da Sade, Universidade de Aveiro (Portugal)luis.gonzaga.oliveira@gmail.comResumoAs funes cognitivas bsicas sustentam o nosso relacionamento com o mundo e com os outros. Nomeadamente, o contexto escolar coloca grandes exigncias sobre as competncias cognitivas e, como tal, mostra-se privilegiado para identificar eventuais dfices. O sistema COGWEB KIDS uma plataforma online que permite a implementao de programas personalizados de treino cognitivo, no formato de jogos de computador, constituindo-se como uma ferramenta de estimulao e reabilitao cognitiva. O presente estudo pretende aferir a usabilidade do sistema COGWEB KIDS por crianas em idade escolar. Participaram neste estudo 20 crianas entre os 6 e os 12 anos de idade. As diferentes atividades disponveis na plataforma on-line foram divididas em 4 sesses de teste. Cada criana realizou uma sesso de teste na qual, aps um perodo de experimentao das atividades, respondia a um questionrio composto pela parte A (avaliao geral) e parte B (avaliao especfica). As atividades foram globalmente avaliadas de forma muito positiva, tendo sido consideradas interessantes, importantes para o desenvolvimento e passveis de serem implementadas nas rotinas dirias. No obstante, tanto na avaliao geral como na avaliao especfica foram identificadas dificuldades ao nvel da compreenso de algumas tarefas, pelo que so discutidas hipteses de melhoramento da plataforma. O sistema COGWEB KIDS revela-se til no domnio da estimulao e reabilitao cognitiva em idade escolar, permitindo rentabilizar recursos e promovendo as condies para um melhor desenvolvimento pessoal e escolar.

AbstractBasic cognitive functions sustain our relation with the world and others. Namely, the scholar context lays great demands on cognitive skills and, because of that, is a privileged field to identify possible deficits. The COGWEB KIDS system is an on-line platform that allows the implementation of personalized cognitive training programs, as computer games, defining itself as a tool of cognitive stimulation and rehabilitation. The present study wants to evaluate if the COGWEB KIDS system is usable by children with school age. Participated in this study 20 children from 6 to 12 years old. The different activities available at the on-line platform were divided in 4 test sessions. Each children performed a test session in which, after a period of experimentation of the activities, answered a questionnaire with part A (general evaluation) and part B (specific evaluation). Activities were globally evaluated very positively, and were considered interesting, important for childs development and possible to be implemented in daily routines. Despite that, both in general evaluation as in specific evaluation were identified difficulties in understanding some tasks, so possible ways of improving the platform are discussed. COGWEB KIDS system stands as useful in cognitive stimulation and rehabilitation in school age, allowing a better management of resources and promoting a better personal and scholar development.

Palavras-chave: Estimulao cognitiva on-line, COBWEB KIDS, dificuldades de aprendizagem, insucesso escolar, interveno precoce.Introduo

A forma como percecionamos, aprendemos, recordamos ou pensamos acerca da informao determinante para nos relacionarmos, ou construirmos, a realidade. Um funcionamento cognitivo adequado , portanto, um fator fundamental para uma participao adaptativa e funcional em sociedade. O contexto escolar, pelas caractersticas das atividades a desenvolvidas, coloca muitas exigncias aos processos cognitivos bsicos, na medida em que estes so essenciais para a aprendizagem. A falta de um nmero preciso de crianas com dificuldades cognitivas no sinnimo da sua pouca expresso, mas antes a consequncia da dificuldade em quantificar esta populao, seja devido a divergncias conceptuais, agendas administrativas ou polticas. Alguns dados, contudo, podero ser indicadores importantes. Por um lado, de acordo com a Organizao Mundial de Sade as crianas e os jovens com dificuldades de aprendizagem representam o maior grupo escolar com um valor a rondar os 55% (cf. Fonseca, 2008). Tambm o Conselho Nacional de Educao, no relatrio de 2012 do Estado da Educao, destaca a utilizao da reteno como estratgia privilegiada de regulao das dificuldades escolares. Ainda que nem todas as dificuldades de aprendizagem que afetam o rendimento escolar possam estar radicadas em problemas cognitivos, existe uma forte relao entre a presena de limitaes cognitivas que se traduzem em dificuldades cognitivas e num consequente rendimento escolar deficitrio (e.g., Oliveira, 2010). Deste modo, importante proceder identificao precoce e rigorosa das crianas com dificuldades cognitivas, definindo perfis cognitivos que tenham em considerao as especificidades de cada situao. Esta ser a base a partir da qual podero ser delineadas intervenes pragmticas e economicamente sustentveis, de cariz preventivo e/ou compensatrio, que contribuam para que todas as crianas usufruam de igualdade de oportunidades educativas. Neste mesmo sentido aponta tambm o relatrio de 2012 do Estado da Educao. Nas suas recomendaes, sublinha a necessidade de combater os atrasos sistemticos na escolaridade dos alunos atravs da interveno nas dificuldades que afetam a aprendizagem e uma ao atempada, aos primeiros sinais de dificuldade.A interveno cognitiva, nomeadamente o treino de competncias cognitivas, uma das possibilidades para tentar promover, prevenir e/ou compensar dfices cognitivos. Um crescente nmero de exemplos na literatura vem atestando a eficcia destas intervenes em diferentes competncias cognitivas como a ortografia (e.g., Kast et al., 2011) ou a memria de trabalho (e.g., Klingberg, 2010), em populaes especficas como crianas com Perturbao de Hiperatividade com Dfice de Ateno (e.g., Klingberg et al., 2002), com recurso a atividades computorizadas (e.g., Klingberg et al., 2005), e destacando a capacidade de promover aquisies duradoiras e generalizveis (e.g., Jaeggi, Buschkuehl, Jonides, & Shah, 2011). Este conjunto de resultados apontado pelos autores (id.), bem como por outros investigadores (e.g., Almeida & Balo, 1996), como uma indicao para que a investigao futura se centre, no na determinao da eficcia do treino de competncias cognitivas, mas sim na explorao de quais os fatores que devem ser considerados para avaliar a eficcia do treino (pois, por exemplo, o tempo de treino ou as diferenas individuais na performance de treino revelam-se muito importantes para determinar a eficcia do treino), quais as caractersticas e condies de treino mais favorveis para facilitar a generalizao das aprendizagens, ou quais as populaes em que este treino ser proveitoso.O sistema COGWEB (Cruz 2012; Cruz 2013) tem como principal objetivo constituir-se como um instrumento de estimulao e reabilitao cognitiva. Alm de disponibilizar materiais no formato clssico de cadernos de exerccios, tambm constitudo por uma plataforma online que permite a implementao de programas personalizados de treino cognitivo. A definio do programa de treino cognitivo feita por um tcnico responsvel pela interveno, devidamente habilitado para o fazer, e aps avaliao de cada caso. Ento, so prescritas sesses de exerccios, no formato de jogos de computador, dirigidos a vrias funes cognitivas, nomeadamente a ateno, funes executivas, memria, linguagem, praxias e gnosias. A monitorizao e gesto do processo de tratamento so igualmente realizadas por profissionais especializados, sem perda do contacto humano ou superviso. Entre as vantagens de utilizao do sistema COGWEB podemos destacar (i) o aumento do acesso e intensidade de utilizao dos programas de treino, (ii) a eliminao de barreiras fsicas e econmicas, (iii) a monitorizao do tratamento e da evoluo (e.g., nmero de erros e acertos por exerccio, nveis alcanados, assiduidade no acesso ao programa, tempo de utilizao) com a consequente possibilidade de determinar alteraes de acordo com os resultados alcanados, (iv) evoluo automtica dos nveis de dificuldade de cada exerccio em funo do desempenho alcanado, (v) vrias funcionalidades na programao das sesses que permitem elaborar planos de treino personalizados ou (vi) relatrios peridicos da evoluo do programa de treino.O presente trabalho pretendeu determinar a facilidade de utilizao do sistema COGWEB por crianas com idades compreendidas entre os 6 e os 12 anos de idade. Tendo este sistema sido inicialmente projetado para uma populao adulta importava perceber quais as alteraes que necessrio implementar, para tornar todos os exerccios e modo de funcionamento o mais adequados possvel para uma populao infantil. Apresenta-se aqui uma verso infantil - COGWEB KIDS e pretende-se testar a sua usabilidade pelo pblico-alvo.

Metodologia

Participantes

Acederam a participar neste estudo 20 crianas. A idade mdia do grupo de crianas de 9,3 anos (DP = 2,05; amplitude de variao entre 6 12 anos), sendo 7 do gnero feminino e 13 do masculino. Todos os participantes frequentavam um estabelecimento de ensino, entre o 1 e o 6 ano de escolaridade.

Material

Selecionou-se um conjunto de 22 exerccios disponveis na plataforma on-line do sistema COGWEB. O Quadro 1 apresenta todas os exerccios utilizados a par de uma breve descrio da tarefa e da(s) principal(ais) funes cognitivas envolvidas.

Quadro 1Os 22 exerccios utilizados: nome do exerccio, descrio da tarefa e principal funo cognitiva envolvida.

Nome do exerccioDescrio da tarefaPrincipal funo cognitiva envolvida

Encontre a letraMemorizar a letra indicada e assinal-la numa matriz de letrasAteno e concentrao

Ateno ao nmeroMemorizar um nmero e pressionar uma tecla sempre que este surgir no ecrAteno e concentrao

Ateno letraMemorizar uma letra e pressionar uma tecla sempre que esta surgir no ecrAteno e concentrao

AguarelasMemorizar a cor assinalada e assinal-la numa matriz coloridaAteno e concentrao

Quem se mexeuIdentificar as imagens que se moveramMemria imediata / de trabalho

Cubos irrequietosMemorizar e reproduzir uma sequnciaMemria imediata / de trabalho

MinhocasMemorizar e reproduzir uma sequnciaMemria imediata / de trabalho

Rpida memriaMemorizar uma lista de palavras e assinalar os alvos entre vrias opesMemria imediata / de trabalho

Atento s notciasAps audio de uma histria selecionar resposta s questes apresentadas, entre opesMemria imediata auditiva

SupermercadoMemorizar lista e identificar os alvos em imagensMemria imediata / de trabalho

Longa memriaMemorizar lista, realizar tarefas distratora e identificar o alvoMemria de trabalho

Olho rpidoObservar imagem que desaparece. Identificar localizao de um elementoMemria imediata / de trabalho

Siga as ordensSelecionar a imagens que representa o enunciado apresentadoLinguagem

Arrume as palavrasDecidir se as palavras apresentadas correspondem categoria apresentadaLinguagem

ContrrioIndicar o sentido contrrio ao apresentadoFuncionamento executivo

Combine a corTarefe tipo StroopFuncionamento executivo

Mente lgicaSelecionar a figura que d seguimento sequncia apresentadaFuncionamento executivo

Dentro ou foraResponder o contrrio do observadoFuncionamento executivo

Mente rpidaClculo mentalClculo

Quadro matemticoSelecionar a alternativa correta para o clculo apresentadoClculo

Vamos s comprasEscolher notas e moedas que completem o valor apresentadoClculo

PuzzlesReproduzir a imagemCapacidade construtiva

Procedimento

Os 22 exerccios foram divididos em quatro sesses de teste, sendo que trs sesses incluam seis exerccios e uma sesso inclua quatro exerccios (cf. Quadro 2). Cada sesso de teste inclua um perodo de cinco minutos de experimentao de cada exerccio, perodo aps o qual era automaticamente mudada a atividade, de acordo com a sequncia indicada no Quadro 2. Cada sesso de teste foi completada por cinco participantes.

Quadro 2Distribuio dos 22 exerccios pelas quatro sesses de teste.

Sesso de testeExerccios

AAguarelas, Contrrio, Quem se mexeu, Minhocas, Cubos irrequietos, Mente rpida

BEncontre a letra, Combine a cor, Rpida memria, Atento s notcias, Supermercado, Vamos s compras

CAteno ao nmero, Mente lgica, Siga as ordens, Longa memria, Puzzles, Quadro matemtico

DAteno letra, Dentro ou fora, Arrume as palavras, Olho rpido

No final do perodo de teste, cada participante respondeu a um questionrio de usabilidade, no qual todas as questes exigiam uma resposta de escolha forada (sim/no). O questionrio foi lido a todos os participantes e foram respondidas todas as suas dvidas, embora estas situaes tivessem uma frequncia residual. O questionrio era constitudo por duas partes. Na parte A, de avaliao geral, os participantes eram indagados sobre a) dificuldade em perceber os exerccios, b) se os exerccios eram interessantes, c) se ficou motivado para continuar a fazer os exerccios, d) se os exerccios eram aborrecidos, e) se conseguia fazer os exerccios sem a ajuda de outra pessoa, f) se tinha facilidade em utilizar o computador, g) se era capaz de utilizar o rato e o teclado do computador, h) se os sons tornavam os exerccios mais interessantes, i) se se conseguia concentrar na tarefa, j) se as imagens eram boas; k) se teria facilidade em fazer os exerccios em casa, e l) se ficou muito cansado na realizao dos exerccios. Na parte B, os participantes respondiam, acerca de cada exerccio efetuado se 1) havia percebido as instrues iniciais, 2) gostara do exerccio, 3) considerava que o exerccio o poderia ajudar a melhorar e 4) conseguiria fazer o exerccio diariamente em sua casa.

Resultados e discusso

Procedeu-se separadamente determinao dos resultados da parte A e B do questionrio. Relativamente avaliao geral, parte A, e tal como o Figura 1 ilustra, em todas as questes foram registadas respostas positivas em taxas iguais ou superiores a 70%. Destacamos, por um lado, o facto de todos os participantes terem considerado os exerccios interessantes e que as ilustraes utilizadas eram adequadas e ainda os nveis residuais (5%) de dificuldades ao nvel da motivao, em considerar os exerccios aborrecidos, de dificuldades em utilizar o rato e o teclado, em conseguir a concentrao necessria, ou em prever a facilidade de fazer os exerccios em casa. Por outro lado, os resultados relacionados com a dificuldade em perceber alguns dos exerccios e em execut-los sem ajuda apontam para a necessidade de implementar algumas alteraes. Assim, dever ser ponderada a possibilidade de modificar as instrues apresentadas antes do incio de cada atividade e/ou programar um tutorial que possa ser mostrado antes da criana iniciar o exerccio. Pensamos que as dificuldades em utilizar o computador sero naturalmente ultrapassadas com o crescente recurso s novas tecnologias da informao e comunicao, o que j vem sendo preconizado ao nvel da educao.

Figura 1Avaliao geral dos exerccios: P1 - Dificuldade perceber exerccios; P2 - Exerccios interessantes; P3 - Motivado para continuar; P4 - Exerccios aborrecidos; P5 - Fazer exerccios sem ajuda; P6 - Facilidade em utilizar o computador; P7 - Capaz utilizar rato e teclado; P8 - Sons tornam mais interessante; P9 - Conseguia concentrar; P10 - Imagens boas; P11 - Facilidade de fazer em casa; P12 - Cansado aps realizao.

Alm da avaliao geral, cada actividade/exerccio foi individualmente avaliada quanto aos parmetros 1) Compreenso das instrues, 2) Agrado com o exerccio, 3) Utilidade para melhorar o desempenho e 4) Capacidade para fazer o exerccio diria e autonomamente (Figura 2). Quinze das 22 atividades foram integralmente avaliadas de forma positiva por todos os participantes, o que representa um acolhimento muito positivo das atividades pelas crianas. Os dados obtidos na avaliao por exerccio corroboram a avaliao geral j apresentada, com a compreenso das instrues a revelar-se como o aspeto mais problemtico. As linhas de atuao acima mencionadas podero contribuir para a resoluo desta dificuldade. Os resultados obtidos questo Agrado com o exerccio revelam um elevado nvel de interesse pelas atividades experimentadas j que apenas um participante (0,9%) manifestou desagrado relativamente ao exerccio Dentro e fora. Tambm as questes Utilidade para melhorar o desempenho e Capacidade para realizao diria e autnoma obtiveram percentagens residuais (1,8%, cada) de respostas negativas. Estes resultados deixam antever taxas de adeso e manuteno elevadas a longo prazo e boas perspetivas para a implementao de programas de interveno cognitiva em crianas em idade escolar, com recurso ao COGWEB KIDS.

Figura 2Avaliao por exerccio relativamente aos parmetros Compreenso das instrues, Agrado com o exerccio, Utilidade para melhorar o desempenho e Capacidade para realizao diria e autnoma.

* Os exerccios Ateno ao nmero, Encontre a letra, Contrrio, Siga as ordens, Quem se mexeu, Cubos irrequietos, Atento s notcias, Supermercado, Olho rpido, Longa memria, Mente rpida, Quadro matemtico, Vamos s compras e Puzzle tiveram uma avaliao similar ao exerccio Aguarelas.

Concluso

As atividades apresentadas foram bem aceites pelos participantes no estudo, que as avaliaram de uma forma muito positiva. Alm de se revelarem atividades interessantes, as crianas mostraram a perceo de que so estmulos importantes para promover o seu desenvolvimento, e que dispe de recursos para incorporar estas atividades de forma autnoma na sua rotina diria.O sistema COGWEB KIDS constitui um contributo importante no domnio da estimulao cognitiva em idade escolar. Ao permitir o aumento do tempo total de interveno e mantendo a qualidade atravs de superviso especializada, este sistema apresenta-se como um programa de estimulao e remediao cognitiva capaz de rentabilizar recursos e eliminar barreiras fsicas e econmicas. A difuso alargada do sistema COGWEB KIDS pode ainda potenciar a identificao e interveno precoce em crianas com dificuldades de aprendizagem e insucesso escolar, promovendo as condies para um melhor desenvolvimento pessoal e escolar.

REFERNCIAS Conselho Nacional de Educao (2012). Estado da Educao 2012. Autonomia e Descentralizao. Retirado de http://www.crup.pt/images/Estado_da_Educao_2012.pdf Cruz, V. T., Pais, J., Ed. (2012). COGWEB - Sistema Integrado de Estimulao Cognitiva: Manual de formao para profissionais. Gaia, Neuroinova.Cruz, V. T., Pais, J., Ed. (2013). COGWEB - Sistema Integrado de Estimulao Cognitiva: Manual de Bolso. Gaia, Neuroinova.Fonseca, V. (2008). Dificuldades de aprendizagem. Abordagem neuropsicolgica e psicopedaggica ao insucesso escolar (4 ed.). Lisboa: ncora Editora. Almeida, L. S., & Balo, S. G. (1996). Treino Cognitivo de Alunos com Dificuldades na Aprendizagem: Reflexes Em Torno De Uma Experincia no 5 Ano. Revista Portuguesa de Educao, 32(2), 29-41.Jaeggi, S., Buschkuehl, M., Jonides, J., & Shah, P. (2011). Short- and long term benefits of cognitive training. Proc Natl Acad Sci USA 108(25):1008110086.Kast, M. (2011). Computer-based learning of spelling skills in children with and without dyslexia. Annals Of Dyslexia, 61(2), 177-200. Klingberg, T., Forssberg, H., Westerberg, H. (2002). Training of working memory in children with ADHD. J. Clin. Exp. Neuropsychol. 24, 781791.Klingberg, T. et al. (2005) Computerized training of working memory in children with ADHD a randomized, controlled trial. J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 44, 177186Oliveira, Maria M. G. (2010). Processos Cognitivos Bsicos Implicados nas Dificuldades de Aprendizagem Especficas (Dissertao de Mestrado). Retirado de http://bdigital.ufp.pt/bitstream/10284/1939/1/DM_970.pdf