Componente curricular: LÍNGUA INGLESA 9º ano – 1º bimestre PLANO DE DESENVOLVIMENTOOs quadros a seguir apresentam as Unidades do Livro do estudante e a relação com as Unidades temáticas, os Objetos de conhecimento e Habilidades indicadas na BNCC, a serem trabalhados nos quatro bimestres do ano letivo.

1o bimestreUnidade do Livro

do estudante Unidade temática Objetos de conhecimento Habilidades

Unidade 1Challenges for our

cities

Reading

Text 1: “Cities debate: teenagers talk London, New York, Johannesburg and Rio”

Text 2: “Pedestrian safety tips”

Estratégias de leitura

Recursos de persuasão

(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.

Recursos de argumentação

(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.

(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.

Avaliação dos textos lidos Reflexão pós-leitura

(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.

Comunicação intercultural

Construção de identidades no mundo globalizado

(EF09LI19) Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo globalizado.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 1

(continuação)

Language in contextIf-clauses: zero conditional and first conditional

Gramática Orações condicionais (tipos 1 e 2)

(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).

Words in contextMeans of transport

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

Estratégias de leitura

Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

ListeningCDC’s National Center for Injury Prevention and Control

Compreensão oralCompreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo

(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.

(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.

SpeakingWays to improve public transport service

Interação discursiva Funções e usos da língua inglesa: persuasão

(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.

Produção oral Produção de textos orais com autonomia

(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 2

(continuação)

WritingManual for safe pedestrian behavior

Estratégias de escrita Escrita: construção da persuasão

(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).

Práticas de escritaProdução de textos escritos, com mediação do professor/colegas

(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

And more!Traffic behavior

Práticas de leitura e novas tecnologias

Informações em ambientes virtuais

(EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.

Estratégias de escrita Escrita: construção da persuasão

(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 3

(continuação)Unidade 2

Cities of the 21st

century

ReadingText 1: “The City We Need 2.0”

Text 2: “Revolutionizing Mobility”

Estratégias de leitura

Recursos de persuasão

(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.

Recursos de argumentação

(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.

(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.

Avaliação dos textos lidos Reflexão pós-leitura

(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.

Words in contextAccessibility

Estudo do léxico Construção de repertório lexical

(EF06LI16) Construir repertório relativo às expressões usadas para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula.

Estratégias de leitura

Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos

(EF08LI05) Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto para construção de sentidos.

Listening“Can Changing Your Route Change Your Experience Of A City?”

Compreensão oralCompreensão de textos orais, multimodais, de cunho argumentativo

(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.

(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 4

(continuação)

Language in contextIf-clauses: second conditional

Gramática Orações condicionais (tipos 1 e 2)

(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).

SpeakingInfrastructure of a city

Interação discursivaFunções e usos da língua inglesa: persuasão

(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.

Produção oral Produção de textos orais com autonomia

(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.

WritingPoster on how to improve a neighborhood

Estratégias de escrita Escrita: construção da persuasão

(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).

Práticas de escritaProdução de textos escritos, com mediação do professor/colegas

(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 5

(continuação)

And more!Discussions about the water crisis

Interação discursivaFunções e usos da língua inglesa: persuasão

(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.

Práticas de leitura e novas tecnologias

Informações em ambientes virtuais

(EF09LI08) Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.

A seguir são apresentadas as práticas pedagógicas que favorecem o desenvolvimento de habilidades propostas para cada bimestre.

Unidade temática Habilidades Práticas pedagógicas

Estratégias de leitura

(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.

• Orientar o estudante a explorar a matéria do jornal (unidade 1), a fim de identificar informações básicas, como seção, título, provável conteúdo da matéria, público-alvo, entre outros.

• Auxiliar o estudante a identificar os recursos de persuasão em um manual de segurança para pedestres, como imagens, elementos tipográficos, cores etc.

• Orientar o aluno a identificar recursos de persuasão, como elementos visuais, imagens, recursos tipográficos, cores e elementos textuais em um pôster sobre mobilidade urbana.

(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.

• Convidar o estudante a inferir quem são os interlocutores da matéria publicada (jovens de diferentes partes do mundo), assim como quais opiniões cada um deles tem sobre o assunto discutido.

(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.

• Propor atividades de leitura que auxiliem o estudante a identificar recursos argumentativos de um texto sobre mobilidade e acesso a serviços (unidade 2), por meio de exemplos extraídos do texto.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 6

(continuação)

Avaliação dos textos lidos

(EF09LI09) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista defendidos, com ética e respeito.

• Propor a reflexão a respeito dos textos lidos, incentivando os alunos a compartilhar suas perspectivas sobre os assuntos com o professor e os colegas.

• Discutir e problematizar com a turma diferentes interpretações e pontos de vista sobre os textos lidos, bem como levantar exemplos e sugestões de mudanças de comportamentos e atitudes no dia a dia, no que se refere à mobilidade urbana e à sustentabilidade nas cidades.

Gramática

(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).

• Contribuir para que o estudante identifique o uso das formas verbais em orações condicionais, a partir de excertos contextualizados extraídos dos textos.

• Propor atividades para que o estudante possa se apropriar das formas verbais condicionais (if-clauses: zero and first conditional) e empregá-las de modo inteligível.

Estudo do léxico

(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).

• Levar o estudante a reconhecer, por meio de exemplos de excertos contextualizados no livro, o significado e o uso das palavras relacionadas aos meios de transporte.

• Auxiliar o aluno a construir repertório lexical, por meio da observação das imagens presentes no livro (unidade 2), as quais abordam o tema da acessibilidade.

Compreensão oral

(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomada de notas.

(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.

• O professor pode fazer a apresentação do tema, de forma participativa e interativa com os alunos, procurando saber as expectativas dos mesmos sobre o assunto apresentado.

• Trazer o tema dos textos orais para a realidade dos alunos, elaborando, em conjunto, o vocabulário específico e os termos que podem aparecer na atividade de compreensão oral, bem como aqueles mencionados pelos alunos.

• Orientar os estudantes a fazerem anotações breves, durante a escuta dos áudios, para identificar as principais ideias, argumentos e posicionamentos defendidos ou refutados nos textos orais.

(continua)

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 7

(continuação)

Produção oral

(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.

• Propor discussões em dupla para que os alunos analisem, a partir dos depoimentos presentes no livro (unidade 1), quais cidades possuem o melhor serviço de transporte público.

• Promover reflexões em duplas sobre a qualidade dos serviços de transporte público nas suas cidades, ou seja, benefícios, dicas de melhorias a serem feitas, custos etc.

• Orientar os alunos para que, em duplas, gravem um áudio dando sugestões de como melhorar o transporte público nas suas cidades (unidade 1).

• Propor que os alunos escolham uma cidade e pesquisem sobre sua infraestrutura (unidade 2) para, em seguida, criarem uma apresentação oral sobre ela, utilizando recursos variados, como imagens e gráficos.

Estratégias de escrita

(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão).

• Orientar o aluno a fazer um levantamento dos recursos linguísticos e visuais necessários para a elaboração de um manual sobre a segurança dos pedestres (unidade 1).

• Organizar os alunos em grupos para que estes possam levantar informações e preparar a produção de um pôster para promover uma melhoria em seu bairro e torná-lo mais sustentável.

Práticas de escrita

(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que revelem posicionamento crítico.

• Acompanhar o trabalho dos estudantes durante a produção do manual sobre a segurança dos pedestres (unidade 1), auxiliando-os e esclarecendo possíveis dúvidas de repertório lexical ou conhecimentos linguísticos.

• Orientar os alunos a produzirem um pôster (unidade 2), levando em conta a justificativa para a escolha do assunto, imagens a serem incluídas no pôster, o tipo, o tamanho e a cor das fontes utilizadas e frases de impacto para chamar a atenção do leitor.

• Auxiliar os alunos a refletirem sobre a estrutura e o planejamento do texto, suas partes, parágrafos, elementos tipográficos, a quem ele é direcionado, onde será publicado e quais objetivos o aluno deseja alcançar com a escrita.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 8

Fontes de pesquisaSitesESL Fast. Este site conta com um grande acervo de atividades e recursos para download gratuito. Disponível em: <https://www.eslfast.com/>. Acesso em: 27 set. 2018.

ESL Gold. Uma série de ferramentas de aprendizagem gratuitas para trabalhar leitura, escrita, conversação, compreensão oral, conhecimentos linguísticos, vocabulário, pronúncia, entre outros. Disponível em: <http://eslgold.com/pt/>. Acesso em: 27 set. 2018.

Dicionários on-line gratuitosThe free dictionary. Disponível em: <http://www.thefreedictionary.com/> Acesso em: 27 set. 2018.

WordReference.com. Disponível em: <http://www.wordreference.com/> Acesso em: 27 set. 2018.

Cambridge dictionary. Disponível em: <https://dictionary.cambridge.org/us/> Acesso em: 27 set. 2018.

English Oxford Living Dictionaries. Disponível em: <https://en.oxforddictionaries.com/> Acesso em: 27 set. 2018.

Artigo on-lineWhat makes a city attractive? Este artigo discute seis aspectos fundamentais para tornar uma cidade mais atrativa. Um ótimo texto para abordar o assunto em sala de aula. Disponível em: <https://www.theguardian.com/cities/2015/feb/10/what-makes-city-attractive>. Acesso em: 27 set. 2018.

Orientações adicionais Neste bimestre, as unidades 1 e 2 do livro abordam questões referentes aos desafios de infraestrutura e sustentabilidade para se viver nas cidades do século 21. Assim, é importante tomar como ponto de partida o contexto em que está situada a escola e a comunidade do aluno, para, então, expandir suas perspectivas para além de seu contexto local em direção a visões mais globais. Devido aos diferentes contextos das escolas brasileiras, isto é, regionais (escolas urbanas, rurais, ribeirinhas etc.), sociais e culturais, é necessário levar em conta que as demandas acerca do que é importante em termos de desenvolvimento e infraestrutura variam de localidade para localidade e de contexto para contexto. Sendo assim, valorizar a opinião e a perspectiva do estudante a partir de seu local de fala é fundamental para enriquecer este debate.

Gestão da sala de aulaEm geral, o êxito no processo de ensino e aprendizagem em sala de aula depende da interação entre todos, bem como da capacidade do professor de se antecipar e se preparar para imprevistos. Portanto, não somente o professor precisa escolher e preparar os recursos necessários para sua aula, calcular o tempo para a realização das atividades, gerir e organizar a sala, mas também precisa prever como os alunos se portarão diante do que vai apresentar. Neste bimestre, por exemplo, há diversas oportunidades para que o professor desenvolva práticas que promovam a interação entre os alunos, por meio de debates sobre os temas estudados e também por meio da realização de atividades em duplas ou em grupos, abordando questões de sua comunidade ou cidade, tais como o transporte público, o trânsito, as atividades de lazer e a importância da água. Partindo deste princípio, o professor precisa transformar a aprendizagem em práticas significativas para o aluno e, assim, dedicar seus esforços para que o aluno construa sentido sobre o conteúdo abordado, a partir de suas vivências.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 9

Acompanhamento dos estudantesO acompanhamento das aprendizagens dos alunos nesta etapa depende de vários fatores, como a interação entre os alunos e a relação deles com o professor e com os objetos de conhecimento. Neste bimestre, sobretudo em relação às estratégias de leitura e à produção escrita, aborda-se o uso de recursos argumentativos e de persuasão, com o intuito de levar o aluno a perceber sua utilização como elementos de convencimento e para identificar, defender ou refutar argumentos. Ao planejar suas aulas, levando em consideração a individualidade e o nível de aprendizado de cada um, é preciso observar, fazer diagnósticos e analisar a produção dos alunos com frequência. Desta forma, fazer registros e analisar a prática permitem saber o que deu certo ou não e pensar nos motivos que levaram àquele resultado, buscando propor práticas alternativas.

Habilidades essenciais para continuidade nos estudos(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em textos argumentativos da esfera jornalística.(EF09LI07) Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam.(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses).(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos de comunicação e ao contexto.(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os argumentos, organizando-os em sequência lógica.

Este material está em Licença Aberta — CC BY NC 3.0BR ou 4.0 International (permite a edição ou a criação de obras derivadas sobre a obra com fins não comerciais, contanto que atribuam crédito e que licenciem as criações sob os mesmos parâmetros da Licença Aberta). 10